小学语文《三袋麦子》评课稿

小学语文《三袋麦子》评课稿（精选10篇）

小学语文《三袋麦子》评课稿 篇1

各位老师上午好，我是今天x号考生。今天我说课的题目是_

9、三袋麦子__（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文，这是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的中心思想。旨在让学生体悟懂得只有播种，才有收获的道理。“情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明”是本文最大的写作特色，很适合儿童阅读。

结合本课特点，依据新课标提出的三位课程目标，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字组成的词语；2.能分角色朗读课文，讲讲这个故事；3.理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。

由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。

因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法、朗诵感悟法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。

学法上，我贯彻的指导思想是“教师主导，学生主体”把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

一、设疑导入.土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗？从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。

二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。

（一）引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式

（1）小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语。）如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语）（2）小牛看到麦子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点）（3）小猴的做法是怎样的？

延伸：这部分内容写的很简单，但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的，才决定把麦子全种下了地？这样，小猴遇事多动脑，为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。

（二）放手让学生围绕问题自主探索

土地爷爷一年后的再次拜访，对三个小动物的反应是怎样的？通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的？从而找出正确的为人处事方法。

（三）通过各种方式的朗读，回忆课文内容，加深对课文的理解，或根据课文内容展开想象，把课文故事完全消化，也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。

三、说一说、写一写：假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？为什么

引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，学生从每只小动物的身上得到启发，都选择了最合理的做法。这个练习，学生的思维得到了发展，语言表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。三袋麦子

（小猪）——吃光——哈哈大笑（小牛）——保存——点点头（小猴）——播种——夸奖

我们的说课到此结束，感谢各位老师的倾听，请老师指正。

《三袋麦子》说课稿 篇2

一、游戏导入

一个精彩的导入能让学生情趣盎然，激发学生的求知慾望，让课文教学收到良好的效果，我正是运用了这种激趣导入的方式，别出心裁的利用学生喜欢童话故事的特点，用“猜故事”的游戏方法导入，例如：芝麻芝麻开开门。《啊里巴巴和四十大道》，让学生从一句话而想到一个童话故事，从而引入今天的童话故事《三袋麦子》。这样一来使学生对课文立即产生浓郁的学习兴趣，加强了师生间的交流，同时体现出课内和课外知识的紧密结合，激发学生的阅读兴趣，达到“曲径通幽”之效。

二、回忆内容，整体感知

进入授课时，我首先是带着学生，将昨天通读过的课文进行回顾，唤醒学生之前在脑海里存有的信息，让学生快速的进入新的学习。接着，我向学生提出了一个“串联式”的问题：“这个故事里有几个人物？”学生回答师板书：土地爷爷小猪小牛小猴然后让学生用一句简单的话把他们联系在一起，从而影射出整片课文的关键词“三袋麦子”。值得一提的是在学生自读完课文后，对学生的设问中我打破了传统的：“小朋友们喜欢谁？”这种单一的问题模式，而是提出了：“谁给你们留下的印象最为深刻？”这样的提问方式，无疑拓宽了学生的思维，让学生做主，成为真正了解这些小动物的主人。

三、精读品悟，渗透读法

（一）学习第一自然段

在这部分中我所要授予学生的是在阅读中养成自主探索的学习方法，当然这种探索式的学习方法也要始终贯穿于精读品悟之中。首先，通过投影，向学生出示描写小猪的段落，向学生示范老师在读书的方法，勾画出重点字、词、句。比如：开心、迫不及待。明确的引导学生读书时的步骤，引导有目的，有重点、有针对性的自学，实现了师生之间的合作性。

接着，就是本课所要阐释的重点，即如何通过一个片段的讲解，实现以读代讲，渗透读法，从而实现读中品悟。要让学生通过单一的课文来把握文章的思想，有感情的朗读出课文，是一件很难的事情，但让学生把课文内容和实际生活的情感紧密联系在一起之后再去读，这又是容易做到的。但如何将学生的这一情感培养起来呢，这又是一个棘手的问题，就只有通过引导学生通过对重点字词句的仔细推敲，反复揣摩，来感悟出课文的情感。所以在授课中我是用这样的引导方式。出示：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”指名让学生读，提问：“小猪当时的心情怎样？”开心。但如何让学生体会到小猪的开心呢，我着重营造了两个情景：

一、小猪眼中的麦子是什么样子？它看到这么多黄灿灿的麦子想到了什么？它的表情（开心）。

二、快过年了，有了这袋麦子小猪的新年将会过得怎样？（很快乐，很美好）这样一来开心语气也就轻松的朗读出来了。其次，在领悟小猪的性格特点时，我设计了让学生思考：“有了这袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，它怎么做呢？”（迫不及待）“这袋麦子在小猪的手上发生了怎样的变化？这个小猪如何啊”（能干）这样一来学生把自己置身于那般情景中，边读边想象眼前那只可爱的小猪。

当然这样的引导方法，还存在一个这样一个问题，便是学生在朗读时会联系到自己的实际生活来判断事物，在这篇具有教育性的课文中，为了提高学生辨别生活的是非观，我没有按照常规的教学方法按顺序一一讲解，而是采用了跳跃式讲授的教学方法，直接进入到第六自然段，将一年后的小猪的生活情景再现在学生面前，一年前的小猪把开心和快乐带给了大家，而一年后的小猪把麦子吃完了是不是应该伤心了呢？通过这样引导学生用老师刚才读书的方法认真的读第六自然段，一边想一边画出表现小猪特点的词语和句子。学生通过读，汇报（憨厚可爱）（他不由得舔了舔舌头）。这样一来能让学生对小猪有个可比性，留给学生深度的思考，让学生的思维在一定的时间和空间内得到发挥和拓展，使他们主动的去发现问题和解决问题。

（二）自主学习

最后我将用自学的方式，来完成描写小牛和小猴的段落，阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的讲解来代替学生的阅读实践：

1、让学生自己选择喜欢的小动物自读课文，边读边想边画。

2、最后进行汇报：怎样处理麦子的？这样的设计正体现了学生和老师之间的合作性学习以及学生的参与式教学，让学生主动学习。

四、读读悟悟

1、阅读讨论：三个小动物中你最喜欢谁的做法？为什么？（阅读是学生个性化的行为，学生的兴趣爱好不同，对事物的理解不同，体验也各不相同。设计这个问题是为了让学生打破传统的思维模式，希望学生从三个小动物中都能看到优点）

2、如果你也得到土地爷爷送的一袋麦子，你会怎么做？（设计这些问题是为了引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，让学生打破传统的思维模式，希望学生从三个小动物中都能看到优点，学生想出了各种处理麦子的好方法，学生的思维得到了发展，语言表达也有了提高。在讨论中让学生获得正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。从而全面发展提升学生的语文素养。）

五、教师总结：

苏教版三年级语文三袋麦子 篇3

教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解生字组成的词语。了解多音字。

3、通过读故事让学生懂得只有播种才有收获的道理。

教学重难点

1、讲述故事内容对小猪、小牛、小猴的不同做法能做出评价并说明理由。

2、能有感情的朗读课文并能就课文内容发表自己的见解。

教学准备： 多媒体、图示、图片。

教学内容

一、复习导入：

上节课我们学习了《三袋麦子》这个童话故事，知道了： 快要过年了，（）给（）（）（）各送了一份节日礼物--------（）。

二、精讲课文第2---4自然段。

1、思考：小猪、小牛、小猴收到土地爷爷的麦子后，他们是怎么想的，又是怎么做的？

2、分享交流： 1）、多媒体出示第二自然段：

（1）抽生有感情的朗读交流描写小猪的句子。

（2）思考：在小猪眼中这是什么样的麦子？它喜欢吗？又是怎么做的？

(3)找出“黄灿灿”“迫不及待”“各种各样”体会小猪的开心。(4)感受小猪做食品的心情和方式并想象小猪会做哪些食品。（5)说说这是一头怎样的小猪？（6）感情朗读。2）、自学课文第3、4自然段 过渡：（刚才我们通过读读句子，找找关键词，认识了一头憨厚可爱的小猪，最后通过品读再次体验了小猪憨厚可爱的性格，请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落，说说这是怎样的小牛和小猴？）

学习课文第三自然段： A、交流描写小牛的句子。

师：小牛眼中这是什么样的麦子？它是怎么想的？又是怎么做的呢？

学生朗读完。 由“饱满的”“捧”、“看了又看”知道小牛爱惜和重视 由多媒体出示这些词。从“保存”“经常”体会小牛节俭、有打算也很勤劳。

感情朗读这一节。

B、多媒体出示课文第四自然段交流描写小猴的句子。

（1）理解“上等”为什么一样的麦子只有小猴看出这是“上等的麦种” 让学生体会小猴看得仔细、全面有丰富的劳动经验。（2）感情朗读这一节 二、讲读5—9自然段。

1、过渡：

三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后土地爷爷又来拜访他们了,结果如何呢？

2、小动物 结果如何 土地爷爷评价

小猪 吃光了 憨厚可爱

小牛 仍有半袋 勤劳节俭

小猴 收获很多 聪明能干

4、感情朗读

5、说说你最喜欢谁的做法？为什么？

6、如果是你，你会怎样做？  

三拓展延伸

（一）给下面的话选择正确的拼音。

（二）拓展思维多媒体展示 

1、天宫的粮仓少了一个保管员你推荐

 



2、天宫的食堂需要面点大厨师你觉得谁最合适

 

3、天宫长远发展部门想选个规划师你选

四、小练笔：

每到过年的时候，小朋友们都会收到许多压岁钱。拿到压岁钱后，小朋友们是怎样处理的呢？请把自己的想法或做法写出来，告诉老师。

板书

小猪

憨厚可爱

小牛

勤劳节俭

小猴

聪明能干

二、精讲课文师：小猪、小牛、小猴三人分别得到了土地爷爷的礼物——每人一口袋麦子，他们三人都是怎么想怎么做的呢？下面请小朋友自己读读课文的2、3、4三个小节，找出他们的想法和做法。生自读课文2、3、4小节，稍候交流。

生1：小猪得到了一口袋麦子，他想：我要做好吃的来慰劳我的肚子，于是他就把一口袋麦子磨成了面粉，做成了各种各样的食品。师：是啊，说得对！你们觉得小猪是个怎样的人？ 生2：我觉得小猪很贪吃的！

生3：不对！小猪很可爱！他也会动脑子啊，因为他把面粉做成了许多美味的食品，要是我可什么都不会做。我觉得小猪也聪明的。师：是啊，小猪也是可爱聪明的。

生4：小牛想慢慢吃这些麦子，他就把这些麦子保存起来，经常把麦子拿出去晒晒透透风。真是个懂得节约的人！

生5：小猴想收获更多的麦子，于是他就把这些麦子全部种下了地。

师：小朋友们，小猪、小牛、小猴三人得到了土地爷爷的礼物，有了不同的结果。也看出了他们三人的憨厚可爱、勤俭节约、聪明能干。那么，如果你们得到土地爷爷同样的礼物后，你们又该怎么想怎么做呢？ 生思考1、2分钟。

生6：假如我得到了土地爷爷的一口袋麦子，我会分成两半，一半磨成面粉做好吃的，另一半种下地，收获更多的麦子。

师：是个爱动脑子的孩子！既饱了口福，又得到了粮食。

生7：我会这么做：把这一口袋麦子分成三份，一份给土地爷爷，一份自己留着吃，一份种下地。

师：哦，看来，你的小脑子也很聪明，不忘还给土地爷爷一些呢，是个礼貌的孩子。

生8：我也会分成两半，一半磨成面粉做成各种各样的食品，我要招呼我的好朋友们都来品尝我的手艺，另一半就种下地。

师：呵呵，有好吃的大家分享，你的朋友会越来越多的！生9：我把这些麦子全部种下地，第二年丰收了，把丰收的麦子都卖掉，得到的钱捐给希望工程，好让那些贫困的孩子和我们一样都读到书。

三袋麦子教案 篇4

教材分析：

《三袋麦子》是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处置了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。

面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夸赞；尤其是小猴，土地爷爷显得异常兴奋。那么，在土地爷爷心目中究竟谁是最优秀的？这既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课本生字，理解生字组成的意思。

2、在阅读过程中学会各抒己见，知道小猪、小牛、小猴谁做得好，体会三个动物的美好品格。

3、体会三个动物的品格，学习正确的思维方法，培养创造性思维。教学过程：

（一）、激趣导入

1、师：“今天老师给同学们带来了三位客人。看他们来了——（出示图片小猪、小牛、小猴）

你们喜欢他们吗？是啊，他们的确讨人喜欢，这不，快过年了，土地爷爷给他们每人送了一份节日礼物，知道是什么吗？”（齐读：三袋麦子）

2、板书课题：三袋麦子

师：“看到这个课题你有什么要问的吗？下面就让我们带着刚才的疑问，一起去看看到底三袋麦子发生了什么故事。”

（二）、初读课文

1、根据要求自由朗读课文

师：首先请同学们自由朗读课文，注意要求：①自由轻声朗读课文，借助拼音读准字音。②标出课文自然段，遇到不理解的字词圈画出来。③说一说课文按怎样的顺序描写的，讲了什么样的故事？ 检查阅读情况

师：“谁来读一下1-4自然段？”“很好，声音洪亮，又有感情，请坐！”“谁认为自己比她读的更好？请你来读一下5至9段？”

2、检查生字词

师：“刚才同学们读的美极了，老师听得津津有味，那课文中的生字宝宝，你们也认识它吗？ 下面我来考考大家！”（出示生字词语）

师：“谁来读一读？”“读的可真好，发音准确，谁再来读一读？” 师：“那这些字你有什么要提醒大家注意的吗？”

师小结：“像份、保、防、访、仍”等左右结构的字，书写时一定要注意左窄右宽，左紧右松。注意干、种、磨是多音字。(强调“麦”“食”字教师示范)学生在书上钢笔描红。

师：“下面我们来一起拼读词语。” “去掉拼音你还认识他们吗？”教师指读。

3、引导说出课文主要内容

师：“那通过刚才自由朗读课文，你能用自己的话说说这篇课文主要讲了什么内容吗？”

教师板书：小猪、小牛、小猴。

师小结：“说的棒极了，这是一篇童话故事，主要讲土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后发生的事情”

（三）、精读感悟

师：“刚才通过自读我们认识了一些词语，也了解到这篇童话故事的主要内容，下面让我们再一起细细的品读2-4自然段，看一下小伙伴们收到礼物后是什么表现。”

（出示阅读要求：①快速读2-4自然段，感受小猪、小牛、小猴收到麦子是什么心情，从哪些词语可以看出来，从文中画出来。②找出它们眼中的麦子是什么样子的③从文中找出他们收到麦子的处理方式。）

1、引导说出动物收到麦子的心情，眼中的麦子是什么样子。

师：看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样，小猪看到的是—— 生：黄灿灿的麦子

师：想想“黄灿灿”是什么样子？ 生：金黄金黄的

生：闪着金光的，亮闪闪的

师：多诱人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定眼睛一亮，谁来读读这个词语（课件出示第一组词语中第一个词“黄灿灿的麦子”）生：朗读“黄灿灿”，读出色泽的鲜亮，读出小猪眼前一亮的感觉

2、师：小牛看到麦子是—— 生：饱满的麦粒

师：啊，小牛看的该多仔细啊，一粒粒都那么饱满，来，也让我们捧起麦子看看，体会小牛仔细观察的感觉，轻轻地读，慢慢地体会（课件出示词语“饱满的麦粒”）生：朗读“饱满的麦粒”

3、师：小猴发现这袋麦子是…… 生：上等的麦种

师：课件出示“上等的麦种”，同学们，这“上等的麦种”也就是（）的麦种啊，你能换个词说说你的理解吗 生：最好的 生：百里挑一的

生：不仅颜色金黄而且颗粒饱满的

师：说的多好啊，小猴眼中的麦子又该怎样读呢，请同学们带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种” 生：读词语

4、精读第二段，理解小猪看到麦子的心情与处理方式。

师：他们三个人眼中看到的麦子都不太一样，那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱们把这些词语带进课文再来读读。这次我请一个同学来读读第二自然段。

师：小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊？怎么处理的这袋麦子呢？（板书：吃）生：开心

师：（出示课件情境图）是啊，瞧瞧小猪开心的样子，想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西？生：有包子和饺子 生：还会有面包和蛋糕、面条

师：哇，这么多好吃的东西，所以小猪开心的喊道——（课件出示小猪喊的话）生：朗读“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”

师：想着你们平时开心的样子，请你再读读这句话，把小猪开心的样子读出来。师：是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情。生：迫不及待

师：请你再读读这段话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。

5、小组讨论交流小牛的处理方式

师：读的多投入啊！我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。读完后小组讨论交流，小牛收到麦子是什么心情，它又是怎样处理麦子的呢？

师：小牛这段话写得多好啊，我们先来看这一句（“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。”），请同学们再读读这句话，注意体会他“先……再……”的思考过程。

师：听完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条有理的小牛。那他到底是怎样保存麦子的呢？请同学们读读这个长句子，（为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。）这个句子读好了你也就读明白了。请男同学一起读！

6、自主找出小猴做法

师：小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把它做成食品，吃了！而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；（板书“存”）我们看看小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？请同学们根据刚才的方法自己找出小猴的做法。生：全种下地了。（板书：种）

7、想一想小猴子为什么将麦子全种下地。

师：小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？

生：小猴肯定想，如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。

生：小猴想，一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。

师小结：恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊！看看故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。

8、生自学体会三种小动物的品格。

师：那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地说些什么，土地又会做出什么样的反应呢？请大家默读课文6、7、8、9自然段，默默地读，静静地想，老师特别想知道这次读完后，你会读出一只怎样的小猪，怎样的小牛和怎样的小猴？

生：自己默读课文6、7、8、9段。（1）师：你看到了一只什么样的小猪呢？ 生：憨厚可爱

师：从哪里看出来的啊？

生：我从这句话读出的“小猪说着不由得舔了舔舌头”

师：真会学习啊，能联系上下文理解词语。那请你学学小猪憨厚可爱的样子，恩，带着这样的感觉请男同学一起读读小猪说的话。

生：刚才的插图里小猪口水都流出来了，能看出他特别憨厚可爱！师：啊，课文插图也被你们合理利用了，你再读读小猪说的话。生：朗读“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西！” 师：读的多好啊！看看，从插图里看到了小猪的“憨厚可爱”，从语言文字里读出了小猪的憨厚可爱，相信同学们的心里一定也出现了一只憨厚可爱的小猪！（老师板书“憨厚可爱”）

（2）师：说说你们看到了一只什么样的小牛？ 生：做事有条有理。生：珍惜粮食

师：你看看小牛不仅做事认真，而且勤俭节约爱惜粮食，真会生活啊，这也可以用一个词语来说就是精打细算。（板书“勤俭节约”）谁来读读小牛说的话？ 生：朗读“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”

（3）师：我知道大家和小猴特别熟悉，那今天读这个故事你读出了一只什么样的小猴呢？

生：聪明能干（板书“聪明能干”）

师：从哪些地方看出来的啊

生：小猴给土地爷爷说的话

生：小猴不仅没有吃，还种下地收获了一大囤麦子

师：恩，我们来看看这两处语言描写，小猴没有直接告诉老人而是神秘地说，谁愿意和老师合作读读这两个对话。

师生合作，老师引读 师：想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获时，是什么心情？

生：自豪！

师：是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，肯定特别激动特别自豪！你再读读，小猴自豪地说——

生：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，您带一些回家吧！”

9、自主思考土地爷爷的反应与评价一样吗

师：读出味道了！看看，课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物。老师想提醒大家想一个问题，刚才土地爷爷听了三个小动物的话反应一样吗？

生：不一样。。。。

师：那他对小猪哈哈大笑是笑什么呢？（板书“哈哈大笑”）生：笑小猪的憨厚可爱

师：对小牛点点头又表示什么？（板书“点点头”）生：因为小牛知道珍惜粮食，土地爷爷点头是夸小牛

生：他点头表示知道小牛是怎么做的了

师：最后到小猴家，土地爷爷又是怎么做的？他为什么会“兴奋地说”？（板书“抚摸着头”“兴奋地说”）

生：因为土地爷爷看到小猴收获了这么多麦子所以很高兴 生：小猴自己劳动收获了麦子，土地爷爷夸奖他呢

10、讨论交流最赞成谁的做法，说说为什么。

师：我们看，（课件展示）就这普普通通的麦子，三个小动物的看法不一，做法不同，得到的评价也不一样，你喜欢谁的做法呢？ 生：讨论交流。

师小结：大家在讨论中尽管想法不一样，但都能说出道理来。同时还在讨论中相互学习，学会多方面看待事物的方法。

(四)、课后拓展

师：故事讲完了，你能发挥自己的想象力，想一想土地爷爷会把一袋麦子又送给了谁？发生什么故事呢？（小组讨论交流）

(五)、课堂小结：

通过今天三袋麦子童话故事的学习，你一定有很多感受吧，谁来说一说？

(六)、课堂检测：

1、看拼音写词语

2、根据课文内容填空

（1）土地爷爷分别把三袋麦子送给——、——和——，小猪的做法是——、小牛的是——小猴的是——，通过它们的不同做法，可以看出小猪是——，小牛是——，小猴是——。

七、课后作业：

1、把这个故事讲给家人听。

《三袋麦子》教案 篇5

教学目标

1.能识会写本课“麦、份”等9个生字，认识两条绿线内的生字，掌握多音字“干”的用法，理解由生字组成的词语。2.理解课文内涵，能用正确的思维方法，体会课文内容的内在价值。教学重点

通过任务的语言、动作来理解课文内涵并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文。教学难点

能用正确的思维方法，体会课文内容的内在价值。教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣 1.谈话。

师：同学们喜欢童话故事吗？（学生回答）

师：谁能说一说我们以前学过哪些童话故事？

（《小鹰学飞》《青蛙看海》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》等）师：今天老师给大家带来了一个新的童话故事——《三袋麦子》。（教师板书课题，学生齐读）

（指导“麦”字的读音及写法：mai,第四声，上下结构，竖在竖中线上，下面左撇不能忘，横撇要短，捺要舒展。此处可以带着学生一起说。）2.引导质疑。

师：读了课题，你有什么问题想要问吗？ 预设：

生1：三袋麦子是谁送的？他为什么要送三袋麦子呢？ 生2：为什么是送三袋麦子，不是两袋，不是四袋呢？

生3：这个故事要告诉我们一个什么道理？

（学生能够结合预习予以解答的简单问题，可以当堂让同学予以解答，老师再予以肯定或指正。不能解答的问题，可以放到解读课文的过程中进行解决）

过渡：你们真是一群好问的孩子，下面就让我们一起走进课文，去寻找问题的答案。

二、初读课文 解决字词 1.自读课文。

师：请同学们自己读课文，注意县借助拼音把课后生字读一读，再读课文，边读边标出自然段的序号，要读准字音，不添字，不漏字。

（1）.学生带着要求自读课文。教师巡视，相机指导有困难的学生。（2）检查自读情况。（课件出示词语）

要求能识会写的词语：麦子 一份 迫不及待 食品 保存 防止 拜访 仍有

要求会认的词语：棒 馒头 发霉 搬到 憨厚可爱 告诉 神秘 收货 能干

（3）学生练习自读词语（点名读 或者齐读 重点指导学生掌握“干”的读音，其为多音字，指导学生掌握两个读音，并为其组词。）

（给学生一点时间，让学生说一说该注意的难点字词的音、形、义。结合学生的实际情况，教师予以指点，如“迫不及待”一词中“及”字与“急”字不要混淆；如有学生问起“迫不及待”的意思，先让学生查字典，再结合课文请学生解释。培养学生练习上下文理解词义的能力）

三、再读课文 概括大意

1.词语学习后，教师提出再读课文的要求

师：刚才我们已经读过理解过词语了，同学们如果再读一遍课文会不会更流畅呢？请大家把课文流利地朗读一遍，读完根据老师的提示，告诉老师，这篇文章大致讲了什么？（生齐读课文）

2.给出提示，引导学生一句话概括文章内容

（）送给（）、（）、（）三袋麦子，一年后，得到了不同的（）。3.学生作答。教师予以评价 四、三读课文 学会分段 1.学生默读课文，说出段落大意

（板书：一（1）

二（2-4）

三（5-9））

师：刚刚同学们用一句话说出了文章的大意，那么根据老师现在的分段提示，谁能说说每一段讲了什么内容呢？ 生：（发言）

（师予以评价 适当纠正 完成板书）

五、总结第一课时

师：文中的三个小动物，分别是哪三个？ 生：小猪 小牛 小样

师：那初步了解课文后，你最喜欢哪一个小动物呢？说说看你的理由。生1:······

（师予以评价 注意提炼总结 这里主要提炼学生说的小动物的优点 特点）生2：······

（师予以评价 注意提炼总结 这里主要提炼学生说的小动物的优点 特点）生3：······

（师予以评价 注意提炼总结 这里主要提炼学生说的小动物的优点 特点）（师总结）

师：几个同学有喜欢小猪的，有喜欢小牛的，也有喜欢小猴的，答案各不相同。不知道下节课我们深入学习课文后，你们的观点是否有改变呢。这节课我们就上到这里，下节课继续学习。

六、生字教写

（小口令：提笔 练字；书空，嘴巴跟着老师一起说。专业术语：左右结构、上下结构、左窄右宽、竖在竖中线、关注笔画占位细节）

着重教：“防”“访”两个字 对比教学 两个字都是左右结构 左窄右宽

“防”用耳朵听，小心，提防；

“访”和说话有关，如采访，访问；都要用到语言

第二课时

一、回顾旧知

师：上节课我们学了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

（学生用简洁的语言说一说课文的主要内容，提示上节课的一两句话概括）

二、导入新课 师：出现了哪三种不同的结果呢？让我们走进课文，看看故事是怎样发展的。

三、精讲课文第1-4自然段 1.学生放声子都课文第1-4自然段。

（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？ 预设：

生1：一样（教师追问：小动物们看到的为什么是不一样的呀？）生2：不一样（2）有什么不同？

学生通过读课文用横线圈出文中每个小动物对麦子的评价。

（小猪：黄灿灿的麦子 小牛：饱满的麦粒 小猴：上等的麦种）

（3）什么样的麦子是上等的麦种？（学生自由回答）

（4）看来，土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的，可是为什么只有小猴看到的是“上等的麦种”呢？

（这里学生可能会说 小猴看的仔细 有经验 只要言之有理即可）

2.学习第4自然段。

师：小猴看出这是“上等的麦种”，他是怎么做的呢？ 生齐答：全种下了地

（接着之前的板书：全种下了地）

为什么小猴要把一袋麦子“全种下了地”（允许学生各抒己见）

（这里要引导学生思考：为什么上等的麦种，小猴就要把它种下了地？小猴当时是怎么想的）

生：因为小侯想，上等的麦种，种下去来年会长出更多更好的麦子。

师：（予以肯定）请同学们感受小猴的想法，有感情地朗读第4节。

师：这里我们就可以看出小猴非常······ 生：动脑筋、聪明、想得远······（板书：聪明）3.学习第2自然段

（1）小猪收到礼物的时候，心情怎么样，文中有一个词形容。（开心）请一位喜欢小猪的同学用开心的语气朗读小猪的话。（教师予以评价 不好就再找同学读）（2）小猪是这么说的，他又是怎么做的呢？（生答后板书：做成了各种各样的食品）

（3）故事中用两个四字成语描述了小猪想吃馒头烙饼的心情和他处理麦子的方式，你能找出来吗？（迫不及待 各种各样）（再次强调“迫不及待”的意思或者写法）。

总结，小猪迫不及待地把麦子做成了(各种各样)的食品。（4）（揭示小猪的特点）老师以前觉得小猪又懒又胖，不过，听了这个故事，我对小猪有了别的看法并且开始喜欢它了，同学们知道这是为什么吗？可以结合老师的PPT进行思考，看看PPT上小猪的样子（出示PPT）生：答出可爱

师：可以用我们书上一个词语来形容（板书：可爱）

（5）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第2自然段，4.学习第3自然段

师：小牛拿到麦子的时候，是什么反应？谁能来为大家读一读，我们一起来读一读。（生读，师解释“饱满”的样子）师：书上的语言不是很形象，哪位同学能给我表演一下。（生表演，相机评价）

师：小牛是这样的反应，那他有什么心理活动呢？请同学们把描写小牛心理活动的句子用波浪线画出来。（生画，师巡视）

师：请哪位同学给我们读一读你画的，我们大家一起检查一下看看对不对。（生读，大家一起检查）

师：是啊，小牛想这么好的麦子，他要保存起来，然后他打算怎么做？请同学读读他打算怎么做。（生读）师：哦，对呀。那这句话里面有一组关联词，谁能找出来。生：“先···再···”

师：先···吃完···再。说明小牛觉得这确实是好东西，和前面哪个词呼应。（饱满。）

师：小牛具体是怎么做的呢？请同学说说看。

（“发霉”和“虫蛀”的意思在这里可以顺带提一下）稍微解释，引导学生说出小牛的特点。（板书：勤劳）

四、自学课文第5-9自然段

1.过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷的送的麦子。一年以后，土地爷爷又来拜访他们了，这次，他看到了怎样的结果呢？请同学们带着这个问题，自学课文的第5-9自然段。（PPT出示问题）2.学习第5自然段

师：土地爷爷先去了谁家？ 生：小猪

师：那小猪是什么反应呢？他说了什么，又是怎么做的呢?请喜欢小猪的同学来读一读，演一演。（生读、表演、师评价）

师：大家看小猪是不是很······（再次点出“可爱”）师：小猪啊，他很可爱。而且小猪还没有隐瞒，告诉了土地爷爷，他把麦子都吃完了，没有觉得这样很不好意思，说明小猪很？

生：诚实（再引导学生看看小猪的样子 叫他们用自己的语言描述一下小猪 得出“憨厚”）（接着板书：憨厚）师：土地爷爷什么反应呢？ 生：哈哈大笑

师：说明土地爷爷觉得小猪······（指着板书“憨厚可爱” 很喜欢它）

师：你们喜欢小猪吗？请喜欢小猪的同学，有感情地朗读第6节

3.学习第7自然段

过渡：告别了小猪，土地爷爷又去了谁家？ 生：小牛家

师：小牛说了什么？请男生读一遍（生读）

师：小牛的麦子至今还没有吃完，至今是什么意思？（生作答）

师：那从这句话中，看出小牛有什么特点呢？从去年到今年，都慢慢吃，细细吃

生：节约 节俭（师接着板书：节俭）

师：那土地爷爷对小牛这样的表现，做出了什么反应。女生你们读一读（生读“老人点点头”）

师：点点头，是什么意思？土地爷爷是长辈了，你们的长辈在什么情况下会跟你们点点头呢？ 生：肯定，觉得我们做的对，表扬我们 师：（带出“肯定”）请同学们做标注

师：小牛勤劳又节俭，你们喜欢小牛吗?请喜欢小牛的同学站起来读一读。4.学习第8、9自然段

过渡：最后土地爷爷去了谁家? 生：小猴家

师：来，我们一起来读一读，看看在小猴家发生了什么事。（生读）

师：小猴为什么拉着老人的手，神秘地说。小猴为什么表现地很神秘？（生答 想给土地爷爷惊喜）

师：那他给了土地爷爷什么惊喜呢？（顺带解释“里屋”）生：麦囤堆得满满的。

师：小猴跟土地爷爷说了什么？请同学们读一读（生读）师：小猴把麦子都种下了地，麦囤里都是他满满的收获。小猴是不是很厉害？ 生：是的

师：而且小猴还说让老人带一些回家，称老人为“您”，说明什么？

生：小猴懂礼貌 懂得回报 师:是的，这时候土地爷爷又是什么反应呢？文中有一个词，大家说是什么？ 生：兴奋

师：对了，土地爷爷很兴奋，他是怎么评价小猴的？ 生：你真聪明，真能干（师板书：聪明 能干）

师：小猴既聪明，又能干，谁喜欢小猴呀？请你们一起带着喜欢的心情把89节读一遍。（生读）

三袋麦子作文 篇6

小猪看着黄灿灿的麦子，开心地说：“太好了，这下我可有吃的啦！”他想：我赶快回家，把它煮熟，美餐一顿吧！没两分钟。他就跑回了家，煮了一锅麦子，呼噜呼噜地吃了起来，没两天，这袋麦子就被小猪吃完了。

小猴看着黄灿灿的麦子，开心地跳了起来，说：“太好了，我要把它拿到集市上换好多好玩的玩具！”小猴边走边想：我要用它换一个小风车、再换一把小枪、还要换个大皮球……小猴边想边来到了集市上，换到了他想要的玩具。结果不到一个月，这些玩具全都让他给玩坏了。

小牛看着黄灿灿的麦子，边向土地爷爷鞠躬边说：“谢谢土地爷爷，我会把它变得更多，让更多的动物都吃到的！”他想，一过完年，我就把它们种到地里去。年刚一过完，小牛就赶忙把麦子种到地里。每天，小牛都会去地里浇水。松土。锄草……春去秋来，小牛的麦地里长出了大片大片金黄的麦子。他把这些麦子收割完，给每个小动物都分了一些。小牛真高兴啊！大家可以分享他的劳动成果，他感到很有成就感！

《三袋麦子》教案 篇7

教学目标：

⒈能借助旁批读懂故事，并用不同的语气读好不同角色的话。

⒉能正确评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。

教学重点：

能正确评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。

一、谈话导入

上节课我们已初步学习了一个有趣的童话故事《三袋麦子》，今天我们继续来学习这个故事。

二、复习检测

1、我会读

馒头烙饼迫不及待饱满保存杂粮防止嘴唇自豪收获

2、我能填

快要过年了，土地爷爷给、()和()各送了一份节日礼物――()。

三、精读课文

(一)出示学习目标。

(二)学习课文第2、6自然段

1、出示自学提示一：

默读课文第2、6自然段，用自己喜欢的符号画出描写小猪的句子，并做好批注。

思考：

⑴小猪收到麦子时的心情怎样?怎么说的?怎么做的?结果怎样?

⑵认为这是一个怎样的小猪?

2、汇报交流

①小猪的心情

②怎么做，理解“迫不及待”

③结果怎样

④小猪特点

⑤指导朗读

3、总结学习方法：

①、读一读(读段落)

②、画一画(画句子)

③、品一品(抓词语)

(设计意图：以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。)

(三)自学描写小牛和小猴部分。

1、出示自学提示二：

默读课文有关小牛、小猴的段落，用自己喜欢的`符号画出描写小牛、小猴的句子，并做好批注。

思考：

⑴、它们收到麦子时怎样想的?怎么做的?结果怎样?

⑵、你认为它们是一个怎样的小动物?

2、汇报交流

⑴、小牛、小猴又是怎样处理麦子的?结果呢?

⑵、小牛、小猴各有什么特点?

⑶、指导朗读。

(设计意图：该环节设计体现了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，体现了教是为了不教，让学生学会探究，在学习中感悟做人的道理。)

四、总结拓展。

1、针对三个小动物的不同结果，土地的爷爷态度是怎样的呢?

2、学生评价。

3、课堂小结。

4、想象拓展。

如果我也得到一袋麦子，我会____________。

如果我得到__________，我会___________。

五、课堂效果检测：

1、照样子写词语。

金灿灿

各种各样

2、根据课文内容，填一填。

()()()

的小猪的小牛的小猴

()()()

3、通过本节课的学习，我知道了。

六、课外作业：

三袋麦子续写 篇8

土地爷爷拿着小猴给他的麦子，高兴地走在回家的路上。悠闲的小猪看见了，连忙跑上前问：“土地爷爷，您这麦子是谁给的呀？”土地爷爷满脸堆笑地说：“小猴送的。”小猪快步地朝小猴家走去结结巴巴地说：“小猴，你能给……给……我一些麦子吗？”“可以”。

第二天，小牛去小猪家串门，看到小猪家有好多食品，奇怪地问道：“小猪，上次土地爷爷给我们的麦子你还没有吃完吗？”“不是的，上次的麦子早吃完了，这些是我向小猴要的。”小牛也去向小猴要了些。

又一天，小牛和小猪遇到了，它们一起嘀咕起来：“怎么小猴家有那么多的麦子？”它俩决心去向土地爷爷问个明白。土地爷爷听了它们的猜测，哈哈大笑起来：“你们两个傻孩子，小猴麦子多是因为它把我送它的麦子全都种到了地里。”指导老师：李金凤

三袋麦子续写 篇9

到小牛家了，小猪红着脸说：“小牛，都怪我贪吃，把家里的粮食都吃掉了。我现在一点粮食也没有了，你可以借一点给我吗？”小牛指着只剩半袋的麦子说：“你看，我的粮食也不多了，借给你我自己就不够了。要不，我们一起到小猴家去看一看？”

于是，小猪和小牛一起来到了小猴家。他们看到小猴家的麦囤堆满了麦子，吃惊地问：“小猴，你家怎么有这么多麦子呀！”小猴开心地说：“我把土地爷爷给的麦子全种到了地里，就得到了这么多麦子。”小牛和小猪听了，很不好意思地说：“你的办法真好。早知道，我们也把土地爷爷给的麦子种到地里去了。”

小猴赶紧说：“没关系，现在正是播种的季节，我们一起种麦子吧！小猪，你是美食家，每天给我们做好吃的。小牛，你是大力士，负责耕地。我就负责播种。”

三袋麦子续写 篇10

正在这时，小猪来了，原来他没吃的了。小猪一开始就把所有的麦子全部做成了各种各样的美食，吃完了。小猴一看小猪愁眉苦脸的样子就友好地说：“我们一起生活好吗？”小猪感激地说：“好！谢谢！”他们生活得非常快乐，每天都有好吃的。

过了一段时间，小牛家里的那袋麦子也被吃完了。所以他也没有吃的了。他来到小猴家，也跟小猴住在一起。小猪烧饭、小牛保管麦子，也帮助小猴种地。他们生活得井井有条。

又要过年了，土地爷爷来了。他先到小猪家轻轻敲了敲门，没有人回应。土地爷爷又来到小牛家，还是没人回应。他很奇怪，人都到哪儿去啦？最后他来到小猴家，在远处，土地爷爷就看到小猴家炊烟袅袅，土地爷爷来到小猴家门口，又轻轻敲了敲门。

小猴立刻跑过来，刚开门，小猴就开心地叫起来：“土地爷爷来啦！土地爷爷来啦！”小猪和小牛听到叫声也跑过来。土地爷爷问小猪和小牛：“你们怎么到这里来了？”小猪说：“我们一起和小猴生活呢！”小牛也急忙说：“对！对！对！”土地爷爷笑着点了点头，又和他们高兴地吃了一顿丰盛的年夜饭。