图形的认识与测量教学计划(人教新课标六年级下册)

2024-07-29

图形的认识与测量教学计划(人教新课标六年级下册)（共11篇）

图形的认识与测量教学计划(人教新课标六年级下册) 篇1

复习目标：

1．进一步掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥的特点，掌握空间与图形的基础知识。

2．丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

复习过程：

一回顾与交流

1．立体图形的特点。

请学生分别说出已学过的立体图形的特点。

过程要求：

（1）我们已学过哪些立体图形？

（2）回顾这些立体图形的特点。

（3）教师巡视课堂，了解情况，并引导学生从图形的面、棱、顶点等方面来描述其特点（出示立体图形配合说明）。

（4）与同学交流。

（5）教师提供表格，帮助整理。

长方体正方体

面 ① 几个面？

② 面与面的大小关系；

③ 面的形状

棱

顶点

圆柱圆锥

底面

侧面

高

（6）结合表中内容，说一说长方体与正方体之间的关系、圆柱与圆锥的关系。

2．观察物体。

（1）出示立体图形。

问：分别从正面、上面、侧面看到的形状是什么样的？

学生回答，教师画图配合说明。

从正面看到的形状：从上面看到的形状：

从侧面看到的形状：

（2）出示立体图形。

利用方格纸分别画出从正面、侧面和上面看到的形状。

过程要求：

① 学生通过观察、想象、独立画图。

② 与同学交流。

③ 教师巡视，了解情况。

④ 利用实物投影展示学生的作品。

⑤ 针对存在问题，进行讨论。

二巩固练习

完成课文练习十九的第11、12题。

三小结：

通过观察物体活动，你有什么收获？

图形的认识与测量教学计划(人教新课标六年级下册) 篇2

一、教材内容详略的处理

新教材主要由大字正文、小字、阅读材料、课堂活动等几部分组成。在这些内容的处理上, 各人的方法不一, 但是绝不能一碗水端平, 否则与使用老教材就没有区别了。在正常情况下, 正文大字是核心, 小字、阅读材料是补充, 课堂活动为巩固 (或者探究性学习的内容) 。所有的教学要围绕正文大字进行。如:欧洲西部的农业, 都知道以畜牧业为主, 那么欧洲的农业发展怎么样?大字没有说明, 但是在P62 (1) “阅读材料”有不错的补充。我在教学时, 请全班学生朗读了这一段文字。由于学生的年龄特点 (喜欢大声阅读文字) , 因而既起到了提神的作用, 又使他们了解了欧洲西部国家发达的农业的表现 (采用的主要模式、结构、市场化、专门化等) , 他们又是如何处理畜牧业和种植业发展的关系的, 与我国在农业上的差异及原因。重点放在畜牧业发达上, 这些作为重要的补充, 学生最感兴趣了, 因而增强了对发达国家农业和对发展中国家农业结构调整的方向的认识。在这里我建议各位教师根据所擅长的内容可以在不同的部分补充“正文”中没有的内容, “课程标准”是总指导, 但也不能处处都补充, 处理成老教材的翻版, 既没有必要, 又没有那么多课时来完成。既要突出重点, 又要使选学内容对学生有用, 使学生感兴趣, 能作为“枯燥正文”的强力调剂, 有利于“重点”的学习。

二、课堂活动的处理

之所以把课堂活动单独提出, 因为它是新教材的重要组成部分, 不可或缺。这里的活动题实际上是课堂研究, 并不要求学生一一去亲身体验, 大多数是模拟体验或者读图分析等。如:欧洲西部“繁荣的旅游业”活动题要求学生模拟一次暑假欧洲旅行, 请你设计好旅游路线, 说出经过的主要国家和城市, 描述可能见到的景点 (可以补充课本中没提到的景点) 。这种活动题难度不大, 学生可以单独完成, 也可以三四个或各组学生合作完成, 思考或讨论几分钟后请各组学生说说自己的设计, 从不同角度比较, 如:路线最合理、景点最全、内容最丰富等。一方面增强对欧洲旅游业的认识, 另一方面增强学生实践的能力。那些真正需要通过亲身体验的活动题, 没有时间都搞, 一学期有一两个就可以了, 不宜太多。如:P108, 活动2“从报刊杂志上收集关于北极的报道、图片, 举办一个有北极地区环境保护与利用的小型展览会”, 通过全班或者全年级学生努力一学期搞两次很不错, 相当于综合实践课, 还可以分别把学生带出去体验参观、旅游等。它是增加学生兴趣的重要途径。我的大学同学中有不少就是因为学习地理能够游山玩水才报考的地理系, 中学学生同样会为此而增强学习地理的兴趣。

三、框架 (体系) 的处理

新教材的体系已经削弱了, 但是还是存在的, “教师用书”的内容提示中都有比较详细的结构说明, 教师做到心中有数, 在教学中就会游刃有余, 但是不要求按部就班把它教授给学生, 许多内容已经弱化, 过多了, 学生似懂非懂, 反而弱化了重点内容, 因而务必在教学中重点突出, 适当地体现框架。如“中东”的教学结构:

如果教师能吃透上面的结构 (体系) , 在教学中就一定会得心应手, 哪里是重点内容, 哪里需要一般学习, 一目了然。无论教材怎么改, 教师都要做到心中有“一本详细帐”。

四、开放性内容的处理

新教材最大的亮点之一是开放性试题的出现和比重的加大, 各个学校学生的层次不同, 应该因材施教, 必要时提供范例作为参考, 强化训练, 重点内容可以通过全班讨论得出结论, 弥补个人能力有限的缺点。如:P11亚洲的“人口增长对土地的压力”, 请你把他们的因果关系填在框图中, 并为亚洲的发展出谋划策。学生个人能力有限, 可以通过全体讨论得出:①控制人口数量, 提高人口素质;②利用科学技术, 提高粮食单位面积的产量;③退耕还林, 保持水土;④植树造林, 防治土地沙漠化;⑤政府适当调控, 政策性迁移居民以保持生态;⑥因地制宜地发展经济……相似内容还有非洲的人口、粮食、环境问题的解决, 以及我国黄土高原地区生态问题的解决, 等等。我在批改试卷的过程中明显感觉到初中阶段的学生在发散性思维上较差, 死记的掌握得很好, 开放性试题只能靠平时的掌握, 生搬硬套一些, 所以在课堂上对于开放试题的讨论学习, 有助于学生打开思维, 培养思考的习惯。答题的答案不具有唯一性, 只有回答的有道理, 就给予肯定, 并鼓励学生更积极地思维, 该需要讨论的不能因为怕花时间或怕费事而省略, 这种多花一节课, 比他们背上好几节课都管用。多让学生参与进来, 联系实际是解决他们缺乏能动性的最好出路。

五、课堂教学问题的设计

新教材只提供了“标准”, 具体内容深浅的实施还是各个教师自己设计, 由于此时的学生已经存在差异了, 在问题的设计上要有讲究, 力求从易到难, 兼顾到各个阶段的学生, 使大多数学生能够“跳一跳就可以够到”, 逐层推进, 使每个人都有收获。如:P70“撒哈拉以南的非洲”的加纳进出口资料问题:①图显示加纳主要出口产品有哪些?②靠该类产品赚取外汇, 对国家有利与否?为什么?③加纳主要的进口产品有哪些?④依赖其他国家供应该类产品的弊端是什么?⑤如何改变这种状况?可以说①、③的问题每个学生都可以完成, ②、④的问题需要一点能力了, ⑤的问题要求更高了。这就是考虑到不同层次的学生而设计的, 简单问题可以全班范围内抽查, 要求高点的可以通过举手的同学完成。

六、课堂教学与课堂管理

新教材更注重学生的参与, 中学正常情况下每班有50—60人, 甚至更多, 学生参与了, 课堂秩序还能保持吗?这是对教师课堂管理的严峻挑战。我听了不少的公开课, 多数课堂采用的是4—5人为一小组的形式进行教学, 增加了学生的参与性。由于是公开课, 几乎每一节可都取得了成功。但是在现实的教学中, 没外来教师听课的情况下, 恐怕没一人能保证 (包括淮中) 课堂能够顺利进行, 所以教学中课堂管理尤为重要, 可以说谁在注重学生参与过程中抓住了课堂管理, 谁就是课堂教学的成功者。事实证明我所带的九个班级中, 在教学管理比较好的, 能够做到收放自如的几个班级一直是成绩最好的几个班级。

七、课堂的组织形式

新教材讲求的是实用性、参与性。在教学的组织形式上要能够体现这一点。我在教学中惯用形式:前5分钟请学生演讲 (内容与本周所学地理知识相关) , 同时请学生复习上节课所学习内容, 三、五分钟提问总结上节所学, 重点的阅读材料请同学朗读 (小组为单位、班级为单位等) 、部分不耽误教学时间的内容可以通过相声、小品的形式学习。 (如:美国的移民:将学生分为四组, 每组分别代表、黑人、华人、印第安人和白人, 让扮演不同角色的学生根据课本中的文字描述设置情景, 扮演不同人种在美国的生活状况和内心感受。让学生参与到课堂中来, 既调动了学生的积极性, 又使学生对有色人种在美国受到种种歧视和不平等待遇有了深刻的了解。) 我一直使用多媒体教学 (自己课余时间制作, 但生动的画面不多, 还没有达到我的期望值) , 充分发挥其容量大、内容生动的特点。课堂活动安排在适当的地方教学, 有时作为总结, 有时作为内容的铺垫。最后使用部分重点试题作为结束。关于课堂的组织形式可以是多样的, 结合实际是最佳选择, 检验的唯一标准当然就是效果。

注释

图形的认识与测量教学计划(人教新课标六年级下册) 篇3

1、体会用不同的方法确定位置的特点和作用；能综合地运用比例尺的知识确定物体之间的图上距离或实际距离。

2、训练并培养学生的方向感和空间观念，培养学生主动整理知识的意识，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

3、感受数学与生活的紧密联系，利用数学自身的魅力发展学生对数学积极的情感，激发学生学习数学的积极性。

教学重点

能准确用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。

难点

方法操作、思考、讨论

手段多媒体课件、答题纸。

教学过程

一、创设情境，再现知识

1.谈话：

同学们，你们喜欢野外探险活动吗？是呀，参加这样的活动不仅可以锻炼体力，还可以开发智力，增长见识呢。最近，光明小学六年级的同学就组织了这样的一次活动。（出示图片）

瞧，这是他们活动范围的地形图。仔细观察，结合图中呈现的数学信息，你都想到了我们学过的哪些数学知识？

2.组织学生在小组内和同学互相交流补充。

3.全班反馈交流。

二、梳理归网，主体内化

1.回顾梳理。

（1）学生可能出现以下说法：某某地点在某某地点的什么方向。

（2）谈话：你想到了运用“东、西、南、北”等方位词来描述物体的位置。在这幅地形图上，除了可以用“东、南、西、北”等方位词来描述这些地点的位置外，你还学过用什么方法来描述他们之间的位置关系？

学生可能出现运用上下左右等方位词描述位置。

（3）谈话：

同学们在活动过程中意外发生了，当他们走进大鸣山时迷失了方向。要想在天黑之前安全准确返回大本营，该怎么办呢？利用地形图中各地点之间的位置关系，你还能想到什么方法能更准确的确定大本营的位置呢？

集体交流。

生可能谈到有关利用方向、角度、距离来确定位置。

谈话：大家能利用图中提供的信息来想办法，真好。光明小学的同学们也和你一样聪明，他们结合图中各地点的位置关系绘制了这样一幅平面图。

(出示图片)

有了这样的平面图，要想准确确定大本应的位置就该怎么办了？引导学生回顾有关比例尺以及根据图上距离和比例尺求实际距离的内容。

（4）谈话：在平面图中，除了可以利用方向和距离来确定位置外，我们还学过用什么方法确定位置？

学生谈到用数对来确定位置。师相机引导：对，用（出示图片）

数对也是确定位置的好办法。光明小学的同学们也想到了这一种办法。

仔细观察，想一想大本营的位置用数对表示应该是多少？说说你的想法好吗？

某一地点的数对是（4，1），这是哪里？宝塔的数对是多少？

再仔细观察这幅平面图，说说同学们要想从大鸣山返回大本营可能经过哪些地方？猜猜他们怎么走的？

2.引导建构。

（1）谈话：刚才我们运用学过的知识帮光明小学的同学解决了难题。大家在解决问题时，善于从不同的角度去观察，善于换一种思路去思考，所以想到了不同的方法。这些方法都是咱们在小学阶段学过的确定位置的方法。这些方法之间有什么联系和区别吗？确定位置时我们还用到了哪些知识呢？

小组内讨论交流。

（2）集体交流。师相机完成板书。

（3）谈话：大家说得对，这些确定位置的方法不但可以描述或确定平面图中物体的位置，还可以用来描述现实生活中物体的位置。你能选择合适的方法描述一下咱们学校或者教室里、你身边某一物体的位置吗？

三、综合应用，整体提高

1.李东逛公园：结合平面图回答问题：

（1）用数对表示出民族风情园和游乐城的位置。

（2）李东现在的位置是（6，7），你知道他在哪儿吗？

（3）动物园在民族风情园的什么方向；公园大门在游乐城的什么方向。

（4）李东从大门开始参观，他可以怎么走？

2、小强来到美丽的泉城济南。看，他给我们带来了什么问题？

3、谈话：外出旅游、野外探险需要确定位置，大海中航行的船只、天空中飞行的飞机更需要确定位置。下图是某一机场的雷达屏幕。如果每相邻的两个圆圈之间的距离是10千米，以机场为观测点，你能根据图中提供的信息准确描述飞机A的位置吗？

请根据下面的描述在图上找到飞机B、C的相应位置。

飞机B在北偏东60°方向60千米处。

飞机C在南偏西30°方向50千米处。

四、拓展延伸

谈话：这节课，咱们一起整理复习了小学阶段学过的确定位置的方法，大家都能运用学过的知识解决一些简单的实际问题。其实，确定位置还有很多方法，很多学问呢。生活中，你还知道在哪些领域内的什么样的确定位置的方法？给大家介绍介绍好吗？

引导交流地球仪运用经纬度确定位置、全球卫星定位系统GPS在军事、航天等各领域的应用等知识。

鼓励学生再搜集、了解相关知识。

课题统计与可能性(第一课时)

教学目标

1、复习巩固第一、二学段所学的统计与可能性的知识，经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。

2、在对知识回顾与整理的过程中，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。

3、能综合运用统计的知识解决实际问题，发展应用意识。

教学重点

能够根据需要，选择合适的统计图表有效表示数据

难点发展统计意识和统计观念

方法操作、思考、讨论

手段投影仪

教学过程

一、谈话导入

同学们，在小学阶段，我们学了有关统计与可能性的知识。先来想一想我们学习了有关统计的哪些知识？你能把我们学过的统计图的特点整理一下吗？

二、分类整理，发现规律

1、自主整理，小组交流

请同学们先独立整理，然后再把自己整理的成果和小组的同学交流一下。

2、全班交流，发现规律

提问：条形统计图有什么特点？

折线统计图有什么特点？

扇形统计图有什么特点？

在学生的回答中完成统计表。

种类条形统计图折线统计图扇形统计图

特点

提问：什么情况下要选择条形统计图？什么情况下要选择折线统计图？什么情况下要选择扇形统计图？

3、整理可能性的知识

谈话：除了刚才整理的统计图和统计表，我们还学过很多关于可能性的知识，你能自己整理一下有关可能性的知识吗？

全班交流。

三、讨论交流，应用提高

1、完成自主练习1

谈话：今天我们进行一项近视原因的调查。你认为影响近视的因素有哪些？

下面我们就调查一下我们班同学平均每天看电视时间的情况。

先在小组内完成统计表，再填写在班级的统计表中。

学生搜集数据并整理填写。

提问：观察统计表，如果要描述看电视所用时间的情况，选用哪种统计图比较合适？为什么？

请将统计图补充完整。

观察、分析统计图，你能说明一下近视是否与看电视有关吗？

做完这个统计表，你想对班里的同学说点什么？

想一想，近视除了跟看电视有关，还与哪些因素有关?课下调查班里患近视的同学，完成统计表。

小结：回想一下，在进行一项统计活动时，一般要经过哪几个主要步骤？

（板书：确定主题，设计调查表--搜集数据--整理数据--描述、分析数据--作出决策）

【设计意图】通过完成统计实例，让学生体验完成一项统计活动一般要经历“确定主题，设计调查表--搜集数据--整理数据--描述、分析数据--作出决策”等环节，经历统计的全过程。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

统计有助于我们处理繁杂无序的数据，发现事物隐含的规律，预测事物的发展趋势，所以生活中处处有统计，用统计。希望同学们能把学到的知识用到我们生活中来，做个有心之人，用数学的眼光来看生活，真正学以致用。

[设计意图]数学来源于生活，又服务于生活。通过总结概括让学生在生活中能应用统计的知识解决。

[课后反思]：

1.本节课重在引导学生复习整理学过的统计知识，进行有条理地回顾整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，形成良好的认知结构。在复习整理知识的过程中重视师生、生生间的合作与交流，在合作与交流中共同获得提高。

图形的认识与测量教学计划(人教新课标六年级下册) 篇4

【教学内容】《义教课标实验教科书数学》（人教版）六年级下册第56-58页例4及做一做。

【教学目标】

1、结合具体情境，使学生理解图形按一定的比进行放大或缩小的原理。

2、能按一定的比，将一些简单图形进行放大或缩小。

【教学重点】图形的放大与缩小。

【教学难点】按一定的比把图形放大或缩小。

【教学准备】多媒体课件

【自学内容】见预习作业

【教学预设】

一、自学反馈

1、什么叫做比例尺？

一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。

2、怎样求比例尺？

求图上距离和实际距离的最简整数比。

3、一栋楼房东西方向长40m，在图纸上的长度是50cm。这幅图纸的比例尺是多少？

（1）学生尝试独立求比例尺。

（2）汇报交流

50cm:40m＝50cm:4000cm＝1:80

（3）你是怎么想的？

二、关键点拨

1、求比例尺。

（1）怎样求一幅图的比例尺？

先写出图上距离与实际距离的比，再化成最简整数比。

（2）比例尺有什么特点？

比例尺是前项或后项为1的比。

（3）比例尺可以怎样表示？

数值比例尺和线段比例尺。（1:500000）或（线段比例尺）

2、求实际距离。

（1）在一副比例尺是1:500000的地图上，量得两地间的距离大约是10cm,这两地之间的实际距离大约是多少？

（2）学生尝试独立列比例解答。

（3）汇报交流

解：设这两地之间的实际距离大约是x厘米。

＝

＝5000000

5000000cm＝50km

（4）你觉得在求实际距离时要注意什么问题？

实际距离一般用千米做单位。

3、求图上距离

（1）学校要建一个长80米，宽60米的长方形操场，你会画操场的平面图吗？

（2）学生尝试画操场的平面图。

（3）汇报交流

你是怎么画的？【根据图纸大小确定比例尺，可以是数值比例尺也可以是线段比例尺，根据所确定的比例尺求出图上距离，再画图，画图后还要标上比例尺。】

三、巩固练习

1、课本第53页练习八第1题求比例尺。

2、课本第52页做一做第1题。

3、课本第52页做一做第2题。

四、分享收获畅谈感想

这节课，你有什么收获？听课随想

图形的认识与测量教学计划(人教新课标六年级下册) 篇5

【教学内容】《义教课标实验教科书数学》(人教版)六年级下册第19至20页例5、例6及“做一做”。

【教学目标】

1、探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。

2、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。

3、通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。

【教学重点】：掌握和运用圆柱体积计算公式。

【教学难点】：圆柱体积公式的推导过程。

【教学准备】：多媒体课件

【自学内容】：见预习作业

【教学预设】

一、自学反馈

如图，一根圆柱形木料，底面半径是5分米，长10分米。它的体积是多少?

1、学生独立解答，教师巡视指导。

2、汇报交流：3.14×52×10=785(立方分米)

3、你为什么这么算?你是怎么想的?

4、圆柱的体积=底面积×高，3.14×52是求圆柱的底面积，因为圆柱的底面是圆。

5、为什么圆柱的体积可以用底面积乘高来计算?

二、关键点拨

1、回顾旧知，帮助迁移

请大家想一想，在学习圆的面积时，我们是怎样把圆转化成已学的图形，来推导圆面积的计算公式的?

配合学生的回答，课件动态演示：把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆与所拼成的长方形之间的关系，进而推导出圆面积的计算公式。

2、小组合作，实践迁移

(1)启发：我们能不能把圆柱转化成我们已学过的立体图形，来计算它的体积?

学生相互讨论，思考应如何转化，而后组织全班汇报。

(2)操作：学生操作学具，进行拼组。

课件演示拼、组的过程，同时演示一组动画(将圆柱底面等分成32份、64份……)让学生明确：分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。

(3)讨论：圆柱与所拼成的近似长方体之间有什么联系?

学法指导：长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高，长方体的体积就是圆柱的体积，长方体的体积等于底面积乘高，所以圆柱的体积也等于底面积乘高。

(4)概括：试着让学生根据圆柱与近似长方体的关系，推导公式，用字母表示计算公式。

出示推导图示：

长方体的体积=底面积×高

圆柱的体积=底面积×高

用字母表示公式：V=sh

(6)深化：要用这个公式计算圆柱的体积，必须知道什么条件?

三、巩固练习

1、填表。

必须条件计算公式体积

底面半径3厘米高5厘米 V=sh

底面直径8分米高10分米 V=sh

底面周长18.84米高4米 V=sh

2、判断正误，对的画“√”，错误的画“×”。

(1)圆柱体的底面积越大，它的体积越大。()

(2)圆柱体的高越长，它的体积越大。()

(3)圆柱体的体积与长方体的体积相等。()

(4)圆柱体的底面直径和高可以相等。()

3、一根圆柱形木料，底面积为75平方厘米，长90厘米。它的体积是多少?

4、一个圆柱形水桶(厚度不计)，底面周长12.56分米，高30厘米。这个水桶最多能装多少升水?

四、分享收获畅谈感想

这节课，你有什么收获? 听课随想

板书设计：

反思与体会：

《圆柱的体积练习》教学设计

张鸿森供稿

【教学内容】《义教课标实验教科书数学》(人教版)六年级下册第21至22页练习三。

【教学目标】

1、使学生能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。

2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力

3、渗透转化思想，培养学生的自主探索意识。

【教学重点】：能熟练正确的计算圆柱的体积。

【教学难点】：灵活应用圆柱的体积公式解决实际问题。

【教学准备】：多媒体课件

【自学内容】：见预习作业www.xkb1.com

【教学预设】

一、自学反馈

如图，一根圆柱形木料，底面半径是6分米，长12分米。它的体积是多少?

1、学生独立解答，教师巡视指导。

2、汇报交流：3.14×62×12=1356.48(立方分米)

3、你是怎样算圆柱的体积的?圆柱的体积=底面积×高，即V=Sh。

二、关键点拨

1、要求圆柱的体积必须知道什么条件?

(1)底面积和高;(2)底面半径和高;(3)底面直径和高;(4)底面周长和高。

2、如果知道底面半径和高，怎样求圆柱的体积?

V柱=圆周率×半径的平方×高。

3、如果知道底面直径和高，怎样求圆柱的体积?

V柱=圆周率×(直径÷2)的平方×高。

4、如果知道圆柱的底面周长和高，怎样求体积?

V柱=圆周率×(周长÷圆周率÷2)的平方×高。

5、如果知道圆柱的体积和底面积，怎样求高?

圆柱的高=圆柱的体积÷底面积

三、解决实际问题

1、一个圆柱形水桶，底面直径是4分米，高80厘米，桶中水面高60厘米。桶中装了多少升水?

(1)学生独立解答并反馈交流。

(2)追问：如果往桶中放入一块小石头，水面上升到70厘米。则石头的体积是多少立方厘米?

2、练习三第7题。

(1)学生思考：要求粮囤所能装的玉米的重量，需先知道什么?新课标第一网

(2)然后独立完成。

3、练习三第5题。

(1)指导学生变换公式：因为V=Sh，所以h=V÷S。也可以列方程解答。

(2)学生选择喜爱的方法解答这道题目。

4、练习三第8题。

(1)学生读题后，指名说说对题意的理解：求减少的土方石就是求月亮门所占的空间，而月亮门所占的空间是一个底面直径为2米，高为0.25米的圆柱。

(2)在充分理解题意后学生独立完成，集体订正。

5、练习三第9、10题

(1)学生独立审题，完成9、10两题。

(2)第9题：要怎样才能判断出800ml的果汁够倒三杯吗?必须先求出什么?怎么求?(需先求出圆柱形玻璃杯的容积，用公式V=Sh)

(3)指名说说解答第10题的思路：根据两个圆柱的底面积相等这一条件，先求出其中一个圆柱的底面积。利用这个底面积再求出另一个圆柱的体积。

6、学生尝试完成练习三第11题：求空心圆柱钢材的体积。

外圆直径10厘米，内圆直径8厘米，长80厘米。

四、分享收获畅谈感想

这节课，你有什么收获? 听课随想

图形的认识与测量教学计划(人教新课标六年级下册) 篇6

教学目标：

1、了解课文内容，体会人物思想情感。

2、让学生通过自主阅读，理解总理工作劳苦，生活简朴，从中感受周总理伟大人格。

3、让学生在学习过程中领悟作者选用生活小事，平实的语言表现人物高尚品质的表达方法。

教学的重点：是让学生通过自主阅读，理解总理工作劳苦，生活简朴，从中感受周总理伟大人格，并在学习过程中领悟作者选用生活小事，平实的语言表现人物高尚品质的表达方法。

教学难点：让学生通过有感情的朗读最后两个自然段，与作者产生情感上的共鸣，深化阅读感受。

教学过程：

一、介绍总理，导入新课(5分钟)

1、出示周总理的照片。

师：请问同学们，你们知道他是谁吗?

生齐声回答：周恩来总理

2、引导学生根据自己收集的周总理的资料介绍周总理。

3、师用鼠标箭头指着周总理胸前的纪念章导入新课。

师：周恩来总理生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动，完全、彻底地实践着“为人民服务”的思想，赢得了全国人民的爱戴。今天，我们将跟随着作家何其芳同志去亲眼目睹周总理一夜的工作。(板书课题)二、学生自主学习，教师指导点拨。(30分钟)

1、质疑导向，初读感知。(4分钟)

(1)自由读文，课文是从哪些方面叙述总理一夜工作的。

(2)把使你感动的语句画下来，多读读，做一些简单的批注，准备把自己感受讲给同学听。

2、精读探究，合作交流。(15分钟)

(1)让学生再细细品读文章，勾画出描写周总理的工作劳苦，生活简朴的句子，反复诵读，细细体会，在自己感受较深的地方作批注，画出自己不理解的地方，

(2)然后小组交流，相互质疑、解疑，

(3)最后全班交流。

3、创设情景，发展思维(5分钟)

(1)补充周总理的感人事迹，

(2)出示周总理身患癌症时的一日日程表，

(3)接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的总理的图片，让学生面对着周总理说说心里话

4、读中悟情，深化情感体验。(6分钟)

(1)让学生听课文最后两自然段的朗读录音，让学生在用心聆听中去揣摩作者自豪、激动的心情，

(2)再让学生怀着同样的心情读一读，在读中去感悟作者表达的思想。

(3)然后让学生进行反复的情感诵读。

(使学生在读中领悟，在读中理解，在读中受到情感的熏陶。)

三、拓展延伸(10分钟)

1、小练笔(口语交际)

当你看到总理一夜的工作后，假如你就在总理身边，你想对周总理说些什么呢?

宣汉县红岭学校王进军

5月

图形的认识与测量教学计划(人教新课标六年级下册) 篇7

导学目标：

1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。

导学重点：体会数轴上正、负数的排列规律。

导学难点：会在数轴上比较正数、0和负数的大小。

预习学案

1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数?

-62.9+0.16-45+7120+305-88

2、如果+25%表示增加25%，那么-10%表示。

3、一天傍晚，大连的气温由上午的零上2摄氏度下降了8摄氏度，这天傍晚大连的气温是摄氏度。

导学案

学习例3：

1、小组探究怎样在数轴上表示数?(1、2、3、4、5、6、7、8)

2、出示例3：

(1)提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗?

(2)让学生确定好起点(原点)、方向和单位长度。学生画完交流。

(3)教师在黑板上画好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系?(让学生把直线上的点和正负数对应起来。

(4)学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。

(5)总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。

(6)引导学生观察：

A、从0起往右依次是?从0起往左依次是?你发现什么规律?

B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到.5和-1.5处，应如何运动?

(7)练习：做一做的第1、2题。

学习例4：

1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。

2、学生交流比较的方法。xkb1.com

3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。

4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边，

所以-8<-6”

5、再通过让另一学生比较“8>6，但是-8<-6”，使学生初步体会两负数比较大小时，绝对值大的负数反而小。

6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。

7、练习：做一做第3题。

巩固应用

1、练习一第4、5题。

2、练习一第6题。

3、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或(0kg)。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。

课堂检测

一、动动脑，填一填。

1、零上35℃，用正数表示是()。

2、零下16℃，用负数表示是()。

3、0既不是()数，也不是()数。www.xkb1.com

4、如果自行车链条的长度比标准长度长2mm记作+2mm，那么比标准长度短3mm应记作()。

二、我来当裁判。

1、大于零的数是正数。()

2、0的意义就是表示没有。()

3、上升一定用正数表示，下降一定用负数表示。()

4、最小的负数是-1。()

三、将下列各组数按从小到大的顺序用“﹤”连接起来。

3，-5，-4-9，16，-11-12，0，-1-1.6，1.6，-0.16

课后拓展

一只青蛙从一口枯井的底部向井口爬，它白天向上爬3米，夜里向下滑2米。已知井深17米，问这只青蛙需要几天爬到井口。

课堂小结

(1)在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。

(2)负数比0小，正数比0大，负数比正数小。

板书设计新课标第一网

负数

在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。

图形的认识与测量教学计划(人教新课标六年级下册) 篇8

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

（二）能力训练点

通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

（三）德育渗透点

感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

（四）美育渗透点

体会朱自清散文的语言美。

二、学法引导

（一）教师教法

谈话法，导读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

（二）难点

由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

（三）解决办法

通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

（二）学生活动设计

1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解1

决。

五、教学步骤

（一）导入新课

1．齐读题目

2．读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？

（二）介绍作者

朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

（三）自己读课文，思考问题

（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

（2）文章每一段讲的是什么内容。

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

（四）自由读课文

（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。

（五）交流

1．第一自然段

（1）第一自然段作者提出了什么问题？

（2）作者是怎么提出这个问题的？

（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜）

（3）指读第一自然段，体会作者的感情。

2．读第二自然段，解决大家提出的问题。

（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。

（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）

②有感情地朗读这一段话。

（2）有感情地朗读第二自然段。

3．读第三自然段，解决大家提出的问题。

（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）

（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）

日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

（3）出示句子

“洗手的时候——日子„„吃饭的时候„„默默时„„遮挽时„„天黑时„„睁开眼时„„掩面叹息时„„”

①日子是怎样溜走的？

②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？

③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

（在„„时候，时光又„„溜走了。）

4．读第四段，解决问题。

（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）

（2）有感情地朗读这一段。

（六）小结

1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）

2．把你想到的写下来，写一篇读后感。

（七）作业

图形的认识与测量教学计划(人教新课标六年级下册) 篇9

单元（章）主题百分数任课教师与班级

本课（节）课题纳税第 8 课时 / 共 9 课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据 1．使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以根据具体的税率计算税款。

2．在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高解决问题的能力。

3．增强学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。

重点：税额的计算。

难点：税率的理解。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

内容与环节预设个人二度备课课后反思

一、复习

1．口答算式。

（1）100的5%是多少？（2）50吨的10%是多少？

（3）1000元的8%是多少？（4）50万元的20%是多少？

内容与环节预设个人二度备课课后反思

2．什么是税率？

二、新授

1．阅读P98页有关纳税的内容。说说：什么是纳税？

2．税率的认识。

（1）说明：纳税的种类很多，应纳税额的计算方法也不一样。应纳税额与各种收入的比率叫做税率。一般是由国家根据不同纳税种类定出不同的税率。

（2）试说以下税率表示什么。

A、商店按营业额的5%缴纳个人所得税。这里的5%表示什么？

B、某人彩票中奖后，按奖金的20%缴纳个人所得税。这里的20%表示什么?

3．税款计算

（1）出示例5（课本99页）

一家大型饭店十月份的营业额是30万元。如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税多少万元？

（2）理解：这里的5%表示什么？（应缴纳营业税款占营业额的百分比。）

（3）要求“应缴纳营业税款多少”就是求什么？

（4）让学生独立完成？

4．看课本98页内容。读一读，什么是纳税？什么是税率？

内容与环节预设个人二度备课课后反思

三、练习

1．巩固练习：练习二十三第4题。（要点：5%对应的单位“1”是营业额，7%对应的单位“1”是营业税。）

2．依据第5题，学生各自发表意见。

（有关税率的常识：由于不同行业的经营效果有差别，又由于国家为了保护和扶持某些人民群众迫切需要的产品和服务行业等，会减少这些行业的税率，因此消费税和营业税的税率会有很大差别。如例5中说到饭店的营业税率是5%，而审稿费的个人所得税率就是3%。）

3.王经理的月工资是3900元，规定超出元的部分按5%缴纳个人所得税。王经理每月税后工资是多少？

四、小结：今天你有什么收获？

板书

设计纳税

应缴税款=应纳税金额×税率个人二度备课：课后反思：

作业布置或设计学习、宣传税法知识。课后反思：

图形的认识与测量教学计划(人教新课标六年级下册) 篇10

教学内容：P42

教学目的：1、理解反比例的意义，能根据反比例的意义，正确的判断两种量是否成反比例。

2、通过引导学生讨论探究，分析合作，使学生进一步认识事物之间的联系和发展变化的规律。

3、初步渗透函数思想。

教学重点：引导学生总结出成反比例的量,是相关的两种量中相对应的两个数积一定,进而抽象概括出成反比例的关系式.

教学难点：利用反比例的意义,正确判断两个量是否成反比例.

教学过程：

一、复习铺垫

1、下面两种量是不是成正比例?为什么?

购买练习本的价钱0.80元,1本;1.60元,2本;3.20元,4本;4.80元6本.

2、成正比例的量有什么特征?

二、探究新知

1、导入新课：这节课我们继续学习常见的数量关系中的另一种特征--成反比例的量。

2、教学P42例3。

（1）引导学生观察上表内数据，然后回答下面问题：

A、表中有哪两种量？这两种量相关联吗？为什么？

B、水的高度是否随着底面积的变化而变化？怎样变化的？

C、表中两个相对应的数的比值各是多少？一定吗？两个相对应的数的积各是多少？你能从中发现什么规律吗？

D、这个积表示什么?写出表示它们之间的数量关系式

（2）从中你发现了什么？这与复习题相比有什么不同？

A、学生讨论交流。

B、引导学生回答：

（3）教师引导学生明确：因为水的体积一定，所以水的高度随着底面积的变化面变化。底面积增加，高度反而降低，底面积减少，高度反而升高，而且高度和底面积的乘积一定，我们就说高度和底面积成反比例关系，高度和底面积叫做成反比例的量。

（4）如果用字母x和y表示两种相关的量，用k表示它们的积一定，反比例可以用一个什么样的式子表示？板书：x×y=k（一定）

三、巩固练习

1、想一想：成反比例的量应具备什么条件？

2、判断下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由。

(1)路程一定，速度和时间。

(2)小明从家到学校，每分走的速度和所需时间。

(3)平行四边形面积一定，底和高。

(4)小林做10道数学题，已做的题和没有做的题。

(5)小明拿一些钱买铅笔，单价和购买的数量。

(6)你能举一个反比例的例子吗？

四、全课小节

这节课我们学习了成反比例的量，知道了什么样的两个量是成反比例的两个量，也学会了怎样判断两种量是不是成反比例。

五、课堂练习

图形的认识与测量教学计划(人教新课标六年级下册) 篇11

教学目标

1．了解扇形统计图的特点，掌握制扇区形统计图的一般步骤，并能正确制作扇形统计图。

2．培养同学们的观察、分析、概括能力。

3．渗透“实践第一”观点。

教学过程

一、以旧引新

回答：

圆周角的度数是什么？条形统计图的特点有哪些？折线统计图的特点有哪些？

板画

两一个半径为30厘米的图形。

二、新授

1．导言：前几节课我们一同学习了长形统计图的折线统计图，掌握了这两种统计图的特点和画法，这节课我们来学习一种新的统计图。（板书：扇区形统计图）

出示准备题，思考。

扇形统计图是用什么图形来表示的？结合准备题想一想这个整圆表示的是什么？（全班学生的人数）

通过这个扇形统计田径反映了这个班的学生在活动课中参加了几种小组活动？它们分别占全班人数的百分之几？用什么图形来表示？

观察图中这个班级的学生参加小组人数最多的是哪个组？最少的是哪个组？

你能够说出扇区形统计图有什么特点吗？（师生共同总结出扇区形统计图的特点，并出示事先写好的小黑板，并找一名学生读）

请你用量角器量一量书上图中每个扇形对应的圆心角各是多少度？量完以后算一算每个圆心角的度数占整个圆周角的百分之几？你又看到了什么？（这个百分数与统计图中的百分数相同）阶段小结：要想知道每扇形的面积有多大，占整个圆面积的百分之几，只要知道这个扇形的圆心角的度数占整个圆周角的百分之几就可以了，因此在制作扇形统计图时首先要知道部分数量占总数量的百分之几，然后再根据这些百分数算出每个扇形的圆心角度数，就可以画出各个扇形了。

2．讲解例5

出示例5并思考。

找学生读题，想一想制作扇形统计图，第一步先算什么？怎样列式？（边讲解边板书：84+24+12=120（公顷），粮食作物：84/120=0.7=70%;棉花:24/120=0.2=20%;油料作物:12/120=0.1=10%.每步追问，并核对三个百分数相加是否是100%）

第二步再算什么？（板书并核对三个度数相加是否是360°）

第三步怎样做？（板画图中根据圆心角度数顺次画出三个不同的扇形）

最后一步怎样做？（标明相应的名称和百分数，把各个扇形用不同的线纹或颜色区别开来，并提醒学生写上统计图的名称和制作日期）

师生共同总结一下制作扇形统计图的步骤

3．阶段练习

完成教材70页中的“做一做”。（都是巡视，个别指导，找学生板画）

4．小结

这节课我们学习了什么知识？扇形统计图有什么特点？它的制作步骤是什么？

三、巩固练习