语文课听课评课

语文课听课评课（精选12篇）

语文课听课评课 篇1

“

沉痛的悼念

（纪念张建国先生去世一周年）

张良彩

前几年就想写点东西了，因为种种原因一直没有提笔，最近我的思绪总是在围着爸爸的影子翻滚，脑海里反复出现那些令我无法抹去的往事，迫使我不得不起笔，随着记忆的闸门慢慢打开，沉痛的心变得异常沉重。

写的有些晚了，太晚了，原本是想爸爸键在的时候就写了，让他修改、补充和证实，现在这一切都无法实现了，但我还得写，不虚构、不夸张，爸爸跟我说过的点点滴滴早已深深印在我的脑海里。

在我很小的时候，爸爸就是个大忙人，有时候一个月回家一两天，有时候几个月还见不到他一面，天天都在盼爸爸回家，总是在盼、盼、盼中慢慢长大。记得有一次我大概三、四岁吧，我想让爸爸抱我一会儿，我就装病，结果被当赤脚医生的二姐打了一针，后来再也不敢装病了，我们兄妹五个爸爸从来没有抱过或背过我们，不是因为他不爱我们，是因为太忙了，那时候哈喇河乡、海拉乡、清水乡、秀水乡、果化乡、观风海镇统称观风海区。整个观风海区只有一个派出所，所长民警、指导员、当官的、当兵的就我爸爸一个人，大事小事、打架闹事、偷牛盗马、刑事案件都落在他一个人身上。那时的派出所没有警车，爸爸那双不算大的脚每天都丈量着观风海区的山上水水。那家儿子是当兵的、那家儿子会小偷小摸、那家儿子好赌博他都了如指掌，爸爸在外面忙，妈妈在家里也很辛苦，忙里忙外，我们不生病还好，要是那个孩子生病了，五、六点钟放工回来丢下农具背起孩子就朝十二、三里外的医院赶，看完病回来已是深夜十一、二点，一个人走那么长的夜路，可我们又不争气，经常生病，可妈妈从来不向爸爸诉苦，也从来不埋怨爸爸，对爸爸的工作十分理解，十二分的支持，爸爸不在家的时候，我们经常问妈妈，爸爸到那里去了，妈妈总是告诉我们然后盯着我们千万别告诉外人，怕有坏人在路上加害于他，那时候没有电话联系，爸爸在家走时说是去这里，其实过几天不知到哪乡、哪镇去了，妈妈就这样一天天、一年年在牵挂中度过。

爸爸每次回来都有说不完的故事，那时没有电灯、电视晚上一家人围坐在火旁听爸爸讲他在外面的所见所谓是我们最大的享受，讲到惊险处我们都吓得往爸爸妈妈身边挤，妈妈总是说你爸洪福高嘞，能逢凶化吉、遇险呈祥，我们也坚信妈妈的这句话是真的。

最苦最累的要数去海拉乡了，山高路陡，没有公路还要过牛澜江，江面没有桥，雨季更糟，汹涌澎湃的江水一浪接一浪，只有过溜才能过去，什么叫“过溜呢”？很多人都没有见过，就是江面上横着一根结实的绳子，人倒挂在绳子上手脚并用在绳子上慢慢溜过江去，当地人叫它过溜，爸回来讲给我们听我们还很兴奋的说：“那才好玩呢！有机会我们也去溜溜”，爸说：“不好玩，人在绳子上悬着，心在半空中悬着，不小心或者体力透支掉下去连尸首都找不到的。”哪路更是难走有时在半山腰绕，有时又顺着讲走，有的路上还有梭脚石，一不小心踩在上面摔下去不死也残废，旱季江水也有两尺左右深，流得也很急，不会走的把脚抬离地面，身体马上失去平衡，倒在水里全身湿透，脚要顺着地面拖着走才不会跌倒，我爸在牛澜江上过了无数个旱季和雨季。有一次差点回不来了，遇到山体滑坡，江面的路被冲塌了，十七、八米，天快黑了，若要后退万万不行，要退三十几里才有人家，并且海拉乡还有案子等着必须前进，我爸鼓起勇气一路小跑噌、噌、噌就跑过去，惊魂未定的他回过头来看了一下，每一步都滑了二、三十公分，只要一跌倒身体就掉进滚滚大江了，吓得他心里呯、呯直跳，脑子里只有一句话，过来了、过来了，捡了一条命。

爸爸破案很有一手，通公路的地方遇到杀人或抢窃案都是由刑侦大队和法医协助破案，不通公路的地方都是由我爸独立完成。印象最深的是上世纪七十年代两起凶杀案，两个人结伴上街买牛回来路上有一片树林，又是傍晚被歹徒宰在路上然后拖到树林里，我爸接到报案就急忙赶去了，是用大刀宰的脖子，气管都宰了伸出一大截，在那前不着村后不着店的地方，没有目击证人，公安局刑侦大队皮大队长一行马不停地赶来了，和我爸一起仔细勘察现场，寻找蛛丝马迹，第一现场只有混乱的脚印和大滩的血迹，沿着血迹找到第二现场，俩位死者衣兜裤兜全被掏光了，经过二十几天走访、调查，真相终于大白于天下，还有施医生被杀案，施医生是个十分小心谨慎的人，晚上决不外出，要他十分信任的人晚上他才会和他出去，单凭这一点就大大缩小了凶手范围，只用了三天时间就成功告破并抓着了凶手，真是神速，我爸特佩服皮大队长，他说：“皮大队长那泼辣的性格和雷厉风行的工作作风也是促进工作进度的一个因素，但我爸也是功不可没的，只有我知道，因为他从来不夸自己。

爸爸一生对工作勤勤恳恳、兢兢业业、认真负责、忙忙碌碌，总是经常看见他写，在办公室写、在宿舍里写、有时在家里还在写，恐怕连他自己也算不清他到底用了多少笔、墨、纸张。

爸爸是一个坚定的唯物主义者、无神论者，有时候也会遇到一些稀奇古怪的事，他经常走夜路，也很爱打猎，一个人拿着一支三节电池的手电筒，背着一支枪夜里两三点钟还在李子沟那大山里打猎，一次走到一个坟盘边，很亮的手电筒突然不亮了，一闪一闪的像个萤火虫，但他并不害怕按了按、甩了甩还是不亮，他就气得一下子把他甩到山下去，又慢慢摸回观风海镇的宿舍里已是夜里两三点钟，还有一次更离奇，他去海拉乡回来要经过二十多公里荒无人烟的山坡，树林也不少，太阳快下山了，万籁俱静，只有我爸一个人的脚步声，突然前面不远处发出一声令人毛骨悚然的一声怪叫，我爸吃了一惊，心想不会真有鬼吧，这叫声怎么从来没有听见过，哼，要过去看个究竟，他就把枪掏出来轻手轻脚走过去，走了两百多米后看见一只狐狸在原地打转转，头向我爸叫的那一声就像在他的前面叫，尾巴向我爸叫的那一声就像在对面的坡上叫一样，我爸看了个真真切切，向那狐狸开了一枪没打着，吓得它夹着尾巴逃跑了。

爸有一手好厨艺，也很会吃，称得上是一个美食家，可惜要他带朋友回家他才下厨，我们很难吃到他做的美味，年轻的时候老爸喜欢打篮球，喜欢唱歌、跳舞，每次回来进进出出都在唱，八大京剧每一段他都会唱，六十年代初，村村寨寨都有宣传队，我爸就是宣传队唱歌跳舞的骨干，七十年代中期露天电影很是流行，有一次在秀水放电影，我爸“就社会治安问题”去讲话，不知是什么丧尽天良的拿一个一斤多重的石头狠狠地砸向他，结果没有砸到他却砸到秀水乡政府的一个女孩，头部立刻鲜血淋漓，天又黑人又多凶手逃之夭夭，当时我也在场，马上意识到那一砸是针对我爸的，吓得我大气不敢出，生怕凶手就在我身边并认出我，不知道会对我做出啥举动，可我爸还在话筒里大喊大叫，站着指着石头飞来的方向说：“有种就站出来，别当缩头乌龟，要对付我姓张的就明目张胆地说，别跟老子来这一套伤及无辜,”我真担心又对站着的老爸来一石头，提心吊胆看了几分钟，老爸骂完又继续看电影，老爸最担心的不是他自己的生命安全，是怕犯罪份子及家属对我们进行报复，记得我十四、五岁吧，我爸教我和姐姐女子防身术，因为没时间多教，只教了几招，我练了几个月，姐姐不知是不懂爸的意思还是懒惰不肯练，一天也没有练到。我亲自看见老爸一个人抓四个人的场面，有一天我和几个姐妹去赶场，看见我爸迎着我们走来，忽然钻进路边的包谷林里面，我们很是好奇，跟着去看个究竟，只见四个人坐在那里正在打丁、八、九赌博，说时迟，那时快，只见老爸向前一扑，就按着了两个小黄棕绳一绕就捆着一个，又一个，剩于两个还想跑，老爸大吼一声“站住，”奇怪乖乖站住了，四个栓成一串从包谷林里带了出来，我真想大喊一声“老爸你真棒”。

1980年派出所总算曾加了一个警员小赵，我妈可高兴了说“这回好了，你爸走路有个伴了不愁人了”1983年又曾加了警员小谢，我爸更是如虎添翼，治安状况一片大好，人多了可还是忙，他们是新来的没有工作经验还是要我爸带着。就在这一年，我妈却害了一场大病，在也做不起农活，每天都在吃药，隔几天就要输一次液，经济和精神的双重压力又给爸爸带来了重重的一击，爸爸的身体本来也不好很小的时候就患上了支气管炎，也不药不离身，只要稍稍有点感冒气管炎就范，这一年老爸苍老了许多，我妈的病并没有绊住他下队的脚步，忙、还是忙。

1985年海拉乡要修公路了，上级领导派我爸去海拉担任修公路的总指挥，我爸别提有多高兴了说“以后去海拉有车坐了，不用翻山越岭了”，可一去就是四个月直到公路修好才回来，每天遇山开炮、遇水架桥，碎石满天飞，竟然没有一个人受伤和死亡，也没有一根钢钎或大锤丢失，更没有一棵雷管或炸药被盗，除了技术人员其他的施工人员都是当地农民，可见他们对我爸的尊敬和热爱，不给我爸曾加一丁点麻烦，他们虽然生长在那从来没有见过车子的山旮旯里，他们的整体素质还是不错的。

1989年爸爸终于调进了公安局，我们全家比过年还高兴，一至认为从此爸爸不用下队了，天天坐在办公室里享清闲按时上下办就行了，其实不然，刚调去时是在打拐办，八几年的时候正是拐卖妇女儿童最猖獗的年代，打拐办又经常派他和其他同事去外地出差，解救被拐卖的妇女和儿童，忙、还是忙。

1999年辛苦了一生的老爸退休了，拖着病央央的身体闲下来了，每天吃大把大把的药，我看见心里直发麻，心里不断祷告“老爸健康吧，老爸长寿吧”，好好享受享受想干啥就干啥的清闲日子，快快乐乐安度晚年吧”。上苍总是捉弄人，失去亲人的痛一桩又一桩砸向我们家，老爸彻底被击垮了，老慢支突然引发哮喘，看着老爸上气不接下气的痛苦没样，我恨不得一把帮他把病抓掉，心被撕裂一样痛，我却像个废物一样拿不出一分钱为老爸治病，作为儿女总是欠父母太多太多。

与犯罪分子斗争了三十多年的老爸，和犯罪分子屡战屡胜的老爸没能战胜与病魔的抗争，于2000年6月1日永远地离开了我们，一年过去了老爸的所作所为不断在我脑海里浮现，我认为爸爸是一个合格的共产党员，他虽然没有老一辈共产党员的丰功伟绩，虽然没参加抗日战争、解放战争，可他做到了和平年代一个共产党员应做的一切，有人经常送他好烟好酒他一丁点也没有收过，送东西的人说“我是感谢你绝对不是贿赂你，这点东西拿来贿赂你未免太寒酸了，”老爸说“有共产党给我工资那是我的职责范围我应做的不用你谢，”还告诫我们吃人嘴短、拿人手短宁愿人欠我，切莫我欠人，人啊形形色色的都有，不要捧红踏黑，不管他是瘸子、盲人还是疯子，都不许歧视他们，要尊重、理解和帮助他们，平凡而伟大的老爸，虽然你嘴上不说但我知道你的心里很有成就感吧。勤勤恳恳、兢兢业业为党和人民工作了一辈子的老爸，从我弟进公安局那天起就要求他必须入党，还说“你入了党你就有了一个明确的方向和目标，为共产党办事就是为人民服务要坚信党的方针政策，坚信共产党的领导不会错。”你的谆谆教诲永远留在我们心中世代相传。

语文课听课评课 篇2

关于听课

1. 听课前的充分准备

充分的准备往往会起到事半功倍的作用。语文教师必须做个有心人。听课前要弄清楚听谁的课以及教学内容;通过预习课文内容, 弄清楚重难点;了解执教学生所处阶段的学习心理状况等等。同时可以想象一下, 如果由自己来教, 那么教法是什么, 学法是什么, 重难点又如何设置, 会不会设计一些教学亮点等等。

2. 听课中的细心观察

那到底要“听”些什么呢?大致包括以下几个方面。要听课的结构安排, 听教学重难点的突破, 听课堂教学氛围, 听课堂教学细节, 并且留意和捕捉课堂上的闪光点, 留意教师的板书, 并且结合教学内容, 看对方是如何运用多媒体进行辅助教学的。

教师还要进行详尽的记录。主要包括教学过程, 教学方法和教学手段等。根据不同类型或者不同目的的听课, 其记录的各个阶段的详细简略程度也会有所不同。比如听名教师的示范公开课, 课堂实录尤其要详实。除了教学实录, 教师随时也要记下自己的随想和分析以及灵感。

3.听课后的认真反思

一节课的好坏不能用单一的标准衡量, 教师需要进行客观、科学的评价。比如执教者对教材处理得如何, 换成自己, 有没有更好的处理方式?对于教学中的闪光点, 如果是自己, 会做到吗, 能否借鉴和改进, 能否运用到自己的语文课堂教学中?这样的思考对自身的教学技能提高有很大帮助。

关于评课

认真负责的评课需注意几个原则。

1.实事求是原则

评课者要本着对执教者认真负责的态度, 实话实说, 切不可敷衍了事, 要学会尊重同事的劳动付出。

2. 激励性原则

任何形式的评课都必须遵守激励性原则, 这也是上公开课的初衷。评课要调动教师语文教学研究的积极性和主动性, 增强执教者的自信心, 而不能一味挑毛病, 打击其积极性。当然并不是不能指出执教者的毛病。但要注意语言的技巧、说话的分寸、评价的方式和火候, 这样才能真正发挥评课的作用。

3. 差异性原则

评课时要因人而异, 不可要求一致。同样, 同一个教师, 不同的课也要有不同的评课方法。毕竟每个教师的成长都有一个过程。不同时期, 不同阶段, 不同的评课方式。

评课可以从以下几个维度进行。

(1) 从语文教学目标的维度

教学目标的定制和是否达成, 是衡量一节语文课好坏的首要标准。评课可以看教学目标的制定是否全面、详细、科学。要看教学目标是否体现在每个教学环节中, 重难点是否恰当体现。

(2) 从语文教学过程的维度

教学目标的完成需要依赖教学过程这个载体。因此对教学过程做出合理评价尤为重要。评课时首先要看教学思路的设计, 是否符合教学内容, 是否适应学生的思维特点, 是否具有一定的创新性和新颖性。看教学思路是否脉络清晰。同时, 教学过程的评价还要看执教者课堂环节的安排是否合理科学。通常一节好课, 一定是构造严谨、环环相扣、过渡自然、紧密有致、教学各环节时间分配合理的。

(3) 从语文教学方法的维度

好的教学方法不是万能的, 总是相对而言的, 因此要看教师是否运用得当。教学过程忌讳单调死板, 因此要看教法方法是否多样化, 是否具有艺术性, 是否有变革与创新。同时也要看现代化教学手段的运用。教师是否能善用、巧用现代化的教育教学手段。

(4) 从语文教师自身基本功的维度

教师的基本功是一堂好课的关键, 评课可以从教师的板书、教态、语言表达等方面进行评价。

总的来说, 听课和评课为广大语文教师提供了一个观摩、学习和借鉴、创新的机会, 为教师的专业成长创造了一个良好的发展平台。作为一线的教师都要珍惜每一次的听课评课机会, 每次有所得, 有所创新, 从而实现往学者型教师发展的跨越。

参考文献

刘日礼.语文学习中的听课艺术[J].中国科技信息, 2005 (11B) .

王延福.语文评课标准刍议.德州师专学报[J].1992 (3) .

初中语文如何有效听课评课 篇3

一、有效听课评课的原则

《语文课程标准》指出：首先，语文教学要全面提高学生的语文素养，提升学生的思想品质、道德修养和审美情感。其次，语文教学要重视语文的熏陶、感染和积累，让学生在语文学习实践中形成终身受益的语文能力。第三，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。第四，语文教学要拓宽语文学习和运用的领域，为学生的语文学习创设更为广阔的学习空间和更为完善的学习条件。因此，我认为听课评课应当遵以下原则：1、要有利于学生语文素养的全面提高。2、要面向全体学生，关注个体差异。3、要注重定性与定量相结合。4、要提倡听评课主体的多元化。5、要采用多种形式，使评价更具有客观性和准确性。

二、有效听课评课的标准

初中语文听课评课必须坚持发展性的教育评价观，应把握以下四大标准：1，教师是否重视学生的主动参与。2，教师能否重视学生创新能力的培养。3，教师是否重视学生高尚情操审美情趣的养成。4，教师的教学设计是否具有创造性。

三、有效听课评课的做法

(一)听课

1.看教师主导作用：看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等；看教材处理的重点、难点、特点是否抓住；看开发课程资源，创造性使用教材思路清不清；看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样性；看教师课堂的学习指导，是否以自己的学习经验给学生以启发；看教师对课堂驾驭、对节外生枝问题的巧妙处理的应变能力；看教师的课堂教学评价方法和策略，以及学生对评价的反映；看教师课堂教学激情，教态、板书，运用现代教学手段等教学基本功。

2.看学生主体作用：看课堂上的民主气氛，学生情绪饱满，精神振奋，还是静坐呆听，死记硬背；看学生参与教学活动的情况，如参与的时间、人数、方式；看学生创造性思维的训练和动手能力的培养；看学生课堂上举手发言讨论，练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果；看学生的自学习惯、思维习惯、书写习惯、语言表达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。

3.所师生的讲与答：听教师的教学激情是否有感染力；听教师讲课是否重点突出，难点是否突破，详略是不是得当；听教师讲课是否言简意赅，思路清楚明白，说普通话，学生是否明白；听教师的范读；听学生课堂对问题的回答等。

(二)评课

1.要抱着对讲课教师高度负责的态度，肯定成绩，指出不足，分析原因，共同研究探讨解决问题的办法，力求做到科学公正，恰如其分。

2.要善于将批评的语言转化为建议或商榷，还要依据空间、环境或对象的变化而变通；领导在场或大会评课重在概括，原则评、重点评，多鼓励、少批评。在教研组或对教者本人，要详细评、具体评，优点说够、缺点说透，既要诚心帮助，又要促进提高。对心高气傲或谦虚平和的教师。对自信心较强的或不够强的教师，都要针对其不同的心理特征讲求策略；对新教师重点评是否达标，对一般的教师，可重点评教学任务完成，对骨干教师，重点评创新，对于名家的课，着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。

3.常规课和研讨课的评课，应突出“实”，提倡“促”，实事求是的评价，具体问题具体分析，促进教师提高教学质量；对年轻教师的试讲课和汇报课，应突出“导”，提倡“帮”，应充分肯定成绩，激励他们积极进取，对教学中出现的问题，分清主次，认真分析，进行具体地指导，热情帮助他们找出解决问题的办法，促进青年教师不断提高教学能力；对评优参赛的课，应突出“严”，提倡“学”，严格按照标准评，激励大家互相学习，掌握课堂教学的基本规律和课堂教学的基本技能，大面积提高教育教学质量；对教改观摩课，要突出“研”，提倡“创”，认真研究问题，倡导探索精神和创新意识，深化教育教学改革。

4.无论何种类型的课，都应从目标、过程和效果三个主要方面进行具体评价。第一，要看教学目标是否正确，能否在教学过程中贯彻落实。第二，要看教学过程是否科学合理，能否正确处理教材和教与学的关系，能否正确处理知识与能力、一般和个别的关系，是否既面向全体学生，又能因材施教。第三，要看教学效果是否显著。

语文教师如何听课评课 篇4

听谁的?为什么听?想解决什么问题?

注意：1、要对学生的参与程度、学习态度、学习习惯有一定恰当的评价。

2、要注意各环节，还要注意教学内容和时间的关系。

3、要注意教学的真实性，真实成分有多少。

4、要记下自己的随想，边听边记。

5、要记下教师最重要的优缺点。

二、评课

1、抓主干，去枝叶。

2、在于提出解决问题的方法。

3、评出教育改革的方向。

4、评课要与本学期的教学计划重点一致。

5、评价要允许教师有不同的方法。

三、评课指南

1、指导思想2、学习效果3、学习内容

4、问题设计5、指导方法6、学习状态

7、学习氛围8、教具和学具的使用

9、指导效果10、学习指导程度是否灵活、形式开放

四、评课方法

1、三阶段

(1)评课前准备

(2)课堂的观察——教师、学生活动

(3)课后分析交流

提出、研究、解决问题

2、听课四要素

看——师生的活动，听——教师的语言

记——运用规范的符号记录，便于分析、统计

想——教学思想、目标、结构、重点难点、教学方法、教师板书、学生活动

3、评课五不要

不要挖苦讽刺，不要轻易下结论

不要以个人的倾向品评，不要信口开河

不要居高临下、趾高气扬

4、评课三为主

肯定成绩、帮助提高、鼓励改革

5、评课突出：重点特点

6、评课的五个关注点：

研讨课：谈建议、主张、关注未来

示范课：关注闪光点

交流课：多些商量、互动

调研课：注重分析观察、关注原因

检查课：评价目标，关注在综合性

新课标课堂现象反思

一、“流行语”的反思

——侧重于教学与学习方式方面

(1)用自己喜欢的方式读一读

方式单一，忽略了默读训练，较随意。

根据课文内容需要选择扫读、速读、默读、复述

(2)你读懂了什么?

弊端：范围太广教师评价宽泛

启示：教师要进行恰当处理

选择契机进行深入理解

对策：确定一个层面——表达方式上、内容上、顺序上

(3)还有什么不懂吗?

弊端：将其贯穿于整个教学中

启示：是否要解决所有的问题?

教师不应被动招架，要引导学生提有质量的问题。

(4)你想先学哪段，就学哪段

反思：不是对所有课文都适用

如《飞夺泸定桥》

启示：不是真正自主选择，凡事要有适应性

(5)让我们学着他的样子读读看

反思：剥夺了大多数人的选择权。

不要进行狭隘的摹仿

背后存在的问题

1、贪多求全课堂漂浮

2、主次混淆本末倒置

3、迷失个性，迷失文本所蕴含的丰富内涵

4、学生过分关注自我，不欣赏、关心他人

5、交流对话肤浅，质量低

二、荒己园而肥人田

——侧重于对教学内容与目标的反思

1、内容开放无“度”——知识拼盘的常识课

2、人文提升过“限”——不伦不类的教育课

注重体现语文课的语文味，可以创新，但不宜占用过多时间

语文听课评课心得体会 篇5

近期，我参加了罗陈中心学校组织的小学语文教学公开课活动，聆听不同年级语文老师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自己需要学习的东西还很多，今天我把自己的心得体会写下来，与大家一起交流。

1.要准确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟悉的生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟悉的课文中去理解；遇到重点词句要让学生用不同记号标明，比如：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以方便学生课下记忆。

2.课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理，读的形式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。

3.教师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极性，活跃课堂气氛；课堂的语言也要简洁、准确，避免一个问题多个问法；在授课过程中，还要善于运用多种鼓励性的语言及时进行评价，比如：“你真会读课文，”老师还想听、“你们肯定比老师读的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激发学生的学习读书的兴趣；另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。

这次听课及评课活动丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的教学中存在很多的不足，还需要继续学习，不断提高自身素质和教育教学水平。

陈翠云

语文教研组听课评课活动总结 篇6

自十月份以来，我校开展了第三轮“课内比教学”活动，在校领导和各位语文老师的支持下，语文组全体老师都参加了本次活动。现将听课评课活动总结如下：

一、好的方面

1、活动参与面广，效果良好

本次“课内比教学”活动，全体语文教师都能够提前准备、积极备课、勇于参与。教师们听课积极性高，而且评课时也是全面、认真地进行指导和纠正，给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。

2、课程类型比较全面

本次“课内比教学”活动，语文组共有8节课，其中包括四个不同类型的课型，精读课文教学、自读课文教学、识字教学、拼音教学四个方面，每节课都为我们展示了不同类型课程的教学特点。

3、体现了小学语文新课程的理念。

每位老师都努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地位。学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。例如：明昌平老师在教学《我们成功了》一课时，先了解学生已经认识的字和知道的识字方法入手，展开识记新字，指导学生巩固运用生字和识字方法；金慧老师教学《欢庆》这篇课文时，让学生从课题入手，提出问题，用自己喜欢的读书方式读课文，学课。

4、“读”中尽显语文魅力

语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”本次活动中，大部分语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情；或抓关键词句（重点词语）来反映人物或景物的特点，这点做得非常到位。何艳、张庆炎、喻波、明昌平等老师在朗读方面充分体现

了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。

5、扎实的语文基础的学习。

《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础。这是我们语文教学传统的优势，决不能放弃。语文课程改革只能加强基础，然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次课堂教学活动中，老师们基本都注重了语文学习的基础，进行了扎扎实实的语文基础学习。例如识字教学采用多种方法识字，使得识字取得了较好的效果，既体现了基础，又体现了创新。阅读教学注意了一定量地读的训练，比较注意朗读方法的指导，注意让学生掌握方法。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。

6、运用教学资源，促进教学。

本次活动中，除少数教室多媒体无法使用外，其他各位老师都积极准备，运用课件、多媒体等教学资源辅助教学，特别是明昌平老师、吴建华老师、张庆炎老师作为老教师，在教学中，多媒体运用熟练，值得大家学习。

7、听评课强化素质，提升教师业务水平。

为了使教学理念与教学实践更好融合，以评促教，教学相长。听课完毕后，语文教研组还安排了互动式评课活动。全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师亮点，又诚恳地提出了有待商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。

二、存在的问题

1、教师在课堂中说得太多，真正留给学生的时间较少，不必要的话语、不必要的教学环节过多。

2、课堂评价语比较单

一、不及时。大部分教师评价单一（好、不错等），未针对不同学生特点使用不同的评价语，我们有必要多多学习不同

类型评价语，以此激发学生的学习积极性。

3、课堂教学过程中，部分教师安排内容过多，从而出现拖堂、讲不完的现象。

谈新课程的听课与评课 篇7

1、听课前应作好充分的准备

听课前应作好充分的准备, 包括了解课标, 熟悉教材, 了解教师和学生, 并做出教学工作预案。

2、听课时要详实记录, 抓住重点

(1) 听、看结合, 详细记录。教学过程是教师与学生的双边活动过程, 因此, 听课时不仅要关注教师教的活动, 更重要的是关注学生的学习情况。对于教师的教, 听课者应重点关注以下几点: (1) 课堂教学中确定了怎样的教学目标, 教学目标在何时采用何种方式呈现给学生; (2) 如何引导学生复习、回顾, 回顾哪些内容, 这些内容与新课有何关系; (3) 新课如何导入, 导入时引导学生参与哪些活动, 设计了哪些问题; (4) 创设了怎样的教学情境, 采取了哪些教学手段, 情境的创设是否有效、恰当; (5) 安排怎样的活动形式让学生进行探究, 如何探究 (设计了怎样的活动步骤) ; (6) 设计了什么样的问题或情境引导学生对新内容和已有知识进行整合; (7) 安排哪些练习让学生动手练, 练习采用了怎样的形式; (8) 教师对学生的学习活动作出如何的评价。对学生学的情况, 听课者应该关注这几点: (1) 学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中; (2) 在学习活动中学生的情绪怎样; (3) 学生是否乐于参与合作学习; (4) 学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作; (5) 学生是否经常积极主动地提出问题等。听课者对以上两方面的问题应详细地作出记录。

(2) 要集中精力, 抓住重点。听课者的思维要先于教学过程, 可以按照教育教学规律对课堂教学进程进行多种合理预测。在听课活动中, 将实际教学与自己的预案和经验进行对照, 寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题, 并依据教育教学理论和课程标准经予评价, 对好的地方应指出体现了课标哪一方面的理念, 依据了什么教学原则等;同时要指出存在的问题, 并针对这些问题提出改进的办法。听课者要将这些点评及时记入听课记录, 为评课作准备。

二.新课程的评课活动

1、评课要把学生发展作为关键点

坚持“以学生的发展为本”。教学的本质是学习活动, 其根本目的是促进学生的发展, 且教师的教学活动是否有效也取决于学生的学习是否有效。因此, 学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学的好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。因此, 对课堂教学评价的重点应该从授课和教师的基本功如何转向学生的学习活动和结果如何。如果教师合理有效的地创设教学情境, 充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来, 使学生在课堂中积极参与探究, 主动质疑问难, 且通过学习学生的思维得到激发, 学业水平得到充分的提高, 学习兴趣得到充分的激发并产生持续的学习欲望, 这样的课就可以认为是一堂好课。

2、评课要坚持评教与评学相结合, 把重点放在“评学”上

课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程, 是师生互动、生生互动, 共同实现具体发展目标的过程。课堂教学的主体是学生, 教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。因此, 课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象, 把评价的重点转移到“评学”上来, 以促进教师转变观念, 改进教学。

要把评课的关注点, 从教师传授知识转移到学生有效学习的方向上来, 转移到对学生的因材施教上来, 要把过多的统一讲授转变为以适当的统一讲解与有指导的自主式学习或有条件的探究研讨的形式上来。

要转变评课的着眼点, 评价课堂教学不能仅仅着眼于学生的学习质量和效果, 不能仅仅关心学生的学业考评分数, 应该更多地关注教师所创设的教学活动的环境与气氛, 关注教师对学生的指导、帮助是否切实有效, 关注学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作, 关注学生是否乐于和其他同学进行合作学习, 关注学生是否经常积极主动地提出问题等。

3、评课要实事求是, 从实际出发

浅谈听课和评课 篇8

听评课的意义

听评课是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育，深化新一轮基础教育课程改革的重要手段。

听评课既是教研活动，又是科研活动。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用，也可把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。

听评课也是教师之间进行教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”所以，教师之间开展听评课活动，就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。

听评课对开阔教师的视野，激励他们上进，提高他们的教学能力，有着极其重要的作用。

如何听课

听课前要明确听谁的课?为什么听?想解决什么问题?

(1)要注意课堂环节和框架，看是否符合学生认知事物的规律。

(2)要看学生的参与程度、学习态度、学习习惯、非智力因素等有关学生的主体地位能否体现。

(3)要注意教学方法和学科思想，看是否在教学过程中对学生进行了培养和渗透。

(4)要记自己的随想，边听边记(随想是一种感悟、灵感，在一定时间对事情独有的认识)。

一堂好课的表现

(1)一堂好课要形成学生的兴趣和持续学习的动力。在一节课中，首先是学生学到了新的知识：进一步是锻炼了他的能力：往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再进一步发展，是他越来越主动投入到学习中去。这样学习，学生才会学到新的东西。

(2)一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。一堂好课应该是充实的、有兴趣的、人人参与的、各有收获的课。整个过程中，体现出“教师主导、学生主体”的教育思想，通过教师的教学，学生都有不同程度的收获。

(3)一堂好课要体现思维的深度和广度，不可拘泥于课本或教参。课堂不是按照预先设计一成不变的，需要有思维的碰撞及相应的讨论。在教学过程中，师生相互参与，形成新的知识体系和学习方法。例如，北师大版《数学》七年级上册P189页“希望工程”义演一课。某文艺团体为“希望工程”募捐组织了一场义演，共售出1000张票，筹得票款6950元，成人票与学生票各售出多少张?(成人票8元，学生票5元)

老师上课时按照课本列了两个等量关系和两个表格进行分析，第二个表格为：设所得学生票款为)，元，填写下表：

这个问题在大多数老师的课堂上都可能出现，填表正确，为什么解不出y呢?这时通过双边讨论发现：在成人这一列中未用基本关系式：票数×单价=票款。用这一关系式可得方程：(1000-y/5)*8=6950-y便可解出y。而这是课本和教参所未设计的。

(4)一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。根据学科特点，对学生进行品行教育，以达到我们的育人目标。一堂好课，不但要使学生学会求知，更要使学生学会做事、学会做人。

如何评课

评课重点看师生双边互动、生生互动是否有效，学生的主体地位是否体现，教师的教学方式是否改变，新课改的三个维度(知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观)是否有效贯彻(但也不能说是每一节课三个维度都必须得全有)。

(1)评课的要求：①评课要本着客观、公正、实事求是的态度，不可敷衍了事。②评课应就执教者的主要目标进行评述，既要充分肯定成绩，也要大胆提出改进措施。③评课是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气。④评课要因人而异，不要强求一律，要用别人的长处比自己的短处，而不是用自己的长处比别人的短处。

语文课听课评课 篇9

评课稿

一、复习导入。

1．师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语,咱们就去看梅花。

2．（课件出示生字词）

“开火车”读生词，齐读生词。

二、精读课文。

1．过渡：现在，就让咱们跟随小作者去看梅花吧。

2．学习第一自然段。

⑴出示课文的第一自然段。（出示课件）

红笔标出：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。” 指名读句子。

自由读。（用自己喜欢的方式读，边读边想）

【评：在学过程中予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性的阅读】

⑵小朋友，你们读了这句话想到了什么？说说看。

指名说。师生交流：（出示课件）

①盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

“盛开”完全开放，“你挨着我，我挨着你”是说花非常之多之密，“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽，开遍山坡。

②“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，“散发出淡淡的清香”。

“晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱，“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。联想到那首王安石的《梅花》：遥知不是雪，为暗香有来。“暗香”就是指这淡淡的清香。

师根据学生的回答，用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。

【评：充分发挥学生在课堂的主体性。学生生动化的语言，师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。】

⑶指导朗读

①师：小朋友们想象中的梅花可真是美不胜收阿！让我们一起去看看吧！

（播放配音录像）

【评：先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。】

②“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。（出示课件）

梅花多吗？美吗？

自由读，指名读。

师范读。

自由练读，指名读。

③想不想和老师比一比朗读第一自然段？

师配乐范读，学生练读，指名读，配乐齐读。

【评：师范读，声情并茂，读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。恰当地配之以音乐，激发学生的感情。】

3．学习第三自然段。（出示课件）

⑴出示：人们喜爱报春的梅花。

师：“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜爱报春的梅花呢？答就在第一自然段。

指名回答。⑵出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。

师：早春的天气怎么样？“春寒料峭”之时，梅花就开放了，是一朵梅花开了，是一株吗？是一片？是什么？“寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了”你觉得这梅花怎样？

指名回答。

就像那首《梅花》中前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。

⑶师：凌寒独放就是它！老师听出来你们对梅花精神的赞美，能把这种感情读出来吗？指名读，齐读。

再读读这一句：人们喜爱这报春的梅花。

小结：读书，就应该这样，把下文联系起来思考，才能读好书。

【评：知识之间融汇贯通，温故而知新，借古诗从单纯地感受梅花的外表，而转向体会梅花所体现出的内在精神，提升了课文所表达的思想感情。另外，师于该环节中也予学生边读边思考的读书方法。】

⑷师：人们怎么喜爱梅花？人们对梅花的喜

爱是一般的喜爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。

生：“非常”。

⑸你们是通过哪些词句读出来的？

“涌动的人流”？看图，人多。

“欢乐的海洋”？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？

谁能读好这一句，指名读，齐读。

【评：课文讲解环环相扣，引导学生下文相联系进行思考，于细微处理解课文。】

(6)你想对梅花说些什么？

指名说。

人们很留恋梅花，就像我们学期学到的《看菊花》中一样，在《看菊花》中是怎样描写的阿？（“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”）(7)人们为什么这么喜爱梅花？喜爱梅花的什么？

指名说。

大家说的都对，人们喜爱梅花，喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，更喜爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美。

【评：既锻炼学生的口语表达能力，也升华了主题。】

师：小朋友们书读得是声情并茂，相信字也是写得端正入体。

三、指导书写。

1．出示：发、休、息、欢，指名读（出示课件）

2．这四个字中，师觉得只有一个字需要此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net特别留意一下，它很像我们以前学过的一个字，猜一猜！

要注意什么？

3．写“发”(就像一个小朋友歪着脑袋思考，想出了一个好子)【评：形象地描述，生动的语言，让学生更好地记忆生字。】

4．学生练习写字，师行间巡视。

评课：

听了徐老师一堂声情并茂的语文课，我感触颇多，受益匪浅，现从以下几个方面谈谈我自己的感受：

一、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。

开始并不直接播放梅花山美景的录像，而先进行文本对话，让学生通过自身的阅读和理解构建自己头脑中的梅花山的景色，其后再观看梅花山片段录像，辅助学生进行合理地思考，将学生抽象的思维具象化，完善学生头脑中艺术世界的构建。另外，在信息技术的辅助下，进行整个学活动，例如相机出示句子，指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读情绪，将信息技术和语文课程合理整合，巧妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。

二、关注到学生美育的同时也不忽视德育。

通过朗读，播放梅花山录像（电媒体），引导学生思考，仿佛身临其境地观赏梅花的晶莹透亮，感受梅花的清新淡雅，给学生以美的陶冶。从抽象的文本描述转化为形象的思维，再现了梅花山的美景，给学生美的感受，但这时又以一首古诗为契机，引领学生体会梅花不畏寒冷，傲立风雪中的坚韧不拔的精神，将学生由对梅花外表的喜爱提升到对梅花内在精神的赞美，升华了主题。给学生以美的享受也不忽视对学生思想品德的育，最后再播放音乐（电媒体），指导学生朗读，在音乐中诠释了学生对课文的理解。

三、充分体现了学生在课堂的主体性。

在整个学过程中，以学生为主体，以师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。尤其在学第一自然段时，让学生边读边思考，将自己在朗读时的所思所想说出来，在学生的回答中，在师的引导下，一步一步地理解课文。师的步步设疑是学生思考的台阶，学生通过自身的朗读和自我的思考，渐渐体会课文的思想感情。

四、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。

整个学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。师在学过程中予学生读书方式，边读边提出问题进行思考，边读边联系以前所学进行思考，变机械地读字为开动脑筋地读文，“授之以鱼，不如授之以鱼”。

五、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。

不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，以前所学，其目的是为了让学生更好地理解课文服务。从而也将学生所学知识融会贯通，温故而知新。

听课评课 篇10

王老师的课，给人以耳目一新的感觉，整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。

一，课堂教学设计理念新

以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的“以学为本”的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。二，体现了新课程“三维目标”

王老师在教学过程中处理好“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。”①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。例：Say something about my nice bedroom……运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。②从整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。王老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发了学生热情，活跃了课堂气氛。

从“听课评课”到“观察研究” 篇11

目前，小学语文课堂教学中低效、无效甚至负效的现象还比较普遍，如何切实提高语文课堂教学的有效性是一个现实而严峻的课题。正像有研究者指出，影响语文课堂教学有效性的因素很多，在中国当前的现实条件下，评课制度的变革，具体来说即观课议课教研范式的专业化转换是其中非常重要的关键因素之一。

一、传统观课议课存在的主要问题

华东师范大学钟启泉教授指出，当前课堂评价的主要弊端及表现为：重视“教”的评价，轻视“学”的评价；重视单一的学业成绩的评定，轻视综合学力的评价；重视个人层面的评价，轻视集体层面的评价；重视终结性评价，轻视形成性评价；重视“主科”的评价，轻视“副科”的评价；重视基于教学过程的一般视点的评价，轻视基于学科固有逻辑的评价；重视基于外在标准的观测者的评价，轻视基于内在标准的自我评价；重视量化取向的评价，轻视描述取向的评价。

反观小学语文观课议课，除了不同程度上存在以上共性问题而外，还有如下问题：

一是听评失衡。在实际教研中重听轻评，听得多、评得少，是普遍存在的问题。议课与观课应该是同等重要的，可以说没有议课的观课，其意义会大打折扣。二是缺乏实证。包括两个方面，一方面是仅有定性的、描述式的评议，缺乏定量的、基于科学观察的分析；另一方面是评议时主观随意，罔顾事实，甚至自说自话，没有说服力。三是避重就轻。集中表现为“优点说足、缺点点缀”，对于存在比较严重、甚或导向性问题的教学，也往往视而不见，只在枝节上寻找“闪光点”。四是空泛表面。比如，评课中出现这样的语言：“本节课教学目标明确，教学重点突出，教学设计符合教材内容，教学思路清晰，教学结构严谨，教学方法灵活，教学手段运用恰当……”这样的议课就是典型的空洞无物，缺乏语文学科特点和针对性。五是忽视全程。完整的观课议课应涵盖课前、课中、课后全过程，而以往的观课议课仅仅关注的是课中部分，既缺乏对教者课前教学预设的了解，课后的教者反思、集体研讨又常常缺位或走过场。六是缺少合作。传统的观课议课往往以教研员或学校领导作为评课主体，缺乏教者与观评课者之间的平等、深度的交流、互动。

小学语文观课议课之所以出现上述问题而导致观课议课没有充分发挥其应有的诊断、激励、促进、改进教学的功能，原因也是多方面的，可能有认识问题、组织问题、理论修养问题、研讨氛围问题等，但笔者认为最核心、最本质的原因在于以往的观课议课是“去专业化”的，即缺乏应有的专业性、学术性。而解决这一问题的关键，就是要从“听课评课”转变到“观察研究”，实现小学语文观课议课教研范式的专业化转换。

二、小学语文课堂观察研究的基本内容

须要说明的是，这一部分内容主要是引用、整合了华东师范大学崔允漷博士和宁波大学周勇博士关于课堂教学评价、观察研究的研究成果，并略加笔者的体会。

（一）课堂观察研究的含义

1.从方法技术看，课堂观察研究是定量与定性研究相结合的研究活动。课堂观察基于一定的研究目的和理论依据，将研究内容具体化为观察视点，借助定量与定性观察记录工具，对课堂行为或事件进行多角度、多侧面的定性与定量观察与分析，使观察结果更能有效贴近与刻画课堂行为，对问题的思考可以跳出经验的桎梏，更加深入和理性。

2.从研究过程来看，课堂观察是一种工作流程系统与研究活动系统。研究过程包括：课前会议、课中观察、课后会议三大阶段，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程系统。在课前会议中被观察者向观察者介绍课堂教学主题和教学设计，观察者为寻找合适的观察点，对自己感兴趣的问题与被观察者进行交流。课堂上，观察者根据课前的分工，进行认真观察记录。课后会议中，就课堂教学开展研讨，提出存在问题，给出改进建议。

研究活动包括：确定观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察信息、处理观察数据、呈现观察结果等活动。

3.从活动性质看，课堂观察研究是一种基于团队合作的——专家引领、同伴互助的研究活动。课堂研究人员是彼此分工、合作、互助的研究团队——研究共同体。在课堂观察的每个阶段，都充满着教师之间的多向互动。教师借助课堂观察结果及共同体的碰撞交流——专家引领、同伴互助，开展自我反思和专业对话， 在改进课堂教学的同时，使研究共同体的每位成员都得到促进与发展。

（二）课堂观察研究的一般内容框架与观察视点

崔允漷博士基于课堂构成维度，提出LICC框架，认为课堂观察包括四个“内容构成维度”，其中每个维度又分为五个具体“观察视角”：

四个“内容构成维度”：

学生学习（Learning）：学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？

教师教学（Instruction）：教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？

课程性质（Curriculum）：这堂课是什么课？学科性表现在哪里？

课堂文化（Culture）：我在该课堂待了40或45分钟，整体感受如何？

五个具体“观察视角”：

内容维度1—学生学习—观察视角：准备、倾听、互动、自主、达成；

内容维度2—教师教学—观察视角： 环节、呈示、对话、指导、机智；

内容维度3—课程性质—观察视角：目标、内容、实施、评价、资源；

内容维度4—课堂文化—观察视角：思考、民主、创新、关爱、特质。

在每个“观察视角”之下，又分别找到3～5个具体的“观察点”（观察指标）。这样，“观察视角”与“观察点”结合起来，就构成了所谓的“观察视点”。

当然， “观察视角”与“观察点”（观察指标）都是“可观察、可记录、可解释的”，须要给出明确的“操作性定义”。

在学习借鉴课堂观察研究的一般内容框架与观察视点的基础上，笔者尝试开发设计了《小学语文阅读课堂教学观察分析框架》（见下表）。

在这一课堂教学观察分析框架中，试图以阅读课堂教学为例，从内隐、外显两个总体维度建构观察分析小学语文阅读教学的基本框架。

走出听课、评课认识上的误区 篇12

误区之一:认为听课、评课是为了完成学校的听课任务, 不得已而为之。听课、评课会耽误自己的时间, 故思想上不够重视。

误区之二:认为听课、评课是讲课者的事, 与己关系不大。

误区之三:认为听课、评课会揭别人的短, 别人难以接受。所以, 希望只听不评。

误区之四:我就按照自己的方法去教, 成绩也不比其他人差, 听来听去, 老是这几个人, 逆反心理油然而生。

误区之五:跨学科听课, 以听不懂为由, 弃之也。

如何走出这些认识上的误区呢?

一、要统一思想, 统一认识, 大兴教研之风

学校领导要高度重视, 亲临教学第一线, 走出办公室, 走进课堂, 静下心来认真听课, 听新教师的课, 甚至听一听每个教师的课, 根据所听情况, 提出自己的一些看法, 再和包组领导及相关学科的教研组长及时反馈教者在课堂教学中存在的一些问题, 以便今后加以改进。这对教者来说是一件好事, 而且, 把这些突出的问题, 放在每周固定的学科教研活动上, 由教研组长组织本组教师展开讨论, 提出一些改进措施, 再通过听课、评课促使教师教学水平的提高。学校出台的一系列教学常规不能是一纸空文, 而是提高课堂教学质量的行为准则, 要求全体教师必须严格遵守, 作为学校领导必须认真执行, 让一线教师从思想上高度重视, 形成一种浓厚的教学教研活动氛围。

二、听课、评课是对讲课者负责, 便于教学研讨

对一线教师来说, 听课、评课其实是一次绝好的学习机会。可许多教师认为, 认真钻研教材, 精心备课, 历来是执教者的事。听课者只需要在几分钟前赶到教室, 等待执教者开讲, 至于所讲内容, 教材的处理往往是马马虎虎。为什么这样教?我会怎样设计这节课?这些都是听课者来不及考虑的问题。所以, 听课时交头接耳者有之, 看书备课者有之, 忙于记听课笔记者有之……, 这无形中会给执教者一种巨大的心理压力。自认为耽误了自己的时间, 与此同时不也失去了一次又一次的学习机会?试问, 怀揣着这样的心态去听课, 收获何在?你打算在评课时说些什么呢?笔者认为, 听课、评课不光是讲课者的事, 也是听课者的事。只有认真听课, , 才能发现别人的长处和不足之处, 才能在评课时进行交流与研讨, 这对自己今后的教学以及教学水平的提高是很与好处的。

三、听课、评课应是一个整体, 要有连续性

听课的目的, 是为了共同提高。只听不讲评, 对执教者来说是一种不负责任的态度, 即使是其他工作的干扰或别的原因也不能放弃评课, 执教者在课堂教学中暴露出的问题自己是发现不了的, 正所谓“旁观者清, 当局者迷”, 只有听课教师才能给予指正。从某种意义上说, 只有认真听课, 才能做到认真评课, 所有听课教师都积极参与评课, 展开热烈的讨论, 各抒己见, 在肯定执教者课堂教学表现出的优点之外, 更多的指出课堂教学中的一些不足之处, 提出一些合理的建议, 这对执教者来说就是最大的收获, 促使执教者弥补这些不足, 在今后的教学中有更大的提高。就不会认为“事不关己, 高高挂起”了。

四、新课标要求教师要转变教学理念, 要摒弃传统的教学方式

当然, 传统的教学方式也并非不能再用, 绝不是全盘否定。有时候, 有些课采用传统的教学方式效果不亚于采用现代教学媒体, 这就要立足学生的实际, 看一看教学效果如何?到底学生有没有收获, 如果有, 就是一堂成功的课;如果没有, 就是一堂失败的课。“沉舟侧畔千帆过, 病树前头万木春”。社会总是不断向前发展的, 新事物必然取代旧事物。人的思想也应该紧跟时代的步伐, 来一个质的飞跃。随着教学改革的不断深入, 课堂教学中师生的地位变化日益明显, 教师的中心地位开始转向学生, 教师要成为学生学习的指导者、组织者和合作者。作为一线的广大教师, 接受新的教学理念, 无疑是对自己教学层次更大的跨越。通过听课, 接收更多的新的教学理念, 学习他人新的教法, 让新的教学理念滋润学生的心田, 使自己的身心和学生的身心得到彻底解放。通过评课, 促进自己教学水平再提高, 发现自身存在的问题, 岂不是好事?

五、跨学科听课, 可以学到别人的长处, 弥补自己的不足

一般情况下, 听课、评课都是在同一学科教师中进行的。譬如带语文的教师就听语文, 带数学的教师就听数学, 大家互相学习, 共同提高, 自认为是一个行当, 没啥说的;但如果是跨学科听课, 好多教师认为是听不懂 (如英语) , 现在的英语课堂教学, 英语教师从上课到下课全部用英语, 不提一个汉字, 使得好多听课教师抓耳挠腮, 只盼铃声快快响起。而学校领导的真实意图是通过跨学科听课, 学一学授课教师在课堂上表现出的教学机智, 诸如驾驭课堂的能力, 调动学生学习积极性的能力, 教学语言、教学方法等等, 并不是关注教学的内容本身。因此, 跨学科听课的举措, 我认为是可行的, 一线教师应该按照学校要求去做。