比赛场次教案设计

比赛场次教案设计（精选7篇）

比赛场次教案设计 篇1

《比赛场次》 教学设计

泰华学校 王海蓉

教学内容：

北师大版小学数学六年级上册第43,44页，《比赛场次》第一课时。教学目标：

1、知识与技能目标：

了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。

2、过程与方法目标：

会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。

3、情感态度与价值观目标：

在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。教学重点：

会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。教学难点：

了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入体育与数学。（2分钟）

1、同学们，知道中国的国球是什么球吗？（乒乓球）

在2008年第29届北京奥运会上，我国的奥运会乒乓球运动员包揽了乒乓球项目的全部金牌，获得4金，2银，2铜，非常了不起呀！班级里，喜欢打乒乓球的同学请举手？（部分学生举手）喜欢其他体育项目的举手？（其余的学生也举手）什么项目都不喜欢的举手？（没有学生举手）参加体育运动有什么好处？其实体育运动不仅与健康幸福有关，还与数学有关。今天这节课我们就来研究数学与体育中的问题：比赛场次（板书课题：比赛场次）

（设计意图：通过热门的奥运话题，对学生进行热爱祖国和热爱体育锻炼的教育，并自然导入主题。）

二、联系生活，自主探究。（25分钟）

（一）出示问题一：利用学过的列表法和画图法解决问题。师：为了增强体质，提高国球质量，我校六一班将选出4名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？

认识“单循环制”：对于这个问题，同学们认为应该抓住什么条件？ 揭示这节课主要研究“单循环制”的问题。

（每两个同学之间都要进行一场比赛，我们把这种比赛方式叫做单循环制。）

学生独立解决。

师：要解决这个问题，你会采用什么方法？ 师引导生交流解决方法：

列表法：表格如何建立？（根据参加比赛的人数列出表格）

表格中的“√”表示什么意思？（打“√”表示进行的一场比赛）

为什么要把表格去掉一半？（去掉部分与打“√”部分重复）画图法：点表示什么意思？（用点表示学生）

两个点之间表示什么意思？（用两个点之间的连线表示两名学生之间的一场比赛）师小结：看来以前学过的列表法、画图法还是非常直观简洁的，能让我们一下子就看清楚比赛的场次了。

（设计意图：通过回忆和体验，概括出以前的方法，为接下来的新授课作铺垫。）

（二）、提出问题，激发学生的探究欲望。

师：如果比赛的人数是8或者更多，我们又该怎样来解决呢？

出示题目：我校8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？

质疑：比较题目前后的变化，什么变了？解决问题的策略变吗？ 学生画图体验：用原来的策略——“直接画图或列表，数出结果”会产生什么问题？（太麻烦、容易数错，数漏。）

仅仅增加了4名队员，用原来的方法有点困难，你有什么更好的方法？（让学生打开书本，阅读书本提供的资料）

（设计意图：通过前后解题策略的对比，激发学生尝试去寻找新的解题策略。安排学生阅读书本，既培养学生的阅读能力，也提高学生获取信息的能力。）

13、学生回答，教师板书：从简单的情形开始，找出规律

课件出示：书本第43、44页的表和图

学生独立补充完成表和图，然后小组合作找出规律。你发现了什么？指名小组代表发表想法。

引导学生发现：把8名同学的复杂问题，转化为从2名开始研究，到3名，到4名，到5名，找出规律。

相机补充图表中没有填上的算式是：1＋2＋3＋4=10 重点分析：为什么＋

2、＋

3、＋4呢？让学生充分地看图理解，并充分让学生说出从表或图中所发现的规律。

引导学生发现：每增加一名队员，该队员都要分别跟之前的队员进行一场比赛，所以增加的场数应该是（人数－1）还要说明－1是因为自己不和自己比。

概括所有的情况，n个人比赛，规律是： 1＋2＋3＋„„＋（n－1）= 比赛场次

引导学生发现解决策略：从简单的情形开始，找出规律，算出结果。（板书）

利用规律学生独立解决问题。1＋2＋3＋4＋5＋6＋7=28（场）

设计意图： 给予学生充分探索规律的时间和空间，让学生动脑思考，动手写出规律，在自主探究中理解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果。”的策略，培养学生合作和发现问题的能力。

生活中还有什么问题和这个问题的道理是一样的？ 全班交流：握手、拥抱„„ 考考你，课件出示题目，学生独立完成，指名生上台投影答案，讲评。

设计意图：及时联系巩固，培养学生运用规律解决问题的能力和举一反三的能力。

师小结：我们能成功地解决刚才的问题，主要是因为我们采取了什么策略？

生齐答：从简单的情形开始，找出规律，算出结果。

我们觉得太麻烦的问题不就解决的吗？以后碰到复杂的问题，你会怎么做？

三、体验练习，巩固知识。（10分钟）

1、有比较复杂的问题，敢挑战吗？课件出示题目：书本第44页练一练第2题

“星星体操表演队为联络方便，设计了一种联络方式。一旦有事，先由教练同时通知两位队长，这两位队长再分别同时通知两名同学，依此类推，每人再同时通知两个人。如果每同时通知两人共需1分，6分可以通知到多少名同学？”

教师设计简单的问题，帮助学生读懂题意。

2、教师与学生通过现场演示，帮助学生进一步理解题意。

3、你会采取什么策略解决呢？

指名学生回答：从1分钟开始研究，找出规律，算出结果。

4、学生在书本上独立完成对该问题的探究。

5、指名学生回答。

规律：后一分钟通知的人数是前一分钟的2倍。

5、学生独立解决该问题，指名回答，根据学生的回答板书： 1分 2分 3分 4分 5分 6分 ＋ 4 ＋ 8 ＋ 16 ＋32 ＋ 64 = 128（名）

6、用这样的方式，通知我们班的同学，需要几分钟就够了？ 设计意图：加深学生对解决问题策略的了解，进一步培养学生分析、推理的能力，体会图、表的简洁性和有效性。

四、全课总结。（3分钟）

1、这节课，你感受最深的是什么？

2、在什么情况下从简单的情形开始？

总结：在问题比较复杂的情况下，运用直接画图或列表难以解决，且包含某中规律时，我们就采取“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的策略。

（设计意图：及时的课堂总结，既能培养学生对新授知识的梳理能力，并能培养学生的反思意识。）

板书设计：

比赛场次

从简单的情形开始，找出规律，算出结果。单循环 1＋2＋3＋„„＋（n－1）= 比赛场次 打电话 后一分钟通知的人数是前一分钟的2倍

《比赛场次》教学设计 篇2

1、谈话

师：有谁知道我们五星小学是石狮市唯一一所省级什么传统校?(乒乓球传统校)喜欢打乒乓球的同学请举手，看来还真不少。那我来考考大家吧?你们了解乒乓球的赛制吗?

2、出示问题，揭示课题

校运动会要增加乒乓球赛，我们六(1)班要选出4名同学进行乒乓球比赛。如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场?(课件出示)

这就是本节课我们要研究的问题“比赛场次”

3、认识单循环制比赛：认识“单循环制”：对于这个问题，大家认为应该抓住什么条件?我们把这种比赛方式叫做单循环制。

二、联系生活，自主探究。

(一)探究问题一，利用学过的列表法和画图法解决问题。

1、学生独立解决。

2、交流解决方法。

3、师小结：看来，不管是画图法、还是列表法都非常直观简洁的，能让我们一下子就看清楚比赛的场次了。

(二)提出问题二，激发学生的探究欲望。

1、提出问题：

课件出示：六(1)班有10名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场?

师：如果现在有10名同学要进行乒乓球比赛，还用刚才的方法解决，你觉得怎么样?(学生发表自己的见解)

师：我们发现10名同学进行单循环比赛问题有些复杂，如果按照学过的列表法或画图法一一画出比赛场次会比较繁琐，那该怎么解决这个问题呢?

2、从简单的情形开始，研究过程，探索解决比赛场次的策略。

对了，当遇到复杂的问题，我们可以从简单的情形开始寻找规律。

请你根据刚才列表或画图中的计算过程和结果，试着总结出计算比赛场次的策略，并完成课本85页中的3个图表。

(1)要求：先独立做，想发现了什么规律，再与同伴说一说。

(2)交流规律

方案一：列表找规律

交流展示：我们先来看第一种方案，你是如何找规律的?

引导学生发现：把10名同学的复杂问题，转化为从2名开始研究，到3名，到4名，到5名，找出规律。

你发现了什么?指名小组代表发表想法。(能不能把你的发现和同学们说一说)

方案二：画图找规律

师：还可以采用方案二，通过画图找规律，你又有什么发现?

引导学生发现：2名同学时，只有1条线;3名同学时，增加了2条线;4名同学时，又增加了3条线，5名同学时，又增加了4条线，得出1+2+3+4=10。

说一说：10名同学一共要比赛多少场?

总结规律，找出解题策略：5名同学时，比赛场次从1加到4;6名时，比赛场次从1加到5;以此类推，10名同学时，比赛场次为从1加到7，即1+2+3+4+5+6+7+8+9=45，所以45名同学一共要比赛45场。

(3)补充等差数列求和方法：

同学们观察这些算式有什么特点?能不能很快算出结果?

像这样相邻的两个数之间的差值相等。则称这个数列为等差数列。计算等差数列的和可以用(首项+末项)×项数÷2。如：(1+9)×9÷2=45

(4)为什么每次同样是增加人，但比赛场次却是+2、+3、+4呢?边看图边跟同伴说一说?

每增加一名队员，该队员都要分别跟之前的队员进行一场比赛，所以参赛人数每增加1人，比赛场次所增加的数目等于原来参赛的人数，增加的场数应该是(现在人数-1)，还要说明-1是因为自己不和自己比。

概括所有的情况：如果有n个人参加比赛，一共有多少场次?

根据规律得：1+2+3++(n-1)=比赛场次。根据等差数列求和方法，得(1+(n-1))×(n-1)÷2=比赛场次，也就是n(n-1)÷2

三、问题延伸

1、比赛结束后，2名教练和10名选手握手告别，如果每两人握一次手，一共握了几次手?

2、抢答：(只列式不计算)

(1)全班同学进行单循环比赛，一共要比赛多少场次?

(2)小红与3位好朋友决定互送卡片庆祝节日，他们一共需准备几张卡片?

3、刚才8名同学进行单循环比赛28场，如果采用淘汰制进行比赛，一共要比赛多少场次?

介绍淘汰制比赛规则：淘汰赛是每两名同学之间比赛一场，必须分出胜负，负者被淘汰，胜者进入下一轮，最后决出冠军。

(1)画图帮助理解，列式：4+2+1=7(场)。

(2)小结：每一场比赛都必须淘汰一名选手，淘汰几人即赛了几场，8名选手参加，最终一名选手夺冠，淘汰了7名选手，所以比赛了7场。(8-1=7)

四、全课总结

比赛场次教案设计 篇3

一、教学内容

北师大版小学数学六年级上册第58-61页《比赛场次》。

二、教材分析

“比赛场次”的问题在三年级下学期时学生有过初步接触，当时球队数限制在4支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。本内容是在上述基础上的进一步发展，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略，包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略，也包括列表、作图的策略等，而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题。

三、教学目标：

1、知识于技能目标

了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。

2、过程与方法目标

会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。

3、情感态度与价值观目标

在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。

四、教学重、难点

教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。

教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。

五、教学过程

（一）创设情境，引入课题

从4人进行握手游戏开始

（二）走进生活，探究新知

1、课件出示：六(1)班 8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛,一共要比赛多少场?

师：这类问题我们以前就学习过，那时我们是用什么方法解决的？（画图、列表。）

2、自学活动：（1）学生独立自学第58页，指名讲解第58页的图。

（2）概括方法：直接画图或列表，数出结果。

师：我们还可以用“直接画图或列表，数出结果”的这种方法来解决。师：用原来的策略——“直接画图或列表，数出结果”会产生什么问题？（太麻烦、容易数错，数漏。）

师：演示画图法，证明太麻烦、容易数错

3、自学活动：

既然用原来的方法麻烦，而且还容易数错，那能想出更好的方法吗？就让我们集中智慧，在组长的组织下，找到简单可行的办法。从简单的情形开始，找出规律，算出结果。

4、总结规律：

生：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7=28（场）

师：你是怎样发现的？

生：我是从列表过程中发现规律的，并讲发现规律的过程，师课件配合。重点分析：为什么＋

2、＋

3、＋4呢？让学生充分地看图理解，并充分让学生说出从列表中所发现的规律。

引导学生发现：每增加一名队员，该队员都要分别跟之前的队员进行一场比赛，所以增加的场数应该是（人数－1）还要说明－1是因为自己不和自己比。概括所有的情况，n个人比赛，规律是：1＋2＋3＋„„＋（n－1）= 比赛场次师：他的说明大家听懂了，以5人参加比赛为例：每人都进行4场比赛，5人进行的20场比赛中每人都重复了一次，所以还可以得出怎样的规律？生：n×（n－1）÷2

师：我们在列表中从简单的情形开始，找出规律，算出结果，那从画图中也能发现这个规律吗？

师：可见从简单的情形开始，我们找出的规律可行。在我们的生活中还有什么问题和这个问题的道理是一样的？

生：握手、拥抱、查线段„„

师生交流完成师小结：我们刚才解决的问题，主要采取了什么策略？

生齐答：从简单的情形开始，找出规律，算出结果。

（三）体验练习，巩固知识。

1、练一练1

乒乓球比赛的问题解决了，现在又要进行赛后握手，读题后，生自己解决。全班交流，展示结果。

2、练一练2解决了乒乓球比赛的问题，这场体育比赛对于我们来说已是轻而易举了。那么我们继续来看看“星星体操表演队”又为我们带来了什么节目呢？

四、全课总结、再次激发

通过今天的学习，你认为自己学到了些什么？

（能够解决类似乒乓球的比赛场次的问题）

（知道了可以通过列表或画图来寻找做题的规律）

（在寻找规律时尽量采用写算式的方法）

总结：这节课我们主要研究了在有些问题比较复杂的情况下，我们就采取“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的策略。

课前你们了解我，这节课我有认识了聪明的你，努力探究吧，成功在向你们招手！

板书设计：

比赛场次

方法一：直接画图或列表，数出结果

方法二：从简单的情形开始，找出规律，算出结果。

单循环1＋2＋3＋„„＋（n－1）= 比赛场次

打电话

比赛场次教学反思 篇4

1、创设问题情境，激发学生学习的兴趣。

充分利用教材和结合学生实际谈话引出：“学校将要举行运动会，如果在六年级两个班各选出4名同学进行乒乓球比赛，每两名同学之间都要赛一场，一共要赛多少场？”问题一提出，学生迫不及待的利用已有的知识经验探索开来。就连平时注意力一向不集中的薛泽华同学也都一样迅速的用自己的方法探究起来。课堂状态一下子就进入了正题。

2、鼓励探索方式多样化。

在课堂教学中，为了给学生创造充分探索解决策略的空间，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。为了解决比赛中一共要进行多少场比赛这个问题，为学生提供了图例、表格等教学辅助手段，帮助学生发现答案，有点学生还能运用自己独特的方法去解决问题。在学生探究过程中，我特别走向学困生和他们一起去探究交流。

3、让学生大胆讲出自己的想法和做法，不怕学生错。

《比赛场次》课堂教学实录 篇5

成都市解北一小 张光宇

【教学内容】

北师版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第76页。【教学目标】

1．结合体育比赛中的实例，运用图解、列表、分析等策略解决比赛场次的问题。

2．在解决问题的过程中提高学生有序地分析问题及合作探究能力。3．让学生感受数学与现实生活的密切联系。【教学重难点】

运用多种策略（图解、列表、分析等）解决问题，要做到思考问题有序，解决问题不重复、不遗漏。【教学准备】

CAI课件、作业本 【教学过程】

一、创设情境 活动1 T：同学们，今天有很多老师来欣赏我们上课，大家高兴吗？（高兴）我也很高兴。我相信你们一定能表现得非常出色，对吗？先鼓励一下自己。

活动2 有序

T：没错，你们是最棒的！连咱们的体育牟老师也是这么认为的。所以准备在我们班举行乒乓球单打比赛。

T：看谁来了？（牟老师），想参加比赛得先过牟老师这关。来一起读一读（S齐读）【每4人为一组，每组决出1位优胜者。怎么设计比赛场次才公平？】

T：请同学们想一想，可在4人小组内讨论。

T：谁愿意来说说？ S回答不公平。（淘汰制）

T：请自己观察，想一想，这样比赛公平吗？ T：还有其他方法吗？ S回答无序。

T：为了使所有的同学们都听得更清楚，你能有顺序的再说一次吗？ T：你们听清楚了吗？谁能大声的再来说一说？

T：像这样小组内每个人都与其他人比赛一场，我们叫做每两人之间比赛一场。

T：你们觉得哪种设计更公平呢？为什么？ S：很有顺序，每个人都参加了比赛。S回答有序。

T：你们听清楚了吗？你说的真有顺序！T：谁能再来大声的说一说？ T：谢谢你的回答！

T：像这样小组内每个人都与其他人比赛一场，我们叫做每两人之间比赛一场。

T：像这样每两人之间都比赛一场的设计，你们觉得公平了吗？（公平）S：每两人之间比赛一场。T：你能具体说说比赛场次吗？

T：为了使所有的同学们都听得更清楚，你能按顺序再说一次吗？ T：你们听清楚了吗？谁能大声的，有顺序的再来说一说？

T：像这样小组内每个人都与其他人比赛一场，我们叫做每两人之间比赛一场。

T：像这样每两人之间都比赛一场的设计，你们觉得公平了吗？（公平）

二、探究新知 活动3 T：通过交流，同学们自己设计好了比赛场次，牟老师非常佩服你们，决定就以这样的设计来比赛。

T：比赛前，请同学们想一想，你要参加几场比赛呢？（S：3场。）T：能具体说说是哪3场吗？

T：还有谁愿意来说说？（请两位学生）

T：你能用你喜欢的方式，把你要参加的比赛场次，在作业本上，画一画，写一写吗？

S（动手操作）T：请人回答。

S1：（发散型连线法）T：你的这根线表示的是什么？T：你能想到用连线这种图解的方式表示比赛场次，你真会动脑筋，数学小博士果然名不虚传。如果你能按照1-2,1-3,1-4这样有顺序的来确定比赛场次就更完美了。还有和他不同的吗？

S2：（抛物线连线法）T：谁来当小老师评价一下他的方法？ T：（拥抱一下S）你的想法真有创意。T：这两种连线的方法，你觉得哪种更简便呢？

T：刚才大家知道了自己在小组内的比赛场次，那请你再想一想，小组内一共要比赛几场呢？

S：12场。（为什么）每人3场，4个人就是12场。S：6场。

T：赞成12场的孩子请举手；赞成6场的孩子请举手。

T：哇！现在有了两种不同的看法，怎么办呢？你们能像刚才那样把比赛场次写出来，证明你是对的吗？

T：那就请你们赶快动笔再画一画，写一写吧。（完成的孩子可同桌交流。）

情况一：有12场和6场。展示12场。T：有与他不同的吗？ 展示6场。

T：看了这两种方法，你有什么想说的吗？ S：12场的有重复的。（T：把你的展示一下）

T：哪重复了（1号和2号比赛过了，在后面2号就不能和1号比了）T：怎么改？（把重复的场次划掉）

T：（对着12场孩子）同意他的说法吗？所以我们再统计比赛场次时要注意不能重复。（板书：不重复）

T：请你试着改一改。（用红色笔划掉重复的）谢谢你勇敢的发言。下面有和他情况一样的孩子，也请你们改一改。

情况二：全部6场。

6场展示。T：还有与他不同的吗？

T：我想采访一下你，你刚才说的是12场，为什么现在改成6场了？ S：我做错了。

T：能告诉我错在哪了吗？ S：我刚才有重复的。T：你能说说自己哪重复了吗？

T：请把现在修改后的场次和大家分享一下。（S展示）T：你们同意他的吗？

T：这两位同学都是用连线的方式表示比赛场次，而且先考虑了自己的场次，再考虑第二个人，第三个人，这样的做法非常有序，感谢你们的精彩发言。

T：还有与他们不同的呈现方法吗？

S：抛物线连线法。（数给大家看一看有哪些比赛场次吗？）T：请你们评价一下他的方法。

S：很好，很清晰，容易看懂，线条很有艺术。T：你们的评价很客观，比我都说的好。T：还有其他方法吗？

T：正方形连线法。（T：这种方法怎么样？）S：表格。

T：请把你的方法介绍给大家。T：你们觉得怎么样？

T：你的发言让我很钦佩，你很有数学天赋。

T：我也喜欢表格的方法。（呈现老师的）请你仔细观察，看明白了吗？谁能来介绍介绍这个表格？（竖着得是参赛小朋友的号码，横着的也是参

赛小朋友的号码）

T：你能试着填一填吗？ S没有了。

T：我想和大家分享一下我的方法。还可以这样列表。请仔细观察，看明白了吗？谁能来介绍一下这个表格？（竖着得是参赛小朋友的号码，横着的也是参赛小朋友的号码）

T：你能试着填一填吗？ T：谁来说一说你的填法。S：汇报。

T：大家有问题要问他吗？ S：空格为什么不填？ T：你的问题很有价值。T：你的回答很精彩。

T：你为什么填1-2，你是怎么看的？

T：（指空）这里也是重复的吗？S：不是，是自己不和自己打。T：为了区分重复的与自己不和自己比赛的，我们在这儿画一条斜线。这样的4条斜线刚好就把表格分成了两部分。这两部分的比赛场次刚好是一样的，所以我们只需要填任意一半就就行了。

T：请你试着完善自己的表格。小结：

T：通过同学的们合作交流，我们知道了在解决类似比赛场次的问题时，思考要做有序，不重复，不遗漏，还知道了可以用图解，列表，分析等解题策略。你们真有数学天赋，我非常佩服你们。那你们敢接受挑战吗？

三、巩固练习活动4 练习一：

T：我们学校的小棋王争霸赛开始了，每5人一小组，按照每两人比赛一场的规则，小组内一共要比赛几场？

S：汇报，交流。

T：还有用不同方法的吗？你们的结果是多少？ T：同学们真会学以致用啊！

四、提高练习练习二：

T：小棋王争霸赛结束后，组内的5人建立了深厚的友谊。看一看他们要做什么？

S齐读（没时间，课后思考解决。）

T：请同学们先独立思考，然后把你的想法和同桌交流。（四人小组讨论一下）

S1：10张，和刚才一样。

S2：不对，20张，每人都要寄给组内其他同学，一人就要寄4张，5人就是20张。

T：这里还存在重复吗？为什么？

T：所以在生活中，我们要根据实际情况解决问题，看看是否有重复。

五、全课总结 小结

T：今天这节课大家感到快乐吗？ S：快乐。

T：能告诉我你快乐的原因吗？（你学到了什么？）

T：老师今天能和大家一起学习也感到非常快乐，因为今天的课堂里，我们看到了你们的聪明才智，团结合作，你们学会了用数学知识解决比赛场次的问题，老师为你们感到骄傲，希望今后你们能取得更大的进步。

【板书设计】

比赛场次

每两人之间比赛一场

有序

不重复

《龟兔比赛》作文教案教学设计 篇6

：

1、自命题。

2、适合小学中年级采用。

：

1、好动贪玩是儿童的心理特征，抓住这一特征适当把游戏引进作文教学，让学生在玩中写，在写中玩，减少对作文的恐惧感，让学生喜欢作文。

2、以学生为主体，从学生感兴趣的话题入手，创设情境，开展活动：激发学生写话的欲望，引导学生把自己的所见、所闻、所感有条理地叙述出来，并指导他们把自己亲身经历的事情表达出来，以达到提高学生写作水平的目的。

：

1、师生谈话：

师：同学们，你们还记得《龟兔赛跑》这个童话故事吗？小白兔和乌龟赛跑哪个获胜了呀？今天森林里又要举行运动会了，小动物们都去参加了。大家熟悉的小白兔和乌龟照例参加了赛跑，你们猜猜结果会怎样？

生：我想这次小白兔一定不会再睡觉了，他肯定会获胜。

生：不对，这次乌龟肯定想出了更好的办法对付小白兔，说不定乌龟还能赢。

师：同学们别急，这次他们赛跑与往年不同，他们是集体比赛，不光比速度，还要比技巧。要夹住乒乓球进行赛跑，你们想想看看是怎样的情形吗？

2、课件出示赛跑情景，学生观看。

3、学生谈感受。

游戏，宣布规则，提出要求。

1、师：同学们，看到他们它们紧张激烈地进行比赛，你们想参加吗？

2、宣布游戏规则。

从兔子和乌龟两个角色中选择自己喜欢的角色组成小队，以小队为单位，分别取名兔子队，乌龟队。排成纵队，分两个端点，一边站一半人。要求用一个小指勾住乒乓球，模仿这两种动物的动作走到另一端，把球传给对面的同学，对面的同学以同样的方式把球传回来。以此类推，哪个队先完成任务就获胜。

3、提出要求：在游戏时大家要多观察，游戏完后把听到的，看到的、想到的说一说。

1、根据学生自己的选择组成四个小队，两个为兔子队，两个为乌龟队。

2、选择其中一个乌龟队和一个兔子队进行比赛。

3、比赛结束,宣布比赛结果。

4、另外一个乌龟队和兔子队进行比赛，宣布比赛结果。

1、师：同学们都玩得十分开心，有哪位同学愿意来说说自己的感受？

生A:我觉得开心极了,因为我们帮童话故事中的兔子争回了荣誉。

生B:哎,都是我对不起乌龟,要不是我不小心把球弄丢了,乌龟又能取得胜利。

„„

2、师：看来这游戏让大家回味无穷，那么大家想不想把这次比赛的过程回去跟你的好朋友说说呢？现在，我们利用课堂时间讨论讨论怎么说，大家可以先考虑一下，想一想应该从哪几个方面来说。

3、指名说谈看法。

4、指名说说刚才最紧张的时刻是在什么时候。

5、指定几名学生用“接力”形式把游戏全过程完整地讲述一遍。

6、师：今天的游戏总的场面如何？谁能用简短的一两句话说一说？

生A：今天的比赛太激烈，太好玩了！

生B：这节课的时间过得真快呀，因为我很喜欢这样的比赛。

„„

7、师：这篇习作你们认为哪里要详写，哪里要略写？

6、学生进行习作，教师巡回指导，寻找有代表的文章。

1、启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”

2、学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。

3、选择有代表性的习作全班交流。

4、评议“百花奖”议。

比赛场次教案设计 篇7

教学目标

1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点、难点

教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法

教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课前准备

课件，布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片。

教学过程：

一、紧扣主题，谈话导入

1出示图片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢……

2、揭题：今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，进一步了解小嘎子

3、读课题，说说题目的关键词是什么?根据这个题目，你觉得重点会写什么内容?

(比赛摔跤摔跤的过程和动作)

二、初读课文，感知形象

1、出示自读要求：

(1)选择喜欢的方式读课文，画出直接描写摔跤过程的语句，思考一下摔跤的步骤。

(2)找出句子里面的动词打上着重符号，仔细品味，想想通过这些词语你们看到了一个什么样的嘎子和胖墩儿。

2、走进摔跤过程，抓住动作描写感知人物形象，指导朗读。

(1)精彩的摔跤比赛开始了：首先，小嘎子和胖墩儿做了什么赛前准备?

出示：“俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。”

你们觉得这句话里哪个词语用得最好?

抽学生示范“虎势儿一站”的动作，注意表情，特别是眼神。并提问你在这“虎势儿一站”的过程中在想什么?

所以这“虎势儿一站”站出了什么?

生读：读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些。

(2)摆好阵势之后，第一回合的较量马上就开始了，小嘎子和胖墩各自采取了什么战术啊?

出示：“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，顾着眼珠子，不露一点儿破绽。”生齐读

抽两个学生来表演一下这回合的动作。

谁愿意当当小导演，来指导一下我们台上的小演员，让他们表演得更好。

学生点评，随机提出两人摔跤的动词，体会两人的性格特点，甚至揣摩他们的心理活动。

学生点评之后再表演。

从这招中你看到了一个怎么的嘎子?(板：机灵敏捷)

你们看到了一个什么样的小胖墩儿?(板：沉稳)

读出小嘎子的机敏和胖墩儿的沉稳。

(3)第一个回合里小嘎子一心想找时机给小胖墩下冷绊子，他找到了没有?

在走马灯似的转了三四圈之后，终于?进入了第二回合，

出示：“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。”

为什么说小嘎子上了当?

以班上的学生为例理解怎样才算“膀大腰粗”。

嘎子面对这样一个膀大腰粗的小胖墩，使出了哪些招数?由此你们看出了一个什么样的嘎子?

生读，准确读出“推拉拽顶”的停顿。

(4)最后，小嘎子有些(沉不住气)了，使用了最后一招(钩)。这也是这场摔跤比赛的决胜回合。

出示并读出最后两句。

这一钩钩出了什么样的小嘎子?(板书：好胜)

(5)摔跤比赛一小嘎子摔了个仰面朝天而结束。让我们再来回顾一下这场精彩的比赛吧。

出示，注意动词。(板书：动作描写)

总结动作描写的好处：既准确的体现出了摔跤过程，又体现出了人物的个性和心理活动。

三、出示影片，课堂练笔

(1)以你们对小嘎子的了解，他会认输吗?他会怎么说?

(2)出示第二次摔跤的影片，观看时引导学生注意(推、顶、扛、滚、抱、咬)等动作。

(3)出示写作要求，用三五句话写出第二次摔跤过程中你认为最精彩的片段。

(4)课堂展示写作成果。

四、课外拓展

这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛，实际上徐光耀爷爷的《小兵张嘎》这篇小说里还有很多关于小嘎子的故事，例如“堵烟囱”“烧炮楼”等，都特别精彩，希望你们课后走进这本小说，更全面的去了解嘎子这个人物。