怎样寻找作文素材

怎样寻找作文素材（共7篇）

怎样寻找作文素材 篇1

生活是创作的源泉,从生活的角度教学小学作文,不但可以培养学生对生活的观察意识,同时还能提高他们习作的内涵和底蕴。但是,如何将生活素材巧妙地引入作文课并发挥其最大价值,这是值得教师认真思考的重点问题。笔者认为,挖掘生活中的真情实感和真实事件,指导学生正确利用文学技巧将其润色、修饰,这样可以使他们的习作更加富有可读性和内涵。在具体操作时,可以围绕以下三个方面进行:

一、观察,挖掘生活中的趣

文学源于生活,生活是文学作品的源泉,透过生活进行观察,可以挖掘出许多的“趣”,而这些“趣”恰恰是行文创作的主要素材。如在指导学生写有关亲情的作文时,可以鼓励学生说出家中的趣事或难忘的事,由此激发他们创作的兴趣。在指导学生写有关夏天的记叙文时,教师可以带领学生前往校园的操场或花坛等地,感受夏天的气息,欣赏夏天的美景,体会夏天的生命力,由此加强学生对夏天的感受和体验,激发学生的表达欲望。又以海洋世界的主题为例,可以利用电子白板或多媒体等设备为学生展示相关的生活情景,让学生在视觉的影响下感受海洋世界的神秘和绚丽。在这个基础上还可以为学生普及相关的小知识,丰富学生的知识面,增强学生的知识底蕴。这样学生写出的文章会更加优美、真实。另外,博物馆和动物园等地都可以成为学生积累写作素材的重要场所。

二、总结,记录生活中的事

围绕生活素材进行总结,记录其中的“趣”和“事”,可以使学生写出的文章内容更加丰富,更具可读性。但是,如何正确记录生活,这对学生的写作技巧提出了严格的要求。以主题“假期的一天”为例,在写作中,假如学生只是单刀直入地描述“今天我遇到了什么事”,不但会让文章黯然失色,而且还会使读者失去阅读的兴趣。但是,假如学生变换一个角度,先是提出一个“悬念点”,让读者对“经历的事件”产生好奇,便会成功吸引读者的“眼球”,让读者想要一探究竟。所以,与其直接介绍“今天我遇到了什么事”,倒不如先描述事件的特点,比如“有趣”“幽默”“奇怪”等,这时,读者便会好奇“为什么奇怪”“为什么幽默”。在写作文时,学生可以创设悬念,接着再围绕一件具体的事件进行描述(具体事件便是对生活案例的描述与记录),这时,读者的好奇心将会被再一次激发出来。

三、润色,勾勒生活中的情

文学源于生活,但又高于生活,这是因为作者可以借助文字表达情感。但是,如何围绕生活元素勾勒出其中的“情”?这同样是学生所要掌握的技巧,也是作文教学的重点。还是以“假期的一天”为例,学生在描述的过程中不但要融入“悬念点”,更要对事件本身进行润色,让读者觉得这确实是有趣、神奇的一天,这样一来,文章便写得很有特点。如在记录“这一天的经历”时,学生可以描述成“今天经历的事件让我觉得匪夷所思,大跌眼镜”,文章的悬念感立即得到了增强。又以“奇妙的宇宙”主题为例,在写作时,可以鼓励学生结合现有资源充分开发自己的想象力和创造力,用神秘、奇妙等词汇对宇宙进行渲染,由此突出主题。当然,成功的润色方法取决于学生的词汇量和阅读面,因此在平日的教学中丰富学生的词汇量,扩大学生的阅读面,这是提高学生写作质量的必要手段。

总而言之,生活是引导学生写出优美作文的源头,是提高学生写作技巧与质量的有效途径。所以,深入地挖掘生活元素,探寻有利于提高小学语文写作教学质量的要素,将其合理地融入到课堂中,让学生体会到写作的魅力和乐趣,这样既能提高他们的写作技巧,也能增加他们的写作兴趣。

摘要：<正>生活是创作的源泉,从生活的角度教学小学作文,不但可以培养学生对生活的观察意识,同时还能提高他们习作的内涵和底蕴。但是,如何将生活素材巧妙地引入作文课并发挥其最大价值,这是值得教师认真思考的重点问题。笔者认为,挖掘生活中的真情实感和真实事件,指导学生正确利用文学技巧将其润色、修饰,这样可以使他们的习作更加富有可读性和内涵。在具体操作时,可以围

怎样寻找作文素材 篇2

小燕子姐姐“丽丽”带着妹妹“云云”从南方飞来，寻找自己的家园。她们东看看、西望望，生怕找不到自己的家园。突然，云云看见了一棵自己很熟悉的大树，就连忙叫姐姐过来看，云云对丽丽说：“姐姐这好像就是我们以前住的家园呀!”

丽丽瞪大了眼睛，看了看四周，摇了摇头对云云说：“妹妹，原来我们的家，树是郁郁葱葱的，旁边小草长得遍地都是，绿油油的，还开满了五颜六色的花朵，旁边的小河清澈见底，还有许多小鱼在水里游来游去，湛蓝湛蓝的天空称着朵朵白云显得特别通透清爽，小蜜蜂忙着采蜜，小蝴蝶在花间飞舞，小朋友们有的捉蜻蜓，有的在水里捞蝌蚪，多么自然和谐的景象啊!

可是，这里的天空灰蒙蒙的，工厂里的烟囱冒着黑烟，太阳也好像被蒙上了一层面纱，这里的树叶黄黄的，好像快枯萎了，小草也全都是黄黄的干草了，旁边的小河也脏兮兮的，这哪能是我们的家园呢?”忽然，云云看见一条小鱼从小河里冒出来，原来是自己以前的邻居小红鱼。小红鱼有气无力的对云云说：“这里新开了一家工厂，经常把废水排放到小河里，我的家人已经死了，我也快不行了!你赶紧搬到别的地方去住吧。”

怎样寻找作文素材 篇3

我校一直都非常重视口头作文的训练，结合现状，我在语文教学中也注意渗透口头作文的训练，主要以“寻找生活素材，创造生动的口头作文话题”为主题，让学生注意观察生活中的细节，联系实际生活经验进行口头作文训练，意在经过长期锻炼，使学生养成随时观察身边细节的习惯，提高学生的口头表达能力。

现将我在口头作文的训练当中积累的小经验与大家分享：

一、运用各种方式给学生创设一个轻松愉快的氛围，合众之力，全员参与。

二、一定要与学生的实际生活联系，从生活当中寻找素材，引导学生学会观察身边的细节，适时激发学生学习兴趣及表达欲望，趁热打铁。

例如：暑期刚开学的时候马上进行《快乐的暑假》口头作文的训练，十月一之后马上进行《祖国》和《十月一趣事》的训练，当刘翔比赛夺冠后进行了《飞人归来》的口头训练。这样的练习学生的表达会有素材可依，语言更加生动、形象，而且情绪高涨，积极性非常高。比如介绍《飞人归来》时，学生因为对刘翔夺冠时的情景记忆深刻，描述当时的场面可谓惟妙惟肖，更有甚者，还情不自禁地加上了动作，使听者如身临其境。

下面具体结合全运会110米栏刘翔进行的口头作文介绍一下训练过程。

训练课题：《飞人归来》。提出训练课题之前先了解学生有多少人观看了刘翔的比赛，调查结果绝大多数学生都观看了。

训练目标：让学生介绍观看飞人刘翔进行跨栏比赛时的情景，并准确表达刘翔夺冠后现场的反映以及自己的心情！争取使用贴合现场气氛、恰当的好词佳句。

训练过程：

一、导入

同学们，老师知道大家都非常关注飞人刘翔的比赛，今天我们口头作文训练的主题就是《飞人归来》。

（学生立刻鼓起了掌，反映很热烈，可见对这个主题有着浓厚的兴趣，这就为训练的顺利进行打下了坚实的基础。）

二、热身训练：积累好词佳句

1.独立思考好词佳句

请同学们回忆当时的情景，思考一下能够表达当时情景的好词佳句，最好是成语。

（学生开始思考，老师巡视）

2.交流好词佳句

请同学们将自己想到的词句提供给大家。

【请几位学生将同学们提供的好词佳句随机写在黑板上。学生积累了相当数量的词句，词语包括：人山人海、鸦雀无声、人声鼎沸、兴高采烈、英姿勃勃、泪流满面、骏马、沸腾等等，句子包括：刘翔冲刺的一刹那，观众席沸腾起来了。发令枪一响，运动员们就像离弦的箭一样冲了出去，刘翔如骏马一般飞奔在跑道上等等】

三、准备组织材料练习

同学们真爱动脑筋，你们一定很想把这些优美的词句应用到口头作文里面吧？那就请你按照“跨栏比赛前的情景、比赛时的情景，以及刘翔夺冠后现场观众的反映和自己的心情”这几个步骤进行口头作文准备。

（同步把提纲写在黑板上，学生自己准备后可以私下与前后位交流，老师去巡视并深入指导。）

四、集体交流

1.希望同学们踊跃发言，再现当时精彩场面。根据以往表现，先请××同学抛砖引玉，大家欢迎。

（××同学重点围绕刘翔冲刺瞬间的动作、神情及夺冠后的表现，以及观众席的沸腾场面来描述，再现了当时的场景！演讲完后请学生们评论××同学的表现。引导学生从：体态及表情是否恰当、语言是否流利、好词佳句用得是否贴切等方面来进行评论，学生不但认真进行了评论，同时还作了补充。）

2.其他学生上台发言、交流、评论，可以小组推荐，也可以毛遂自荐。

3.找一至两个发言不积极的学生上台交流。大家评论。

五、训练总结

同学们的发言相当精彩，我们仿佛身临其境，希望同学们向今天表现特别踊跃的同学学习，争取不断提高自己。仔细观察身边的事物，抓住生活中的细节，为自己的口头作文积累素材。奖励表现好的学生红星和蓝星。

（训练总结的目的是对积极发言的同学给予肯定，同时鼓励勇气不够的同学，帮助他们树立信心。）

六、拓展训练

下次口头作文训练的主题是：《小记者》，如果你就是全运会赛场上的一名小记者，你打算采访谁？怎么采访？请回去准备采访重点，下次大家都来担任赛场小记者，看谁做得最出色！

怎样指导学生积累作文素材 篇4

《语文课程标准》指出:“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考查学生占有什么材料,更要考查他们占有各种材料的方法。要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。”从这个意义上讲,从一篇作文能看出一个学生的作文的综合积累。作文的综合积累是一项复杂而系统的工程,而作文素材的积累是这些积累中的关键积累,如何引导学生开展有效的作文素材积累呢?根据新课程的理念,我结合多年指导学生作文积累的具体实践,谈谈这方面的实践与体会,与大家共勉。

一、开展各种读书汇报活动

在开展作文教学的同时,语文教师要引导学生订阅各种有益的书籍报刊,在课内教学时间中,抽出一些时间进行读书交流汇报活动。可以利用课堂时间布置课外阅读任务,帮助学生制定优秀书籍报刊等阅读计划,要求学生制作优秀书籍阅读卡片。可以让学生交流汇报阅读书籍报刊的情况,例如什么时间读了什么书籍报刊的什么文章,文章的主要内容是什么,读后有哪些主要想法,自己做过哪些读书笔记,等等,组织学生定期交流读书笔记或阅读卡片,在交流互阅的基础上,组织评比,评出阅读冠军、亚军和季军,进行一定的表彰奖励,进一步提高学生阅读书籍报刊的兴趣,提高学生阅读书籍报刊的自觉性和主动性,引领班级阅读书籍报刊活动向纵深发展,为学生作文积累丰富的、生动的、新鲜的和深刻的素材,解决学生作文无话可写的难题。

二、充分利用各种现代媒体

随着农村经济的飞速发展,农民的生活条件日益改善,VCD、DVD、调频广播、有线电视、电脑、网络也逐渐走进寻常百姓家,这使农村学生利用现代媒体的学习语文,拓展自己的生活时空成为可能。我们可以要求学生收看有益的电视节目,如中央电视台的“开学第一课”、“百家讲坛”、“焦点访谈”、“实话实说”、“非常6+1”、“人与自然”、“新闻纵横”、“科学发现”和“卫生与健康”等优秀节目,使学生开阔眼界,增加知识,增强生命意识,加强过程体验丰富情感体验,为丰富作文积累产生积极而深远的影响。

三、教会学上网上阅读与交流

随着经济的发展,科技的进步,各种现代媒体已走进千门万户,走进各级学校的校园。多媒体有着无比巨大的优势,它集声音、图像、文字于一体,还是运动变化着的,携带的信息量大,而且能不断更新。根据随意注意和不随意注意的规律,多媒体能有效地吸引学生注意,提高学生阅读积累的效率。根据多媒体的这些特点,语文教师可以运用它更好地为学生的阅读积累、拓展生活时空和加强过程体验服务。

和过去相比,农村虽然有了大的发展和提高,但和作为经济文化中心的城市相比,由于所处的地理位置相对偏远,信息比较闭塞,农村学生的祖辈和父辈文化素质相对较低,家庭对读书的认识不够,重视程度严重不够,有不少家庭找不出一份适合青少年阅读的书籍报刊。鉴于此,语文教师可以教会学生利用多媒体电脑进行网上阅读和交流,弥补现实生活中的不足。

我曾经教会不少学生学会网上阅读交流,对学生的阅读积累起到了较好的促进作用。利用学校多媒体网络教室,我教学生如何在网上搜索自己需要的资料。先让学生打开网页浏览器,在百度搜索方框中填入诸如“文学”等词语,然后单击“确定”按钮,经过搜索,相关的文学信息就呈现出来,学生选择自己喜欢的“文学”网站点击后浏览或阅读。如需要阅读http://www.hongxiu.com(红袖添香,全国最大的中文文学网站),就点击选择自己需要阅读的内容查阅。此外还教会学生在网站注册,这样就可以获得发表文章,和作者及其他读者发帖交流的权限,可以实现和作者、其他读者与文本之间的直接对话,学生阅读和交流的积极性更高,阅读交流向深层次跨越和发展。

四、开展师生同题作文

要想切实提高学生的作文水平,除了上面所说的方法外,教师和学生一道写同一个题目的作文,可以充分激发学生写作的积极性,切实引领学生作文,全方位提高学生作文的水平与能力。

我们要用好优秀学生的作文,把它当作提高学生作文水平的优质教学资源,让更多的学生看到优秀的作文到底是啥样,有什么特点,通过阅读得到生动的了解,得到切实的借鉴和提高。学生的好作文如此,语文教师精心撰写的下水文,对学生更有无穷的魅力和吸引力,它能让学生看到老师是怎样拟题,怎样选取作文材料,怎样遣词造句,怎样构思行文,怎样结构段落层次,怎样使用修辞与表达方式提高语言表达效果,怎样立意和确定详略,怎样很好的表情达意的,等等。在学生作文后,教师可以将自己的下水作文打印分发给学生,供学生揣摩领悟,充分发挥教师作文的示范引领作用。当然,在写下水作文时,语文教师要注意,下水作文是和学生同题作文,作文阅读对象是学生,阅读目的是学习和借鉴,撰写是尽量从学生生活实际中选择作文材料,用学生看得懂的语汇遣词造句,用学生学习过的修辞和表达方式,详略要精当,语言要典范。总之一句话,教师的下水作文,要源于学生,又要略高于学生。让学生看得懂,但又有东西学,学得上,用得起来。

高考作文素材：寻找快乐 篇5

1.机会

一位教营销学的老师问他的学生:“什么叫机会?”学生的回答五花八门，有的说：“机会就是你碰到了，别人碰不到的那种特别的运气”;有的说:“机会就是别人对自己的关照”;还有的说:“机会就是你平时经营的种种关系”。这位老师未置可否，只是给学生讲了他出国考察时了解到的一件事情。

泰国许多地方盛产椰子，而椰树高达十几米，且树干光滑没有枝丫，采摘椰子难度非常大，每年上树摘椰子都要出一些安全事故。一位高中毕业的挪农设立了一个驯猴学校，主要是训练猴子摘椰子的技术。然后把这些训练有素的猴子卖给那些园主或者是想以出租猴子为业的农民。因为猴子摘椰子的工效比人高了三四倍。结果，他训练的猴子供不应求。短短几年这位农民就成了当地首屈一指的富翁。

老师接着阐述了自己的见解，他说：“那个泰国农民如果不了解椰农摘椰子的艰辛，没有一双善于寻找的眼睛，机会永远也不会来到他的面前。”

2.信陵君从谏

战国时，魏国信陵君窃得虎符，杀了大将晋鄙，解了赵国首都邯郸之围。赵王为了感谢他，准备把五座城送给他作为封地。信陵君听到这个消息很得意，显露出骄傲自得的神色。这时候有个门客对他说：“世上的事情是不可以忘记的，有的事情又是不可以不忘记的。人家有德于你，你不可以忘记;你有德于人家，希望你把它忘了。况且你假托魏王的命令，夺了晋鄙的兵权救了赵国，对于赵国虽然有大功，但是对于魏国却算不上是忠臣。你却居功自傲，我认为你不该这样。”信陵君立即自责，显出无地自容的神色，虚心接受了门客的意见。

3.寻找快乐

一群年轻人到处寻找快乐，却遇到许多烦恼、忧愁和痛苦。他们向苏格拉底请教，快乐到底在哪里?

苏格拉底说:“你们还是先帮我造一条船吧。”

这群年轻人暂把寻找快乐的事放到一边，找来造船的工具，用了七七四十九天，锯倒了一棵大树，挖空树心，造出了一条独木船。

独木船下水了，他们把苏格拉底请上船，一边合力荡桨，一边齐声唱起歌来。

苏格拉底问:“孩子们，你们快乐吗?”

他们齐声回答:“快乐极了!”

4.孟尝君的用人之道

孟尝君胸襟宽广，有超人的气度，是他用人成功的原因之一。冯谖寄食于孟尝君，起初并无半点功劳可居，却接二连三地弹剑，歌“长铗归来乎”，嫌孟尝君对他的待遇不周，这是一般人所不能容忍的，无怪乎“左右皆恶之”，“以为贪而不知足”。但孟尝君却对他有求必应，关怀备至，直到“冯谖不复歌”。冯谖第一次为孟尝君办事就自作主张，胆大包天地把孟尝君的债券付之一炬，为其“市义”而归。孟尝君虽然一时不能理解，感到“不悦”，但他还是礼数周到地对冯谖说：“喏，先生休矣。”他在紧要关头表现出过人的涵养和气度。

5.徐溥投豆

怎样寻找作文素材 篇6

一、丰富生活,积累素材

“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”要使学生有内容可写,就要充实学生生活。生活是写作的源头,要把生活的充实与作文的教学有机地联系起来。教师要因势利导,抓住学生的兴趣点,以学生喜闻乐见的形式,有目的地组织各类活动,如在县环境整治期间,带着学生走上街头,清除白色污染,以激起学生的环保意识;在温暖的日子里,领着学生放飞风筝,领略大自然的情趣……让学生感受人生体验,丰富生活经历,使他们对周围的事物能够有所见、有所闻、有所感。这就解决了学生“巧媳妇难为无米之炊”之苦,极大地激发了他们的习作兴趣。

我在指導学生写《我学会了洗衣服》这一文章前,先让学生参加一次洗手帕劳动,鼓励他们只有在亲身的实践中进行观察和体会,才能把本次作文写好。要写作不仅要仔细看,还要用心记。1.记洗的过程是分几步进行的;2.记这几步的顺序,先做什么,再做什么,接着做什么,最后做什么;3.记每一步是怎样进行,要用哪些东西,有哪些动作。只有记得准确,才能写得通顺、具体。通过洗手帕的劳动,再让学生到家里去亲自实践洗衣服一次,记住洗衣服的过程要领,在写作前还要同学们把每一步说清楚,再连起来完整地说一遍。这样,通过亲身实践,观察体会,学生就能有条理地把《我学会了洗衣服》这篇作文写好了。

二、定向观察,品味素材

有道是“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”因此,在生活中学生必须养成多看、多听、多想、多问的习惯,要留心观察生活,做生活的有心人。

教师在指导学生观察时,除了要在“面”上观察,更重要的是进行“点”的观察。指导学生确定一件事物为观察目标,连续一段时间,观察几分钟,记下观察中的新发现。学生观察后,再让他们反复比较品味,使学生对事物的认识向广度、深度发展,获取别人还未见到的富有特色的材料。

三、大胆想象,拓宽素材

文学形象源于生活,而又高于生活,是对现实生活概括性的反映。教学中,教师要指导学生以文学作品提供的艺术形象为基础,结合自己的生活经历,发挥想象,去补充和扩大作品的生活画面,从而获得较完整丰富的美感。

如阅读了《小青石》一文后。知道了小青石以能够为大家服务的生活为快乐。就启发学生思考小黑石的命运会怎样,它安于现状的观点会改变吗?让学生围绕这样一个思想内容加以想象,写一篇童话《小黑石》。有的学生就写,小黑石终于耐不住寂寞,去城里为自己建造别墅;有的写,小黑石由于没有远大的理想,饱受了风霜雨雪之苦;有的写小黑石由于不改变观点,被流水冲到河下,永远没有出头的日子……另外,像续写《凡卡梦醒后》《假若我会克隆……》《2008,奥运畅想》等训练题目,学生都很喜欢。

四、构想内容,提取素材

学生头脑中的素材,在作文时,如果不能够再现,不能成为文章的血肉,那么前面的工作就是徒劳。小学生不是生来就会构想作文内容,必须着实训练。

1.围绕中心、选材典型。目前不少学生在构想时,常出现以下几种毛病:多中心、无重点、材料不典型、平淡无奇、生搬硬套。面对这些情况,在指导学生构想文章时,就要围绕中心,选材典型。凡与中心思想关系特别密切,能生动、深刻地表现中心思想的重点材料要抓住,反之要坚决舍去。

2.按部就班、循序渐进。小学生处于长身体、长知识时期,他们身体发育还未齐全,知识水平、生活经验还有限,训练他们从生活中,构想作文素材时必须按部就班、循序渐进。首先在复现性作文中训练,再在命题作文中训练。训练时按照:审题根据命题搜索头脑中的种种储备信息;提出多种信息后从中选择最佳的部分;追忆部分最佳的细节,在头脑中形成鲜明的表象;把这具体内容条理化形成内容语言形式;把内部语言外化成口头言语说一说。这些步骤进行天长日久,学生就掌握了构想的内容。

3.提供情景、联系生活。学生头脑中有丰富的信息,但有时不能被发现。教师要针对学生这种情况精于点拨。根据作文训练要求将学生熟悉的,但不能认识的素材综合整理。为学生提供若干情景,以启发学生联系自己的生活实际,深化对自己生活中的有关情景的认识。再选择其中某一情景或几个情景作为作文的内容。其实内容都装在学生的头脑中,只是他们不善于构想。因此,教师要善于指导,使学生从中领悟,提高认识,获取作文素材。

“文章千古事,得失寸心知。”只要善于引导学生走进生活,感受生活,作文素材就会取之不尽,用之不竭。

怎样寻找作文素材 篇7

关键词：高考作文,挖掘,素材,我

余秋雨对中学生作文提出过这样的看法:“好文章一定要从我们的生命出发, 青春生命是一去不复返的, 你要逮住它的有人美丽, 你的苦恼, 你的彷徨, 你的激动, 这些都是非常珍贵的, 在这点上, 你的老师都会羡慕你们。”

一、教学简案

(一) 导入说“我”。高考作文是高考所有科目单项考题中分值最高的一道题, 它是高考考题中唯一一道没有标准甚至参考答案的题, 是给考生的开放度最高的, 也是考生做起来最难把握的一道题, 因此, 很多学生谈“文”色变。他们在面对高考作文题的时候, 总是觉得无话可说, 不知所措。所以, 当我们无话可说的时候, 我们可以将目光转向“我”, 写写我们自己的故事, 抒发我们自己的真情实感, 阐明我们自己的思想观点。写好“我”不仅让自己变得有话可讲, 还能在高考的考场上立于不败之地。 (二) 写“我”之比较。那么, 是不是作文中写到了“我”就能万事大吉, 就能在高考的考场上立于不败之地呢?写我还需要什么方法呢?下面就请同学们来看两篇关于写“我”的高三生活的文章, 让我们来比较一下这两篇文章的高下、优劣, 看看写“我”到底应该注意些什么?一篇是学生的习作, 一片是2006年浙江省高考“生有所息, 生无所息”一类作文。

(三) 写“我”如何选材。俗话说:巧妇难为无米之炊。但是要想煮出米饭的香味, 还得看米的质量如何。所以我们在选材时, 要做到所选材料的独特个性, 材料必须要新颖, 要避开人云亦云, 千人一面, 缺少新意的材料;在描写材料的同时还应该做到详略的当, 有所突出, 以小的细节, 见出大的主题;并且还应该要注意对材料的思想情感的锤炼, 要让人显得有一定的内涵。 (四) 我口说“我”。从《临窗靠墙》的高三生活入手, 谈“奶吧里的高三生活”:说的是我去年刚毕业的几个学生。他们每天在学校学习学得非常认真, 甚至于, 每次都要等到值班的老师过来喊他们回去, 他们才肯走。有一天, 其中的一个学生发现了一块宝地, 就在学校附件的奶吧。奶吧每天要经营到晚上十一点左右, 而晚上到奶吧来买东西的人通常比较少, 于是他们每天晚自修放学以后, 就到奶吧点一点东西, 坐在那里继续学习。久而久之, 便形成了一种愉快的学习氛围, 经历了一种完全不同于其他人的、独特的高三生活, 这便是“奶吧里的高三”。请大家在脑海中搜索一下, 四个同学一组, 相互讨论一下, 然后我再叫几位同学起来说说“我”的高三生活。 (五) 我手写“我”。现在, 我就请同学们, 把你们刚刚所讨论出来的, 又没有讲的材料, 写成书面文字, 现在, 就请动起你们手中的笔, 以“人在高三”为话题, 用文字记录下“我”的高三生活, 要求现场写一段150 左右的文字。 (六) 写“我”之小结。著名作家叶圣陶先生说过:“作文就为的是要写出自己想说的话, 此乃写作的本意。” 关注我的生活, 选好材料, 愿我们在座的每一位同学都写出“我”的精彩。

二、课例反思

整堂课下来自笔者自我感觉还不错, 自认为环节设置上比较自然合理, 主题突出。很多老师给予了正面的评价。他们认为我的这堂课: (一) 主题很鲜明。这堂课的方向性很明确, 整堂课都在围绕写“我”如何选材这个问题上大做文章。同时也给听课的学生一个十分积极的暗示, 就是在高考写作时, 并不是我们真的无话可说, 并不是高考就一定要写惊天动地的文字, 有时, 我们可以把目光转向如何挖掘“我”这一主题上做文章。 (二) 课堂气氛活跃。有些老师认为这堂课的气氛是一种“虚假”繁荣的现象, 并没有实质的内涵, 但是一部分老师提出了反对意见, 认为这堂确实挖出了学生心中想讲的一些话, 就如前面的“我口说‘我’”这个环节, 有几位学生其实谈得蛮好了, 只要引导他们把口头的内容落实到文字上去, 那便是一篇篇不错的文章。 (三) 内容很实在。相较一些“假大空”的作文题, 我的这堂课还是很贴近学生的生活实际的, 还是能够激发学生的写作兴趣的, 如果能够对学生加以有效的引导, 相信是能够抓住学生的实际想法, 写出学生的真情实感的。 (四) 存在问题。也有老师指出, 我这堂作文课存在这样几个问题:1. 评价太单一。学生的回答, 有些是很有智慧的, 我没能很好的引导这些智慧的火花, 却反而用自己的无知扑灭了课堂精彩的生成, 中间的某些环节看似比较精彩、热闹, 实际上是老师早就设计好了“陷阱”让学生一个个往里面跳, 教师所获得的快乐也只是学生与自己原先预设的结果大体类似而产生的快乐!2.话题不够深入。整堂课有两条线, 一条是写“我”之选材线, 一条是写好“我的高三生活”, 学生说得不够深入, 老师应该给予适当的引导, 而整堂课教师的引导显得力不从心。虽然“我的高三生活”是一个很老套的话题, 但其实可挖掘的地方还是很多, 比如可以把“我”的高三生活和父母们那个时候的高三生活做一个纵向的比较等等, 这样我们的立意才会更加的深远, 更加富有意义。