中考语文文言文复习资料：三峡

2024-07-30

中考语文文言文复习资料：三峡（共13篇）

中考语文文言文复习资料：三峡篇1

初二语文上册文言课文翻译：《三峡》

三峡作者：郦道元原文 Original Text 译文 Translated Text 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。

在三峡的七百里中，两岸山连着山，几乎没有半点空隙。层层叠叠的山岩峰峦，遮蔽了天空，挡住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。

至于夏水襄陵，沿泝阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。到了夏季，大水漫上两岸的丘陵，上行、下行的水路都断绝了。有时皇帝有诏命必须火速传达，早晨从白帝城动身，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里的路程，即使骑上奔驰的骏马，驾着长风飞翔，也没有如此迅速。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

春冬季节，白色的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着两岸山色。极为陡峭的山峰上，生长着许多姿态奇特的柏树，大小瀑布，在那里飞射冲刷，江水清澈，树木繁盛，群山峻峭，绿草丰茂，确实很有趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷

第 1 页传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

每逢雨后初晴或霜天清晨，树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异常凄厉。回响在空旷的山谷中，很长时间才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【译文】

从三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，没有一点中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。

至于夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了。有时遇到皇帝有命令必须急速传达，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这两地可是相距一千二百多里呀！即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。

到了春天和冬天的时候，雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。高山上多生长着姿态怪异的柏树，悬泉和瀑布在那里飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，真是妙趣横生。

每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中的渔民唱到：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾

第 2 页裳！” 【注释】

[1]自：从，此处有“在”之意。三峡：指长江上游重庆、湖北两省间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。三峡全长实际只有四百多里。

[2]略无：毫无。阙：空缺。……

[3]嶂（zhàng）：屏障似的高峻山峰。[4]停午：一作“亭午”，中午。夜分：半夜。[5]曦（xī）：日光。

[6]夏水襄陵：夏天大水涨上了高陵之上。襄，上。陵，大的土山。

[7]沿：顺流而下。泝（sù）：同“溯”，逆流而上。[8]或：有时。王命：朝廷的文告。宣：宣布，传达。[9]朝发白帝：早上从白帝城出发。白帝：城名，在重庆市奉节县。

[10]江陵：今湖北省江陵县。[11]奔：奔驰的快马。御风：驾风。

[12]以：认为。此句谓和行船比起来，即使是乘奔御风也不被认为是快。或认为“以”当是“似”之误。[13]素湍：浪花翻滚的急流。绿潭：绿色的潭水。[14]回清倒影：回旋的清波倒映着岸上景物的影子。[15]绝巘（yǎn）:险峻的山峰。巘，凹陷的山顶。

第 3 页 [16]悬泉：从山顶飞流而下的泉水。飞漱：飞流冲荡。漱，喷射。

[17]清荣峻茂：清清的江水，欣欣向荣的树木，高峻的山峰，茂盛的野草。

[18]晴初：初晴的日子。霜旦：打霜的早晨。[19]属（zhǔ）：连续。引：延长。凄异：凄凉异常。[20]哀转久绝：悲哀婉转，很久才能消失。[21]巴东：汉郡名，在现在重庆云阳、奉节一带。[22]沾：打湿。

第 4 页

中考语文文言文复习资料：三峡篇2

一、把握最新命题特征, 找准复习方向

2007年和2008年杭州市中考文言文阅读部分 (下称07卷或08卷) 值得关注。这部分有四个小题, 其中两个客观题 (实词解释和虚词辨析) 和两个主观题 (翻译句子和人物评析) 。虽只有四小题, 但涵盖了初中文言文大部分知识点和能力点。包括一词多义、古今异义、词类活用、通假字和常用虚词, 及特殊文言句式翻译、文本的思想内容、人物性格特征、情感主题等内容。

试卷命题呈如下特征:一是考查深度有所加强。文言文知识性试题数量减少, 而对文言文阅读基本技能的考查增强, 试题的可操作性更强。除了字词解释、句子翻译等基础能力的考查外, 还注重对文本的整体性理解阅读, 如07卷“结合文中材料, 对李邕这一人物作简要评价”, 08卷“詹懋举喜琴, 钟弱翁好字, 而两人的品性有什么不同?请简要回答”等问题, 这些题涉及对选文的品味、鉴赏、拓展等方面, 具有开放性和探究性。二是阅读量略有增加。由07卷单篇阅读材料变为08卷两篇阅读材料进行比较阅读, 阅读量有较大的增加。三是考查范围逐渐扩大。这样一方面考查了学生迁移、运用文言知识的能力, 另一方面也极大地引起师生对文言文教学的重视, 改变文言文的教学方法, 注重文言知识的积累, 注重对文言文的整体理解。

这些试题呈现出新变化、新特点, 从积累、识记、诵读、理解的感性层面和思考、分析、综合、联想的理性层面来设题, 命题取材的重心虽着眼于课外材料, 但命题中出现的知识点仍在课内。因此, 复习时应指导学生依托教材, 抓住每个知识点与能力点, 运用比较和分析等方法逐步构建知识体系, 并通过各种手段实现知识点与能力点的迁移。

二、定制个性复习菜单, 夯实基础

在紧张而有限的复习时间里, 不少学生往往会有一个误区:我们在老师的带领下进行了课堂复习, 自我感觉良好。但实际上他们只在“面”上掌握了一些知识, 而没有真正落实到“点”上, 不利于构建知识体系。因此, 我们根据学生之间的差异, 帮助他们制定个性复习菜单, 真正由“面”及“点”地细化文言文知识点, 夯实基础。

菜单一:文言片段的背默。任务是要求学生把教材中的37篇文言文“不漏字、不添字、不改字、不颠倒语序”地背诵一遍, 并把重要语句片段, 一字不差地默写出来。首先, 每篇连续诵读五遍以上, 既可强化对文章的再熟悉, 又会逐渐加深对文章内容的理解;其次, 每篇连续背诵三遍以上, 达到熟练地掌握全文;第三, 画出重点句子背诵;接着, 把已画出的重点句子进行默写;最后, 对默写中出现的错误进行强化记忆。

菜单二:文言词语的梳理。此菜单主要是掌握文言实词和文言虚词。首先, 大声朗读已整理好的特殊实词 (通假字、古今异义、词性活用和一词多义) ;其次, 整理并朗读课下注释中的实词;第三, 在家长的帮助下, 进行即时检测;接着, 把检测中错误的词语集中后再记忆, 加以巩固;最后, 可用课外材料中的实词来提升知识和能力。文言虚词的梳理步骤可与实词复习类似, 但要注意文言虚词往往是概念性的知识面, 需要把这些知识面落实到具体语境中去。另外, 复习时要及时把这些词语补充到归类列表中。

菜单三:文言句子的翻译。菜单三要特别注重句中关键实词的理解。首先, 整理文中的名言警句, 抓住体现中心主题的关键性句子, 因为考试中翻译的也往往是这样的句子;其次, 整理课文中带有“倒装句、省略句、判断句、被动句”等特殊句式的句子, 并结合课堂中老师讲的这些特殊句式的一般特征;再次, 抓含有“一词多义、词类活用、通假字等实词的句子;最后, 进行相应的练习和纠错。

菜单四:课内语段的把握。首先, 概括每篇课文的中心, 划分段落层次, 理清文章写作思路, 并概括段意;其次, 找出文中重点段落 (能反映中心或体现作者心情的段落) , 体会它带给人们的启示、蕴涵的深刻哲理;再次, 找出文章中心句和重点段落中的关键句, 并体会这些句子在文中的作用;最后, 把握文中作者的思想感情、主要人物的性格特征和人物语言的特点等。

菜单五:课外语段的拓展。拿到一篇从未阅读过的短文, 首先, 把文章浏览一遍, 浏览的同时整体把握文章大意;其次, 第二遍再仔细阅读, 要字斟句酌, 仔细推敲, 具体把握文章意思;再次, 根据练习题再次阅读文章, 联系上下文, 完成练习题;最后, 根据答案进行比对和纠错。

另外, 定制个性复习菜单有几个原则:首先应具有可操作性, 其次应具有监督性, 第三应有一定的灵活性, 最后是须将文言文复习纳入语文整体复习计划之中。

三、适时运用有效诵读, 获得情感体验

人民教育出版社中语室张必锟先生在《把诵读放到文言文学习的首位上来》一文中指出:“正因为深深受益于诵读, 所以我在此后三十多年的教学实践中格外重视学生的诵读习惯, 无论在什么情况下, 都要把诵读放在一切教学的首位。”从07卷和08卷来看, 所选择的语段材料取之于课外, 但其考查知识点却在教材基本篇目之中。这就要让学生读懂课内文章, 读懂知识点。因此, 诵读在文言文复习中的作用是显而易见的, 这也是提高文言文复习效率的有效策略之一。

课内语段“细读”法。学生在课内语段复习中, 可以采用“细读”法进行阅读。细读新授课时的笔记, 细读课文注释及其他资料, 细读课后练习及自己的答案等相关复习点。在这样的细读中, 有效地梳理、识记和理解了知识点, 为构建文言知识系统打下基础。

课外语段“五读”法。学生在平时复习中碰到课外语段, 可采用“五读”法进行阅读。首先是“倾情听读”, 用心倾听教师抑扬顿挫、声情并茂的诵读, 感受文言诵读的魅力;其次是“有情诵读”, 学生自己诵读体验乐趣;接着是“激情品读”, 加强了学生与文本、作者之间的对话, 从而感悟文本的意境;然后是“用情研读”, 把握人物内心丰富的情感;最后是“深情悟读”, 在感悟和思考中, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。

考卷语段“三读”法。由于考试时完成练习的时间有限, 因此可以采用“三读”法进行阅读。第一遍“速读”, 梳通字词, 了解文章内容, 把握文章主题及思想情感;第二遍“选读”, 根据试题要求, 找到并阅读相关部分的内容, 有的放矢地进行针对性阅读, 从而得出有价值的答案;第三遍“回读”, 根据答题时间, 可以选择这个步骤, 对文章进行回读, 主要是为了准确把握文章的相关内容, 检查已完成的答案是否正确。

四、强化题型分解指导, 实现能力迁移

中考文言文“着重考查文言文知识及运用能力、阅读能力和表达能力”, 而能力不能用讲授的方式使学生掌握。这也是我们在备考中特别强调的策略。我们在复习时根据文言文命题的四种题型, 注意加强对学生进行文言文知识和能力系统的分解指导与训练。这种针对考点进行的分解指导与训练, 更具有复习的实效性, 也有极强的可操作性。以下以07卷为例谈谈具体做法。

1. 文言实词的理解

第19题:下列句子中加点的词语解释错误的一项是 ()

A.朝夕把玩, 令其故暗 (陈旧)

B.有右军真迹, 宝之已久 (珍爱)

C.许而不出, 得非诳乎 (答应)

D.昨所至数纸, 幼时书 (文章)

解题思路:此题用选择题形式来考查学生对文言实词的理解, 要整体把握文章, 并结合语境才能正确理解这些实词。

复习建议:采用“分类整理, 理解积累”的思路进行文言实词复习, 就是根据实词分类, 将六册教材中的文言实词通过比较、归纳仔细地分类整理出来, 扩大词汇量, 从而提高文言文的综合阅读能力。

2. 文言虚词的掌握

第20题:下列句子中加点的词意思相同的两项是 ()

A.以呈邕必以分人

B.萧疾其掩己其如土石何

C.因谓李曰宅边有五柳树, 因以为号焉

D.子细看之当余之从师也

解题思路:本题用选择题形式来考查学生对文言虚词的掌握程度, 内容为常见虚词“以、其、因、之”等。每项中前一个为选文中的虚词, 而后一个则是课内教材中的虚词。

复习建议:采用“依据规律, 逐条掌握”的思路进行文言虚词的复习。以课文为载体, 将文言虚词的用法、意义、作用及典型例句逐条整理, 找到其规律, 使知识系统化。

3. 文言句子的翻译

第21题:用现代汉语写出下列句子的意思。

(1) 在坐者咸以为然。 (2) 何故呼为真迹?鉴将何在?

解题思路:此题是文言句子的翻译题, 考查学生文言文阅读理解能力。正确的翻译应反映句子句式的基本特点, 同时要落实句中关键词语的意思。

复习建议:可采用“掌握句式, 渗透训练”的思路进行翻译文言句子的专项复习。

4. 人物性格的评析

第22题:结合文中材料, 对李邕这一人物作简要评价。

解题思路:这是评价人物题, 全面考查学生对文言文的整体把握和理解。要从人物的所作所为所言入手, 归纳其品行。

中考文言文复习(一) 篇3

1．课程标准要求7～9年级学生背诵80篇(段)文言诗文，但推荐的只有50篇。

2．其余30篇在不同的考区可能有所不同，考生必须及时了解相关信息以便及时进行复习。

二、背诵方法指导

文言文要求背诵默写的篇目较多，同学们基本上能够背出，但要做到不漏字、不添字、不改字、不颠倒语序、不写错别字就没那么容易了，更不用提对一些语句的理解性记忆了。所以把默写功夫做到细致准确、一字不差、深刻理解、灵活运用才能达到中考要求。

第一步：大声诵读。诵读确实是背诵的好方法，在自己的小天地里，你不妨大声诵读古文古诗，每篇连续诵读五遍以上，一方面通过诵读可以强化你对文章的再熟悉，另一方面随着诵读遍数，的增加会逐渐加深对文章内容的理解，即自己对文章的感悟、体会，更加深刻地了解作者写这篇文章的目的。古人的“读书百遍，其义自现”说的就是这个道理。另外，随着诵读的深入，你对每句话的意思也会更明白，有的同学读完一句古文，这句话的意思也会马上在他的眼前出现，这就是对古文相当熟悉的结果。这个步骤做得好，也为下面的句子翻译打下良好的基础。

第二步：出声背诵。在前面大声诵读的基础上，现在可以完全抛开书本，出声背诵，每篇连续背诵五遍以上，你会发现在第一、二遍时你有一些生硬，到三、四遍时你已相当流利了，到五、六遍时你已完全熟练地掌握了全文，而且不会发生漏字、添字和语序颠倒的情况了，这时候让你背错都难了。这两个步骤中，出声是关键，因为读出声音来是对人的记忆功能的再重复，能起到在心里默背的双重功效，而且出声也使得同学能随时发现、检查自己的错误。尤其对一些背诵准确度不高的同学而言，出声背诵是解决问题的最好方法。

第三步：背熟文章之后，便是保证字的正确率。这时候，你可以再拿起书本，一行一行看下去，将容易写错的字多练几遍，保证不改字，不写错别字，这一步骤是收尾工作，如果做不好，前面的努力将前功尽弃，所以要认真对待。

第四步：勾画出每一篇古文的名言警句(如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等)，揭示主题、中心的关键性语句(如“斯是陋室，唯吾德馨”等)，描写山水环境的语句(如“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”等)和表现作者心情的句子(如“凄神寒骨，悄怆幽邃”等)。将这些句子重点背诵，并理解它在文中的作用，以备理解性记忆之需。

第五步：做一些理解性背诵的题目，仔细咀嚼题干的要求，抓住关键字来思考该回答哪些内容，注意在回答题目时有可能要作一些细微变化。如“安陵君拒绝秦王易地要求的理由的句子”和“唐雎拒绝秦王易地要求的理由的句子”是不相同的，同学很容易混淆。这道题要抓住“理由”二字回答，答案应是“受地于先王，愿终守之，弗敢易”和“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，其它的话均不是理由，所以不应写。

第六步：对于某一篇古文的理解性背诵，理解起来还是较简单的；而对于在所有学的文章中搜索符合题干要求的语句，难度就大多了。这只能要求同学多积累，多贯通，如积累一些描写山水景色、战争残酷、爱好和平、悠闲自得的心境、自然环境、友情等方面的句子，给它们加以归类，有意识地逐渐扩大你收集的范围，在答题时可选择最符合题干要求的句子，保证万无一失。

三、自学方法点击

1．要重视“三名”的背诵

在“名篇、名段、名句”这“三名”中，“名句”尤其值得关注。纵观全国各地中考试卷，无不在“名句”上下功夫，因为无论题型怎样千变万化，最后总是万变不离其宗。

2．要熟悉中考的常见题型。中考主要有以下几种题型

①补充型默写，这是以“死记硬背”为主的传统题型。此类试题或空前或空后或空中间或空两边留给考生作答，无论怎样变化，难度都是很低的，不过也因为难度低而常被考生忽视。结果丢分不少，令人深感遗撼。究其原委，大多是考生没有认真细读各地的评分标准——有任何一处错误均不得分。因此复习时必须做到“课文要仔仔细细地读，文句要认认真真地写”，否则易题也变为难题。

②归类型默写，这是在“死记硬背”的基础上把学过的知识进行归纳和总结，使学过的知识融为一体的好题型。其特点是从某一角度出发，按一定的标准，分门别类归纳总结，有助于知识的深化。

③理解型默写，这是在“死记硬背”的基础上把学过的知识进行正确的理解，使学过的知识真正成为自己的知识，从而牢记于心。此类试题虽然难度较大，只要考生能潜心钻研，细心理解，也能化难为易，获得成功。

④联想型默写，这是一种深层次的默写，不仅考查查考生的记忆能力、理解能力。还考查考生的迁移、联想能力。此类试题的主要特点是古今融为一体，历史与现实紧密结合。

中考语文文言文复习资料：三峡篇4

一、重点词语解释

1、可爱者甚蕃蕃：多，“蕃”在中文的近义词是众，反义词是鲜(独)。

2、香远益清益：副词，更。

3、亭亭净植植：树立。

4、陶后鲜有闻鲜：少。

5、濯清涟而不妖濯：洗涤。妖：妖媚。

6、可远观而不可亵玩焉而：却亵：亲近而不庄重。

7、宜乎众矣宜：应当

8、晋陶渊明独爱菊独：只，仅

二、朗读节奏

1、水陆草木/之/花，可爱者/甚蕃 2、自/李唐/来，世人/甚爱/牡丹

3、予/独爱/莲之出淤泥/而不染 4、牡丹，花/之富贵者也

三、理解性默写

1、描写莲花高洁质朴的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖

2、最能概括莲花高贵品质的句子是(主旨句)：莲，花之君子者也。

3、表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：莲之爱，同予者何人?

4、描写莲美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植。

5、与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

6、比喻君子美名远扬的语句是：香远益清。

7、写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：中通外直，不蔓不枝。

四、重点语句翻译

1、莲之爱，同予者何人? *(对于)莲花的爱好，同我一样的还有谁呢?

2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

*我只爱莲花，(因为它)出于污泥却不受污染，在清水中洗净后却不妖冶。

3、中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。

*(茎)中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节，芬芳远播。(就)更显清香，高高地洁净地直立在那里。

4、可远观而不可亵玩焉。 *(人们)可以远远地观赏，却不能轻易地玩弄它。

5、噫 ! 菊之爱，陶后鲜有闻。 *唉!爱菊花(的人)，(从)陶渊明以后很少听到过。

6、莲，花之君子者也。*莲花，是花中的君子。

7、牡丹之爱，宜乎众矣。 *爱牡丹的人，当然是很多了。

五、课文内容理解

1、文中的莲花比喻君子(道德高尚的人)，写“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚气节。

2、“牡丹之爱，宜乎众矣”一句照应了上文的“世人甚爱牡丹”。结尾这一句感叹表达了作者对追求逐利(追求富贵、贪慕富贵)、趋炎附势的世风的鄙弃。

3、本文采用了以花喻人、托物言志的写法。课文中的“牡丹”、“菊”、“莲”分别象征什么样的人?作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情?

(1) 牡丹---“ 花之富贵者“象征：追求功名、富贵的人。

(2) 菊---“花之隐逸者”象征：不趋炎附势的隐士。

(3) 莲---“花之君子者”象征：品行高尚的贤能之士。

中考语文文言文总复习篇5

第二题一般考查的是文言文中常见文言词语的含义。解答这类题目关键在平时的积累，考试时要结合上下文，辩明词语的多种意义，写出该词语的特定含义。

第三题一般考查学生对句子停顿的把握。划分诵读节奏，一定要参照句式的特点，把握特征，按照不同的停顿规律，以“意群”为单位，重在“语意”上下工夫，不要曲解句意。

第四题一般是翻译题。文言文语句的翻译，要注意以下几种情况：①词类活用;②古今异义词;③一词多义;④通假字;⑤特殊句式等。运用不同的方法去翻译，做到准确、流畅。

第五题一般考查学生对文言文中感人情境和形象的领悟能否说出自己的认识和见解。解答此类题目，要深入领会文章的思想内容，善于分析，表达有新意。

答题误区

1、字词的理解，主要有以下失误：①多义词的义项选择不准;②不能准确辨析古今异义的词;③通假字把握不准;④不能辨别文言虚词的多种用法。

2、翻译文言句意，失误主要有：①关键词语没有译出或译得不准确;②对句子的隐含意义不理解。

3、分析文章内容和写作方法，主要失误有：①不着眼于全篇，孤立地回答问题;②不善于概括表达，概括不准、不全;③抓不住要点，答非所问。

中考语文文言部分巩固复习篇6

一.默写

1.造化钟神秀，（）2.（），五十弦翻塞外声，3.（），萧萧班马鸣。4.（）孤蓬万里征。5.一车炭，千余斤，（）6晴川历历汉阳树，（）7.（），梦回吹角连营。8.（）吹面不寒杨柳风。9挥手自兹去，（）10.怀旧空吟闻笛赋，（）11.（），相去复几许。12.盈盈一水间，（）13.风劲角弓鸣，（）14.（），百草丰茂。15.（），病树前头万木春。16.水何潺潺，（）17.苟富贵，（）18.（），清泉石上流。19.关河梦断何处，（）。20.而或长烟一空，皓月千里，（乐何极！

21.（），回车叱牛牵向北。22.水陆草木花，（）。23（），必以信。24.予独爱莲之出淤泥而不染，（），中通外，（香远益清，亭亭净植，（）25.山行六七里，（）酿泉也。26.则吾斯役之不幸，（）。27.触风雨，犯寒暑，（）。28.盖一岁之犯死者二焉，（29.（），对酒当歌，强乐还无味。30.了却君王天下事，（），可怜白发生。31.（），国恒亡。32.此中人语云：“

”。33.闻之，（）。未果，（，34.（），而吾以捕蛇独存。

二.诗词解词

《观沧海》

1.何：

2.澹澹：，渔歌互答，此），）））

3.萧瑟：

4.洪波：《望岳》

1.决皉：

2.会当：

《饮湖上初晴后雨》

1.潋滟：

2.云脚：

《山居秋暝》

1.春芳歇：

《送友人》

1.孤蓬：

《卖炭翁》

1.何所营：

《酬乐天扬州出逢席上见赠》

1.巴山蜀水:

3.“闻笛赋”表达（《题破山寺后禅院》 1.潭影空人心：

《江城子。.密州出猎》

1.擎：

3.尚：

5.孙郎：《蝶恋花》

1.烟光：

3.强乐：

5.会：

《诉衷情》

1.胡：

3.沧州：

《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄》 1.五十弦：

3.作：

5.身后：

《水仙子-咏江南》

1.晴岚：

三．文学常识

2.浮云：

2.翩翩：

2.翻似：

2.太守：

4.会：

2.拟把：

4.黯黯：

2.天山： 2塞外声： 4.了却：

2.飐：）

1.《为学》作者_________，___代文学家。课文选自_________。

2.《天时不如地利》选自_________，作者_____名____。______时期思想家，被称为_________。

3.《橘逾淮为芷》选自_________，作者____时期_____名_____。

4.《伤仲永》作者_______号__，_____时期政治家文学家。选自_________。5.《周处》选自___朝______所编辑的_________。

6.《核舟记》作者_________，____代人。选自___朝人______所编的_________。7.《口技》作者________，__________代。选自_________。8.,《陋室铭》作者______，______代，选自_________。

9.《爱莲说》作者_________，_________代，选自_________。

10.《王顾左右而言他》作者______名___，_________人物代表之一，选自_________。

11.《公输》作者_____名____，_________时期，_________家的创始人，选自_________。12.《曹刿论战》选自_____，____时期，是我国第一部_________，相传是_________所作。

13.《周忌讽齐王纳谏》选自_________，_________时期_________所编。

14.《愚公移山》作者____，_____时期，_________代表人物。选自_________，文体为_________。

15.《狼》作者_________，_________代，选自_________。

16.,《岳阳楼记》作者_____，____代，谥号_________。选自_________。17.《醉翁亭记》作者_____，____代，号_________，选自_________。

18《.陈涉世家》选自_________是我国第一部，_________。作者_________，_________时期______家，______家，______家

19.《出师表》作者_________字_________，_________时期_________家，选自_________。

20.《桃花源记》作者_________，_________时期_________的鼻祖。21，《捕蛇者说》作者____，_____代，选自_________。22.《登泰山记》作者_________，_______朝_________派古文家，选自_________。23.《生于忧患死于安乐》作者_________，选自_________。

24.《黄生借书说》作者_________，号_________，_________朝_________家，________家，选自_________。

打造中考文言文复习有效课堂篇7

[关键词] 中考文言文复习

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0014

文言文阅读是学生了解中华民族传统文化，丰富文化积淀，提升文化品位的重要途径。近年来，在全国各地的中考语文命题中，文言文阅读的考量呈现稳中有变的趋势，试题比重有所增加，难度也有所加大。如何充分利用课堂教学，使复习最有效化，值得我们共同探讨。

一、以学生为本位，有效呈现考点

教师不妨把近几年的中考文言文原题印发给学生，然后引导学生进行观察研究，设置两个问题：（1）你发现了近几年中考文言文阅读常常出现什么样的考题？（2）你的发现给你的文言文复习带来了什么启发？就第一个问题，学生不难发现：有的是比较阅读，有的是纯课外阅读，有考加点字的意思，有考划分句子朗读停顿的节奏，有考句子翻译，有考对材料的理解、概括，有联系链接材料或联系生活实际来发表自己看法……教师还应适时引导学生，试试不看参考材料来解答部分题目，然后再进行较深层次的发现。诸如：有的加点字不看文章，单纯看所在句子就可以得出答案；有的就是考通假字、词类活用，是课内出现过的词，只不过换了语言环境。在学生畅所欲言的基础上，教师再给予理性的归纳。

文言文考核主要关注两个方面的内容：一是对文言文内容的阅读理解能力。包括：（1）朗读节奏的把握；（2）关键词语的意义与作用（实词的解释、虚词的比较）；（3）主要信息的筛选与处理；（4）文言句子的完整理解与准确翻译。二是在读懂的基础上对文章主旨、人物个性、情感倾向的把握及写作特色的发现与分析等。

以上归纳总结，是在学生思维的基础上再进行的，让学生探究规律，找出问题的本质特征，感受到自己的想法与教师的不谋而合。这对学生无疑是一种激励和肯定，有利于增强学生学习的自信心，提高复习的有效性。在这一过程中，学生会切实感受到“不能丢开书本”，“以内养外”是文言文复习的重要途径。

二、逐册精选复习，有效地夯实基础

逐册精选复习，目的在于有效地夯实基础。这“基础”一为“基础知识”，一为“基本规律”。

依据考点，我们可以用四个复习板块来构建复习课堂：（1）文学常识；（2）划分句子朗读停顿的节奏；（3）实、虚词解释，句子翻译；（4）内容理解。制作教学PPT，每册书复习1～2课时。

板块复习是课堂复习的一条主线，适时的“旁逸斜出”，又能使课堂复习内容更加充实，学生的思维量增大，有效性增强。如复习苏教版七年级下册“文学常识”板块中《黄鹤楼》一文，教师情境设问：“最近正如火如荼进行的‘青歌赛，问‘江南三大名楼，你答得上来吗？”（湖南岳阳市的岳阳楼、江西南昌市的滕王阁和湖北武汉市的黄鹤楼）复习到《两小儿辩日》，问：“出自哪里？体裁？我们还学过出自《列子》的哪篇寓言？”复习《黔之驴》，问唐宋八大家；复习到《爱莲说》，问还学过哪些“说”？（《捕蛇者说》）

复习课本知识，绝不是照本宣科，简单提问书本白纸黑字现有的内容，那是低效的。有效的复习课，好比织网，有经有纬，疏密得当；有效的复习课，要温故而知新，举一会反三。

三、关注课堂细节，有效地激发活力

1.关注情境，使学生在激励中进步

苏联著名教育家阿莫纳什维利指出，教师评价活动的本质在于激励学生的学习活动，激起他们的求知欲和积极的情绪，使他们充满获得成功的信心，帮助他们奋发上进，纠正错误，克服前进道路上的困难。记得上一届初三的文言文复习，正值央视第十五届“青歌赛”的盛大举办，于是笔者就在课堂上设置情境，模拟素质考核进行文言文知识复习，课堂气氛非常活跃。同样，江苏卫视的《一站到底》节目，也非常适合复习课的情境设置。用一点小智慧，给学生一些轻松，让他们在一次次的鼓励中品尝到成功的愉悦，从而增强学习信心，复习课就有了生命的活力。

2.关注后进生，面向全体学生的发展

在文言文复习课上，把那些最基本的又常在试卷中出现的知识点，专门留给一部分后进生来回答，也是教师要经常关注的地方，如“我以日始出时去人近”中“去”的解释。在复习课上，教师绝不能为了完成教学任务，“节约”掉后进生回答问题的时间，忽略掉后进生的客观存在，要允许学生以不同的速度进行学习。

3.关注课堂作业，有效地巩固复习

心理学认为，一个人在不同的时间、地点和条件下，对事物是否符合自己的需要的判断和估计往往不同，因而产生不同的情绪和情感。不同的作业环境下，学生在作业中可能会产生不同的体验。实践证明，课堂作业与家庭作业，其正确率、书写工整率以及“水分”大相径庭。许多教师习惯课堂“一讲到底”，而把课内作业安排到课外让学生集中完成，往往会影响作业质量，这是得不偿失的做法。在课堂上要舍得留时间给学生写作业，趁热打铁，在课内完成，对于巩固复习更为有效。

无论是怎样的复习课堂，我们都应秉承这样的观念：“寻求并找出一种教学的方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学生少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多些闲暇、快乐和坚实的进步。”

中考语文文言文复习资料：三峡篇8

期末考试虽然已经结束，但是它的影响还在继续。中考的孩子们都在忙着查漏补缺，找到自己学习上的不足，以便利用寒假突击自己的弱项。

中考改革后语文发生了较大的变化，我们都知道文言文是变化比较大的一个模块。今天要跟大家分享的是在文言文的考题方向。

各城区在期末考试中都做了调整，通过分析试卷，文言文多以对比阅读的形式出现，而这一变化，也正与中考说明一脉相承。也就是文言文考查由课内迁移到课外，侧重考查学生的迁移能力。

纵观各城区统测试题，归纳出以下几个命题的方向，希望能够帮助同学们在学习文言文时找到侧重点。

首先是对于词义的考查。由于文言文有相当多的文言实词和虚词都是一词多义、一词多用的，根据这一特点，出题有两种形式：“不同语境，词义相同”“不同语境，词义不同。”这两种题型大多以选择题的形式出现，不难看出，这类题侧重考查同学们的理解能力和活学活用的能力，难度比以填空的形式考字词的含义题要大得多。这就要求考生要善于理解、比较、归纳、整理，把字词学“活”，不要“死记硬背”，而应该结合“语境”去揣摩。

第二类考题就是翻译。这道题一般位于文言文阅读的第二道题。文言文句式主要有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种句式又有几种不同形式，对于翻译除了要熟悉不同形式的句式，还要对字义进行准确解释，否则就会违背理解字义词义的基本原则，如果关键字词理解错误，考试中是很难得分的。

以上两种题型主要考查同学们学习文言文的基本功，只有基础牢固才能真正读懂文言文。而第三种题型考查的则是在此基础之上的`一种能力，也就是阅读能力。考查同学们对整篇文章的把握。从今年的考题中，我们归纳出这么几种考法：

1) 删选信息的能力比如“甲文中说到的内容乙文中与之照应的句子是哪一句?”

2) 根据要求概括文章内容比如“某人做某事或说某话的原因、方式、背景”等。

3) 理解文章主旨题“某人做某事的目的、作者的情感、揭示了什么道理”

4) 结合生活实际谈感悟。

以海淀区文言阅读11题为例，“请从选文(二)中找出能表明刘备“三顾茅庐”的原因的句子，并从选文(一)(二)所叙述的诸葛亮的所作所为中任选一点，谈谈你所获得的感悟。(4分)

这道题有两问，第一问刘备“三顾茅庐”的原因要用原文回答，这道题要求考生按要求提炼信息，答案为：“亮少有逸群之才，英霸之器”

第二问“对选文(一)(二)所叙述的诸葛亮的所作所为中任选一点，谈谈你所获得的感悟”这道题命题者是想要考查学生概括文章内容的能力，考生在答题时应该抓住两点：一是能够结合诸葛亮的所作所为;二要就其中某一种行为谈自己的感悟。如果考生在答题时想到这两点，轻轻松松就能得分了。

苏教版语文文言文中考复习练习题篇9

黔之驴

柳宗元

①黔无驴，有好事者船载以入。至则无所用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然，莫相知。

②他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳!”因跳踉大?，断其喉，尽其肉，乃去。(选自苏教版教材)

11.给下列句子中加点字注音。(2分)

(1)蔽林间窥之( )(2) 以为且噬己也( )

12.解释下列句子中加点的词。(4分)

①然往来视之，觉无异能者。( )②断其喉，尽其肉，乃去。 ( )

③虎大骇，远遁……甚恐。 ( ) ④稍近，益狎……蹄之。 ( )

13.翻译下列句子。(2分)

虎因喜，计之曰：“技止此耳!”译文：

中考语文文言文复习资料：三峡篇10

安（1）安求其能千里也（怎么）（2）衣食所安（养）卑（1）非天质之卑（低下）（2）先帝不以臣卑鄙（身份低微）备（1）前人之述备矣。（周全、详尽）（2）一时齐发，众妙毕备（具备）比（1）其两膝相比者（靠近，挨着）（2）比至陈，车六七百乘，骑千余（等到）鄙（1）肉食者鄙（鄙陋、目光短浅）（2）先帝不以臣卑鄙（出身鄙野）兵（1）今南方已定，兵甲已足（武器）（2）上使外将兵（军队）薄（1）不宜妄自菲薄（轻视）（2）薄暮冥冥（迫近）策（1）策之不以其道（驱使）（2）执策而临之（鞭子，马鞭）（3）策勋十二传（记录）诚（1）此诚危急存亡之秋也（实在，的确）（2）帝感其诚（诚心）（3）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（果真）称（1）称其气之小大（相称，适合）（2）不以千里称也（著称）（3）流辈皆称其贤（称赞）辞（1）蒙辞以军中多务（推辞）（2）未尝稍降辞色（语言）驰（1）愿驰千里足（骑）（2）公将驰之（驱车（追赶）到）（4）计将安出（产生）着）道（1）会天大雨，道不通（道路）（2）策之不以其道（方法）（3）伐无道，诛暴秦（正道，封建社会认为好的政治局面）（4）得道者多助（仁政）（５）不足为外人道也（说，告诉）得（1）既出得其船（寻到，找到）（2）山水之乐，得之心而寓之酒也（领会，体会）（3）所识穷乏者得我与（同“德”，这里是“感激”的意思）（4）林尽水源，便得一山（看到）（5）故不为苟得也（苟且取得，这里是“苟且偷生”的意思）（６）二者不能得兼（能够）（7）余因得遍观群书（得以，能够）

度（1）不教胡马度阴山（度过）（2）度已失期（揣测，估计）端（1）东坡右手执卷端正（端头）（2）不能指其一端（项目）（3）其人视端容寂，若听茶声然（端正）等（1）且欲与常马等不可得（同样）（2）公等遇雨（诸位，表多数）方（1）方七百里（见方）（2）方以长（长方形）

（3）方羲之之不可强以仕（当…… 时候）发（1）野芳发而幽香（开）

（2）一时齐发（发出）

（3）舜发于畎亩之中（发迹）（4）发闾左谪（征发）（5）四夷之所惮以不敢发（发动）霏（1）日出而林霏开（雾气）（2）若夫淫雨霏霏（雨雪盛大的样子）奉（1）为妻妾之奉（通“俸”侍奉）（2）奉命于危难之间（接受、奉行）（3）不知口体之奉不若人也（供养）赋（1）为陈同甫赋壮词以寄之（写）

（2）刻唐贤今人诗赋于其上（文章）顾（1）顾野有麦场（看）（2）三顾臣于草庐之中（探望，拜访）（3）顾不如蜀鄙之僧哉？（难道）

故（1）公问其故（原因，原故）

（2）桓侯故使人问之（特意）（3）故余虽愚（所以）

（4）温故而知新（旧的知识）（５）两狼之并驱如故（原来的样

子）

（６）广故数言欲亡（故意）更（1）即更刮目相待（重新）（2）醉则更相枕以卧（进而）(3)更上一层楼（再、又）(4)举杯销愁愁更愁（更加）固（1）君子固穷（安于）

（2）齐人固善盗乎？（本来）（3）固国不以山溪之险（巩固）（4）汝心之固（顽固）

观（1）予观夫巴陵胜状（看，观看）（2）此则岳阳楼之大观也（景象）（3）其文理皆有可观者（观赏）苟（1）苟富贵，毋相忘（如果，假使）（2）苟全性命于乱世(苟且)

（3）苟无饥渴（或许，表希望）光（1）以光先帝遗德（发扬光大）（2）仿佛若有光（光线）归（1）云归而岩石暝（聚拢）（2）太守归而宾客从也

（3）微斯人，吾谁与归（归依）过（1）过秦汉之故都（经过）（2）及鲁肃过寻阳（到）（3）人恒（过犯过失）

（4）况才之过于余者乎（超过，胜过）,号（1）阴风怒号（呼啸）（2）号为张楚（定国号）

（3）号令召三老豪杰与皆来会计事（号令）

（4）故自号曰醉翁也（别号）和（1）政通人和（和睦，协调）（2）春和景明（温和，和暖）患患（1）且人患志之不立（担忧、忧虑）（2）无冻馁之患（忧患）

（3）为乡人所患（当作祸害、认为……

是祸害）

惠（1）大王加惠（恩惠）

（2）汝之不惠（同“慧”，聪明）或（1）而或长烟一空（有时）（2）或异二者之为（或许）

（3）或以为死，或以为亡（有人）极（1）南极潇湘（到）

（2）此乐何极（穷尽、尽头）加（1）而山不加增（更加）

（2）万钟于我何加焉（好处）（3）弗敢加也（虚夸，以少报多）间（1）立有间（一会儿）

（2）又间令吴广之次所旁丛祠中

（暗中）

（3）肉食者谋之，又何间焉？（参与）

（4）中间力拉崩倒之声（夹杂）（5）遂与外人间隔从不间断（间隔，隔开，不连接）

见（1）乃入见（拜见）扁鹊见蔡桓公（2）动乎其言而见乎其文（通“现”）（3）见往事也（知道）借（1）每假借于人（借）

（2）愿借子杀之（依靠）（3）借第令毋斩（即使）景（1）春和景明（日光）

（2）四时之景不同（景观，景物）将（1）出郭相扶将（扶持）

（2）公使驱将惜不得（助词，用在动词后面，无实义）

（3）上使外将兵（率领，带领）（4）公将战，曹刿请见（即将）具（1）未曾识书具（用品）（2）各具情态（具备）

（3）此人一一为具言所闻（详细）（4）政通人和，百废具兴（都）居（1）面山而居（居住）

（2）居庙堂之高则忧其民，处江湖

之远则忧其君（在……位置）（3）居十日（经过，停留）

（4）以其境过清，不可久居（停留）举（1）举大计，亦死（发动）（2）举头望明月（抬头）（3）百里奚举于市（选择，被任用）（4）是以众议举宠为督（推举）（５）死即举大名耳（传扬）绝（1）群响毕绝（停，没有）

（2）率妻子邑人来此绝境（没有出

（如果）路）

（3）以为妙绝（极）

（4）佛印绝类弥勒（非常）（5）往来而不绝者（断）尽（1）林尽水源（尽头）（2）一食或尽粟一石（完）（3）利尽南海（全部取得）

（4）进尽忠言（尽量，尽可能）际（1）横无际涯（边际）（2）外与于际（接，连接）

就（1）自是指物作诗立就（完成）（2）颓然就醉（接近）苦（1）何苦而不平（愁）

（2）天下苦秦久矣（对……感到痛

苦）

开（1）连月不开（放晴）

（2）天门中断楚江开（开通，通）临（1）临溪而渔（来到）（2）执策而临之（面对）

（3）故临崩寄臣以大事也（将要，快要）

名（1）不能名其一处（说出）（2）名之者谁（命名）（3）则题名其上（名字）

（4）山不在高，有仙则名（出名，著名）

强（1）赏赐百千强（有余）

（2）项为之强（通“僵”，僵硬）且（1）北山愚公者，年且九十（将近）（2）且焉置土石（况且）（3）存者且偷生（暂且）去（1）一狼径去（离开）

奇（1）明有奇巧人曰王叔远（奇异）

（2）长约八分有奇（多一点）若（1）若夫霪雨霏霏，连月不开（与

夫连用，作发语词）

（2）曾不若孀妻弱子（比得上）

（3）若为佣耕（你们）（4）若无兴德之言，则责攸之……善（1）岂爱人之善（专长）（2）

善哉，吾请无攻宋矣（好）

（3）罗敷善蚕桑（擅长）少（1）少时（一会儿）（2）意少舒（稍微）（3）饮少辄醉（不多）（4）陈涉少时（年轻）J 舍（1）屋舍俨然（房屋）（2）便舍船，从口入（舍弃）食（1）设酒杀鸡作食（食物）（2）食不饱，力不足（吃）(3）食之不以其道（通“饲”，喂养）

虽（1）虽我之死，有子存焉（即使）胜（1）予观夫巴陵胜状（美丽，壮观）（2）臣不胜受恩感激（经受得住，忍受得住）使（1）秦王使人谓安陵君（派）（2）使于秦（出使）（3）使子为使（使者）

书（1）乃丹书帛曰 “陈胜王”（写）（2）得鱼腹中书（字条）

（3）军书十二卷，卷卷有爷名（文

件）

（4）一男附书至，二男新

战死（信）

属（1）司命之所属，无奈何

也（管）

（2）有良田美池桑竹之属

（类）

（3）属余作文以记之（嘱托）数（1）又数刀毙之（表多次）

（2）珠可历历数也（计算）（3）扶苏以数谏故（屡次）通（1）初极狭，才通人（通

过）

（2）政通人和，百废俱新

（通达，通顺）

（3）中通外直（贯通）（4）鸣之而不能通其意（通

晓、明白）

（5）整个（通计一舟）

亡（1）河曲智叟无以应（通“无”）（2）出则无敌国外患者，国恒亡（灭

亡，死亡）

（3）今亡亦死，举大计亦死（逃亡，逃跑）

微（1）微斯人，吾谁与归（没有）

（2）微闻有鼠作作索索（隐约）

（3）东坡现右足，鲁直现左足，各

微侧（稍微）

谓（1）谓为信然（说）（2）谓先主曰（对）（3）太守谓谁（是）（4）予谓莲（认为）（5）此之谓失其本心（叫做）（6）太守自谓也（命名）

鲜（1）芳草鲜美（鲜艳）（2）陶后鲜有闻（xiǎn，少）向（1）狼不敢前，眈眈相向（面向）

信（1）谓为信然（确实）（2）必以信（信实，对神说实话）

（3）愿陛下亲之信之（信任）（4）欲信大义于天下（通“伸”，伸

张）

修（1）外结好孙权，内修好政理（改

革，治理）

（2）盖简桃核修狭者为之（长）

谢（1）使君谢罗敷（致辞，说话）（2）秦王色挠，长跪而谢之曰（告

罪，道歉）

（3）为我谢曰 “明天子在上……”

（致意）

秀（1）佳木秀而繁阴（发荣滋长）

（2）蔚然而深秀者（秀丽）行（1）三人行必有我师焉（走）

（2）行拂乱其所为（做，执

行）

（3）皆次当行（行列）

（4）将军向宠，性行淑均（品

行）

（5）行收兵，比至陈（行军）寻（1）寻向所志（寻找）（2）

寻病终（不久）

许（1）遂许先帝以以驱驰（答

应）

（2）曳屋许许声（拟声词h

ǔ）（3）杂然相许（赞同）

（4）高可二黍许（左右）效（1）恐托付不效（成效）（2）不效，则治臣之罪（实

现，完

成）

（3）愿陛下托臣以讨贼兴复

之效（任务）

一（1）而或长烟一空（全、都，一概）（2）吏呼一何怒（多么）（3）一时齐发（同一时候）

（4）上下天光，一碧万倾（一片）益（1）增益其所不能，（增加）（2）不治将益深，香远益清（更加）（3）不治将益深（渐渐）

（4）必能裨补阙漏，有所广益（好

处，利益）遗（2）以光先帝遗德（遗留，留下）

（3）父母岁有裘葛之遗Ｗ

ei(给与的东西)

与（1）呼尔而与之（给，给与）（2）所识穷乏者得我与（同“欤”，语气词）

因（2）余因得遍观群书（于

是）

夷（1）船背稍夷（平）（2）言和而色夷（平和、平易）

（3）四夷之所惮以不敢发

（少数民

族）

已（1）骨已尽矣（已经）（2）死者长已矣（完了、完毕）（3）且壮士不死即已（算了，罢了）

易（1）天下事有难易乎？（容

易）

（2）寒暑易节（交换）意（1）目似瞑，意暇甚（神

情，神态）

（2）宾客意少舒（心情）（3）意将隧入以攻其后也

（意图，打算）

（4）醉翁之意不在酒（情

趣）

（5）鸣之而不能通其意（意

思）

有（1）尔来二十有一年矣（通“又”）（2）故君子有不战，战必胜矣（或

者）

曾（1）曾不若孀妻弱子（竟

然）

（2）曾益其所不能（增加）（3）曾贻余核舟一（曾经）

作（1）困于心，衡于虑，而后作（振

作，奋发）

（2）作亭者谁？（制造，建筑）

（3）其中往来种作（耕作，耕种）（4）一豉作气（振作）

（5）属予作文以记之（写）

指（1）虽人有百手，手有百指，不能

指其一端（手指）（2）指

通豫南，达于汉阴可乎（笔直）

（3）卜者知其指意（用意）（4）卒中往往语，皆指目

陈胜（指点）志（1）寻向所志（记号）诸（1）其西南诸峰（许多）（2）投诸渤海之尾（之于

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中考文言文复习方法篇11

循序渐进

面对考试，每个学生都会全力以赴，会利用一切时间来复习。一般来说，投入的时间、精力越多，效果越明显。但是任何事物总有两面性，复习的时间和成果不成比例的情况往往有之。从目前中考文言文的命题来看，有一定的范围和要求，要在文言文阅读上得到高分还是可能的，这就需要学生在复习时，学会分析，重视方法。其实，任何复习都是有一定技巧的，文言文复习更是如此。

下面我要谈的话题就是有关文言文的复习。

我们说“兵马未动，粮草先行”，大战在即，信息第一。中考信息指什么呢?我们不妨把中考试卷的情况作一个回顾，看看近几年来中考文言文的考试情况以及有哪些变化?有哪些信息值得我们关注。

1.了解近三年中考的默写情况

三套教材 (H版、S版、实验教材)的毕业生参加中考，共用一张试卷。这样就有了考试的范围。我们把近三年的试卷作为分析的样本。

先来看默写题：

20文言文的默写采用八选五的的形式，既有三套教材的共同篇目，也有各自教材的默写。篇目涉及到《桃花源记》、《论诗》、《游山西村》、《观书有感》、《过零丁洋》、《核舟记》、《登泰山记》、《答司马谏议书》八篇。

文言文默写是各个教材独立命题，以H版为例：(1)白如放歌须纵酒，。

(2)商女不知亡国恨，。(3) ，误入藕花深处。(4)日光下彻，，佁然不动。(5)《扁鹊见蔡桓公》中表现蔡桓公对医生存有偏见的句子是：

所选的篇目在复习范围之内，这些篇目是《闻官军收河南河北》、《泊秦淮》、《如梦令》、《小石潭记》、《扁鹊见蔡桓公》。

文言文默写也是各个教材独自命题，以H版为例：(1)江山代有才人出，。(2) ，清泉石上流。(3)童孙未解供耕织，。(4)尝贻余核舟一，。(5)《岳阳楼记》中表明洞庭湖天气早晚变化的句子是：所选篇目也是在范围之内，即《论诗》、《山居秋暝》、《四时田园杂兴》、《核舟记》、《岳阳楼记》。

从三年来默写的情况看，默写题有几个特点：(1)默写的是名篇;(2)是名篇中的名句;(3)是富有哲理的语句;(4)是描写有特点的语句;(5)恢复了理解性默写。我们既要关注名篇名句，也要注重对诗文语句的理解。

2.了解中考文言文默写的范围

我们要掌握每年中考《课内规定默写的篇目》，有20篇诗文需要熟记背诵。以H版教材为例：

年的默写篇目是：1.爱莲说 2.扁鹊见蔡桓公 3.少年中国说(第三段) 4.小石潭记 5.山居秋暝 6.游山西村 7.桃花源记8.曹刿论战(第三段) 9.四是田园杂兴 10.如梦令 11.白雪歌送武判官归京 12.论诗(各领风骚数百年) 13.书湖阴先生壁 14.泊秦淮15.唐雎不辱使命 16.出师表(第五、六、七段) 17.岳阳楼记 18.生于忧患死于安乐 19.闻官军收河南河北 20.过零丁洋

20的`默写篇目略有变动，具体的变化是：

《爱莲说》换成《陋室铭》、《小石潭记》换成《核舟记》、《白雪歌送武判官归京》换成《山坡羊。潼关怀古》、《闻官军收河南河北》换成《观沧海》。

中考的默写篇目也可能有所变化，但变化不会很大，而且在考前公布，学生完全有时间作充分的准备。对需要背诵的篇目一定要熟记于胸，尤其对重点字或难写字，既要背得流利，也要写得准确。要保证不失分，还要对默写的内容透彻理解。

3.了解中考其他考题的特点

加点字的解释分课内课外，各有2小题。范围是120个常用实词。课内文言短文一篇，考题是文学常识、句子解释和内容理解。课外文言文从开始设置的考题。课外文言语段的考题分别是加点词解释、句子解释、内容理解(这里分为两题：一是内容的分析、一是中心的归纳或得到的启示)。

在命题形式上还是略有小的变化。比如：课外文言文的词语解释和句子解释，年和2006年中考都采用过标准化命题;年的课内文言短文采用共同篇目《捕蛇者说》等。命题上也略有变化，课内文言文的阅读理解考题一般是有关中心的命题，但是2007年考的是毒蛇的特征。

释词方面的试题，一般都是选用较为常用且在现代汉语中仍有生命力的实词进行解释，大多和“一词多义”、“古今异义”、“通假字”和“词类活用”等相关。如2005年试卷中课外文言文《郑人逃暑》考到的“去”，有多个义项，《小石潭记》的“乃记之而去”，解释为“离开”;《捕蛇者说》“去死肌，杀三虫”，解释为“除掉、去掉”;《黄生借书说》“今日存，明日去”，解释为“损失、失去”。

中考文言文专项复习内容篇12

《小石谭记》柳宗元

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

课文分析

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

“记”是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

一、词语解释

1. 水尤清冽尤：格外。

2. 伐竹取道，下见小潭道：道路。见：出现。

3. 为坻，为屿，为嵁坻：水中高地。屿：小岛。嵁：不平的岩石。

4. 潭中鱼可百许头可：大约。

5. 佁然不动佁然：呆呆的样子。

6. 以其境过清，不可久居清：凄清。居：停留。

7. 隶而从者隶：跟从。

8. 从小丘西行百二十步西：向西。

9. 下见小潭下：在下面。

10. 日光下澈下：往下。

11. 皆若空游无所依空：在空中。

12. 斗折蛇行，明灭可见斗：像北斗星一样。蛇：像蛇那样。

13. 其岸势犬牙差互犬牙：像狗的牙齿那样。

14. 似与游者相乐乐：逗乐。

15. 凄神寒骨，悄怆幽邃凄：使-----凄凉。寒：使-----寒冷。

16. 记之而去去：离开。

二、句子翻译

1. 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。

2. 伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。

3. 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。

4. 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动

5. 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。

6. 其岸势犬牙差互，不可知其源。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。

7. 四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。

8. 以其境过清，不可久居，乃记之而去。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。

三、问答题

1. 课文按什么顺序写？游览顺序。

2. 课文抓住了小石潭什么特点？幽静。

3. 作者对小石潭的整体感受是什么？幽深冷寂，孤苦凄凉。悲哀深沉。

本文通过写景，把感情寓于景中。作者善于抓住景物特征，从不同角度描绘小石潭的石、水鱼、树，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发了自己有寂寞处境中的悲凉、凄怆的情感。

5．文中的“对比”和“烘托” 点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的.手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。

译文

从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。

向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。

坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。