秋季语文组听课评课活动小结

秋季语文组听课评课活动小结（共10篇）

秋季语文组听课评课活动小结 篇1

2011年秋季语文组听课、评课活动总结

新学期开学第六周，根据学校工作历安排，我们语文组积极开展听课、评课活动。分别听取了九年级冯春香、马宝英、高艳萍等七位老师的语文课。这次活动为每个老师提供了展示自己的平台，语文老师全员参与，精心准备，同事之间互相学习，相互促进，课后互相评价及时反思，教学水平和能力得到了进一步的锻炼和提高。下面简单做一总结：

冯春香是我们语文组的一面旗帜，她教态甜美，普通话好，有较强的亲和力，而且她粉笔字特漂亮，朗诵声情并茂，教学语言既生动、活泼，又富有鼓励性，能充分调动学生的积极性，听她讲课就是一种美的享受。

马宝英也是我们组的骄傲，她沉稳大气，知识渊博，对课堂的驾驭游刃有余，问题设计恰到好处，能充分发动学生展开自学，能灵活运用永威学校“先学后教，当堂训练”教学模式，得到大家的一致好评，彭校长赞曰“堪为示范课”。

高艳萍在保持稳扎稳打优良风格的同时，又多了一份激情，她非常注重对学生基础知识的训练，并适时穿插做题技巧的讲解。在整节课上，笑容始终挂在她脸上，看起来那么亲切随意。学生发言踊跃，师生交流和谐融洽。

龚学芳执教的《清兵卫与葫芦》，教学内容精心设计，语言优美，思路清晰，课堂教学轻松愉快。

郭丽萍讲的是《秋水》，她用诗意的语言导入。并对本课的写作

特点及文言语法知识进行了归纳，讲解极为细致。在教学过程中语言流畅，教态自然，满面春风，非常富有亲和力，和学生配合非常融洽。

王卫云讲的《愚公移山》，巧妙地由歌曲引入，激发学生学习兴趣。教师有较强的课堂调控能力，板书设计简洁，字体工整，语言简练、生动、语调铿锵，充满激情，并用自己的激情感染了学生，收到了很好的效果。

冯前进在讲授《扁鹊见蔡桓公》时，由三国时华佗与曹操的故事引入本课内容，兴味盎然。教学思路清晰，教学过程有序，教学态度严谨，做到了讲练结合，很好的完成了学习目标。

语文教学永远是一门缺憾的艺术，它最吸引人的地方也在于此。尽管做了最充足的准备，在课堂上也还是会有一些这样那样的小小瑕疵。也许是无意间忽略了学生精彩的回答；也许是时间的把握、环节的安排不够精当；也许是调控能力不强，学生参与的气氛不够……具体到以后的教学中，我们都会及时交流，及时改正。相信只要用心，我们的语文课堂教学一定会越来越精彩！

西华营一中语文组

2011年9月

小学数学组听课评课活动总结 篇2

为了进一步推进教研教改，打造高效课堂，向课堂要质量，切实改变教风，学风，提高教育教学质量，转变教学理念，发挥学生在学习中的主体地位，促进我校教师的整体素质上新台阶。根据学校的安排，特邀请开发区文教卫副主任兼丹阳教委主任卜韦楠同志参加本次听评课活动。在本次活动中，李松、郭青红两位老师分别执教了四、五年级的数学课，卜主任和全体数学教师参与了听课、评课活动，评课时本着实事求是的态度，每位教师都各抒己见，谈自己的想法和看法。通过听一节课可以学到哪些优点，对于不足之处，也能全盘拖出，作为今后提高的目标，可以说在小组内讨论气氛浓厚，到达了相互促进，教学相长的目的。

具体说来，本次活动有以下特点：

一、围绕向40分钟课堂要质量，努力打造高效课堂。我们把“打造高效课堂，向40分钟要效率”，作为本次听评课活动的主题。教师在上课前都做了精心准备，努力上好每一节课，听课时聚精会神，评课时热情诚恳，积极评好每一节课，大家在彼此的交流中，都感到收获很大，尤其是两位上课教师，感受更为深刻，她们两人通过这次活动的确长了见识，用她们自己的话说;“大家的意见会使他们的发展的更快！”

二、每位教师都能积极参与，课堂教学有了新变化。

每位教师都把这次活动当做一次机遇，想在课堂上一展自己的风采，也不怕暴露自己的缺点，敢于开展批评与自我批评，精神可嘉。

每位教师在教学设计中，也充分体现出了教法与学法的转变，突出了学生的主体地位。重在培养学生的自主学习意识，提高学生探索实践的能力，学生成了课堂的主人。

教师在教学过程中，吃透了教材，目标明确，教难点突出，展示的目标都很具体，富有可操作性，对每一个环节都做到心中有数，有的放矢。

“教学思路清晰，环节紧凑，层次分明，都有问题设置，激发了学生的学习兴趣，教学效果良好。”是本次活动的亮点。

三、存在的问题

1、教师创新意识不强，观念有些陈旧，不敢大胆放手学生，发挥学生的集体讨论意识，教法单一，学生互动少，激发学生兴趣不够，课堂缺少生气，造成教与学两张皮，教学效果不好。

2、个别教师上课内容太繁太多，多数与课本内容脱节。

四、需努力改进的方面

1、各位教师还要进一步加强教育教学理论知识的学习，新课程理念有待加强，课堂角色要转变，做到走下讲台，参与进去，合作起来，做学生的引导者，努力提高课堂效率。

2、塑造自己的内在形象，要有气质，上课才能富有激情，这样才能点燃学生学习的欲望之火。课堂气氛才能活跃起来。

3、教师做到备学生，备教法上下功夫，只有了解学生，才能根据学生各自的特点选择适当的教法，因材施教才能上好每一节课，光靠备好教材是不够的。

4、备课要扎实，千万不能出现知识性的错误，对于板书，更不可忽视，备课时必须要设计好。

秋季语文组听课评课活动小结 篇3

我以前没教过语文课，这也是第一次主评语文课，说实在的还是摸不到门道。本来准备请赵老师拿我们班先试上一下，这样我也能早点准备一下评课稿。后来由于各种原因，没有上，我自己上了。这一次我主要就拿赵老师上的课和我上的这一节课，对比着评。不到之处，还请见谅。

《第八次》是一篇寓含深刻道理的外国历史故事，叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失了信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略者，取得了最后的胜利。

赵老师的教学设计体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。这节课我认为有以下几点值得借鉴之处：

1、在课堂上，始终强调朗读。

我一般只会在第一课时注重让学生朗读，而且在词语方面可能更注重字义的理解。而赵老师的课堂从始至终始终强调朗读，而且是有感情的朗读。比如一开始的几组词语，赵老师也引导学生根据所掌握的课文进行有感情的朗读。课上练读，指读。小学生大多喜欢朗读，在喜欢别人声情并茂的朗读的`同时，又害怕自己没有机会读，或没有别人读得好，赵老师并没有一味的请好的学生朗读，而是把机会也留给了那些不擅长朗读的学生。这样每个学生完全可以够的着，从而激发了他们读的欲望。照顾了学生间的差异。

2、培养学生的想象力。

学生的想象力是丰富的，如果我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。在本课的教学中，赵老师让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来表现。布鲁斯的军队七战七败，他自己负伤后，也几乎失去了信心躺在那里唉声叹气，在体会了几个重点的字词：唉声叹气、几乎等以后，赵老师让学生发挥想象，想象一下布鲁斯会怎么想，充分让学生发言。这样，学生的理解就水到渠成了。

3、感悟从“补白”中来。

让学生抓住“空白”进行角色体验。有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白。这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。课文的最后一段便是如此，让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗的。学生进入了角色，也就进入了课文的情境，学生对课文会有比较深刻的领会。角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解，加深了学生对课文的感悟能力，提升了学生的思维创新能力，为学生的个性化的表演、个性化阅读和理解提供了展示的舞台。那几个学生的演讲确实能让人觉得热血沸腾。我觉得，这样做是符合学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

4、采用多种形式帮助学生理解课文。

我上课时，理解课文要么是一句一句理解，要么就是学生自读课文以后，说说感想。赵老师却采用的多种形式帮助学生理解文章。比如蜘蛛结网，一次、两次……一直到七次，让学生在读得过程中体会到“累”了，让蜘蛛结网就更累了（补充句子）。又如把蜘蛛和布鲁斯王子进行对比，找出相同点和不同点。（看听课笔记）从而使学生更好的理解，为什么布鲁斯王子感动了。

5、巧妙运用多媒体课件。

在教学中，赵老师运用多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习热情，促进学生主体意识，引导学生创造性地进行学习和思考，获得了最佳的教学效果。

另外，赵老师在每一段之间的过渡、连接以及课外知识的拓展也是非常值得我学习的。

今天能听赵老师的这一节课，真得让我受益匪浅。

英语组听课评课总结 篇4

这次的听课、评课涉及面广，涉及人员多，英语组全体教师参与了听课、评课活动。学校高度重视、认真组织，各位讲课老师精心准备，使得听课评课活动收到了很好的效果。首先，充分展示了我校教师在课堂教学中的水平，在课堂上展示了教师的风采。

第二，显示了我校备课组的凝聚力和团结精神。有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。

第三，显示了我校教师在评课方面的功力。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。

第四，展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思写的非常实在，非常到位。

第五，显示了我校教师积极进取的精神。有的老师在评完课后，除了主动反思，还要求组长甚至其他老师去听自己的课，给自己提出问题。这种精神是非常可贵的.1、目的明确、胸怀全局

一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识，本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。

首先教师精神面貌很好，讲课有激情，普通话规范。第二，充分调动学生积极性和主动性，在教学过程中，充分让学生说，让学生想，学生动手。能就地取材制作教具，让学生在自己演练中直观理解句子的意思。并进行了思想教育，做到了文道结合。板书也规范工整。这样的课是让学生学着快乐而且学过不忘的课。

2、课堂设计精、结构巧

做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，数学课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。

3、课堂气氛活跃 教学方法灵活

课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的交流和对话，老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反应能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。

4、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切 成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。

关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活跃之中。她语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。

二、课堂教学中还存在的问题

1、态度问题

一是自以为是，不虚心学习。有的老师太过相信自己，以为自己很了不起，认为自己的教学无懈可击，对上课、评课都采取听之任之的态度，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不加改正。二是对教学不够重视，工作不认真，所以出现教学中的随意现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的随意，课堂语言像聊天。虽然这种现象不是很普遍，但也要引起我们老师们的重视。

2、教学思想和教学理念问题

我们的许多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。这从有些老师的课堂用语中就能体现出来：今天咱们“讲”„„，（准确的说法应该是今天我们来学习„„）下面我来“提问”一下„„，（准备的说应该是下面我们共同复习„„）二是表现在老师的教态上，有些老师上课板着面孔，总是以一种居高临下的姿态示人，课堂语言生硬，动则呵斥，全然不顾课堂气氛，全然不顾是否伤了学生的自尊，“昨天怎么说的，怎么就记不住”，“你是怎么学习的，带脑子来了么”，“我今天很生气，提问了三个同学都回答不上来，昨天刚刚讲过”等等诸如此类的语言，在这样的课堂上，师生平等的观念荡然无存。三是表现在对问题的处理上。对学生的疑问置之不理，对学生的回答如果不符合老师的想法就粗暴的予以否定，对自己课堂教学中出现的疏漏极力遮掩——其实，老师不是全知全能，现在的学生可以通过各种渠道获取知识和信息，老师不一定比学生知道的多，所以在学生面前坦诚自己的不足，只能让学生更尊重我们。

3、课堂设计问题

有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。

4、胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间非常长，学习效率却非常的低。

5、课堂语言问题

表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于聊天说话，老师要对自己说出的每一句话负责任。有些老师的课堂语言非常随意，想说什么说什么，用非常随意的语言来解释严谨的科学知识，是非常不负责任的，有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。另外有些老师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。

6、板书设计问题。

语文组活动小结 篇5

一、准备充分，安排落实。

在比赛的前一周，语文组就将比赛时间和要求以板报的形式通知下去，便于各班语文教师提前选拔、指导学生，全校于2011年10月19日早自习组织学生统一进行了比赛。

二、注重指导，评审认真。

从学生的做题情况和作文内容可以看到各班语文教师在竞赛前都进行了认真的指导。赛后，由语文组六位老师组成的评审团进行了认真的评审，采用了年级交叉初评、共同讨论复评的方式，保证了评审的公平性。

三、整体评价：从八年级语文知识竞赛成绩看，大部分同学知识面比较广，比较注重积累，基础知识掌握较好，只是阅读理解能力欠佳，需要加强这方面的训练。九年级参赛学生的习作，都能紧扣题意进行写作，学生都能在规定的时间内完成审题、立意、选材、作文，且讲究了习作的章法，做到了文从句顺。其中获奖作品语言优美，表现角度新颖独特，使用了一些恰当的表达方法，主题鲜明，且能够以小见大，将主题贯穿于全文叙事、写景、抒情之中，有较深的体验和感悟。附： 获奖名单

集体奖：

一等奖：八二班八五班九三班九六班

二等奖：八一班八九班九二班九七班

三等奖：八三班八四班九一班九五班

个人奖：

一等奖：

八一班：来梦超李孟伟八九班：薛莹

九三班：高东霞九二班：肖迪九六班：张博涛

二等奖：

八二班：刘柯 八三班：柳源八五班：王琦琦张鸽

九二班：张辰耀九七班：王亚萍

九六班：张仁浩九七班：陈迎春

三等奖：

八一班：陈庆辉八二班：吴慧杰李晶晶

八六班：高洁王趁 八八班：郭雨杰

九一班：郭香杰九三班：高艳敏 王启飞

九四班：高智慧

九五班：陈文惠九六班：石攀攀石云杰

西华营一中语文组

语文组说课交流活动小结 篇6

一、说课的成功之处

1、本次语文组内的说课交流，教师参与面广。

在语文学科准备说课活动期间，学校相继开展了许多活动，老师们一面要积极迎国检，一面要准备自己的说课材料。就是在这样的情况下，语文学科的12位老师全都参加了说课活动。几位老教师也响应学校要求，认真准备说课稿参与说课。

2、组内教师在学校说课学习（全国说课竞赛获奖教师说课示范）校本培训活动的基础上说课，基本明白说课的模式，能结合评价标准去撰写自己的说课稿。12位参赛的教师都能从“教材——目标——重难点——教、学法——教学过程——板书”几个步骤进行说课，而且都能找到每个步骤的理论支撑。

3、参赛教师态度积极，准备充分，效果颇佳。从本次的说课过程中，可以看出有这样几个特点：

①年轻教师态度主动、积极、认真，准备充分，十几页的说课稿能脱稿演绎得有声有色。在这方面孙炎鑫老师她所说的《小柳树和小枣树》和冯慜老师《听听秋的声音》很受组内老师好评，我们为年轻教师善于吃苦，善于钻研的劲头所打动。孙老师和冯老师说课的成功再次很好的诠释了台上一分钟台下十年功，功夫不负有心人。

②教师说课时能根据学生的学情设计自己的说课稿。教师激情四射、声情并茂的向老师们介绍自己的说课设计。老师们说课

时，都能做到语言准确、生动、优美、流畅，讲说时富有激情、抑扬顿挫，它体现了语文教师的语言基本功。语文教师的语言的优势在全校说课交流时候得到很好的表现。这是作为语文教师理所当然的吧。

③说课教师能自己制作符合要求的课件。通过这次说课，我们发现，像我们这样的校级比赛，许多老师都能自己亲自动手制作自己需要的课件，不管精美与否，教师的现代教育水平有了一定的进步

二、不足之处：

1有些说课稿的语言有堆砌、沉长，最明显的特征是所出示的课件中没有注意到段落排版规范简练的呈现。作为语文教师来讲，虽然我们说课的环节是“教材、目标重难点、教学法、教学过程”等，但是在具体的说课过程中，我们要把这些环节很有诗意的串联在一起，要成为一个有机的整体，而不是领子、袖子、前半片、后半片这样的一个割裂的呈现，我们看的是一件完整的衣服。2教法学法表述不清。你要根据教学内容、根据学情有选择的使用的这些方法：讲授法，谈话法，演示法，情景教学法，情感教学法，师生互动法，阅读法。在学法的表述中，有的老师出示一大段文字，不知所云。而有的老师做的就非常好，用简练的语言概括出学生的学习方法。如：自主阅读、圈点勾画、讨论交流、感情朗读、作批注等。

3．教学过程就是突出重点突破难点的各项措施的实施。有的老师有重难点，但是教学过程中和突破重难点的关系不大。

4．说课重点说的是教学过程和理论依据。但都感觉环节陈述不清，语言归纳不够简练。，所支撑过程的理论依据太大、太空，和这些教学环节不太贴切。我们的理论依据一定要和我们的设计的环节相得益彰、恰到好处。

学校说课交流活动，老师们我们每一次当众展示自己的机会，都是让别人重新认识自己的过程，我们要珍惜、重视这样的机会。而且作为一个老师来讲，我们真是要锤炼各方面的能

首先谈谈关于《小学语文说课及案例评析》讲座的收获，袁志勇老师以他诙谐的语气语调，幽默的故事吸引着我，通过学习我对说课和评说课有了更深刻的认识，明了了说课活动的重要性，作为一个专业的教师不光应该备好课、上好课，还应该学会更精彩的说课。通过说课，可以促进说课者教学设计的深入，可以强化说课者对自己教学设计的条理。说课者通过聆听评说课，通过与同行的交流互动，不仅能够检测自己教学设计的成色，而且，还能够借助众人的慧眼、借助群体的智慧，完成对已就教学设计的修改、升级！那么我们应该如何更好地说课呢，袁老师做了细致而深刻的论述，他给了我们一个模板，把说课分成这样几大部分：本课到底要教学生什么内容及其用途；它在整个课程中所处的位置、及其与前后知识的联系、包括与课程标准的关系；本课的选择依据，即学生的知识基础、生活经验；本课教学目标；学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异；本课的重点突破方法、难点化解方法；阐述本课各环节的安排及其依据、时间分配；本课教学活动设计 ⑴层次性 ⑵主体性 ⑶多样性；本课重点活动；及其对在教学中可能出现问题的应变方法；本课教学资源的选择、及其适切性的依据；本课具体的评价方法。在说课之前我们应该对这十项内容作出深入具体的研究，说课时还要关照其每个环节，保证说课的全面。这一前提之下，要强调说课的重点。做到主次分明。此外，说课的语气、语态、及其过渡、停顿、音调、眼神、包括肢体语言，说课者都需要一些技术性处理。这同样可以提高说课者说课的成色。我们永远自己一个人备课，一个人进行教学设计，设计得好则好，设计得不好，你自己肯定不会知道，没有人成心要把自己的设计得不好。而拥有说课、评说课活动之后，好——得到喝彩，有问题——得以被指出、被点明，我们的教学设计才能从理性角度陡然得到提升！

秋季语文组听课评课活动小结 篇7

尚田镇校语文组

本学期，我们以参评宁波市星级教研组为契机，充分整合了各方面的优质资源。我们在组织校本研修活动中充分考虑教师的主体性，立足教师的需求，发现教师的优点，并搭建平台促进教师间的相互学习与提高。

1、名师引领、骨干示范，重视以点带面。

本学期，校本研修仍旧按着一个主题四个阶段的常规模式进行展开。我们重点抓了市小学语文名师学科主题研修展示活动和浙江省实验学校城乡互助共同体“奋进之星”课堂教学展示评比活动，这两个活动分别由我们学校的副校长吕龙飞老师和副教导葛杨杰老师承担。

虽然没有非常明显的四个阶段，但中间的磨课过程非常具体，使很多老师都从中有收获。像吕老师的《珍珠鸟》一课，针对组内正在研究的《略读课文“四环”教学有效性的实践研究》课题，尝试了略读课文的批注式教学，磨课教师对其“初读、批注、汇报、点拨”四个教学环节展开了激烈的思维碰撞，大家在交流研讨中共同探索，卓有成效。又如葛老师的《难忘的一课》，几番探索，几度重来，几乎所有的老师都参与了磨课这一过程。这样以点带面的培训方式，还是收到了很好的效果。

2、关注教师需求，重视备课组建设。

教育家肖川说：“只有当理论的光芒照亮黑暗的角落，凸现了存在于角落里的事物的基本轮廓，而唤起了教师进一步了解其细节的冲动与渴盼的时候，理论的兴趣才开始产生。”这黑暗的角落就是教师实际的、困扰他的教学问题。而语文校本教研是一种平民化的草根研究，它以解决学校教育教学中所存在的问题为主要任务。我们需要的是树立问题意识，在教研组活动时间交流、讨论，汇总组员的意见，集体达成共识，确定研究主题。

每个备课组的建设是学校教研组建设的重点所在。有了良好教风学风的教研组工作起来总是得心应手。这学期，各备课组紧紧扣住本年段研讨课进行深入解读，群策群力确定目标，优化设计，每个人都参与了市教研市确定的课例设计。

3、研修要使行为及时跟进

教研活动的目的就是要改进教研教学行为方式，提高教学效率。因此，对已 有研究活动所取得的成果就有一个吸收与改进的问题，而吸收与改进并不仅仅是停留在概念层面上，它需要通过恰当的方式来体现，诸如教研形式的变化、教学行为的变化，等等。它使教研活动内在地成为一个系列化、层次化的研究过程。有没有这个“跟进”是大不一样的。有，则是一种提升；无，则是一种散漫。有，则使教研工作处于研究化的常态中；无，则使教研工作流于平庸。从学习化组织建设的角度看，行为跟进解决了由点到面的问题，是教研资源共享的重要方式与途径。

对于现在这样主题明确的的阶段性的连续研究，应该体现“螺旋式上升”的特点，它有“形成共识——行为跟进——进一步认识——进一步改进”的过程。它可以是大主题下的小专题的深入“剥笋”，也可以是分工研究的共享交流。

这是对我们校本研修工作的展望。

听课评课活动总结 篇8

为了更好的内化我们的学习成果，强化我们学习的理念，学校组织我们去了xx县实验二小进行了听课磨课活动。在磨课中每个参与磨课的成员都谈了自己的看法与收获，真正把磨课作为一件最重要的事情来做，通过磨课我们每一个成员都获得了不同程度的提高。我将大家的发言整理归纳为以下几点：

一、梁宁老师与刘哲老师执教了同一节课，各自优点。梁宁老师的可简约却不简单，当学生们在简单的环节中，迅速的学到了本节课的重难点，学生们的情绪也很活跃，动物的花衣裳也在孩子们的热情中变的既漂亮又美观。

二、刘哲老师，富有热情的一位美术老师，在她的热情的感染下孩子们的热情也异常高涨，不仅仅用音乐带动了孩子的情绪，连肢体语言也很丰富。学生作品形式也很多样化。值得学习。

通过听课评课我们清晰的认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。我们组教师利用课余时间，对磨课内容进行反复研讨，经常聚会碰头，探讨遇到的问题。整个磨课过程，全组教师群策群力，开展的扎扎实实。

三、为以后的教学助力 ：

1、让学生想画，激发创造欲望。

要想让美术活动开展得生动、活泼而有效，首先要让学生从内心深处有一种渴望去表现的情感，有一种想画的冲动。

2、展示优秀的同龄学生美术作品，激发创造意识。在美术活动中，我收集了许多优秀的学生作品，利用这些来激励学生。那一幅幅生动的美术作品，虽不是十分完美的艺术品，然而在与他们同龄学生的眼里，这就是美，美的感受会使他们从心底萌发出也想试一试的念头，甚至是想超越的愿望。、3、创设情境，激发兴趣

美术的内容在身边随处可见，训练中我根据不同的内容或采用学生讲自己的故事、或实物投影或用电教手段烘托气氛，创设情境，以此激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的创作激情。此外，安排些有意外效果的作业，有意识地多鼓励、表扬，都是使他们学习兴趣浓厚并能长期保持下去的好方法。

4、让学生敢画，勇于表现自我个性。对学生来说．美术创作有着一定的难度。传统的以临摹为主的教学方式严重束缚学生的创造意识，绘画中的勇于表现自我，从某种意义方法上说就是一种成功。因此，教师要设法消除学生的胆怯心理，帮助他们增强创作的勇气与自信心。在教学中注意激发和保护学生的学习兴趣，引导他们积极的进行学习和探索，培养勇于探索的精神、大胆创造的精神。教师在教学中还要注意发挥成功的激励作用。

听课评课活动方案总结 篇9

为进一步深化课程改革，推进素质教育，探索教学新模式，促使教师业务水平达到优势互补，经校长室、教导处研究决定，在全校教师队伍中开展听、评课活动。具体实施方案如下：

一、组织领导

组长： 李锋

副组长:谢云刚 张国安

组员：各学科教研组长、备课组长和全体行政人员

二、参与人员

全体教师

三、组织形式

第一阶段（10月下旬至11月上旬）：

以教研组为单位进行活动，由教研组长负责制定本组活动计划，主持本组听课、评课活动，记录本组教师出勤、听评课的情况，（可与同课异构活动结合起来）；推出本组参与校级活动成员。

第二阶段（11中下旬）：

1、校级活动。每一节课，都是面向全校的公开课，是本教研组教研能力的展示，全组老师应在组长带领下，共同参与备课、听课、评课和反思等环节，向全校展示本组的教研实力；同学科、同一教研组成员要参与听评课活动。

2、教师根据教学进度自选教学内容。

3、各科教师从实际出发设计教案，根据需要使用多媒体辅助教学。

四、活动形式

1、各年级段自定内容，独立备课，集中上课，全组人员参与评课。

2、语、数各年级推出上课和听评课人员各一名，英语中高年级级进行推荐，术科按教研组进行推荐。

3、欢迎教师深入课堂听课。

五、活动要求

1、各学科听课要保证到会，听课后要认真填写《课堂教学评价表》。

2、评委评课要做到公开、公正、公平，客观地对每节课做出评价，严禁打“感情分”。

3、要保证活动的过程严肃认真，不流于形式，起到互相学习、交流的目的。

4、听课活动结束后，领导小组成员要将评课情况汇总、综述。

六、活动说明

1、备课环节应注意全组的共同参与，汇聚全组教师的智慧，备好每节课。

2、活动进行的基本程序，组内活动与同课异构流程相似，参与听课、评课的教师应记好笔记（作为检查依据），上课教师课后必须写出反思。

3、听课、评课，是为了改进，为了提高。所以评课时，不要避重就轻、隔靴搔痒，要知无不言，言无不尽，成功之处要讲到位，缺点和问题也要说透，对发现的问题要深入分析，重在找出改进措施。

4、每位老师、每个教研组对评课意见要有正确认识，必须懂得表扬与批评都不只属于个人，而是整个教研组。课上好了，成绩属于全组；出了问题，问题也在全组。（在本次活动中，将同时评出精品课中的等次，组内成员将分享成果，适当加分）

5、评课的应该评什么？参看课堂教学评估标准。

七、日程安排 1、11月10日之前各组将参与校级比赛成员名单上交教导处，以便作统一的安排。教导处将活动安排表发在校园网上。上课教师向教导处提交教师教学设计，评课后上课教师写出教学反思。听评课人员都要写评课材料。（校级听评课活动以学科或教研组为单位进行，现场与书面相结合）2、12月份教师论坛：总结本学期听课、评课活动开展情况。

⑴各组教师代表汇报个人活动收获；

⑵各教研组长总结本组活动情况；

⑶教学处总结学校听课、评课活动。

与智慧同行

展自我风采 —长寿实验小学听评课课总结

为进一步深化课程改革，推进素质教育，探索教学新模式，促使教师业务水平达到优势互补，我校于去年11月下旬至12月中旬举行了“与智慧同行，展自我风采”的听评课活动。本次活动共有16位教师作了精彩的课堂演绎，各学科教师分别参与了听评课活动。经评委和老师们的认真评定，共评出六名上课优秀奖和十名上课优胜奖，四名评课优秀奖，和十名评课优胜奖。

本次活动，旨在引领教师的专业成长，全面提高课堂教学效率。力图通过这次活动为教师搭建一个展示自我的舞台，同时也希望这次活动能为我校广大师生提供一个相互启发、相互学习的平台。这次活动的开展。总的来说，教师对课程标准有了更深的理解，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握，而且也能够运用多种电教手段进行辅助教学，教师的基本素质已经大大提高了。下面我主要从两个方面进行总结。㈠、亮点赏析

一是教师参与活动的热情高、团队意识强（这一点也是让我深受感动）。

从参与上课的老师这一方面来看，有刚刚走上教育岗位的新兵（李天益、何杰等），还有好多青年骨干教师，更有已经工作了20多年的中年骨干，大家热情高涨，踊跃参与。这些老师中有的老师是毛遂自荐（这是要求进步、上进的表现，值得表扬）、有的老师是积极推荐，有的老师是出谋划策，帮助同伴剖析教材，探索教法并合力制作教学用具（低中年级我看得较多一点，研究的氛围很浓、有时甚至忘记了时间）（中年级数学组推出的其中一堂课是“观察物体”，为了调动每位学生学习的积极性，感悟学习的过程，体验知识形成的过程，在课前作了大量的准备工作，先是收集正方体、长方体的餐巾纸盒、再是对纸盒按红黄蓝三种不同的颜色进行包装，整个包装的过程却是一个较大的工程，大概大大小小共有五六十个盒子，但整个办公室没有一个说烦，有的只是宽慰和行动上的付出，可以

说是全力以赴，看了真的令人感动，）。

从听课情况来看，老师们大都能主动做好课务的调代好工作，认真地听课，认真地记录，认真地反思并积极地参与评课活动。各学科都采集了年级组、年级学科教研组集体的智慧，通过学科教研组的“听、评、推、磨、亮相”等研讨活动，来层层推荐，最后将集体的智慧展示在大家的面前。课堂教学也充分体现了对学生主体地位的尊重，预设与生成同行，教师与学生同乐，气氛活跃，精彩纷呈。

从教学的准备来看，教师都能精心备好每一节课。教师都能以此次活动为契机，精心备好每一节课，如李天益老师、何杰老师等能虚心求教，书写的教案多次在组内研讨，并多方向有经验的教师请教，力图使课缩短公开课与平时教学的距离。每位教师（除体育教师）都能制作课件，虽然有些还显得很稚嫩，但也能优化课堂教学效果，也充分显示老师对待此次活动态度认真。

二是课堂教学有特色、研究氛围深层次。

1、活动的开展，激活了青年教师的潜能，涌现了一批教学骨干。这次竞赛充分展现了青年教师的成长和进步，一些有潜质有能力的教师也在这次竞赛中崭露头角，教师教学观点得到改变，教师由教学的“主体”变为“主导”，创设和谐氛围的能力大大增强。如语文老师许敏娟执教的《云房子》、黄莉老师执教的《春联》，数学老师傅晴晔执教的《厘米的认识》、李丽老师执教的《观察物体》语言简练，教学流程清晰，能利用学生的认知规律，引导学生主动思考，较好地激发了学生兴趣并关注学生情感和态度的积极体验，较大限度地发挥了学生的主体地位、美术老师徐晓锋执教的《下雨了》教学由浅入深，通过“看雨－听雨－画雨－说雨－画雨－品雨”等环节创设了一个和谐、民主、宽松的学习环境，让学生在一个个精彩的教学活动中体验美、感悟美、表现美，教师的亲和力很强，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。

2、注重双边互动，关注每一个学生。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。如查品忠老师执教的《找规律》、佘玲红老师执教的《解决问题的策略》等都是大胆放手让学生质疑，小组讨论，教师只是引导、帮助、组织者，把时间留给学生，让学生自由思索。老师有更多的时间可以去关注更多的学生。

3、注重学生个性发展，培养求异思维。基础教育课程改革纲要明确要求：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能激发学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这次活动中，老师们的这一理念的贯彻是一亮点。两位英语老师徐秋兰、李蓉和语文老师孔娟、李天益、谭本荣、史静忠，数学何杰、体育张琦、信息蒋李青等老师的课，都能在各自的教学中展示特色，体现个性，把学习的主动权交给学生，同时注意了变式教学，极大启发了学生在学习中要注意站在不同角度思考问题的积极性。

4、在评课过程中，教师都能站在课改的前沿去研究问题、探讨问题，摆出观点，提出困惑，老师们在激烈的争论中统一思想；在思维的碰撞中得到提炼；在活动中表现出了老师们敢于创新，勇争一流的科研思想。有成功的总结，有亮点的深化，有理念的碰撞，也有不足之处的探讨、深层次的研究。

这次评课注重了：一是教师的教学理念。二是对教材的理解与处理。三是教学过程。四是教学效果。评议其先进的教学思想，高超的教学艺术，扎实的学识功底，以及自己的感悟与启发。老师们纷纷将自己的观点和感想发在校园网上，一时间网络成为了教师研究的主阵地。教研氛围较为浓烈。㈡、问题探讨

在本次听评课活动中，老师们的精彩表现不是仅此而已，每一位老师都有各自的长处，不可能一一评述。我们本着共同学习，共同进步的原则进行研究、探索。接下来我把本次活动中的还需要探讨的问题讲一讲，不足之处希望各位老师加以指正。一是重视教学活动的研究程度还不够。有个别组的团队意识不强，在这里强调的是个别，主要表现在对于展示课的推出省略了第一个环节（组内的听、评、推、磨的过程，而这恰恰是这次活动的关键所在，我们开展活动的目的并不是为了比赛而进行的活动，展示的并不是个人的东西，是你们组的实力，既没有达到本次活动的目的又浪费了别人的时间），二是教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位置。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也动起来了，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学（这次活动中有些老师是做到了这一点，但不是很多）。

三是教学中问题的设计要有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。课堂讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。

四是要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。

小学语文听课评课方法 篇10

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课的好坏的主要尺度。所以教学目标要符合新课程标准要求，符合学生身心发展规律与本领域教学特点。语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本技能的训练。

教学目标是否明确，主要指语文基本功训练的目标是否明确，需要传授哪些知识，进行哪些语文基本功训练，每一项知识、训练达到什么程度，都应十分明确、具体。

2.对教材的理解处理是否恰当

理解教材是教好一节语文课的基础，而恰当地处理好教材是教好本节课的关键。对教材的理解是否正确，反映了教师的知识水平和语文能力;对教材的处理是否恰当，反映了教师的教学能力和教学水平。对教材的处理，主要是对教学内容、重点、难点的处理，以及据此设计的基本教学思路。

对教材的处理是否恰当，包含以下方面：

(1)看对教学内容的取舍是否合理。一篇课文需要讲解的东西很多，教师一定要有所取舍，也就是我们常说的“舍得”。

(2)看教学的重点、难点是否突出。就语文课来说，所谓重点、难点，一是课文本身的重点、难点，指对突出课文中心起关键作用的内容和一些学生不易理解的内容;二是基本功训练的重点，指在引导学生读懂课文，进行字、词、句段、篇和听、说、读、写的基本功训练过程中，选择一两项着重进行训练。

(3)看是否善于从教材的实际和学生的实际出发，设计出既符合教材特点又能激发学生学习兴趣的教学思路。教学既要根据教材的特点，又要考虑学生的实际。首先，教学思路不是凭空而来的，是根据教材和学生的实际设计的。其次，教学设计不是一成不变的，要根据变化了的情况，及时调整教学设计，使之更加适合教学的需要。

3.教学过程是否体现了正确的教学理念

教学过程的设计是否合理，教学方法的运用是否得当，主要看教师在教学过程中，是否体现了新的学习方式。即：要充分体现学生的主体地位，面向全体学生，关爱、尊重中下等生，营造民主、平等、和谐的教学氛围;把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成;重视指导学法和培养良好的学习习惯。

具体表现在以下方面：

(1)看教师如何处理教与学的关系。看一节语文课是否处理好教与学的关系，主要看在语文教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用结合得怎样。包括：一看教师是否发扬教学民主，尊重学生;二看是否真正调动学生学习的主动性、积极性，体现了学生自主的学习;三看是否体现了教师引导学生在不断的探索中得出结论的过程;四看是否重视学习方法的渗透。

(2)看课堂上学生是否有足够的语文实践活动。主要指教师面向全体学生，把大量的、有层次的语言文字训练贯穿于教学的全过程。

(3)看教师如何处理传授知识与培养能力、发展智力的关系。主要看教师是单纯地传授语文知识，还在传授知识的同时重视学生能力的培养、智力的发展。特别要看教师是否重视培养学生的创新意识和创新能力。

(4)看教学手段是否恰当有效。看教师能否从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段，使现代教育媒体与教学有机结合。看教师使用电教媒体的技术熟练程度，是否效率高，效果好!

4.教师的基本素质

“台上十分钟，台下十年功。”课堂教学的好坏，归根结底取决于教师的教学基本功。教师评课就要透过教学过程，看到授课者内在的专业素质。语文教师的教学基本素质，主要包括以下几个方面：

(1)语言基本功。要求能够流畅地运用普通话进行教学，语言规范，用词准确，语句通顺，讲课通俗易懂，并能及时发现、纠正学生说话中的语病;(2)朗读基本功。要求正确、流利、有感情地朗读课文。语调高低适宜，语速快慢适度，在朗读方面可为学生示范;(3)板书基本功。要求写字正确、工整美观、板书娴熟。(4)看教态。要求教态自然、亲切，感情饱满，举止端庄，热情大方，富有感染力。(5)看操作。运用教具、操作微机等的熟练程度。

5.教学效果是否显著

课堂教学效果就是教学取得的成效，它是评价课堂教学的重要依据。

一是看课堂教学效率，即单位时间取得的绩效，学生在有限的40分钟内能轻松愉快地学习。

二是看学生受益面，要关注全体学生的收益状态，使各个层次的学生都有所收获和进步。

三是看目标达成，这里要强调多维目标的达成度，不仅看学会了多少知识，提高了哪些能力，还要看学生在思想教育、情感体验、实际操作等方面的收获。总之，好的课堂教学是最大限度地尊重学生，使学生有丰富的知识积累，语文能力得到提升、情感得到陶冶、视野思维得到拓展、素养得到全面提升。评课应注意的三个问题

5.1切忌泛泛而评，要突出重点，抓好亮点。评课者在评课前要充分熟悉教材内容，课标要求，听课时有详有略地记录好教学过程，把随感随想以批注形式写下来，便于评课时作出具体的指导。

评课切忌泛泛而评，一定要有所侧重，肯定执教者的一个亮点。凝视每堂课都有值得回味的亮点：《搭石》：激情引读，听出了“协调有序”的踏踏声，看到了“家乡的一道风景”的亮丽;《慈母情深》：扣词揉读“掏钱、数钱”“背”“瘦弱”“瘦小”等，融理解与表达为一体;《伯牙绝弦》：知音文化，打动人心;补文拓展和信息阅读，夺人眼球。

5.2以师为本，尊重教者，不居高临下。作为教研员，无论何时，都是一线教师教育教学的服务者、协作者，所以除了听课评课外，我们还要注意向他们学习。要尊重教师的创造性劳动，即使课堂出现偏差，也不要过分批评指责，建议用商量的口吻提出，易于执教者接受。

有时可先由授课教师自评，让他们自己明确缺失，发挥长处，以平和的态度共同进步。只有评课者与执教者达成一致，点评内容才能落实到实处。