小学语文听课评课评语

小学语文听课评课评语（共10篇）

小学语文听课评课评语 篇1

1、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

2、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

3、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

4、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

5、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

6、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生

7、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

8、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

9、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

10、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

11、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

12、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

13、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

14、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

15、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

16、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

17、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

18、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

19、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

20、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

21、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

小学语文听课评课评语 篇2

关于听课

1. 听课前的充分准备

充分的准备往往会起到事半功倍的作用。语文教师必须做个有心人。听课前要弄清楚听谁的课以及教学内容;通过预习课文内容, 弄清楚重难点;了解执教学生所处阶段的学习心理状况等等。同时可以想象一下, 如果由自己来教, 那么教法是什么, 学法是什么, 重难点又如何设置, 会不会设计一些教学亮点等等。

2. 听课中的细心观察

那到底要“听”些什么呢?大致包括以下几个方面。要听课的结构安排, 听教学重难点的突破, 听课堂教学氛围, 听课堂教学细节, 并且留意和捕捉课堂上的闪光点, 留意教师的板书, 并且结合教学内容, 看对方是如何运用多媒体进行辅助教学的。

教师还要进行详尽的记录。主要包括教学过程, 教学方法和教学手段等。根据不同类型或者不同目的的听课, 其记录的各个阶段的详细简略程度也会有所不同。比如听名教师的示范公开课, 课堂实录尤其要详实。除了教学实录, 教师随时也要记下自己的随想和分析以及灵感。

3.听课后的认真反思

一节课的好坏不能用单一的标准衡量, 教师需要进行客观、科学的评价。比如执教者对教材处理得如何, 换成自己, 有没有更好的处理方式?对于教学中的闪光点, 如果是自己, 会做到吗, 能否借鉴和改进, 能否运用到自己的语文课堂教学中?这样的思考对自身的教学技能提高有很大帮助。

关于评课

认真负责的评课需注意几个原则。

1.实事求是原则

评课者要本着对执教者认真负责的态度, 实话实说, 切不可敷衍了事, 要学会尊重同事的劳动付出。

2. 激励性原则

任何形式的评课都必须遵守激励性原则, 这也是上公开课的初衷。评课要调动教师语文教学研究的积极性和主动性, 增强执教者的自信心, 而不能一味挑毛病, 打击其积极性。当然并不是不能指出执教者的毛病。但要注意语言的技巧、说话的分寸、评价的方式和火候, 这样才能真正发挥评课的作用。

3. 差异性原则

评课时要因人而异, 不可要求一致。同样, 同一个教师, 不同的课也要有不同的评课方法。毕竟每个教师的成长都有一个过程。不同时期, 不同阶段, 不同的评课方式。

评课可以从以下几个维度进行。

(1) 从语文教学目标的维度

教学目标的定制和是否达成, 是衡量一节语文课好坏的首要标准。评课可以看教学目标的制定是否全面、详细、科学。要看教学目标是否体现在每个教学环节中, 重难点是否恰当体现。

(2) 从语文教学过程的维度

教学目标的完成需要依赖教学过程这个载体。因此对教学过程做出合理评价尤为重要。评课时首先要看教学思路的设计, 是否符合教学内容, 是否适应学生的思维特点, 是否具有一定的创新性和新颖性。看教学思路是否脉络清晰。同时, 教学过程的评价还要看执教者课堂环节的安排是否合理科学。通常一节好课, 一定是构造严谨、环环相扣、过渡自然、紧密有致、教学各环节时间分配合理的。

(3) 从语文教学方法的维度

好的教学方法不是万能的, 总是相对而言的, 因此要看教师是否运用得当。教学过程忌讳单调死板, 因此要看教法方法是否多样化, 是否具有艺术性, 是否有变革与创新。同时也要看现代化教学手段的运用。教师是否能善用、巧用现代化的教育教学手段。

(4) 从语文教师自身基本功的维度

教师的基本功是一堂好课的关键, 评课可以从教师的板书、教态、语言表达等方面进行评价。

总的来说, 听课和评课为广大语文教师提供了一个观摩、学习和借鉴、创新的机会, 为教师的专业成长创造了一个良好的发展平台。作为一线的教师都要珍惜每一次的听课评课机会, 每次有所得, 有所创新, 从而实现往学者型教师发展的跨越。

参考文献

刘日礼.语文学习中的听课艺术[J].中国科技信息, 2005 (11B) .

王延福.语文评课标准刍议.德州师专学报[J].1992 (3) .

初中语文如何有效听课评课 篇3

一、有效听课评课的原则

《语文课程标准》指出：首先，语文教学要全面提高学生的语文素养，提升学生的思想品质、道德修养和审美情感。其次，语文教学要重视语文的熏陶、感染和积累，让学生在语文学习实践中形成终身受益的语文能力。第三，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。第四，语文教学要拓宽语文学习和运用的领域，为学生的语文学习创设更为广阔的学习空间和更为完善的学习条件。因此，我认为听课评课应当遵以下原则：1、要有利于学生语文素养的全面提高。2、要面向全体学生，关注个体差异。3、要注重定性与定量相结合。4、要提倡听评课主体的多元化。5、要采用多种形式，使评价更具有客观性和准确性。

二、有效听课评课的标准

初中语文听课评课必须坚持发展性的教育评价观，应把握以下四大标准：1，教师是否重视学生的主动参与。2，教师能否重视学生创新能力的培养。3，教师是否重视学生高尚情操审美情趣的养成。4，教师的教学设计是否具有创造性。

三、有效听课评课的做法

(一)听课

1.看教师主导作用：看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等；看教材处理的重点、难点、特点是否抓住；看开发课程资源，创造性使用教材思路清不清；看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样性；看教师课堂的学习指导，是否以自己的学习经验给学生以启发；看教师对课堂驾驭、对节外生枝问题的巧妙处理的应变能力；看教师的课堂教学评价方法和策略，以及学生对评价的反映；看教师课堂教学激情，教态、板书，运用现代教学手段等教学基本功。

2.看学生主体作用：看课堂上的民主气氛，学生情绪饱满，精神振奋，还是静坐呆听，死记硬背；看学生参与教学活动的情况，如参与的时间、人数、方式；看学生创造性思维的训练和动手能力的培养；看学生课堂上举手发言讨论，练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果；看学生的自学习惯、思维习惯、书写习惯、语言表达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。

3.所师生的讲与答：听教师的教学激情是否有感染力；听教师讲课是否重点突出，难点是否突破，详略是不是得当；听教师讲课是否言简意赅，思路清楚明白，说普通话，学生是否明白；听教师的范读；听学生课堂对问题的回答等。

(二)评课

1.要抱着对讲课教师高度负责的态度，肯定成绩，指出不足，分析原因，共同研究探讨解决问题的办法，力求做到科学公正，恰如其分。

2.要善于将批评的语言转化为建议或商榷，还要依据空间、环境或对象的变化而变通；领导在场或大会评课重在概括，原则评、重点评，多鼓励、少批评。在教研组或对教者本人，要详细评、具体评，优点说够、缺点说透，既要诚心帮助，又要促进提高。对心高气傲或谦虚平和的教师。对自信心较强的或不够强的教师，都要针对其不同的心理特征讲求策略；对新教师重点评是否达标，对一般的教师，可重点评教学任务完成，对骨干教师，重点评创新，对于名家的课，着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。

3.常规课和研讨课的评课，应突出“实”，提倡“促”，实事求是的评价，具体问题具体分析，促进教师提高教学质量；对年轻教师的试讲课和汇报课，应突出“导”，提倡“帮”，应充分肯定成绩，激励他们积极进取，对教学中出现的问题，分清主次，认真分析，进行具体地指导，热情帮助他们找出解决问题的办法，促进青年教师不断提高教学能力；对评优参赛的课，应突出“严”，提倡“学”，严格按照标准评，激励大家互相学习，掌握课堂教学的基本规律和课堂教学的基本技能，大面积提高教育教学质量；对教改观摩课，要突出“研”，提倡“创”，认真研究问题，倡导探索精神和创新意识，深化教育教学改革。

4.无论何种类型的课，都应从目标、过程和效果三个主要方面进行具体评价。第一，要看教学目标是否正确，能否在教学过程中贯彻落实。第二，要看教学过程是否科学合理，能否正确处理教材和教与学的关系，能否正确处理知识与能力、一般和个别的关系，是否既面向全体学生，又能因材施教。第三，要看教学效果是否显著。

小学语文听课评课评语 篇4

评课稿

一、复习导入。

1．师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语,咱们就去看梅花。

2．（课件出示生字词）

“开火车”读生词，齐读生词。

二、精读课文。

1．过渡：现在，就让咱们跟随小作者去看梅花吧。

2．学习第一自然段。

⑴出示课文的第一自然段。（出示课件）

红笔标出：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。” 指名读句子。

自由读。（用自己喜欢的方式读，边读边想）

【评：在学过程中予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性的阅读】

⑵小朋友，你们读了这句话想到了什么？说说看。

指名说。师生交流：（出示课件）

①盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

“盛开”完全开放，“你挨着我，我挨着你”是说花非常之多之密，“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽，开遍山坡。

②“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，“散发出淡淡的清香”。

“晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱，“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。联想到那首王安石的《梅花》：遥知不是雪，为暗香有来。“暗香”就是指这淡淡的清香。

师根据学生的回答，用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。

【评：充分发挥学生在课堂的主体性。学生生动化的语言，师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。】

⑶指导朗读

①师：小朋友们想象中的梅花可真是美不胜收阿！让我们一起去看看吧！

（播放配音录像）

【评：先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。】

②“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。（出示课件）

梅花多吗？美吗？

自由读，指名读。

师范读。

自由练读，指名读。

③想不想和老师比一比朗读第一自然段？

师配乐范读，学生练读，指名读，配乐齐读。

【评：师范读，声情并茂，读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。恰当地配之以音乐，激发学生的感情。】

3．学习第三自然段。（出示课件）

⑴出示：人们喜爱报春的梅花。

师：“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜爱报春的梅花呢？答就在第一自然段。

指名回答。⑵出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。

师：早春的天气怎么样？“春寒料峭”之时，梅花就开放了，是一朵梅花开了，是一株吗？是一片？是什么？“寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了”你觉得这梅花怎样？

指名回答。

就像那首《梅花》中前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。

⑶师：凌寒独放就是它！老师听出来你们对梅花精神的赞美，能把这种感情读出来吗？指名读，齐读。

再读读这一句：人们喜爱这报春的梅花。

小结：读书，就应该这样，把下文联系起来思考，才能读好书。

【评：知识之间融汇贯通，温故而知新，借古诗从单纯地感受梅花的外表，而转向体会梅花所体现出的内在精神，提升了课文所表达的思想感情。另外，师于该环节中也予学生边读边思考的读书方法。】

⑷师：人们怎么喜爱梅花？人们对梅花的喜

爱是一般的喜爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。

生：“非常”。

⑸你们是通过哪些词句读出来的？

“涌动的人流”？看图，人多。

“欢乐的海洋”？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？

谁能读好这一句，指名读，齐读。

【评：课文讲解环环相扣，引导学生下文相联系进行思考，于细微处理解课文。】

(6)你想对梅花说些什么？

指名说。

人们很留恋梅花，就像我们学期学到的《看菊花》中一样，在《看菊花》中是怎样描写的阿？（“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”）(7)人们为什么这么喜爱梅花？喜爱梅花的什么？

指名说。

大家说的都对，人们喜爱梅花，喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，更喜爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美。

【评：既锻炼学生的口语表达能力，也升华了主题。】

师：小朋友们书读得是声情并茂，相信字也是写得端正入体。

三、指导书写。

1．出示：发、休、息、欢，指名读（出示课件）

2．这四个字中，师觉得只有一个字需要此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net特别留意一下，它很像我们以前学过的一个字，猜一猜！

要注意什么？

3．写“发”(就像一个小朋友歪着脑袋思考，想出了一个好子)【评：形象地描述，生动的语言，让学生更好地记忆生字。】

4．学生练习写字，师行间巡视。

评课：

听了徐老师一堂声情并茂的语文课，我感触颇多，受益匪浅，现从以下几个方面谈谈我自己的感受：

一、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。

开始并不直接播放梅花山美景的录像，而先进行文本对话，让学生通过自身的阅读和理解构建自己头脑中的梅花山的景色，其后再观看梅花山片段录像，辅助学生进行合理地思考，将学生抽象的思维具象化，完善学生头脑中艺术世界的构建。另外，在信息技术的辅助下，进行整个学活动，例如相机出示句子，指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读情绪，将信息技术和语文课程合理整合，巧妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。

二、关注到学生美育的同时也不忽视德育。

通过朗读，播放梅花山录像（电媒体），引导学生思考，仿佛身临其境地观赏梅花的晶莹透亮，感受梅花的清新淡雅，给学生以美的陶冶。从抽象的文本描述转化为形象的思维，再现了梅花山的美景，给学生美的感受，但这时又以一首古诗为契机，引领学生体会梅花不畏寒冷，傲立风雪中的坚韧不拔的精神，将学生由对梅花外表的喜爱提升到对梅花内在精神的赞美，升华了主题。给学生以美的享受也不忽视对学生思想品德的育，最后再播放音乐（电媒体），指导学生朗读，在音乐中诠释了学生对课文的理解。

三、充分体现了学生在课堂的主体性。

在整个学过程中，以学生为主体，以师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。尤其在学第一自然段时，让学生边读边思考，将自己在朗读时的所思所想说出来，在学生的回答中，在师的引导下，一步一步地理解课文。师的步步设疑是学生思考的台阶，学生通过自身的朗读和自我的思考，渐渐体会课文的思想感情。

四、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。

整个学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。师在学过程中予学生读书方式，边读边提出问题进行思考，边读边联系以前所学进行思考，变机械地读字为开动脑筋地读文，“授之以鱼，不如授之以鱼”。

五、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。

不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，以前所学，其目的是为了让学生更好地理解课文服务。从而也将学生所学知识融会贯通，温故而知新。

语文听课评课活动 篇5

——濮阳县第五实验小学语文听课评课活动

2017-11-02 张述鹤

为了进一步加强教学质量监控，提高教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，濮阳县第五实验小学开展了语文教师课堂教学听课评课活动。

刘玉华校长召开工作会议，要求每位语文老师积极参与，精心准备，突出亮点，展现最优秀的课堂。王淑珍校长、曹凤霞主任、戴瑞珍主任深入课堂，对教师的课堂教学进行了集中听课、评课，帮助各位教师取得更好的专业成长。

各位语文教师在活动中各显其能，彰显了濮阳县第五实验小学教师的活力与风采。

张晓丽老师在讲授《坐井观天》时，利用精致的课件和板书设计，带给学生直观性的视觉效果，为学生理解课文起到了良好的作用。在教学内容上，先强化字词的认识，然后加强反问句、对话次数等语文知识技能的掌握，最后通过分角色朗读、升华理解，层层递进，既让学生学到了知识，又明白了“出去看看，拓宽视野”的重要性。

《秋天的雨》是一篇优美的写景文章，张述鹤老师通过范读开始了授课，在熟读课文、理解课文的基础上，通过教授朗读方法，引导学生入情入境地朗读课文，带给学生良好的朗读体验，给师生们带来了生动的一课。

张红丽老师在讲授《慈母情深》一课时，引导学生找出文中的神态描写、动作描写、语言描写等句子，通过有感情朗读的方式发现母亲工作环境的嘈杂和艰难，对比母亲拿钱时的动作，理解母亲的辛苦和对“我”的无私的爱。课程结尾通过感人的《跪羊图》视频，升华情感，让学生深深地体会到“母亲”浓浓的爱。

李青丽老师教授《玲玲的画》一课时，采用“人物先行”的方法，通过分析关键词的方法，理解课文内容，引导学生发现玲玲行为背后的含义，明白只要善于动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教育孩子们在日常生活中不要着急，只要积极动脑筋，总会找到办法解决难题，给学生带来成长的体验。

李春丽老师用智慧的语言给我们带来了《青山不老》一课，带领学生们在发现“青山不老”的奇迹的基础上，体会晋西北环境的恶劣，老人生存环境的孤单与辛苦，感受到成功背后的艰辛。让学生领悟到哪怕环境多么艰苦，依然可以用坚持换来人生的“奇迹”。

王红丽老师的《只有一个地球》，用幽默与哲理性的语言贯穿课堂，既调动了孩子们的积极性，让孩子们积极参与，发现地球的可爱与美好；又让学生们深思，在我们习以为常的行为背后，又隐藏着哪些隐患，给地球带来了破坏，明白地球的“易碎”，懂得爱护地球的重要性。

马志宏老师在讲解《松鼠》这篇略读课时，充分发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，放手让学生去交流，让学生在读与思、在交流的碰撞中领悟文章的精粹。最后通过小组汇报交流，掌握文中的说明方法，为以后得写作打下基础。

李付银老师的授课内容是童话故事《巨人的花园》，李老师采用先朗读再感悟，再朗读加深感悟的方式，通过一次次的朗读深化对课文的理解，感受童话的美好。正是源于李老师对学生朗读能力的重视，坚持每篇课文让学生听名家朗读音频，让课堂上的朗读成为了一大亮点。

付献荣老师用富有激情的语言带来了童话故事《去年的树》，整节课气氛热烈，通过学生之间的朗读小比拼，调动学生的积极性，引导学生朗读的更准确更富有感情。在朗读的过程中，不断插入写作方法的指导，提高了学生的写作能力。

李爱平老师教学经验丰富，在讲授《我不能失信》时，课堂掌控能力极好，合理安排教学中的每一个环节，深入浅出，为年轻教师树立了榜样。在授课时，通过引导学生发现“鸽子”的美丽，明白小宋庆龄坚守承诺的难能可贵，让学生们懂得无论面对怎样的情况。都要做到“不能失信”。

楚锡霞老师在讲授《风筝》时，引导学生理解重点词语，加深对课文的理解。对于较难的词语，鼓励学生上台表演，以活泼有趣的方式解决难题。让学生有了更多的参与感，以充沛的激情参与课堂，体会秋天里放风筝的乐趣。

本次听评课活动，在全体语文教师的积极参与，在王校长、曹主任、戴主任的精心指导下，圆满结束。每位语文老师都有满满的收获，既展示了自身的优点，又从同事的身上发现不足，取长补短。同时，又在王校长、曹主任、戴主任指导下，明白了今后的努力方向，努力成为最优秀的自己。

语文听课与评课记录 篇6

1、以学生为本，注重学生的感受与体验。

洪老师教师能够根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。学生通过表演、朗读和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。如：洪老师老师讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗?然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫――议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。

2、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用。

抓住了重点词，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。在学习“神气极了”的时候，谁来做出神气极了的样子，这样的词不仅会说，还会运用。比如在学习“叫苦连天”这个词，老师说：老师如果布置作业很多，你们会怎么样呢?学生马上用上了“叫苦连天” 这个词。我认为我们感悟积累的目的就是为了要很好的运用。

3、围绕情感主线，渗透情感目标。

洪老师能抓住儿童的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情景中。该学生读的机会很多，还采用了戴着头饰表演读。这符合低年级儿童喜欢动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。我们会感受到狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，还有对小猴上任的担心。从神气、激动、担心这一情感主线，让我们每个人感觉到尊重别人，和谐相处是多么重要。在课的结尾自然延伸出，我们日常生活中应该如何互相尊重。整堂课，学生学得很有趣，我们老师听得很开心。

这节课可以说很好地体现了语文教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情境，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。

《从现在开始》评课体会：

首先感谢畅畅老师能克服重重困难，为我们大家提供这样一堂优质的童话阅读课，为我们提供了一次学习的机会，架起了一座交流的平台。

从整堂课来看，仿佛把我们带进了一个有趣的童话剧中。可见，执教老师为了上好这堂课，是经过了精心的设计，从优美的课件、头饰，从整堂课的合理布局、层层深入，都是花费了不少心思的;从老师的教学语言，学生的朗读水平，回答问题的完整、清晰、响亮，学生的文明礼仪，课堂的井然有序，可见老师的基本功和常规教育、语言训练是扎实的。

《从现在开始》是一个有趣的故事，课文洋溢着现代的气息，蕴含着丰盛的人文精神。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情绪上受到熏陶。下面我从几个方面来谈谈听课的感受。

1、创设情境，激趣导入。

老师抓住了儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情境中。首先，老师以“燕子阿姨”的身份进入课堂，让学生扮演童话中的小动物，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机地激发学生的学习兴趣。同时，老师降低了身份，和学生一同融入童话情境中。

2、以生为本，感悟体会。

这堂课中，老师采用了“自主、合作、探究”的方式来培养学生的主动性和创造性。在第二自然段的教学中，老师带着同学们抓住关键词来体会童话的情境。比如，抓住“神气”一词指导朗读猫头鹰的话，抓住“议论纷纷”“叫苦连天”这些词语来激发学生的想象力，进行语言训练。而第三、四自然段的学习，老师采取的是自学体悟的方法，这是一大胆尝试。

3、读写结合，拓展思维。

在充分地读了课文后，老师顺势提出“假如我是万兽之王，我会``````”这一话题的写话训练，这也顺应了二年级学生进行仿写的要求。

4、几点建议：

(1)老师课前指定了几名学生来扮演童话中动物的角色，我觉得降低了大部分孩子们学习这堂课的兴趣。

(2)在学生自学体会环节中，老师提出的自学要求太大了。对于二年级学生来说，要真正体会到“读一读，演一演，评一评”这九个字的内容，还有很大的难度。因此导致课堂出现了冷场，学生的积极性一下了掉下来了。这里，是否把要求提小一点，比如先读，要求学生采用填空的方式，抓住关键词。

语文教研组听课评课活动总结 篇7

自十月份以来，我校开展了第三轮“课内比教学”活动，在校领导和各位语文老师的支持下，语文组全体老师都参加了本次活动。现将听课评课活动总结如下：

一、好的方面

1、活动参与面广，效果良好

本次“课内比教学”活动，全体语文教师都能够提前准备、积极备课、勇于参与。教师们听课积极性高，而且评课时也是全面、认真地进行指导和纠正，给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。

2、课程类型比较全面

本次“课内比教学”活动，语文组共有8节课，其中包括四个不同类型的课型，精读课文教学、自读课文教学、识字教学、拼音教学四个方面，每节课都为我们展示了不同类型课程的教学特点。

3、体现了小学语文新课程的理念。

每位老师都努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地位。学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。例如：明昌平老师在教学《我们成功了》一课时，先了解学生已经认识的字和知道的识字方法入手，展开识记新字，指导学生巩固运用生字和识字方法；金慧老师教学《欢庆》这篇课文时，让学生从课题入手，提出问题，用自己喜欢的读书方式读课文，学课。

4、“读”中尽显语文魅力

语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”本次活动中，大部分语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情；或抓关键词句（重点词语）来反映人物或景物的特点，这点做得非常到位。何艳、张庆炎、喻波、明昌平等老师在朗读方面充分体现

了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。

5、扎实的语文基础的学习。

《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础。这是我们语文教学传统的优势，决不能放弃。语文课程改革只能加强基础，然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次课堂教学活动中，老师们基本都注重了语文学习的基础，进行了扎扎实实的语文基础学习。例如识字教学采用多种方法识字，使得识字取得了较好的效果，既体现了基础，又体现了创新。阅读教学注意了一定量地读的训练，比较注意朗读方法的指导，注意让学生掌握方法。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。

6、运用教学资源，促进教学。

本次活动中，除少数教室多媒体无法使用外，其他各位老师都积极准备，运用课件、多媒体等教学资源辅助教学，特别是明昌平老师、吴建华老师、张庆炎老师作为老教师，在教学中，多媒体运用熟练，值得大家学习。

7、听评课强化素质，提升教师业务水平。

为了使教学理念与教学实践更好融合，以评促教，教学相长。听课完毕后，语文教研组还安排了互动式评课活动。全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师亮点，又诚恳地提出了有待商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。

二、存在的问题

1、教师在课堂中说得太多，真正留给学生的时间较少，不必要的话语、不必要的教学环节过多。

2、课堂评价语比较单

一、不及时。大部分教师评价单一（好、不错等），未针对不同学生特点使用不同的评价语，我们有必要多多学习不同

类型评价语，以此激发学生的学习积极性。

3、课堂教学过程中，部分教师安排内容过多，从而出现拖堂、讲不完的现象。

七年级语文教师听课评课心得感悟 篇8

听郭老师讲《春》，是一种听觉上的享受，与此同时，又学习到很多很多。高效课堂怎样呈现？导学案如何有效运用？

首先，郭老师紧扣散文“诗的味道”，从诗的语言、意境、声韵、用喻入手，引导学生在有层次的朗读中体味文章的诗化语言。其中感触最深的是郭老师通过列举正反两例（弹棉花和敲锣鼓），充分使学生感受长短句的声韵美。一切空洞的讲授不如实际的举例，在浅显的举例中，长短句的句式特点及优势显而易见。学生再次朗读文章时，读出层次感，也读出了丰富的情感。

其次，郭老师课堂设计四问学生，每一问都用意极深。在层层递进的提问中，学生进一步理解课文、掌握课文。本堂课结束时，学生不仅感受了语言的美，同时落实了语言的美，用比喻的修辞手法去描写紫藤萝，做到了一课一得。郭老师展示了自己的下水作文，文章写得唯美有内涵，为学生作文起到了带头示范作用。常练笔，常写作，最后，郭老师课堂的幽默风趣，营造出学生最喜爱的课堂环境。这点也非常值得我学习。一个吸引学生的课堂，一定会有一个吸引人的老师，只有学生对这个老师感兴趣，才会对他的课堂感兴趣，才会有学习的热情。

语文听课评语 篇9

2.教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

3.教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，启发得当，发问有利于学生思考，学生练习充分，作业量适当。1

4.组织学生讨论，通过学生的相互交流互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

5.教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学生共同探讨问题，学生积极主动

6.课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

7.教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃;教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高;体现出以学生为主体的课堂模式，重视对学生能力的培养

8.这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。

9.教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。

10.采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

11.在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。

12.板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

13.课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法

14.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

15.x老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，

16.在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。

17.课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

18.教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

19.教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果;教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。

小学领导任课听课评课制度 篇10

一、学校领导要带头参与教学工作，学校中层必须担任至少一门学科的教学工作，带头落实教学常规，带头进行教学改革，努力提高教学水平和教学质量。

二、学校领导必须强化教学意识，把听课评课工作纳入学校管理规程的轨道，作为掌握教学动态，提高领导管理水平和业务素质，提高学校教学质量的规范性制度。

三、为了掌握教师的教学水平和专业素质，学校领导必须对全校任课教师分学段、分层次、分学科、分人进行听课评课活动。各教研组包组领导必须对其所属教师逐个进行听课评课活动。上级教育行政部门和学校内部举行的教改教研活动的听课评课，学校领导必须全员参加。

四、领导成员必须认真参加自己所任学科教研组织承担的教研听课评课活动，并在听课和评课活动中起组织、领导和带头的作用。

五、学校校长每学期听课评课不得少于20节，副校长30节、教导主任每学期不少于30节次，并在听课笔记本上认真作好听课评课记录。

六、每次听课后，领导必须参加教研组对授课的教学情况进行认真的评课，认真总结教师的教学经验，研究教学方法，指出改进教学的努力方向，以提高教师的业务素质。

七、为了调查了解教师的常规教学情况，领导应该根据实际情况，有针对性的对教师进行按课程表随堂听课的工作，听课后进行具体的评课与交流活动。

八、学校教导处应随时掌握领导听课评课情况，了解教师教学情况，并有责任组织、邀请和督促其他领导参加某项听课评课活动。

*****小学教师听课评课制度

推进新课程改革，课堂教学是关键，管理制度是保证。上课、听课、评课是学校管理的一项重要工作，也是校本教研的一种形式。为了提高我校教师的教育教学能力，使我校教师听课评课、外出学习制度化，现根据新课程改革精神，结合我校工作实际，特制定本制度：

一、听课制度

1、听课节数：

教研组长、年级组长：每学期听课不少于20节，听课以本年级本学科为主。其他教师：每学期听课不少于15节，新参加工作教师不少于20节。

2、听课形式：（1）独立听课。学校中层以上的领导及教研组长可随时到班听“推门课”。教师之间独立听课可以协商进行。

（2）集体听课。校级或教研组组织的公开课、观摩课、汇报课等。

（3）外出学习听课。

3、组织形式。

（1）外出学习活动是学校教学教研活动的重要组成部分，由学校教导处全面负责组织领导。

（2）教导处派遣某位老师外出学习，除非有特殊情况，被派遣老师不得推脱。如果确有特殊情况，要向教导处说明。

（3）学校实行奖励性外出学习制度，凡是省内省外，市内市外有重大的教学教研活动，学校根据老师在上一年教学教研方面所取得的成绩派遣相应学科的老师外出学习。

4、听课要求：

（1）校内教师间听课前，原则上应该先自行调好自己的课程，如有自己解决不了的问题请教导处协调，千万不能因教师听课而耽误学生的学习。外出听课时课务由教导处统一安排。

（2）教研组以上的集体听课，教研组长及所在班的班主任应协助做好听课准备工作，如时间的安排、地点的安排、电教设备、学生的准备等。

（3）听课时，教师要提前5分钟进入教室，不讲话、不走动、关闭通信工具。如无特殊情况不中途离场，以示对执教者的尊重。

（4）要认真做好听课记录。参加工作五年以内（含五年）的教师要做好详细记录，参加工作五年以上的教师可做简要记录。所有听课者都应写听课简评。

5、听课学习反思反馈制度

（1）外出听课学习的老师要按时参加学习，多观察，认真记录。

（2）外出学习教师回校后，要写1000字以上的学习心得，写学习心得的过程同时也是总结归纳的过程，通过写学习心得使外出学习从感性阶段上升到理性阶段，真正做到学有所得，学有所获。学习心得在外出学习归来后一星期内交到教导处，同时才可以报销外出听课经费，外出听课费用由校长签字办理报销手续。

（3）在教研组或备课组内进行交流，介绍其他学校在教育教学中一些好的做法，使外出学习收到“一人学习，大家受益”的效果。教导处要作好这方面的组织工作。

（4）外出学习归来后两个星期内，在教研组或备课组内上一节示范课，示范课要体现学习到的好的教学理念和教学方式方法。同时要避免别人在上课过程中的不足。组长要组织好示范课，并且要报教导处备案。

二、评课制度

1、评课时，教师要提前5分钟进入评课地点，不随意讲话、不随意走动，并关闭通讯工具，如没有特殊情况不得中途离场。

2、评课时，应使用普通话。评课前，执教者先谈自己教学设计思路或介绍授课后的体会，然后由评课者对课堂教学情况作深入讨论分析。评完课后，校长、教导主任或教研组长应对执教者的薄弱环节做有针对性的指导。

3、大家要本着互相学习、取长补短的学习态度参加听评课，好的方面应充分肯定，供大家学习；不足之处也要实事求是地提出来，以利于改进和提高。

4、评课要以课程改革理念和课程标准的要求做指导，从执教者对课标的学习和理解，对教材的钻研与把握，对教学目标的设定，对学生的关注与了解，对教法的选择与应用，对学法的指导与训练等方面对课堂教学进行全面的评价，且能抓住重点，说在点子上，评在要害处。

5、各学科组可以结合各自承担的课题，制定每次活动的研究重点，进行专项的评课研讨。评课研讨时，既不能一团和气，也不能吹毛求疵，并认真做好评课记录。

三、纳入常规管理，与业绩考评挂钩。

为了把听评课落实到实处，本项工作纳入教师奖惩制度，执教老师属校级公开课、观摩课的必须进行先说课。学校要求参加听课的，若老师未到堂听课,该老师算旷课一节。全学期听课节数不够的，评课时经常未发言或发言马虎应付的，和教师的学期考核挂钩。