语文学科评课（精选3篇）
语文学科评课 篇1
教研活动是教师群体交流经验、切磋教法、探索教改的集体活动, 是教师继续教育的有效途径之一。教研活动搞得好, 教师成长得就快。而听课、评课作为教研活动的重要内容, 如何才能提高其有效性?笔者就此谈谈自己的一点粗浅认识。
一、听课、评课存在这些问题的原因
(一) 上课教师思想负担重, 工作压力大, 面子观点重, 所以上课难免落入俗套。
而对于听课、评课的老师也会顾虑重重, 比如有时候, 对于一堂公开课, 听课老师普遍认为课堂的时效性出现了很大的问题, 学生根本学不到什么知识, 但由于专家 (们) 的一致认同, 或者受第一个发言教师的影响, 教师们的质疑就被保留在自己心里面了, 在讨论时就会流于形式。
(二) 对教研活动的目的和意义认识不明确。
有些老师把每学期听课多少节当成“痛苦”的任务。听课、评课都是为了完成任务, 交差应付了事, 没有主动参与的欲望和热情。
(三) 学校缺乏教研氛围, 教师的教研精神匮乏。
有些学校根本就不重视教研活动, 也无所谓什么严格的听课、评课。有的学校虽然在口头上高呼教研活动的重要, 但是落实到具体行动上或者说政策的执行力度上就大打折扣。学校对待教研活动的态度尚且如此, 不难想象, 我们的老师们对此又有多大的兴趣和激情。所以, 在实际的听课、评课活动中, 很多老师们宁愿在集体听课、评课活动中采取比较中庸的做法, 要么沉默不语, 要么即使说几句也不想自己锋芒太露, 力求保持一份一团和气的集体气氛。
(四) 很多教师不知道该怎样去听课、评课。
一所学校或者说一个教研组缺乏一个有关听课、评课的规范的运作机制。时下, 很多学校热衷于做课题, 以此来提高学校的知名度。什么国家级课题啦, 什么市级、区级课题啦, 就是不见学校教学实实在在需要的校本课题, 从而来解决学校或教研组内的一些实际问题。当然, 我并不认为做课题, 搞研究有什么不好, 我只是认为做课题应该首先解决一些实际问题, 比如说“集体备课该如何开展?”“听课、评课活动该如何开展?”“如何对高一、高二学生进行有效的阅读教学?”“农村中学高三学生的英语复习如何进行?”等等。在此基础之上, 再去做一些高级别的课题, 才能真正推动学校教学的发展或者说一个教研组的整体进步, 从而真正意义上地体现“以教研促教学”。
二、如何具体地进行听课、评课活动
要改变目前英语听课、评课流于形式的情况, 真正意义上地提高听课、评课的时效性, 促进英语教师的专业成长, 笔者认为, 除了强化教研氛围, 坦诚交流心得体会之外, 还需要改变旧的公开课评价机制。在此基础之上, 还要让教师们懂得如何听课和评课, 一所学校或者说一个教研组应该形式一套行之有效的听课、评课机制。下面, 笔者就自己的经验和体会对此谈一点看法。
1、听课。
(1) 课前要做好一定的准备工作。教师要想从听课中真正学到点东西, 就要认真做好课前准备工作。打算听谁的课, 应该事先问问他教什么内容, 把课本找来预习一下, 假如让我教这样的课文, 准备怎样教, 以便听课时有个对比。如果听课不做准备, 匆匆忙忙走去听, 又不理解教者的教学意图、不熟悉教材, 就不会有较大的收获。
(2) 听课中要认真观察和记录。教师听课时要有虚怀若谷的态度, 并高度集中注意力, 以全身心地投入。听课时不仅要听, 还要看, 要仔细捕捉讲课者的语言和表情, 记下他每个教学环节和教学方法。同时还要一边听, 一边观察, 一边思考。在听课时既要看教, 更要看学, 二者兼顾。看教者对教材的钻研, 重点的处理, 难点的突破, 教法学法的设计, 教学基本功的展示。看学生的学, 要看学生的课堂表现, 看学生参与的情绪、学习的习惯, 应详尽记录课堂的教学过程, 也记下自己的主观感受和零星评析。但有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面, 根据授课者的特点和听课者的目的, 可以适当有所侧重。
(3) 听课后要思考和整理。教师听完课后不能一听了之, 应对课堂实况电影式回顾几遍, 反复琢磨本节课优劣得失。在分析总结他人课时要注意比较、研究, 取长补短。听课的老师要善于在比较、研究中准确地评价各种教学方法的长处和短处, 并结合自己的教学实际, 吸收他人有益经验, 改进自己的教学。
2、如何评课。评课要看授课教师是否遵循听、说、读、写四会的基本原则和新课程教学改革的精神, 是否培养了学生的实践能力和创新精神。
(1) 评价教学思想及目标。教学思想是课堂教学的灵魂。评教学目标是否符合英语《教学大纲》的要求;是否切合教材特点和学生的年龄特征及知识水平;是否在教学过程中实施了新课程教改的精神。对于本课的目标、重难点的设计与把握是否合理。
(2) 评知识处理及训练设计。重点突出、难点突破是否具有艺术性;是否注重精讲多练;是否注意知识传授、能力培养和思想教育的有机结合;教学环节设计是否连贯、富有新意;是否做到快节奏、大容量, 时间分配是否得当。
(3) 评教法、学法。授课教师在课堂教学中选择的教法是否有益于激活思维、化解重难点、提高教学效率;是否提高了学生学习的能力;是否充分发挥了学生学习的主动性;是否体现教为主导、学为主体的思想;是否面向全体学生并分层教学。
(4) 评活动的开展。活动的开展要有目的性, 即要让学生在活动中掌握什么, 达到何种程度, 因为学生对活动是否有兴趣, 兴趣达到了何种程度很重要, 活动的各个环节设计很重要, 它决定活动的完成质量。
(5) 评教师的综合素质。评教师的综合素质要评授课教师的教态是否亲切自然、热情主动, 富有感染力;英语口语是否准确流利, 能否用英语组织教学及解词、释义、表达思想;教学组织能力及应变能力如何;板书是否规范、简明, 是否有自己的教学特色及风格等。
授课教师临时处理课堂事件的能力很重要;要评教学任务是否按时完成;课堂气氛是否活跃和谐;师生配合是否默契;课堂检测的效果如何, 教师讲授的内容是否变成了学生的知识等。
总之, 听课与评课都有不同的原则, 他们之间既有联系又有区别。我们应该站在不同的立场, 不同的角度去记录、评价。既要注重大的方面;又要侧重小的细节;既要了解授课教师传授知识的能力;更要注重学生接受知识的效果, 做到多角度综合评价。
(作者单位:重庆市合川龙市中学)
语文学科评课 篇2
-------外研版必修五
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本次赛课是针对学科素养的课堂展示活动，三位教师分别通过对学科素养的理解，设计展示了一系列教学活动，给大家展示了在新一轮课程改革的要求下，如何针对不同的学情，不同的课程内容，设计以人的发展为核心的学科教育活动，既然是学科素养课程设计，我就从语言能力，文化意识，思维品质，学习能力几方面来评价这三位老师的课程。
语文学科评课 篇3
各位老师：
大家好！
首先感谢四位老师，很用心的为我们上了四节精彩的展示课，我想大家肯定会有不少的启发。同时也要感谢前面几位领导对这四节课深入透彻的评析。下面我想从教学的基本理念、教学情境的创设、教学内容的处理、教师的教学基本功表现四个方面谈一下感受：
一、从教学的基本理念上看四位老师教学目标的制定能够依据新的课程标准，从学生已有的知识经验出发，既重视知识技能目标的落实，又重视学生创新精神和思维能力、社会实践能力、情感态度价值观的培养。
肃南一中杜立寿老师
临泽二中的田瑛老师
二、从教学情景的创设上看
四位教师都能以问题为中心，设计层次合理且具有一定思维容量，从而能引导学生思考，发现和提出问题，进行探究；课堂上师生之间、学生之间能适时地进行交流和讨论；都能做到以情感人、以理服人，真正成为学生学习的促进者、合作者；另外，运用多媒体手段恰到-1-
好处，做到了形式为内容服务。
肃南一中杜立寿老师的材料和问题的设计相当的到位，不仅设计层次合理，具有一定的思维容量，容纳了教材一整页的内容。还做到了重点突出，一个材料就解决了这部分应该解决的全部问题。
三、从内容的处理上看
1.所教内容都能准确反映《课程标准》的内容要求，正确理解、把握新教材的编写意图，并能创造性地使用教材。
肃南一中杜立寿老师的材料基本上都是教材外的，特别是视频资料我认为要比教材上的原材料更好，更具有普遍性，这就是源于教材。高于教材，创造性地使用教材。对教材进行了资源补充，并依据课标对教材进行了重组。
2、四位老师都能从学生生活实际和现实生活中合理选取教育资源，有针对性地达到教育价值。根据本学科的特点，适时联系时政热点和社会关注的焦点问题，体现思想品德课的时代性特点。
四位老师选取的材料和课件均来源于现实生活和学生实际生活，或是时政热点，如当前的热点问题玉树地震，肃南一中杜立寿老师精选了图片，并结合民族服饰设问题；实验中学的曲晓瑞老师节选新闻联播中有关玉树地震灾区的学生珍惜学习机会的视频做导入，不仅都很合理而且都很精彩。
四、教师教学基本功的表现
1.教学过程中贯彻了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，关注学生的生活经验，启发学生的思维，激起学生的探究欲望。拉拉河中学的王震老师的第五个材料“张圆圆的母亲侵犯了女儿的隐私权”和黄河中学的谢艳芬老师的明辨是非版块中所选的两个材料，可能就发生在学生身边，这样就更能激发学生的探究欲望。
2.教师的教学方式、方法、手段灵活多样，如启发式、引导式、互动式、讨论式、谈话式等等，实现教学形式与教学内容的有机结合。中学的谢艳芬老师采用了猜一猜、想一想、说一说、明辨是非、我思我悟、演一演等方式。
中学的曲晓瑞老师采用了故事分析、分析讨论、自我反思、如何学习、材料分析、知识梳理、名言赏析等方式。
拉拉河中学的王震老师采用了内容解读、知识链接、深入探究、明理践行、反思践行、风采展示等方式。
3.师生互动性强，学生参与既有一定的广度，又有一定的深度。可以说，这三节课中，没有一个问题是教师直接给出的答案，所有的问题都是通过师生共同探究完成的。
4.课堂具有开放性，三位教师都能引导学生发现和提出问题、发
表自己的不同见解，同时对学生进行品德规范、价值观念的引导，使学生能够沿着正确的方向学习，这也是我们思想品德课性质的基本要求。黄河中学的谢艳芬老师的最后一个版块：我能战胜挫折“从现在开始，要以积极的态度面对挫折，请你写下你成功战胜挫折的记录”这正是我们这节课的目的所在，也是在对重点问题进行课后延伸。实验中学的曲晓瑞老师的自我反思的版块：请同学们反思“我们在学习中存在的坏习惯、坏毛病，并结合自身实际分析其危害，思考我们应该如何学习？”这就是在纠偏导行，我们思品课的终极目标就是导之以行，规范学生的行为。
拉拉河中学的王震老师的六个材料分析题中，每个题最后都设计了践行方面的问题。
5.整个课堂结构合理，环节紧凑有序，教师教态自然，语言流畅。当然，金无足赤，任何一节课都不可能十全十美，以上三节课也有不足之处：
1.没有兼顾学生的差异，仍有部分学生没有参与到教学中来。
2.预设的内容多，生成的内容少。
3.课堂上鼓励表扬激励性的语言少。
4.学生自身的和身边的事例联系的还不够。
以上是我听了三节课后的感受，疏漏之处在所难免，请各位老师批评指正。谢谢大家！