谷歌免费企业邮箱申请步骤

谷歌免费企业邮箱申请步骤（共3篇）

谷歌免费企业邮箱申请步骤 篇1

谷歌免费企业邮箱申请步骤

步骤一：登录与创建

首先登录http:// 点击“开始使用”

点击“开始使用”将会跳转到以下页面，填写您的企业域名后，点击“开始使用”

步骤二：设置相关信息

首先设置账户管理员信息（如图）

然后设置组织机构信息（如图）

步骤三：创建管理员账户

现在该创建第一个管理员帐户了。我们还通过电子邮件向您发送了相关说明，这样，如果您想以后继续设置也可以。（如图）

将信息填写完全，将页面下拉，在页面的最下方点击“我接收，继续设置”

下面我们来一步一步的设置信息，首先我们要确认域名，如果您用主域收发邮件，请选择第一条。（如图）

您需要先向Google证明您拥有 您填写的域名，之后才能开始在该域中使用 Google Apps。

您可以通过以下这种方法向 Google 证明您是 “您填写的域名”的拥有者。请选择对您最容易的方法。

然后点击验证即可。

需要您注意的是

目前为止谷歌的免费企业邮箱只支持10用户

如果您在申请的过程中遇到任何问题，请拨打下方的联系电话联系我

欢迎您随时来电咨询 联系人：马丽

办公电话:(8610)82885123 手机： *** 传真:(8610)82885143 地址：北京市海淀区北四环中路229号海泰大厦912

怎样申请免费电子邮箱账号？ 篇2

第一步：先要在网上选择一个提供免费电子邮箱的网站。现在一些知名度高的网站提供完全免费电子邮箱的越来越少了。如果不知道哪个网站提供免费电子邮箱，可以到一些提供搜索服务的网站输入关键词寻找。

第二步：启动浏览器上网，在地址栏中输入“slna.com.cn”，键入回车后进入新浪网首页，在页面广告左下方的“网站登录”框内填入“免费邮箱”，然后单击“搜索”或键人回车。

第三步：出现新浪搜索到的所有提供免费电子邮箱的网站链接页面，有的还附有简介。在这里就可以根据个人需要选择一个或多个，以“畅捷网苑”提供的“2911免费邮件”为例，单击序号排在第10的畅捷网苑“2911免费邮件”链接。

第四步：出现“畅捷网”的免费邮箱登录页面，尚未申请到邮箱的用户只能单击登录框下面的“注册新用户”链接。

第五步：出现“用户服务协议”页面，拖动协议框右边的滚动条可以仔细阅读协议，要注册免费邮箱，只能选择单击“我同意”按钮，

第六步：出现选择“用户名”页面，在框内按照规定键人英文字母或数字作为用户名，如“abc001”，单击“下一步”。如果选择的用户名和已注册的用户有重名，系统会要求你重新键入。

第七步：在这个页面上首先是按要求设置密码，如键人“abc321”，当然也可以是别的数字和字母。然后用下拉列表选择“遗忘密码后的提示问题”，如“纪念日”，在下面的“答案”框中键入日期，如“0211”。意思就是一旦忘记了密码，可以用这个提问和回答让系统找回。最后在下面键入相应的个人信息（也可以不填写），单击“提交”按钮。

第八步：如果一切顺利，就出现“注册完毕”页面，提示“已经成功注册”并显示电子邮箱地址“abc001@2911.net”。单击“开始使用”按钮就可以返回到免费邮箱登录页面，键入“用户名”和“密码”，单击红色的“GO”按钮第一次使用自己的邮箱了。

申请免费电子邮箱的评课稿 篇3

有幸听了胡老师《申请免费电子邮箱》一课，整节课胡老师紧紧抓住了本课的教学目标，完成了本课的教学任务。本节课主要是教学生如何在网页申请免费邮箱，让学生掌握一个新的信息传递的工具。下面是我听课后的几点感受：

一、课堂教学以及教学方法

导入部分很新颖。通过QQ账号引入QQ邮箱，让学生感受到电子邮件相比传统邮件的优点，让学生感受到通讯技术的快捷方便。

本节课胡老师采用了任务驱动的方法，学生围绕“如何申请一个免费的电子邮箱”这个任务，分组探究交流并讲述自己学习新知识的方法，在探究与交流中培养了学生探究能力以及观察能力。

在“知识拓展，实践创新”环节，胡老师更是别出心裁，设计了一个以组为单位为班级申请公共邮箱的任务，并向学生提供了若干申请免费邮箱的网站的地址，学生分组抽签，到指定的一个网站上申请免费邮箱，第一个申请成功的小组申请的邮箱作为班级的.公共邮箱。此环节的设计体现了学生的团队意识勇于挑战精神，让学生做到了对新知识的举一反三，勇于探索的精神，并让学生体会成功后的喜悦。

二、本课闪光点

1.“任务驱动”教学方法的运用。胡老师在设计教学任务时任务具有以下四个特点：教育性、科学性、实用性和开放性。

2.创造性地使用教材。能够灵活地使用教材，打破原有教材的编写特点，对教材进行重新组合(如在不同的网站申请免费的电子邮箱)。鼓励学生对书本知识的超越，做到了对知识的举一反三，最大限度地培养了学生创新能力。

3. 恰当地把信息技术融入我们的日常生活，体现了信息技术的教学优势及其工具性。灵活、多样的教学方法，把学生置于知识的发现者、探究者的位置上，引导学生主动、独立地探究学习，突出了学生的主体地位，让他们感到学习过程即是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，这个探究过程也是快乐的求知过程，享受学习成功的过程。

4.让学有余力的同学充当一下“小老师”。在教学中，胡老师让学生尝试角色的转变，这样不仅使学生获取了成功的体验，而且增强他们的学习动力与激情，从而进一步提高学生的信息技术素养。