高二寻找作文

高二寻找作文（共9篇）

高二寻找作文 篇1

那一天，我寻找着您的足迹。

——题记

初到故居忆起您

暑假的一天，天空一片蔚蓝，火辣的太阳炙烤着大地，蝉儿不停地鸣叫。我与母亲来到了您的故居。

走上前去，只见门口写着几个大字“冰心故居”。这令我想起了冰心写的小诗，她的诗形式短小而意味深长，语句委婉柔和而情韵悠长。沉思了片刻，再定睛看了看门，我仿佛找到了冰心的足迹。

参观故居寻足迹

感叹片刻后，我走进故居。眼前一切都吸引着我，然而最吸引我的还是一个莲花缸。一个大大的瓦缸里种着莲花，我立刻想到“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽?”这句冰心写的句子，让我片刻便感受到了温暖的母爱，莲花缸让我依稀看到了冰心的足迹。

此处游览完，我来到一棵树下坐在了石凳上。抬头仰望天空，天还是那么的蓝，白云朵朵。我想夜晚这里的星星一定很美，想着想着，不知不觉忆起了“繁星闪烁着，深蓝的天空何曾听见了他的对语，沉默中，微光里他们深深地互相颂赞着”的句子。

观看展物寻足迹

走进冰心的书房，只见里面有一张古色古香的书桌和椅子。这一定是冰心平日写作的地方。我仿佛看到晚上的时候月亮睡了，星星睡了，一切都睡了，唯有她屋里的灯光还亮着，她在书桌上伏案写作，沉浸在写作的快乐中而无法自拔。

书房里还有一些玻璃柜，里面摆放着一张张文章的草稿。泛黄的纸张透露出年代的久远，字里行间注入了一位作家的心血，这一张张草稿留下了她的足迹。

我就这样走着、看着，一步步寻找着您的足迹。

高二寻找作文 篇2

一、培养学生良好的阅读习惯是基础

阅读是写作的基础。“读书百遍, 其义自现。”;“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”“读书破万卷, 下笔如有神。”这些都是古人关于读书的至理名言, 同时也说明了阅读对于写作的巨大帮助。在我看来, 我国的古代文学之所以能取得灿烂辉煌的成就, 与古人学习语文以“读”为主有着密不可分的关系。“读”的过程, 其实就是学习的过程, 学习别人的语言, 学习别人的思想, 学习别人的表达方式, 这对于初学写作的小学生来说意义重大, 因为他们毕竟年龄小, 语言积累少, 思想不够成熟, 对许多问题的观点、看法比较幼稚, 思维方式也比较简单直接, 在这样的状态下让他们用有限的语言知识表达思想, 进行写作, 就像是要让贫瘠的土壤开出鲜艳的花朵, 难度确实较大。

因此, 语文老师既要让学生充分读懂读透语文课本, 更要培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯, 争取每天留出一定的时间让学生进行阅读, 并且要有感情地读, 边读边思考, 把别人的东西变作自己的东西, 把外部的语言内化成自己的语言, 这样学生的视野开阔了, 思想丰富了, 写起作文来就不会觉得无话可说了。

二、教学生学会审题是前提

小学阶段的作文大都是命题作文, 即使没有给出现成的题目, 作文要求也比较明确和具体。审题, 就是要弄清题目要求, 知道要写什么。小学中高年级的同学已经具备一定的理解能力, 但由于思维还不够缜密, 对作文要求往往是一知半解, 在作文过程中也容易出现偏差, 从而使作文出现跑题、偏题现象。那么, 教师该如何指导学生正确选题呢?我认为应该把握好以下两点。

1. 熟读作文要求, 深入理解每句话的含义, 把握要求中的关键词。

如“难忘的一件事”中, “难忘”就是关键词, 写作中就要突出“难忘”;而“快乐的童年生活”中, “快乐”就是关键词, 写作中要突出“快乐”。

2. 弄清题目要求写什么。小学阶段作文基本只有三种

类型:写人、记事、写景。如果是写人, 弄清对象是谁;记事, 弄清要求写什么事;写景, 则要弄清写什么地方什么季节的景物。

三、教学生学会观察是关键

写作源于生活。我们的生活丰富多彩、五彩缤纷, 然而反映在学生的作文中却并非如此。不少学生面对作文题目时绞尽脑汁费尽心思就是写不出一句话来, 即使写出来了, 也显得干瘪、空洞, 没有丝毫生气。原因何在?

我认为, 以往我们的作文教学注重的是技巧的传授, 有意无意地使作文脱离了生活, 脱离了本质, 学生作文就处在了一个虚拟的世界里, 作文成了无本之木、无源之水, “胡编滥造”成了大部分学生的惯用手段, “假、大、空”的作文俯拾即是, “真、善、美”的文章鲜见。如何改变这种现状呢?我的做法包括以下几点。

1. 要求学生写观察笔记。

学生自己确立观察对象, 要求把观察的经过、结果写清楚, 并在观察过程中认真思考, 多问几个“为什么”, 把自己的想法写出来, 篇幅可长可短, 关键是培养学生的观察能力和表达能力。

2. 要求学生建立“资料库”, 将发生在自己身边的, 自己

看到、听到、想到的事用一两句话概括出来, 写在纸条上, 放进“资料库”中, 写作之前动手翻翻, 就能找到自己所需要的材料。这样, 学生写的是自己熟悉的事, 就不会觉得无话可说了。

3. 要求学生写读书笔记, 做到“不动笔墨不读书”。

每个学生都要准备一个专用“读书笔记本”。在读书的过程中, 随时将自己的心得体会和文中的精彩片段、优美语句摘抄下来, 一方面丰富自己的内部语言, 另一方面还可以在写作时借鉴。若能持之以恒, 学生的作文一定能变得生动、鲜活。

四、让学生多写多练是保证

俗话说“三天不练口生, 三天不写手生”。要想打败“作文”这只“拦路虎”, 就必须知难而上, 多写多练。

以前在上作文课时, 学生时常觉得写作文是一件很痛苦的事。因此交来的作文也是应付的居多。针对这种情况, 我开始要求学生写日记, 先不限篇幅, 不限字数, 只要语句通顺即可。一段时间之后, 再规定字数、内容。继而要求不仅语句通顺, 而且表达出中心思想……除了要求学生写日记外, 我还要求学生在每堂语文课之前的五分钟内做即兴演讲或即兴作文。形式可以是丰富多彩的, 但目的只有一个:锻炼学生的表达能力, 假以时日, 学生敢于表达、勇于表达了, 自然也就觉得作文不可怕了。

寻找作文方法 篇3

摘要：藏区小学生在汉语交流中存在着较大的障碍，要使他们写好作文，教师许付出心血，首先应地施教，我们要让他们克服语言障碍，其次在谈写作用层层递进的方法提高作文教学，使他们乐于写作，快乐成长。

关键词：藏区小学生 语言障碍 日常积累 学会观察 学会修改

【分类号】G623.24

作文是语文教学中的重要组成部分，作文的教学犹如一只“拦路虎”，尤其是对藏区的作文教学，由于学生地处藏区，他们熟悉的，喜爱的是藏文，就导致他们有语言障碍，汉语文对他们来说就犹如一个“怪兽”，而作文就更像“魔鬼”。因此要想提高学生的写作水平，并非一朝一夕就能完成的，必须要脚踏实地的走好每一步，我们作为藏区的一名老师，应该不断探索，不断改进，不断总结，不断摸索前进，我们认为可以从以下几个方面着手解决藏区小学作文教学困难的问题，让学生对作文产生兴趣。

一、克服语言障碍

由于我们地处藏区，又是乡村小学，而面对的学生都是用藏语进行交流的，只有进入校园他们才开始接触汉语，而家长们所用的汉语也是地方语——“倒到话”如：“去上学”他们会说成“学上去是哦”，以及“那边来了一个骑马的人”他们会说成“那边马骑人一个过来了”，确切的说就是用藏语的语序来思维表达，这就给学生学习汉语带来了负面影响致使我们在教学作文时很困惑。我们要克服这些困难，首先面对家长要做好宣传，避免让家长用这类语言与孩子们交流，人们不是常说：“父母是孩子的第一任老师吗”因此家长们的语言会直接影响孩子的语感，以致家长们宁可用藏语与孩子们交流，也不能使用这种错误的汉语。其次，可以让家长和孩子们一起学习一些简单的日常用语。

二、日常生活中的积累

无论在教学中还是课余时间都要培养学生的阅读习惯，叶圣陶先生曾说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”

在教学中把阅读教学贯穿在作文教学中，因为阅读是为作文服务的。因此培养学生的阅读习惯是作文教学的核心，教学中遇到好词佳句时，教师组织学生将其勾画出来，摘抄在笔记本上，并学会运用于作文。过一段时间我们比一比谁摘抄的多，谁记得多，谁能灵活运用，表现突出的同学给予奖励，以提高他们的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，我们每周可以抽出一节课或者利用课外活动，组织同学们讲故事。同学们都有爱好，都有攀比心理，所以我们可以读童话，可以开展讲故事的竞赛，比一比谁讲得好，谁讲得多，谁讲得生动有趣，把：“说”与“写”有机结合起来，由“说”来提高“写”的能力，这样不仅能提高学生的阅读兴趣，阅读能力，还能有效提高学生的语言组织表达能力，从而作文水平也能得到相应提高。而在平时自己的阅读中也做到这一点，那积累的东西多了，写作时就会像涓涓细流，在笔下流淌。古人云“读书百遍，其义自现”在阅读过程中学生能读到许多优美的词句，也能感受到文字的魅力，这时老师只需加以引导，使学生灵活运用于自己的作文中。

写作不仅需要大量的阅读，还需要多练笔，如我们可以让学生养成写日记的习惯，写自己的新发现，写自己的所见所闻，写自己的小秘密，哪怕每天只有一句话，只要能表达自己的想法，我们就应该给予学生肯定，树立了写作的自信心，鼓励学生多想多写。这样学生就有了成就感，自然就对写作产生了兴趣。这样也就达到了，训练的目的，这为写作奠定了基础。

三、让学生养成良好的观察能力

生活是作文之本，叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如同溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”如果学生平时见的少，在写作中就会出现“巧妇难为无米之炊”的情况，以至于我们在教学中注重培养学生的观察能力，其实我们的生活中有很多有意义的事值得我们运用于作文，只是学生往往容易忽略身边的事情，那我们就必须学会观察，作为教师应适时引导学生捕捉生活中的宝贵画面。让学生在写作中做到把生活和写作紧密结合，作文本来就是对生活的真实反应，写作时要表达出自己的真实情感，写亲身经历的事情。比如说：春天到了我们就要让学生注意观察：（1）春天植物的变化（2）动物的活动（3）人们的活动；通过观察同学们会发现（1）小草长出来了（2）树枝发芽了（3）燕子飞回来了（4）农民伯伯在田里忙碌着，根据这些事物的变化，发现春天的特点，让学生发挥想象，把这些特点连接起来，就能组成一篇小作文。

四、敞开心扉，诉说生活

扩大了阅读量，积累也就丰厚了，学生就有了说不完的话题，想要倾诉表达，这就可以开始写作了。学生是幼稚的，那他们也会有许多幻想、有许多滑稽的想法，但是他们都不愿意表达，这时老师应和他们交朋友，以朋友的口吻与他们交流，让学生放下心里“包袱”，向大家敞开心扉，表达他们的真实情与感和内心感受，只要他们勇于表达我们就应加以表扬。比如：《我与好朋友发生矛盾，怎么办？》这种类似于作文的题目，我们就列举一些身边的事例，引导学生说说为什么会与朋友发生矛盾？自己当时的心情怎么样？如果学生有畏惧心理害怕表达时，老师可以列举自己的实例，去引导学生，让学生打开心房，使老师走进他们的心里，利用这种方式，不仅可以让学生敞开心扉，还能提高他们的语言表达能力，并让他们把这些真实的感受作为写作的材料。

五、“改”融入作文

作文并非写完就能“交差”，而是在不断的修改中加以完善的，改是写作教学中的重要组成部分，然而修改并非是传统“学生作文，教师修改”的模式，而是要让学生学会自己修改作文。叶圣陶先生早在1978年发表的《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》一文中就曾指出：“改”的优先权应属于作者本人，所以必须养成自己修改作文的良好习惯。每次写作之后老师就应利用课堂时间，组织学生修改作文，在修改过程中，老师可以适当将其修改方法教于他们，如：1、学生首先要学会读自己的文章，不仅要读给自己听，还要大胆的读给大家听，在读中感悟。2、所写内容是否与题目相符，是否紧扣题目，能否突出中心。3、删除重复啰嗦的语句，使其内容简单明了。4、找出文中的错别字，标点符号是否使用正确。这样在不断的读，不断的修改中完成一篇作文。

总之，作文教学中要让学生由被动变为主动，让作文贴近生活，从生活中取材，努力调动学生的积极性，激发学生的寫作兴趣。

【参考文献】

[1]在“好玩”中寻找作文教学的好风景姚建忠华夏教师2014-04-15

[2]小学作文教学与评价策略研究陈海云上海师范大学2010-04-01

[3]语类写作法在英语议论文中的运用李沁园上海师范大学2010-04-01

高二学生作文：寻找春天 篇4

跟随着春风的脚步，我们来到了公园，里面的树一棵棵高大挺拔，一幅美丽的画扑入眼帘，一片片绿油油的景象，小花仿佛感觉到了春天立马盛开起来了，花朵数不尽数，颜色也非常丰富，有的是红色，有的是黄色，有的是蓝色的……

我们跟随着春风的脚步来到了桂林，春风好像对我说：“你跟着我就对了，我可是春天的好导游呢!”人们都说：“桂林山水甲天下”。果然名不虚传!漓江的水清得见底。水绿得像一块翡翠，让人感觉非常舒服。水底的泥沙也可以看得一清二楚，漓江的水真静啊，船桨荡起的微波让你感觉船在前进，岸在后移。桂林也暗示着春天来了，让他将自己最美的一面绽放了。

春风的脚步又把我带回了家，虽然我的小区不比公园大，但是我感觉是最美的地方，小区里住着许多小鸟，有的在睡觉，有的在飞翔，有的在打盹，还有的在唱歌，叽叽喳喳的，他唱什么呢?唱春天来了，春天来了!夜晚还有许多的声音，蟋蟀拉着小提琴，悉悉索索的非常动听，还有其他不知名的小虫，也在轻声唱歌，奏出春天的乐章。

寻找阳光作文：寻找阳光 篇5

夜已经很深了，还没有听见妈妈那熟悉的脚步声，清儿早已习惯了这样的生活，每天晚上她总是枕着妈妈的那句话沉沉的睡去……全世界都可以抛弃你，只有阳光不会……今夜清儿似乎想什么想到深夜，第二天一早天还没亮，清儿就早早的起床，独自摸索着来到阳台，把可爱的小脑瓜伸向窗外，像是等待着什么，静静地……

不知过了多久，妈妈回来了，一眼便发现了清儿，妈妈问她：“宝贝，你在干什么，小心摔了，

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”看得出妈妈对女儿的疼爱，清儿满脸的失落。“妈妈，我在等阳光，妈妈，它怎么不肯出来，妈妈，我找不到……”

妈妈笑了笑，说：“傻孩子，阳光此时正暖暖的照着你呢，就像妈妈此时看着你一样，你不一定要看到我们，懂吗?”清儿没有做声，独自摸索着回到了房间，静静地思考着，并随手打开了那台心爱的收音机，伴随着优雅的音乐，一个温柔的声音传入了耳朵：“今天是五月的第二个星期天——母亲节，其实，母亲就是我们心中的阳光，我们在赞美阳光的时候却忘记了感恩母亲……”

此时，门开了，清儿想一定是妈妈，没错，妈妈轻柔的叫了声清儿，清儿摸索着上前，轻轻地搂住了妈妈的腰……

“寻找路径”作文 篇6

电脑里，如果找不到路径，就不能打开目标文件，更谈不上在目标文件中操作。

学习、生活中的方方面面莫不如此，关键是要寻找到正确的路径。只有这样，心里沉淀的才是厚实的，人处在某阶段的起点才是美的。

请以“寻找路径”为话题写一篇文章。

〖写作导引〗：题目具开放性特点，利于考查学生的思维能力。如果写记叙文、散文，可筛选学习、生活中的点滴素材，加以提炼。情感上，可述写自己的心灵从迷茫走向阳光地带；思维上，可描述学习中的成败录；意志行为上，可写走出自我，摆脱迷惘的事件；亦可写成小小说、哲理故事，寓人生寻路之理于风趣轻松的故事中；写议论文，可论证寻找正确路径的现实意义，谈谈怎样去寻找正确的路径等。

以下选录同学们的习作，请认真阅读，并作评议。

路的杂想

黄 珊

我总在这个时候看到一群鸟。这一群鸟每天大约出现在窗外两到三次。它们在天空中，有意或无意地绕着一个轴心飞行，做匀速圆周运动，一圈又一圈。刚开始大约有七八十只，几圈下来，有许多鸟因为跟不上大队伍的速度，落后了，最后干脆停在附近的屋顶上，看着自己的同伴飞翔，一圈又一圈„„

那些鸟为什么停下了呢？也许是因为它们找不到自己的轨迹吧！队伍的运动轨迹并不固定，一直在变换，它们也许迷茫了。我看那些鸟，想起了我们。我们不也像那些鸟一样吗？我们在人生的路上不断地行走，鸟在天空不停地飞翔。

人生的路，曲折而漫长，我们一路走来。路边的风景美丽，但单一雷同，让我们觉得厌烦，遭遇挫折，又觉得茫然，不知道前进的目的，于是放慢了脚步，离开了队伍，在人生的迷宫中迷了路。

清代著名文学家蒲松龄多次落第；著名诗人张继也曾经落榜；鲁迅先生也曾经茫然无助在绍兴会馆中抄碑帖。但蒲松龄写出了《聊斋志异》，对后世影响深远；张继写下了脍炙人口的《枫桥夜泊》；鲁迅先生拿起笔杆子，以尖锐的笔锋揭露了反动派的本质，促进了人们的觉醒。他们都曾经遭遇了挫折，在人生的路上失去了方向，但他们凭着自己的不懈努力和坚定的信念，最终走向成功。

这样的例子不胜枚举。司马迁在《报任安书》中写道：“文王拘，而演周易；仲尼厄，而著春秋；„„”多少人都曾经遭受挫折，茫然而不知所措，但只要明确自己的信念，就不会迷路，甚至可以开辟一条新的路。

人的一生会有挫折，失败，会感到茫然。会怀疑自己。但我们可以问自己别人的看法是否真的那么重要。答案是否定的。我们要相信自己，坚持信念，对未来抱有梦想，只要我们在人生的路上有所收获，不一定是成功，可以是失败、挫折或其他，迷失方向又有什么关系呢。这又是成长的一条必经之路。走自己的路，让别人说去吧！

那些鸟还在不停地盘旋，一圈又一圈，一圈又一圈。停在这边休憩的鸟儿仿佛也明白了什么，坚定地张开翅膀，飞向队伍，鸟群恢复成刚开始的规模，一齐飞向更美丽的远方。那些翅膀扑楞的声音在我心中泛起阵阵涟漪。简评：鸟与人，有着相似的轨迹。既为“杂想”，尽可以旁征博引，以典型又通俗的例子来引出自己的观点：“挫折是人生的必经之路。”“坚定信念，走自己的路。”重复的语言，如“一圈又一圈”，给文章增添的淡而从容的气息。从鸟想到人，从人再写到鸟，随意中透着严谨，末句留有余味。

人生的捷径

王芳杰

有三个人进行了一场登山比赛。第一个人沿着盘山路迎着朝阳、顶着烈日、披星戴月地走，最后终于登上了山顶；第二个人沿着一条路程较短，但途中遍布荆棘的路上了山顶，刚好赶上了午餐时间；第三个人找到了一条比直平坦的小径，轻松地上了山并及时地到上顶旅馆喝了早茶。三个人都以差不多的速度，却得到了不同的结果。究其原因，就在于选择的路径不同。

人生也就像是一场登山比赛。只要走了正确的路径，便可及早地达到成功的顶峰，若不然也许会累死途中，或者会坠入万丈深渊。这条正确的路径，人们例称之为“捷径”，它可以帮助我们事半功倍。

在学习上，古人讲究“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。我并不否认学习要勤奋，但同时也应掌握正确的学习方法，这便是捷径了。在学习中，我们应抓住重点，突破难点，要懂得扬长避短。正如读书要讲究精读细读与概读略读的配合。对于一些次要的东西，或者在大量的东西面前，就应“观其大意”、“不求甚解”，作到了解的程度；对于一些重要的东西，就必须尽量做到细致，达到理解的程度，并灵活地运用。

在爱情上，也要寻找捷径。这捷径不是指欺骗对方的感情，以求双方感情上的暂时稳定，而是应互相体谅、包容对方。我们不应该把“女方要有模特的身材，男方要有万贯的家财”放在首位，而要注重感情上投机，并要懂得牺牲。这其中，《巴黎圣母院》中的敲钟人和吉普赛女郎便为我们塑造了典型。

在事业上，讲究捷径也颇为重要。我们必需提高自己的办事能力，工作效率，以工作成绩作为砝码，抬升自己。要绝对不走险径，如果整日只想贿赂上头，以钞票为垫脚石，往上爬，最终会堕入万丈深渊。

学习、爱情、事业构成了人生的主干道，我们要尽量地走捷径。首先应先确定好自己的道路，避免走进死胡同，避免在众多的岔路上迷途。

新鲜的观点：人生，要走捷径。从学习、爱情、事业三个方面论述“如何走捷径”，条理清晰，语言精简。缺乏有力的事例论据是文章的不足之处。

觅路，迷路，觅路„„

何妤婕

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

——题记。

且不说是否是上帝创造了世界，当人类发现了那黑暗中的一簇火花，便欲求于去获得，去占有。人较之于其他物种，便是更有一颗自信的心，于是便有了尖锥与巨木摩擦出的一缕缕清烟，从此，“天火流花”不再是雷公电母的恩赐，人类的手上也紧紧握住了钻木取火的技能，人类寻 找到光明的路口，从树上跃下，用双脚开启了觅路的旅程„„

由于拥有着一颗自信的心，人类敢想，更是敢为，因此获得的优先主宰世界的权力。人们用惊异的眼光看待自然界的一切奇妙事物，致力于寻求占据它、使用它的道路，虽说觅路之程漫漫无际，甚至赔上性命犹无所获，但是，他们自信，他们无畏地觅路„„

后来，人们寻着了火，寻着了与黑夜星空相媲美的光，世上便又泛出了一道光与火的波澜：红灯区的灯红酒绿预示着堕落与毁灭；恣意闪烁着光彩的不夜城令深邃的夜空蒙蔽上一层阴霾；星星不再熠熠，悄无声息地匿迹。也许在街的那头，警笛吟着虚长的声响，又一条火蛇蔓延至悠久的老屋„„人们迷茫了，甚至恍惚了，昔日的“天火流星”怎变成了一簇噬人的毒玫瑰，人类似乎迷路了，落寞地置身于荒芜的死胡同中。

其实，“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉”，不为所惑的，除非是圣人或是傻子？！人世间纷繁变幻，好似那鬼魅的紫罂粟，它可能是消除痛苦的圣药，但又隐藏着杀人不见血的罪恶。利弊之间，不擅其道的人只得到后者。没有路牌的指引与召示，既使是再聪明的人都有可能会迷信，也许会懊恼，也许会愤懑，但人类是自信的，总归会摆脱困境、重蹈正途。

再一次的觅路，人类携上了一份仔细与谨慎，多了一份经验与聪慧，正如光与火再次为人所用，人们继续创造出空前巨大的社会财富。其实，人类的进步发展史一直重复着“觅路，迷路，觅路„„”的过程，循环往复。这一条路径注定没有尽头。而我们景仰的鲁迅先生，其一生正好揭示这一规律，同样经历过一条“觅路，迷路，觅路„„”的过程，纵使在生命的最后一刻，他依旧寻觅，依旧探索，依旧战斗„„其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。

简评：以人类的进步发展史为“路”，探索自然、寻求精神家园的过程，亦是“觅路、迷路、觅路……”的过程，视野宏大，思维的触须较深。行文中另一线索是“火与光”，用以贯穿如此庞大的主题，代表着或进步或堕落，妥当吗？如果说人类刚开始的“觅路”是对未知世界的探索，后来的“迷路”是在物质文明中精神的沦落，那么最终的“觅路”该是一种精神的寻觅与回归，显然后文对此没有明确的表达。

带

上

黄毅

传说中大河之源、大地之央有一座神山，山不是很高，却终年笼罩着一层雾气，给神山绕上了一缕神秘的丝陵。据古籍说，山顶是一个圣地。但具体圣地上有什么，有的人说是财宝，有的人说是长生不老药，有的人说是世上最美之景，总之，圣地上有极令人向往的东西，但他们只是说，事实上，说的确切些—－几乎没有人上去过。

一位年轻的小伙子不信，少年的锐气及充沛的活力促使他来到了山脚下。向上望去，白茫茫的一片，只有山顶透出点朦胧的光芒。怎么上去？不知道路呀。

年轻人沿着山脚犹豫地徘徊着，猛地发现不远处有一座小木屋。他看到一点希望便敲敲门。“进来。”有人。年轻人推开门。只见屋内一位老者，瘦弱沧桑的脸上，一双眼睛闪着睿智的色彩。“你是来登山的吧？”

“没错。可是请问，有上山的路吗？”

“从小屋边上上去吧。路是没有，得你自己找。” “好的。谢谢，我这就„„” “等等，这些东西挑几件带上吧，会有用的。”老者拿出一个指南针，一把号角，一盏油灯，一把斧头。

年轻人笑了――带那么多岂不太累？干脆只挑一件吧。他挑了指南针并道了谢。老者默然。离开了小屋，年轻人走进雾中。刚开始的雾很浓，低头竟看不见自己的腰！年轻人吓了一跳，猛地想起自己还有指南针。他取出来放在眼前，看指南针走了一个多小时，迷雾渐渐淡去，但仍是神秘地一丝一缕浮动着。前方却是一片阴暗的森林。林中，时不时有蝙蝠掠过，猫头鹰凄凉地哀鸣，地上许多毒虫爬动着。年轻人不知所措，心中的恐惧抑住了勇气，只好原路返回。

回到小屋，老者笑着提醒他：“你为什么不带上号角呢？”年轻人一下子振作起来，带上号角，谢后重新上山。借指南针穿过迷雾，来到森林，他鼓足气用力吹起号角，庄严而高吭的声音震跑了蝙蝠，惊走了猫头鹰，驱开了毒虫，也使年轻人充满了勇气，大踏步过了森林，来到山腰。

可这里不知为什么，天忽地暗了下来，前方一片漆黑，指南针也用不上了，年轻人不知该向哪里走，只好又回到了小屋。

“孩子呀，你该用那盏灯了，带上吧，不会沉的。”

年轻人不好意思地带上了油灯。第三次登山。过了迷雾、森林，面对着黑暗，他点起油灯，光不是很亮，却足以燃起前进的信心和希望。不久到达了一片荆棘地前，大片大片的荆棘长得杂密，只靠硬走是走不过去的。年轻人学乖了，回去取来斧子。这样老者提供的东西都用上了，上山之路恐怕快找出了吧，山顶快了吧――年轻人边用力砍，边快乐地想。

不幸的是，荆棘地后还有一座阔大的石门，将山下与山顶隔开。石门密不透风，厚重地挡住了路。年轻人试着撞了几次，纹丝不动。他只好沮丧地回到小屋，准备向老者道别。

“您让我带的我都带上了，真的很谢谢，可是，我还是不能„„” “呵呵，谁说你都带上了。”老者神秘地笑笑。“什么？那还有什么呀？” “我呀。”

“啊？„„哦！„„太谢谢了！”

年轻人和老人一起，用指南针过了迷雾，用号角过了森林，用油灯过了黑暗，走过刚刚用斧头砍出的一条路，来到石门前，老者念动咒语（原来他竟是个法师），石门缓缓打开，山顶的圣地就在眼前！

为了达到愿望，我们往往要自己去寻找实现它的路，但别忘了带上指南针――目标、号角――勇气、油灯――信心和希望、斧头――奋斗、老者――朋友，也许你会觉得累，但是他们会在你寻路时给予你莫大的帮助，帮助你到达山顶的圣地。

擅长“编故事”，选材角度独特，在“寻路”的过程中我们需要“带上”。故事中年轻人需要带上的指南针等各有所指，卒章显志，给读者以启示！注意篇幅不宜过长。

幸福之路

张小草

在一个幽深的山谷里住着一只小精灵。小精灵样貌俊俏，背上长着一对翅膀。小精灵每天在山谷里自由自在地飞翔着，但他却不觉得幸福，因为只有他一个人，他觉得十分的孤单，曾有好几次想要飞出山谷去寻找幸福，但都失败了，因为山谷太深，还没等小精灵飞到一半，就筋疲力尽了。

小精灵总是无奈地坐在石子上，一天又一天。终于有一天，花仙子经过，看到小精灵坐在石子上，来到他身边：“小精灵，你怎么了？”“没事，就是觉得好孤独。”“孤独？在我们这山谷 里有一条幸福之路，我想只要你找到他，你就不会觉得孤独了吧！”小精灵一听，兴奋地跳了起来：“在哪，在哪？”“我也不知道，这个只有你自己去找了。”说着说着花仙子就消失了。

小精灵迫不及待地整理了行礼，准备去寻找幸福之路。

小精灵踏上了寻找幸福之路的旅程。日子一天一天地过着，小精灵穿过了茂密的黑森林，飞过了滚滚流动的大河，一天一天地飞着，终于有一天他走到了山谷的边缘，这里有一个小村庄。但他还是没有找到幸福之路，他开始有些气馁，开始怀疑花仙子的话的真假了。因此，他决定不再寻找幸福之路。

这时的小精灵已经长大了，长成为一个健壮、英俊的精灵。他走进小村庄，在这个小村庄里有集市，有许许多多的房屋，还有一个美丽平静的大湖，这里还住着一大群和他一样的精灵，热闹极了。

小精灵很快就融入到这个集体里，在这里他们一起劳动，一起玩耍嬉戏，从此小精灵不再觉得孤独。在美丽、平静的太湖上，小精灵遇到了一只漂亮的女精灵，他们相恋着，不久，他们便有了自己的家，小精灵过上了幸福的生活。

有一天，小精灵又遇到了花仙子，他告诉花仙子他没找到幸福之路，但他找到了幸福。花仙子告诉小精灵其实他穿过了黑森林，飞过了大河，就是幸福之路。

许多时候，路在脚下，我们却仍寻寻觅觅；许多时候，已经走过，我们却还浑然不觉。寓生活的哲理于轻松的故事之中，耐人寻味。

万径人踪灭

郭志德

如果我置身于茫原，或立于大海，除了草浪除了波涛，除了欲止又起的风，除了千丈浪头的鸥影，我还有什么？或许只有一颗心，一颗忘在古道荒径，归航于海的心。因为在我身旁，我看不到路。或许有，而我，已把足迹永远地送给了其中的一条。

心情不好的时候，喜欢踏着乡间的小路。不在乎其间纵横的石子，杂乱的衰草曳着欲坠却又紧紧攀着生命线的枝叶，摇晃着，吹送秋的晚风。可以看着流云载着余薰，沉在暮色之中，再让一条小路隐蕴于黑暗，看不到人的踪迹„„

然哲人之箴言：“为了寻找人生的微弱的光芒，你必须走入最深沉的黑暗。”如果脚下的路是通向黑暗的航道，就让我踏着它，寻觅人生的那一缕微光。

当心为情所溢，好望千里烟波，楚天辽阔之时，也曾追寻旧迹，与晏殊兄：“独上高楼，望尽天涯路。”然目所及处，皆是人影重叠，千帆戏浪。不知晏兄当年于高楼之上，望尽了人生踪迹人后，有何情思，落笔之余能就万古文章。我确信我喜欢“比登绝顶我为峰”的豪情。但当我登于此山顶之时，眼前又是那么雾蔼迷茫。是年少的我对于人生领悟不够，还是轻狂使我无法揭开那层晓雾，望尽万径人踪的辉煌。而今，我也曾踏高楼，也曾寻梦，但我更想让今天的辉煌留给昨日的足迹，带着“得意淡然，失意坦然”的心，去涉足。我想它不会有尽头，无尽头的路才有无尽头的人生，即使人生停止那份意志也应当在连绵。

汪国真曾言：“人能走多远，不是要问双脚，而是要问志向。”是啊！就让路的踪径追寻着梦的方向飞翔，像鹰一样，在空中留下一份犀利，也留下一份雄壮„„

鲁迅寻路，或许那时本无路，而呼唤万人踏出一条路来，走向新生。

宗元笔下：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”那是为孤独而倾泄，还是赐予人生的低吟。而我，若是望着“踪灭”的旅程，是否也会让跫音响在这深沉的旅途上，用以履行一个“曾经走过”的誓言呢？

我的心里很矛盾，因为我看多了人头攒动的喧闹的街市，而在浮华中暗淡了乡林中路的清幽。笔至此处，却想起曾经落笔《古道》：“秋风又起，落叶吹上天，留下历史沉沦的足迹；乡村晚起的钟声，吁回，吁回着你沉重的叹息。”或许我有自己的方向，有自己的执着，不会重踏那足迹沉沦的古道，但我要寻的那条路，又在何方呢？

在脚下，它就在我的脚下，伴着石子间清新淡然的响声，唤不起“万径人踪灭”的低沉，却唤起了心中随梦的波澜。

寻路，亦是寻找心灵的方向；扣问自己的同时，不忘从哲人、文人的思路中获得指引。文辞优美，格调清新，体现着作者独到的人生感悟和深刻的思想。

单

选

又是一场考试，左手压卷，右手拿笔，在答案上徘徊，A或B，哪个？好像A又好像B，3分啊，对了也许可以得高分，错了也许就变低分„„先放着吧。

晚自修结束了，走到校门口，我凭着习惯向右，忽然想起回家的另条小径，便掉了头。路很陡，又凹凸不平，两边几乎没有路灯，人很少，每次走这条路，总令我很害怕，一颗心总惶惶不安。所以，我总走那条灯火通明，行人来来往往的路，即使花上双倍的时间。

忽然忆起家里的电脑，每次找那藏于“深闺”文件，我都要找半天，明知它就在那，却在经过一个又一个文件夹后怀疑自己是否走错。我好想转身走那亮亮的路喔。

今天不知哪来的勇气，我坚持自己把小径走完。想起自己进入五中的原因，不就要走出一条不平凡的路吗？于是我进来了，可如今为什么我会觉得这条路好长好长。今天的考试又考砸了，我在A、B上做不出选择，于是徘徊，于是„„我让自己错失了选择的机会，我忘了填，放了空，让它像天马行空般在一瞬间溜走。

告诉自己，快到了，再一会儿就可以到家了，于是，我继续沿着小径走。就像在学习上，哭了一次又一次，却总不断地对空气呐喊：“再一次。”有点不明白自己，明知这条路难走却要走，明知进五中的困难，却又不断以它为目标。但来了，走了，就继续走吧，看看结果。

前面的嘈杂声传来，我走出了小径。路豁然开朗来，路边的小贩正热情地吆喝着。第一次这般强烈地感到光明的美好，只有经历过黑暗才能感受到。

原来是这样，没有经历苦难，如何见光明。选错了A，记住，下次再准备充分些，再思考深入些。文件就在前面，不要被错综复杂的路径迷惑，会浪费时间。考五中很难，努力再努力，考上了，过去了苦的会变成甜的。人生亦如此，不要彷徨徘徊，果断的选择路径，不要为了安逸而浪费时间，个体的生命有限，不要轻言放弃，没有经风雨怎能见彩虹。寻找一条笔直的路径，努力而节省几年。

“妈，我回来了。”“今天这么早啊。”我勾起嘴角：“是啊，我找到了一条直径。”

高二寻找作文 篇7

关键词：高三作文教学,素材积累,自信心,作文兴趣

高三作文现状堪忧, 教师煞费苦心, 典范文章条分缕析, 从标题抢眼到虎头豹尾, 从谋篇布局到行文结构, 从素材积累到事例剪裁, 从论证方法到分析说理, 作文技法反复指导, 最终只能收获一片荒芜。

鲁迅先生说:“我手写我口。”只追求文法的作文指导模式, 再努力地总分总, 也总是有硬拼的痕迹, 为分论而分论, 有形无神, 完全违背先生的初衷。如何改变这一尴尬的局面呢?我想, 朱熹“问渠那得清如许, 为有源头活水来”所言不差, 我们应该努力开掘源头活水, 不仅追求作文的技法, 更追求作文的热情。

一、素材积累, 化被动为主动

高三语文教师想来都有这样的体验, 自己精挑细选的热点时事素材、经典作文素材、焦点人物素材等, 一份份, 一张张, 费尽苦心, 但学生并没有如教师预期的将教师的辛苦努力化为作文上新颖动人的素材, 作文素材最终变成废纸一堆。教师苦恼乃至愤恨, “恨其不争”, 不懂珍惜自己辛辛苦苦的劳动成果。学生面对指责, 倍感委屈:那是一堆离他们太远, 毫无触感的纸张罢了, 多看几遍也与自己正在写的作文联系不上。这里凸显了被动接受的弊端, 正如“牛不喝水强按头”, 效果定然不佳。因此, 教师应该引发关注, 变被动接受为主动积累。

怎么变被动接受为主动积累呢?或许可以利用课前5分钟。

课前5分钟, 不是放任自流、随意处之的形式化的5分钟, 而是老师费尽心思、充分准备、应景而设的5分钟。如, 为准备一周热点议, 我关注新闻, 关注微博, 关注《老梁观世界》、《壹周立波秀》、《郎咸平说》、《财经朗眼》等谈话类节目, 以便确定好的议题, 以期师生评点的角度可以高一些, 视角可以新一点, 引发学生的关注。

5分钟, 教师最好预设好, 可以是佳作欣赏时间, 师生共读一精悍简短之美文, 如海子、席慕容、汪国真等现当代诗人的诗歌, 如《平视》、《放弃是朵美丽的花》、《简单》等现当代美文, 佳作之妙思美语, 可潜移默化为学生笔下的文字和心中的认识;可以是一周热点议, 针对时下的热点时事、焦点人物, 师生交流评点, 可谓“家事国事天下事, 事事关心”, 引发学生自然关注:也可以是网络流行语品读时段, 网络流行语新颖别致, 表达奇特精妙, 思维精灵古怪, 总能第一时间冲击到学生的心灵, 如“握不住的沙, 干脆扬了它”、“宁愿胖得精致, 也不愿瘦得雷同”、“如果你看到面前的阴影, 别怕, 那是因为你的背后有阳光”等, 学生们因为喜欢而热爱, 因为热爱而牢记, 语言、思考自会出新出彩;还可以是名家论坛时段, 如此等等, 内容多种多样。

当然, 也可以穿插以学生为主体的海阔天空时段, 但教师应发挥正面的引导作用, 进行有价值的探讨, 而非无价值的闲唠嗑, 否则, 5分钟就变成教师磨时间的无聊5分钟, 进而引起惜时如金的高三学生的怨言。

课前5分钟, 若能持之以恒, 高三学生虽在重重压力下, 却仍坚持阅读, 放眼世界, 则积淀日渐深厚, 于人、于事、于世界自然可以有较热情的关注、较深入的思考、较深刻的认识。所谓“腹有诗书气自华”, 于人、于事、于世有关注、有感触、有思考, 下笔自然有灵性, 文章自然有深度, 材料自然广博新颖。如此的作文素材积累方式, 着眼激起学生的主动关注及积累兴趣, 比之“牛不喝水强按头式”的作文素材积累方式, 可谓化被动为主动, 化腐朽为神奇。

二、巧用分数, 保护写作兴趣

整个高三, 大考小考不断, 每次考试, 必有作文写作。70分作文, 占高考总分的半壁江山, 但高三语文教师的成绩登记本, 却不一定都详尽地记载下学生每次作文的得分情况。关注分数的高三语文教师不一定都用心研究过学生的作文分数。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”有了兴趣, 学习成绩自然会提高。却不曾逆向思维, 成绩如果总是原地踏步甚而次次倒退, 于学习兴趣会是多深的伤害。鲜红的成绩最终伤害的是孩子的自信心, 自信心受伤的学生在学科上没有获得努力后有所收获的成就感, 怎么可能单靠意念支撑起他对学科的兴趣。

写作亦如此。一个学生, 如果每篇作文总是45~47分, 怎能希望他热爱写作?一个学生, 如果连续三次作文被判离题, 则很难想象他对作文的恐惧。教师一挥而就的分数, 是学生用以裁定自己写作水平的标尺。每一篇作文, 学生普遍费尽心神, 而较低的分数, 学生的努力不能得到肯定。缺乏成就感的学生, 写作热情很快就会消磨殆尽, 为考试而作文, 甚而无力作文。

我曾有过许多这样的学生。如学生静的作文一直45~47分, 某篇作文稍有一丝亮点, 我给她打了个53分, 面批时努力点评其亮点, 如某事例分析角度特别, 如此等等。面批后学生静主动修改了作文, 我不吝惜地给了修改后的作文58分。学生静从58分中更觉希望, 用心谋篇布局, 精心积累素材, 作文虽没有多少才气, 但有某些令我眼前一下的亮点, 作文上了一个层次。

“分分分, 学生的命根”, 此语, 别只做笑谈, 或许可称之为血泪。分数于教师也许只是一个数字, 于学生就真的是命根, 至少是学科学习的命根, 作文写作的命根。

我特别提醒, 高三学年的语文成绩登记本一定要有学生作文成绩的如实记录, 包括平时作文和考场作文。而高三的语文教师应养成研究成绩本的习惯, 从成绩的变动中把握师生交往忽略的信息, 更好地有针对性地教学。因人而异、因材施教, 必要时甚至巧用手中红笔, 不惜分数造假, 不显山、不露水地适当上浮分数。那上浮或者虚假的分数, 护住的也许就是学生学科学习的兴趣和热情, 学生作文的兴趣和热情。

三、善加表扬, 浇灌写作热情

“良言一句三冬暖, 恶言一声暑天寒”。喜欢表扬, 是人之共性。对枯燥的学习、升学的压力下的高三学生而言, 表扬一定如酷暑里的凉风, 特别受用。会表扬的高三语文教师一定可以让学生爱上写作、乐意写作。

作文评改, 应以肯定为主。当然, 肯定绝不是为表扬而表扬, 讲些不着边际的俗话、套话。表扬应发自内心, 表扬的内容应针对作文本身, 具体可感, 真正给予学生作文的成就感。要做到这一点, 教师先要有一颗包容的心、欣赏的心, 如此, 能尽可能多地读出学生稚嫩作文的亮点, 真心地表扬。树立起学生作文的信心, 激发学生作文的热情,

会表扬的老师, 除了肯定性的批语、面批时的表扬外, 更会在公开场合不吝表扬, 以添其自豪感、自信心。如学生晴文笔很好, 高一高二时读其周记就是一种享受, 但高二开始的议论文写作水平一直平平, 高三年某次材料作文写作, 我大胆地给了她的议论文《无知者无畏》60分, 印发给任教班级, 并在任教班级组织学生研读其作文, 肯定其立论角度之新颖, 材料运用之广博, 如此等等, 大加赞誉之词。后来, 更把此作文刊登于校报上, 与全校师生见面。学生晴获得了前所未有的自信, 作文热情空前高涨, 以前的积淀借着现在的自信与用心, 从此议论文写作立于不败之地。

会表扬的老师还会搭建更多的让学生展示作文才华的平台。学生作文化作铅字的文章, 是一种无声的肯定与赞赏, 是一种难言的幸福与喜悦。我们尝试创建了面向整个高中部的“柳韵”半月刊, 搭建了“我文我秀”的作文平台, 让学生们用手中的笔, 雕刻生活、雕刻时光, 让倏忽而逝的青春在这一方舞台留下印痕。学生们都期待自己的文字出现在“柳韵”上, 作文的热情自不待言。

突破习作误区，寻找作文动力 篇8

关键词：误区；自由；作文

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.108

有幸听了兰州市东郊学校徐世赟教师的《作文那些事》和兰州大学职工子弟小学张玉栋教师的《小学习作教学中若干问题的梳理》专题讲座后，本人受益匪浅，获得了很多的启示和思考。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。” 要在写作中启发学生，使学生乐学、爱学，对写作有兴趣。我想这些要求总结起来就一句话：让学生在习作中有话可写。这句话简单，却涵盖了全部的内涵，要做到何其之难。下面就结合本人十三年在小学语文教学实践中的点滴做法，谈谈我所认识到的以往语文教学在写作认识上存在的误区及如何突破误区的看法。

一、习作教学中存在的误区

传统的写作教学指的就是作文课，学生只是按部就班地按照教师布置的任务进行写作，完全没有写作意识。这种模式让学生处于被动状态，创新能力被遏制，学生的自我创作意识淡薄，甚至可以说就没认为写作文是一种创造。学生作文不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”而生搬硬套，这样一来，很难让学生的作文水平有所提高，也难以适应现在社会的需要。这样的工作完全地异化了新课程标准对习作教学的定义，意义不大。

其次，写作教学中太过强调和重视写作技巧的指导。叶圣陶先生语文教学论的一个基本观点就是“自悟其理法”“自求得之”。而我们的作文课，常常是教师在给学生传授写作文拿高分的“秘诀”，教师在朗读一两篇范文之后，就给学生讲解作文的一般套路，然后让所有的学生在一个主题下进行模仿。这样的作文课限制了学生的思想自由和个性话语，作文也就只是重复别人的意思，从而失去了习作者自我生命的活性和张力。

小学生作文成为了社会期待下的成人化写作。作为小学作文教学主体的学生，他们的身体、心理发展并不成熟，他们在观察事物、语言表达方面都与成人有很大的区别。然而我们在作文教学中恰恰忽略了这一点，常常以成人的方式去影响孩子的思维。学生对于自然、社会的观察往往比较粗糙、片面、表面化，而我们在作文教学中却对小学生提出观察要“细致、全面、深刻”的要求，甚至要能找出人、事、物的“特点”，这势必会造成拔苗助长的后果。

二、突破习作误区，寻找习作动力

结合这次以习作教学为主题的国培学习，我觉得在具体的教学实践中，我们应尝试提供给学生开放的作文课堂，有的放矢地让他们自由写作，随时动笔，想写就写，养成习作的习惯。

（一）变小课堂为大课堂

一般作文课时安排是每周两节，其实这只是习作训练的小课堂。作文训练的时间和空间应该是开放的，时时、处处都可以让学生进行作文训练。我把这称为习作训练的大课堂。所以，在作文教学中，我常常给学生创设一个课内外结合的习作课堂，把作文教学渗透到各学科，并由课内延伸到课外，做到处处是语文，时时是语文，事事是语文。如一次大扫除活动、一次演讲比赛、一场足球赛、一次手拉手活动，我都让学生留心观察，细心体会，把最真实的内容记录下来。这样，学生就不再将写作视为“比登山还难”，他们更愿意提笔尝试表达，也常常能写出浓厚的生活气息和童趣。

（二）在思想上放手，不以成人的社会化道德规范束缚学生的思想

《新课标》中对写作做如下要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”所以，习作中，教师更应该鼓励学生表达自己真实的感受，要用一切鼓励性的语言和启发式的教学手段来激发学生的写作灵感。放开手，让他们想写什么就写什么，只有让学生敢动笔，爱动笔，才能发挥他们的个性特长，显露出他们的创造才能。教师要放开手让学生随感而发，随情而抒，不挑剔章法，不苛求首尾，更不能以成人的思想道德束缚学生。

（三）形式上放手，展现出作文风格的新与美

在这次培训中，培黎小学的李翠琴校长的实践经验我觉得非常好。李校长在《习作教学的三本色》的专题讲座中，在对习作教学形式的自然本色的诠释中，向我们介绍了她们学校在习作形式上的创新做法。她们的日记采取小组内循环写法，每组四人或五人不等，每天每组指派一位学生写一篇日记，轮流写，这样既减轻了教师批阅的负担，也保护了学生习作的积极性。对于每两周一次的大作文，她们取消了传统的厚厚的作文本，由学校统一印发作文纸，每次每生三页，多则不限，每次最后一页设计有自我评语、同学评语和教师评语。然后分工批阅，由班内的小电脑高手制作每次的封面。我们看了李校长带来的图片，设计很漂亮。最后把每次的作文装订成册，每学期八册，这既展现了学生的才能，又激发了学生的写作兴趣，学生的积极性非常高。我觉得这是个好办法，我一定会借鉴采用的。总之，实践出真知，要认识和掌握小学作文教学的特点和规律，可以从书本中学习，对于这样难得的培训机会更要好好把握，注重从实践中学习，并且边实践边总结。我相信，对习作教学认识上存在的误区以及在作文教学中碰到的问题，一定会逐步得到解决的。

参考文献：

[1] 叶圣陶.小学作文教授之意见（叶圣陶语文教育论集）.教育科学出版社，1980.

[2] 全日制义务教育语文课程标准.人民教育出版社，2011.

寻找雷锋作文 篇9

在日常学习、工作和生活中，大家都接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编收集整理的寻找雷锋作文9篇，欢迎阅读与收藏。

寻找雷锋作文 篇1

妈妈告诉我，在风景优美的楠溪江旁有一个敬老院，里面住着一群无依无靠的老人，平时都是由政府和社会上的好心人来照顾、帮助他们。这个周末，天空下着蒙蒙细雨，我和妈妈还有妈妈的同事一起到敬老院下乡义诊。

一到敬老院门口，老爷爷老奶奶们都相互搀扶着来迎接我们。一走到里面，大人们赶紧换上白大衣，拿出医疗仪器和药品，开始忙碌起来。妈妈和一个阿姨在帮老人量血压，一个叔叔在帮老人做B超检查，有一位叔叔和阿姨在帮老人做健康指导，还有两位阿姨在分药。我就帮他们做一些力所能及的事情，比如搬桌子、分药、打扫卫生，帮叔叔阿姨们跑腿拿东西……看见院子里忙碌的身影，我仿佛看到了雷锋叔叔就在我身边。

义诊结束了，望着老人们感激的笑脸，虽然有点累，可我感觉帮助别人真是一件快乐的事。啊！我终于找到雷锋了，雷锋就是叔叔，雷锋就是阿姨，雷锋就是妈妈，雷锋就是我，雷锋就是所有乐于帮助别人的人。

寻找雷锋作文 篇2

小区里

“哗哗哗……哗哗哗”是谁在这么努力地打扫楼道呢？原来是我的邻居，本楼民选楼长——张大爷！

“这么糟糕的天气！这么大的风！地上是干净了，土都在半空中飞着呢！诶哟！怎么楼道里这么干净？”刚从课外班回到家的我，一边锁车子一边自言自语地抱怨着糟糕的天气。“哟！我刚才好像是听见谁说楼道里干净呢！给我这么大的面子啊？哈哈！”张大爷不知何时出现在了我身后。“张大爷，您看您说的这个，这楼道还不干净啊！你看看着地面，都没土，您再看看这半空中，土在哪呢？还有咱这楼梯扶手，干净的都能映出人影来！说起这来了，您说您这么大岁数了，在家享个清福不行吗？非要出来管这闲事……唉！真搞不懂您怎么想的？”“这你就不知道了吧！这老在家呆着也没劲，还不如出来帮着大伙儿干点事，在实现一下自己的人生价值……”

寻找雷锋作文 篇3

三月的春风

那么温柔多情

把一个伟大的名字

有一次融汇在我们的心中

那就是我们的时代楷模

那就是雷锋

我带着思念

怀着崇敬

迎着明媚

捧着热情

去寻找我最爱的人

雷锋

我走到村口

轻轻的呼唤着

雷锋

一声唤处处应

心海泛起浪层层

那位老奶奶深情的告诉我他刚才还在你看他刚给我把水缸挑满

把房屋打扫干净

我走到城里

轻轻的呼唤着

雷锋

一声唤齐响应

车水马龙太阳红

一位大妈告诉我他刚离去

你看这是他

刚给我补买的车票

他这是正在火车站

打扫卫生

我来到高山上

来到大海边

来到田野里

来到古长城

振臂呼唤

雷锋

啊

处处回音

处处相应

雷锋在我们的行列中

寻找雷锋作文 篇4

说起雷锋，一个在伟大中又不伟大的人，可却拥有着永不退色的魅力与不朽的爱戴；一个平凡中又不平凡的人，在现实生活中他就像浩瀚天空的一颗微渺的星，可却在用自己最大的力量发光发热。但无论怎样，伟大与平凡，总在一念之间；只要有心，人人都可以做活雷锋，人人都可以为社会做贡献，人人都可以成为最美的光点。

还记的一次偶然的相遇，一个很小举动，但真的让我体会到社会是这么的美。阳光明媚的一天，一切都是那么祥和，心情也不由的抹上了鲜艳的色彩。一幕情景钻到了我的眼睛里：在公路上一个小男孩骑自行车骑的好端端的，突然一辆摩托车疾驰而过，与那小男孩擦肩而过。我不禁为那小男孩捏了一把汗：好险。但心却还悬在半空中，因为他就在那擦肩而过时，被那车给撞到了，看样子摔的不轻。看他那努力想起来却起不来，缓缓的、慢慢的身影，顿生怜悯之情，但围观得人始终没有伸出援助之手。就在我心里纠结时，一个和蔼、胖胖的、看样子他是很稳重的，而且又那么急匆匆的跑了过来。在他扶起小孩的那一刻起，心里不知是什么滋味。是我那悬在半空中的心落下来的轻松感还是心存一点点的小惭愧呢，我爱慕能做。只听见那位叔叔轻轻的说：“小孩子，没事吧，下次骑车要小心点啊！你家人呢？要不要联系他们或是送你去医院检查一下？”“不用了，不用了。谢谢你，叔叔。”男孩急忙回复。那叔叔把小孩子小心翼翼的扶了起来，再三询问并确定没有事了，才告了别。当时就给了我一次很大的震撼、一次很深的教育。只少我有很深的感触。一次小小的举动、一句短短的话语就足以另你成为他人心目中的活雷锋。

在我们现在的社会就很需要这样的活雷锋，需要这份最真挚的美，需要这最纯洁的美。如果人人都愿意献出一份力，就可以像小水滴一样一点点的汇聚，终会成大河。同样，我们的国家将会更加繁荣富强！我们的未来将会更加美好光明！

雷锋，是爱的使者，把爱传到每一个角落。如今，我们一定要把他的美德继续发扬下去，让时间的车轮带不走这最纯洁的美。虽然他已经永远的去了，但他永远活在我们的心里，他的一举一动都铭记于心。现在，他把这光荣的任务与不朽的精神流传到我们这一代，我们一定要伸出我们援助之手，将美不断延续下去

雷锋就在身边，你是其中一个吗？让我们再度找寻那珍贵的宝藏，让雷锋的精神伴我们一路前行。现在不起身，更待何时！让我们都行动起来吧！

寻找雷锋作文 篇5

你们知道吗？有这样一位叔叔，他是一颗螺丝钉，做了许多平凡的事，帮助过许多需要帮助的人。他虽然平凡，但是在我的心里却是伟大的。

在我们的身边，有许许多多的雷锋。他们在各自的工作岗位，辛勤的工作，为人民服务。

辛勤的园丁，她们每天认真的批改作业，帮助我们，关心我们。就比如我们班的向老师，批改作业非常仔细。一次，我的语文试卷上，有两个逗号没有写，向老师的火眼金睛，一下子就发现了，她用红笔给我作上记号。杨老师生病了，她用嘶哑的嗓音，坚持给我们上数学课。她们热爱自己的工作，也爱我们，给了我们快乐。我们辛勤的老师不正是雷锋吗？

环卫工人，那些叔叔阿姨们每天都在街上工作。不管是刮风下雨，还是烈日炎炎，她们没有星期天，没有节假日。当我们还在睡梦中的时侯，当我们在玩耍的时侯，当我们因寒冷呆在家里烤火的时侯……“唰唰唰、唰唰唰……”她们在扫大街。她们每天给“街道洗脸”，我们的城市变得更漂亮了。我们勤劳的环卫工人不正是雷锋吗？

解放军叔叔，他们守卫着祖国的每一寸土地。他们抗洪抢险，抗震救灾，总是冲在前面。他们是最可爱的人，这不正是雷锋吗？

在学校，老师教导我们要向雷锋叔叔学习，帮助同学。假如同学遇到困难，我一定要帮助他。在教室里，我看见同学的书掉到地上了，就会给他拾起来。有一次，同学打了预防针，放学的时候，我帮他拿书包。这些都是小事，不知道算不算好事，但我学会了帮助同学。

敬爱的老师，环卫工人们，解放军叔叔……让我们向他们致敬吧！我想对他们说，你们是最可爱的人。

点评：开头直奔主题，让人一目了然。结合具体事例，线索明朗，详略得当，言之有序。文章前后连贯，形成完整的形象。

寻找雷锋作文 篇6

雷锋，这个一生为人民服务的人说的简朴的话语，曾经感动了无数人，我们应该让淳朴的他成为我们汩汩不绝的精神源泉。

一个星期天，我上完兴趣班正往家赶，突然，看见一个人正搀扶着另一个带着墨镜的人走路，我十分诧异，走上前想一探究竟。刚刚上前，就听到他们的对话。

“小伙子，真感谢你，帮了我这么大的忙啊！”一个苍老的声音传来。

“不用谢，老爷爷，这些都是我该做的。每个人看见了，都会上前帮忙的。您眼睛不适，以后出门要慢着些呀！”一个雄浑的声音传来。

我跟在他们后面，听了这些话，十分感动。刚想走时，却听见一种奇怪的声音，我上前一看：原来是这条路上正在修水管，水管修好了，井盖却还没盖上，放在一旁，以至于老爷爷差点儿摔跤。

那个小伙子见状，连忙说：“爷爷，您慢着点儿，这儿的井盖还没盖好呢，咱们绕一绕再走吧！”小伙子说完，扶着老爷爷就走。

谁知，老爷爷推开小伙子的手，“爷爷，您怎么……”

“这儿的井盖没放好，必然会让更多人摔跤，而如果每个人都绕道走，那么什么时候才能摆好呢？不如由我把它放回原位，这样也保护了更多人的安全，我也没多大损失。”老爷爷颤颤巍巍地用导盲棍指点着坐下，用手找到井盖的具体方位，再摸索到井口的地方，用尽全身力气搬那块井盖。那块井盖可真不轻，老爷爷的头上冒出颗颗黄豆大的汗珠，也没挪动多少。见状，我和小伙子一齐上前帮忙。搬好后，老爷爷还连声谢我和小伙子，我羞愧地直往家跑。

老爷爷的一番话使我非常感动。是啊，不只是搬井盖这件事，一切需要帮忙事情也一样，从这些事中，往往能看出一个人的道德和修养。可能别人一不小心掉了一张纸，不要以为这是别人丢的，不关我的事，其实，这时的上前一步只是举手之劳罢了，又何乐而不为呢？

每当我们看到那些助人为乐的人，总会先想到“活雷锋”这个词。而那个小伙子和老爷爷都是助人为乐的人。那个小伙子帮助盲人是一件好事，让我感动；但是，盲人老爷爷的`话语和形象更是让我想为他戴上一个光荣的称呼——“活雷锋”！老爷爷虽然眼睛不好，但他没有自暴自弃，反而一心想着社会对他的好，想着如何去回报社会，我不禁为此热泪盈眶了。

我想，在今后的岁月里，我也要向老爷爷和雷锋一样，首先端正自己的思想和态度，然后帮助每一个需要帮助的人。狄更斯说过“世界上能为别人减轻负担的都不是庸庸碌碌之徒。”那么，我们又为何不去不做庸庸碌碌之徒呢，何乐而不为？

寻找雷锋作文 篇7

一提起雷锋，人们就会想到乘车让座，敬老爱幼，接济别人；一提起雷锋精神，就是替别人洗衣服、给人家理发，爱护公共卫生等等，把我们的雷锋看作是一个好行善事的“活菩萨”。这种对雷锋精神的理解不能不说是失之偏颇的。雷锋精神作为社会主义的宝贵财富，具有十分深刻的内涵，值得人学习和探讨。

我认为，雷锋精神的实质应是一种无私的奉献精神。雷锋并不是牛顿、爱因斯坦等科学巨匠，但他同样被人们誉为“伟大”；在他短暂的一生中，他并没有作出什么惊天动地的伟业，但他在平凡的岗位上为人们所做的一切，同样具有不朽的价值和永不褪色的魅力！

不是吗？雷锋总是在任何可能的机会里自觉地真诚地全心全意为人民服务：路过工地，他会情不自禁地参加义务劳动，为社会主义建设添砖加瓦；雷雨之际，他用自己的被子去盖被雨淋的水泥；他对工作认真积极，干一行，爱一行，孜孜不倦地钻研业务，提高军事技术水平。是的，正是这样一个毫无自私自利之心的共产主义战士，才会把个人的命运同祖国人民的命运紧密地联系在一起。雷锋他确实把自己所有的爱都无私奉献给了祖国，奉献给了人民！也正是这种闪光的共产主义思想，这种无私的奉献精神，使“雷锋”这个名字成为众人心中一盏不灭的明灯，使平凡的事迹放射出璀灿的光芒！

然而，历史却也曾有过曲折的一页。当社会上出现“雷锋精神过时了”这种错误思潮时，我们发现，现实生活中人与人之间的关系发生了何等巨大的变化！有人对此迷惑不解，有人在埋怨中随波逐流；我也以一个小学生特有的偏激，戴着变色眼镜去观察社会观察周围的人们，冷眼看着社会上的假、丑、恶，也曾迷惑他问自己：难道“雷锋”真的不在了吗？事实雄辩地回答了这一问题：前不久，清名桥中学一位学生家中遇火灾，全校师生伸出了温暖热情的手慷慨相助；班级里的拖把用完了，范文博同学又主动为班级添加了新的卫生用具……一桩桩，一件件事实无不在告诉我们：“雷锋”就在我们周围，无私奉献的雷锋精神，仍然闪烁着耀眼的光芒，而新的时代更赋予了它新的生命力！

学习雷锋热潮的再次掀起，中央首长的再次题词，这是何等的及时！让我们找回一度失落的宝贵精神财富，让雷锋精神成为我们生活道路上的指路标！

让我们永远记着雷锋，让我们一起做一个时代的雷锋！

寻找雷锋作文 篇8

过几天就是雷锋节了，说起雷锋我不禁想起第6课《雷锋叔叔，你在哪里》。

虽然雷锋叔叔已经牺牲了，但是他的精神永远在我们心中。我们身边还有许多活雷锋，像搬本子的时候有人不小心掉下了有人能主动捡起来，有小朋友没有带红领巾有人能主动借给他……

其实我们也是一个个小雷锋呢！像有人铅笔用完了，我们能主动借他，换下来的衣服堆的高高的我们刚做完作业马上就洗……

愿大家能多帮助别人！

寻找雷锋作文 篇9

今天，就是一年一度的雷锋日，雷锋叔叔虽然已经去世，但他的名字却永远被人们记在心中。

今天放学，我回到家里，看到了今天的报纸。上面有一则是这样的：在某某国家，有一辆汽车撞伤了一名小男孩，司机看到此事，慌忙逃走。这时在一旁默默观看的小女生，拿出手机拨打120，等救护车来时，那位女生已悄悄离去……

看到这时，心里猛地抖了一下。难道这不是雷锋？是的，雷锋叔叔总是默默无闻的为人民，为大家服务。这难道不是雷锋？

记得还有一次，我上学快迟到了。于是抄近路。结果，我走到半路，看到路中央有许许多多的砖块，旁边还有一位小男孩，大于四、五岁吧！那个小男孩正在费力地搬运砖块，为的就是不让砖块影响路人，看到这个小男孩，我很惭愧，我是比他大，但我的行动却远远超不过他。想想自己平时，乱扔垃圾、乱吐痰……