人教版二年级下册轴对称图形教学设计

人教版二年级下册轴对称图形教学设计（精选12篇）

人教版二年级下册轴对称图形教学设计 篇1

人教版九年义务教育二年级数学下册第三单元 图形的运动

第一课时 轴对称图形

习水县同民镇中心小学：袁明芬

学情分析； 本班学生共有四十人，其中有十一人是留守儿童。他们全部来自农村。他们基础知识扎实，但智力水平层次不齐。可分为五个等级：智力水平好，新知识接受快，运用较灵活占五分之二;智力水平一般，新知识需巩固后才能接受运用，知识较死板占五分之二；智力水平较差，新知识反复讲解巩固才勉强接受，运用知识就更别提了占五分之一。由于他们能力差别比较大，学习度、学习兴趣和学习习惯也有不同的层次，对空间图形的理解水平参差不平，针对这一实际情况，教学时要从大量的感性、直观的生活实例入手，通过“猜一猜、玩一玩、折一折、画一画、说一说”等活动充分发挥了学生的主体性和教师的主导性。让学生在以往生活经验的基础上感知对称的特征。并为将来学习推导基本平面图形面积的计算公式等几何知识做铺垫。

教学目标：

1、知识与技能：使学生通过观察操作，初步认识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。

2、过程与方法：通过动手操作等活动，初步感性地了解轴对称图形的性质；培养学生观察、分析、综合、抽象概括等能力，培养学生自主探索的精神及合作能力。

3、情感态度与价值观：通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切联系，陶冶情操。

教学重点 ：初步认识对称现象。

教学难点： 能正确找、画对称图形的对称轴。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣。

1、认识“美”。

师：孩子们，认识这个字吗？ 生：美。

师：你会用美字组成哪些词呢？ 生：美好，美丽…… 师：看，你们的坐姿就很美。你们的穿着打扮也很美。美在生活中太多了，有语音的美，艺术的美，图形的美，今天，袁老师想带小朋友们一起走进课堂，感受数学的美，你们愿意吗？ 生：愿意。

2、观察图画，发现问题。

师：昨天米老鼠去眼镜店买眼镜，可它刚走进眼镜店，店主笑得前仰后合了，你们知道为什么吗？

生：米老鼠缺了一只耳朵。

师:米老鼠看见两副眼镜，它想买哪副呢？你们能帮它出出主意吗？ 生:说一说。

师：两边大小一样，不但很美，而且对称。

3、揭示课题。美丽的对称图形。生：读一读。

二、新知探究。

1、初步认识轴对称图形。

师：在这花儿盛开的季节里，昆虫们欢快的飞舞着，看！它们向这儿飞来了，不过它们只有半个身影。它们说：“只要你猜对它们是谁，它们就会出现。”

师：请你猜一猜它们分别是什么？（课件出示：蜻蜓、瓢虫、蝴蝶的半个身影，让学生猜一猜，猜中的就出示昆虫的另一半。）

师：同学们真棒！那你们仔细观察这些昆虫，你发现了什么？ 生：它们两边都是一摸一样的。

师：像上面的左右两边都一样的物体，我们把它叫做对称。这节课我们来学习更多对称的知识。、观察图片，进一步体验对称的含义。

师：这些图片有什么相同的地方？（课件出示：多只蝴蝶和树叶、老鹰。）生：观察、比较并发现这些图片的中间所在直线为界，左右两边形状和大小、花纹、图案都是一样的。师：小结。，3、折一折。

师：刚才我们发现图片里都是对称的图案，能不能通过我们的小手验证一下，这些图片左右两边的大小是否一样呢？

（1）每组拿出课前准备好的蝴蝶、树叶先左右对折，打开看一看，你发现了什么？（左右对称，中间有一条折痕，这条折痕把这个对称图形分成了左右(或上下)完全一 样的两部分。那咱们能给这条折痕起一个名字吧！这条折痕在数学王国中叫做对称轴。（板书：对称轴）再上下对折，又发现了什么？（上下不对称）

（2）拿出准备好的长方形和正方形纸片折一折，你发现了什么？（同桌说一说）（上下对称，左右对称，正方形对角也对称。）

（3）拿出准备好的圆形纸折一折，你又有什么发现？（不管怎样对折，都是对称的。）

教师小结：通过对折，我们知道了蝴蝶和树叶是左右两边安全重合。而长方形、正方形、圆形上下左右都完全重合。它们都是对称图形。中间的折痕在数学王国里有一个美丽的名字，叫对称轴。

2、学画对称轴。并说一说长方形、正方形、圆形有多少条对称轴？（课件演示）

3、说一说：生活中还有哪些东西是轴对称图形。

学生自由发言。

三、巩固应用，内化提高

1、课本33页第1题。（出示课件）

图形中哪些是对称的，画出它们的对称轴。

2、下面的字母、数字和汉字哪些是轴对称图形？它们各有几条对称轴？ 01 2 3 4 5 6 7 8 9 A C D E F G H M Q 喜工中由日山甲天

四、回顾整理，拓展延伸

1、欣赏对称物体图片。

2、画出图形的另一半。

五、总结。这节课我们认识了什么？你有哪些收获？ 师：同学们都说对称图形很美，是啊!只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创

造，就能用对称图形把生活装扮得更加美好!

六、课后作业。

1、找一找生活中的轴对称图形。

2、折一折，剪一剪。用纸剪出美丽的对称图形。

七、板书设计：美丽的对称图形

对折------两边完全重合 长方形--------2条 折痕------对称轴 正方形--------3条

圆形----------无数条

人教版二年级下册轴对称图形教学设计 篇2

一、在观察操作中, 丰富学生表象, 积累基本体验的活动经验

低年级学生的内心世界往往不是按照定义的方式来理解的, 他们更多按照先前眼睛看到的、尔后积累在脑海中的先前经验来对所学的抽象概念加以思考的.丰富的经验背景是学生理解概念的前提, 否则将容易死记硬背概念的字面定义而不能领会概念的内涵的问题产生.这里的“经验”, 学生除了可以从学校学习中获得, 学生在日常生活中的获得也起着非常重要的作用.

案例《轴对称图形》

教学环节一:认识轴对称图形———研究“美”

(一) 创设情境导入, 激发兴趣

谈话:小朋友们, 现在是什么季节啊?

出示:蝴蝶、昆虫图片, 谈话:请小朋友仔细观察这些昆虫, 它们有什么共同特征吗?

揭示:像它们这样左右两边或者上下两边一模一样的, 我们就称它们是对称的.

板书:对称

(二) 指导观察, 认识特点

1. 寻找生活中对称的物体.

(三) 演示导学, 形成概念

1. 课件出示天安门、奖杯、飞机平面图形.

引导学生观察:其实它们有一个共同特征, 你们发现了吗?

启发学生:你们是怎么知道这些图形是对称的?有什么好方法来证明?

板书:对折

谈话:老师这儿有一张天安门的平面图形, 谁愿意上来对折给大家看?

引导学生操作:老师已经把天安门、奖杯、飞机的平面图形发给了大家, 请同学从一号信封里拿出这三个图形, 看看对折后的两部分你发现了什么?生汇报.

揭示:对折后的两部分大小一样, 形状相同, 两部分边线重叠在了一起.

像这样, 对折后的两部分大小一样, 形状相同, 我们就称这两部分完全重合.

板书:完全重合

谈话:现在我们的两只手掌就是完全重合的. (在小朋友自己表扬自己的过程中)

引导学生观察:小朋友们, 现在我们把刚刚对折的天安门图形打开, 你发现中间有什么?

学生观察得到:有一条线, 折痕.

引导学生观察:找一找是不是每个图形对折后都有折痕?

学生观察后得出:我们把对折后折痕所在的直线就称为这个图形的对称轴.用直尺“点划线”把它表示出来.先画一竖线, 再画一点, 再画一竖线, 再画点……

这条直线就称为这个图形的对称轴.板书:对称轴

揭示:像这样对折后能完全重合的图形就命名为轴对称图形.板书:轴对称图形

揭题:今天我们就一起来认识《轴对称图形》.生:齐读课题.

给出同桌交流的要求:你能说说什么样的图形是轴对称图形了吗?一起告诉老师什么样的图形是轴对称图形?告诉你的同桌, 什么是轴对称图形?

学生认识轴对称图形并没有想象中的那么难, 首先学生对于“对称”性的物体已经有了一定的认识.教学设计中首先从学生已有的知识经验出发, 选择学生熟悉和感兴趣的素材, 吸引学生的注意, 激发学生主动参与学习活动的热情, 让学生初步感知物体的对称性.揭示“对称”后, 充分利用学生已有的生活经验在生活中寻找对称的事物, 感受数学与生活的密切联系.接着把学生熟悉的天安门、奖杯、飞机的实物图片抽象为平面图形作为观察和操作的材料, 利用学生已有的观察、操作经验, 引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征, 并初步认识对称轴, 初步描述轴对称图形的概念, 让学生充分经历知识的形成过程.很显然, 学生建立轴对称图形的概念必须建立在学生积累大量的感官经验、操作经验的基础上, 且这些体验性经验又具有相似性和共性, 由多个层次的抽象才得以完成.

二、在探究思考中, 优化学生策略, 积累“数学地思考”的经验

学生认识轴对称图形后就可以安排一些带有思维性质的不同层次的练习活动.如:

教学环节二:识别轴对称图形———认识“美”

(一) 动手操作, 加深认识

1. 练习试一试.

谈话:小朋友们, 给你一个普通的图形怎么知道它是不是轴对称图形呢?

谈话:考考你!判断下面哪几个图形是轴对称图形?

明确要求, 学生动手验证:同学们很快就给出了答案, 到底对不对呢?请同学们同桌两个人一组, 拿出2号信封里的四个图形, 先动手折一折, 再来验证你刚才的判断对不对!

学生验证交流得出: (1) 号 (2) 号 (3) 号是轴对称图形, (4) 号不是轴对称图形.

谈话:说说你的理由!你是怎么折的?为什么平行四边形不是轴对称图形?

(二) 综合练习, 发展思维

1. 想想做做第1题. (判断生活中的轴对称图形)

下面的图形, 哪些是轴对称图形?

2. 想想做做第5题.国旗的判断.

3. 想想做做第2题.字母的判断.

A C T M N S X Z

谈话找出其他轴对称图形的字母图形:我们一共学过多少个英文字母? (26个) , 你还能找出还有哪些字母也是轴对称图形?

B D E H I K O U V W Y

这样的练习学生从直观地操作及表象中感受对称, 体会轴对称图形基本特征, 以巩固刚刚获得的初步认识.从练习中看出学生能运用这节课积累的知识经验解决相关的问题.但学生运用知识解决问题时也带有策略意识如:

4. (拓展练习) 这是一个表示时间的图形, 它是轴对称图形吗?

人教版二年级下册轴对称图形教学设计 篇3

[关键词]识字教学 兴趣 引情入境 演绎

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-091

《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”低年级课本大量的、抽象的归类识字也是教学的难点，因为单调的识字是枯燥乏味的。具体、形象的事物更符合儿童的思维特点。因此，教师在识字教学中，要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，营造识字教学的良好氛围，使学生能够主动识字，乐于识字。

那么，如何让识字教学的课堂充满情趣呢？下面，我就以二年级下册“识字六”一课为例谈一谈识字课堂中的情趣教学。

一、引情入境，充分调动学习兴趣

抽象的文字，“一言堂”的教学模式，只会让学生厌学，学习效率低下。针对低年级学生的特点，教师在导入环节要创设具体形象的情境，调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。如教学二年级下册“识字六”一课时，首先，我说：“同学们一定都很喜欢动物，今天我们就一起走进森林动物园去看看。”接着，我利用多媒体课件出示了一幅森林动物图片，学生兴奋极了。“快来和你喜欢的动物打个招呼吧。”充满人情味的招呼，让学生知道这些动物的名称，也拉近了他们与动物的情感距离。就这样，学生以饱满的热情投入课程的学习。

二、兴趣盎然，主动识字

苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”点燃渴望知识火药的导火索就是激发学生的兴趣。课前的情感导入已经极大地激发了学生对这个神奇动物世界的浓厚兴趣，学生有了强烈的识字欲望，想和这些汉字交朋友。这时，教师就抓住良机引导学生图文结合地学习12个词语。具体步骤如下：

1.自由读韵文，要求读准动物名称，声音响亮。

2.检查读韵文，正音。

①分组读，每组一行。

②开火车读词。

③指名读，相机认读生字，给“狮”正音。

④去掉拼音由小组长在组内检查读。

⑤看着词卡读一读。

3.熟练诵读韵文。

4.指导朗读，读出抑扬顿挫，轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情，体现韵律美。

在以上的教学环节中，通过多种形式的读，学生扎扎实实地掌握生字的字音，整体感知整篇韵文。在学生意犹未尽时，我趁热打铁进行巩固。学生的形象思维占主体，对直观事物很感兴趣。鉴于此，我设计了“挂门牌”的游戏，让学生把写有动物名称的词卡分别贴在相应的动物图片上，读出自己对动物的喜爱或害怕。一个学生拿着写有“老虎”的词卡，声音颤抖地读出了这个词，将它挂在老虎图片上撒腿就跑。学生在环境中认词识字，词语与图像一一对应，把抽象的词和形象的事物整合在一起。名称与实物建立起了亲密的关系，在这样的识字教学中，学生脑海里有形，脸上有情，口中有声，让一个个静止的生字活起来，赋予生字勃勃生机。

三、激情演绎，拓宽延伸

《语文课程标准》强调：“能主动进行探索性学习，在实践中学习、运用语文。”识字教学也不例外，有了这种主观能动性，识字教学就不要局限于课本本身，要不失时机地向外拓展延伸。二年级下册“识字六”，12个词串都是动物名称，动物贴近学生的生活，游戏是学生喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿，喜欢展现自我。

于是，我设计了“森林动物大聚会”这样一个环节。课前，师生动手把动物画下来（既有课内的，也有课外的），做动物头饰，制作相应的动物名称词语卡片。学生纷纷选择自己喜欢的动物头饰戴上，将对应的词语卡片贴在胸前。我先提出要求：（1）用自己喜欢的方式出场亮相；（2）介绍“自己”，如生活习性、身体特征等。一只“狮子”迫不及待地出场，他挺着胸晃动着肩膀，用低沉的声音说：“大家好，我是一头乱发的万兽之王，在森林里，我是老大，我喜欢吃肉。”话音刚落，“仙鹤”迈着T台步走来了，满脸骄傲地说：“我全身洁白，头上顶着颗红宝石，像仙女一样高雅。当危险迫近时，我还能腾空飞翔。”“大象”上台时摔倒了，大家纷纷上前搀扶，大家异口同声地说：“动物是人类的朋友，我们一定要爱护它们！”

介绍动物，这又是一次情境的渲染，学生的感情又一次升温。看着学生声情并茂地演绎，我感受到学生的思维活了，文字丰满了，通过实践体验表达了自己的情感和对语言文字的感受。好的识字课堂不仅要教给学生识字的方法，还要使学生乐于识字，善于识字，它是一座桥梁，把学生引向广阔的生活空间。

总之，教师要充分调动学生的多种感官，激发他们的识字兴趣，有效地发挥学生的主体作用，教给学生识字的方法，拓宽识字途径，培养识字能力，使枯燥的识字教学成为培养学生探索的热土。

人教版二年级下册轴对称图形教学设计 篇4

对称图形

【教学目标】

1、通过观察、操作初步认识轴对称图形，并能找出“对称轴”。

2、能剪出简单的轴对称图形，并学会欣赏数学美。

3、在合作中经历交流、学习、互动，感受对称图形的美。【教学重点】 认识轴对称图形，会画对称轴。【教学难点】 识别轴对称图形，建立空间观念。【教学过程】

一、创设情境，初步感知对称

1、小朋友，现在是什么季节啊？（春天）你了解哪些关于春天的信息？（学生自由回答）

（多媒体展示美丽的春天景象）是啊，春天是一个美丽的季节，柳树发芽了，小草发芽了，花儿开放了，你们看，蜻蜓哥哥、蝴蝶姐姐和树叶妹妹也高兴地飞进了我们的教室了。

2、提出问题，观察、讨论

（将蝴蝶、蜻蜓、树叶图片放大定格）这些美丽的图案它们在外形上都有一个共同的数学特点，你能发现吗？（引导学生从形状、花纹、大小、图案上观察）

3、动手操作

请同学们拿出蜻蜓，蝴蝶和树叶图片，动手折一折，你发现了什么？（把图形对折后，图形的两边能够完全重合在一起。）

提升：通过观察我们发现，每个图形左边和右边的形状一样、大小一样、图案也一样。如果把左边和右边对折，图形两边能够完全重合在一起，在数学王国里，我们把这样的图形叫做“对称图形”。（板书课题：对称图形。）

师：对称的东西还有很多，如衣服、剪刀、脸谱等，这些东西都是对称的。（电脑演示）[设计意图]：教师利用学生熟悉的蝴蝶、蜻蜓，创设故事情境。在引出“对称”的概念后，呈现给学生一些对称的实物画面，并动态显示这些东西都是对称的，丰富了学生对对称图形的感性认识。

二、动手创作，亲身体验对称

1、师：老师还用彩纸剪出了一些图形，猜一猜，这是什么？(板贴：小树、心、葫芦)，它们是不是对称的?

2、动手操作

师：这些对称图形漂亮吗?你们能不能像老师一样用纸剪出一个对称图形呢? 师：那么怎样才能剪出一个对称图形?(小组讨论后汇报)①折：为什么先要对折？

②画：想一想，我们用不用把整个图案全画在纸上? 把纸对折以后，你认为我们应该沿着哪条边来画? ③剪。

边交流边板书：折、画、剪。

师：下面，就请同学们用彩纸自己创作一个对称图形，比比看，谁的作品最奇特、最漂亮!(放音乐，教师巡视，并把学生作品部分展于黑板上。)[设计意图]：为了让学生进一步理解“将一个图形对折以后，左右两边的图形是一样的”

这一本质特征，教师给学生提供了自主探索、合作交流的时间和空间，设计了让学生动手剪对称图形的活动学生在剪对称图形的过程中，经历了折、画、剪这样的过程，帮助学生准确地认识“左右两边是一样的”含义，使学生对轴对称图形的认识，由粗略感知上升到精细化。

3、认识对称轴

师：虽然他们剪出的对称图形样子不一样，可是在这些对称图形的中间都有什么? 对，画出来就是一条直直的虚线。（教师板演）

师：你能给它取个名字吗？

同学们很有创造性，想法都不错。数学家取的名字跟你们差不多，叫对称轴。

师：沿着这条对称轴对折，对称图形的两边就能完全重合，可见这条对称轴很重要。谁能指出这几个对称图形的对称轴?

4、学生画对称轴

请同学们用笔和直尺在自己的作品上画出对称轴。

[设计意图]：通过观察学生所剪的对称图形引出折痕，通过折痕引出对称轴的概念，使学生对这一概念的认识直观，自然。

三、联系生活，寻找欣赏对称图形

1、寻找生活中的对称

师：通过刚才的学习，我们已经认识了对称图形，知道了对称轴，请同学们找一找生活中哪些物体是对称图形?

2、伴随音乐、欣赏对称图形 师：其实生活中还有很多东西是对称的，请同学们和老师一起去欣赏一下生活中的对称图形。(电脑演示)师：看着这些对称图形，你有什么想说的吗？（生自由发言）

3、动作表演、感受对称情趣。

教师做动作，问：这样，是对称的吗？怎样才能变得对称？听音乐，当音乐停的时候请你们做一个对称的造型。

[设计意图]：通过让学生举例生活中的对称图形，让学生感受、体验数学与生活的密切联系，课件演示对称图形，既体现了媒体沿对称轴对折的动态效果，又使学生充分体验到对称在生活中运用的广泛性，同时获得美的享受

四、方法应用。

1、(出示课本第68页“做一做”)师：老师给同学们带来了几样生活中常见的东西，请你帮老师找一找，哪些东西是对称的？

师：你能画出他们的对称轴吗?(全班交流)

2、（第70页第2题）长方形、正方形、圆的对称轴在哪儿，分别有几条？请你折一折、画一画。(小组讨论，全班交流)师：不同的对称图形，对称轴的条数也不同。有的只有一条，有的有两条，有的有无数条。

[设计意图]：通过动手操作，使学生认识几何图形的对称现象，并能找出它们的多条对称轴。

五、评价总结。

1、这节课我们认识了什么？你有哪些收获？

2、师小结：同学们都说，对称图形很美，是啊!只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生活装扮得更加美好!

[设计意图]：让学生再一次说说对称图形的特点，对本节课所学内容进行整理和回顾

六、课堂检测 课堂检测A

课堂检测B

七、布置作业

人教版二年级下册轴对称图形教学设计 篇5

一、从直观引入，将轴对称图形的特点具体化，学生较易理解，得到了初步感知。

二、动手操作充分，通过对各种图形的折、画、剪，学生在操作活动中进一步理解了轴对称图形的特点及对称轴的含义。

三、充分调动学生的各种知觉感官来学习知识，整个教学活动中留有足够的空间让学生动口、动手、动脑，充分发挥了学生的主体学习地位，在判断正方形、圆形等图形是否是轴对称图形中，学生自主探索，探究，理解了对称轴的意义，同时很好地培养了学生的发散性思维，发现了有的图形的对称轴不止一条，可能是1条、2条、3条……无数条。

整节课的安排，努力贯彻“学生为主体、教师为主导”学生自主发展的教育原则。教师只是对概念的引入加以指导以及对整个教学流程加以控制，其余都让学生自己观察、思考；操作、联想；讨论、口述，这样将有利于每位学生积极动脑、动手、动口、耳闻、目睹，各种器官并用，使全体学生真正成为学习活动的主人。其中动手操作不仅适合四年级学生的年龄特征，更能激发学生的求知欲，使学生处于一种跃跃欲试的求知状态，从而创设良好的求知氛围，这样将有利于学生在教师的引导下去发现与掌握新知识。我认为，在经历了亲自探索、讨论交流、相互启迪的过程后，每位学生的自主意识、自主能力都将得到提高，最终将达到提高学生思维品质的教育目的。

《轴对称图形》教学反思2

今天是第7遍讲这节课，教案已经非常熟悉，但由于有几十位老师听课，多少还是有些紧张。这节课是人教版四年级下册的内容，轴对称图形的初步认识实在二年级，知道了什么是轴对称图形和对称轴，这是对轴对称图形的再认识，所以这节课开始先对什么是轴对称图形进行了复习，唤醒学生对轴对称图形的认识。

我的教学设计的第一环节是先让学生观察给出的轴对称图形介绍对称点的定义，让学生自己找出其他对称点，学生上台自己汇报。在汇报过程中学生回答的比较完整说的也很好，但在姿态方面孩子有待提高。汇报后引导学生完成作业纸上的活动一，一代表上前汇报发现的结论，我适时板书。在教学这个环节的过程中，绝大部分学生能够得出结论，但对结论的理解却并不深刻。在平常的课堂中可能会找很多学生再进行重复或者再解释一遍，但在公开课中往往一笔带过，不会重复很多次。问题的根本原因可能是学生理解的并不深入，还有待探究。

第二个教学环节是利用轴对称图形的特点补全轴对称图形的另一半。在此之前让学生通过找出谁是你的对称点的游戏进行练习，效果比较好，也暴露出一些问题：部分学生找错对称点，原因是到对称轴的距离不相等，没有把握准确这个特点。教室里有四个大组，每个大组一排有两人，对称轴是中间过道，为了方便学生看出来特意找出几名学生充当对称轴，部分学生把和自己的不同组但同一位置的学生当做自己的对称点，没有理解到沿着对称轴对折对称点会完全重合这个定义。补全图形时我让学生自己探究方法，提示学生思考怎么样画的又快又好？完成后在小组里说一说方法。这个过程中小组讨论还是非常热烈的，找一名学生上前汇报总结出画的方法，简记为一找二定三连线。在这个教学过程中学生会出现两个问题：

1、把第一个步骤当成确定对称点，师适时追问你是怎样确定的？引导学生思考先找到已知的对称点。

2、会根据每条线段的倾斜程度自己看着画，出错率往往比较高，在反思过程中想到能否可以用有没有更简便的方法来画引导学生。

反思整节课，我的问题主要在于：

1、虽然尽量让学生自主学习，但有时候还会不由自主的自己讲出来，特别是随堂课中，这个问题比较严重。

2、遇到学生不理解的问题怎么去处理，是否重复记忆？

3、引导学生回答的问题还是不够明确，要有更强的针对性。

4、如何培养学生大胆回答问题和回答问题的积极性？班级里的学生在公开课明显没有平时活跃，小组讨论氛围很好，但举手回答问题的人数明显降低。反思后原因可能有：有老师在怕回答错、对自己的答案不确定、平时这样有老师听课的机会不多等。反思自己的教学行为后可能对学生要求比较严格，一出错或不认真就批评有关。看来要改变自己的课堂语言，多鼓励少批评，以免打击学生的积极性。

《轴对称图形》教学反思3

本课是在学生已初步认识轴对称图形的基础上，通过对对称轴的进一步学习加深对轴对称图形的认识。《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。所以，本节课我设计了折一折，画一画，找一找，说一说等一系列有序的活动。这样的设计提供了让学生探索、交流的时间和空间，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。

开始，我先让学生复习了有关“轴对称图形”的概念，部分同学还记得“对折后能完全重合的图形叫做轴对称图形”“折痕所在的直线叫对称轴”，然后再让学生完成数学分层测试卡的基本练习，加深对轴对称图形的认识。

接着我拿出长方形纸，学生很快判断出是轴对称图形，同时让学生找找对称轴，再教学对称轴的画法，强调点划线。随后的正方形的四条对称轴学生也很容易的找到了。接下来以动手方式为主，完成教科书想想做做第一题，寻找不同的图形：梯形，平行四边形，三角形，菱形是不是轴对称图形，有几条对称轴。在操作中感悟，利用“折一折、比一比、画一画，看一看”等实践操作，让学生多种感官参与教学活动，使学生在实践中自主研究出不同轴对称图形对称轴的条数，让学生逐步体验轴对称图形的基本特征。在全班交流中帮助学生整理，梯形中的等腰梯形有1条对称轴，三角形中的等腰三角形也有一条对称轴；菱形有2条对称轴；学生总的来说掌握的不错。

紧接着我画出一个平面图形长方形，再让学生探究怎样画长方形的对称轴。在这个过程中，我先让学生讨论、交流、汇报，最后总结归纳出：先量一组对边的长度，再找出他们的中点，最后通过两点画轴。

这样的程序可以引导学生由易到难，由直观到抽象，准确理解和掌握对称轴的含义及画法，直观的演示，可以加深学生对新知的理解。最后再以数学分层测试卡的综合练习第四题为巩固练习，加深学生的印象。

但课后我觉得课堂效果没有很好地体现出教学设计的优势，主要原因是不敢放手，总怕学生对前面的知识理解不透彻影响新知的接受，因此，几个重要的练习没有保质保量完成。另外，经过认真细致反思，总结为以下几点：

1、把科学与数学融为一体，体现了各学科间的整合；

2、课件设计合理，运用得当；

3、练习设计有层次，有坡度，体现了练习的多样性；

4、挖掘教材较深，课堂调控地较好；

5、引导学生从折出对称轴到画对称轴过渡自然；

6、评价语言及细节问题的指导不够到位；

7、板书的内容接近本课重点难点内容。

8、学生自己能总结出来的知识，老师代替较多，如果真正的把课堂还给学生，就能让课堂焕发出生命的活力。

《轴对称图形》教学反思4

《轴对称图形》是一个较抽象的概念，“识别轴对称图形，找出常见轴对称图形的对称轴，感受图形的对称美”是课程标准中对这一内容的要求。在这节课中，采用多媒体演示、实物教具，让学生在折一折、猜一猜、画一画、剪一剪等动手操作活动中，培养学生的观察、想象和表达的能力。

一、谈谈自己对这节课的教学理解：

教材没有给出轴对称图形的严格的数学定义，只是让学生通过直观理解轴对称图形的特征，如沿对称轴对折后两边完成重合（或用学生最常用的语言说：对折后两边都一样）来描述对轴对称图形的理解。而对于“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”的性质，则是安排在三年级下册进行教学，因此这节课认识轴对称图形是为以后进一步研究轴对称图形做铺垫，按照新课标要求，本学期安排认识轴对称图形的教学中，不再要求学生画对称轴，而是通过对折，观察展开的剪纸上的折痕来理解对称轴的含义。

二、我设计的教学环节：

（一）从直观的生活情景引入教学。

我创设了帮老师挑选风筝的生活情景，让学生通过观察，对比，从中获得对物体的对称现象的空间概念的理解，化抽象为形象，变空洞为具体，使学生初步感知生活中的对称现象。找出生活中的对称现象，从而渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。

（二）动手操作，理解新知。

此环节是通过对“对称”现象的理解后，通过动手折一折，让每位学生都参与活动，在对折的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，这时利用多媒体的动画演示，通过直观的演示，让学生初步感知什么是“完全重合”，自主去建构“轴对称图形”的概念，当然这时的表述是不具体的，老师适时点拨，进行示范，规范学生的数学语言，反复让学生折一折，说一说，“像这样对折后，两边完全重合是轴对称图形”。最后再次让学生动手操作，两人一组，判断剩余图形是不是轴对称图形。

（三）猜一猜，剪一剪，运用新知。

“猜一猜”游戏，出示物体、图形的一半，想象另一半，不仅加深对轴对称的认识，还为“剪一剪”活动提供了素材。

“剪一剪”活动，我是先让学生讨论制作轴对称图形的这个动手操作环节，充分培养学生的观察能力、想象能力及表达能力，这样能充分锻炼学生的空间思维的发展，把对称应用到实际中。展示作品，通过欣赏同学的作品，感受数学中对称这一应用让生活变得美丽。此时我利用学生的作品引导学生用自己的话来描述什么的图形是轴对称图形，找出对称轴。

（四）拓展，欣赏生活中的对称美。

三、不足及改进地方：

1、轴对称图形定义引出太早。针对此知识构建教学环节可以略作调整，先建构“对称”，通过动手折“对称图形”的平面图形后，观察留下的折痕，认识对称轴，再出示轴对称图形定义。这样定义会扎根学生脑海。

2、课堂上舍得花时间培养学生的动手能力、表达的能力却占有了探究“圆是不是轴对称图形，它有几条对称轴。”但我想数学课上知识学的不在多少，重要的是学生掌握了学习的方法。虽然此环节没有按计划完成，倘若孩子们的兴趣高涨，有了验证的方法，这个问题课下不就迎刃而解了吗？

《轴对称图形》教学反思5

《轴对称图形》新人教版二年级下册数学第三单元的内容。教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。

一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。本课的教学我充分多媒体的作用，让学生在观察中思考，在动手操作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为主。

1、从兴趣入手，以兴趣为先导，创设了轻松的心境。针对小学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，我借助游乐场里的游乐项目有哪些入手，这样做到了“寓知识于娱乐，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。

2、本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活动，通过大量的动手操作，让学生多种感官参与教学活动中。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。学生在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份宝贵的学习资源。

3、需要进一步改进的方面。

上完本节课后感到自己的教学机智还不够敏锐，一些细节的处理不完善。如：找生活中的轴对称图形时，有一个同学拿着自己三角板说是轴对称图形，这是我应该把这个三角板拿起来给全班同学看看，以免让学生误会所有的三角板都是轴对称的。还有，上完本节课后感到自己的语言连贯性有待加强。

《轴对称图形》教学反思6

学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。教学轴对称图形的时候产生了不少的问题，不由的引起了我的深思：

一、动手操作的的确确是学生理解知识的最好手段。学生通过亲自的动手操作，参与知识的形成过程，能把抽象的知识转化为直观，加深学生的理解。我在教学时应该让学生深入地思考，动手操作，理解得不透彻，巩固再多，也只能是事倍功半。在轴对称含义引出时太肤浅，应该多深入地折一折，说一说，让学生从内在自然引出轴对称图形含义。

二、在教学“想想做做1”时可以让学生说一说轴对称图形是左右对称还是上下对称，这样学生在后来的练习中就可以避免一些同学由于只看到左右对称而忽略上下对称导致的错误，减少错误的发生。这一点在备课时我也想到了，但是在左右思考斟酌后还是没有将它运用到我本节课的教学中。以至于出现后来的错误。

三、在教学想想做做5时教师应该先做一个示范，提醒学生不仅要看外面的图形，更要重视中间的图案，也就是说要中间的图案完全对称，这样也可以避免一些个别学生由于理解错误而出错。而且该题的解决反馈方式可以从一个一个校对改成全面观察校对，以赢得更多的时间去宽裕地解决其他问题。

四、教学的过程中，教师更应该设计很多的环节，来锻炼学生的灵活运用能力。我们在上课时，应该更深一步的挖掘课堂，使课堂上的每一个知识点，都能成为学生解决问题的坚实基石。只有达到这样的目标，我们的课堂才能成为有效课堂，我们的教学才会成为有效教学。

人教版二年级下册轴对称图形教学设计 篇6

教学目标：

1.通过观察实例，再次体会平移、旋转、对称现象。

2.在操作观察中正确描述图形的变换过程。

3.发展学生的动手操作能力、空间想象力。

教学重点和难点：

理论与实践的结合教学准备：

投影片

教学过程：

一、判断图案是不是轴对称

理解轴对称的意义，掌握轴对称的判别方法。前两幅是轴对称图形，后两幅图不是轴对称图形。教学时，可以鼓励学生通过观察、折纸等方式确定对称轴。

（在观察、操作中发展学生的空间想象力，体会数学与生活的紧密联系。）

二、利用平移、旋转、轴对称的知识画图

（1）只要确定小旗四个主要点平移后位置即可。对于平移的描述强调两要素:平移方向和平移距离。

（2）同样是确定主要点旋转后的位置。旋转要求学生说出三要素：旋转中心、旋转方向和旋转角度。

（3）对称性质（对应点到对称轴的距离相等），部分同学会先对折后确定对应点位置，也有部分直接在方格纸上找。

（注意让学生表达自己的想法，体会三种变换的过程。）

三、淘气的枕席是竹篾编织成的，这是枕席的一部分图案，它可以看成是有一个长方形经过怎样的变换得到的？

这是一道来自生活中的问题，目的是让学生应用平移、旋转等所学的知识分析图形，提高欣赏能力，培养学生用数学的眼光观察身边的现象的能力。学生可以选择某一部分，说明它具体的可以看成是由哪一小长方形经过怎样旋转、平移或轴对称得到的。

作业设计：

人教版二年级下册轴对称图形教学设计 篇7

空间与图形

第一课时 对称

教学设计说明

对称是大自然的结构模式之一，它广泛地存在于我们的日常生活中，从小让学生认识对称现象，感受对称图形的美，理解对称图形的性质，并利用对称性质画出美丽的图形的解决一些简单的问题是数学教学的重要任务。

《对称》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册的内容，仅限于轴对称图形。课程标准指出：“在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”因此，设计本课时，在教学方法上我力求体现：从生活情境出发，为学生创设探究学习的情境；联系生活实际，让学生体会到数学与生活的密切联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多感官参与学习的全过程。

在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过动手操作、独立思考和开展小组交流活动，完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活有趣的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

教 学 设 计

教学目标：

1.知识与技能：通过观察、操作、讨论、欣赏等活动，使学生初步认识轴对称图形的基本特征，了解生活中轴对称现象。

2.过程和方法：使学生理解对称、对称轴的含义，并能判断对称图形，会画对称轴。

3.情感、态度和价值观：通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的联系，让学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。

教学重点：认识轴对称图形

教学难点：理解对称轴的含义

教学过程：

一、创设情景，导入新课：

同学们还认识这些平面图形吗？

长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形、（你们记得可真清楚！）

今天老师带领同学们再认识一种新的平面图形。（板书：图形）认识新图形之前，老师请同学们欣赏一组剪纸：课件（剪纸）

剪纸是中国古老的传统民间艺术，也是中国最为流行的民间艺术之一。它历史悠久，风格独特，深受国内外人士所喜爱。

看完了这组剪纸图案，你有什么想说的吗？

让我们一起为了不起的中国人鼓掌吧！

同学们喜欢剪纸吗？

那老师给你们一点时间，用小剪子和自己喜欢的彩色纸剪一个自己喜欢的图案，看谁建得又快又好。

展示：（对折、随意、画好）

汇报：谁来说一说你是怎么剪的。

说明：这些剪纸图案有的是对折以后再剪的，有的是没对折就剪的，你们能给黑板上的图案分分类吗？

请同学们观察这组图案，看看他们有什么共同的特点？

两边的大小一样、形状一样、中间有一条折痕

老师任意拿一个图案演示再对折一次，能看到什么？（只能看到图案的一半）

那另一半呢？

借助手中的图片说明：只能看见图案的一半，这说明图案的边沿完全重合了。

我们再一起看一看。（老师演示对折、重合的过程）边沿完全重合了吗？

揭示课题

像这样左边和右边对折或者上边、下边对折以后边沿完全重合了的图形，我们叫它对称图形。板书：对称

今天这节课我们就来研究和学习对称图形。

对称图形中间这条折痕叫对称轴 板书：对称轴

我们还可以沿着这条折痕画一条线来表示图形的对称轴。演示

你能找到这些对称图形的对称轴吗？老师辅助画出来

你们觉得对称轴有什么作用吗？

请这些同学（任意剪的、画好后剪的）检查一下自己剪的图案是不是对称图形

同学们真的了不起，剪出了这么多对称图形。

二、练习：

1.看图判断：

2.判断手中的图形是否对称

老师也给同学们带来一些对称图形看看吗？

课件：

第一类：自然美（很多动物、植物都有自己的对称形式）

植物、动物

第二类：艺术美（对称也是艺术家们创造的重要准则）

剪纸、脸谱、建筑

第三类：均衡美：（对称不仅美观，还能使物体保持平衡）汽车、飞机

设来说说你对对称图形的感受？

板书：美

三、小结

你能说一说周围有哪些物体是对称图形吗？

人教版二年级下册轴对称图形教学设计 篇8

教学内容：人教版数学二年级下第115例1及做一做和116页上

教学目标：

1、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。

2、通过有趣的闯关活动培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，通过动手画一画，设计手帕图案，培养学生运用新知及动手能力，也就是学会运用数学去创造美的意识。

教学重、难点：

帮助学生发现、理解“有规律的排列”，引导学生通过观察、比较、归纳、总结，得出循环变化的规律。

教学准备：幻灯片若干，作业单

教学设计：

一、课前谈话

二、回顾旧识

师：请同学们看着大屏幕，(出示幻灯片2)问：接下来怎么填，你会吗?

1、

2、

3、1357913579_______________

师：我们已经掌握了图形和数字重复出现排列的规律，今天我们一起去探索图形排列的其他规律。(板书课题：找规律)

三、设置情境，感知循环排列规律

师：每年，我们学校都会举行运动会，小动物们也是如此，它们现在就正在举行开幕式呢!小动物们可高兴了，瞧，排着整齐的队伍向我们走来了的是谁?(出示幻灯片3)问1：谁排第一?后面依次跟的是谁?生：……(指名回答)

第一队列小狗小兔小猴小青蛙

师：小动物们唯恐落后，争着抢着做排头，最后经过协商，调整好队伍的第二队列的小动物们也向我们走来了。

第二队列小兔小猴小青蛙小狗(幻灯片)

师问2：仔细观察，你发现它们做了怎样的调整吗?

生1：一队里小狗做排头，二队里边它排到了末尾。

生2：小兔排位从第二位变成了首位。……

师问3：根据以上规律，你觉得小猴要想做排头，后面依次跟的是谁?(生说一说)

第三队列小猴小青蛙小狗小兔(讨论后出示幻灯片)

师：这时，小青蛙在旁边叫开了：“小狗、小兔、小猴都做了排头，我也要做，我也要做!”请同学们帮忙想一想，小青蛙要做排头，后面依次怎么排?

学生探索尝试：第四队列小青蛙小狗小兔小猴

(完毕出示幻灯片)

师问5：观察整幅方阵图，你发现了什么?

生1：小动物们轮流做排头。

生2：图中每一斜行的小动物相同。……

师问6：如果要排第五小队，谁排在第一位?第六队呢?

师小结：我们让小动物轮流重复做排头，我们说这种排列方式是循环排列。(边说边板书：循环排列)并强调循环排列的特点是轮流和重复。(板书：轮流、重复)

四、快乐游戏，运用规律

1、师：同学们学得可真好!连你们少儿频道里的“饼干王子”都忍不住想要夸奖你们呢!他说要带着聪明的你们去冒险闯关，你们有信心吗?

(出示幻灯片4)闯关一：小小记录员(要求：眼明、手快、脑子活。)

规则1：请四位学生上台做向后循环排列，四位同学不停地变换位置，其他同学记录。(注意强调其他数字顺移)

师问7：根据排列规律，你猜一猜接下来一组的数字是什么?生：思考讨论

师问8：你能给这种循环排列规律取个名字吗?

引导学生说出----向后循环排列(边说边板书：向后)

规则2：接着要求四位学生做向前循环排列，(同规则1)，引导学生说出--向前循环排列。(边说边板书：向前)

师：孩子们个个都是小勇士，已经顺利闯过了第一关，那咱们接着闯第二关吧!(出示幻灯片5)

闯关二：根据下面排列，你能接着画一画吗?为什么这样画?

------

2、师：在王子的带领下，同学们闯过了一关又一关，在闯下一关之前，我们先来欣赏王子给自己家设计的装修图吧。(出示幻灯片6)

师问9：看看这墙纸和地板砖(出示幻灯片7和8)，它们各运用了我们今天学的规律中的哪一例呢?生……

师：刚才我们看到的墙纸和地板就是王子运用了规律才作出的美丽设计，那我们要闯的第三关就是：做个小小设计员(出示幻灯片9)

闯关三：小小设计员

两人一组合作，用你们学到的知识，给自己设计一块美丽的手帕，图案的排列要有规律，限时4分钟。

欣赏作品：将学生作品进行展示，评价是否符合要求(只要是有规律的，都要给予表扬、鼓励)，并贴在黑板上展示。

五、课堂小结：

师：其实在我们的生活中还有许多有规律的事物在美化着我们的生活，老师这里也收集了几张有着规律美的图片，我们一起来欣赏，(出示幻灯片10、11、12)不仅生活中处处有规律，大自然中同样也存在着各种各样的规律。(边说边出示幻灯片13、14)认真观察，我们能发现很多的规律。(出示幻灯片15)

人教版二年级下册轴对称图形教学设计 篇9

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点：

学习生字，朗读课文。教学难点：

有感情地朗读课文。能写观察日记。教学用具：

1、生字卡片

2、多媒体课件。

3、课前布置学生观察雷雨这一自然现象。

4、收集描写雨景的词语或谚语。请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。

教学过程：

一、导课释题

1、师：孩子们，听，这是什么声音？（课件播放雷雨声）说说吧，你都听到了什么？

生：我听到了打雷的声音。生：我听到了下雨的声音。生：还有刮大风的声音。

不错，像这种又打雷又下雨的现象我们就叫它雷雨。那你们知道一般在什么季节会下雷雨吗？（生：夏天。）对，一般在夏天我们经常会遇到这样的雷雨天气。师：那除了雷雨，你还知道哪些雨？ 生：春雨、小雨、倾盆大雨、毛毛细雨。

师：是啊，雨是一种自然现象，是大自然送给我们的礼物。不管是蒙蒙细雨，还是狂风暴雨，都是多姿多彩的！今天让我们走进18课，一起来感受一场雷雨。请大家伸出小手，和老师一起写课题：雷雨 生齐读

二、自读识字，初读全文：

（一）明确自学要求

请同学们打开课本，自由地读读课文。要注意读准字音，读通句子。

遇到不认识的字呀可以问老师，可以问同学，还可以请课文下面的小动物们帮帮你。大家听明白了吗？那就开始吧。（课件出示带拼音生字：压下来，乱摆，垂下，彩虹）

（二）．检查自学情况。

1、指名读——小老师领读——去掉拼音自由读——指名读——齐读。

师提示垂是翘舌音

2、出示单个生字卡片：

压：你是怎么记住它的，做个压的动作 乱：你是怎么记住它的。你能用乱来说句话吗？

摆：这个动作跟手有关，所以是提手旁。来跟老师摆摆你的小手。垂：课件演示蜘蛛从网上垂下来。

虹：组词，你怎么记住这个字呢？引导学生用换偏旁、加一加、猜谜语等多种识记方法。

3、出示生字所在课文中的词语、句子加以巩固。

压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

3．学写“垂”字，提示笔顺笔画。

三、合作交流，初感全文：

1、师：生字都认识了，那谁觉得自己能把课文读得很通顺了呢？，这样吧，咱们找三个同学来读，你来读课文的123自然段，你读456自然读，剩下的78段你来读。其他同学要认真听，边听边想一想：课文是怎样向我们介绍雷雨的呢? 生:课文介绍了——

师咱们一起再来把你的这段话再整理一下就更好了，课文先写了雷雨前天气的变化，接着写了雷雨时有什么样的景象。最后向我们介绍了雷雨过后的美景。（师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）你看，表达的时候加上一些表示顺序的词，这样就能把话说得很完整了。

师：那课文中哪几个自然段写的是雷雨前，哪些段落又写了雷雨时和雷雨后呢？下面，请同学们在小组内讨论讨论，找到之后再默默默地读一读，一边读一边想象当时的情景，记住，默读的时候不要发出声音，可以用笔做做记号，大家开始吧。集体交流。

四、品读领悟，学习全文：

（一）学习1—3自然段雷雨前景象

看来呀，这篇课文很有顺序性。那现在就让我们先走进课文的123自然段，看一看雷雨之前是什么样子吧！请同学拿起书来，自由地读读这三个段落，边读边想像，看看你能了解到雷雨来临之前都有哪些特点？（生自由读）

1、师：来，谁来说一说雷雨来临之前都有哪些特点？

生1：天气非常闷热，一点风也没有。师：哦，你是从哪儿知道的？（生读“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”是啊，天气又闷又热，蝉一声也不叫，多

安静啊，该怎么读？指名读（谁还能读得再安静一些？指名读——齐读 师：你还了解到雷雨前的哪些特点？

生：天上布满了乌云，感觉就像天黑了一样，很可怕。（你来读一读）生读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”.听出来了，“黑沉沉”这个词你读的特别好，让我们仿佛感受到大地一下子变暗了。是吗？ 那这个“压”字又给你什么感觉。师：（出示图乌云图）大家看，现在有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉？（透不过气来，很闷）谁能把你的感受读出来？指名读---齐读 师：真好，你还读懂了什么？

生：我读懂了雷雨前天气的变得很快。（说一说你是怎么发现的？）

生：前面还是树叶一动不动，接着就忽然来了一阵大风，把树枝吹得乱摆。（哎吆，你看这孩子多了不起，他能联系上下文来理解内容，你太会读书了。那你能把这种变化读出来吗？读读第二自然段。）

生读：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

师：树枝乱摆是什么样子呀，来伸出你的小手做一做。（生做动作。）好的的风啊，怪不得这只蜘蛛赶快逃走了呢，（出示图配句）来谁来当当这只害怕的蜘蛛读一读。（生读）这句话中有一个字用得特别好，我看谁的火眼金睛发现了？（生：垂字。）不错，如果我们把它换成一只蜘蛛从网上掉了下来，是不是就没有那么生动了？你看蜘蛛从网上垂下来，中间还连着一根线呢。

师：除了刚才小朋友说的这些，课文还提到了一种现象，是什么？（闪电和雷声）

谁来读？

生：读（“闪电越来越亮，雷声越来越响。”）你能用越来越说句话吗？（生：小树越来越高。天越来越热。）同学们说得也越来越好了。大家再看这个句子，正因为闪电是越来越亮，雷声是越来越响，所以我们在读这句话的时候，声音也应该是越来越高的，谁再来试试？指名读——齐读。（真棒，你们的读不仅让我看到了闪电，也听到了雷声。）孩子们，4．说话训练。

师动情的说：孩子们，雷雨前乌云密布，电闪雷鸣，多可怕的气氛呀。那大家猜一猜，要下雨了，还有哪些小动物会在干什么呢？（课件出示：要下雨了——）

生：要下雨了，小鱼浮出水面吐泡泡。生：要下雨了，小燕子飞得很低很低。生：要下雨了，小蚂蚁忙着搬家。

师：孩子们，你看，你们多了不起呀，通过读书，自己就了解到这么多雷雨前的知识，那现在，请同学们端起书来，咱们把雷雨前的这三个自然段连起来读读好吗？生齐读

四．感受4-6雷雨中的情景。

1．好，咱们接着看，（出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。）出示文 雨下得真大。谁想读读这句话。生读

告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”变红）还可以怎么读？（哗，哗，哗。。）指名读——指名读——用自己喜欢的方式自由读。

3．引读。出示：是啊，雨越下越大。往窗外望去，（看到什么了？）生—— 树哇，房子啊，都看不清了。

5再出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

师：雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

师：哪个词告诉我们了。生：渐渐地（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

来，咱们一起轻轻地，慢慢地读一读。齐读。（提示：）四．感受雨后美景

1．雨很快就停了，那雷雨后的景色又是什么样子呢？赶快端起书来。自由地读一读课文的第7、8自然段。

2．都读完了，来，闭上眼睛，用心地听老师来读，一边听一边想像雨后的美景。

生闭眼。师配乐范读7 8。

好了，孩子们，睁开眼睛。告诉老师，你仿佛看到了什么，听到了什么？．（生自由说。）

3师：大家说得真好。雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来阵阵的蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀！让我们一起美美的读一读，好吗？生齐读。（出示7、8 自然段文字，音乐）你们读得太美了，老师都被陶醉在那美丽的景色中了

五、小结：

人教版二年级下册轴对称图形教学设计 篇10

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。

3、感受大自然的神奇，激发学生探索科学奥秘的愿望。

二、教学重、难点

弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。

三、教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们看，老师给你们带什么来了？（出示恐龙模型）你们认识它们吗？（生回答同时板书：恐龙）你对恐龙有哪些了解？（学生交流课前搜集的资料）

2、老师展示恐龙图片。

3、师：我们刚刚看的图片是大约两亿年前，地球的主人，那时候地球上还没有人类，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。请看课文的插图（140-141页）老师讲解并补充资料：你们看，这就是大约2亿年前的地球，到处都是恐龙，大的恐龙有几十头大象那么大，小的只有一只鸡那么大，它们有食肉的、有食草的、也有杂食的，你看，各种各样的恐龙有在天上飞的，有在地上跑的，也有的在水中玩耍的……可是，我们现在的地球上还有恐龙吗？庞大的恐龙为什么会慢慢地灭绝呢？我们今天就一起学习课文《恐龙的灭绝》（补充板书：恐龙的灭绝）。（学生和老师一起书空，后齐读课题）。

二、初步感知，认读字词

1、请同学们打开书140页，轻声、自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。

2、课文中的生字宝宝等着和你们交朋友呢？快去认识认识它们吧！（学生自己认读生字，生词）

3、老师检查认读生词情况（出示生词卡片：齐读、小老师领读、指名读、）

4、检查生字认读情况（出示字卡：齐读、开火车读的同时组词、说话、说识字方法……）

三、自主读文，感悟课文内容

1、自由读文，边读边思考并边在书上用序号标出：关于恐龙灭绝的原因，课文提出了几种说法？

2、同桌讨论：用序号标出的几种说法。

3、老师引导交流：第一种说法是什么？生找到相关的段落读一读，然后用自己的话解释解释，指导感情朗读，老师引导概括小标题。

4、小组派代表汇报。（教师相机板书）

冻死说

饿死说

偷吃说

传染说

雄性说

四、拓展升华，学习省略号

师：对于恐龙灭绝的原因，仅只有五种吗？第四自然段最后的省略号说明了什么？（认识省略号的作用，并在第五种说法后板书“……”）省略号留给我们更多的遐想空间，让我们展开想象的翅膀想一想，恐龙的灭绝还会是什么原因呢？

五、总结谈话

关于恐龙灭绝的种种原因，都是人们猜测的，恐龙灭绝的原因其实至今也没有解开，同学们要从现在开始，好好学习，长大后去探索大自然的奥秘。

人教版二年级下册轴对称图形教学设计 篇11

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“走进田园、热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示与交流。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。

教学时，可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，做好交流准备。然后以小组为单位，进行互说互评，互相感染启发。教师要参与到小组交流中，了解学生深入乡村、感受生活、表达情感的不同方式。再选有代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生把自己想写的内容写下来。写的内容可以是自己经历的，也可以是自己听到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会，并提示学生有意识运用自己在本单元积累的优美词句。

习作完成后，教师要组织学生交流，师生一起欣赏、评价，然后进行修改完善。

本次“口语交际·习作”还可以与“语文园地”最后的版块“展示台”结合起来进行。比如在口语交际课上，可以把自己讲的故事录音，可以把搜集的图片配上解说词展出，也可以把自己的习作张贴到教室后面的园地里，还可以将自己在农村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具摆放出来，并配上制作过程的说明书，以便和大家交流。这样的展示带给大家的感受定会耳目一新。

【我的发现】

这次“我的发现”目的是引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。教学时，可先让学生读一读这三个句子，理解句子的意思，再说说自己发现了什么，感受到了什么，体会句子的表达方式。也可以采取换词的形式，换些写物的词语来替代带点的词语，如：把“舞蹈”换成“摆动”等来作比较，感受拟人手法带来的生动效果。其次引导学生想一想：你在本组课文中还能找到这样的句子吗?在读课外书中读到过这样的句子吗?在学生充分交流各自发现的基础上，师生共同小结：句子中加点的词语通常是写人的，是人所具有的动作和行为，这里用来写物，把动物、植物写作人，不仅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒发，而且可以使景或物生动活泼起来，使读者感到亲切有趣。关于拟人的修辞知识，教师不必讲解。

【日积月累】

配合本组主题，从千古传诵的诗词中选取了6句关于田园乡村的诗句，目的是使学生进一步感受乡村田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。

人教版二年级下册轴对称图形教学设计 篇12

1.会认13个字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

重点难点：

1.重点：认字、写字、朗读课文。

2.难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1.出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么?

板书：邮票。

2.再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别?一张有齿孔，另一张没有。

板书：齿孔

3.今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。

4.齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2.标出自然段。

3.你喜欢谁?为什么?

三、识字、写字。

1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。

2.结合语句认识生字：伦敦、研究。

3.借助汉字特点识字。

(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

(2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4.运用多种方式巩固识字。

(1)“我说你找”。

一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

(2)“我指你认”。

一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

5.写字指导。

刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

6.学生习字。

第二课时

一、复习检查

认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

二、朗读感悟课文。

1.自由读课文，要求读顺。

2.学习第一段(略讲)

A、自读。(要求读顺。)

B、想一想：这一段告诉我们什么?(抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。)

C、齐读。

3.学习第二、三、四段。

A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住?理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。

B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?组织学生进行比较读。

(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)

C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词?通过这个词你知道了什么?

D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

三、明理导行

1.邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗?

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2.一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢?为什么?

四、积累运用

1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。(如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2.觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

3.积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

五、实践活动。

1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票2、

2.作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

课后反思：

联系生活，学以致用

为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗?”学生畅所欲言，有的说当遇到不会做的数学题时，自己会先思考，如果实在做不出来，再向家长和老师请教。而大部分学生都称自己以前害怕困难，懒于思考，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，一定要想办法弄明白。