语文学科竞赛试题（共13篇）
语文学科竞赛试题 篇1
汉江路小学二年级（上）语文知识竞赛试题
班级
姓名
学号
得分
一、写出下面小写字母的大写字母，并为大写字母排序。（16分）l（）b（）y（）t（）n（）d（）r（）i（）
二、填上合适的动词。（9分）
三、按要求填空。（12分）
1、“郊”的声母是（），韵母是（），音序是（）。
2、“居”是（）结构的字，去掉部首（）后还有（）笔。
3、“菜”的部首是（），组词（）；给它换一个偏旁，可以组成另一个字（），组词（）。
4、你的名字叫（），用音序简写是（）。
四、填地名组成成语。（12分）
人山人（）（）辕北辙 一技之（）（）华秋实 万古长（）（）枯石烂 来日方（）（）里淘金
见多识（）（）风化雨
声东击（）（）居乐业
五、他们是哪部作品里的主人公？用线连一连。（10分）《小布头奇遇记》 口渴的乌鸦 《安徒生童话选》 哇呜老师 《木偶奇遇记》 丑小鸭 《小猪唏哩呼噜》 苹苹 《伊索寓言》 匹诺曹
六、选择（请把正确的序号写在括号里）（18分）
1.你能猜出下面的古诗描写的是哪个节日吗？试着选一选，你一定能行！
①中秋节
②重阳节
③清明节
④春节 A.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
（）B.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
（）C.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（）D.明月几时有，把酒问青天。
（）2.《皇帝的新装》的作者是（）
（1）安徒生（2）格林（3）克雷洛夫 3.《白雪公主》的作者是（）
（1）安徒生（2）格林（3）克雷洛夫 4.下面的诗句写的是哪个季节？
（1）春季
（2）冬季
（3）夏季
（4）秋季
《咏柳》（）
《江雪》（）
《小池》（）
七、我会连。（10分）融四岁
非所宜 子不学
能让梨
忽如一夜春风来
为谁辛苦为谁甜
采得百花成蜜后
疑是银河落九天 飞流直下三千尺
千树万树梨花开
八、我会阅读，我来练习。（13分）
玩滑梯的小星星
小刺猬坐在田埂上。
他仰面朝天，看着满天繁星——
他看到天边有两颗星星在一亮一亮地闪烁着，他知道，那是两颗星星小不点儿在聊天。他还看到，银河里有那么多的小星星在洗澡，小刺猬仿佛听到了星星们的笑声、歌声和流水的哗哗声。
突然，一颗流星划过天空。
小刺猬哭了起来。
妈妈问他为什么哭，小刺猬说：“有一颗星星小弟弟掉了下来了，他会摔痛的。” “哦。”妈妈看了一下夜空，说：“傻孩子，哪里是星星小弟弟摔下来了，那是顽皮的星星小弟弟在玩滑梯，他一下子滑得好远，你没听到他的笑声吗？”
“是吗？是他在玩滑梯吗？”小刺猬挂满泪珠的脸上绽开了笑容，就像自己也在玩滑梯一样。
1、小刺猬坐在，看到，仿佛听到！（4分）
2、小刺猬为什么哭了起来？从文中找出相关的句子，用“ ”画出来。（3分）
3、在小刺猬的眼里，满天的繁星也有自己的生活。他们有的在聊天，有的在洗澡„„小朋友，在你的眼里，他们又在做什么呢？想一想，写一写。（6分）
语文学科竞赛试题 篇2
这是一次探讨信息技术和课程整合的教科研活动, 参赛老师都充分利用现代化信息技术对语文学科进行整合, 呈现了在课程整合理念下语文课新的教学模式。
虽然受条件的限制, 这次比赛把计算机和网络为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具并没有得到实现, 但从教师对信息技术与学科整合的认识和整个教学设计、教学过程来看, 较之以前有很大进步, 这也是本次比赛的一大亮点。
技术与课程整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来, 就是把各种技术手段完美地融合到课程中———就像在教学中使用黑板和粉笔一样流畅。虽然, 不同学科与信息技术的整合方式不可能完全一样, 但是一些共性的原则是存在的。在这次比赛活动中, 不少参赛老师都以先进的教育思想, 教学理论为指导, 特别是在教学过程中, 教学的设计紧紧围绕“新型教学结构”创建, 较好地体现新型教学结构的要求, 据此, 想谈点粗浅观感。
本次比赛最突出的一个特点, 是参赛教师对于学习环境的设计。很多教师充分利用信息技术的特殊优势为学生提供逼真的教学情境, 丰富多彩的教学资源, 为学生营造一个色彩缤纷, 声像同步, 能动能静的教学情景, 能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激, 使学生得到情感的体验。
例如在《幽径悲剧》上课之前, 教师用视频播放了一段“感动中国”人物评选中关于季羡林老人的介绍, 画面上老人清癯、慈祥的面容一下子拉近了学生和这位大学者的心灵距离, 燕园幽雅宁静的环境, 让学生获得了对“幽径”的直观感受。主持人对于老人生平和学术成就的介绍让学生对作者, 特别是作者的为人和思想有一个比较完整的认识。有了这样的知识“补给”, 再次走进“幽径”, 就能较好地感知作者的喜怒, 把握文章的主旨。
《都市精灵》的教学设计中, 教师更是通过课前对网络资源的利用, 为学生搜集, 挑选, 整理了可以为课堂教学服务的大量图片, 音像资料, 化静为动, 学生在课堂上, 欣赏到从西伯利亚飞到昆明的红嘴鸥的独特魅力, 观看到上海这个国际化大都市的人民广场上白白胖胖的鸽子与游人相嬉戏的温馨场面, 更可以领略到美国旧金山渔人码头旁若无人地打斗、游戏、争抢地盘的海狮的有趣景象。脑海中抽象概念被具体化, 形象化。课堂的气氛因此而轻松, 活跃, 大大提高了课堂效率。
从这些课上, 我们都看到了教师利用信息技术对学习环境进行设计, 即提供了一种有利于学生自主建构知识的良好环境。
如果说, 教学设计仅仅停留在对学习环境设计的话, 显然是对建构主义教学设计的片面理解, 因为建构主义教学设计的第二部分是:对自主学习策略的设计。在这点上, 《苏州园林》的教学设计有很好的体现。
整堂课的教学设计, 首先考虑的是以学生为中心。教师在新课导入环节也利用图片和视频, 创设了一个“烟雨楼台皆入画”的优美情境, 让学生在一种诗情画意的意境中亲近文本, 走入文本。
而本堂课最大的亮点是在指导学生研读文本内容这一环节的处理上, 教师采取“先扶后放”的方式。在简单地回顾说明文的相关知识后, 教师示范讲解了文章的第三小节, 即抓住“亭台轩榭的布局”体现苏州园林的特征这一小节, 教师设计了三个问题:
(1) 朗读语段。
(2) 试用一句话概括亭台轩榭的特征。
(3) 作者用了哪些说明方法来凸显这一特征?
学生在回答问题 (3) 时, 需要运用说明方法的有关知识, 课前设计时, 教师充分考虑到学生在这一学习过程中可能会遇到的问题, 预先给学生提供了必要的信息资源 (如说明方法及作用, 表达方式, 字词赏析方法等) 。这时, 教师利用多媒体点击超链接, 说明方法的相关知识就显示出来了。学生对教师提供的资料有选择地进行利用, 很顺利地解决了教师提出的问题。
在教师引导讲解一段后, 再放手由学生对文章主体部分进行自主探究, 也就是体会苏州园林的局部和细部如何体现苏州园林的特征。学生接受了学习任务后, 在教师的指导下, 利用教师提供的资料, 任意选取自己感兴趣的语段, 进行个别化和协作式相结合的自主学习, 完成教学任务。
在整个教学过程中, 通过这样的方式, 对信息技术合理和最大限度地利用, 有效地激发了学生学习的主动性和积极性, 学生的主体性和个别化得到了较大的体现, 这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和解决问题能力的培养。很好地实现了由简单的学习环境设计到自主学习策略的设计, 也就是说, 抓住了内因和外因两大块, 体现了建构主义教学设计的理念。
语文与其他学科渗透试题演练 篇3
近几年，学科渗透成为中考试卷上的一道靓丽的风景。学科渗透题是命题者有效地利用其他学科的语言信息或知识串联成具有一定问题情境的知识网络题。设计此类题目意在考查语文理解、分析、判断等的综合能力，体现了语文课程的价值取向。一般立意新颖，思维角度多元化，答案灵活，呈开放性特点。综观近几年的中考语文试题，主要是与地理、历史、国学、物理、数学、政治、体育、美术、德育等学科及社会知识和能力的渗透。考查的题型多种多样，有选择题、填空题、图表题、概述归类题等；主要借助多学科知识的运用来提升学生语言表述能力、理解能力、创新实践能力。因此笔者撷取2015年中考试卷的这些题目进行分类解析，以备广大考生中考所需。
【题型例析】
一、与地理学科渗透
（2015·贵州贵阳卷）材料二：
新华网 2015年4月2日，国务院印发《水污染防治行动计划》，这是当时和今后一个时期我国水污染防治工作的行动指南。
行动计划提出，到2020年，全国水环境质量得到阶段牲改善，污染严重水体较大幅度减少，饮用水安全保障水平持续提升，地下水超采得到严格控制，地下水污染加剧趋势得到初步遏制，近岸海域环境质量稳中趋好，京津冀，长三角、珠三角等区域水生态环境状况有所好转；到2030年，力争全国水环境质量总体改善，水生态系统功能初步恢复，全国七大重点流域水质优良比例总体达到75%以上。
阅读上面这则新闻，按要求作答。
（1）给新闻拟写一个恰当的标题： 。
（2）根据新闻内容，提炼出计划中的两个阶段性目标。
解析：本题是结合地理知识“大气污染与防治”考查考生对环境保护的意识。将新闻知识与地理知识结合起来进行考查，试题新颖，可谓一箭双雕。但本题难度不大，回答时，题（1）抓住新闻五要素，即何人、何时、何地、何事、何结果这五方面来拟写即可，题（2）只要仔细读懂材料，简要概括即可。
答案：（1）国务院印发《水污染防治行动计划》（紧扣新闻内容，符合新闻标题要求即可）（2）①2020年全国水环境质量得到阶段性改善②2030年力争全国水环境质量总体改善
二、与物理学科渗透
（2015·贵州贵阳卷）材料三：
某校物理老师要求同学们进行“杠杆平衡条件”专题调查研究。为了写好调查报告，要先设计一份调查表。调查表内容包含：（1）调查者姓名（不填写自己的姓名）；（2）调查时间；（3）调查对象：人体中的杠杆，厨房中的杠杆；（4）调查项目：支点、阻力、动力、阻力臂，动力臂；（5）备注。
根据上面材料，设计一份关于“杠杆平衡条件调查研究”的表格，要设计合理规范、简洁实用。
温馨提示：表格制作请使用黑色字迹笔。
解析：本题是结合物理知识“杠杆平衡”让考生设计调查表，做好本题考生要了解调查表的设计，分哪些栏目、调查对象、调查项目、调查时间、调查姓名以及备注等栏目。设计时，要按要求，把调查对象和调查项目分列两栏是最关键之处，其他按要求设置即可。设计的表格简单合理内容齐备实用即可。
答案：示例：
三、与数学学科渗透
（2015·浙江绍兴卷）越秀小区的王菊香奶奶收到了一份电费通知单。通知单除了告知王奶奶家2014年全年的电费情况外，还附上了两张图表（图一、图二）。
知识链接：8：00-22：00时段用电，称为“峰电”，电价：0.568元/千瓦时；22：00-次日8：00时段用电，称为“谷电”，电价：0.288元/千瓦时。普通用电电价：0.538元/千瓦时。
（1）分析图一曲线，归纳王奶奶家2014年用电情况的总体特点。
（2）王奶奶看着自家的电费单想不通：都说用峰谷电省钱，自家的用电量跟以前差不多，可电费为什么还没降下来？请你阅读图二和“知识链接”，帮王奶奶找一找原因。
（3）为了帮助王奶奶家省电费，同学们七嘴八舌地提出下面几个“金点子”，请结合上述有关材料，选出与峰谷电的特点相关的三个“金点子”。（ ）
A.每次看完电视后，把电视机的插座拔下来。
B.最好在早上八点以前用电水壶烧好开水。
C.夏天天气炎热，白天尽量用耗电省的电风扇。
D.家里的白炽灯全部换成更省电的节能灯。
E.晚上十点以后再给家里的电动自行车充电。
解析：本题是结合数学学科知识“条形统计表”进行考查考生读图分析以及口语交际的能力。做好本题考生要对图表进行了解。图表分析题解题思路：第一，注重整体阅读，搜索有效信息。对图表资料等有一个整体的了解，把握方向。第二，重视数据变化，明确问题所在。数据的变化往往说明了某个问题，而这可能正是这个材料的重要之处，这也是得到观点的源头。要仔细分析三个角度：横向角度、纵向角度、斜向角度（主要是数据变化）。第三，注意图表细节，避免遗漏信息。如图表下的“注”等往往起到提示作用。第四，把握考题要求，明确答题方向。根据考题要求进行回答，才能有的放矢，比较分析内容，就可准确回答问题。最后，简要归纳概括，观点清晰明确。解答前，要正确分析图表中所列内容的相互联系，从中找出规律。做题（2）围绕“峰电”与“峰谷”差进行回答，语言简单通俗易懂即可。
答案：（1）①总体上低于小区平均用电量；②不同月份（季节）用电量不均衡。（2）电价较高的峰电用量较大，而电价较低的谷电用量偏小。（3）B、C、E
【跟踪训练】
1.从除去例句以外的23个大写英文字母中选一个，发挥想象，仿写句子。
例句：A是一座金字塔，是进取。B是两个联结在一起的心，是友谊。C是未满的月牙儿，是缺憾。
仿写： 。
2.用文字表述公式：身长=1/2（头长+尾长）
3.爱因斯坦是现代最伟大的物理学家。在20世纪初，他提出了一种理论，任何物质都可转变为有用的能量，并推出了著名的公式：E=mc2，其中E表示能量，m表示质量，c表现光速。请用现代汉语把它准确地表述出来。
4.评价一首歌曲的好坏，不仅要听它的旋律是否和谐，还要看它的歌词是否健康。请从下面的两句歌词中任选一句，从思想方面进行简评。
（1）不经历风雨，怎能见彩虹？
（2）人生短短几个秋，不醉不罢休。
5.2012年的6月6日在我国发生了“金星凌日”的天文奇观。“金星凌日”是在地球上看到金星从太阳面上移过的现象，它的产生和日食的道理相同。如图为发生“金星凌日”现象时的示意图，图中金星的位置在（ ）处。
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
6.在纪念中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利70周年的日子里，“铭记历史，珍爱和平”成了青少年的共识。假如一位抗日老战士来到你的身边，你将对他说些什么？假如一位来华谢罪的侵华日军老兵来到你身边，你又将对他说些什么？
请围绕“记住历史，珍惜和平”这一主题，根据不同的对象，写下你想说的话，每句话不少于10个字。
①我将对抗日老战士说：
。
②我将对来华谢罪的侵华日军老兵说：
语文学科竞赛试题 篇4
基础知识和语言积累（10分）
1．阅读下面的文字，写出文中拼音所表示的汉字和加点汉字的拼音。（2分）
乌镇是中国江南名镇，chuán chénɡ（▲）着千年的历史文化。秀美典雅的水乡风景、风味独特的美食jiā yáo（▲）、缤纷多彩的民俗节日、深厚的人文积淀【 ▲ 】和亘【 ▲ 】古不变的生活方式使乌镇成了东方古老文明的代表。．．2．请你仿照例子，从下面三个汉字中任选一个展开联想，体会汉字的魅力。（不超过15个字）（2分)
尘
休
旦
例：明——日月同辉，世间一片光明。
▲ 3．依次填入下面这段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）。（2分）．．．天鹅悠闲自在、无拘无束，它时而在水上遨游，▲ ——它似乎是很喜欢接近人的，只要它觉得我们不会伤害它。
①时而沿着水边，②回到有人的地方，③时而到岸旁嬉戏，④享受着与人相处的乐趣，⑤时而又离开它的幽居，⑥藏到灯芯草丛中，A.③①⑥⑤②④
B.①④⑤⑥③② C.①②③⑥⑤④
D.③②①④⑤⑥ 4．阅读古诗，完成练习。(4分)
雪 梅
卢梅坡①
梅雪争春未肯降②，骚人阁③笔费评章④。
梅须逊雪三分白，雪却 梅一段香。
【注 ①卢梅坡：宋代诗人。②降(xiánɡ)：服输。③阁：同“搁”，放下。④评章：评议的文章，这里指评议梅与雪的高下。】
语文学科竞赛试题 篇5
评分细则
一、现场评课（满分25分）
1、紧扣语文学科特点，能从新教学理念进行教材解读、设计理念、教学目标、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计等方面选择进行书面和口头评课。做到理论联系实际，以理析课；观点正确，有自己独到的见解；语言流畅，条理清楚，字体美观。（25—21分）
2、紧扣语文学科特点，能从新教学理念进行教材解读、设计理念、教学目标、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计等方面选择进行书面和口头评课。有理论联系实际，以理析课的体现；观点正确，有自己的见解；语言流畅，条理清楚，书写工整。（20—16分）
3、体现语文学科特点，能从新教学理念进行教材解读、设计理念、教学目标、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计等方面选择进行书面和口头评课。有以理析课的体现；观点正确，有自己的见解；语言流畅，条理清楚，书写较工整。（15—11分）
4、体现语文学科特点，能从新教学理念进行教材解读、设计理念、教学目标、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计等方面选择进行书面和口头评课。观点正确，有自己的见解；语言较通顺，条理较清楚，书写一般。（10—6分）
二、现场授课（满分20分）
1、教学目标设计：紧扣语文学科特点，对照语文课程总目标、阶段目标以及本节课所明确的目标进行设计，从知识技能、过程与方法、情感态度价值观等多个维度设计教学目标。（打分段10—7—
4分）
2、能够准确地把握教学的重点、难点，对教学内容特征作出准确的分析。（打分段3—2—1分）
3、能够多元化、多层次地解读处理教材，教材处理独特，方法设计巧妙，设计新颖，有一定程度的创新与突破。（打分段2—1—0.5分）
4、设置的教学问题联系实际，能吸引学生参与，能引发思考，有利于创新思维的培养。（打分段2—1—0.5分）
5、能够根据教学目标、教学内容、教学对象的特征选择恰当的教学形式，科学地运用教学理论组织教学。（打分段3—2—1分）
三、毛笔字、粉笔字、钢笔字评分细则（每项满分各10分）
1、按时完成书写内容。（打分段2—1分）
2、基本笔画规范，间架结构合理，用笔自然流畅，力度适中。（打分段4—3—2分）
3、通篇协调统一，格式正确，布局美观。（打分段4—3—2分）注：写错别字、不规范字，要在总分中按每字0.5分的标准扣分。
四、普通话诵读（满分3分）
1、正确1分。使用普通话，发音标准，声音洪亮、吐字清晰。每错1处扣0.1分；
2、流利1分。语言连贯、不丢字添字，不重复语句。每丢字或添字1处扣0.1分，重复1 处扣0.1分。
3、有感情1分。情感真实、声情并茂、语气语调恰当、表达自然，能通过声音表情反映作品内涵，打分段1—0.8—0.6。
五、下水作文评分细则(满分30分)一类文：切合题意，选材新颖，富于时代精神，感情真挚能反映童心、童真，对学生习作具有典型的范例指导作用。语言流畅、条理清楚、字体美观。（打分段26—30分）
二类文：切合题意，选材较新颖，富于时代精神，有真情实感能反映童心、童真，对学生习作有范例指导作用。语言流畅、条理清楚、字体美观。（打分段21—25分）
三类文：基本切合题意，有真情实感能反映童心、童真，对学生习作有一定指导作用。语言流畅、条理清楚、字体工整。（打分段16—20分）
小学数学学科竞赛试题 篇6
1、 口算下面各题。
90-9= 24-10-7= 46+5= 20+13-9= 8+57= 34+(25+5)=
98-70= 58-(58-8)= 65+20=39+7-20= 25+7= 50-8=
86-5= 4+65= 20+67= 42+30= 3-40= 85-7=
2、 用竖式计算下面各题。
65-47= 28+54= 68+29= 92-57+46= 70-25-19=
二、 按要求做.
1、一条围巾要5元7角，请你在简单的付钱方法后面打“√”。
⑴5张1元，7张1角。( )
⑵2张2元，1张1元，1张5角，2张1角。( )
⑶1张5元，1张5角，1张2角。( )
2、在○里填上、或=.
34+29○29+34 53-36○54-36
49-37○49-36 57+38○57+34
1元○100分 4角8分○50分
3. 填一填。
(1)59是由( )个十和( )个一组成的．
(2)一个两位数，十位数字比8大，个位数字比1小，这个两位数是( )．
语文学科竞赛试题 篇7
《广告提案》课程是训练学生广告提案能力的课程, 是以实践实训为主的广告专业课程。而在广告学科竞赛中, 会在全场大奖或一等奖 (或金奖) 等重量级奖项的评选设置了广告提案现场比赛的环节, 以现场提案结果确定最终的名次。广告提案是联结理论与实践的点, 是将思想理论层面的创意以形象具体的方式表达出来的过程。
二、以广告学科竞赛促进《广告提案》课程训练的优势。
基于广告学科竞赛进行《广告提案》提案能力训练即以赛促练优势有:
1.以赛促练加强提案能力训练的实战性
广告学科竞赛是广告及相关专业的学生实战的平台, 实战性是学科竞赛最大的特点之一。学校的教育以书本为主, 书本中的理论知识与日新月异的广告业发展存在一定的脱节, 而学科竞赛可以弥补这方面的不足, 能让学生知道广告界正在发生什么以及即将发生什么。 (1)
2.以赛促练提升学生提案能力训练的积极性
比赛意味着竞争, 广告的学科竞赛都需要在规定的时间内完成特定的广告作品, 比赛的竞争性和时限性带给学生压力, 也带给学生动力。广告提案作品的呈现不仅仅局限在课堂, 不仅仅局限在学校, 而是有可能走向大型的竞赛平台, 走向全国性的竞赛平台, 会获得更多人的认可, 这种成功的预期可以增加学生参加课堂提案能力训练的积极性。
三、以赛促练的广告提案能力训练模式
1.将课程授课时间与学科竞赛时间协调致
以赛促练的关键一点就是将《广告提案》课程授课时间与比赛的进程协调一致, 从比赛命题的发布到比赛宣讲, 从作品提交到作品评选, 尽量将提案课堂训练进程与比赛进程处于同一个时间线上, 这样子即有利于加强提案能力训练的真实感和紧迫感, 也有利于比赛作品的及时提交和统一上传。
2.课程提案能力训练内容与学科竞赛的提案比赛内容一致
广告学科竞赛广告提案决赛主要分成五大块:提案内容演示、团队提案展现、企业与参赛团队互动、参赛团队与现场观众互动、现场投票。《广告提案》课程中的提案能力训练也相应地分成了这五块内容, 形成“广告提案模拟比赛”:由老师扮演专家评委、由非参赛学生扮演现场观众, 并将提案课堂布置成提案比赛现场, 模拟真实的广告提案比赛现场。
3.课程教学成果与学科竞赛作品合一
将《广告提案》课程作业作为广告学科竞赛作品提交给竞赛组委会, 两者合一。这种做法的优点有两个:一是能让学生的精力集中在一个大作业中, 有利于作品品质的提升。 (2) 二是教师将作业辅导修改与竞赛作品的指导也合二为一, 在长期的授课过程中, 循序渐进地完成对学生竞赛作品的指导, 提高作品的获奖率。但在实际的执行过程中我们发现这种做法的缺点也很明显:并不是所有的学生都愿意去参加广告学科竞赛, 也并不是所有的学生都愿意选择比赛命题作为课程的作业主题, 这一部份学生会对完成作业产生明显的抵触情绪, 从而消极地完成作业或者完全不配合。
四、以赛促练训练的重点与难点
1.突出竞赛型广告提案能力训练的特点。
竞赛型广告提案需要敏捷的临场反应能力、较强的团队现场感染力和团队现场控制能力。在课堂训练中就需要体现这三大特点。首先, 我们人为地设置突发事件障碍, 安排专人触发意外事件以考验提案团队现场反应能力。比如人为地中断提案演讲并提出质疑, 人为地制造较大的噪音影响提案展示等等;其次, 安排专人计算每一个团队提案过程中现场的“兴奋点”, 统计现场观众大笑的频率、现场观众“兴奋”的时间点, 这些数据是团队现场感染力的有力证明;最后, 形成广告提案效果现场评价机制, 每一个团队提案完结之后马上进行现场评价, 邀请同学上台点评, 指出其优点和缺点。
2.设置身临其境的比赛环境。
“以赛代训”需要设置身临其境的比赛环境, 包括场地选择、场景布置、人员安排、设备设施等等。由于课堂教学条件的限制, 我们很难找到大舞台的场地, 大部份的训练都在教室完成, 这是“以赛代训”的难点。为了解决这个难题, 我们在教学的过程中, 向学校租借中大型演播厅或礼堂, 让学生集中完成广告提案的台上表演。场地问题解决之后还面临场景布置、人员安排和设备准备等问题, 资金成为解决这些问题的主要障碍, 包括提案团队表演时的服装费用、场景布置所需的经费、邀请专家的费用、租借或购买设备的费用等。在几乎没有任何资金来源的情况下, 学生们自己动手克服了所有的困难, 服装自己解决, 场景布置集体完成, 设备自己带, 整个比赛环境的布置本身就是对学生动手能力的锻炼, 在锻炼中, 学生们能更具有成就感和融入感, 训练也更有积极性。
3.帮助部分学生克服上台恐惧感, 提升积极性。
广告提案现场比赛是一场公开的演出, 需要学生具备出色的口才, 多才多艺的表演, 良好的团队合作等能力。有一些学生性格内向, 连在台上镇定自若地说话都存在困难, 严重的甚至会有晕厥的反应, 我们采用了因材施教和循序渐进的方式解决这一难题。首先是因材施教, 将上台困难型学生单独留下来, 一对一帮助其克服上台恐惧症;其次是循序渐进, 慢慢增加提案训练的难度, 增加这部分学生提案时观众的人数;最后对他们的每一次进步都给予足够的鼓励, 增强他们的自信心。
注释
11张开洪等.学生创新能力培养引导下的学科竞赛平台建设[J].武汉大学学报 (理学版) , 2012/s2:214.
独立学院学科竞赛的组织与管理 篇8
关键词：独立学院；培养质量；学科竞赛；组织；管理
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）17-0160-03
一、引言
独立学院作为民办高校的特殊形式已经存在很多年，是我国高等教育的有效补充。但是，根据教育部的26号令，要求全国的独立学院在2013年之前，全部限期转设。那么独立学院的教育质量是否过硬，培养的学生素质如何，在日益严峻的招生形势下有没有综合竞争力，是摆在所有独立学院面前的问题。组织学生参加学科竞赛是一项检验独立学院培养质量的有效方法。众所周知，学科竞赛是面向全国大学生的综合性赛事，在同一个赛场上，有来自211、985工程的重点院校，也有职业技术学院、民办高校和独立学院。在这样一个公开、平等、广泛的竞赛环境中，是对全国各类大学生的专业知识和综合素质的大检阅。通过学科竞赛这样一个真实、有效的检验学生培养质量的大平台，可以从中看出独立学院对学生培养质量的具体状况。从这个层面上来看，学科竞赛的成绩是独立学院办学质量的一块试金石。
二、独立学院对学科竞赛开展的组织
我校自2008年起，有序地参与了全国大学生机械创新大赛，全国大学电子设计大赛，中国机器人大赛暨Robocup公开赛。这些学科竞赛，都是在相关专业领域中非常有影响力的权威比赛。单以参加中国机器人大赛为例，我校参加了2008年广东中山、2009年湖南长沙、2010年内蒙古鄂尔多斯、2011年甘肃兰州的中国机器人大赛，共获得全国冠军3项，全国亚军1项，全国季军1项，全国一等奖5项，全国二等奖4项，全国三等奖8项。从取得的奖项中，可以反映我校培养的学生，特别是自动化、机械电子工程等本科专业具有了较扎实的专业素质和较强实践能力，从一个侧面反映了我校办学10余年来，学生培养质量的逐步提高。
当然，独立学院特殊的管理体制决定了在学科竞赛方面的开展有别于公办院校。因此以我校参加的中国机器人大赛暨Robocup公开赛为例，总结独立学院在学科竞赛组织与管理中的工作经验。
1.确定赛事和参赛项目
中国机器人大赛暨Robocup公开赛是中国自动化学会机器人竞赛工作委员会主办的全国性大学生赛事，并逐年新增了一些新的比赛项目。这些新增项目对所有院校来说都是新课题，可以在同一个起跑线上来竞争。同时，有些项目较适合本科生，且花费的经费较小如双足竞步机器人和机器人游中国等。因此我校在选择参加中国机器人大赛的比赛项目时，是本着有所为、有所不为的原则来选择的，以求扬长避短，取得好成绩。
2.对学生的选拔与培养
学科竞赛的开展，学生是主要参与者。怎样将合适、优秀的学生选拔出来，进行有针对性的训练，是很有学问的。随着时代的变迁，每一届学生都有不同的时代特质，如果采用恒久不变的选拔和培养方式，是不能适应学生的。因此，对学生的选拔和培养是一个方法不断变革和更新的过程。我校在中国机器人大赛的选拔和培训中，逐渐形成了“3+1”的培养方式，即对所有报名参赛的学生进行3轮培训和测试，并逐轮淘汰，最后留下的学生进行1次假期集训。“3+1”培养方式具体情况如下。
（1）对所有报名学生进行宣讲和理论培训，并组织理论考试。报名参加学科竞赛的学生积极性都很高，但他们对比赛的性质和具体的比赛项目、规则以及必备理论知识并不清楚。同时，学科竞赛对学生综合素质的要求极高，必须通过对所有报名学生的宣讲和理论培训来培养他们的素质。从这个方面来讲，学科竞赛的开展，在学生中间起到了最广泛的宣传普及作用，让更多的学生知道所学专业知识的实际用途、实际意义，有效地改善了学生的学习风气，对我校的理论课堂教学起到了积极的促进作用。集中宣讲和理论培训完毕后，进行理论考试。通过考试进行第一轮淘汰。
（2）进行集中面试。理论考试其实并不是一个最理想的选拔方法，学科竞赛对参赛学生的综合素质有很高的要求，因此必须通过面试对参赛学生进行考查。我校结合每一届学生的特点，设置了面试问题，通过对学生的面试，测试出他们的语言表达能力、对是非的判断能力、心理承受能力，等等。
（3）进行实践能力测试。经过前两轮的测试，留下的学生能否成为正式参赛队员进行培养，还必须通过最后的实践能力测试。在这一轮的测试中，根据每年的比赛项目设置实际的测试科目。例如：完成STC89C52单片机小系统的设计与制作。可以测试学生对单片机小系统的组成电路的分析能力，电路的设计与焊接能力，电路的调试能力。通过这轮测试的学生已经具备成为正式队员的基础条件。
（4）经过前3轮的测试后，最后入选的学生已经很少了。以2011年为例，报名参加的学生有208人，实际入选的学生为20人，只有将近10:1的入选比例。在接下来的训练环节中，针对实际的比赛项目对每一名学生进行职责分工。按照学生的专业特点和擅长的专业技能，将他们分为电路组、机械组和程序组。安排学生组合成各自的项目组。例如：在备赛2011年双足竞步机器人比赛项目时，由自动化、电气工程及其自动化、机械电子工程三个不同专业的学生共同组成参赛队，既有本科生也有专科生，共同构成一个项目团队。这个团队在暑假期间进行了1次集训。集训的时间根据每年的比赛安排适时调整。一般通常安排在暑假进行。经过这次集训，项目组团队将会产生出技术核心（场上队长），并制作出参赛作品。学生在集训中加深了对专业知识的理解与运用，加强了团队协作能力的锻炼，是大学四年学习中不可多得的锻炼经历。
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3.参赛的组织与管理
参赛是大赛组织的重要一环，需要指导教师和参赛学生的共同配合。要提前做好参赛前的各项准备。例如预订火车票、预先安排住宿等。在比赛现场，会遇到各种各样的技术故障，必须要求指导教师和参赛学生在赛前做好各项技术预案，同时需要参赛师生具备沉着、冷静、灵活的处理能力和吃苦耐劳的坚强毅力。根据比赛现场的各种情况，可适时调整和修改技术方案。这个过程最为考验参赛师生，他们必须在极其短暂的比赛时间内，充分发挥出自己的技术所长，竭尽全力去争取好成绩。
三、独立学院对学科竞赛的管理
独立学院对学科竞赛的重视程度，将直接影响到对学科竞赛的管理及最后的比赛成绩。学科竞赛其实也是一项科研项目，制作参赛作品需要必要的硬件经费。因此，如果学校、系部领导充分重视学科竞赛，在参赛经费上提供较充分的保障，参赛成功就有了基础。目前独立学院基本形成了学科竞赛项目负责人制，由学院领导任项目负责人，由院领导组织教师具体执行学科竞赛的日常组织工作。从这种学科竞赛组织结构可以看到，完成一项学科比赛的工作是一项系统工程，指导教师的实际工作量较大。我校为此设置了对学科竞赛的奖励制度。通过对获奖师生的奖励，推动学科竞赛工作的不断前进，并对全校师生起到宣传和示范作用，引导学生学风的改变，并鼓励指导教师积极进取。
四、独立学院在学科竞赛方面的问题
目前独立学院在学科竞赛中遇到的普遍问题是经费不足和训练不系统。
1.训练经费不足
如果将学科竞赛仅仅视为是大学生的课外科技活动，无伤大雅，将直接导致学校经费投入的不足。学科竞赛是独立学院证明学生培养质量的一种有效途径和方法。没有较好的学科竞赛成绩，不足以证明独立学院的学生培养质量。据我校的最终考研分析可以看出，在大学期间参加过学科竞赛的学生，其考研成绩普遍比较理想，而且在录取时，其出众的实践动手能力获得导师青睐的机会远大于普通考研学生。
2.训练不系统
独立学院开展大学生学科竞赛毕竟时间不长，没有很强的技术积累，教师也普遍缺乏科研经历，因此在学科竞赛工作的训练中存在不系统、不全面的问题。学科竞赛实际上是培养学生的科研素养，首先要从教师做起，通过坚持开展学科竞赛，不断积累参赛经验，不断积累技术基础，不断进行创新，才能保证独立学院在学科竞赛上不是昙花一现。
五、结束语
在全国独立学院中，我校办学质量屡受好评，综合实力位居榜首，也离不开学校领导对学科竞赛等实践环节的极大重视和支持。在校系两级领导的重视和支持下，指导教师和参赛学生不畏艰难困苦，在学科竞赛中争取了好成绩，对我校学生的学风起到了良好的引导作用，参赛学生在各方面也得到了很好的培养和锻炼。但是，独立学院参加学科竞赛，毕竟是从低起点开始起步，参与时间不长。相比于其他高校仍有相当大的差距，独立学院仍需看清形势，坚持不懈地开展学科竞赛的组织与管理工作，坚持下去必会受益无穷。
参考文献：
[1]刘长宏等.学科竞赛人才培养新模式的探讨[J].实验室科学,2010,(10).
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[5]何永玲,樊东红.基于学科竞赛的大学生工程能力培养的研究[J].钦州学院学报,2010,(6).
[6]赵瑞军等.基于学科竞赛平台构建的创新人才培养[J].金华职业技术学院学报,2010,(6).
[7]张瑞东,赵学余.加强学科竞赛队伍建设,提高综合教学水平[J].实验室研究与探索,2010,(10).
学科竞赛方案 篇9
本着全面参与和更高更强的原则，以竞赛为载体，为学生搭建拓宽知识、激发兴趣、培养能力和展示自我的平台，提升学生的自信心和内在素质，为品牌学生的产生、发展创造条件、奠定基础。
二、竞赛领导小组
组长：
副组长：
成员：教研组长、年级组长
三、竞赛工作小组
组长：
副组长：
成员：
四、考试时间：第15周
五、考务要求
1．参赛人员名额分配如下：初一年级130人（生物100人），初二年级100人（生物80人），高一年级60人。
2．笔试科目命题老师请将试卷于第14周周四送教务处，交试卷之前确保试卷无误。
3．请监考老师提前10分钟到教务处领取试卷，进入考场组织学生以班为单位坐好，准备考试。考试中督促学生写好姓名，班级。考试结束后，并将试卷送教务处密封装订。
4．监考老师如果跟本年级安排有冲突，请跟年级组长协商解决。
5．阅卷工作由备课组长负责，严格按照评分标准集中流水作业。阅卷结束，请备课组长将成绩（excel表格）报教务处。
6．考试期间，请年级组长、教研组长进行巡视，请年级组长指派学生做好考场的卫生打扫工作。
六、奖励办法：
1．各年级一等奖人数=参赛人数×10%，二等奖人数=参赛人数×20%，三等奖人数=参赛人数×20%。计算过程中出现小数时，按四舍五入计。
学科竞赛辅导计划 篇10
开展学科竞赛活动，有利于发展学生个性特长，开发学生潜能，提高育人质量 ；为了提高竞赛辅导教师的积极性，提高竞赛辅导的质量；为使我校今后在各级物理竞赛中取得更好的成绩，为学校的综合评价创造有利条件，同时培养出更多优秀学生升入高一级学校。经研究决定特制定本辅导方案，以用制度规范、督促、激励教师认真开展竞赛辅导工作。
一、辅导对象：各年级优秀生
辅导形式：由教导处牵头，教研组长负责以集中辅导、分散带队的形式进行；即每个年级分学科组建辅导班进行集体授课，做到定人带教、落实责任辅导内容：以课程跟踪辅导为主、拓展深化教材内容
辅导时间：每周二和周五17:05—18：05（如有更改，以通知为准）
辅导地点：A栋五楼课室（如有更改，以通知为准）
二、计划制定：
学科竞赛辅导是学校教研的重点工作之一，由教研组长负责根据本组情况确定各年级竞赛辅导负责人及辅导成员，负责人原则上为各备课组长。由负责人制定各年级本学科 “竞赛辅导计划 ”并要求确定一套辅导用书。
三、计划实施：
首先由科组人员负责组建好辅导班级，通过物理基础知识考核筛选辅导班学生，原则上辅导班人数在50名以内，分成竞赛辅导班；然后确定竞赛辅导教师；再根据计划有目的、有计划的进行辅导。
四、辅导员 职责：、严格执行辅导计划，在指定时间、指定地点认真开展辅导活动；、每个辅导员必须认真备好每一节辅导课（要有教案）；各辅导教师要做好带教学生的日常辅导，带教教师要每天督查学生的学习情况；每次练习测试以后要有试卷分析、针对措施、调整方案等书面小结。、物理科组将不定期地对活动开展、辅导教学、定人带教等方面作检查。
五、参加学生要求：
1、学生凭校牌核对座位名单后进入辅导班上课。上课以认真听辅导老师讲课，如有上课未经辅导老师允许讲话等违反课堂纪律等现象。被警告两次以上的同学将被除名。
2、迟到或早退4次以上（两次算一次缺席），或缺席2次以上者，将被除名。
3、每个周重排一次座位表，学生座位表将挂在网上，被除名同学将不再安排座位。相应通知只通知辅导班同学。
4、本学期未将进行一次测试，成绩在班级前80%者进入寒假辅导，寒假回来再进行一次测试，成绩在前80%者进入下一轮辅导。
语文学科竞赛试题 篇11
关键词：学科竞赛；创新型人才
一、学科竞赛的组织
（一）成立学科竞赛指导中心。学校的教务处要积极支持开展科学竞赛的学科和院系成立学科竞赛的指导中心，为每一项科学竞赛制定校内选拔赛的防范，组织和成立校、系二级竞赛指导委员会，调动青年教师对竞赛指导参与的积极性，并委派高职称以及高学历的教师在竞赛指导中进行参与。
（二）借助多重力量。首先，保证对行政人员的资源利用，实现对具体的比赛规范以及时间和人员安排上的设置，同时对各个环节进行分工，保证学科竞赛的顺利开展。其次，各个参赛者的任课教师要指导学生在竞赛中的知识活动开展，辅导员或是任课教师要向学生传达学科竞赛的情况和信息，将在院校、省市等学科竞赛中的学生进行班系内部的表扬和宣传。最后，学生会和总团的努力，将具体的竞赛活动赛程分配到学生会和团系的相关部门，各个部门要实现相互之间的配合，积极发挥协助作用。
（三）积极宣传。让更多的学生了解和关注竞赛情况，利用各种校园媒体和网络进行宣传，张贴各种赛事海报并开展专题讲座，在校园中形成良好的知识研讨环境，实现对校园学生的全体积极创新性的调动。
二、科学竞赛实例分析
最近几年，高校中的不同专业领域陆续出现了大学生学科竞赛活动，某校光电子专业本科生也相应了相关的竞赛，如全国大学生节能减排时间和科技竞赛、全国大学生光电设计大赛等。这些竞赛的题目多是为了解决实际中出现的问题，节能减排，绿色能源为主题的学科竞赛中，比赛宗旨设定为：培养和普及节能减排意识，提高学生的创新能力。在竞赛中遵照了以学生为主体，教师为主导的科学竞赛模式，有效激发了学生对专业知识的浓厚兴趣，帮助学生打下了坚实的专业知识基础，启发了学生的创新思想，实现了该校对创新型人才的培养。学生在学科竞赛中动手实践能力的到了极大的提升。
三、学科竞赛和实践教学之间的互动
实践教学是专业培养的重要目标，其中包含了有计划训练学生基本技能、实践能力和创新能力。实现学科竞赛和实践教学的互动是强化创新型人才培养的必要途径。
（一）利用学科竞赛推进实践教学建设。学科竞赛和实践教学之间的互动，实现学科竞赛在实践教学课程中的贯穿，对实践教学的内容和形式进行丰富和完善。[2]在课内外实践、实训、课程设计以及毕业设计等实践教学中，将学科竞赛作为载体，提升实践教学的应用性和针对性。例如视觉传达专业的《广告创意与策划》和《招贴设计》等，影视专业的《电视广告片实训》等。）实践课程中，实施学科竞赛和实践教学结合的模式。首先是要将该课程与全国大学生广告艺术大赛）进行结合，遵照比赛要求，在专业教师的指导下完成设计作品，实现参赛作用和课程作品的统一。其次是要同行业结合，全国的广告设计比赛的创作素材全都来自一线企业，因此创作要求需要符合企业的现实要求和运作需要。
（二）利用学科竞赛促进时间教学方法改革。借助学科竞
赛，实现高效人才培养从以教为主转为能力培养，实现学生从被动接受课堂知识转为主动学习，在实践中探索知识，在解决问题中将理论和实践进行结合，对传统的学习方式进行改变。如学生可以在平时的学习中自拟学科竞赛，实现对竞赛的具体情况进行了解，在查阅比赛资料，独立实践中体会用不同的方法获得知识，感受学习的快乐。指导教师也将从灌输式和填鸭教学模式中走出来，将辅导学生参与学科竞赛为主体，采用启发、互动和引申等形式，实现对学生创新思维习惯的培养。
（三）利用学科竞赛促进时间教学实验室的改革和有效运
行。校内实验室，主要指专业实践教学校内训练基地。在学科竞赛项目的开展中，课内时间和课外兴趣的实践开设都十分重要。在学科竞赛的时间段中，对外开放的实验室是教师对学生进行指导的关键场所。开放实验室提升其利用率，保证为学生搭建良好的竞赛平台，有效提升了学生的创新能力。
小结：综上可知，学科竞赛辅助课堂教学，对应用型创新人才的培养有着十分积极的作用。对此各个高校要积极运用学科竞赛模式，并对该种实践教学模式进行推广，动员并组织更多的学生在其中参与。着重培养创新能力较强的学生，使其发挥一定的带头和示范作用，采取高年级带低年级的梯队，实现科研实验的计划性开展，调动学生参加学科竞赛的积极性。教师在教学过程中要有意识的引导学生参与学科竞赛，探索课程教学和研究探索的结合性教学模式，帮助学生掌握科学研究的思维能力和方法，有效提升其综合素质以及创新能力。
参考文献：
语文学科竞赛试题 篇12
1 我校典型实践教学环节存在的问题
目前,我院设有机械设计制造及其自动化和机械电子工程两个机械类本科专业,构建了由专业独立实验、工程训练、课程设计、相关实习、毕业设计以及课外科技活动组成的实践教学体系。其中课程设计作为统一和完善核心基础知识,培养学生机械系统设计理念和能力的典型实践教学环节,始终贯穿于整个培养计划中,主要包括机械原理课程设计、机械设计课程设计、机械制造技术基础课程设计和根据不同专业方向所设置的专业课程设计。
长期以来,和大多数高校一样,我院依然沿用传统的实践教学模式,即完成前期理论教学和实验教学后,单独开设上述课程设计环节,其内容也大多设置为对通用机械系统相关部分进行设计与分析。事实上,此环节对相当一部分学生而言没有达到实践能力锻炼的目的,其效果不尽如人意,其共性问题主要表现为:
1.1 被动的实践模式
学生的主观能动性体现不足,参与性不够。以教师为中心,在统一内容,统一进度的原则下,学生沿着教师指定的路线被动地去完成实践任务。设计过程只能作为对书本知识的巩固,学生自主设计和发挥主观能动性的内容非常少, 无法激发学生的创造力[2]。
1.2 设计题目缺乏新颖性和实用性
目前大多选用通用机械系统为设计对象,其设计内容与学生的实际生活结合不紧密,造成学生对课程设计的重要性认识不足,兴趣不高。学生是在不了解设计对象的情况下对机械系统进行简单模拟设计,因而对设计中存在的问题不认真思考,甚至是将错就错,掩盖问题。
1.3 设计内容系统性不强
从课程设置的角度分析,课程设计所涉及的相关知识具有先行后续的关系,但在实际工程设计中,这些知识又具有较强的延续性甚至是交叉性。目前所开设的课程设计相互间是独立的,内容上没有太多关联,使学生接受的仅是简单的、彼此隔断的工程设计基本训练,难以系统掌握工程设计技能[3]。
1.4 设计内容缺乏层次感
目前的课程设计主要采用分组以及在同组下设置不同系统参数的方式区别学生的设计任务,避免相互间的抄袭。学生根据设计指导书,照搬公式计算、照规定步骤设计、照样板书写设计说明书[3],这样的设置无法适应学生由于知识储备和学习能力带来的个体差异,必然导致“吃不了”和“吃不饱”的矛盾。
2 机械类学科竞赛的特点
目前,在机械及其相关学科开展了各级各类的学科竞赛活动,如“挑战杯”课外科技作品竞赛、机器人大赛、机械创新设计大赛和工程训练综合能力竞赛等。这些学科竞赛的特点在于在规定竞赛主题的前提下为学生提供了更大的创作空间。从内涵上分析,机械类学科竞赛覆盖的知识面比较系统且与机械类本科教学内容紧密相连,尤其强调理论力学、材料力学、机械原理、机械设计及测控技术等相关知识的融会贯通。从架构上分析,学生可以在功能需求分析、方案优化选择、系统创新设计、零部件选型加工及整机装配调试等方面充分发挥主观能动性,全面培养和训练创新思维和工程实践能力[4]。
以第三届全国大学生机械创新设计大赛为例,其主题为“绿色与环境”,我校参赛学生针对城市地下管道堵塞所带来的一系列社会问题,经过工程分析,提出了地下管道辅助清掏装置的构想,其内涵体系见表1。可见,学科竞赛检验的是学生对所学知识的综合应用能力,从内涵体系上更符合工程设计的实际情况,在“教师为主导,学生为主体”的模式下,使学生在构思、设计、开发和实施等方面的能力得到了全方位的培养和锻炼。
近年来,笔者通过组织和指导学生参加机械类学科竞赛发现,由于受到时间和名额的限制,学科竞赛的组织开展游离于课程教学体系和实践教学环节之外,单纯为了竞赛而组织活动使受益学生数量受到了极大的限制[5]。因而若将学科竞赛与典型实践教学环节结合起来,将其作为创新教育体系中的重要内容广泛地组织开展,将有利于学生创新设计能力、系统设计能力和工程实践能力的综合培养。
3 以学科竞赛为导向的典型实践环节改革
我院在广泛组织开展学科竞赛的基础上,尝试了以学科竞赛为驱动的典型实践环节改革,分别在政策衔接、系统性建设、内容设置和组织实施等方面进行了探索。
3.1 制定相关政策,激发师生参与学科竞赛的热情
从客观上分析,某些学科竞赛的开展和现有典型实践环节在时间设置上存在冲突,从主观上看,希望学生通过学科竞赛得到更为系统全面的实践能力锻炼。因而我院出台了《学生学科竞赛活动组织管理办法》等政策性文件,其中明确规定:在内容吻合的前提下,学生参加学科竞赛取得一定成绩,可以认定获得相关典型实践环节学分,如机械创新设计大赛对应机械原理或机械设计课程设计,三维数字化创新设计大赛对应CAD/CAE实训,机器人大赛对应机电一体化系统课程设计等。这样,从制度上保证将学科竞赛真正融入典型实践环节中,为学生创新意识和实践能力的培养提供条件。同时为了激发教师指导学生的热情,制定相关政策对指导学科竞赛可折算为超课时量、作为教师职称晋升的考核指标之一等问题进行了规定。这样,教师积极参与学科竞赛的指导,加深了对实践教学的理解,促使其思考典型实践环节中的不足,优化实践内容,改进教学方法,从而提升了实践教学整体质量。
3.2 从系统角度整合实践环节,注重培养学生整体设计能力
参照表1所示学科竞赛内涵体系,将现有典型实践环节整合为“机械综合课程设计Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ”,其中阶段Ⅰ涉及理论力学和机械原理等内容,要求学生完成机械系统运动方案设计,对执行机构进行运动学和动力学分析,并初定传动方案。阶段Ⅱ以阶段Ⅰ的设计结果为原始数据,根据机械设计等相关知识,进行传动系统的设计和零部件结构设计,完成装配图和零件图。阶段Ⅲ则在前期设计基础上根据不同的专业方向进行设置,如机电专业的测控系统设计、机制方向的零部件工装夹具设计、模具方向的零部件模具设计、机设方向的虚拟样机设计等。这样,整个实践环节都围绕着同一机械系统展开,实践内容的系统化将更有利于学生全面掌握机械系统设计的理念和方法。
3.3 以学科竞赛主题或工程项目为导向,使实践内容贴近生产生活
实践内容的设置借鉴了以往学科竞赛关于无碳小车、家居机械、环保机械、康复机械等方面的设计主题,以及结合了包装设备和加工设备等工程实际项目。实践内容的实用性得到体现,有效激发了学生的学习兴趣,可以充分发挥其主观能动性和创新思维。考虑到数字化设计技术在产品开发中的重要性,实践内容同时强调了“虚实一体”的结合。如图1所示,在“机械综合课程设计Ⅰ”中,当学生拟定传动方案,采用图解法或解析法对其进行运动分析后,要求学生利用UG,Pro/e等软件对传动机构进行三维建模,并借助ADAMS等软件进行仿真分析,最后在实验平台上实际搭接和测试。学生通过对理论结果、仿真结果和实际测试结果的分析比较,检验传动方案的合理性,以辅助机构设计。
3.4将实践内容融入课堂教学中,用实例贯穿知识点,避免“纸上谈兵”
正如学科竞赛锻炼的是学生对所学知识的综合应用能力,而典型实践环节则是对前期所学知识综合应用的阶段性检查,考虑到实践环节滞后于理论教学的客观原因,若在课堂教学中脱离了实践,则势必造成学生在实践过程中不知如何应用所学知识去解决实际问题的现象。为了更好地将教学内容和实践内容相互连贯起来,首先,在授课之初,我们将实践任务书公布在网络教学平台上,让学生提前认识实践内容。其次,在授课过程中,将实践内容与知识点讲解结合起来,即以实例引导学生对基础知识的学习。例如,在机械原理关于“平面连杆机构及其设计”的讲解中,将其与“无碳小车”的避障转向机构结合起来,通过分析如何利用连杆机构实现小车避障,以强化学生对平面连杆机构基本知识的学习。这样,根据授课进度,将实践内容穿插进课堂教学,在促进知识点讲解的同时,学生也提前介入实践环节相关内容的分析和计算。
4 结束语
现有典型实践环节相比较而言,机械类学科竞赛从内涵体系上更符合工程实践的实际情况。通过指导学科竞赛和实践环节发现,参加学科竞赛得到锻炼的学生,在后期实践环节中,对设计内容和过程的掌控能力相对而言要强一些。因而将学科竞赛与典型实践环节结合起来,作为一种实践模式广泛开展,将更有利于学生创新思维、系统设计能力和工程实践能力的培养。
摘要：针对机械类专业实践教学的改革问题,分析了学科竞赛内涵体系,围绕政策衔接、系统性建设、内容设置和组织实施探讨了学科竞赛对实践环节的促进作用。实践证明,将学科竞赛融入典型实践环节中,将有利于学生系统设计能力和工程实践能力的培养。
初中物理学科竞赛活动方案 篇13
一、活动背景：从生活走向物理，你就会发现：其实，物理就在身边，自然现象中电闪雷鸣、风霜雨雪、日出日落都与物理科学息息相关，我们人平时的吃、穿、住、行当中更是蕴含着很多与物理相关的奥秘。我们都知道，爱玩是孩子的天性，所以每个孩子都有各种各样的玩具伴随着长大，很多玩具都有利用到物理方面的知识，只要适时加以引导，孩子们一定能找出其中的奇妙之处。而正如马克思说的：“科学就是实验的科学，科学就在于用理性的方法去整理感性材料”。中学物理实验技能的培养是物理教学的重要组成部分，学生动手操作的能力是至关重要的，我们需要给学生提供动手操作的这么一个平台。
二、活动目的：本着激发学生学习科学的兴趣、扩大学生视野、促进中学物理教学的目的，提高学生学习物理的兴趣，增强学生动手操作的能力，使学生对物理学科有更进一步的了解，真正做到学以致用，激起学生更深一步探究的好奇与决心，故开展以物理小制作的形式的竞赛活动。
三、活动主题：智巧制作之能手
四、活动形式：物理小制作。可以是玩具，小发明，现场演示，并能叙述其中运用了哪些物理知识。
五、活动对象及要求：全体初中学生（建议初三的学生踊跃参加）
1、以各年级为单位，号召各班学生积极参与，统一竞赛时间，以小制作的形式进行活动。
2、参加本次竟赛的学生为自愿参加，每个学生都拥有参赛资格。
3．本次竞赛时间安排60分钟的时间进行。