《槐乡五月》练习题

《槐乡五月》练习题（精选12篇）

《槐乡五月》练习题 篇1

《槐乡五月》练习题

一、写字组词。

1、槐花 怀念

2、坚定 肩膀 监视

3、挎包 跨越

4、搅拌 伙伴 办法

5、炒芝麻 争吵

6、计算 大蒜

二、在括号里填上合适的词语。

玉雕 好客

勤劳 甜甜

槐乡 长长

俊俏 孩子

瓜子 啤酒

刀子 清香

三、写出对应的句子。

书上有，照上抄。

四、读下面的几句话，完成练习。

1、槐乡的小小子们喜欢槐花，不时享享口福。

2、有口福在这里指的是槐乡的`小小子们可以吃到香喷喷、甜丝丝的槐花!

3、要写清楚谁、在哪里、吃什么、怎么吃、味道如何，要求突出人物的动作、表情和语言，语句通顺、内容具体。

五、阅读短文，完成练习。

1、映衬、竞相、伸展、弥漫

2、划去(撑着)

3、浓郁：桂花的香味很浓。

舒坦：心里感到舒服。

4、第一小节中的：它形态可爱，香气醉人，用途广泛。

5、选择第三个。

6、桂花的香味醉人。

《槐乡五月》练习题 篇2

《槐乡五月》这篇散文, 作者以生动优美的语言, 描写了五月的槐乡到处盛开着槐花, 香气醉人。被香气陶醉的孩子们尽情地享受槐花饭的香甜。孩子们用槐花装扮自己, 表达他们的喜爱之情。课文的语言如诗般的美妙动人, 对称句式的错落有致、描写抒情的水乳交融, 使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美。

【教学目标】

(1) 知识与技能: (1) 把字音读准、句子读通, 有感情地朗读课文第一自然段; (2) 能借助课件, 帮助学生理解课文有关内容; (3) 指导学生背诵课文第一自然段。

(2) 过程与方法:使用“读—思—议—品—读”的方法指导学生对文本进行解读。

(3) 情感、态度、价值观:借助具体的语言材料, 感受槐乡五月的美丽景色, 激发学生对美好生活的热爱之情。

【教学过程】

一、导入新课

师:同学们, 还记得我们二年级学习的《水乡歌》吗?水乡的什么多? (水多) 是啊, 水乡的水多, 所以叫水乡。在水乡的不远处有这样一个山村, 山村里长了许多许多这样的树, (课件出示槐树) 认识吗?它叫什么名字?是啊, 山村里长满了槐树, 我们叫它——槐乡 (板书:槐乡) 。大家对槐树了解吗? (学生试说, 师板书课题) 让我们美美地读课题。 (学生齐读课题)

二、初步感知

(1) 昨天, 老师让同学们带着“读准字音, 读通句子”的要求预习课文, 不知同学们预习得怎样了?接下来老师要检查一下, 你们有信心吗?

(2) 学生汇报感受:课文的哪一句最能概括你现在的感受? (出示最后一句, 学生齐读) (教师板书:飘香的季节孩子的季节)

三、精读课文

(学习第一自然段) 过渡:课文哪一自然段描写的是槐花飘香的季节? (第一自然段)

1. 整体感知

学生听老师有感情地朗读并展开想象:五月, 当我们走进槐乡, 看到了什么?闻到了什么?再请学生通过自己的朗读, 把想象到的画面展示出来。

2. 品读感悟

学生互相交流, 教师出示有关内容。

(1) 同学们看到了什么?引导学生从“远处看”, 槐乡的山坡, 似乎都笼罩在一片白茫茫的雪中, 让学生整体感知槐树多, 槐花白, 景色美。让学生找出比喻句, 充分展开想象。 (1) 再读第一自然段感悟、交流:A.让学生找出花多色白的句子, 可以抓住“山山洼洼”“坡坡岗岗”等重点词语 (出示课件理解) 。B.哪些语句写出了槐花的婀娜多姿, 让学生抓住“抱在一起”“挂满枝头”等语句来理解。同时体会作者用词的精当和比喻的巧妙。 (板书:婀娜多姿) (2) 上面都是作者眼中看到的槐花, 那么, 老师给同学们看一些槐花, 你们看像什么呢? (看多媒体上的图片) 让我们也学作者那样来说一说。过渡:刚才我们用眼睛看到了槐乡那么多、那么美的槐花, 这么美的槐花会吸引谁呢? (小蜜蜂、小伙伴)

(2) 大家说说小蜜蜂和小伙伴来干什么了? (1) 学生品读、交流。找出小蜜蜂来干什么了?找出小伙们来干什么了?请同学们再次朗读, 寻找新的发现。 (2) 让学生自由朗读、进一步感悟到:“嗡嗡嗡……”写出了小蜜蜂采蜜时的热闹;“啪啪啪……”写出了小朋友跑得很高兴。此时老师趁机让学生学学蜜蜂的“嗡嗡嗡……”的叫声, 做一做“啪啪啪……”孩子欢快的脚步声。

师:瞧, 就这么几个字, 把这么热闹的场面写出来了, 把槐乡孩子们兴奋激动的心情写出来了, 让我们再来美美地读一读!过渡:槐乡五月, 我们光看, 耳听还不够, 你们的小鼻子又闻到了什么呢?

(3) 交流闻到了什么? (1) 出示第一自然段的最后一句话。 (2) 让学生找出描写槐花香味的之浓烈的词语。 (3) 让学生有感情地朗读第一自然段的最后一句话, 让学生感受浓得不但我们鼻子能够闻得到, 好像也能摸到, 看到。 (板书:香) 过渡:是啊, 这么美, 这么香的槐花, 真让我们流连忘返, 让我们一起陶醉到槐花的香气中去吧。

3. 朗读激情

让学生在优美的音乐声中, 通过朗读体会槐花的量多、色美、形佳、味香以及孩子们的欢乐与幸福。

师:同学们, 这么美丽的槐乡, 能不让我们着迷吗?这么香气满村的槐花你不想记住吗?

四、小结

今天, 我们学习了《槐乡五月》的第一自然段, 知道了五月的槐花美丽、飘香, 让人着迷。下节课, 让我们再次走进槐乡, 去感受槐乡人的热情。

美在《槐乡五月》 篇3

五月的槐乡美。五月，槐乡的洋槐花开了，遍布山洼坡岗，“似瑞雪初降”，“像玉雕的圆球”，“如维吾尔族姑娘的小辫儿”。小蜜蜂飞来了，采香粉，酿甜蜜；孩子们跑来了，“喜盈盈”地用篮子挎着“白生生”的槐花……槐乡的这一切都美得那么自然。

五月的槐乡不但花美，而且到处流荡着沁人心脾的槐花香味。“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”透过“香喷喷”“清香”“醇香”“香气扑鼻”“浸在香海中”等词语，我们体会到槐花香味之浓烈。特别是一个“浸”字，表现了整个槐乡，天上地下、四面八方，处处花香充溢。难怪走进槐乡的小朋友“被香气熏醉”。看到这景，感到这情，嗅到这味，怎能不让人心动、心醉，觉得生活无限甜美呢？

槐乡的孩子美。美在槐乡孩子的心灵：当外乡的小朋友来到槐乡，“好客的槐乡孩子”总是殷勤款待，让他们“美美地吃上一顿槐花饭”，临别时，还会赠送“一大包蒸过晒干的槐花”，以及“清亮清亮”的槐花新蜜。多么纯朴善良的孩子，多么崇高的品格啊！美在槐乡孩子的生活：槐乡的小姑娘们用槐花装扮自己——“衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香”；小小子们更加天真烂漫——“衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢”。从被槐花扮靓的小姑娘、小小子们的身上流露出了人们对槐花的倾心和钟爱之情，也表明了他们的生活甜蜜而美好。

传情的语言美。课文采用多种手法，绘景传情，使文字生动、形象而优美。在描写槐花盛开时，恰当地运用了三个比喻，以“似瑞雪初降”形容其洁白无瑕；以“像玉雕的圆球”“如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”状写其形态的可爱；在绘槐花的色彩，喻槐花的香甜或赞槐花蜜的清新可口时，使用了“白茫茫”“白生生”“香喷喷”“甜丝丝”“清亮清亮”等一系列的叠词，增添了语言的感染力，增强了文章的表达效果；在描摹小蜜蜂和孩子们时，分别妙用了拟声词“嗡嗡嗡”“啪啪啪”，以及对偶句“采走了香的粉，酿出了甜的蜜”“篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足”等，凝练的语言，让文章情感表达得更加充分。对称句、长短句的运用错落有致，描述抒情等写法的融合，浓化了情境氛围，优化了语感节奏，美化了意蕴意境。这些如诗般美妙的语言，让我们感受到槐乡五月“花美人更美”，更激起了我们对槐乡五月的向往之情。

《槐乡五月》微课 篇4

迎河中心学校 吴琼

教材解读：

本文是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言，细腻生动地描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人，花与人交融在一起，花美人美生活美，表达了作者对槐乡五月深深的喜爱之情。本文的语言如诗如画，美妙动听，描写与抒情水乳交融，对称的句式错落有致，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，是丰富学生语言积淀，培养语感的好材料。设计理念：

从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，倡导自主、协作的学习方法，整个教学过程体现以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的语文课堂,把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中学习语言文字的运用和表达方法。

教学目标：

1、在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语，培养语感。

2、感受槐乡五月的美好景色，激发学生对生活的热爱。教学重难点：

品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香。教学准备： 多媒体课件 教学流程：

一、导入新课

春天来了，阳光明媚，绿草如茵。同学们，让我们沐浴着轻柔的春风，迈着轻盈的脚步，一起走进槐乡，走进槐乡的五月，好吗？

[板书：槐乡五月]

二、赏读感受花美

1、[课件出示] 看，洋槐开花了，槐花真多呀！槐乡到处都是槐花。

2、槐花美吗？赶快读读第一自然段吧。

3、你是从哪些语句感觉出美来的？

（1）读有关语句。

[课件出示：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。]（2）指名读，读出你感觉到的美。

4、好美的槐花呀！你读这句话还能感觉到什么？（板书：多）

（1）[课件出示：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。]（2）请再美美地读一读，细细想一想，你欣赏到了什么？

5、从同学们的朗读中我仿佛身处槐乡，看到了美丽的槐花，仿佛闻到了阵阵槐花香！

（1）你闻到香了吗？读有关语句。

[课件出示：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。]（2）槐花香吗？

（3）清香是淡淡的香味，醇香比清香稍微浓一些，浓香最香了！[课件出示：“清香、醇香、浓香”] 看看后面省略号，你从中体会到什么？对，太香了，作者无法用语言去表达了。所以作者说“整个槐乡都浸在香海里了”。真令人心旷神怡，如痴如醉啊！

6、这么美，这么多，这么香的槐花把谁吸引来了？（课件出示）

7、指名读。槐花给他们带来多少欢乐与喜悦呀，来，把这种心情读出来。

三、小结：

同学们，这节课我们一起走进了五月的槐乡，欣赏到了美丽的槐花，闻到了那迷人的花香，下节课，我们再一起走进槐乡的农家小院，去感受槐乡孩子的那份快乐！板书设计：

槐乡五月

美 多 香

教学反思：

槐乡五月 教学反思 篇5

町店完小郭崇霞

槐乡五月是一篇散文，作者以优美抒情的语言，描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象，抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。课文第一段，描绘了槐乡五月到处盛开着洋槐花的美好景象。第二段，设想中走进槐乡的小朋友定会闻香沉醉，受到热情接待的情景，第三段叙写孩子们用槐花装点自己。最后一节总写五月是槐花瓢香的季节，是槐乡孩子的季节。作者巧妙地将槐花与孩子融为一体，既赞美槐花，又赞美人。

一、合理的运用多媒体，不仅激发了学生的学习兴趣，而且拉近了学生与槐乡的距离，学生仿佛有种身临其紧的感觉。山山洼洼、坡坡岗岗、似瑞雪初降的槐花仿佛就在眼前。

二、《语文课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中，我抓住槐花的香和槐乡孩子的热情好客为主线，引导学生开展阅读活动，通过多种形式的读，让学生在读中思考，在读中感悟，充分感受课文的语言美，意境美。并且通过读来表达自己所体验到的情感，如教学清香、醇香、浓香这三个词语时，我问学生能否交换词语顺序，并让学生体会，有的学生认为是闻的先后顺序不同，有的认为闻的香味浓烈与否，在学生的感情朗读中，学生体会出课文的表达之美。

三、学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身

心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主的学习方式。教学中，我充分尊重学生，让学生读读，品品，悟悟，充分挖掘学生的潜力，在朗读、品悟中教给学生学习方法，如“‘啪啪啪„„’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”这句，我启发学生啪啪啪是谁的声音？（孩子们的脚步声）孩子们干什么去呀？（采摘槐花）孩子们可真„„（勤劳）这句话中，你还体会到什么？（孩子们真快乐！孩子们多高兴！）让学生学会自读自悟，使学生学会发现问题，体悟感情，从而真正成为学习的主人。

《槐乡五月》教学反思 篇6

选择这篇文章作为开课内容主要是读完文章，第一感觉就是，就是要带着学生美美地读好它。因此，“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。

在教学中我加强了生字词的教学，三年级的课毕竟和高年级的课不一样，借三年级班上课，我注意到了这一点，把生字词和难读的句子单独进行教学，并指导学生理解相关的词语。

在教学中为了使学生感受槐花的美，香，一方面我设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，配乐，图片欣赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。但在朗读时还是发现了一些问题，齐读时由于语速偏慢，一定程度上影响了情感的充分体现。这是我在以后教学中要注意的一个问题， 通过 老师多一些的范读，使学生朗读水平更上一个台阶

在教学中我也很注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深入学习、领会课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的个性化阅读做好了准备。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比较好的效果。

在教学过程后反思自己的教学过程，觉得在课堂调控上，对学生的关注，调动学生情绪方面等仍有欠缺。

《槐乡五月》练习题 篇7

备课时,我并没有在教学目标上多加思考,只是根据收集的教学设计将教学目标确定为“在朗读感悟中,感受槐花美、孩子乐”。

确定教学步骤后,我和同事们多次试教。然而我清晰地记得,当时试教没有一次是满意的。直到最后一次正式赛课,这一问题仍没有得到有效解决,可以说,那是一次失败的教学。

几年后,我又一次任教三年级。一次市内的公开课,我毫不犹豫地选择了《槐乡五月》。

调整从教学目标开始。这次我是这样来阐述教学目标的 : 槐花美,孩子乐; 槐花因表达而美,孩子因表达而乐。比较之前的教学目标,这次只是把教学的重心往“表达”上靠了靠。然而就是这么一“靠”,教学的效果发生质的变化。

一、欣赏槐花美

1. 整体感受

师:五月,洋槐开花了。同学们打开课本,让我们一起来欣赏这五月的槐花吧!课文第一自然段写的就是槐花。这个自然段很长,读好不容易。请按“看”“听”“闻”的顺序把课文读成三部分。

指名三位同学读第一自然段,其他同学可以把眼睛闭起来,想象一下, 你仿佛看到了什么?听到了什么? 还闻到了什么?

师 : 槐花的确很美,很是吸引人。这么美的槐花作者是通过怎 样的语言表达的呢?

2. 赏读槐花

师:五月,洋槐开花了……披散在肩头上的小辫儿。

师:槐花美在哪?

片段一:似瑞雪初降,一片白茫茫。(槐花因多,因白而美。)

片段二:远看,像玉雕的圆球;近看,如姑娘的小辫儿。(一个“抱”、一个“挂”将槐花姿态展现给大家。)

师:多么美的槐花啊,多么优美的语言啊,我们应该把它记下来。

3. 诵读花香

反思:第一部分(槐花美)的教学在设计上,较之几年前的设计,在教学的目标上发生变化:之前的目标是欣赏槐花的美,而现在把目标放在了作者是如何将槐花的美用准确、规范的语言表达出来。槐花很美,文字更美。如何让孩子充分感受语言之美、表达之妙是我们语文老师必须去思考的。“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫”,读着这三个叠词, 眼前早已是漫山的槐花,再加上恰到好处的比喻:似瑞雪初降,槐花的多,槐花的雪白更加形象具体。先远看,再近看;一个“抱”,一个“挂”;一处像玉雕的圆球,一处如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。这样的表达顺序, 这样的一一对应,需要引领孩子去感悟。在学生充分感悟的基础上,再让孩子将优美的文字背下来,这样的背诵是水到渠成的,不仅背诵了描写槐花美的文字, 还积累了表达的方法、表达的节奏、表达的顺序。

二、享受孩子乐

师:如果,你来到了槐乡,你最想干什么?

片段一:我想吃槐花饭。

师:请你告诉大家,槐花饭怎么做的,又怎么个吃法?(生读课文,提醒学生关注作者整齐、准确的表达,为下面的迁移作有效铺垫。)

师:你能否根据自己的口味,也来制作一份槐花饭呢?

生:吃辣的,撒上胡椒粉,拌上老干妈,浇上辣椒油。

生:吃甜的,撒上白糖,拌上番茄酱,再浇上槐花新蜜。

反思:之前的教学设计,主要的目标是领着孩子去探讨槐花饭是怎么做的,是怎么吃的。而现在将目标定在语言的习得上。语言习得是需要训练的, 教师在课堂教学上要选好、选准语言的训练点。安排学生根据自己的口味来制作槐花饭,目的就是让学生把在朗读、对话、复述中习得的语言加以运用。“吃辣的,撒上胡椒粉,拌上老干妈,浇上辣椒油;吃甜的,撒上白糖,拌上番茄酱,再浇上槐花新蜜……”这是课堂上孩子的语言,孩子在这样的对话中,习得了富有节奏和生命力的语言。

片段二:做一做槐乡的小姑娘。

片段三:做一做槐乡的小伙子。

反思:如果说,槐花美是通过诵读来感受的话,那么,槐乡的孩子的乐, 用采访、说话的方式来感悟是最恰当不过了。孩子是课堂的主人,老师在这里只是帮孩子和文本搭一下桥,牵一下线, 学生在与文本,老师的对话中积累、内化语言,又通过变换角色的方法“外化”语言,言与意在这一学习过程中是可以兼得的。因为有之前孩子、老师、文本的充分对话,这里学生的复述就显得很顺当了。

槐乡五月说课稿 篇8

金 洁 2008年5月

各位尊敬的评委：

下午好！

今天我说课的课题是《槐乡五月》，这是苏教版国标本小学语文第六册第七单元中的一篇课文。

一、说教材

“教材是课堂教学活动中的脚本”。对教材的认识和把握是搞好课堂教学的重要前提。下面我就来先说说教材。《槐乡五月》是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。

根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美、花香和童欢。

本课教学需要两课时。第一课时解决生字词问题，初步整体感知课文。第二课时是本文的教学重点，主要借助具体的语言材料, 感受五月槐乡的景美花香和童欢。

为了配合这篇课文的教学我主要设计制作了与课文相配套的课件，主要以图片文字和音乐为主要构件。另外，教学前我还要求学生每人准备一串槐花。

二、说教学法

接着说教法学法。教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学原则和手段：

1、巧用实物：

鉴于儿童偏于感性认识的特点，我利用槐花给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

2、妙用表演： 表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

3、重视感悟：

在教学设计中，我重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。

三、说教学程序

最后说教学程序。我简要说说第一课时的教学。重点说说第二课时的教学。首先说第一课时。

（一）激趣导入

1、让学生仔细观察实物槐花并说说观察到了什么？这样可以激发学生的学习兴趣，让学生对槐花的美、香有个初步的感性认识。

2、板书课题。

3、针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？这样一个质疑的过程无疑在学生心里形成一个强烈的阅读期待，学生的读书积极性自然就被调动起来了。

（二）初读解疑。

自由读课文后讨论交流：从刚才的阅读中，你知道了什么？此处鼓励学生能尽量用课文中词和句来说，将字词句的学习与了解课文内容相结合，并且让学生在发现问题、解决问题的过程中领悟学习的方法，从而真正的学会学习。

（三）检查生字词。

1、出示生字后师生共同交流：你是用什么方法记住这些生字词的？

2、出示课后词语：白茫茫 喜盈盈 甜丝丝 白生生 傻乎乎 香喷喷，并请学生照样子说几个。

（四）再读感知。

1、分自然段指名读，及时纠正。

2、理清课文脉络。出示思考题：课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。

3、自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。

4、文中哪些地方你读不懂，提出来交流。此处再次设疑，让学生自问自答检验读书效果。

（五）指导书写。

1、出示生字。

2、观察并说说书写要点。

3、教师范写。

4、学生描红临写。

（六）作业

1、抄写生字新词。

2、练习有感情的朗读课文。

接下来重点说说第二课时。这课时我准备从以下几个环节展开。

（一）激情：

通过课件展示槐花开放时的美景，再加上教师的一段精彩的描述，一定会激发起学生对槐花的热爱之情，也一定能激发起学生的学习兴趣。

（二）景美：

1、让学生仔细读第二自然段，把自己最喜欢的句子画下来，多读几遍体会体会。这里我设置了一个学生自主学习的过程，让学生静下心来，回归常态，沉浸其中，再加之动笔画一画动口读一读，多种感官的参与，学生的学习效果肯定会很好。

2、交流阅读感受。这里主要根据学生的回答相机出示三句描写景美的句子。（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。这一句是整体上对槐乡美景的描写，突出了槐花开放时色彩的美。为了让学生能有所感悟我先让学生找找表示颜色的词，然后再读一读体会体会。

（2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。这是从远近两个角度来具体描写槐花的样子。我通过图片以及实物的展示来让学生理解“玉雕的圆球”以及“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”。

（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。这句话是通过动态的描写，从侧面反衬槐花的美。

以上的每一句话出示以后，我都让学生自由充分地读一读，然后让学生说说喜欢的原因，接着让学生抓住重点词语去体悟其中的感情，最后再有声有色地读一读。为了在课堂上逐步落实背诵的任务，我在学生熟读的基础上通过出示相关提示语，给学生一个拐杖，分解和减轻学生的背诵压力。通过以上三句话的品读与背诵学生自然就感受到了：景美。

（三）花香

这部分的教学我主要抓住两句描写槐花饭的句子来阅读感悟。

1、问：槐花还美在哪？让学生拿出槐花先闻一闻，谈一谈自己的感受。出示：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”让学生读一读感受一下，然后问：“清香、醇香、浓香”的位置能调换吗？通过让学生明白这是按照香味越来越浓的顺序排列的，从而领会作者谴词的准确。接下来再让学生想一想省略号省略的香味。这样不但可以训练学生的想象力，而且还可以展示学生的词语积累。

2、问：想不想吃槐花饭？这槐花饭怎么做的？填空：吃咸的______，吃甜的_____。让学生通过读课文来填空。你最想吃哪一种槐花饭？想吃哪一种就读哪一种？让学生自主选择读书内容这是对学生个性的尊重是教学民主的表现。总之，这部分通过“闻一闻、谈一谈、读一读、想一想、填一填”的教学程序和方法让学生充分体会到：花香

（四）童欢

在这部分的教学中我主要抓住描写小姑娘和小小子的两段话中的两个关键词“飘”和“大大咧咧”来展开教学。

1、出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。问：哪一个字最能表现小姑娘欢快愉悦的心情？

2、出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。问：哪一个词写出了小小子的可爱和调皮？

3、在学生充分感情朗读完之后再分角色朗读。

4、演一演。

让学生先小组合作表演，然后再推荐大组交流。这样让每个学生都参与其中充分发挥学生的能动性锻炼学生的合作意识。在表演中让学生走进文本，深入体会课文内容，体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。学生在纵情表演过程中自然会体会到：童欢。

（五）总结全文

1、教师总结。

2、配乐，齐读课文。

3、槐乡，我们就要跟它再见了，此时，你想说些什么？（通过这样一个口语训练的点来让学生诉说对槐乡以及槐乡孩子的喜爱之情，借以深化主题。）

（六）作业

1、摘录文中你喜爱的、你认为美的句子。让学生积累文中的美段佳句，并能初步运用也是本节课乃至整个语文教学的一个重要目标。

2、有感情地背诵全文。

《槐乡五月》教学设计 篇9

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、凭借具体的语言环境，理解重点词语，品味语言文字的优美，学习欣赏

课文中的优美语句。

3、体会槐乡五月独特的美景，感受槐乡孩子的活泼可爱、热情好客。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、课前五分钟

1、指名4位学生背诵

2、评价，小结

二、导入课文

(一)学习第一自然段

过渡：昨天，我们初步学习课文《槐乡五月》，(指读课题)，课文最后这样说，引读：五月，是――是――，[板书：飘香的季节 孩子的季节]，为什么这么说呢?今天，就让我们再次走进槐乡，再次去领略五月槐乡那特有的美丽。

请同学们轻轻打开书本，仔细阅读课文的第一自然段，说说五月的槐花给你留下了什么样的感受?

1、学生读，指名说 [板书：美 香…… ]

2、请同学们再去读读第一小节，说说文中哪些地方能让你感受到槐花的香、美的特点，并在相关语句后面注明，并把你喜欢的句子多读几遍，待会儿与大家一起交流。

3、学生自主读、学、划。

4、交流：

(1)槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

(出示画面字幕)说说为什么喜欢这一句?(山坡上，小溪边，都是槐树，槐花一片雪白，像下了一场大雪，景色壮观)。

还有所见略同的吗?

景美，你描绘得更美，你们喜欢这一句吗?指名读。喜欢的一起读。

去字幕：“槐乡的…似…”现在，你还会吗?试试看，练背，齐背。

(2)有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。

(出示画面，字幕)说说你喜欢的理由。

(这槐花很美，远看像玉雕的圆球，近看又像维吾尔族姑娘的小辫，很漂亮，我喜欢。)

看画面，哪儿是远看，哪儿是近看?

引读：在作者眼里，槐花远看像……近看像……，这是作者的感受，在你眼里，槐花是什么样的，像什么?看画面想象一下?[白蝴蝶、玛瑙……]

听了大家的描述，这槐花真是美极了。你能通过朗读把这种美表达出来吗?(指名读，评议、齐读)

(去字幕)让我们把画面永流脑海中。试背，指名背、齐背。

(3)“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

说说你喜欢的理由。还有谁喜欢的?(3个)指名读、齐读。

大家想一想，还有谁也会被槐花吸引来了呢?你能不能仿照这样的句子也来描述一下?(自由动脑，同桌练说，指名说)

(4)中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

(出示画面，出字幕)：你看，这一句后面有个省略号，你懂吗?(说明槐花饭香，并且有多种香味。)

那请大家想一想，槐花饭还会有哪些味道?

那就让一、二两组来读一读，感受槐花饭那浓浓的香味。(齐读。)这香味一个比一个浓，我的口水都要掉下来了。三、四两组也来感受一下。

不仅槐花饭香，就连风打的旋儿……(引读，齐读)

小结：此时的槐乡，四处都是树，满眼都是花，每个角落都弥漫着槐花的芳香，人浮在香气里，香气也浸入每个人的心里。

(二)学习二、三自然段

过渡：这怎么不让每一位走进槐乡的人陶醉呢?找找书中那一句是说小朋友被陶醉了。(指名读)

，《槐乡五月》教学设计

真醉?(不是，是被花香熏醉了)齐读这一句。

1、请同学们再仔细地读读课文的2、3小节，相信槐乡的孩子一定会给你

留下了深刻的印象。

2、生自由读。说说在你的印象中槐乡的孩子是怎样的?

3、交流：

(1) 好客 [板书：好客]

第2自然段第2、5句，指名读

相机追问：槐花饭怎么做?怎么吃的?(指名说)槐花饭还很讲究吃法呢。

吃咸的……，吃甜的……。

是啊，这就是好客的槐乡孩子。

(2)俊俏

第3自然段第2句，说理由

导读：有了槐花的装扮，槐乡的小姑娘变得……衣襟上……发辫上……她们……[这句中有一个词用得特别好，充分表现小女孩的欢快心情，我们一起来读一读，找一找。

出示画面：是“飘”字，你找得真准，你能读好它吗?这一飘字，真有味道，飘出了小姑娘的轻盈，欢快。我们一起来读一读。

(3)活泼可爱

第3自然段第3句，说理由

女孩子用白生生的槐花打扮自己;那小小子呢?

你能通过读把小小子大大咧咧吃槐花的样子表现出来吗?哪个小小子再来读一下?(指名读)

如果说，槐花使女孩子更俊俏了，小小子们大大咧咧地吃着槐花，你觉得更怎样了?(更活泼、可爱、虎头虎脑)[ 板书：活泼 可爱 ]

齐读：槐花使小姑娘更俊俏了。小小子更活泼可爱了。请女同学读描写小姑娘的部分，男同学读写小小子的部分。

小结：从你们的读书中，老师眼前仿佛浮现出了槐乡孩子们那俊俏可爱的身影。所以说五月的槐乡真是――孩子们的季节(指板书说)

三 、总结课文

1、今天，我们步入槐乡，槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的好客热情，槐乡独特的乡村风情都让我们深深陶醉。作者肯定也陶醉了，所以，他才会在课文最后发出这样的感慨，五月，是――，是――。

2、槐乡以它独特的魅力，深深吸引了我们。就要告别槐乡了，此时此刻，你心里最想说些什么?(生自由答)

四、布置作业

师述：给大家留两个作业：

长期作业：槐乡美，我们的常州也美，我们的祖国处处山青水秀，到处有迷人的景色。作为常州市民的一员，你最想把哪处美景介绍给大家，请大家先思考，还可以实地去感受一下，周五下午的语文课我们来交流，并试着仿照这篇课文写一篇小作。

短期作业：(1)积累文中的优美语句

(2)背熟课文，签字

板书：

香 美 白 多…… 飘香的季节

22、槐乡五月

槐乡五月_小学作文 篇10

校园的月季，四月时，还不见几朵花，零零星星的，可一进入五月，仿佛陡然间，它们约好了一齐赶来了。

无数的花儿绽放了，站满了枝头，五彩缤纷，粉红、大红、玫瑰红、淡紫、淡黄，有的还无法形容，像水红，似乎又比水红淡点，像白色，底部又略带橙色，啊呀，真是太奇妙了!

它们形态各异，有的高高傲立枝头，如同阿娜的公主;有的两两相依，宛如朋友在窃窃私语;有的三五成群，挤于一个枝头，好像互相比美似的;有的`八九枝抱成一团，远远望去，多像一个蓬松的大花球儿。

这儿一丛，那儿一簇，校园平添了许多热闹。每每经过的我，总忍不住停下脚步，凑上去闻一闻，顿觉神清气爽!

小学时，同学梅的家里就长了一丛月季，玫瑰红的，吸引着我经常去找她一块上学，放学时也会去逗留一下。可是，要摘一朵是很难的，梅的奶奶长得人高马大，看上去很凶，我们都挺怕她，她不让我们随便摘花，偶尔极偶尔的时候，当花开得很盛吧，她会用剪刀剪下一朵来，花上还闪烁着晶莹的晨露呢，得到这样一朵花，那便是我天大的荣幸了!

梅有时会带一两朵到学校，我们就羡慕地围着她转。她跟我很要好，便会给我一朵，我就骄傲地当个宝似的，或精心地戴在头上，或轻轻地别在胸前，或悄悄地藏进抽屉，上课时还会偷偷地摸一摸、嗅一嗅，这一天便过得特别芬芳舒畅。

朋友之间难免闹矛盾的，有时跟梅斗嘴了，便不理她。梅带来的月季就给别人，故意气我似的，我呢，皱眉头，翻白眼，假装不稀罕，其实心里急得痒痒的!

别扭了几天，气劲也过了，早忘了当初生气的缘由了，但碍于面子，不好意思主动和好。梅就将带来的月季花，让别人递给我一朵，我强作镇静，想拒绝，手却已伸出去了。梅便走过来，问我还要不要，让我自己再选几朵……

槐乡五月第一课时(定稿) 篇11

教材分析

这是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。

学情分析

学生喜欢这类语言诗化，意境美妙的课文。课上可以引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味来。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。教学过程：

一、导入新课

1、谈话：今天老师给小朋友们带来了一些图片，我们一起来看一看（出示槐花的图片）。同学们，图片向我们展示了什么呀？（槐花）我们今天学习的这篇课文就是写槐花的。

2、“槐”是本课的生字，（木字旁加一个鬼字），注意最后两笔（换笔撇折 点）不能丢。同学们伸出手和老师一起写一写这个字，3、你能给“槐”找个朋友吗？（槐树、洋槐：图片上看到的这种树木就是槐树（洋槐），它属于落叶乔木，树干高大。

槐乡：水乡是水多，鱼米之乡是指鱼多稻米多，那槐乡就是说这里的槐树、槐花特别多）

4、每年的五月（板书：五月）是槐乡最具魅力的季节，今天老师就和小朋友们一起走进五月的槐乡，齐读课题：槐乡五月

二、初读课文，整体感知

1、我们的旅行就要开始了，请同学们呢把书翻到120页，拿好书听老师读课文，注意听准字音，听清句子的停顿。（师泛读）

2、老师发现很多小朋友听得都特别认真，那请你也来读一读，注意读准字音，读通句子。

3、分类学习生字词语

这节课的生字词语特别多，也特别有趣，我们一起来看一看吧（出示）这几个生字你都会读了吗？

（1）出示生字：挎、摆、拌

谁来读一读？（指名读）这些词都是什么词？有什么相同点？（都是表示动作的，都和手有关。）

挎：谁来做一做挎的动作？把胳膊弯起来勾住、挂住东西就是挎。摆：你能为摆找找词语朋友吗？摆放、摇摆、摆动

拌：把东西搅合在一起就是拌，比如说我们把沙拉酱和水果拌在一起就是水果沙拉，把饭和菜拌在一起就是拌饭。

在写这些左右结构的字时，要注意什么呢？（左窄右宽）选择其中一个在书上描红。（评价：你的字写得真漂亮）大家一齐把这几个字读一读。

（2）这些表示动作的词大家都读得很好，文中还有一些非常有趣的词语。A：山山洼洼 坡坡岗岗 大大咧咧

出示：指名读 你读准了字音。它们都是AABB式的词语，读起来很有节奏，一起来读一读。你能再说两个这样的词语吗？（平时积累的不错哟）

B：除了AABB式的词语，文中还有很多ABB式的词语（出示 自读）白茫茫 白生生 甜丝丝 香喷喷 喜盈盈 傻乎乎

a、谁来读一读？指名2名。

b、白茫茫和白生生都指的是槐花的（颜色）。你能读好这两个词语吗？指名读，2名。

c、第二行的这两个词语都是表示的是（味道）。用嘴尝一尝——，再用鼻子闻一闻——还能说几个这样的表示味道的词语吗？甜津津 酸溜溜（你想起石榴那一课 真不错）苦巴巴 臭烘烘

看，用这样的叠词来形容味道就更强烈了。

d、甜丝丝除了表示味道还可以表示一种心情呢，看看这里还有那个词语也是表示心情？（喜盈盈）谁来读一读这两个词语？指名。多么美好快乐的心情。

e、谁再来读一读这些词语。评价：

1、你读出了词语的节奏。

2、你读出了味道和心情。让我们一起来读一读。

C：除了这些有趣的叠词，文中还有一些儿化音需要我们注意，出示： 小辫儿 篮儿 旋儿

儿化音要读得轻巧听老师先来读一读，师泛读。

指名读。文中说“风打的旋儿”什么是旋儿？（圈儿）指名读这个词：旋儿 我们男女小朋友来比比看，看谁舌头更溜！

4、读句子

读准了生字词语，老师相信你会把句子读得更通顺。快来试一试吧！

A、有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花/一条一条地/挂满枝头，近看/如维吾尔族姑娘/披散/在肩头上的的小辫儿。（这个句子特别长，你注意了停顿真不错;还有谁也读一读？）

学习肩：肩是一个生字，半包围结构 户字旁，这是我们的肩，肩膀。肩是身体的一部分，所以查“月”也可以查到，但是月在写的时候，书撇变成竖，（生描红）

让我们一起来读一读。B、（再看这一句）“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。指名读（儿化音读得轻快，你的心里也是喜盈盈的；老师发现除了儿化音还要特别注意这连个象声词，后面有个省略号，可以稍微拖长一点儿哦）

谁再来试试，请坐得最端正的那排小朋友读读。

C、（第三句）中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海里。

谁来读一读，这句话在写槐花香。读准了这几个词，你能把这句话读得更好：出示： 清香 醇香 浓香（指名读 你读准了醇的翘舌音 香气 越来越浓了）

（第二行）香喷喷 香气扑鼻 香海（香喷喷 香气扑鼻 这里就是一片香的海洋）

现在放入句子中读读，谁来试试（看看你脸上的表情就知道你一定陶醉其中了）让我们一起美美地读一读，感受一下槐花的香。齐读。

5、读通读顺了这些句子，相信你一定能把课文的第一段读好。（出示）自己练练？指名。

谁来读一读，其他小朋友一边听一边思考：五月的槐乡给你留下了怎样的印象？生回答：香。让我们一起来读一读这段话。

师：盛开的槐花婀娜多姿，香气醉人。（板书：槐花香）

6、在五月槐乡的孩子们又会做些什么呢？自己来读一读课文的2、3小节，选出你最喜欢的那一小节，多读几遍。

（1）生自读。师提问：课文读完了，你觉得在五月槐乡的孩子怎么样？生：快乐、有趣、幸福„„谁喜欢这一小节？（好，给你个机会，让其他小朋友领略一下你的风采）

（A）在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。（果然，读得很不错呢）

这里“顿”是个生字，怎样记住它？左边的是竖提。生说，左右结构页字旁。在这里顿做为量词，一顿。能为顿找找其他的词语朋友吗？顿时、顿号，顿还表示稍停的意思，停顿。

（生字掌握了，奖励大家来吃槐花饭，槐花饭可好吃了，谁来读读）

槐花饭：槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。

槐花饭有甜有咸，怎样记住咸？咸部首是戈字旁，它和酸、甜、苦、辣一样都表示一种味道。

（副板书 咸）

不管是甜的还是咸的，都要配上辅料，蒜泥和芝麻必不可少。蒜 芝麻 都是植物（副板书 蒜 芝麻）

所以蒜和芝麻的芝都是上下结构草字头。（红）在写芝的时候注意下边的芝的笔顺是点、横撇、捺，书空。

来，咱们谁想吃槐花饭呀？就请你们起来读一读。

（B）刚才还有很多小朋友喜欢这一小节，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平。五月，洋槐开花了。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发边上带着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手里拿的还是槐花。她们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

评价：你真了不起这么长的一段话都读准了。

谁也喜欢这段话？请你也来读一读。你注意了句子的提顿，句子读得很流利。俊俏的小姑娘们，我们一起来读一读这段话。

（C）读得真不错，就像我们小朋友读的那样，五月槐乡的孩子真快乐。（板书：乐）拿好书，我们一齐来读一读课文的2、3小节。

7、师引读，五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

三、总结

小朋友们这节课我们走进了五月的槐乡，学习了生字、词语。初读了课文，感受了槐花的香和孩子们的快乐。{拿好书我们一起再来读一读课文。（齐读课文）}（浮动）

小朋友们下节课，我们将继续走进槐乡五月，走进槐乡的孩子，和他们一齐感受槐花的香和孩子的乐，这节课我们就学到这里。拿出习字册，我们一起伴着美美的音乐写美美的字。

板书设计：

槐乡五月

《槐乡五月》练习题 篇12

转载 ▼

标签：杂谈 正文开始

师：请同学们认真看老师写字。（师板书：槐）这个字你会念吗？

生：念huái。

师：（高兴地）你是怎么学会的？

生：我已经读过课文了，课文后面的生字表上念huái。

师：老师没有教，自己先预习了，这叫自觉！学习自觉的孩子总能学得更优秀，老师喜欢你！

师：谁能用“槐”组个词语？

生：槐树、洋槐、槐花。

生：槐花饭。

生：槐乡、槐花蜜。

师：（出示槐树图片）看，这就是洋槐树，雪白雪白的槐花。那么，什么样的地方叫“槐乡”呢？槐乡的孩子有些什么特别的生活呢？就让我们一起走进五月的槐乡。

生：（齐读课题：槐乡五月）

师：下面请同学们各自认认真真地朗读课文，遇到生字可以像刚才这位同学一样，看一看生字表上的注音，读正确。然后联系课文的句子，划出带有这个生字的词语。

生：（各自认真地放声读课文，边读边划词语。教师巡视，不时倾听个别学生的朗读。）

师：同学们读得真专心！从小有这样的读书习惯，终身受用。你从这篇课文中又学到了哪些新鲜的词语？读给大家听听。

生：我学到了这些词语：山山洼洼、瑞雪初降、酿出……

师：（插话）酿出了什么？

生：酿出了甜的蜜。

师：那想一想，这个“酿”字可以组成什么词？

生：酿蜜。

师：对啦！一起读一读这个词语：酿蜜。

生：我划出了这些词语：醇香、熏醉、蒜泥、陈醋、炒芝麻。

生：我划了这些词语：衣襟、俊俏、挎走

师：（问学生）你的衣襟在哪儿？

生：（愕然）

师：（指衣服的前面部分）这就是衣襟，（指其他部位）这是衣袖，这是衣领。

师：现在请你将自己划出来的词语，加上刚才同学们划出来的词语，好好地读一读。

生：（各自读词语）

师：看老师写一个词。（板书：傻乎乎）

生：（齐读）

师：“傻乎乎”的意思懂吗？

生：很傻的意思。

师：你这个人真傻！你这个人真是傻乎乎的！意思一样吗？

生：语气不一样。

师：我说你傻，生不生气？我说你傻乎乎的，生不生气？

生：说我“傻”要生气，“傻乎乎”就不太生气。（众笑）

生：“傻乎乎”不是真傻，是傻得有些可爱。

生：“傻乎乎”是有点喜欢的意思。

师：课文中说那位小朋友“傻乎乎”的，你怎么理解呢？自己读一读这个句子。

生：（自读）

师：你读出来这个孩子真的傻吗？

生：不，他有点……

师：你也成了傻乎乎的了。（众笑）

生：有点可爱的傻。

生：陶醉了，被槐乡的香气陶醉了。

生：喜爱这个地方，不想走了。

生：他已经忘记了自己，被香气迷住了。

师：喜爱这个地方，陶醉了，所以说他“傻乎乎”了。这样的小朋友似乎就在你的眼前，你一定会拉他回家吃槐花饭的。读课文一定要注意这样的词，重叠的，想一想还是原来的意思吗？体会出其他意思了吗？读书不能读得傻乎乎的。现在读课文，发现这样的词语请你划出来。

生：（自读整篇课文，边读边圈划。）

师：很多同学一边读，一边将这些词语划下来了。哪位同学来读一读你发现的词语？

生：“槐花的山山洼洼……”这里有一个“白茫茫”。

师：一朵槐花能说是“白茫茫”的吗？

生：好多槐花，一大片一大片的槐花。

生：还要在远处望过去的时候，才是白茫茫的。

师：说得真好，这就是生活经验。体会一下“白茫茫”的一片，你会读得更好。

生：（再读句子，果然有明显进步。）

生：这个句子里还有“山山洼洼、坡坡岗岗”这两个词语，说明这个地方有很多的山洼、坡岗。

师：重叠了，意思就不一样了。

生：我还有补充，“山山洼洼、坡坡岗岗”连在一起就是漫山遍野，到处都是的意思了。

师：对啊，漫山遍野的都是槐树、开满了雪白的槐花，这就是槐乡啊！想一想，这两个词语该怎么读才能读出漫山遍野的意思？

生：（读得很入情）

生：“啪啪啪……”这个句子里的“白生生”是形容槐花很白很白的样子的。

师：这里的槐花能不能用“白茫茫”？

生：你可以，因为白生生是说一朵一朵的槐花，不是一大片一大片的槐花。

生：白生生是让人感觉槐花很新鲜，刚刚采下来的。

生：很嫩很嫩的。

生：“白茫茫”表示很多，篮子是装不下的。

师：“白生生、白茫茫”都是形容槐花的。那“喜盈盈”呢？ 生：是形容心情的，很高兴。

生：心里感受到的。

师：课文中还有很多这样的语句。

生：读句子：“中午，桌上……香喷喷的槐花饭……”这里的“香喷喷”是形容饭香。

师：写香味，是闻到的。还有哪些词也是形容“香”的？

生：清香、醇香、浓香。

师：划下来，有什么区别？

生：香的浓度不一样，清香是有一点香，醇香是很香，浓香最香了。

师：花香是有浓度的，说得真好！

生：（齐读：清香、醇香、浓香。）

师：还有这样的词语吗？

生：小小子（众笑）

师：你们笑什么？

生：这个词语不一样的，小小子是指人的。

生：是指小伙子的。

师：是小伙子吗？

生：是小男孩。

师：“小子”与“小小子”一样吗？

生：（笑）小子是骂人的，小小子是喜欢人的。（众大笑）

师：那你是小子还是小小子？

生：小小子。（众大笑）

师：称“小小子”的时候表示亲昵、喜欢，称“小子”就有点看不起人的意思了。话要说清楚、明白，对吗？

师：课文中重叠的词特别多，你要会体会，这些词包含什么样的感情？自己读，体会一下有什么样的感情，等会选择一个自然段，读给大家听。

生：（自读整篇课文。）

师：读好的请举手。请同学选择一个自然段来读给大家听。你认为哪个自然段读得最好，就读那段。

生：（读第三自然段。）

师：这段中哪个字你感觉特别新鲜？

生：“飘”。（读句子。）

师：你为什么觉得这个“飘”字很特别？

生：这是说香气飘，不是走路飘。（众笑）

师：你真傻乎乎的。（众笑）小姑娘可以“飘”，你能说老头老太“飘”吗？

生：是说小姑娘走路很快，像风一样。

生：是说这些小姑娘身上有槐花，跑到哪儿哪儿就飘来了花香。

师：花香随着姑娘飘！

生：我还可以看出这些小姑娘很快乐，很高兴。

生：下面的“塞”也可以看出孩子们很高兴的。

师：（赞赏地）说个理由？

生：男孩子想怎么吃，吃多少都可以，太自由了，好幸福哦！（众大笑）

师：不用花钱买，也没有人来管，槐乡的孩子有口福，也真幸福！说得真好。那谁能美美地读一读这一段呢？

生：（很有感情地朗读。）

师：我听了你的朗读，感受到了槐乡孩子的生活可以用一个字形容——

生：乐！

师：你真聪明！

生：（选读第一自然段。）

师：读得非常好。我请她再读一读这几句话，你们要仔细听，这几句话美在什么地方？

生：（再读1—3句。）

师：这几句话中，老师请你注意这三个字。（板书：似 像 如）什么似什么？

生：槐花似瑞雪。

师：及时的大雪称为“瑞雪”。什么像什么？

生：槐花像玉雕的圆球。

师：什么如什么？

生：槐花如小辫。

师：（指学生）她们俩都有辫子。你们看，一条一条的槐花像谁的辫子？

生：（选择辫子。）

师：同样是槐花，为什么它可以比作不同的事物？

生：因为槐花堆在一起的时候形状不同。

生：姿态不同的。

生：看的距离不一样。

师：看的角度不一样花的模样就不一样了。“瑞雪”是怎么看的？

生：远看。

生：应该是远远地望过去的。

师：“圆球”是怎么看的？

生：近看。

师：“小辫”是怎么看的？

生：更近地看。

师：请你们来读。

生：（齐读第一自然段前3句。）

师：读得不错，请你往下读。

生：（读完第一段。）

师：这两句话，你们自己读一读。老师这样写，像什么？

板书：

嗡嗡嗡……

小蜜蜂飞来了

采走了香的粉

酿出了甜的蜜

啪啪啪……

孩子们跑来了

篮儿垮走白生生的槐花

心里装着喜盈盈的满足

生：像诗。

师：读读，还能发现什么？

生：句子与句子是对称的。

师：（惊喜地）对称的句子读起来就琅琅上口、有一种节奏感，美！让我们一起来读一读。

生：（男女生互读）

师：感觉到哪些句子是对称的了吗？继续往下读。

生：（齐读读完第一自然段。）

师：最后一句话中，有一个词很特别？

生：“浸”。

生：“浸”表示到处都是槐花，到处都是槐花的香味。

生：“浸”就是淹没了，一点都不露出来，就像“浸”在水里一样。

师：这一段写得特别美，请你们再好好地体验着读一读。

生：（自读第一段。）

师：听了你们的朗读，我感觉五月的槐乡可以用一个字来形容——

生：美！

生：香！

生：白！

师：浸在香海中，身在雪海里，那真的就叫：香—雪—海！读到这里，你知道这篇课文主要写了什么？

生：槐乡的景色很美，槐花很香；槐乡的孩子很快乐。

师：课文最后写了这样两句话。

生：（齐读最后一段。）

师：（板书：五月，是槐花飘香的季节，_______。）你能引用课文中的内容，将“槐花飘香”四个字的意思说具体吗？

生：五月，是槐花飘香的季节，这时候，连风打着旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

师：槐花飘香，让孩子们深深地陶醉了。还可以怎么说？

生：五月，是槐花飘香的季节，中午，就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……

生：五月，是槐花飘香的季节，小小子们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

生：五月，是槐花飘香的季节，小姑娘……

生：五月，是槐花飘香的季节，小蜜蜂……

生：五月，是槐花飘香的季节，有的槐花抱在一起……

生：五月，是槐花飘香的季节，只要哪位小朋友……

生：五月，是槐花飘香的季节，啪啪啪……孩子们跑来了……

生：五月，是槐花飘香的季节，槐乡的孩子在你走的时候还会送……

师：是呀，槐花是香的，心中是喜的。五月，还是槐乡孩子的季节。（板书：五月，是槐乡孩子的季节，_______。）

生：五月，是槐乡孩子的季节，小小子呢……

生：五月，是槐乡孩子的季节，小朋友临走时……

生：五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘……

师：你还能从课文中发现，为什么五月是槐乡孩子的季节？能用自己的话来表述吗？

生：五月，是槐乡孩子的季节，这时候孩子们可以一起玩耍，无忧无虑、自由自在。

生：五月，是槐乡孩子的季节，他们可以采来槐花烧槐花饭，香喷喷，味道好极了。（众笑）

生：五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘们都用槐花把自己打扮得更俊俏了。

生：……（略）

师：课文最后一个自然段用一句话写了这篇课文的意思。

生：（齐读。）

师：发现了吗？这个小节和前面三个小节有什么关系？

生：这是一个总结句。

师：开头的话，叫总起句；放在结尾，叫总结句。这样的句子就是文章的“中心句”。（板书：中心。）前面三个自然段的内容都是围绕这句话来写的。

师：如果用这两句话作为开头，你们会写一段话吗？如果换句句子，能围绕它写吗？

生：能！

师：（板书：今天是个好日子）请你围绕这个句子写一段话。

生：（自己练笔。）

师：听听别人怎么写的，如果他写得好的，老师表扬了，你就赶快把它写到你的本子上，要学会学习。

生：今天是个好日子。一大早，我走进学校的大门，就有同学向我问好，我心里美滋滋的；语文课上，老师又夸我说得好，我心里更是甜丝丝的；回到家，妈妈听到我受到老师的表扬，就奖励我一元钱，我真幸福啊！

师：今天有一元钱的奖励，真的是个好日子。（众大笑）“美滋滋、甜丝丝”这两个词用得好，好就好在今天刚学了这种形式的词语，你就会创造了！

生：今天是个好日子。一出门，天气晴朗，阳光灿烂。小草绿油油的，小鸟在树枝上欢快地歌唱。我们小朋友一起去放风筝，看到五彩缤纷的风筝飞上了蓝天，我们的心儿也飞上了蓝天。（掌声）

师：最后一句话，像诗一样美！

生：（略）