关于语文听课反思

关于语文听课反思（通用10篇）

关于语文听课反思 篇1

开而弗达则思

———xxx小学听课有感

在班主任培训期间，我们学员于4月12日上午来到xxx小学四

（六）班观摩学习了张老师的一节作文课，收获颇丰。

这节课让我对语文有了新的认识，对作文教学有了更多的体会，我发现听课让自己进步很快，边听边想边反思。

作文课的关键是激发写作兴趣，笔随心动。若学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，因此，激发兴趣是取得成功的第一步。叶老师成功的做到了这一点在叶老师的教学中，通过提出问题，播放外国奇特节日图片，她循序渐进，逐步引导学生。《学记》中有言“开而弗达则思”，我感觉叶老师很好的运用了这个原理，叶老师用一个个问题精心的引导着孩子们走向主题《设立新节日》，一点点的打开学生的思维。让学生的思维活跃起来，在各自的想象世界中徜徉。在课堂上叶老师的每一句话，每个眼神都渗透着老师对学生的关爱与鼓励。每位学生回答过问题，老师都给予及时的鼓励“孩子，你评价的真好，你毫不吝啬自己的夸奖”、“你的想象真丰富，老师都想去看看了”„„简简单单的一句话表扬了学生的学习方法、正面鼓励了学习态度，我相信孩子会非常愿意跟着老师继续往下学习。这时我告诉自己课堂上要多用一些激励技巧去正面引导，而非负面，这样孩子会乐于接受，越来越好。虽然坐的离刘叶老师远一些，但能在自己的视线中看到老师与学生眼神的交流。老师要学会用眼睛说话，“传情达意”。这是我现在在努力做的，努力用眼神把自己的心表达出来，使自己的心与学生走得更近，去共同感受知识带给我们的快乐，共同探索知识更广阔的空间。

在这样的学习环境中，看得出每个学生都积极的发言，大胆的说出自己的想法。在叶老师的引导下，孩子们的想象力得到了深度的挖掘，“丰收节“、果冻节”、爱鸟节“、”薯片节”„„每个同学都迫不及待的讲自己心中的节日。老师趁机挑生到讲台上讲述自己所设立节日的原因，这个环节能很好的锻炼学生的语言表达能力。

在课堂的最后环节，叶老师通过大屏幕让学生欣赏自己的文章《水果节》叶老师用生动的语言描写了自己想象中的水果节，语言活泼生动。在最后两个自然段，老师故意溜了一个悬念，老师说对自己的这段描写不满意，“各种颜色、形状、味道的水果”并请学生为她修饰补充。鼓励学生们用自己平时积累的词语。老师把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。

总之，在这节课中我对作文课的教学有了更深的认识：增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人

语文优质课听课反思 篇2

每一次听课都是一种收获，每一次听课也都反映出自身的不足。取长补短，学以致用正式作为一名年轻教师必须的。这一次的县语文优质课评比，确实是八仙过海各显神通。

每一位教师都通过课堂诠释着自己对新课标、对素质教育的理解。我置身其中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。在这样的氛围中，我是如此激动，这些优秀教师们所表现的不正是我所欠缺的么？通过这次优质课活动，我对以下几点有着深切的体会。

首先，通过课前的小活动、小游戏，拉动了师生之间的距离。优质课期间师生陌生，通过这样的小活动拉动了师生之间的距离，确保学生能够放下负担，缓解紧张心理。虽然平时上课面对的学生都是熟悉的，但是我们依然可以依靠一些小活动来改善同学们上节课的压力，了解他们的状态。

其次，教师的仪表、态度必须大方、自然。虽然我们不能以貌取人，但是较为自然、正式的着装缺失能够吸引学生的注意力，给予学生以亲切感；亲和的态度能够缓解学生紧张感，使其能投入课堂学习中。

第三，教师对于教材的掌握必须到位，这是教师的责任与态度。除此以外，制作课件必须精良，做到丰富、详实、美观、大方，在具备实用性的基础上具有一定的心意，能够充分抓住学生的心，确保其能把注意力集中到课件上。我在观摩众位教师优质课时就有此体会，比如《冬阳·童年·骆驼队》和《女娲补天》，作为低年级课件，都能把我学生的年龄特点，取得了良好的效果。

第四，板书书写美观、设计与布局十分合理，具有独特性，学生能够迅速抓住要点并强化记忆。能抓住课文所要表达的主题，将板书设计成心形，凸显主题。

第五，教师的课堂机智、语言组织能力是教师能力的重要体现。在听课时我就发现，很多教师都能够根据学生的回答、表现迅速做出反应、回馈，有一些能明显看出是在备课之外的东西，这正是我所欠缺的。另外，教师各个环节之间的相互衔接非常的自然，犹如行云流水。

第六，尊重学生的主题地位，注重探究式学习，并能结合语文教学特点，注重朗读训练。素质教育要求体现学生的主体地位，语文课堂也同样如此，教师只要发挥好引导作用即可。这些教师都能够在教学设计上体现这一点，引导学生从文本阅读中体会真情实感，感受语言文字的魅力。尤其是教师以亲和的语言询问学生“你读出来什么”“你怎样理解”等，都能体现出教师对素质教育精神的领会。并且对于语文来说，朗读训练是必不可少的。在那天的优质课中，都能够注重朗读这一点，引导学生在反复读中领悟文章内涵，培养语感。

总之，这次听课活动，不仅是享受，也是一种提高，不光是听课，也是在发现自己，反思自己。在反思中教学，在教学中成长，今后我会用自己的行动做更好的诠释。这正是我从这次优质课评比中众位教师的优秀表现所得来的感悟与反思，在今后的语文教学活动中，我应该向他们学习，逐步走出搬运工的桎梏，努力锻炼。不论是备课、板书、课件制作等基本工上要扎扎实实，就连教师的基本素质、素养方面也需要再接再厉，静下心来多读书、多思考，从而向更优秀的教师迈进。

语文教师听课心得与反思 篇3

语文教师听课心得与反思

最近，我校进行了一次听课活动。在听课活动中教师先进的教学理念，扎实的教学基本功，对教材的深度理解，以及对课堂良好的驾驭能力让我增长了很多知识。

1、我们的语文课让朗读深入学生

语文教学离不开朗读指导，语文学习更离不开朗读训练。教师都和学生一起，在一声声、一遍遍的朗读中感意、知情、悟思。在语文教学中，从培养学生语文意识出发，就要关注运用中的语言，从一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，长期不懈地坚持下去，必能丰富学生语言的积累，培养良好的语感，形成优秀的语文素养与人文素养。

2、巧妙设计环节。王老师的教学设计有创意的对教材进行了处理，重点抓住了钱学森说的两段话，感悟钱学森的爱国情怀。在教学中，学生的课堂表现比较积极，在学习钱学森的第一段话时，结合体会钱学森是冯?卡门教授最得意的学生和最得力的助手，让学生更深刻的体会到钱学森的才华横溢，同时也体会到钱学森留在美国将会前途无量。在这样的背景之下，钱学森坚决回国，使学生更加了解钱学森的爱国之心。教学这一内容，王老师对当时国内、外生活、工作条件进行对比，摆出大量的事实让学生直观感受当时钱学森放弃优越的工作条件和富裕的生活待遇，毅然回国的决心与执着。在回国过程中，钱学森不顾一切冲破了百般阻挠。让学生发挥想象，说说当年美国政府采取的各种手段，让学生体会到钱学森回国之路的困难，也就间接地体会到钱学森回国决心的坚定。

关于语文听课反思 篇4

2月28日，我参加了小学语文“送课下乡”活动,收获颇多。尤其是左蕾老师的课。她讲的是二年级上册的《识字七》，用的是一年级的学生，但我丝毫没有听出孩子在接受上有难度，孩子们非常开心。我想这缘于她的教学设计已接近成熟，近乎完美，孩子学得津津有味，很是开心，是一节非常有效、轻松快乐的识字课。下面我就简单谈谈我最欣赏的几处地方。

一、图片导入，让孩子们在快乐的期待中走进新课。

左老师的课堂用一系列的图片导入，带领同学们开启动物王国之旅，激发了孩子识字、写字兴趣。

二、识字策略丰富、有趣、有效。

纵观整堂课，左老师的识字教学策略可谓多姿多彩。我粗粗地统计了一下，有以下几种：加一加，减一减，换一换，儿歌识字、猜字谜，并且左老师还教给学生分类识字，拓展了学生的识字方法。从课堂上看，这些识字策略孩子们不仅喜欢，而且学得很扎实，是很有效的。可见左老师是一位教学很用心，很会思考的老师。

三、课堂中以学生为主，做学生学习的小伙伴

关于语文听课的教学随笔 篇5

华2013、12 语文听课的教学随笔

每学期学校都会发听课记录，要求每位教师记听课记录15次。“随堂听课”、“年级组听课活动”、“公开课听课”、“外出学习听课”，一次次的听课，我们都花费了很大的精力，但是听课后产生的效益到底有多大？听课后我们到底学到了什么？受到了多少启发？专业水平提高了多少？我们不妨回顾一下我们以前是怎样听课的：

对话一：有些教师匆匆忙忙走进听课教室。“您知道××老师今天上什么内容吗？”“不知道”。

对话二：“在您的听课本上，我发现您认真记录了老师的语言和教学环节，而没有学生的表现，为什么？”“听课，就是要向老师学习，所以我重点记录了老师的表现。”

对话三：去听课时，老师们非常积极。但是让老师们进行集体评课时，却完全没有了听课的状态。问其原因，教师说：“愿意听课，愿意听别人评课。”

对话四：“这次听的也不是我们学科的课，我能不能不去听啊？”

这样的例子不胜枚举，如若这样，教师听的课再多，也是徒劳的，只能知其然，而不知其所以然。那么，我们怎样才能让听课更有效呢？

一、要形成一种正确的听课共识。一是组织听课是学校领导推进有效课堂教学的理念决定的。学校是教师成长的摇篮，用本校教师培训本校教师是最经济、最实惠、最有效的做法。听课不是目的，听课是获取和借鉴先进教育思想、经验、课堂模式的重要手段，是提高教师业务素质和能力的重要途径。通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的，进而提升课堂教学研究的水平和质量。二是组织听课是营造相互借鉴、共同提高的良好氛围和工作环境的需要。让教师通过听课，互相交流，取长补短，促进教师自我反思，提高教师的课堂教学能力。俗话说：“人生处处皆学问”。课堂看似平常，却不平常，里面蕴含着众多的教育规律。教与学、讲与练、主导与主体、知识与能力、全面要求与分类指导等这都会在课堂教学中有所展示。教师只有深入课堂才能获得，才能借鉴，才能提高，才能不间断的为自身“充电”。三是组织听课是激发教师主体精神，切实提高教师的课堂教学水平和科研能力的需要。无论上课的老师是否优秀，也无论上课的效果怎样，只要老师不是听课的机器，必能引起听课老师的思考或反思。

二、要知道听课前要做些什么。首先要明确听课目的，带着目的去听。如果是“同上一节课”，那么我们就要求教师在听课时要注意比较：同一个教材内容，他为什么这样设计？他是怎样理解教材的？他的设计用于我班学生是否合适？我们在教学风格上有什么不同等。如果是同一学科听，既可以了解不同年级同学科教材的设计，又能了解不同学段的教学方法和学生情况。如果是跨学科听课，就要分析此学科教师的教学优势、教学特点和学科融合等，也就是说无论听什么研究课，我们要先明确听课的目的。其次，要想听课有所收获，至少要做好以下几个关键方面：一是学习教学思路，记录精彩片段。有的教师听课时只顾埋头做记录，真正用心听、仔细揣摩教者教学意图的时间不多，课听完后，留下了密密麻麻的记录，头脑中却是一片空白。听课要以仔细观察和认真倾听为主，要边看、边听、边思考，然后再有选择的进行记录，取其精华，记下有价值的互动过程（片段），汲取好的教法。二是集中身心精力，认真思考分析。在鲜活的课堂中，有些细节转瞬即逝，过去的不可能再“回放”。听课者如忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响其对教学的整体认知与评价。听课时要全身心的投入，积极思维，认真分析，做到前瞻性与对照性兼顾。前瞻性是指听课者的思维要先于教学进程，遵循教育教学规律进行多种合理预测，摸索课堂发展的趋向，为分析评价赢得时间，变被动听课为主动听课。对照性是指在听课过程中，将实际教学与课前预设的方案及以往经验（听过的课）进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和教学中存在的问题。三是及时总结，把听课随感写下来。精彩的教学往往能触发灵感、激活思维，使你产生联想和想象。听课时要随时记下当时感想、感悟和收获，不要太依靠脑袋记忆，这不仅利于课后评课、交流，更有利于为自主反思提供鲜活的素材，同时也为日后写文章积累第一手资料。“学而不思则罔，思而不学则殆。”听课不思考等于没有听，有时如果光看课堂上的表面现象而不弄清教者的设计意图，而进行机械的模仿，可能会带来负面效应。因此，听课时要及时进行综合评价，写一篇简短的听课反思。四是个人课例实践，要注意模仿。听课结束不等于对课思考的结束，不仅要将所听的课作为案例进行反思研究，而且对好的教法进行创造性的模仿运用，真正做到学以致用、学习与研究有机结合。在实际运用中，既要体现出学习的痕迹，又要注意创造出自己的特色，为逐步形成独特的教学风格奠定基础。

三、要明确听课时我们听什么。

首先，看教师的“四个方面”水平，一是组织能力：包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力；二是调控能力：看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；三是教学机智：看教师能否敏捷快速地捕捉教学过程中的各种信息，能否灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学；四是练习设计：看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。

其次，要时刻关注学生的“四种状态”：一参与状态：看学生是否全员参与、参与的面有多大；二交往状态：看课堂上是否有多项信息联系与反馈、人际交往是否有良好的合作氛围、交往的过程中学生的合作技能怎样；三思维状态：看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性；四情感状态：看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我调控学习情绪。

科学外出听课反思 篇6

今天，我们听了赵辉老师的科学课，此次听课，让我科学教学有了更深的认识。使我认识到了真正一堂好课应该脱掉花俏的外套，在有限的课堂时间内更有效地让学生自主学习、积极探究，且学有所获。赵辉老师认真备课，挖深教材，巧妙的引导与实验设计另我们佩服。

我认识到科学的教学离不开实验，离不开与现实生活的联系。联系得越紧密越巧妙，学生感受亦越深，越能体会到学习科学的乐趣。科学离不开科学探究，在本节课中赵辉老师自己设计了装置，拍摄了月亮变化的过程，光看视频后同学们对月亮的变化一目了然，实验过程中学生既动手动脑，又准确地落实了知识。

课堂教学是展示教师的教学智慧，只有闪烁着智慧，充满着创意，课的内容才会生动、深刻。赵辉老师的课闪烁着智慧的火花。每个创新都成了本堂课的闪光点，也是最值得听课者学习的亮点。比如赵辉老师的课既融合了语文，英语，科学以及历史的知道，融贯古今，值得我们学习。

通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。

3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

听课反思 篇7

2018级历史 郑文冉 9月21日

今天上午第一节课听的杨老师的一堂复习课，受益匪浅，必修二第19课《经济体制改革》，首先找6名同学进行课前检测，检测的内容既有上节课的回顾，又有新课的内容，这一点值得我学习，一般复习课检测的内容只有上节课的知识，这节课涉及的比较少，可以在下一步的教学中加上对本节课知识的回顾和检测，采用同桌评价的方式，效率较高，课前检测不拖沓，在很多时候，就会出现一个问题，就是课前检测用时太长的问题，所以接下来还是要向课堂要效率，在黑板上列了框架，整个框架很好的概况了这节课的内容，使内容更加体系化。

邢红霞听课反思 篇8

偏城小学 邢红霞

2012年4月11号我县教研室组织观看了几位名师的高效课堂观摩课。怀揣着几许期待，几多梦想，我们观看课堂流程、交流心得体会，匆忙有序，受益匪浅。现将观后感想总结如下：

一、我学到许多了语文知识，了解了许多语文教学的策略，收益颇丰。对自己小学语文教学策略的改进必能起到积极的促进作用。其中付海叶老师的《七颗钻石》就注重了对基础知识的掌握。她整堂课始终作为一个引路人，不断引导学生自己发现，通过对字词的理解，达到对主人感情色彩的把握。她不是机械式的灌输式教学，而是教给学生学习方法（自读课文—自找关键词—写体会—带着揣摩的感情读课文），让学生自己去发现，自己去体会。这才是学语文的目的。

二、互动交流，在思想碰撞中深化理性认识。俗话说，不动笔墨不读书。我觉得，写听课记录是行之有效的方法。因此，在学习过程中，我做了一些听课记录，写了一些学习反思和心得体会，以便有甄别、有选择地汲取名师讲课的精华，并内化为自己的教学理念，逐步形成自己的教学风格，不断提高语文教学水平。因此，在观课活动中我和教师们交流看法和意见，听到了许多不同的声音，暴露了许多认识的偏差，发现了许多自身的不足。常玉强老师的那种扎实，平心静气的讲课态度，值得我学习。他也是教给学生抓住关键句子来重点体会作者写的意图，体会作者的写作方法。他的侧重点是教给学生去体会作者的写作方法，指导作文。语文不仅学，更重要的是运用。他做到了。我在这方面，做的不是很好，以后一定注意。

三、引导学生选择有效的学习方式。首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。两位老师都选择了这种合作学习方式，教师只要稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。其次，引导学生进行探究学习。我在课堂上，有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。为此，我之后常在班上开展集体批改别人的作业的活动，这样，学生对所学知识作了再一次的认识，并锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。当然，组织学生互改，内容要选择，如果是开放性题目，会更有价值。不过，教师要加强批改指导，不断提高批改要求。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。

小学品社“生本课堂”观摩研讨会

偏城小学 邢红霞

4月18日，我有幸参加了县教研室组织的品社“生本课堂”观摩研讨会。按照：情景定标—自主研讨—展示交流—课堂小结，四环来组织教学。三节课给我的感受是真、是实、是悟、是感激，是一场实实在在、不落俗套的盛宴。

一、教师角色的定位准确

45分钟的课堂，但三位老师并未因为时间紧任务重而采取强制灌输知识的原则，他们始终以一个合作者、伙伴、朋友的身份引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离，也让听课的老师感觉非常舒服。

二、课堂组织、调控能力强

老师们不愧都是精英，他们在面对课堂突发事件时的教育机智让我自愧不如。如龙北小学的陆海燕老师，其中有一组图片，因为紧张给忘放了，但她却应对自如，整节课我们都没听出来，如果不是她在听课反思中讲到，整节课堪称完美。

三、小课堂和社会大课堂紧密结合

授课教师善于利用身边的资源，以学生的生活为基础。三位老师都以周围生活实际出发的，李龙霞老师的涉县变化的前后照片，申彦红老师的平时孩子们浪费粮食的图片，陆海燕老师的涉县特产的图片，都采用学生熟悉的材料进行教学。可以说，三位老师的课给了我很大的感触，她们的课不用对学生过多的言语去阐释本课的目标，学生通过自己实践就可以充分体会。在赞叹之余，我不由反思，真不愧是功夫在课外啊。

《触摸春天》听课反思 篇9

郭恒英

日前,有机会观摩了龙源学校老师的《触摸春天》一课。静思课堂，耳边似乎萦绕着学生轻轻的读书声、美美的读书声、琅琅的读书声……一堂课下来，我深深记住了林老师的“好书不厌百回读”这句话。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中，有两种对话：一是学生与“文本”的对话，一是教师与学生、学生与学生之间的对话。前者是学生以“文本”为凭借与作者进行的跨越时空的契合；后者是师生双方以及学生之间敞开心灵、人格对等的精神交流。“对话”的本质不是把一种观点强加给另一方，而是一种共享：共享知识、共享智慧、共享人生的意义与价值。一个平等开放的课堂，必须是学生展示独立的人格和自由的意志，表达丰富的内心世界，放飞想象、舒展生命的空间。实现学生与文本的对话，方式因文而异。针对目前语文教学过分强调理解内容,轻视语言形式的现状,，通过朗读实现学生与文本的对话，让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，是一种非常好的教学手段。《触摸春天》是一篇感人的文章，捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个盲女孩，用她神奇的灵性拢住了一只春天里的蝴蝶，她创造的奇迹令人感动；同时令人感动的是她又放飞了那只蝴

蝶。对生活的热爱，对生命的热爱浸润在整篇课文中间，字里行间都能让我们触摸到安静鲜活的生命。文章写得很美，美文美读应是处理教材最合适的教学方法。在整节课的教学中，林老师创设了优美的教学情境，引领孩子们徜徉在花园里，流连在安静的内心世界里，习得语言，体会情感。整个教学过程，林老师注重学生的个性化朗读与感悟，在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。

1、形式多样的读，指导到位。

从读课题起，林老师便关注学生的朗读指导：课题——“读得轻一点”；人生的真谛“谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界。”“大声读”；“清香袅袅”一词“能不能读得再香一点”

2、体悟重点词句，朗读与语言训练巧妙结合，“读”占鳌头。

（1）“我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深地感动着。”

师：你知道“多姿多彩”的近义词吗？

出示句子：我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她（）的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

让学生把多姿多彩的近义词填到句子中变换着读句子，感悟语言的魅力。并进一步挖掘文本的内涵：读这个句子，你有什么疑问？“安静的内心世界是怎样的多姿多彩？”“作者为什么被感动？”默读4、6自然段

画出最感动的句子，旁注你的感受，再读出你的感动给同桌听。

（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇

迹！”一名盲童，安静竟然拢住了蝴蝶，安静的心里会怎么想？引导学生感悟安静的“惊讶”的内心，除了让学生联系自己，联系生活进行感悟外，林老师紧扣“竟然”一词和“真是一个奇迹！”中感叹号的用法指导朗读。语言表达形式的渗透在朗读中水到渠成。

（3）放飞蝴蝶的教学，朗读为孩子们张开想象的翅膀。“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”在感悟安静珍惜生命的教学，林老师创设了一个灵动的课堂，她紧扣“张望”一词引导学生做张望的动作，解决盲童安静为什么会仰起头张望的疑惑，再给学生想象的翅膀——“安静的心和蝴蝶一起飞起来了，她仿佛飞到了，看到

了。”带上想象的个性化朗读，留给孩子的是无尽的自由的空间。

（4）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

站起来告诉自己：（我）都有生活的权利，（我）都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

大声告诉蓝天下的人们：（你们）都有生活的权利，（你们）都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

林老师总是这样引导着学生由朗读——体验，再由体验——朗读，使课堂充满了琅琅书声。学生在读的过程中积累了语言，培养了语感，获得了鼓励。在学生交流的过程中，渗透联系上下文理解词语的方法，工具性与人文性结合得很完美。不但使学生感悟了文章的内涵，而且使学生感受到了语文学习的快乐，领悟了生活的真谛。

朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。一篇文章是由一个个冰冷的字体组成的，但是把它读出来，它便有了鲜活的生命。读，语文教学的生命线，它让语文教学返璞归真。

听课反思 左艳艳 篇10

2013年4月1日，我有幸参加了语文片区联研活动，听取了韩敬妹、宋振强、宋莹三位优秀教师的课堂展示，他们深厚的语文教学功底，对课堂灵活自如的驾驭能力以及层层相扣的课堂教学环节的设计给我留下了深刻的印象。我在叹服他们同时，也深深的感受到自己需要学习的还很多很多，在各个方面都需要努力地提升。

韩敬妹老师的课堂灵动活泼，课件设计精美，对二年级的孩子来说，非常具有吸引力。主次分明，抓住雷雨前进行讲解，在讲解的过程中渗透生字的学习，运用多种方法教授孩子识字，“雷”字的学习由古字雷的象形性慢慢讲解，学生感知清楚，“垂”字的学习中，老师重点讲了占格，告诉学生用“千草倒二”来记忆它的书写，“压”字的讲解重点让学生通过做动作来感受压，总之，韩老师的生字讲解准确到位又不失生动。

宋振强老师的课堂大气幽默，六年级的学生已具有较强的语言理解能力，对课文的理解较强，但还需老师在细节上加以引导。宋老师重在理解重点句子，引导学生仔细品味句子，重在情感的熏陶，感情的激发。这点是我在课堂教学中非常欠缺的，我比较注重单纯的讲解课文，而忽视深刻挖掘文章所包含的情感教育。

宋莹老师的课堂大气从容，一气呵成。在初读课文时明确学习目标，让学生带着明确的问题去理解课文，简洁明了。注意对学生进行学习方法的指导。我在以后的教学中要注意有意的向学生传授学习方法，“授之以渔，不如授之以鱼”。我印象最深的是宋老师对课堂环节 的设计，在讲完“飞蛾求生”“瓜苗生长”两个小故事后，学生已感知动物、植物对生命的珍视，在此讲作者杏林子的生平事迹，以此引出我们人类该如何的对待自己的生命，我觉得这个环节设计巧妙合理，水到渠成。只有在对教材充分理解挖掘的基础上，才会有如此精彩的课堂。