小学课本剧三袋麦子

小学课本剧三袋麦子（共10篇）

小学课本剧三袋麦子 篇1

（道具：各种动物的头饰，音乐）

旁白：过年了，动物王国里面到处洋溢着喜庆的气氛！

集体唱歌：《新年好》

旁白：在欢乐的队伍中，小猪，小牛，小猴显得特别高兴，他们高兴地跳起了舞蹈。

（土地爷爷进场，道具：拐杖，服装，“三袋麦子”）

土地爷爷：“大家好，新年里小猪，小牛，小猴，他们哥三助人为乐的事情最多，表现也最好，所以呀送他们一人一袋麦子作为新年礼物，希望大家向他们学习，明年每个人都能得到麦子！”

土地爷爷：（把麦子交给小猪露出满意的笑容）小猪无论累活，脏活，只要别人需要他都愿意帮忙，希望你继续努力多做好人好事！

小猪：（露出憨厚的笑容）谢谢土地爷爷，今年，我不但要多做好人好事，还要改正我爱睡懒觉和挑食的习惯，因为我太胖了！（摸摸自己的肚皮）我要多做运动！嘿嘿~~~（做运动）

（小学教

集体：哈哈哈哈！

土地爷爷：（把麦子交给小猴子）这一袋是奖励你的，你运用了你的聪明与智慧，帮助学习劳作上落后的伙伴，大家共同进步，你是我们动物王国里的好成员！

小牛：（嘟着嘴巴）土地爷爷，小猴以前经常在我劳作的时候拽我的尾巴，还挠我耳朵，怎么他就能得到奖励啊？

小猴：（急忙解释）那已经是几年前的事情了，土地爷爷教育了我之后，我早就已经改正了啊！

小牛：（争吵）无论什么时候做，反正是做过。

土地爷爷：好了好了~~~~小猴以前是很淘气，爱捉弄同伴，可是他已经改正了，我们不可以一直记着别人做的错事，你能保证你没有做过错事吗？知错能改就是好孩子！

小猪：以前我很不喜欢小猴，因为他总是笑我胖，笑我笨，可是有一次，我摔跤了，是小猴送我回家的，还照顾了我两天，从此以后，改变了我对他的认识，我认为小猴是好的。

土地爷爷：小牛！你明白了吗？

小牛：（惭愧地低下了头）土地爷爷，我错了。（走到小猴面前）小猴，对不起！我们还是好朋友吗？

小猴：（手拍拍小牛的肩膀）我们当然是好朋友。啊！以后需要我帮忙，你就说一声！（两人握手言和）

土地爷爷：小牛，小牛，看！这袋是给你的！你辛勤耕作，让大家都能吃上香喷喷的米饭和新鲜的蔬菜，我代表大家向你表示感谢！

小牛：大家不要谢我，我们动物王国里面的每一个成员都有各自的任务，这是我应该做的。我们要团结友爱，互帮互助，我们的家园会变得更加美丽和温馨！

土地爷爷：礼物我也送完了，我得回去了！（大家一起送土地爷爷退场）

（小猪拿着一袋麦子回家了）

（小猪：（看着黄灿灿的麦子，很开心的喊了起来）太棒啦！我今天要把它做成我最爱吃的白面馒头和烙饼！

旁白：小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品，瞧瞧！他忙的可带劲儿了。

小猪：（很开心的看着做成的馒头烙饼）哈哈哈，这可够我吃上一个月的了，嗯——我要跟我的同伴一起分享！（拿着食物开心的去寻找分享的伙伴）

（小牛拿着一袋麦子回家了）

小牛：（捧起饱满的麦粒，看了又看）多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。

旁白：为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透风，晒晒太阳。（请小牛加以动作表演）

小猴：这可是上等的麦种，我得把它种起来，明年就可以丰收啦！

旁白：一年以后，土地爷爷又来拜访小猪，小牛和小猴。他先到了小猪家。

土地爷爷：小猪啊。

小猪：土地爷爷，您好。感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。（舔了舔舌头）

土地爷爷：（看着小猪憨厚可爱的样子忍不住笑了）哈哈哈！

旁白：告别了小猪，土地爷爷来到了小牛家。

土地爷爷：小牛，去年的麦子你吃完了吗？

小牛：去年您送我的麦子至今还没有吃完呢。（小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子）

土地爷爷：点点头。

旁白：告别了小牛，土地爷爷来到了小猴家。

土地爷爷：小猴，这一年过得好吗？

小猴（面露喜色）：过得很忙、很充实、也很开心。

土地爷爷（很想知道实情）：噢？你倒告诉我你忙些什么？又开心在哪儿？

小猴（笑着）：还不是你那袋麦子吗？）

土地爷爷（有点疑惑）：真的？

小猴（拉着老人的手、神秘地）：请跟我来。

旁白：土地爷爷跟着小猴来到里屋。

道具：两堆麦子。

土地爷爷（惊呆了）：啊？这么多麦子！

小猴：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。

土地爷爷：（抚摸着小猴的头、兴奋地）你真聪明、真能干！大家说，我们是不是应该向小猴学习，多多劳动，多多付出，使自己的生活更加充实、更加丰富多彩、充满欢乐。

全班齐唱：《劳动最光荣》

三袋麦子教案 篇2

1·能正确·流利·有感情的朗读课文。

2·了解三个小动物的性格特点。

教学重点：品析重点词句，理解和感悟课文内容

教学难点：分角色朗读课文，体会三个小动物不同的性格。教学过程：

一、复习导入

同学们，上节课咱们初步学习了29课《三袋麦子》，老师想了解一下你们对上节课所学知识的掌握情况，请大家准备好纸和笔听写几个词语。

饱满 收获 保存 防止 馒头

迫不及待

{白板出示词语}师：写好的同学，可以和同桌互检查一下，全对的奖画个笑脸作为奖励。（同桌互检查）看来同学们对上节课的知识掌握很好，老师相信这节课你们的表现会更棒！

出示学习目标

1·能正确·流利·有感情的朗读课文。

2·了解三个小动物的性格特点。

（指名读学习目标）师：有了目标就有了努力地方向，看看老师给你们带来的学习任务。

三·自学指导一

自由朗读课文1至4自然段，思考：、三个小动物收到土地爷爷的麦子是怎样想、怎样做的？用“——”画出相关语句，并批注自己的感受。

2、小组讨论：你喜欢哪个小动物的做法？为什么?（指名读）

·学生自由朗读课文1至4自然段，小组讨论后，老师找学生回答，并说出自己看到三个小动物的做法后的感受。学生回答后，教师出示相关的句子词语，重点指导学生朗读在反复的朗读中体会三个小动物性格不同，所以做法也不相同。师：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访，结果如何？

四·自学指导二

朗读课文5— 9自然段：、想一想一年后出现了哪三种不同的结果？土地爷爷认为谁的做法最好，你从哪儿看出来的？、小组合作分角色朗读课文，注意读出每个角色不同的语气。（5分钟后，比一比谁是朗读小能手！）

·学生自由朗读课文，然后在小组内交流。指名回答后，教师在大屏幕上出示小猪·小牛·小猴的话，指导学生分角色朗读。为了让学生更好地掌握并理解三个小动物的性格特点，我给学生做了一个招贤榜。

五·招贤榜

1、天宫的粮仓少了一个保管员，你推荐：（小牛）

2、天宫的食堂需要面点大厨师，你觉得谁最合适：（小猪）

3、你是天宫长远发展部门领导，想选个规划师，你选：（小猴）

六·拓展延伸：

假如土地爷爷给你一袋麦子，你会怎样做？（学生动手写一写，在班内读给同学听）

师：听了同学们的想法·做法，老师高兴极了，老师知道了，同学们的有很多处理这袋麦子的想法，而且各不相同，因为我们每个人在世界上都是独一无二的。没有谁的不对，只是谁的做法最好。七·续写《三袋麦子新传》

三袋麦子(教案) 篇3

一、复习旧知，设疑导入。

1．上一节课我们初读了童话故事《三袋麦子》（齐读课题）大家还记得课文讲了一个什么故事吗？

（课件出示：过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。）（相机板书：小猪 小牛 小猴）

2．过渡：出现了哪三种不同的结果呢？今天，我们继续欣赏这个故事。

二、精讲课文（2—4）自然段。

1．请小朋友把书打开，齐声朗读2—4自然段。（1）土地爷爷送给三个小动物的麦子是一样的吗？

A.一样。可小动物们看到的不一样呀？ B．不一样。

（2）有什么不同？（课件出示：黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种）过渡：一样的麦子，可是他们看到的却不一样，他们会怎么想、怎么做呢？我们先去小猪家看看吧。（课件出示：第2段）

2．讨论小猪的做法。

（1）小猪收到礼物时，心情怎样？

①很开心——“开心地喊”，两个感叹号。那你能想到小猪说这句话时会做什么动作吗？（拍手）让我们一起来当一回小猪，配上动作学学小猪是怎么说的。小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道——（学生接）

②除了开心之外，小猪的心情还怎么样？（迫不及待）。这个词中的“迫”字是一个生字，我们一起来把它写好，小手拿出来。（口述笔顺：横折折撇。捺：起笔稍轻，越来越重，最后轻轻提起，托住上面）。生字会写了，那你知道这个词语的意思吗？（生答）是呀，他一分钟也等不及了，谁能体会着小猪的这种心情，来

把这个词语读好？（个别读→全班读）

（2）小猪急着干嘛呀？（生读：他迫不及待地把麦子磨[mò]成面粉，做成了各种各样的食品。）这里呀，又出现了一个生字，而且我们小朋友特别容易写错，就是这个食品的“食”字。小手拿出来，跟着老师一起写一写。（口述笔顺：长点）

（3）看到这样的小猪，你想对他说什么呀？（你真贪吃、可爱、馋嘴......）（4）原先老师很讨厌猪，觉得它又胖又懒。但听了这个故事之后，我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？(课件出示：各种各样。小猪厨艺了得，是一位出色的面点师傅师。）

（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让同学们都陶醉在各种各样的美食之中。

过渡：小朋友们，拜访了小猪，我们赶紧去看看小牛吧！3．讨论小牛的做法。

（1）课件出示：自读第3段，圈出小牛的动作，想想从中体会到了什么？（“捧起”、“看了又看”: 珍惜、喜爱）

（2）看着这么好的麦子，小牛是怎么想的呢？（生读：“多好的麦„„好东西。”）你从小牛的想法里面读出了这是怎样的一只小牛？（“保存”、“慢慢”：节俭[jiǎn]，并相机板书）

（3）小牛是这么想的，又是这么做的呢？（生读：“为了防止„„晒晒太阳。”）从小牛的做法中，你能发现小牛有什么优点吗？（“经常”：勤劳，并相机板书）

过渡：通过刚才的阅读，我们知道小猪把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品；小牛把麦子保存起来慢慢吃。再来看看小猴呢？（课件出示：第4段）齐读

4．讨论小猴的做法。

（1）土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，有丰富的劳动经验。相机板书：聪明）

（2）小猴看出这是“上等的麦种”，他是怎么做的呢？（生读：“把一口袋麦子全种下了地。”）说说小猴的做法给你留下了怎样的印象？（相机板书：能干）

三、自学课文（5—9）自然段。

过渡：至此，三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，这时他们的情况如何呢？我们跟着土地爷爷先去小猪家看瞧一瞧。（女生齐读第6段）

1．小猪的情况。

（1）当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说的？（生读）关注“感谢”，为什么要感谢？（因为是土地爷爷给了他麦子，他才吃上馒头和烙饼。）说着，小猪不由得做了什么动作？（生：舔了舔嘴唇）小猪为什么会舔嘴唇呀？（因为他又想到了那些美味的食品。）了解了小猪的做法和说法后，你觉得这是一只怎样的小猪？（板书：憨厚可爱）谁来再试着读读小猪说的话，要让老师从你的朗读中感受到小猪的憨厚可爱。（指名3人朗读）

（4）看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷做出什么样的反应？（生读：忍不住哈哈大笑）土地爷爷的笑表示什么？（土地爷爷喜欢小猪）

2．小牛的情况。

过渡：告别了憨厚可爱的小猪，我们再到小牛家看一看。（男生齐读第7段）（1）小牛是怎么说的？（生读）从小牛的话语中，你体会到了小牛怎样的品质？（“至今还没”：节俭）

（2）当小牛抱出那还剩的半袋麦子时心里怎么样？（心满意足、得意）谁来试着心满意足地读好小牛的话。（指名3人朗读）

（3）面对如此节俭的小牛，土地爷爷作何反应？（生读）大家想象一下，他点点头会对小牛说些什么？（围绕“勤俭节约”方面来说）

3．小猴的情况。

（1）最后，土地爷爷来到小猴家。小猴说了什么？土地爷爷有何反应？老师要请两位同学来演一演小猴在家接待土地爷爷的经过。

（2）你们觉得这只小猴怎么样？（板书：聪明能干）你从哪些词句中看出来的？（“种下”、“收获”、“堆得满满的”）

（4）看到小猴这么聪明能干，课件出示：土地爷爷抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！„„ „„”(想象：土地爷爷还会说些什么？)（5）小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成了麦囤里堆得满满的麦子。假如你是小猴，看到自己的收获，你的心情如何？（生回答）没错，肯定特别激动，特别自豪！让我们一起化身为小猴，自豪地说——（全班读）

4．故事讲到这里就结束了。老师想问问大家，小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？（引导学生用“因为„所以„”说话）如果是你，会怎样做？

5．全班分角色朗读，谁能试着跟大家讲讲这个故事。（课件出示表格以辅助）

四、总结全文

通过本课的学习，我们从中明白了什么叫憨厚可爱，什么叫勤劳节俭，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了深刻的印象，对我们启发很大，今后我们要向这三只小动物学习。

六、作业设计

１、把这个故事讲给家人或其他小朋友听。

２、小练笔：如果你得到一笔压岁钱，你会怎么处理？

七、板书设计

三袋麦子 篇4

小猪看着黄灿灿的麦子，开心地跳了起来。小猪把麦子运回家后，心想：这么多的麦子，今年冬天不愁没吃的了。于是，贪吃的小猪整天吃了睡、睡了吃……

小猴呢？他围着分到的麦子高兴地蹦来跳去，心想：今年冬天不怕没吃的了。小猴边吃边玩，过着无忧无虑的生活。

小牛回到家中，把一部分麦子做为干粮放到仓库里。然后来到院子的一块空地上，把另一部分麦子的种子一粒一粒地播进土里；填上土，浇好水，施好肥，捉完虫后，累得满头大汗的小牛完成播种计划后，便回到屋子里休息了。经过勤劳的小牛精耕细作，麦苗儿长大了，过了一段时间，小麦丰收了。这时，小猪和小猴的麦子都吃完了，饥饿极了！小牛也吃完了仓库的干粮，小牛来到院子的那块空地上收成麦子。小牛又有吃的啦！小猪和小猴不约而同地来到小牛家，乞求小牛分一些食物给他们。小牛毫不犹豫地分给他们每人一袋麦子。小猪和小猴感激地说：“谢谢你！谢谢你！”小牛说：”不用谢！“

从此，小猪和小猴吸取教训，每年也播种。他们也有了好收成。

《三袋麦子》教案 篇5

1 学习馒饼等10个生字。

2 知道对事情不同的做法会有不同的结果。

3 有感情地朗读课文。

教学重、难点

理解不同的做法会有不同的结果，有感情地朗读课文

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、引入

快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一袋麦子。得到了礼物他们会怎么想、怎么做呢?

二、初读课文

自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。

三、学习生字

借助拼音读准字音，记住字形。

读准下面的生词：

馒头 烙饼 迫不及待 饱满 保存 麦囤

粮食 防止 舔嘴唇 自豪 收获

四、学习课文

1 出示自学提纲：

默读课文，想一想：得到土地爷爷的礼物，小猪、小牛和小猴是怎么想、怎么做的?结果怎样?

2反馈。

(1)得到土地爷爷的礼物，小猪是怎么想、怎么做的?结果怎样?从迫不及待各种各样中，你感受到什么?相机指导有感情地朗读第2、6段。

(2)同样的方法交流：得到土地爷爷的礼物，小牛和小猴又是怎么想、怎么做的?结果怎样?相机指导有感情地朗读第3、4、7、8、9段。

3小猪、小牛和小猴中你更喜欢谁，为什么?

4要是你收到这份礼物，你会怎么做?

附：板书设计

三袋麦子小猪吃光了

小牛剩一半有备无患

三袋麦子续写 篇6

小猪看着金灿灿的麦子，高兴得直哼哼：“太棒了，今年我要把做成许多最爱吃的白面馒头和烙饼，放进冰箱慢慢享用。”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成各种美食。

小牛捧起饱满的麦粒，心想：去年的麦子还没吃完呢，今年我得更佳省着点吃。从这以后，有阳光的日子总能看见小牛搬麦子的身影。

小鸟围着麦子欢快地拍打着翅膀，她衔着一颗饱满的麦粒，心想：这是多好的麦子呀，足够我吃上一年了！可是，灾区的人民一定更需要它们。想到这里，她请来所有的兄弟姐妹，衔起麦粒成群结队地向灾区飞去。

三袋麦子续写 篇7

土地爷爷又来到小牛家，他给了小牛一袋麦子。小牛想：这袋麦子土地爷爷肯定不是白给我的，我要把它吃一半，另一半把它种下地，明年收很多麦子。他做到了。

土地爷爷又来到了小猴家，他想要给他一袋麦子，可是，小猴却说：“我不要，我这有很多呢！那袋您自己留着吃吧。“

第二年，土地爷爷来拜访它们。他第一个就来到了小猪家，小猪又把一袋麦子全吃光了，他对小猪说：“以后你怎么办呢？”说完就生气地走了。他又来到了小牛家，小牛叫老人到房间看看。啊！小牛获得了大丰收，他兴奋地说：“你真勤劳。”最后，土地爷爷来到了小猴家，小猴拿出了一个小麦囤，里面都是麦子，小猴说：“这个送给您，您可以送给其它小动物。”土地爷爷夸小猴说：“你真懂事。”

《三袋麦子》续写 篇8

小猪想：小猴子丰收了很多，而且又受到土地爷爷的表扬，我也种下吧。于是它把所有的麦子全种下了地。

小牛想：小猪的做法不对，如果不是上等麦子，小猪就太浪费了。于是小牛一半种下了地，一半留着吃了。

小猴仔细看了看，看出今年发的麦子不是好麦种，种了也长不出来，小猴就吃了。

三袋麦子教案设计 篇9

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，试着讲讲课文内容；

2、学会本课的9个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语；

3、理解课文内涵，能根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，试着讲讲课文内容。教学难点：培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。

一、导入

1、师：小朋友们，这节课我们继续学习第九课。通过上节课的学习，先请大家来回忆一下课文吧！谁知道这篇课文讲的是谁和谁之间的一件事？ 生：土地爷爷送给小猪、小牛和小猴之间的事。（教师板书小猪、小牛、小猴）师：是什么事呢？

生：土地爷爷给小猪、小牛和小猴一人一口袋麦子。师：谁连起来完整地说一说？

生：快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴一人一口袋麦子。师：一共几袋麦子？

生：三袋（板书三袋麦子）

师：是的，快过年的时候，土地爷爷啊送给他们每人一口袋麦子作为节日礼物。

二、教学过程

1.谁来给我们读一读第一自然段。想一想你读到了什么？

要点：时间：快过年了；人物：土地公公、小猪、小牛和小猴；事件：快过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各一口袋麦子。这就是事情发生的起因。板书：起因

2．自由朗读2-9自然段，想想它们是怎么处理麦子的，结果又如何？ 相继板书 小猪：做成食品 吃光了

小牛：保存起来 慢慢吃 仍有一半

小猴：全种下地 收获了 3.学习第2.6两段

（1）我们来先看看你们是从哪里找到小猪的处理方法的？（第2段）（2）在小猪眼里这是一袋怎样的麦子？（黄灿灿的），面对这样一袋黄灿灿的麦子小猪说了什么话呀？（生读小猪说的话）你觉得我们读这句话的时候要读出什么样的语气来？ 生：开心。

师：是的，所以，我们在读说的话时一定要注意前面的提示语。谁带着开心的心情来读一读。

瞧瞧小猪开心的样子，小猪他一分钟也等不及了，他真想马上吃到这些好吃的东西，课文中有一个词最能体现小猪的这种着急的心情，你找到了吗？ 生：迫不及待。

师：现在你理解它的意思了吗？请用它说一句话。

师：好的，让我们也来做一回小猪，读好这一个自然段。

师：小朋友们读的多么投入啊，我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，读起来就更好了。

师：那你从从哪一小节看出麦子吃光了呢？（第6节）我们一起来读一读 师：你从中看出了它是一只怎么样的小猪？

重点：憨厚可爱 体现：感谢的话语 舔了舔嘴唇 师:我们一起读读这一段，把小猪的憨厚可爱读出来。4.学习第三、七小节

（1）你是从哪里找出小牛的处理方法的？（第三小节）请生读一读

（2）在小牛眼里这又是一袋怎样的麦子（饱满的）你从中发现小牛对这袋麦子具有怎样的感情？（喜欢）从哪里看出来的？

要点：动作：捧起 看了又看 经常把麦子拿出去透透风、晒晒太阳

心理：多好的麦子呀 保存起来。慢慢吃（3）你们说的多好的，那么请你们一起读读，把小牛对麦子的喜爱之情读出来。（4）结果如何你们又是在哪里找出来的呢？（第七小节）一起读一读（5）你从中看出它是一只怎样的小牛？（勤劳、节俭、珍惜粮食）5.学习第四、八、九小节

（1）在小猴子的眼里这袋麦子是什么样的？（上等的）什么是上等的？请生读。

（2）从哪里找到它是怎么处理的？齐读，你从中看出是一只怎样的猴子？（聪明、机智、有长远眼光……）6．分角色朗读

7.你们看，在现实中这件事是会发生的吗？（不会）作者在写这篇文中时采用了哪些手法？

对了，主要采用了想象、幻想、夸张的手法。富于动物感情的文章就是童话故事。（板书童话故事）8．复述文章

课文我们学完了，你能根据老师的板书，说一说这篇童话故事讲了什么吗？

三、板书设计

《三袋麦子》教学反思 篇10

对于三年级孩子，他们刚刚从低年级进入中年级学习，怎样把握好这个年段教学特点，帮助孩子们顺利过度，是我抽到这篇课文备课时不断思考着的一个问题。于是我的教学定位有两个依托：一是学生的认知特点；二是文本的语言特点。整个课堂教学我努力突出一个“趣”字――童话语言浓浓之趣，教学情境创设之趣，学生参与学习乐此不疲之趣。

回顾刚才的课堂，我很欣慰很激动，孩子们在和我相处的40分钟里我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇童话故事应该留给学生的享受。作为第一课时的教学，再从“趣”这点出发来检验我今天课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：

首先是读。故事内容虽然简单，但文中长句子多，拗口的地方也多，要读好却不是那么简单。课文九个自然段，三个小动物的故事，分前后两年，交错讲述，怎么办呢？我想，读，惟有扎扎实实地引导学生反复朗读，读懂课文语言，读活人物形象，读得有声有色、有滋有味、有情有理，才能为进入第二课时加深对课文的理解和感悟，并能创造性地表演故事搭好桥，铺好路。

1、初读课文，整体把握，落实一个“实”字。

初读课文，读准字音，读通句子。同桌互读，互帮互学，了解课文主要内容。教师检查，落实课文中难读，难认，易混淆的生字词。在检查学生生字词认读情况时我特意安排了三个层次，一是认读本课新字词，二是辨析两个难认的形近字，三是读准课文中容易混淆的三个多音字的练习。其中兴奋与磨成面粉是我们大多数人最容易读错的两个字，刚才的课堂也看到了，尽管领读练读了好几次，但课文学习中还是有出错的现象，这是意料中的，不可能在一节课里让所有的孩子都完全巩固，也提醒我们下节课要继续把这两个字放到语境中巩固练习强化记忆。

2、读懂课文，体会情感，突出一个“趣”字。

在这个环节的教学中，朗朗的读书声体现了学生浓浓的学习兴趣和扎扎实实的学习过程。（1）、读词语，情趣盎然。比如第一组词串的出现就是让学生在语境中反复涵咏,进而用自己的心灵去触摸词语的温度。理解“黄灿灿”是先让学生联系自己的生活体验理解，再结合小猪当时的心情朗读体会；而理解“上等”则用了换词语的方式，让学生体会小猴的聪明机智。（2）、读课文。中年级教学应该加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段，体会词句的表达效果。正是在遵循这个年段教学目标的基础上，我设计了多种读的方式。课文描写小猪、小牛、小猴看到麦子后的想法和做法非常形象，把三个小动物的性格特点刻画的栩栩如生，但要读好却不容易。读小猪，是创设情境引导想象，让学生在读中感悟在读中体会，这一段学生读的特别好，课堂气氛也活泼有情趣；读小牛一段可能显得有点沉，但这正是学生读书的真实情况，这一段句子长且拗口，所以我在这一段用了指名读，范读以及比赛读多种方式，扎扎实实指导学生读书，同时渗透了朗读的一些技巧，比如长句子的断句处理，比如边读边想象，比如用体态语言辅助朗读，这些方法都是我在平时的教学中行之有效的朗读指导方法，是拿来指导就能生效的方法，所以，虽然老师引的多但学生收获的更多。同时，这段的教学还是建立在突出中年级段的教学上，虽然在指导学习过程中我没有强化段的意识，没有明确指出段的概念，但相信这样的朗读训练已经潜移默化的给了学生段的层次意识。小猴的读主要放在课文后半部分，在这个环节老师和学生真正成了学习的合作者，是平等的对话，在老师的帮助激励下，学生对小猴的理解已经到位，需要的只是教师的引领和促进，所以这里采用教师引读的方式，课堂显得生动活泼，彰显个性。相信在这样的朗读中，学生接受的不仅仅是语言文字训练，更有情感的熏陶和精神的滋养，记得崔峦理事长在贵阳会议讲话中一再强调，要把学习语言、培养语文能力和人文熏陶统一起来！我想，我一直在朝着这样的方向努力！

其次是语言训练。崔理事长在讲话中还嘱咐我们要把阅读观摩课上成常态的精品课，要有明确的教学目标，更要呈现真实扎实朴实的教学过程，让学生在课堂上学有所获。我这节课的过程应该说是扎实的，大家和我已经一起感受过，我只想说说其中的一个词串教学环节。词串教学是苏教版教材一个训练点，它有利于引导学生通过朗读一组有关联的词语展开想象，培养学生读语言想画面的能力。而这节课的三字词串是依据故事内容设计的，横着读三组词是课文的三条暗线，竖着读三组词又分别是三个小动物有趣的故事。这一设计不仅简化了对故事内容的繁琐分析，而且同时又为后面的复述故事做铺垫，大家在刚才的课堂上已经看到，学生在最后复述故事时已经把课文语言内化为自己的语言，能够比较完整条理的讲述故事，这对刚升入三年级的孩子很不容易，也的确是令我们教师所欣慰的！