生活感触

生活感触（通用15篇）

生活感触 篇1

感悟生活，感触人生

无论是现在，还是在遥远的未来，都将离我而去，任我怎么留恋，都不会向我回头。

在遥远的未来又有诸多烦忧纷纷扰扰，挥之不去。人生就是有这样的错觉：逝去的总是美好的，拥有的总是缺憾的。于是，在远望现在的背影时，眼里只有烦恼的身影来来回回。别管往事有多美好，别问曾经有多美好，人生的岁月只会如东流水一样匆匆流逝，若想挽留，只能挽留住烦恼，别的什么也留不下。不要总在过去的回忆里缠绵；现在的辉煌，抵不过岁月的沧桑。面对诸多生活的风雨迷茫，人生短暂

生活里去接收阳光豁达的正能量，自信岁月一百年，会当水击三千里！凡事都要想开些，假若你失去一样东西，又得到一样东西，得到就是幸福！这就是舍得！生活中不是什么别人和灾祸还有困难打跨了你，能打垮你的只有你自己。

凡事都往开处想，无论经历怎样坎坷的生活，内心始终保持对生活的热爱，始终用一颗平常的心去面对人生。积极、乐观、从容、简单、宽容、善良……这些都是生命的正能量，我们来到人世间，只是一场生活的酸甜苦辣咸，绝对不是去埋怨、仇恨、无知、贪恋、傲慢、冷漠等种种人生的负面情绪，这些可以说与那些正能量相对应的生命的负能量，它们能消耗我们的精力，占据我们的快乐，侵蚀我们的生命。

别把什么不好的事情推给外界，人生所有的痛苦都来自自己接收的这些负能量。你生气，是因为自己不够大度；你郁闷，是因为自己不够豁达；你焦虑，是因为自己不够从容；你悲伤，是因为自己不够坚强；你嫉妒，是因为自己不够优秀……

人生在世说长不长、说短不短。真的需要好好地疼自己，你的世界，有了自己心灵的那束阳光才真的明媚温暖。

人，一辈子，很累。真的不需要追求完美。你的生活，有你的足迹，有你的泪水，有你的笑声，你的世界就很完美了。对生活多些感恩，多些知足，用那些正能量去驱散人生的迷雾和阴霾，用一颗阳光的心，还自己一个完美。

生活感触 篇2

第一点, 它聪明在懂得放弃。因为它也竭尽全力地想办法去摘葡萄了, 结果还是没有摘到, 这说明它没有能力去办这件事, 于是它主动放弃了。在社会生活中, 我们有目标, 有追求, 我们为之奋斗, 渴望拥有。但是有的时候现实是很残忍的, 不可能事事都如你所料地发生、发展。有些事自己已经竭尽全力多次努力, 结果还是没把事情办成功。此时如果还是一味去努力, 结果只会一样, 与其这样做无用功为什么我们不能放弃呢?并不是每一个愿望都能实现, 当目标远在自己的能力范围之外时, 学会放弃, 或许是正确的抉择。因为这种放弃并不是全盘皆输, 再无路可走。有一句名言说得好:上帝为你关闭一扇窗的同时, 会为你打开另一扇窗。放弃一条路, 意味着也选择了另外一条路;放弃了这种方法, 就可以去选择另外一种方法;放弃了这件事, 才可以去做另外一件事。人不可能事事行, 也不可能事事不行;一事行不等于事事行, 一事不行不等于事事不行;今天行不等于明天行, 今天不行不等于明天不行;做事不行不等于做人不行。正如古人说得好, 不要在一棵树上吊死, 只盯着眼前的一棵葡萄, 也许会错过后面的整个葡萄园呀。

第二点, 它聪明在会用酸葡萄心理调节自己。人的一生要战胜很多东西, 而最该战胜的则是自己, 尤其是自己的内心。每一个人的一生都会遇到很多坎坷, 在坎坷面前有的人能凭借坚强的信念挺过来, 就像两次书写明代史书《国榷》的谈迁, 几次想血溅墙头而最终写出《史记》的司马迁一样。而那些挺不过来的人, 从此一撅不起, 一事无成。其实这时不是坎坷拦住了我们, 而是我们自己内心的“那个门槛”把我们挡在了成功之外。这时候, 我们何不学习狐狸“自我安慰”一番, 自己放低门槛, 或者索性拆掉那个门槛适时地调节一下自己, 灿烂的未来之路不还是一样属于自己吗?

综合上面两点, 狐狸在无计可施的前提下, 主动放弃和自我安慰的确聪明, 因为在当时那种情况下, 它实在是没办法吃到那诱人的葡萄。不过, 生活在懂得合作重要性的新时期学生, 没有难倒他们的困难, 孩子们当即想出了:文中的狐狸要想真的吃到葡萄也是有办法的。那就是找来他的同伙帮忙, 大家采用叠罗汉的方法, 摘取葡萄共同享用, 那才是真正的聪明。当今社会是个竞争激烈的社会, 但我们每个人的能力有限, 不可能事事独立完成, 此时就需要我们放下戒备之心, 真诚地与别人合作, 共同品尝胜利之果。

对于《伊索寓言》这些历史长河中遗留下的奇葩, 我们应该在其茁壮成长的基础上, 加以创新的种子、智慧的灌溉, 让其开得更美丽, 让经典随着“活水”的注入永葆青春之美!

朱熹说得好:问渠哪得清如许?为有源头活水来。每个人只有不断地学习新知识———源源不断的活水, 才能有日新月异的进步———清如许。但对于“经典”, 它无法去获取“活水”, 就得靠我们的读者从生活中找取“活水”, 给其注入。只有这样, 我们的“经典”才能真正“活”起来!作为新时代的教师, 我们更该用创新思维去教育我们的学生, 让孩子们的思维“活”起来, 更让他们的生活也“活”起来!

摘要：《伊索寓言》是世界上拥有读者最多的一本书, 它是东西方民间文学的精华, 劳动人民智慧的结晶, 是影响人类文化的100本书之一。这本世界上最古老的寓言集, 篇幅短小, 形式不拘, 浅显的小故事中常常闪耀着智慧的光芒, 爆发出机智的火花, 蕴含着深刻的寓意。只是随着时代的发展, 现在的孩子在读这本经典著作时, 却读出了完全不同的感受。《狐狸和葡萄》中的狐狸一直以来都被人们批评为“得不到葡萄就说葡萄酸”的无能为力者, 但有孩子却认为“狐狸是聪明的”——因为它懂得放弃, 它能够用酸葡萄心理调整心态。

生活感触 篇3

最小的善行也会胜过最大的善念。

你现在的所作所为将会变成你往后的回忆与谈资。

一杯清水因一滴污水而变污浊，一杯污水却不会因一滴清水的存在而变清澈。

只要你愿意，你不必理会任何人对你的评价，前提是你得奈的住寂寞，否则建议你，随大流好了。

世界没有悲剧和喜剧之分，你能从悲剧中走出来，那就是喜剧；你总沉缅于喜剧之中，那它就是悲剧。

真正的朋友不是在一起有聊不完的话，而是不说一句话也不觉得尴尬。

青春，是一个来也匆匆去也匆匆的东西，有理想在的地方，地狱就是天堂。有希望在的地方，痛苦也成欢乐。用最少的悔恨面对过去。用最少的浪费面对现在。用最多的梦面对未来。把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。

感触的意思和感触很深的句子 篇4

【词目】 感触

【拼音】 gǎn chù

【注音】 ㄍㄢˇ ㄔㄨA

【英译】 [thoughts and feelings;emotional stirrings]

【基本解释】

跟外界事物接触而引起的思想感情

他在这方面深有感触

详细解释

含义

接触外界事物而引起的思想情绪。

出处

北齐 颜之推 《颜氏家训・风操》：“《礼》云：‘见似目瞿，闻名心瞿。’有所感触，恻怆心眼。” 宋 罗大经 《鹤林玉露》卷十：“盖兴者，因物感触，言在於此而意於彼。”

示例

巴金《灭亡》第七章：“这要怪我，是我引起 杜先生 底感触，叫他这样激动。”

句子

1、真正有气质的淑女，从不炫耀她所拥有的一切，她不告诉人她读过什么书，去过什么地方，有多少件衣服，买过什么珠宝，因为她没有自卑感。

2、爱得不够，才借口多多。

3、凡事想别人感激，那是必然要失望的。

4、凡是人尽可夫的女人，都挂着一个淑女的招牌。

5、两个人的适配是一种内心感觉，而不是一种视觉，千万不要因满足视觉而忽视感觉。

6、能够说出的委屈，便不算委屈;能够抢走的爱人，便不算爱人。

7、骗一个人，要费好大的劲，不在乎她又如何肯骗她，所以将来有人苦苦蒙骗你，千万不要拆穿他。

8、穷是一种心态，你若一辈子坚持自己是穷人，拥有大量金钱也救不了你。

9、人际关系这一门科学永远没有学成毕业的一日，每天都似投身于砂石中，缓缓磨动，皮破血流之余所积得的宝贵经验便是一般人口中的圆滑。

10、人们不解释的主要原因是根本不在乎对方的想法，无关重要的人，对无关重要的事有点儿误会，有什么关系，你信也好，不信也好，都于当事人生活毫无影响，何劳解释。

11、人其实很难真正自由，锁住人的，往往是那人自己。不知不觉，我们不是做了感情的奴隶，就是事业的婢仆。

[感触的意思和感触很深的句子]

★ 军训感触

★ 五年级儿童节感触

★ 有关志愿者实践感触

★ 随便的感触

★ 《合欢树》读书笔记感触

★ 感触时光作文

★ 《掩耳盗铃》读书笔记感触

★ 《远大前程》读书笔记个人感触

★ 坐火车的感触心情随笔

教育实习感触（精选） 篇5

今天可以说是收获很大的。首先，自己真的很喜欢这种有所作为的感觉，特别是听到领导说自己聪明的时候。然后，就是，学会了一点点很“黑暗”的东西---要看学会处理自己与领导之间的关系。

首先要找到头，然后看头，不可以当着头的面给自己喜欢的人发自真心的夸赞，头才是我们的主角，什么时候都要给当时的头以最好的存在感。举个列子，姐姐开始吃饭的时候，忘了头的存在，老给自己喜欢的一个姐说她家乡的美食怎么怎么样好，姐姐怎么怎么样喜欢。虽然，姐姐是出于真心喜欢那个姐才与她套近乎的。后来才发现，自己做的有点过火了，没有发现头的存在。以至于后来的脸色不好看。

然后，就是，永远不要以为领导让你做某事是真的要让你去做，也永远不要以为领导不让你做某事是真的不让你去做。换而言之，要根据当时的情形，加上自己的判断，做出当时最好的反应。举个列子，今天中午，领导都说不会点菜，推搪了很多遍以后，最后的任务落到了我的身上。姐姐当时就是缺一根筋，以姐姐平时的一贯一概不理的风格，是怎么也不会去点的，但是不知道为什么，姐姐当时就抽筋地去点了。哎！想想都后悔，吃饭哪里轮到自己一个实习生来点啊！

不管怎么说，不做也做了，以后要学乖点，不可以再这样不分大小了！

实习感触

在九中已经有好几个月了，记得刚来时还是零下几度呢。时光飞逝，五月又开始了，温度也升到三十几度了

看着这些顽皮的学生，一点点的面临毕业心里很不是平静，也许一个多月之后，就要和他们说再见了，说实话，真的也有点舍不得，虽然，有时候他们让我挺生气的，上课有些同学爱捣乱，爱说话......但是，下课的时候，他们一个个都挺可爱的，帮老师打水，帮老师到垃圾，见到你了，笑嘻嘻的，都挺好的，也非常懂事。

有些同学不学习，真的希望他们在某一时刻能意识到学习的重要性，曾经，给他们讲过好多遍了，有的同学还是没有意识到，还是上课不好好听讲，下课玩不过他们都很聪明，好好学习，不至于现在考几分几分的。他们总认为自己长大啦什么都懂，可实际呢他们还属于未成年呢。也没少给他们做思想工作，希望他们能明白老师的苦心吧。

感触于朱东升的画 篇6

我自称是顶级画迷, 但不画画。二十多岁时也画过, 后因为有一种深刻的自卑在作用:唯恐, 也的确是会, 在画的过程中损伤、玷污了心中不可名状的种种美好。于是就看别人的画, 到处找着看, 挑着看, 中国的、外国的、现代的、古代的。这一看竟荒度了人生三十年。看画成了癖, 一种病, 以至当别人来电话而又不想接听时, 竟会脱口而出:忙呢, 在看画。

看画, 找画再看, 既成了一种生活依赖, 又成了一种负担, 于是, 又多出了一堆故事, 故事的话题无外乎:“天呐!这也叫画?”、“哦!天!鬼才”、“俗到脚板底啦”、“真损, 竟敢拿出来展”、“媚!电死你”、“哈哈, 又来了一个姓下 (下又贱) 的”。

看别人画, 总是可以不负责任一些。既可享受到幸灾乐祸之趣, 又可体验到五体投地之贱;既可飘飘然乎虚拟的超脱, 也会倾刻跌落到对人性世风的几近绝望。然而, 久病成医, 在看画的过程里, 依然是可以学到一些深刻自省的方法和道理的。看多了, 也就知道了, 画画大概是哪么一回事。因为职业关系, 毎当晚辈问我绘事, 我大体总会客气一点地如是说:是呀, 你就想想种田吧, 是什么种子?下什么肥?在什么地里?你自然会算出答案的。当然, 我并不知别人是否真去算过, 答案又是如何。

画画, 也许真的不能靠去计算。血脉里的东西, 有时连科学机器也算计不清。还记得许久许久以前, 第一次见到赵无极画作 (画册) , 竟成了我记忆中的、由艺术而来的第一次冲击与亢奋。随之而来的, 又是一段漫长的犹豫, 以至心灰意冷:人家长那么好, 那就是我理想的样子呀!从此不敢轻言绘事。

艺术是多元的, 艺术更应该是自由的化身。然而, 哪根艺术之弦搭在了你的哪根经脉上?这需要去探索。看画就是一种探索, 我所谓君子眼里见真神, 小人腹里藏小人, 对号入座就是了。就此而言, 理论的确是灰色的, 甚至多余。而画画, 更是一种探索, 我以为, 它不是对外部世界的乞讨, 而更多的是, 在于对生成你这个画画人主体的那些原料的探索确认和表达。表达的方式, 就是你的所谓艺术风格。

看到朱东升的画, 竟让我想到说这些。意外, 但细想想, 首先是朱的画对我产生了某种魔力, 是因为他的画触犯了我平常静无声息的某根神经。在我眼里, 他笔下那些蓝色大调的穷山恶水, 让我又遭遇到某种似曾相识的奇幻, 庄周乎, 迷蝶乎, 我努力想同步理清大脑里忽然闪现的种种乱像, 却又越发变得模糊。我一边享受着由画面而来的某种切肤的亲近感, 一边又被自身的困惑所绑架:究竟是哪根经搭对了?搭错了?忽然间, 我冲去捧出了自己一直藏着的一件古代画作, 即兴请在座的共赏。对他说:你翻译、演绎了前贤笔下的那种游离于现实与梦幻的状态!因为你是与他同根生来的, 描绘得又是如此现代。

听懂了吗?我不知。此所谓“同根生”, 我眼中的他与他, 一定有着某种相近似的遭遇性:自然的, 人文的;精神形态的, 体行形态的;生理忧郁指数, 事业理想指数;情绪渲泄方式, 形式树造方式, 等等。他与他之间的关联, 是一种由內而外的偶合, 而不是今人对古人的愚笨摹写或下流造作。

随即, 我又找出了一本自己钟爱的、从德囯带回的画册给朱看, 其画者是当代柏林的洋某某。你他之间一定也存在着某种机缘或暗合, 我这样对朱说。朱欣然点头, 深深地点头。看得出, 他那神情, 是发自內心的默认。历史哲学, 这一诺大的概念, 在他们的画作中, 闪烁着微弱而又纯净的光点, 令人言不淸, 道不明。

画册被朱君爱去了。真诚期待他能不断带来更多的炫幻, 孕囊出新的芽苗。

因为有感触 篇7

是夜，有雨，有泪。

之所以睡不着，原因还是要追寻到昨天晚上手机被偷的那一刻。一直以来在别人的眼里我都是个很脆弱的男孩，因为我爱叹息，爱忧伤。其实已经很久，从来到大学，我就慢慢的在改变，希望阳光，希望快乐。慢慢的我发现，以前的我并不是不快乐，而是我没有去发现我的快乐而已，所以开始快乐，开始知足。

从小我的家庭就不是很富裕，家在农村，爸爸妈妈很苦很累，以前的我就经常想长大后我要走出农村，不要让爸爸妈妈再那么累，所以为了让他们少担心，我就开始很听话，努力学习，努力奋斗，然后抛弃了很多儿时的梦想，一直到大学，我才真正的为了我自己疯狂了一次，走，对，就是走，一刻不停歇，走在路上，一个人，无拘无束，想怎么样就怎么样，抛弃烦恼，丢掉其他所有阻碍我脚步的东西，就像萤火虫一样闪闪发光无所畏惧的坚强。当我向父母说起我的计划时，他们是不同意的，安全问题是他们拒绝我出去的障碍，为了让他们放心，我就对他们说我有朋友会和我一起的（其实那只是贴吧里聊的来，大家目的地一样的朋友罢了，所以我还是一个人，但是路上也遇到很多小伙伴。），我记得那晚我打电话给老爸，给他说起我去云南的事情，然后他就对我说你也长大了，想去就去吧。那时我真真正在的觉得我是长大了。

说走就走其实没有那么容易。7月4号匆匆忙忙的背着书包，带着耳机，一个人，我开始出发。一路上各种情绪，有一个人的孤独、有一群人的笑语、有故事、有经历。我努力的吸收他们的故事，梦想有一天能变成自己的故事，与相遇的每个人聊天，和大家一起玩杀人游戏，一路上各种奇葩，各种开心。然后在7月18号回到家里，看着手机里的照片，读着路上一个人写的日记，我发现我真的喜欢上了那种感觉，于是我怀恋，期待着下一次的出发。

唠唠叨叨很多，回归正题，家境不好的我向来到的都是父母满满的爱，从小我就觉得我比其他的人要幸福，父母给我的爱从来不曾比其他的孩子少，妈妈常说：我们家庭环境不好，我们不和他们比，但是你想要的，我们可以给的，我们从来不会吝啬。以前的爸爸在我眼中是帅帅的、凶凶的，但是当我长大一点过后，老爸就开始变的像个小孩，成了我无话不说的兄弟。然后在昨晚手机被盗的时候，我几经周折打通他的电话的时候，我给他说了手机被偷，然后他狠狠的骂了我一顿，我当时也觉得是啊，应该买，自己不小心嘛。但是过后爸爸又打电话到同学手机上，我却已回到自己住的地方没有接到，然后我们就在qq上聊，没有想到老爸的第一句话却是掉了就掉了也不要太难过，其实我更多伤心的是我手机里面那些一路上的照片。后面妹妹打电话给妈妈，我和妹妹开着视频，一家人在3个相差百里的地方开始聊天，妈妈的一句话让我眼泪止不住的向外面流，妈妈说：只要人没事，其他的一切都好。就这么一句简简单单的话，顿时让我感受到家中父母对浓浓爱意。一个半小时的对话，一家人都是在安慰我，刚开始心里的委屈与难过，慢慢的离去。手机中的照片虽然值得回忆，但是这滚烫的情亲却让我止不住的哭泣。

我本以为我已经长大，但是在父母的面前，我永远都还是小孩。爱你们 我可爱的父母与懂事的妹妹。

感触生命 篇8

一粒种子跌入泥土，几天后它会顶破泥土，推翻石头，从土中探出头来，新奇地感受着大自然给予他的一切。一只麻雀被抓住后，他会拼尽全力去挣脱笼络着他的囚笼。一直鸡被砍了头，可依然不屈服死神，还要站起来看一眼，感受一下世界。

而人则不同，人具有智慧，有着别的生物独一无二的智商，但是上帝是公平的，他给了你眉毛，不给你金钱，给了人们智慧，却不会给人顽强的生命力。今天下午的安全科上看见了人的脆弱的生命。还有就是人们那种自大的表现，总以为自己喝酒驾车死不了，却并不知道死神的双眼已盯上了他，下一个可能就是他了。在课上我们都看了一两张惨不忍睹的照片，让人心惊胆战，一条条生命几乎都在一瞬间消散了。

最让我忍不住的是一只野兔，去年夏天，我们一家出去郊游，出去爬山，在山上一只兔子在我无意识的踢草时，踢了一脚，没命似的跑，我和妹妹追在后面，姑父和爸爸也跟在后面，忽然，姑父扔出一块砖打在兔子前面，它饶过去了但却没稳住，冲到了尖锐的岩石上，头破血流，但它仍不停的跑啊跑，终于没有力气的停下了。我们也没再抓它，而是帮它包扎了一下，带回了家。

一天后，它似乎没缓过来，第二天，它有些精神了，我们以为它好了，就要准备放了它，可它却睡着了，而且很死，还以为它死了，可它突然睁开眼睛，扑腾了几下就永远的睡着了。这应该是回光返照吧。

它让我对生命有了新的理解，我尊重它，生命只有一次希望大家珍惜。

兰州一日游

兰州，甘肃的省会，一个至今也不能让我忘怀的地方。在我们宾馆旁边有一座公园，在里面有一座石雕，使用黄土做的，一位女人手里抱着一个孩子，女人的腿是海浪，头发也是，这是我们的母亲河——黄河。兰州最有名的菜就是用黄河里的鱼做成的。黄河贯穿兰州这个城市，把兰州分割成东西两面。中间有一座大桥贯通了兰州，站在桥上，低头俯视着黄河，它不再像壶口瀑布一样，在壶口瀑布，它波澜壮阔，从一个落差口倾泻而下，狠狠地打在水面上涌起波涛，绽开水花。而现在它似乎变成一位和蔼的老人，在兰州散步不急不躁的向前走去。在兰州的黄河上有一种交通工具——羊皮筏子。在当地，人们都成“羊皮筏子赛军舰”因为在那里羊皮筏子是十分快速的。我自然也做了一次，一开始水面平静如履平地，可在黄河中央，平静的黄河就开始抓狂了，暴动了。但渔夫不怕，船还算平稳，遥看对岸似乎对岸在动而不是船在动。如果你一直看着对岸你就会晕，所以船夫几乎都在看水，不堪岸。

谈新课改下初中语文教学感触 篇9

一、构筑全新的语文教学价值观

初中生兴趣广泛, 好奇心强, 求知欲强。在创新思想的前提下, 教师要放下权威, 积极组织、引导学生思考, 大胆展开想象, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。只有这样, 学生才会敞开心扉, 和老师一起去探究、去创新。给学生布置课前预习作业时, 要让学生明确预习课文的要求, 除了掌握课文的字词以外, 还要找出精美的句段以及本文运用的修辞方法的句子;还有哪些地方存在疑问, 反复进行阅读, 这样学生对全篇课文的思维就有整体感悟。对于疑难问题也就如同一层窗户纸, 教师一点就会明白。在教学过程中, 教师既要树立威信去影响学生, 同时要以自己的感染力去影响学生, 使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体。特别要注意对学生学习的水平、态度、情感进行适当的估价, 哪怕学生犯错误, 老师也要耐心引导, 这样才是对学生最大的鼓励, 增强学生学习的信心。

二、教师要成为学生的朋友, 建立一种互相信任的互动合作关系

1.关注每一位学生、尊重每一位学生, 建立平等、民主、愉悦、互信的课堂教学关系, 是实现学生与教师互动合作的前提。学生与教师的对话, 应是师生之间“教学相长”的导读活动。传统的语文教学, 我们追求课堂教学结构的严密、教学过程的流畅, 把学生的思维限制在预先设计好的轨道上, 一步一步地牵着学生走, 结果造成课堂教学毫无生气, 课堂互动对话只是一种“留声传话”, 犹如一潭死水, 激不起半点浪花, 没有活力, 没有互动的激情。

2.关注学生的人格, 尊重他们的探究结果。当学生遇到困难时, 教师应该成为一个鼓励者和启发者;当学生取得结果时, 教师要鼓励学生进行回顾与反思。教师在与学生交流时, 要置学生于平等的地位, 自己仅是平等的一员, 避免居高临下的发问甚至责问, 消除学生在交流中的畏惧紧张心理, 让学生自愿同你倾心交谈, 这样才能使学生主动言说, 质疑问难, 才能对话, 达成共识。

3.关注学生的实际, 不按循规蹈矩。无论课前的备课或课堂教学中都要以学生为本, 从学生需要出发。

4.关注学困生, 引导人人参与。课堂中都会有一些非常积极的参与者, 还会有一些被动的参与者, 或根本不参与的。教师就要反思自己的教学设计, 想尽一切办法调动他们的积极性, 让更多的学生参与学习。课堂上, 营造一个宽松的环境, 更能激发同学们的互动交流的信心。

三、探胜索奇, 引导学生去探求奥秘

语文教学中对学生最有吸引力的是探胜索奇。它应该是语文教学追求的最高境界, 是其培养学生求索精神的重要手段。“无限风光在险峰”, 奇异幽胜的东西都是在隐秘险远之处。越是奇异幽胜的地方就越是学生感兴趣的地方, 就越能激发学生的思考。

四、举一反三, 引导学生掌握事物的规律

随着社会的发展, 知识将越来越丰富, 越来越复杂。但事物总有它互相联系的一面, 知识本身也一样。因此, 语文教学上运用“举一反三”的原则不仅可能, 而且必要。不能“举一反三”, 就谈不到发明创造。有人说:“举一”是容易的, 讲一篇课文, 抓一个问题, 解一个词语都是“举一”, 而“反三”则困难, 这就把“举一反三”简单化了, “举一反三”是一个整体, 不能孤立来看, “三”由“一”推及, “举一”正是为了“反三”。通过“举一反三”的教学, 还可以培养学生丰富的想象和联想。创造发明和丰富的想象和联想分不开, 一个苹果从树上掉下来, 可以引出万有引力定律的发明。锅里水蒸气冲开锅盖, 可以导出蒸气机的发明。这些是与想象和联想分不开的。丰富的想象和联想, 又反过来给思维以促进, 给思维插上飞翔的翅膀。

五、营造开放、合作、探究的课堂气氛

学生学习方式的转变是课程改革的重要目标。其核心就是把过去学生的被动接受学习变为自主、合作、探究的学习。教师的主要任务是了解学生原有的知识基础以及对知识的掌握程度, 有针对性地指导他们自主地学习, 帮助他们自主地建构知识, 激发他们的学习热情, 掌握学习策略, 发展认知能力, 促进他们不断向新的知识领域发起挑战。所以, 教师在教学实践中, 要努力创建一种民主、平等、轻松、和谐的教学氛围并通过阅读、思考, 让全班懂得发现问题、提出问题, 然后全班一齐思考, 一齐讨论, 共同解决问题。

感触近义词 篇10

感触的.近义词：感叹、感受、感应、感想、觉得、感到、感觉

拼音：gǎn chù

意思：接触外界事物而引起的思想情绪。

英译：thoughts and feelings;emotional stirrings

出处：北齐颜之推《颜氏家训·风操》：“《礼》云：‘见似目瞿，闻名心瞿。’有所感触，恻怆心眼。” 宋罗大经《鹤林玉露》卷十：“盖兴者，因物感触，言在於此而意於彼。”

造句：1，我无意中做了一件事，引起了他深深的感触，都怪我;

面试感触 篇11

2014年公司正处于发展壮大之中，对于人才的需求很大，很急切。过完年，公司不少重要岗位都面临着人才短缺的现象。来来往往中，也面试了各色的人。

对于我面试的习惯，总结了以下几点：1、我打印的应聘登记表是正反面的，通过面试者填写的应聘登记表，我可以初步了解这个应聘者对求职的这份工作的认真态度以及仔细程度。有的人认真仔细的填表格，有的人则大而化之，不填完整，甚至反面也不填。2、我习惯让面试者先介绍自己的工作经历，这样能让我更多地了解他的背景，判断是否适合我招聘岗位的要求。3、进而追问其离开公司的原因，从而判断其工作的稳定性。4、最后问如果应聘成功，对此工作的一个规划和自己职业的规划，从而了解判断其胜任能力和发展潜力。虽然短短的面试不能够完全了解一个人，但从一个人的言谈举止以及几个简单的问题还是能够了解一些情况的。 当初我应聘现在这个公司时候的情景还历历在目。同样的，我认真仔细的填写了我的应聘登记表，并把我对以后工作的规划也写清楚。在面对人事专员的面试询问时，我不卑不亢，清楚表达我的想法，并提出我个人对人力资源专员这份工作的理解和看法。自信满满，这也给我加了很多分，所以我觉得在面试时，业务能力很重要，自信更重要。在以后的工作中，也希望通过这个学习的平台能够学习到其他人更多的经验，使自己成长和优秀起来。

[面试感触]

生活感触 篇12

连续几年的高考一轮复习后, 便也养成了反思的习惯, 农村普通高中的平行班学生, 不仅数学基础极其薄弱, 而且非智力因素也不能够很好地支撑高三数学复习.我们本着“以学生的学为本位”的教学观和“以学生的发展为本位”的价值观, 在高三数学一轮复习之余, “采撷”留给我们的“硕果”, 仅供同行参考.

一、别样的开场白, 迷人的章首诗

俗话说:好的开端是成功的一半.与每届高三学生的开场白, 正是老师展示自己良好的敬业精神、对数学学科执著的追求和丰富的学识的绝好机会, 让学生觉得老师可亲可敬, 从而“亲其师, 信其道, 学其理”.

我们的开场白:很高兴能与大家共同进行高三数学学习.用希望引燃梦想, 用成绩问鼎未来, 问“苍茫大地, 谁主沉浮”?唯我三中学子.大家很关心复习资料, 主要是老师的“手写卷”.经实践证明, 效果颇好, 我选择, 咱们喜欢.在高三学习中, 希望大家真正做到“衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴.待到金榜题名时, 蓦然回首, 你们都在灯火阑珊处”.愿我们合作愉快, 希望大家的数学成绩随时间的流逝呈单调递增函数.

书归正传, 请大家展开想象的翅膀:蓝蓝的天上, 一群鸟在自由地飞翔;茫茫的草原上, 一群羊在悠闲地散步;清清的湖水里, 一群鱼在欢快地游泳.像“鸟群、羊群、鱼群”都是“同一类对象汇聚在一起”就形成了“集合”.这就是……

富有青春活力的高三学生喜欢天生丽质、美丽动人的数学, 从数学中享受快乐.在手写卷中, 每章内容前面用一首诗来概述本章的主要精神, 为本章内容的复习营造一种气氛, 也让学生在一种令人心旷神怡的人文气氛中享受快乐, 从而激发学生学习数学的兴趣.

《集合与函数》:日落日出花果香, 物换星移看沧桑.因果变化多联系, 安得良策破迷茫.

《数列》:玉兔子孙世代传, 棋盘麦塔上摩天.坛坛罐罐求堆垛, 步步为营算连环.

《向量》:方向距离一笔挥, 茫茫大海系安危.展开合并等闲算, 勾股余弦未足奇.

《解析几何》:代数几何熔一炉, 乾坤变幻坐标书.图形百态方程绘, 曲线千姿计算求.

二、考点题目对应, 好理解, 易记忆

基于学生的数学函数基础极为薄弱, 我们将初中与高中联系密切的知识、高考考点细化、趣化、课本题目组合、加工和高考题目接轨, 用学生喜闻乐见的语言和点题对应的形成编写成卷, 使得整个数学内容显得线条清晰, 结构简洁, 体现了一种简洁的美, 让学生有可能体会到华罗庚所提倡的学习数学“由厚而薄”的绝妙境界.“手写卷”成为学生的一份知识和方法的清单, 便于学生对知识理解、记忆准确到位, 增强学生学好数学的信心.

《十字相乘法》

1.你听过“十字相乘法”吗?

2.你先将 (ax+c) (bx+d) 展开好吗?

3.你知道“※”的含义吗?

4.露一手, 欣赏:因为※, 所以※+5x+6= (x+2) · (x+3) , 这就是“十字相乘法”分解二次三项式.

5.小试牛刀, 解方程: (1) ※-4x+3=0, (2) ※-2x-8=0, (3) ※+x-2=0, (4) ※-7x-30=0.

《简易逻辑》

1.原命题:山羊有胡子.逆命题:有胡子的是山羊. (老师:老爷爷有胡子.)

考点:原命题为真, 它的逆命题 (不一定) 为真.

2.“下雨”是“地面湿”的 ( ) 条件;“付出”是“收获”的 ( ) 条件;“中国共产党”是“救中国”的 ( ) 条件;“太阳出来了”是“神州七号上天了”的 ( ) 条件.

考点:判断充分条件和必要条件的方法有 ( ) 、 ( ) .

3.小试牛刀: (1) (2005年湖北高考题) 对任意实数a, b, c, 给出下列命题:①“a=b”是“ac=bc”的充要条件;②“a+5是无理数”是“a是无理数”的充要条件;③“a>b”是“※”的充分条件;④“a<5”是“a<3”的必要条件.其中真命题的个数是 ( ) .

A.1个 B.2个 C.3个 D.4个

(2) (2005年湖南高考题) 集合$A=\{x|x-\frac{1}{x}+1<0\},B=\{x||x-b|<a\}$, 若“a=1”是“A∩B=空集”的充分条件, 则b的取值范围可以是 ( ) .

A.-2≤b<0 B.0<b≤2

C.-3<b<-1 D.-1≤b<2

三、精选例题, 将感悟讲给学生

美国数学教育家波利亚说:“一个专心认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不复杂的题目, 去帮助学生挖掘问题的各个方面使得通过学习这道题, 就好像通过一道门户, 把学生引入一个完整的理论领域.”由此可见, 选择例题时要严格把关, 慎之又慎.讲解例题时, 连感悟一起讲给学生.

1.所选例题要有利于解题结论 (或基础知识) 的回顾

例1 在△ABC中, AB=9, AC=15, ∠ABC=120°, 它所在平面外一点P到△ABC的三个顶点的距离都是14, 求点P到平面ABC的距离.

先复习4个重要解题结论: (1) 点P到△ABC的三个顶点距离都是14, 则点P在平面ABC的射影在哪里?你还能有其他等价的命题吗? (2) 点P到△ABC的三边距离相等, 则点P在平面ABC的射影在哪里?你还能有其他等价的命题吗? (3) 若PA⊥PB, PA⊥PC, PB⊥PC, 则点P在平面ABC的射影在哪里?你还能有其他等价的命题吗? (4) 对于本题, 一般用什么方法求△ABC的外接圆半径比较好?这种方法在哪里也经常要用到的?

2.所选例题要有利于模式化解题的总结

例2 棱长为※的正四面体, 求其外接球的半径.

方法: (1) 将正四面体放入正方体中, 使它们有相同的外接球.正方体的体对角线长是外接球的直径. (2) 对棱相等的四面体放入相应的长方体中, 使它们有相同的外接球.长方体的体对角线长是外接球的直径. (3) 共顶点三条棱两两互相垂直的四面体放到相应长方体中, 使它们有相同的外接球.长方体的体对角线长是外接球的直径.将以上感悟的过程讲给学生.

掌握模式化解题, 从而达到对数学问题的归类, 做到以不变应万变, 使学生解题的效果达到事半功倍.

3.所选例题要有利于能力的形成

“能力立意”的命题原则决定了必然要对《考试大纲》中内容项目要求的超越, 包括对主干内容要求的超越.更重要的是把学生区分出来, 不是知识, 也不是主干内容, 而是能力.选择恰当的例题, 让学生在自主探索中形成能力.

例3 (2004年湖北高考题) 已知平面α与β所成角为80°, P为α, β外一点, 过点P的一条直线与α, β所成的角都是30°, 则这样的直线有且仅有 ( ) 条.

A.1 B.2 C.3 D.4

学生恐怕掌握了二面角、直线与平面所成的角、直线与平面位置关系等知识, 只是想象力没有到位, 也不能做对.能力不是“教”出来的, 是在自己的解题活动中锻炼出来的.利用恰当的例题, 让学生在自主探索中形成能力, 方可决胜高考.

四、细节上做足工夫

在很多情况下, 细心赢得先机, 细节决定成败.每一个细节上做足工夫, 学生才能真正走向成功.

例4 (2004年全国卷1) 已知数列{an}满足a1=1, an=a1+2a2+3a3+…+ (n-1) an-1 (n≥2) , 则{an}的通项an={1, n=1且__, n≥2}.

这道题很有趣, 用an减去an-1即可得到an-an-1= (n-1) an-1, 即an=nan-1, 容易想到an=n!.这就错了, 错在哪里呢?用an减去an-1是有前提的, 它要求n-1≥2, 即还须考虑n=2的情况.你看, 主体思路正确, 还是不能得分, 细节决定成败.

例5 (2006年北京高考题) 已知f (x) = (3a-1) x+4a, x<1, 且logax, x≥1在 (-∞, +∞) 上是单调减函数, 则a的取值范围是 ( ) .

这道题很容易得3a-1<0且0<a<1, 即$0<a<\frac{1}{3}$.这就错了.忽略x=1是隔点, 还应满足 (3a-1) +4a≥loga1, 即$a\ge \frac{1}{7}$, 故有$\frac{1}{7}\le a<\frac{1}{3}$.又是“细节 ”惹的祸!细节决定成败.

在高考复习中, 认真做好每个细节, 成功却不期而至.这就是细节的魅力, 是水到渠成的惊喜.

参考文献

[1]赵才欣, 韩艳梅.如何备课[M].上海:华东师范大学出版社, 2009 (4) :16.

[2]张奠宙, 宋乃庆.数学教育概论[M].北京:高等教育出版社, 2004 (10) .

[3]陈桂生.漫话两种“备课观”[J].教书育人, 2006:13.

[4]吴永军.备课新思维[M].北京:教育科学出版社, 2004 (6) .

感触作文300字 篇13

先不说体验，光说说那迷人的风景。便是人心中所有的忧愁全部弃之九霄云外。碧波环抱，连绵起伏的群山、活泼可爱的鱼儿、清澈见底的纯净水，使人如痴如醉。仿佛置身仙境一般，走着竹子长廊使人感到放松，惬意，看着碧空如洗的蓝天，使人开心愉快。

接下来就是这一次使我感触最深的活动啦，烧土灶，土豆丝是我切的，当同学们评论好吃十时，我很开心，当同学们不喜欢吃时，我便会感到伤心难过，虽然不是我掌厨，但是这种总觉得自己也有责任。让同学们吃这么难吃的饭菜，总觉得有些愧疚。

有几个同学包括老师当我们在狼吞虎咽的吃着饭时他们始终在那儿烧饭，等到我们吃饱了，桌子上早已一片狼藉，根本没法吃，还有一个同学他也自始至终没吃过什么东西，当他利用剩余的食材做好一样菜时，同学们早已吃吃饱饭，而她的那道菜就没有被人吃过。

感触阳光周记 篇14

这是个阳光灿烂的日子。眼看就要期末考试了，却还有同学有方程问题没搞懂。方程问题可是这学期所学内容的重中之重，教数学的.郑老师那个急呀。这两天，学生叫苦，其实老师更苦。郑老师整天抱着大堆的试卷和练习本奔波于教室与办公室之间。

上课了，郑老师叫起一名女同学，问她一道昨天作业里的方程应用题。那位女生想了半天回答不出来，旁人提醒她，也无济于事。“昨天才做过，怎么今天就忘了呢?”郑老师边说边找出了她的作业本，怀疑地看了看，然后把她作业本上列的式子抄在黑板上，逐条问她。她倒好，干脆来了个一问三不知。郑老师似乎意识到了什么，语气严厉地说道：“中午你到我办公室来一下。”

下课了，几束阳光悄无声息地溜进了教室。好多同学都出去活动了，这位女同学仍待在教室里。她一会儿自己琢磨，一会儿向别的同学请教，可是弄了半天，她还是没弄懂。唉，今天中午......

中午，阳光照在人身上，暖洋洋的。这位女生一踏进办公室，就见郑老师已经在办公室等她了。她惶恐地走过去。“你再把上午的题目讲一遍。”老师发话了。于是，她把弄懂的部分讲了一遍。“坐下，没让你罚站。唉，你们这些孩子。现在才六年级，你就没时间做作业，要抄别人的了?”这个女生嘴角动了一下：“我......我去复习前面的功课了。”“唉，你们奥，拿今天的时间去复习昨天的，今天的又没有学会。就像那个小猴儿，摘一样丢一样。”郑老师打开书，一题一题耐心地给她讲解起来。不一会儿，这个女生便连连点头，她完全明白了。

生活感触 篇15

随着重视程度的不断加强以及教学改革的不断推进, 高校思政课教学开始出现生动活泼、形式多样的喜人局面, 但同时也暴露出一些问题, 这些问题可以集中地从感触教育的视角反映出来。下面就从感触教育的角度谈谈各种教学形式的优势与不足:

1、研究型教学

优势:以知识、智慧的魅力吸引受教育者。研究型教学强调在给学生亮出观点和态度之前, 有一个理性思考的逻辑推理论证过程, 并在这一过程中, 展现出教育者渊博的知识和缜密的思维, 不仅传递了知识而且启发和培养了学生进行思考和创造的能力。研究型教学突破了教材体系性问题所难以克服的论证不全甚至论证不够深入等局限性, 同时, 也是对因循守旧、不思进取、鹦鹉学舌的教育者的一记重击, 完全符合大学生阶段学生的思维水平和接受能力, 应该成为高校教师立足的主要阵地。

不足:容易忽略学生的理解和接受能力, 并且因为重知识传授而容易忽略政治和道德素质的培养。

2、多媒体教学

优势:形象直观、生动有趣。现代科技的发展促生了多媒体技术在教学中的运用, 教师使用各种电脑和电子设备进行课件和音像教学, 很大程度上降低了思政课的抽象性和枯燥程度, 提高了学生的兴趣。

不足:多媒体教学的不足并非是多媒体技术和设备本身, 而是使用它进行教学的教师造成的。有些思政课教师强调学科的高度思辩和抽象性, 强调学生抽象能力的培养, 而在一定程度上对多媒体的使用持反对态度, 造成了部分教师即使勉强使用了多媒体也不去尽可能地下功夫将抽象内容形象化 (更不用说多媒体技术掌握和运用的能力问题了) , 课件制作尚处于平面化和黑板化的低水平层次。

3、实践性教学

优势:注重了学生在教学过程中的活动参与, 学生认识水平和道德素质均能有效提高。与教学实践不同, 实践性教学的展开空间仍然保持在教学场合, 并保持在教师的全程指导或直接监控下, 因此更容易开展和掌控。

不足:在实践性教学过程中, 教师从教学舞台的主背景中退到边角地带, 这种变化造成部分教师的不适, 因而不能很好地进行角色和职能转换, 导致此项活动的过程失控和效果失控。

4、网络教学

优势:电子技术的发展和网络的普及, 让教育突破时空局限, 并为学习者提供了在多种资源中进行优选的条件。

不足:对于以人格培养为目的的思政课来说, 教师更加难以对学生在知识接受以外的道德情感的个性特征进行把握和影响。

以上四种教学方式都有自己的独特优势和天然不足, 思政课教师应当首先考虑在教学安排中尽可能采取多种形式。那么, 如何从总体上把握各种形式的优缺点而扬长避短呢?一、随时保持清醒的德育教学的目标和主线意识;二、把握学生接受教育的经验性基础以及在这个基础上产生的个性差异。这两个基本要求, 也就是“感触教育”的主要视角。

二、感触教育视域下的高校思政课教学方法改革

(一) 感触教育的内涵与主要功能

感触教育是指触及受教育者的经验积层, 引发其情感和认知的趋同与共鸣, 从而顺畅接受外在教育内容的教育方式。

经验积累构成人们的认识基础, 是理性认识赖以产生和进行的前提。对外在观念进行判断的能力集中反映出一个人的理性认识水平, 更能折射出一个人复杂的经验世界。对一个拥有近20年人生经历的大学生群体进行思想教育, 而不去顾及其内心丰富的经验世界和心理感受, 是不可思议的也最终是失败的教育。受教育者对教育内容的接受, 是一个将受教育内容与内在思想观念进行比对和认同的过程, 接受或排斥意味着二者在比对过程中呈现出的共性与差异。成功的思想教育, 总是尽可能地在受教育者内心去寻求教育内容赖以驻扎的坚实基础, 在他们的内心世界去求同化异, 找到共同语言, 产生思想共鸣。如果在思政课教学中, 教师的教学内容不被认同, 不被接受, 则一方面反映出学生“三观”存在着一定的问题, 另一方面也反映出教师的教学方式需要改进。“三观”集中地反映了学生思想的根本观点、根本看法, 构成一个人认识内容的上层建筑, 可简称为“观念上层”;另一个认识内容也就是感性经验认识, 是构成上层观念的基础, 可简称为“经验基础”。思政课教学的接受阻抗首先意味着教育内容与接受主体内在认知世界之间的不同, 但并不表明二者之间存在不可跨越的鸿沟。思政课内容不被认同, 表明它与学生思想的“观念上层”间存在分歧甚至对立, 此二者之间如果缺少“经验基础”作为中间对话机制, 就永远沟通和趋同。经验的狭隘性, 势必造成观念的个体差异与错误, 同样, 经验的丰富, 必然引起观念的相应调整与改变, 而这正是改变一个人错误思想观念的最深层原因。感触教育所具有的特殊功能正在于它能够在思想的“经验基础”层面发挥根本性作用。

(二) 思政课教学改革中感触教育实现的方式和途径

感触教育是一种具体而微观的教育方式, 不能形成单独的“硬件”载体, 而以“软件”的形式渗透在各种教学活动的现实路径之中。

1、教学语言的通俗化

思政课教材不仅因为一定的理论深度, 而且因为教学内容的高度浓缩, 造成了书面语言与生活语言及生活内容的距离隔阂。教师的作用首先体现在能够运用自身的理解和传授能力打破这种隔阂。做到教学语言的通俗易懂, 就是要求语言的具体化、形象化、生动化, 要求更加直接的表达感性经验所指示的内容, 从而更直接的调动起学生感性经验的再现, 有利于思想内容的理解和接受。反之, 如果教师教学中不去调动教学积极性, 把书本语言进行经验性理解的转换与输出, 而是照本宣科, 则无法减少书本语言与生活语言本有的隔膜, 失去了课堂教学的存在的中间价值。

2、事例、材料的运用

事例、材料作为感性经验的载体, 如果能够在理论教学中随时运用, 不仅能降低理论的抽象性和理解难度, 而且更能增强理论的可信度。事例、材料教学能做到教师在教学中的“隐退”, 而让事实去说话, 让观点暗示在材料之中, 让学生结合自己的感性经验基础去自己做出总结和判断, 一定程度上能够避免学生对教师婆婆妈妈的印象和心理阻抗, 顺向自然地完成教学任务。

3、声像运用

声音、图像的感官刺激, 快速地制造着一个“真实”现场, 不仅容易因真实而可信, 而且能更容易地调动起学生的感情因素并发挥其积极作用。例如, 在“毛概”课在新民主义革命和社会主义改造内容讲授之后, 我曾加入过一节视频教学内容, 播放影片《农奴》, 很多学生当场偷偷抹眼泪, 并在观后感里表达了对被压迫者的极度同情和对旧社会制度的强烈憎恶, 自然而然地对新民主主义革命胜利及社会主义制度建立的历史意义有了更具体更深刻的理解, 这其中产生的实际效用是纯理论总结所不可想象和代替的。

4、交流、讨论

在课堂中师生之间相互问答, 学生之间组织讨论, 这些形式是重视学生主体地位的表现, 有利于学生在互动中运用已有的知识结构和认识能力进行思考, 让最终结论牢固地建立在自己的真实感受真心理解的基础之上。同时, 这也是一个发现个体问题的最好机会。西洋班级式教学对思政教育的最大不利之处在于, 出现思想问题的学生, 往往由个体成长的独特经历和独特心理体验造成, 而此时群体式教育难免因考虑普通性而忽略特殊性, 在这些学生身上显示的教育效果如同隔靴挠痒, 始终存在着隔膜。

5、实践中体悟

围绕思政课实践教学的德育养成目标, 无论采取何种形式的实践教学活动, 都需要把主题任务设定在实践过程对学生心路历程的影响上, 通过针对性内容的设计, 让实在的现实世界和扩展的经验内容去引发学生的内心感悟, 校正已有观念, 最终改变自身的思想局限与性格缺陷。

参考文献

[1]约翰·杜威著, 姜文闵译.我们怎样思维经验与教育[M].北京:人民教育出版社, 1991.

[2]赵修渝等.高校研究生政治课程学习心理阻抗研究[J].重庆大学学报 (社会科学版) , 2003年第9卷第2期.