一瞬间_小学生五年级作文

一瞬间_小学生五年级作文（精选6篇）

一瞬间_小学生五年级作文 篇1

放学后，有的同学在教室里写作业，有的同学整理书包回家，有的同学到操场玩……走读生回家，住宿生留在教室里。教室里的桌子似乎有点乱，地上有一些微小的灰尘和纸条。

我经常趁作业少的时候，和同学聊天。

我第一个找就是爱笑的男同学，我叫他时，他一回头，我就会看到他脸上带着灿烂的笑容。他有两个酒窝，脸蛋很软的，会让你感到他仿佛是可爱的小孩子，又是阳光的男孩子。他常常说幽默的笑话，总是把不好笑的话变成好笑的话。他也常常说游戏的事分享给我们听，正因为我们都是游戏控吧，他经常会讲出炫耀自己的，说自己很厉害，比我们强。他非常详细地介绍游戏的内容和键盘操作方法。

过一会儿，高傲的同学也参与进来。他一来就谈科技的事，讲述着令人好奇，也非常有创意的想法，他只用几句话，勾画了模型完美的结构了。当他说时，他的眉毛排出了“v u”字，眼睛平平的，脸颊上颧骨有些突出，可以说他很瘦!当我提出问题，他总是边摸摸自己的下巴边思考，等他想好之后，会说：“好像是…好像是…”，当我说些笑话时，他总是边笑边摇摇头。

接着来是文静的女同学，她一来就拿纸巾擦脸，因为她喜欢干净，她一边看我们聊一边扁扁嘴。等她擦完后，就提她不知道的问题来问问我们。我们就回答，她就呵呵笑!如果我说了她的坏话，她就会坏笑着用手狠狠打我的肩膀。她额头上有齐刘海，眼睛眯眯的，可你别被她外表骗到，她的脾气不算好，有时连小事也不会放过的。当我讽刺她，她会斜着眼睛看我，说：“嗦”。

该集合吃饭去了，我们笑呵呵互相拍拍对方的肩头，说下次才聊吧……

一瞬间_小学生五年级作文 篇2

一、培养学生阅读习惯, 注重积累

阅读可以升华小学生的思想和个人素养, 因此, 语文教师应多鼓励学生进行阅读, 鼓励学生养成阅读的好习惯, 还要提示学生在阅读过程中进行积累, 以便在写作过程中应用自己积累的素材。例如, 在小学语文五年级下册第四组的教学中, 习作的要求是“选一件令你感动的事写下来”, 教师要让学生在写作之前的两周开始阅读故事书, 可以是记忆中父母为自己读的睡前故事书, 也可以是自己感兴趣的故事书, 并且为学生布置积累素材的作业, 让学生在读书的过程中, 将感人的故事中心内容记录下来, 还要记录作者在叙写故事的时候所使用的感人的词语和写作手法。在开展写作课程的时候, 教师要让学生在写作中应用自己平日积累的素材。在语文学习过程中, 积累十分重要, 每一名同学都应该有专门的本用来积累, 语文老师要将积累作为平时的作业布置给学生, 学生可以积累自己喜欢的词、情节、语句等。

二、改变评价方式, 激发兴趣

通过平日里与学生沟通, 笔者发现, 很多学生在完成作文以后, 都对老师的评语十分期待。然而, 很多教师在批阅学生作文的时候浅尝辄止, 仅仅标注一两句话, 有些学生在看到老师简单的评语后十分失望, 在下次写作时便不再认真, 逐渐失去了写作的兴趣。因此, 教师必须要改变评价的方式, 要采取激励性的评价来对学生进行鼓励, 激发学生学习语文的热情, 充分调动学生写作的积极性。在作文教学过程中, 教师要根据学生的性格特征、心理特征、年龄特征, 针对不同类型、不同层次的学生给予不同的评语。例如对于写作能力比较强的学生, 教师可以在批阅作文的时候严格一些, 在鼓励性评价的时候提出不足, 并且为其提出相应的修改建议;而对于一些基础比较弱的学生, 教师要采用期待性评价, 对这些学生的努力进行肯定, 发掘他们的潜力, 综合学生最近的情况, 适当提高要求, 旨在促进学生的个性发展和全面发展。

三、在实践中提升, 观察生活

对于学生来说, 写作文其实是写自己的生活, 写作的思路和灵感也来自于生活。所以, 教师应鼓励学生热爱生活, 在生活中观察, 积极实践, 鼓励学生留意观察自己身边的人、物和事, 观察社会和自然, 丰富自身所见所闻。例如, 教师在布置作业的时候可以为学生布置一些实践性的作业, 让学生利用自己业余时间观察自己身边的人, 然后将这个人的特点描写下来。学生在生活中观察的每一个人都不同, 有些学生观察的是同一个学生, 但他们所描写的角度各不相同。通过教师的这一引导, 学生就会将自己的观察视角锁定, 进而实现细微观察的目标, 学生观察越细致, 所写出的作文便越真实和生动。

四、实施口语练习, 提升表达能力

学生的表达能力是学生作文教学中重要的环节。就目前教学实践来说, 教师通常都注重写作练习而忽视了口语练习, 在笔者看来, 实施口头作文训练十分必要。教师除了在课堂上实施口语训练外, 还要把握住课外活动的机会, 随时开展多角度、多层次、多形式的口头作文训练活动。例如, 在2014年的第一场雪时, 我刚进学校门口便遇到了一名学生, 随即与学生交谈了起来, 学生感叹道“这是2014年的第一场雪”。我便抓住这个机会引导学生:“你今早起床看到雪以后有什么感觉?”学生回答我:“激动、兴奋, 后来便安静下来。”我反问“为什么是这样的过程呢?”学生答道:“我没想到今天会下雪, 所以我在看到雪后十分激动。由于我十分喜欢雪, 所以我很兴奋。但当我看到雪使整个世界都洁白以后, 我便安静下来思考, 我思考雪的作用, 思考雪的精神。”而后在课堂中, 我引导学生阐述雪中景物发生的变化, 鼓励学生开展沟通和交流。

五、挖掘学生想象力, 培养发散思维

精彩的瞬间_小学生六年级作文 篇3

抬头看着那历经玩弄的过山车如一条巨龙驰行在轨道上，一会儿在空中翻几个圈，一会儿就下个坡，看着很酷，可惜坐在上面很难受吧。可是那阵阵兴奋的尖叫鼓动着我的细胞，每个人下车时那精彩不一的表情都让我跃跃欲试。最后，我决定既然来了不玩就可惜了。上!

经过艰难的等待，我终于坐到“亚洲第一过山车”的位子上。工作人员仔细而又认真的替我系上了安全带，又叮瞩我要注意安全不要乱动。我按耐不住心里的紧张与兴奋，小心翼翼地望了望四周，不料忽然景色开始晃动，耳边传来一声轰鸣，啊!过山车开始启动了!心不知何时提到了嗓子眼，喉咙也有些干燥，原本晃悠着的手紧紧抓住了扶杆，生怕掉下去，眼睛也自觉地闭上了。耳边传来了人们的尖叫。原来鼓起的勇气也不知去了何处。此时我恨不得多长几只手来扶住铁杆。闭着眼只感觉车在不停打转，也不知在干吗，我只是在尖叫，拼了命地叫，也不知是怎么了，叫得停不下来，像是在唱女高音。眼前一片黑暗，我死死把眼皮闭住，不敢睁开。

忽然，感觉耳边的尖叫停了下来，车子似乎不动了。发生什么了……微风轻抚我的面颊像是在安慰着我，微凉的空气在鼻尖荡漾，有一股清醒的味道，这让我不由放松了许多，也让我好奇这是哪?过了几分钟，我终于克制住心里的恐惧，鼓起了勇气，睁开了眼：人儿变得好小，房屋也像被施了魔法一般，变小了许多，犹如来到了小人国。漂亮的花园夹杂着富有活力的绿色，彩色的房屋像一颗颗糖果镶嵌在城市中，车流像一条小河，一切显得十分神奇。可惜还不等我好好形势欣赏车子又动了起来……

一瞬间_小学生五年级作文 篇4

哥哥的房间里全都是书，他最爱的就是书。我想进他房间里玩玩他都会说：“你不能进，你会把我的书弄坏的。”我问他要书看，他会说：“等着，我给你找，记着看完了还我，不许弄坏了”。

一个星期六，我起来很晚，我看见哥哥不在餐厅里吃饭，而在他房间里看书，看得津津有味。我们叫他出来吃饭，他一点都没有听见，还在看书。等我们吃完了把桌子都收拾好了，哥哥才出来一看饭都吃完了说了一句饭吃完了我看书去了。他看书看的连饭也忘吃了。

一天晚上，我已经去睡觉了，他还在看书。妈妈去叫他睡觉。我只听见他说知道了，我就睡着了。半夜我起来上厕所一看哥哥那屋里的灯还亮着，我扒门缝一看哥哥还在看书。他真是爱看书。

梦_五年级作文_小学作文 篇5

淤积的浅草地上旖旎着月光，聆听着远方芦笙的余音溟麋匀疲取一壶嘉栗，品味人寰冷暖。骐骥过隙，波谲云诡，抚今追昔，愿搦管操觚，撰写一世峥嵘。清风菡萏成别缕缕清香，@雨后散尽袅袅韶光。雨后初霁泛起粼粼潋滟，望欹斜嶙峋，愿登高栖迟，一瞰无数层峦。又待绿叶逢春，百花开尽，数不见鲜。纷红骇绿之时一手执篮筐，裁红点翠;二手握清风，馥郁踏香。

最喜“人闲桂花落，夜静春山空。”，又好“空山新雨后，天气晚来秋。”待朝露拂晓，燕语莺啼中故人魂归，执手坐卧绿茵，抬眼共睹丹彤。汉霄散尽，朝暮和煦。魂归故里，又剩棠棣开败，留一地落红。初夏始来，灵沼瑶芳，琼苞玉叶中，木丹紫华、及第新夷，层出不穷。秋风惜别，寒梅腊月之际，玉骨初开。

如何提高五年级学生的计算能力 篇6

在五年级数学教材中, 计算所占的比重很大。有些概念的引入要通过计算来进行。应用题, 几何图形, 简易方程等等, 也都要进行计算。尤其五年级数学上册, 基本上都以计算为主。如:小学乘除法, 解方程, 求多边形面积等内容。学生升上五年级, 就开始教小数乘法, 小数除法。学生的作业做得相当差, 分析一下主要原因有两个, 第一:由于到高年级试题的计算量增大, 因数的位数增多, 计算变复杂, 造成学生计算不准确。第二:由于学生刚接触小数乘除法, 把小数乘除法的计算方法与小数加减法的计算方法混淆, 经常把小数点对齐, 产生计算错误。在四则混合运算中, 学习简便计算, 对学生来说难度更大了, 学生出现的问题更多。所以学生上了五年级后学习成绩明显比四年级退步了许多。分析一下考卷:一张数学考卷100分中至少有85分得通过正确计算得分的。如何才能提高学生的计算能力呢?在教学中, 我主要从以下几个方面入手。

一、兴趣是最好的老师, 积极培养学生的计算兴趣

在日常教学工作中, 应注意枯燥乏味的计算会使学生产生厌倦情绪。应结合小学生身心发展规律, 采用多种训练形式, 代替以往单一练习的形式。如利用各类小游戏、小道具的训练方式, 来激发学生学习数学的兴趣。

二、培养学生良好的口算能力

良好的口算能力将有助于提高学生的计算效率。训练形式主要有三种:一、开火车:教师出示口算卡片, 学生一个接一个地回答, 看哪组答得既快又准确。二、抢答。教师出示卡片, 看谁最先讲出答案。三、教师在黑板上写口算题, 生直接写出答案, 在规定的时间内看谁写得又多又准确。四、听算, 教师念题目, 学生写答案。以上都以竞赛的形式进行口算训练, 学生与学生之间进行挑战, 小组与小组之间展开评比, 学生的积极性相当高, 口算能力得到了一定的提高, 效果非常好。

三、笔算是关键, 反复加强训练

小学阶段, 大部分数学题要求学生列竖式的方法进行笔算, 因此这一内容学生特别容易出错, 在计算时也特别粗心, 因此要不断反复练习来提高学生的笔算能力。如:小数乘法要训练一些因数中间或末尾有0的题目, 学生最容易漏掉0, 还有训练一些积的末尾有0怎样点小数点, 和点小数点时, 遇到积的小数位数不够时该怎样点小数点的题目。小数除法训练一些, 除数是小数的除法和商中间有0的除法, 这是本单元的重点, 又是难点。教师可以针对学生作业中出现的典型病例, 在展示台展示给学生看。让学生找出错在哪里?怎样订正?经常这样训练, 学生计算时就不在犯同样的错误了, 计算的准确率提高了, 收到的效果甚佳。

四、增强简算意识和能力, 提高计算灵活性

简算是计算中的难点, 它是依据算式中数据的不同特点, 利用运算定律, 性质及数与数之间的特殊关系, 使计算过程简化。在小学数学课程, 学生进行简算的主要依据有:加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律、减法的性质和除法的性质。所以在日常教学中, 教师需要引导学生深刻理解和熟练运用这些依据, 组织学生反复进行简算练习, 来提高计算的灵活性和正确性。并让学生熟记一些常见数据, 提高计算能力。如:让学生熟记, 50×2=100, 25×4=100, 125×8=1000等等。

五、培养学生良好的计算习惯

在日常教学工作中, 我们不难发现许多问题很常见也很简单, 但学生就是容易算错, 分析中我们发现学生算错的原因主要归结于未认真审题, 看错符号, 错误判断运算顺序等。如计算:25×4÷25×4学生容易将25×4放在一起进行运算, 结果与 (25×4) ÷ (25×4) 相混淆。认真审题是计算正确、方法合理的前提保证。对于学生计算中容易出现的问题, 教师必须能够分析病因, 培养学生良好的计算习惯, 如认真审题、看清符号、遵循正确的运算顺序等。同时, 教师要严格规范学生的计算过程, 如计算格式规范, 书写工整, 并培养学生在计算时养成自我验算的习惯。

计算课对学生来说, 是枯燥无味的。对教师来说, 最难组织教学。每节课面对的是全班60多个学生, 计算速度相差很大, 快的同学10题做完了, 慢的同学有的才做2题。产生的后果是:做完的同学讲小声话, 既浪费时间, 又影响课堂纪律。针对这种现象, 我每次课堂上训练的题目, 通常分为基本题{每个同学必须完成的}和提高题{学有余力的学生做的}, 规定提高题做的越多, 本单元考试加分更多。这样, 可以调动全班同学的积极性, 大家都想赶着做完基本题后, 来做提高题加分。一节课40分钟的时间充分利用, 学生积极性特高, 这样做既做到统一训练, 又注重个体化学习优势的发挥, 受到良好的效果。

学生的计算能力与观察、记忆、思维等能力相互渗透、相互支持, 具有综合性。教师在教学工作中应精心培养和注重引导, 充分发挥学生的思维能力, 从而不断提高学生的计算能力。提高学生的计算能力是一项长期的细致的工作, 在做好以上五点的基础上, 教师还应该注重学生的个体差异性, 针对个别学生采取必要的个别辅导, 同时应对学生计算中出现的问题加以总结和分析, 找出原因, 从而指导教学规律。这样才能更好地提高学生的计算能力。