考研政治冲刺：认识的本质及规律

考研政治冲刺：认识的本质及规律（通用7篇）

考研政治冲刺：认识的本质及规律 篇1

认识的本质及规律

一、实践是认识的基础

实践活动是以改造客观世界为目的、主体与客体之间通过一定的中介发生相互作用的过程。主体是指具有思维能力、从事社会实践和认识活动的人；客体是指实践和认识活动所指向的对象。中介是指各种形式的工具、手段以及运用、操作这些工具的程序和方法。实践的中介系统可分为两个子系统：一是作为人的肢体延长、体能放大的工具系统，二是作为人的感官和大脑延伸、智力放大的工具系统。正是依靠这种中介系统，实践主体和客体才能够相互联系和相互作用。

主体和客体的关系，从根本上说是认识关系和实践关系。

主体和客体相互作用的过程主要包括以下环节：一是确立实践目的和实践方案。二是实践主体按照实践目的和实践方案实际地作用于实践客体，通过一定的实践手段把实践方案变成实际的实践活动。三是通过反馈和调节，使实践目的、手段和结果按一定方向运行。

实践是认识的基础，它对认识的决定作用主要表现在以下四个方面：

第一，实践产生了认识的需要。

第二，实践为认识提供了可能。

第三，实践使认识得以产生和发展。

第四，实践是检验认识的真理性的唯一标准。

二、认识运动的基本规律

（一）从实践到认识

感性认识是人们在实践基础上，由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。理性认识是指人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。理性认识包括概念、判断、推理三种形式。感性认识和理性认识有着密不可分的辩证联系。首先，理性认识依赖于感性认识，理性认识必须以感性认识为基础。其次，感性认识有待于发展和深化为理性认识。最后，感性认识和理性认识相互渗透，相互包含，二者的区分是相对的，人们不应当也不可能把它们截然分开。如果割裂二者的辩证统一关系，就会走向唯理论和经验论。在实际工作中就会犯教条主义和经验主义的错误。从感性认识向理性认识的过渡，必须具备两个基本条件：第一，勇于实践，深入调查，获取十分丰富和合乎实际的感性材料。第二，必须经过理性思考的作用，将丰富的感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里地制作加工，才能将感性认识上升为理性认识。

（二）从认识到实践

实现由理论向实践的飞跃，是有条件的。第一，必须从实际出发，坚持一般理论和具体实践相结合的原则。第二，理论要回到实践中去，需要经过一定的中介环节。第三，理论要回到实践中去，还必须为群众所掌握。第四，要有正确的实践方法即工作方法。

（三）认识运动的不断反复和无限发展

认识过程的反复性和无限性是指人们的认识过程既不是封闭式的循环，也不是直线式的前进，而是螺旋式的曲折上升运动。造成认识过程反复性和无限性的原因是：第一，人们对事物的认识，由于主客观条件的限制，往往不是一次完成的。第二，从人们具体的认识过程看，当某一思想、理论、计划、方案等，经过多次反复，在实践中达到了预想的结果，就算完成了。然而，对于认识过程的推移而言，人们的认识运动还没有完成，并且也永远不会完成。

考研政治冲刺：认识的本质及规律 篇2

本文研究的钻关区位于某油田中部纯油区, 该区基础井网油水井共55口, 其中采油井36口, 日产液量4078t, 日产油量223t, 综合含水94.53%, 沉没度439m;注水井19口, 日实注3801m3, 区块实际注采比为0.946。

其中, 基础井网1970年全面投入开发, 主要开采对象是渗透率高、厚度大的主力油层。采用注采井距450m的四点法面积井网。1983~1986年实现全面转抽;1987~1988年进行提高产液量保持稳产试验;在1989~1999年针对主力层水淹级别高、层间矛盾突出的情况, 陆续对部分主力层进行封堵。

目前本区块正处在钻关打井时期。我们应把握住这次大面积钻降机会, 认真摸索钻降规律, 加深认识, 积极攻关, 为今后的工作积累宝贵经验。

2 注水井降压规律研究

从2001年4月2日开始, 陆续关停该区北块注水井143井次, 日注水量1.6084×104m3。在钻关放溢过程中我们发现:不同区块、不同注采关系、不同注水强度其压降规律表现都不近相同。目前的钻关降压方法都是同时、成批、成块、大面积关停注水井, 有的井关井7天左右压力就降到钻井要求范围内, 有的关井半个月也无法降压, 为了保证完井质量只有等所有的水井压力降到施工要求后才可开钻。这样做拉长了钻关降压时间, 延误了钻井进度, 导致钻关区产量损失严重。要想降低钻关区产量损失, 必须从两方面入手:一方面从缩短注水井关井时间上入手, 找到有效降低注水量损失的方法;另一方面从钻开后油井产量及时弥补上入手, 积极挖潜。

为什么注水井在关井后压力下降有快有慢, 存在很大差异?在这里我们该区块北块14口基础井网注水井进行研究分析。

因为本区块断层发育比较多, 多数井受断层遮挡, 注水方向单一, 有些井四点法注水控制不到。分析本区14口注水井, 处在注采系统较完善井区的有5口井, 平均关井5天水井油压降到3MPa;处在注采系统不完善井区的有9口井, 平均关井天数为16天。其中, 注采不完善井区中有受断层遮挡影响井7口, 平均关井16天水井油压降到3MPa;如:某井压力下降速度很慢, 主要是该井靠近断层, 受断层影响压力扩散缓慢并受断层能量反弹影响严重 (断层能量反弹现象在后有详述) 。堵水后平面不完善井有2口, 平均关井15天水井油压降到3MPa。如:放溢流的井1和井2有完善的注采井点, 但分析井1组剖面上的注采系统, 发现周围5口油井中有4口井在1998~1999年间堵了主力层, 区块注采比由堵前的0.95变为目前的1.25。从井区测压资料来看, 本区总压差由堵前的1.09MPa到目前的2.58MPa, 特别是主力层注大于采较为突出, 注入水在地下无方便通道, 在注水井周围形成相对高压, 水井关井不放溢流情况下压力扩散较为缓慢。因此可以看出:注采完善井组压力传递相对较快, 水井关井后油压下降较迅速;注采不完善井组压力传递相对较慢, 水井关井后油压下降较缓慢。

3 摸索钻关区产量变化规律及断层边部能量反弹机理分析

钻关初期我们积极跟踪钻关区油井产量变化情况, 认真摸索钻降对产量影响规律。本区有受效基础井网油井36口。水井在4月份关井后, 油井受效速度很快, 表现为液、油、含水、沉没度下降。其中, 根据钻关油井所处区块不同, 产量变化特点也不相同。

3.1 处在注采完善井区的油井

本区块东块油层发育较好, 有效厚度大, 分部面积广, 注采系统完善, 受水井钻降表现特点明显具有普遍性。钻关时间在2001年4月9日, 平均关井天数44天, 累计影响注水7.0940×104m3, 受效油井14口。曲线表现特点:水井关井20天后油井表现为液降, 油降, 含水呈周期性波动, 平均降油速度为0.96t/d;水井开井30天后油井产量恢复明显, 平均恢复速度0.43t/d。

3.2 处在断层边部注采不完善的油井

水井在2001年4月15日钻关, 平均关累计影响注水4.2106×104m3, 受效油井6口。

钻关注水井10天后油井产量表现为降, 油升, 含水下降, 这一阶段持续了30天。为什么会出现这样的现象?这几口井均处在断层边部, 特别是没有堵掉主力层的杏4-1-30、杏4-3-丙46井受断层能量反弹极为明显。断层边部的油井由于受到断层遮挡影响, 注入水难以波及, 使靠近断层边部的区域易形成剩余油滞留区。

根据渗流力学知识我们知道, 均匀无限大的地层中, 相邻的两口生产井在周围形成的势场。两口油井成镜相关系, 中间为一条分流线, 即在这条线附近液体受两口井的作用下形成两条液流分居该线两侧。当油井分布在断层附近时, 此时断层就相当于一条分流线, 断层上与生产井距离最短处有一近于钝角的剩余油富集区。由于油井的右侧注水井的存在, 在水井关井时, 等势线密度大的地区压力下降快, 等势线密度小的地区压力下降慢, 从而形成断层一侧压力高于相邻油井压力现象, 造成断层能量反弹。

断层边部能量反弹现象是有利油田开发的规律, 我们应该充分利用, 积极主动的进行挖潜。这一理论的深入认识一方面为今后应用改向注水或不稳定注水理论挖潜断层边部的油层潜力提供了一条有效途径;另一方面我们可以积极主动的探讨断层边部的油井挖潜方法。我们知道, 油层中的液体在岩石中流动时符合渗透率公式即达西定律:

Q-流量 (m3) ;L-岩石长度 (m) ;K-岩石的渗透率 (μm2·m) ;F-岩石截面积 (m2) ;μ-液体粘度 (mpa·s) ;ΔP-岩石两端压力差 (MPa) 。

由上面公式我们知道, 通过岩石液体流量Q的大小在一定油层 (即μ、L、F不变) 情况下取决于K和ΔP。断层边部注水井关井后, 积聚在断层上的能量将会在新的ΔP压差下, 短时间内释放出来, 改变了注水方向。由上面分析可知新的ΔP压差 (断层能量反弹阶段) 是一个短暂的过程, 如果在这个短暂的能量反弹过程中我们主动的通过调大参放大生产压差“ΔP”或迅速的通过压裂等其它手段改善油层渗透率“K”值, 那么势必提高断层边部油层的动用程度, 有效弥补钻关区产量损失, 符合我们认识自然改造自然的客观规律。

4 结论

4.1 分析水井降压速度的大小, 得从所处区块的注采关系和注水强度以及地层压力来综合的分析。

4.2 杏4~6面积北块基础井网水井压降规律符合幂函数规律, 本区块压力下降规律可用近似公式y≈12.0624x-0.77641计算, 当y=3MPa时 (压力下降到钻井施工要求的压力范围内) , x=6天 (基础井网注水井需要关井天数) 。

4.3 断层边部易形成剩余油, 钻关注水井使断层边部油井初期含水下降, 是断层能量反弹现象, 这一过程是一个较短暂的过程。针对这一现象, 我们在断层边部油井钻关初期采用放大生产参数或油层改造措施来提高油井采收率。

摘要：通过对注水井降压数据统计, 认真归纳出压力下降规律经验公式, 并结合生产实际和钻井施工要求定量, 判断出有效降低钻降区注水量损失的有效方法。

考研政治冲刺：认识的本质及规律 篇3

关键词：思想政治教育；本质；规律；范畴；逻辑关系

一、思想政治教育本质的涵义及相关概念界定

思想政治教育的本质就是有目的、有组织、有计划的进行育人工作，培养社会主义的建设者和社会主义接班人。思想政治教育的本质是思想政治教育的内容来体现的，思想政治教育的内容是思想政治教育的重要组成部分，是思想政治教育者向教育对象实施教育的具体要素。思想政治政治教育的目的就是通过思想政治教育活动，使受教育者的思想和行为达到所期望结果。而思想政治教育的根本目的就是要不断提高人们的思想道德素质，促进人的全面发展。思想政治教育是满足人们精神需要的一种方式，是提升人的精神品质的社会实践活动，提高人的思想道德素质是这一活动的内在目的。促进人的自由全面发展，关注人的发展是思想政治的根本，人的自由全面发展是思想政治教育的终极目的。思想政治教育的根本任务是思想政治教育社会主义现代化建设中所承担的最重要的责任，是为达到思想政治教育的根本目的所需要完成的基本工作。思想政治教育的属性主要有目的性、实践性与阶级性，思想政治教育的实践性，就是思想政治教育的现实性和思想政治教育价值实现的时效性，在社会生活中表现为与其他实践活动的结合与渗透，它是思想政治教育显著的本质属性。思想政治教育的根本目的，就是反映思想政治教育最基础、最本质的愿望和要求，体现一定社会发展的目标，它是思想政治教育的出发点和最终归属，体现了思想政治教育的本质。

二、思想政治教育规律的涵义及相关概念界定

规律是事物发展过程中各内外因素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势，思想政治教育的规律就是思想政治教育过程中各要素之间的本质联系及其互动趋势，一定社会发展对个体品德要求，个体品德现状主动适应社会发展的要求。思想政治教育规律所揭示和反映的，这正是思想政治教育的本质。

思想政治教育规律包括基本规律与具体规律，思想政治教育的基本规律是在一切思想政治教育中普遍存在的、贯穿思想政治教育始终的、本质的、必然的联系，涉及到教育者、受教育者、教育目标与内容，以及教育环境等要素。思想政治教育的具体规律就是揭示某种类型、某一部分、某一环节思想政治教育的本质联系。

要弄清思想政治教育的规律，首先要弄清思想政治教育的矛盾。思想政治教育过程是一个教育者、受教育者、教育介体等诸多因素相互作用的复杂过程。这个过程充满着各种各样的矛盾。思想政治教育的基本矛盾是，教育者所掌握的一定社會所需要的思想政治、道德品质要求同受教育者的思想政治、道德品质之间的矛盾。全部思想政治教育活动就是为了解决这一矛盾而存在、而发展。从对思想政治教育的基本矛盾的分析中我们可以看出，这一矛盾内在地包含着两个重要的方面：一是受教育者的思想实际；二是一定社会的思想品德要求。这两个方面是彼此联系、密不可分的。因此，从思想政治教育的基本矛盾出发，可以更好的理解思想政治教育的本质。

三、思想政治教育范畴的涵义及相关概念界定

范畴是人的思维对客观事物的普遍本质的概括和反映，思想政治教育的范畴就是对本门科学所研究的特殊对象的普遍本质联系的反映和概括，它在思想政治教育实践的基础上产生，反过来又对思想政治教育实践起指导作用，一定的范畴标志着人类对客观世界认识的一定阶段。思想政治教育学的范畴研究有利于揭示思想政治教育的本质和规律，有利于推进学科研究的不断深化，对思想政治教育学科建设有重要意义。

四、思想政治教育的本质、规律、范畴的逻辑关系

思想政治教育的本质问题是思想政治教育学科的基本理论问题，它决定着思想政治教育的内涵、范畴、功能、目标、内容及其发展方向等，也决定着思想政治教育的学科属性。因此，认识和把握思想政治教育的本质，对于深入开展思想政治教育理论研究和实践探索具有重要的理论意义和实践意义。

思想政治教育规律所揭示和反映的，是思想政治教育的本质。认识和掌握规律，是认识和把握思想政治教育本质的关键，思想政治教育规律对思想政治教育的本质联系反映的更加完整和深刻。

思想政治教育学必须有自己特定的范畴，以揭示思想政治教育学所研究的特定对象的特殊本质联系或关系，思想政治教育学范畴同思想政治教育规律应是浑然一体的，思想政治教育学范畴则从某一侧面、某一环节上反映思想政治教育的某些本质联系，开展现思想政治教育的范畴研究，有于揭示思想政治教育的规律，思想政治教育的本质并不直接地表露于它的外部，而是深藏在纷繁复杂的现象背后，人们仅凭感官是无法直接感知的，而只有在思想政治教育实践的基础上，依靠抽象思维，凭借范畴这个思维形式，才能正确地认识、把握、描绘、表述丰富多彩、复杂多样的思想政治教育规律和本质，从而有效地指导思想政治教育的实践活动。

思想政治教育的本质、规律、范畴之间关系是有一定逻辑的，要认真研究和探讨三者之间的关系，把三者有机的结合起来，才能全面的理解它们深刻的理论内涵，才能为思想政治教育的建设提供理论指导。

参考文献：

[1] 陈万柏 张耀灿.政治教育学原理.高等教育出版社.2007

[2] 张耀灿 郑永廷 吴潜涛 骆郁廷.现代思想政治教育学.人民出版社.2001

考研政治冲刺：认识的本质及规律 篇4

一、自然规律和社会规律

1.规律及其客观性

规律是指事物本身所固有的内在的、本质的、必然的联系。规律的特点主要有客观性、稳定性、强制性、可重复性。

2.自然规律与社会规律的关系

自然规律与社会规律既有区别又有联系。

二者的联系在于：它们都是客观规律，都具有不以人的意志为转移的客观性。

二者的区别在于：(1)自然规律是通过盲目的力量在起作用，其存在不依赖于人的存在;但社会规律必须通过人们有意识有目的实践活动才能体现出来，无法离开人类社会。(2)自然规律只要具备了同样的客观物质条件就可以以完全相同的`形式反复出现，即自然现象是可重复的;但社会规律是历史的，在不同的社会、国家、民族以及不同的历史阶段都有不同的表现形式，因此社会规律的可重复性就不能表现为社会历史事件的可重复性。与认识自然规律相比，人类认识社会规律要更加复杂和困难。

二、意识的能动作用

1.意识能动作用的表现

人类意识的能动作用的表现主要有：

(1)目的性、计划性。人类的意识具有目的性和计划性，人类的实践活动也正是在这种目的性和计划性指导下才具有了自觉能动性。(2)创造性。人类意识不仅能够认识事物的现象，更能反映事物的本质，创造性地抽象出事物的内在必然性或者本质规律性。(3)通过指导实践实现对世界的改造作用，不断从原始的自然转变为人化的自然。(4)指导、控制人的行为和生理活动的作用。

2.物质和意识的辩证关系

(1)物质和意识之间存在质的区别：物质是客观实在，意识是主观存在;物质第一性，意识第二性。

(2)物质和意识也存在密切的联系：物质决定意识，意识对物质有能动的反作用;意识与物质具有同一性，意识能够达到对物质的正确反映;通过实践，物质可以变成精神，精神可以变成物，即二者可以相互转化。

3.主观能动性与客观规律性的关系

主观能动性和客观规律性是辩证统一的关系。首先，必须尊重客观规律。其次，必须发挥主观能动性。发挥人的主观能动性是认识、掌握和利用客观规律的必要条件。

总之，尊重客观规律和发挥人的主观能动性是相辅相成、辩证统一的，实践是客观规律性和主观能动性统一的基础。

4.正确发挥主观能动性的条件

第一，从实际出发，努力认识和把握事物的发展规律，这是发挥主观能动性的前提。第二，实践是发挥人的主观能动性的基本途径。意识通过实践反作用于物质的过程，也就是意识自身的“物化”过程，把观念的东西化为物质的感性活动，使主观的东西见之于客观，使客观世界发生合乎目的的改变。第三，主观能动性的发挥还依赖于一定的物质条件和物质手段。

5.社会历史趋向与主体选择的关系

主体的选择性与社会发展的决定性是内在统一的。

一方面，社会历史发展的决定性规定了历史主体的活动要受到客观规律的制约;另一方面，社会历史主体在尊重和认识社会历史规律的前提下仍然可以发挥主体的选择性、能动性，能够自觉选择“可能性空间”中的某种可能性，即选择社会未来发展的可能的方向、目标、方式。

考研政治冲刺：认识的本质及规律 篇5

在长期的政治学习过程中，我总结得出一种学习方法即“抓要点”的学习方法。我认为我们可以有选择地采用“抓要点”的方法来帮助我们记忆书本中的内容。比如：在学习《生活与哲学》关于量变引起质变的两种形式时，我是这样去记的：我先把这两句话进行比较，比较的目的是找出它们的异同之处，最后我发现它们都涉及到“数量”的变化，只是前一种形式是强调数量上的变化，而后一种形式是强调数量上的不变。通过分析我把量变引起质变的两种形归纳为三个字即“变”和“不变”。“变”是指数量上的变化会引起质变;“不变”是指数量上的不变，但构成事物的成分在结构和排列次序上的变化会引起质变。

通过这种方法，我不仅很快就记住了书本上的内容，而且还留下了很深的印象。这种学习方法只是我个人在政治学习中总结得出的一点学习心得。学习方法，要因人而异，我们每个人都有自己的特点，大家应当从自己的实际出发，根据自己的情况，发挥特长，摸索适合自己特点的有效学习方法。

高二政治《认识运动把握规律》教案

【学习目标】

1.识记并理解运动、静止的概念

2.把握物质与运动的关系，理解运动是物质固有的根本属性

3.懂得物质世界是绝对运动与相对静止的统一

【重难点】

物质与运动的关系;运动与静止的关系。

【导学流程】

一、了解感知——思

(一)速读课本P31-32内容，迅速完成以下自学问题，并在课本上用双色笔做好记录。

1.哲学上的运动的含义?

2.物质与运动的关系?

3.静止的含义?运动与静止的辩证关系?

二、合作探究——议、展、评

1、判断并说明理由。

(1)运动是物质的唯一特性和存在方式。( )

(2)静止是一种特殊的运动。( )

(3)静即含动，动不舍静。( )

(4)万物都在运动，但只是在概念中运动。( )

(5)意识也在运动，所以运动可以脱离物质。( )

2、如何理解以下观点?

(1)赫拉克利特：“人不能两次踏进同一条河流。”

(2)克拉底鲁：“人一次也不能踏进同一条河流。”

(3)芝诺认为“飞矢不动”。

(4)日方中方睨,物方生方死。(惠施)

(5)没有运动的物质和没有运动的物质一样，是不可想象的。(恩格斯)

三、课堂训练——检

1.下列说法与“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”诗句的哲学寓意一致的是( )

A.对症下药，因地制宜 B.坐地日行八万里，巡天遥看一千河

C.江山易改，本性难移 D.种瓜得瓜，种豆得豆[来源

2.苏东坡在《赤壁赋》中写到：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”下列说法中与苏东坡观点相近的是( )

A.日方中方睨，物方生方死 B.人一次也不能踏进同一条河流

C.静即含动，动不舍静 D.知屋漏者在宇下，知政失者在草野

3.“水停百日生虫，人闲百日生病”告诉我们( )

A.物质的唯一特性是客观实在性

B.运动是物质固有的根本属性

C.物质是运动的承担者

D.物质运动是有规律的

4.传统的电影放映是播放电影拷贝胶片上的画面，银幕上人物几秒钟的静止实际是由放映机播放的数十张胶片上相同的画面形成。该现象包含的哲理是( )

A.静止是运动的特殊状态

B.机械运动是最基本的运动形式

C.物质是运动的承担者

D.静止是物质具体形态的存在方式

5.“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”这首诗揭示了( )

A.世界上的事物有的是变化的，有的是不变的

B.事物的运动是绝对的，“桃花依旧”是不符合客观规律的

C.事物处于绝对运动和相对静止的统一之中

D.事物的变化是永恒的，人无法把握事物发展趋势

【日日清】——清

考研政治冲刺：认识的本质及规律 篇6

【使用说明】 1.依据预习案通读教材第四课第二框的，在课本上勾划导学案涉及的重点内容，熟记重点基础知识。

2.重点、难点：①物质和运动的关系②运动和静止的关系③规律的客观性和普遍性要求按客观规律办事。

【学习目标】

1．识记三个概念（运动、静止、规律）；理解两个关系（物质与运动的关系、运动与静止的关系）；

2.把握：两个观点（物质是运动的；事物的运动是有规律的，规律是客观的、不以人的意志为转移的）； 3.通过学习，锻炼理论联系实际的能力，培养正确认识世界的本质，并能够自觉地按照客观规律办事的能力。【预习案】

一、教材助读(具体要求：在课本上规范的勾划并标注以下知识；用红笔标注不明白的问题)

（一）运动和物质的辩证关系原理

〖原理内容〗1.运动的含义：

2.物质和运动的关系：密切联系、不可分割、辩证统一。

①

②

③不存在脱离运动的物质（），也不存在脱离物质的运动（）。

〖方法论〗1.用变化的观点看问题； 2.反对将物质、运动分离的唯心主义和静止僵化的形而上学。

（二）运动和静止的辩证关系原理

〖原理内容〗1.辩证唯物主义讲的静止，是 一种。

①

②

2.运动和静止的关系：相互联系、相互区别、辩证统一。

区别：①含义不同。

②运动是 的、的和 的；而静止是 的、的和 的。

联系：① 是 的一种特殊状态。

②物质世界是 和 的统一。〖方法论〗1.既承认运动绝对性，也肯定相对静止 2.反对只承认静止而否认运动的形而上学不变论和只承认绝对运动而否

认相对静止的相对主义和诡辩论。

（三）规律的客观性和普遍性原理 〖原理内容〗

1、规律的含义：

2、规律的客观性与普遍性 ①客观性： ②普遍性：

〖方法论〗 ①规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，按照客观规律办事。②在客观规律面前，人并不是无能为力的。人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。

（四）尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系原理（重点）〖原理内容〗： 1.规律具有普遍性和客观性，制约着主观能动性的发挥，尊重客观规律，是正确发挥主观能动性的前提和基础。2.人在规律面前不是无能为力的，人可以发挥主观能动性认识和利用规律，改造客观世界，造福于人类。发挥主观能动性，是认识和利用规律的必要条件。〖方法论〗想问题、办事情，既要尊重客观规律，按规律办事，实事求是；又要充分发挥主观能动性，认识和利用规律，把尊重客观规律和发挥主观能动性有机地结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的革命态度结合起来。

3、〖反对〗：片面强调规律的客观性而否认主观能动性是形而上学唯物主义思想；夸大主观能动性而否认客观规律的制约性是唯心主义思想。注：主观能动性：人类特有的能力和活动：①认识世界的能力和活动②改造世界的能力和活动③在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态。

二、判断自测（具体要求：独立思考、写出理由）1.运动是相对的,有条件的,静止是绝对的,无条件的。(注意:颠倒了二者。)2.春夏秋冬四季更替,昼夜循环,苹果落地,属于自然规律。(注意:规律不能等同于规律的表现形式。)3.人们可以发现,认识和利用规律,也可以制定,废除,创造,消灭和改变规律。

(注意:规律不可以制定,废除,创造,消灭和改变。)4.规律就是我们常讲的定律。(注意:规律是定律的内容,定律是某种客观规律的主观映象。)5.规律有好坏的。(注意:规律是客观的,无好坏之分。)6.思维规律是主观的.(注意:思维规律的形式是主观的,内容是客观的.思维规律的客观性主要表现在,无论人们是否意识到思维规律的要求,是否遵循思维规律进行认识活动,思维规律都在起作用。)7.规律是无条件的,是永恒不变的。

(注意:规律是客观的,但规律的存在和发生作用是依赖一定条件的,如价值规律存在和起作用的条件是商品经济；任何事物运动过程中的内在的本质的必然的稳定的联系都是随着事物存在的时间,地点,条件的变化而变化,规律不是永恒不变的。)8.主观能动性和客观规律相互制约（注意：主观能动性不能制约客观规律，因而两者不能是相互制约的）

三、知识结构——构建体系，把握联系

【 探 究 案 】

一.质疑探究（总体要求：把握设问方向，梳理探究思路，科学运用原理，规范作答）

探究一：日往则月来，月往则日来，日月相推而明生焉；寒往则暑来，暑往则寒来，寒暑相推而岁成焉。

（1）谈谈你对《易传》这句话的理解。世界上有没有不运动变化的事物？（2）“不是风动，不是幡动，仁者心动。”把世界万物的运动归结为人的“心”、概念或绝对精神的运动是一种什么观点？

（3）有没有离开物质的运动？ 答：（1）岁岁年年、寒暑相推的大自然生生不息、变化无穷。哲学上讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程，运动是物质的固有属性和存在方式，世界上没有不运动的物质。（2）主观唯心主义观点

（3）运动不是“心”的运动，也不是概念或精神的运动。运动是物质的运动，物质是运动的承担者。

探究二：有人说，世界上存在着不运动的物质，例如，某些物体从出现的第一天起就没有动过，大雁塔在西安，故宫在北京就是如此。请你分析一下，这句话错在哪里？ 世界上有没有绝对静止的事物？

答：此观点否认了运动的绝对性。大雁塔和故宫处于相对静止之中，是相对于某一参照系而言的；但实际上它们仍在运动（作为地球上的物体，它们是随着地球的运动而运动的）

探究三：古希腊哲学家赫拉克利特说过：“人不能两次踏进同一条河流。”他的学生克拉底鲁却认为：“人不仅不能两次踏进同一条河流，甚至连一次也不能塌进同一条河流。”运用所学哲理，谈谈你的看法。你认为应怎样评述以上两人的观点？

[答案]：（1）赫拉克利特的观点是正确的，他说明了物质是运动的，运动是绝对的。

（2）克拉底鲁的观点是错误的，错误地理解了运动的绝对性，因而否定了相对静止，他的观点会导致不可知论。

探究四：1.简析“天行有常，不为尧存，不为桀亡。” “天地之变，寒暑风雨，水旱螟蝗，率皆有法。” 这两句名言所包含的哲学道理。

答：规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。

（1）规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。

（2）规律是普遍的，自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。没有规律的物质运动是不存在的，2.水往低处流，人们可以利用水利设施引水上山，灌溉农田；根据生物学的知识，人们可以将一个生物的遗传物质定向移到另一个生物体中，从而获得人类希望的遗传性状，创造出新物种。这说明了规律是可以改造或创造，对吗？

答：规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。但人在规律面前不是无能为力的，人具有主观能动性，可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。

【 检 测 案 】

1.(09江苏26)“少年安能长少年，海波尚变为桑田。”唐代诗人李贺的这一诗句体现了（）

A．运动是永恒的、绝对的和有条件的 B．运动是物质的唯一特性 C．运动是物质的固有属性和存在方式 D．运动是静止的特殊状态

2.“刻舟求剑”中的那个楚国人之所以“求”不到“剑”，主要原因是他（）

A.否认了船、水、剑的客观存在 B.否认了船、水、剑三者有的运动，有的静止

C.只承认剑的客观存在 D.不知道船、水、剑是绝对运动和相对静止的统一

3.古希腊哲学家克拉底鲁认为，万物只是一种不可名状的“旋风”，瞬息万变。他拒绝给事物以名称，主张对客观事物“什么都不能说”。其错误在于（）

A.否定了事物的客观性 B.夸大了人的主观能动性

C.否认了事物的相对静止 D.割裂了物质和运动的关系

4.月亮绕地球转动，水向低处流，苹果落地，价格围绕价值上下波动等，这些联系都不是规律本身。这是因为（）

①规律不是浮现在事物表面的现象的联系，而是隐藏于事物现象之中的本质的联系

②规律是事物内部的联系，是对事物的存在和发展起主要的、决定作用的联系

③规律不是人的感官可以感知的，只有运用抽象思维才能把握 ④规律是看不见摸不着的，是人的主观精神的产物

A.①②③④ B.②③④ C.①③④ D.①②③

5.（2009江苏高考）《孟子》云：“不违农时，谷不可胜食也”；“斧斤以时入山林材木不可胜用也“。（不违背农时，粮食就会吃不完；砍伐林木按照一定的时节，那木材便用之不尽。）这表明：（）

A.自然界的变化是有规律的B.客观规律是可以被认识和改造的 C.自然界的发展规律是客观的D.改造世界必须遵循客观规律 6.一位速滑高手说：“一般情况下，速滑转弯倾斜角在45度到60度之间为最佳，这样滑跑起来更省力更利于加速。”经济发展上“弯道”超越，也不是蛮跑，同样要讲方法，重技巧。这里蕴含的哲学道理是„„„„„„（）A.创造性思维是推动事物发展的决定性因素 B.发挥主观能动性要以尊重客观规律为前提

C.良好的精神状态对人们改造世界有促进作用 D.在实践中人们总是能够总结出经验和方法

7.为了缓解北方旱情，借助2月下旬的冷湿气流，我国北方各省市纷纷采取人工降雨。人工降雨是利用云层中的水汽，人工创造成雨。这说明（）A.发挥主观能动性是尊重客观规律的基础 B.人们可以创造规律利用大自然

C.人们可以根据意愿改变规律趋利避害 D.人们可以根据自然规律改变条件为人类造福

8.某地利用当地特色民族文化资源打造旅游业：以民族文化为内容，以民族村寨为载体，以原汁原味为亮点，建立原生态文化旅游经济圈，取得了良好的经济效益。“原生态文化旅游经济圈”的创建思路所蕴含的哲学道理有„„„„„（）

①从实际出发，发挥本地旅游资源的优势 ②在历史与现实、经济与文化的联系中发掘有利因素

③发挥主观能动性，创造发展旅游业的规律、商机和条件 ④把握原生态文化凝固不变的特点，发展特色旅游经济

考研政治冲刺：认识的本质及规律 篇7

复习过程中最好把自己当做底子不好的考生来对待，复习细致一点，大的知识点大家都会，到最后可能就要通过细节来分胜负。对于考研数学复习每一阶段的要求都要保质保量地达到，甚至对于还有余力的考生来说，自己还可以对自己有更高的要求。

二、复习不要间断

考研数学的复习一定不能间断。以前也有不少这样的例子，有些考生前面的复习进行得很顺利，到了考前一个月左右的时候，做模拟题或真题都能拿到比较高的分数了，这个时候他们就觉得数学没问题了，后面就不看数学了，把时间花在了其它学科上。这样做最后的结果显而易见：大多数题目都忘了，数学本该是强项的，结果还拖了后腿。因此，数学的复习一定要保证不间断，每天都要做题，这样既是强化知识点也是保持手感，一直要坚持到考前。

三、注重细节