寻找蜗牛作文（通用10篇）
寻找蜗牛作文 篇1
欧老师这番话让我乐观起来。她叫同学马上把作业本发下去。我马上打开我自己那本。在100分三个数字后面写着，“拖着沉重的脚步向上走，也许会很辛苦，但总有一天会成功的`!昊禹，加油!”那本子至今我还留着。
欧老师这番话让我觉得这堂课更加丰富!更加精彩!这是我永远也忘不了的一堂课，这堂课是我数学的转折点。也永远忘不了欧老师。
蜗牛蜗牛向上爬，蜗牛蜗牛向上爬，虽然困难重重，虽然背负着重重的壳，却还是要一步步地往上爬……
寻找蜗牛作文 篇2
一、培养学生良好的阅读习惯是基础
阅读是写作的基础。“读书百遍, 其义自现。”;“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”“读书破万卷, 下笔如有神。”这些都是古人关于读书的至理名言, 同时也说明了阅读对于写作的巨大帮助。在我看来, 我国的古代文学之所以能取得灿烂辉煌的成就, 与古人学习语文以“读”为主有着密不可分的关系。“读”的过程, 其实就是学习的过程, 学习别人的语言, 学习别人的思想, 学习别人的表达方式, 这对于初学写作的小学生来说意义重大, 因为他们毕竟年龄小, 语言积累少, 思想不够成熟, 对许多问题的观点、看法比较幼稚, 思维方式也比较简单直接, 在这样的状态下让他们用有限的语言知识表达思想, 进行写作, 就像是要让贫瘠的土壤开出鲜艳的花朵, 难度确实较大。
因此, 语文老师既要让学生充分读懂读透语文课本, 更要培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯, 争取每天留出一定的时间让学生进行阅读, 并且要有感情地读, 边读边思考, 把别人的东西变作自己的东西, 把外部的语言内化成自己的语言, 这样学生的视野开阔了, 思想丰富了, 写起作文来就不会觉得无话可说了。
二、教学生学会审题是前提
小学阶段的作文大都是命题作文, 即使没有给出现成的题目, 作文要求也比较明确和具体。审题, 就是要弄清题目要求, 知道要写什么。小学中高年级的同学已经具备一定的理解能力, 但由于思维还不够缜密, 对作文要求往往是一知半解, 在作文过程中也容易出现偏差, 从而使作文出现跑题、偏题现象。那么, 教师该如何指导学生正确选题呢?我认为应该把握好以下两点。
1. 熟读作文要求, 深入理解每句话的含义, 把握要求中的关键词。
如“难忘的一件事”中, “难忘”就是关键词, 写作中就要突出“难忘”;而“快乐的童年生活”中, “快乐”就是关键词, 写作中要突出“快乐”。
2. 弄清题目要求写什么。小学阶段作文基本只有三种
类型:写人、记事、写景。如果是写人, 弄清对象是谁;记事, 弄清要求写什么事;写景, 则要弄清写什么地方什么季节的景物。
三、教学生学会观察是关键
写作源于生活。我们的生活丰富多彩、五彩缤纷, 然而反映在学生的作文中却并非如此。不少学生面对作文题目时绞尽脑汁费尽心思就是写不出一句话来, 即使写出来了, 也显得干瘪、空洞, 没有丝毫生气。原因何在?
我认为, 以往我们的作文教学注重的是技巧的传授, 有意无意地使作文脱离了生活, 脱离了本质, 学生作文就处在了一个虚拟的世界里, 作文成了无本之木、无源之水, “胡编滥造”成了大部分学生的惯用手段, “假、大、空”的作文俯拾即是, “真、善、美”的文章鲜见。如何改变这种现状呢?我的做法包括以下几点。
1. 要求学生写观察笔记。
学生自己确立观察对象, 要求把观察的经过、结果写清楚, 并在观察过程中认真思考, 多问几个“为什么”, 把自己的想法写出来, 篇幅可长可短, 关键是培养学生的观察能力和表达能力。
2. 要求学生建立“资料库”, 将发生在自己身边的, 自己
看到、听到、想到的事用一两句话概括出来, 写在纸条上, 放进“资料库”中, 写作之前动手翻翻, 就能找到自己所需要的材料。这样, 学生写的是自己熟悉的事, 就不会觉得无话可说了。
3. 要求学生写读书笔记, 做到“不动笔墨不读书”。
每个学生都要准备一个专用“读书笔记本”。在读书的过程中, 随时将自己的心得体会和文中的精彩片段、优美语句摘抄下来, 一方面丰富自己的内部语言, 另一方面还可以在写作时借鉴。若能持之以恒, 学生的作文一定能变得生动、鲜活。
四、让学生多写多练是保证
俗话说“三天不练口生, 三天不写手生”。要想打败“作文”这只“拦路虎”, 就必须知难而上, 多写多练。
以前在上作文课时, 学生时常觉得写作文是一件很痛苦的事。因此交来的作文也是应付的居多。针对这种情况, 我开始要求学生写日记, 先不限篇幅, 不限字数, 只要语句通顺即可。一段时间之后, 再规定字数、内容。继而要求不仅语句通顺, 而且表达出中心思想……除了要求学生写日记外, 我还要求学生在每堂语文课之前的五分钟内做即兴演讲或即兴作文。形式可以是丰富多彩的, 但目的只有一个:锻炼学生的表达能力, 假以时日, 学生敢于表达、勇于表达了, 自然也就觉得作文不可怕了。
一只寻找优越感的蜗牛 篇3
引起我注意的不是因为他的离群索居，而是因为他在黑板上写了一篇文章，大谈化学方法。那天，我吃完晚饭匆匆赶往学校，一踏进教室，就被黑板上密密麻麻的字吸引了。上面写道：“大家好，我是肖小默。今天我想跟大家谈谈学化学的方法。俗话说‘化学是理科中的文科’，大家想学好化学，首先要背，把化学方程式记在手掌心，路上背，吃饭时背……”字歪歪扭扭的，而且听那口气，俨然一位资深教授。
我们这所中学，是县城里唯一的一所重点中学，聚集了城里最优秀的学生。这篇文章自然引起不少人的不服气。后座一个高个子男生甚至叫喊道：“装什么装?以为自己是谁?”肖小默，我默念这个名字，望向右前方。一周下来，我对同学的名字有了模模糊糊的印象。肖小默，一定是他没错，我猜想着，穿着长袖衫的他的后背应该冒了不少冷汗。
肖小默爱出风头。英语课上，他总是积极举手回答问题。可是他的口音实在不敢恭维，怪怪的。所以每当他回答对了得意扬扬地坐下时，总会遭到一阵嘲笑。他还很怪异，和他住在同一宿舍的男生透露一个情报：肖小默晚上睡觉会说梦话。这个消息很快不胫而走，在全班流传开来。虽然对于说梦话大家都或多或少知道一点，但真正发生在身边是少之又少的。你想象一下，月黑风高你身边躺着的一个人突然坐起来，手在半空胡乱挥舞，口中喃喃不知在说些什么，像深山中不通人语的野人，又像是什么东西附上身，那多恐怖。同学们，中有种别扭，这种别扭不是嘲笑和轻视，只是仅仅因为他和我们不同而已。
我查阅过资料，说梦话极有可能是由生活压力过大导致。肖小默一定活得很疲倦。我不禁对他产生一点怜悯，从农村来到一群衣着光鲜的城里人当中，多多少少都有一些丑小鸭那样的自卑心理。
肖小默渐渐被人疏远，这一点不会因为我的同情而改变。他依然争着回答问题，和人说话语气听起来依然是居高临下的，带着一股傲气。谁也不愿意主动和他说话。肖小默的人际关系彻底崩溃，一直持续到第二个学期。
第二个学期刚刚开学，班里的一个角落热闹了。那里围了一群男生，中心居然是肖小默。我吃惊地揉揉眼睛，肖小默的独特的带着乡土气息的话落入我耳朵：“你不应该这样玩，要这样……”原来他买来了一台掌上游戏机，还是最新款。我们班很多人有MP3、MP4之类的电子数码产品，但上千元一台的游戏机确实少见。这回肖小默真是下了血本。游戏机的诱惑确实大，没过几天，就有少数几个人与他互称“哥们儿”了。
可惜好景不长。一天自习课，班主任李老师来到门口。“肖小默，你出来一下，你爸爸找你。”李老师向肖小默招招手，神情严肃。肖小默似乎已经知道要出什么不幸的事了，低着头，抿着嘴，拖着腿，慢慢挪到教室外的走廊上。李老师说话声不大，断断续续的，似乎在循循善诱。肖小默嗫嚅着承认着什么。而肖小默的老爸是个大老粗，说出的每一个字都铿锵有力，穿过墙壁敲打在我们的耳膜上：“你这混小子，到城里学什么不好，居然学会了撒谎，骗家里的钱……”紧接着，我们听见“啪”一声。不用猜都知道肖小默挨了一记耳光。
这件事闹得不小，学校找了他谈话，在班上也掀起一阵讨论热潮。听说肖小默寒假回到农村的家后，骗他的父亲说要交资料费，才买到了那台游戏机。他的父亲不太相信，就打电话问老师，结果露馅了。
肖小默被记过一次。后来，当他的身影出现在门口时，吵得沸沸扬扬的我们班霎时安静下来。肖小默仿佛和我们之间隔了一条长长的河。他变得沉默寡语。
后来分班了，我偶尔还能见到他。他站在走廊上迎着风大声读着英语，或者坐在湖边，望着前方，目光忧郁。他是一只自卑的蜗牛，把自己最柔软的地方隐藏起来，把坚硬的壳露在外面。我很清楚，肖小默陷入今天的窘境，跟班上同学以一些不恰当甚至有些过分的方式对待他不无关系，可我很想告诉他的是，最主要的原因还是在他自己身上。他努力营造自身的优越感，甚至妄想活在这种优越感之下，用它来掩饰自己的自卑，结果却适得其反。
编辑：梁宇清
寻找蜗牛作文 篇4
提到蜗牛，大伙儿或许都很了解吧！它不大，很不值一提，但你认真观察就会发现它有很多有意思的地区。
我就用高倍放大镜观查蜗牛，发现了我平时沒有发现的物品。我先后观查蜗牛的头顶部、腹腔和尾端，观查头顶部的双眼、触须和嘴，了解蜗牛身体分为：双眼、触须、头、嘴、尾、腹。因此我明白蜗牛的身体是由六一部分构成的。
蜗牛的身上为何有一个壳呢？因此我对蜗牛的壳开展了观查。我发现蜗牛壳如同田螺壳一样，上边的螺线旋了三圈，根据我认真观察又发现，蜗牛壳上的螺线是顺时针进行的。因此，我判断蜗牛壳是左旋体的。蜗牛的.身上身背一个壳，如同身背自身的家。蜗牛就住在这一家中。
蜗牛爬过的地区，会留有一条闪耀的“线”。这是什么原因呢？我拿手在一只蜗牛爬过的印痕上摸一摸，粘粘的，原先它是蜗牛代谢的黏液。与此同时，我又在想一个难题：蜗牛代谢的黏液对它的爬取有什么作用呢？因此我开始了试验。把蜗牛放到一堵立着的夹层玻璃上，它却沒有掉下去，我将它放到一根绳线上，它或是沒有掉下去。因此我的出结果：蜗牛代谢的黏液可把身体黏住，是不容易摔下去的。
蜗牛吃啥呢？我将菜盘旁边放上几类蔬菜水果，也有iPhone、落叶、小虫子、花朵，把蜗牛放到正中间，看一下它往哪走，它先来到每一种食材眼前闻了闻，迈向了蔬菜水果，咬了两口，过了一会儿迈向iPhone，咬了两口，最终，迈向落叶，又咬了两口，吃了后开心的爬出了菜盘。因此我又觉得蜗牛喜欢吃蔬菜水果，iPhone，落叶。
蜗牛在天气热、湿冷，冷的状况下都会怎样呢？恰好这一天气温较为热，我将蜗牛放进了户外，可它头都不伸，仿佛仍在入睡。我觉得：它一定会更喜欢冷一些吧。过去了一段时间，天冷了，我又把它放进外边来，可它或是不出来，仿佛仍在入睡。我觉得：它确实那麼觉少吗？这一天恰好下了雨，路面较为湿冷，我再度把蜗牛放进外边，啊！它总算探出头来了，仿佛在对于我笑容和说话呢！
根据几回认真观察，发现蜗牛这小动物太好玩了的，实在太有意思了。从这当中因为我懂了一个大道理：做一切一件事情如果你去认真观查，就会发现你意想不到的事儿和快乐。
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小蜗牛旅行作文 篇5
在学习、工作乃至生活中，大家都经常看到作文的身影吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么你有了解过作文吗？下面是小编为大家整理的小蜗牛旅行作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小蜗牛旅行作文 篇1一、遇到好帮手
满天的乌去，黑沉沉地压下来。树上的叶子一 动不动，蝉一声也不叫。突然一阵大风吹来，树叶乱摇乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。过了一会儿，小雨滴下来，紧接着大雨又落下来。二十分钟过去了，雨小了。突然太阳出来了，打开窗户，清新的空气迎面扑来，让人感到很清爽。
就在高大魁梧的树下，在枝叶繁茂的草丛中里，小蜗牛草草出来玩耍。玩着玩着，草草想：整天玩，没意思！咦，我不可以来一次旅行，去见识见识外面的世界？哇，这可真是一个好办法！于是，小蜗牛开着玩具车出发了。一路上遇到了叉子、蛋蛋、蜜蜂和100千克石头，小蜗牛让它们一起上车，和它一起去旅行。
黄昏时，它们来到一间木屋里，发现里面有一只小乌龟在伤心地哭泣。小蜗牛走上前问：“你为什么哭？”小乌龟说：“老鹰把我捉住关在这个木屋，准备晚上架起大火把我烤熟后，然后吃掉我，所以我在这里哭。”小蜗牛想，说：“可恶的老鹰害了我们蜗牛很多家族。今天要吃小乌龟，太可恶了！老鹰呀老鹰，今天我要你尝一尝我小蜗牛草草的厉害！”然后对叉子、蛋蛋、蜜蜂和100千克的石头说了些话，然后和小乌龟躲了起来。
突然，一个黑影一摇一晃地进来了。老鹰觉得太黑了，于是去火炉旁点火，在火炉里的蛋蛋爆了，弄得它满脸黑黑的。老鹰赶忙跑向水桶去洗脸，水桶里的叉子刺它的眼睛，疼得它直往后退，正好碰在花瓶上，花瓶里的蜜蜂飞出来蜇它的翅膀，痛得老鹰要逃走，刚跑出屋子，沉重的石头咂下来，把老鹰死了。可恶的老鹰不但没有吃成乌龟肉，还害了自己。小蜗牛告别了小乌龟，继续和同伴们旅行。
二、没有好帮手是不行的五个好朋友一边走一边笑，不知不觉来到一片森林里，突然一只刺猬闯出来，把它们捉住了——连汽车。刺猬把它们抓到刺猬王宫，刺猬大王说：“今天不吃，明天吃也不迟，把它们关起来！”于是，几百只刺猬把它们五个关到牢里。为什么要几百只刺猬呢？因为100千克石头太重了，要3000只刺猬才顶的上它一个人的力量。
被关在牢房里的小蜗牛草草可真不是个滋味。透过窗户，草草看见小兔子在玩耍；晴蜓在点水；小牛在喝水；小鱼在游泳……看到这一切，草草的心可真难受。它仿佛看到自己被刺猬吃掉，心里可真悲伤、伤心啊！它看了看了好帮手，忽然想了一个好办法，然后告诉好帮手们。好帮手们听了，点了点头。
夜深人静，刺猬王宫里的刺猬全都睡着了，再大的雷声也吵不醒它们。小蜗牛草草一看机会来了，连忙通知好帮手们。100千克石头和叉子使出自己全身的力量，等到铁杆出现了十几条缝里，蜜蜂尖又细的刺“闪亮登场”！它用刺往每个缝都戳了十几下，铁杆断成十几节，然后它们赶快逃走了。
脱离了刺猬王宫可真是令蜗牛草草一件开心的事啊！草草用自己的聪明机智战胜了自己，战胜了别人。
失去了好帮手是真的不行。没有了好帮手，草草怎么可以死里逃生；没有了好帮手哪能有现在那么高兴；没有了好帮手就会被刺猬架起大火烧熟它，然后吃掉？所以，失去了好帮手是真的不行。它是受到困难时的一根救命草。
三、美丽的郊外
早上起床时，刺猬来到笼子旁边，惊呆了；笼子露出了一个大洞，捉到的东西全逃了。刺猬气得咬牙切齿地说：“臭小子，等我再捉到你你别想逃！”这时候，刺猬大王过来，生气地说：“你当时怎么没看好？”
再说小蜗牛吧！小蜗牛草草自从这次死里逃生，高兴得一蹦三尺高。“小蜗牛，停下，你看前面是什么？”蜜蜂说。草草定神一看，哦，是田园！于是它们赶紧跑向田园。到了田园，只见外面围着栏杆，里面有一些菜、狗尾巴草，其中最美的就是一望无际的`稻田。远远望去，就像金色的大海。一阵风吹过，稻谷左右摇动，就像大海的波浪。看够后，它们继续往前走，然而前面的景色比刚才的景色更美。一条小河清澈，两旁的垂柳弯下腰，枝条差不多够着水面，河里的小鱼游来游去。一只鱼鹰掠过水面，抓起一条鱼，然后蹲在一个地方津津有味地吃起来；一只燕子掠过水面，水面击起粼粼波纹。
看到这些美丽的景色，草草赞叹不已，于是对蜜蜂说：“这里的景色挺美的。”这时，100千克的石头说：“这里的景色非常美。我无法用笨重的笔写完，也无法用一个美丽的词语来形容它。”总之，这里的景色非常美。
河水听了不以为然地说：“这是人们和动物的功劳。人们在我旁边种上一排柳树；飞行的动物掠过水面；击起的圈圈波纹才使我让你们赞不绝口，才使我变得这么漂亮。
“原来是这样的！”草草说。于是，它们继续去旅行。
四、交上好朋友
不知不觉，五人来到一个奇怪的地方。这时候，出现了小兔琦叶、小狗汪尺和小燕子爱丝漂。这时，草草礼貌地说：“你们叫什么名字？我叫草草。”“我叫琦叶”“我叫汪尺”“我叫爱丝漂”。
“哦！”草草说。于是，叉子和琦叶一组；蜜蜂和汪尺一组；蛋蛋和爱丝漂一组；100千克石头和草草一组，于是它们去玩了。
远处听见了野狗地叫声，忽上忽下，忽左忽右；猫从树上跳到房子上，隐隐约约看见猫尾巴。蜜蜂问汪尺：“汪尺，能不能带我去你家的院子里玩？”汪尺爽快地说：“可以呀！”
终于到了汪尺的院子！首先就是一条林阴小道。走在林阴小道上，清新的空气扑鼻而来，高兴得汪尺在地上打了几个滚。蜜蜂呢？它在花中采蜜，等傍晚时拿去给伙伴们分享。蜜蜂在杜鹃花里采蜜，又飞到水仙花上采蜜。
傍晚，太阳渐渐地从西边落下。几个朋友聚集在一起，吃着蜜蜂采的蜜，觉得甜滋滋的。
晚上，草草在汪尺的院子里住了一夜。第二天早晨，草草告别了朋友们，继续和好帮手上路了。
五、迷人的大海
来到宽阔的大海边，眼前的景色立刻出现。只见一片蓝色的大海一望无际，连虎鲸也没它大。一艘艘轮船在宽阔的大海上行驶，发出“呜——”的声音。头顶上飞着一些“小音符”——海鸥。海鸥在天空中自由地飞翔，不时冲向水面喝口海水。
还未看完，草草就赞叹道：
“真美呀，大海，让人赞不绝口！”
叉子又说：“喂，草草，‘好戏还在后头呢！”
海浪不时扑向沙滩上，把一些在海里的贝壳冲上来。瞧，有虎皮花纹、凤凰花纹、梅花花纹……多不胜数。它们把贝壳一个一个地装进汽车里，差不多能点满两个座位了！它们五个一边捡一边放，不量发出“啧啧”的声音。蜜蜂风趣地说：“贝壳挺多的，下一次你我再来这儿！”这时候，它们一转身发现了小比目鱼、小秋刀鱼、小金枪鱼在看着它们，于是草草对比目鱼说：“你们……这是在干什么呀？”比目鱼说：
“我希望你们快逃！”
“为什么？”
“因为龙王有令，在海滩旁边的东西统统杀光。”
“哦！”于是，它们马上离开了这个地方。
六、过新年
一年一度的新年到来了。在这一次新年里，节日气氛非常浓厚。你瞧，猴子打着大鼓、大象吹着喇叭、兔子吹着笛子、小鸟唱歌。草草也不甘示弱，它在那儿欢快地跳舞，给音乐伴奏。
突然，一阵“呜——”的声音从耳边传来。它们闻声走过去，原来是一只小花猫。小蜗牛主动走上前，问道：“小花猫，你为什么哭呀？”小花猫伤心地说：“我……我迷路了！”
听到这儿，草草恍然大悟。又想：今天是机关报年，我也要让小花猫开心开心。于是跟大伙儿说了一话。大家不由分说，带着小花猫去一个帐蓬里，然后大家出去给小花猫买背心、食物等。小花猫不住地说：“谢谢，谢谢。”
过了一会儿，它们去钩鱼。它们钩到了鲈鱼、草鱼。然后它们做了小花最喜欢吃的红烧草鱼，小花猫把它吃了个精光。
吃饱后，草草对猴子说：“喂，咱们给小花猫闹新年吧！”猴子听了迟疑地点了点头。于是，它们俩把所有动物叫过来谈论，然后又在布置场地。小花猫看见它们里里外外忙活儿，有点儿丈二和尚摸不着头脑。直到有一天，小花猫走出帐蓬发现，外面布置得富丽堂皇，接着一场生动而有趣的节目开始了。小钻火圈、小兔跳绳、小猴骑车……小花猫看得合不拢嘴。结束后，小兔送小花猫珍珠，小花猫可高兴啦！
啊，这难忘的新年！
七、又进三个好帮手
新年过后的第二天，它们继续旅行。一路上，它遇到了黄鼠狼、灌木和湖，于是草草让它们三个进车。
走着走着，来到了一个“士兵休息区”。草草很好奇，便走进去看了看。哇，有15张椅子和5张桌子。在它们东北的角落里，有一盆花，花旁边还有两张长沙发，挺舒服的！
忽然，一位身穿军装、戴军帽的军官发现了它，便惊奇地说：“哦，多么大的惊喜！”于是，军官把它捉起来，放进一个笼子里。笼子里的刺猬发现了草草，便想去吃掉小蜗牛草草。可是，草草一点儿也不慌张，说：“黄 鼠狼，快出来教训它们！”黄鼠狼跳出来，放了个臭屁。刺猬还未注意到，便臭晕了。
趁些机会，小蜗牛草草跳出笼子，赶快逃走了。过了一会儿，军官来了。他发现蜗牛不在，刺猬被臭晕了，气得咬牙切齿地骂：“可恶，我来也！今天决不会放过你的！”骂完后，军官带着一些士兵去追。
蜗牛的速度不有人的速度快。没有了三分钟，已经隐隐约约闪来闪出的小蜗牛草草。草草听到人的追赶声，急中生智，便把湖放了出来。半个小时后，军官和士兵渡过湖，又继续去追。眼看马上就要追上草草了！草草心里一亮，就把多刺的灌木放出来。这回，他们过不了了。
八、草草与穷蜗牛贝克
跑了很远很远的路，五个好朋友都累得气喘吁吁。
蛋蛋说：“草——草——呀，我——我要离——离——开你了！”草草听了疑惑地问：“为什么呢？”“因为这儿没危险，再加上我太累了，所以离开你了。”又说：“这句话是我替另外三个朋友说的。”
“看来你们真想离开我了。”草草自言自语道。“好吧，可以。但是我怕……”话还未说完，草草老远地发现了穷蜗牛贝克，它爸是个酒鬼。贝克的家超穷，它爸把攒来的一亿万无全都用来买酒喝。贝克饿得慌，只好出去找野馍、野菜吃，这些东西只要吃了三个，就苦得要命。如果提到学习，也不过是个梦想。
“贝克，你好呀！”草草主动向这位穷小子问好。
“你也好呀，草草！”贝克也向草草打招呼。突然草草问：“你想不想变成腰包鼓鼓的阔佬？”
贝克听到草草这么说，急忙说：“想想想。可是有什么办法才可以把我变成阔佬。是给别人干活攒钱，还是学习？”
“有二分之一是说对了，但是，学习要钱。你一分钱都没有，这个办法不行，最好是找宝藏。”
“找宝藏？！哇噻，这个办法好！得到了宝藏，我们可发财了，说不定我们俩的名字可以传遍整个世界呢！做好准备，我们要开始找宝藏喽！”
九、寻找宝藏
草草和贝克准备了找宝藏的工具，开始找“阔佬”。贝克问：“我知道宝藏的类型可是不知道的地方在哪儿……”“很多地方！”草草脱口而出。“比如枯树下、荒凉的地方、泥土里。不过，枯树下的宝藏才是最多的。但是不可能每个树下都有，最好要把所有枯树的底下挖一遍。”
“按你这么说，要挖遍整个夏天？”
“胡说，夏天的枯树很少的！”
“哪棵枯树下才有宝藏？”
“这个呀，我还说不清楚。总之，全都要挖挖。”
“好吧，我们开始挖吧！”
两只蜗牛不怕炎热，在枯树下挖呀挖，弄得它们大汗淋漓。
突然草草发话了：“贝克，假如现在我们已经找到了宝藏，你怎样花你的那份？”
“要是我的话，我天天喝汽水，吃饼干，打游戏机。我敢说，我快活得像神仙！”
“你干吗不攒钱呢？ 这样可以一直用下去呀？”
“我不干！要知道，我爸看到了一定会抢走，全用来买酒喝！”
“哎，别说了，我们去挖宝藏吧！”
草草和贝克在每个枯树下挖了一个深深的洞。可是，宝藏却没有找到，还白忙活了一场。
十、宝藏找到了
贝克问：“草草，你不会在哄我吧！你看，汗水也白费了！”
“贝克，你不要着急，‘阳光总在风雨后’呀！枯树下没有，可以去荒凉的地方挖呀！反正有一个地方可以挖到宝藏的。”草草自信地说。
“想法挺不错吗！”贝克十分神气地说。
于是，草草和贝克赶到荒凉的地方。只见泥土黄黄的，周围有一些很不起眼的树。树上的叶子全变黄了，都纷纷落下，还插着一根枯树树枝，可是摸上去软软的，就是因为这里非常荒凉才变软的。
这时候，草草一眼看见了枯树枝，急忙说：“你看，我发现宝藏在哪儿了。我听别人说，有枯树的地方才有宝藏。这儿就有一棵枯树枝！”
贝克一听，说：“草草，我们赶紧挖吧！”
草草和贝克把树枝移开，然后开始挖，每当它们敲到一块木头时，心里是那么激动。挖了一会儿，发现了一个通道，而且越走越宽，越走越黑，草草和贝克只好点起蜡烛，使整个通道亮堂堂的。
突然，草草惊奇地叫道：“老天爷，你给我了什么东西！”贝克一听到惊奇的声音，马上赶过来，也惊奇地叫了起来。
是个宝箱，千真万确。打开大盖子一看，里面全是金光闪闪的金币。贝克高兴地对草草说：“我知道，我们一定会找到宝藏的。是不是呀，草草？”
“我也觉得我们会找到。因为我很自信，所以老天爷才会给我这么多财宝。”草草也说。
于是，它们用这些财宝买了汽水、饼干、游戏机，生活得自由自在，比神仙不快活呢！
小蜗牛旅行作文 篇2在一个阳光明媚的中午，蜗牛妈妈生了一个小蜗牛叫“闪电”。日子一天天过去，小蜗牛也茁壮成长起来了。闪电说：“妈妈，我可以去旅行吗？我想去外面的世界看一看。”妈妈回答：“可以啊。”就这样闪电的旅行开始了。
闪电走啊走啊遇见了小蚂蚁，闪电说：“小蚂蚁，你可以陪我玩一会吗？”小蚂蚁说：“不行不行，我还要忙着搬粮食呢。”闪电听完垂头丧气地走了。
闪电继续向前走，他又遇见了一只特别不起眼的小蜘蛛。闪电说：“你能和我一起玩吗？小蜘蛛。”小蜘蛛说：“对不起，我不能和你一起玩，因为我还要织网呢。”闪电闷闷不乐地回家了。
妈妈看见闪电愁眉不展的回来了，就问：“怎么了？我的孩子！”闪电委屈的回答说：“我很想和小蚂蚁还有小蜘蛛它们成为朋友，可是它们都很忙，没有时间和我玩。妈妈，你说我是不是应该也找份工作呢？”妈妈说：“当然可以啊，但是你要先学好本领才能更好地工作。”听完妈妈的一番话，闪电立刻开启了学习之旅……
小蜗牛旅行作文 篇3谁在那儿？它在干什么？哦，是一只叫小胖的蜗牛正在寻找“幸福”哩！
小胖爬哇，爬哇，爬，小兔见了跳了过来问小胖：“HI，你叫什么名字，我叫小奇，你在干什么？”面对小奇一连串的问题，小胖只能一一回答：“您好！小奇，我叫小胖，我正在寻找“幸福”请问你知道幸福在哪儿？”小奇摇了摇头。“哦，谢谢！”正当小胖转身在离开时，小奇说：“也许，河里的小鱼会知道！”“真的？”“嗯！”“太谢谢您了。”“我帮你带到河边，爬到我身上来！”“好的！”小蜗牛就这样爬到了小柔兔软的毛发上。于是，小兔把小胖送到了河畔上，对小胖说：“我只能送到这里了，再见了小胖！”再见“说着，小兔进入了森林里消失了。
正当，小胖在欣赏河里的睡莲，一条小鱼游突然游了过来对岸上的小蜗牛说：“请问有什么要我帮忙的吗？”“你是小鱼吧，请问幸福在哪儿？”小鱼哈哈大笑起来，说：“幸福啊，找到它，要渡过这条河，穿过这座山才可以找到它。”小胖看着小鱼，不解地问：“你为什么笑啊？”小鱼忍住了笑说：“到时候你就知道啦！我帮你过河吧，等一下我哦。”没等话讲完，小鱼就跳入水中，溅起了朵朵水花。不一会儿小鱼拿来了一片睡莲的叶子，让小胖坐在叶子上，自己用嘴儿在后面推着荷叶来帮小胖过河。小胖坐在散发着缕缕清香的荷叶上，欣赏着河中婀娜多姿的睡莲，陶醉了……
不一会儿，“小船”就到达了彼岸，这说明了小蜗牛小胖应该要向小鱼告别了，小鱼对小胖说：“小蜗牛，我还没问你叫什么名儿呢？”“小胖！你呢？”“小依”“谢谢您小依！”“不谢啦！”它俩快活地笑着，就在这笑声中，它们依依不舍地告别了。“再见了，小胖我们会再见面的。”“再见小依或许会吧。”小胖看着小依离去的身影，久久地站在那儿。
小胖上了岸，碰到了一只鹰，小胖鼓起勇气问鹰：“鹰哥哥，河里的小鱼说：“穿过这座大山，就能找到幸福啦！”您能帮我穿过这座大山吗？谢谢！”鹰也大笑起来说：“我懂小鱼的意思，来吧，坐到我身上来！”于是小蜗牛爬上了鹰的身子上，它这才发现鹰的羽毛竟然是那么的细腻，柔滑，坐在上面再惬意不过了。鹰展开了宽大有力的翅膀，对小蜗牛说：“坐稳了，我的伙计！”“嗯，放心。”话音刚落，鹰腾空飞上苍穹。柔和的风抚摸着蜗牛小胖的面颊，舒服极了！小胖不禁闭上眼睛，好好享受这一时刻。
不知不觉中，山飞过了，小胖睁开眼睛，眼前是一片辽阔无垠的草原，小蜗牛开心到了极点。鹰缓缓落地，收好了翅膀。叫了一声，来到了河边。“蹦 ”小鱼小依跳了起来，小胖感到非常惊喜，就在这时小奇也跑了过来了，它俩齐声说：“我们又见面啦！”“嗯！嗯！我太高兴了！”鹰问小胖：“你现在知道幸福在哪儿了吗？，小胖？其实幸福就在你身边，只要懂得幸福，才会发现幸福！”他们四个小伙伴就这样互相笑着。或许，他们现在还在幸福地笑着呢！
小蜗牛旅行作文 篇4一个春的清晨，一只小蜗牛在一片叶子上睡觉，被小鸟叽叽喳喳的声音给唤醒了，小蜗牛睁开迷迷糊糊的眼睛，伸了伸懒腰，就从叶子上慢慢地、轻轻地爬了出来，吸了一口新鲜的空气，“啊！真舒服啊，美好的一天又开始了！”
小蜗牛抬头望了望，一棵高大的柳树映入它的眼帘，春雨过后，树的柳条显得更绿了，随风舞蹈，好像在对小蜗牛说：“小蜗牛，早上好。”柳树上的柳条长出了一个个小嫩芽，像一个个小音符呢！一阵风吹来，在桃花瓣上的雨珠掉落下来，嘀嗒，嘀嗒，嘀嗒，在唱着欢乐的歌曲呢！
小蜗牛沿着弯弯的小路，看到前方有一座庭院，庭院的旁边有一大片桃树林，桃花有的已经全部绽开，像一个个粉红色的小脸蛋；有的是半开的，躲在叶子后面，像一个个害羞的小姑娘：有的花骨朵儿，一排排的，像一串串美丽的珍珠。远远望去，桃树林真像一把大花伞。小蜗牛东望望，西望望，高兴地说：“大自然真美啊！”
小蜗牛踩到路边的一片花上，看见花朵上浓浓的、粉红粉红的花粉，花瓣上晶莹的露珠，听见了小鸟欢快的歌声，小草伸懒腰的声音。闻到了花粉的甜味，泥土的味道。花瓣软软的，躺在上面多舒服呀！尝到花瓣上的花粉，甜甜的，喝了口露珠，小蜗牛顿感神清气爽。
小蜗牛来到垂在河面的桃花枝上。它看见了自己映在河面上的影子；看见河里自由自在的小鱼；看见了河里青青的水草。它听到了小鱼在河里吐泡泡的声音；听到了蝉在树上唱着欢快的歌曲；听到了小河流水的声音。尝到了河水的味道，咸咸的。触到了树皮是硬硬的：“哇！这便是我锻炼身体的好地方”。
蜗牛作文300字 篇6
篇一：蜗牛作文300字
蜗牛这个名字许多人都熟悉。蜗牛的头上有四根触角和两粒小沙子似的眼睛，软棉棉的身体。经常背着那个又沉又笨重的大外壳，遇到危险只会缩到壳里，十分胆小。它仍出现在世界每个角落，许多人看见了都讨厌，我也不例外，可是有一次使我改变了想法，变得尊敬它们了。
那一次，我在早上起床的时侯，我在地上发现了一只蜗牛。蜗牛正在爬向那片掉落在地上的菜叶。我一伸手碰它，它就立刻把头缩到壳里，真是一个十足的胆小鬼。正当它吃菜叶吃得津津有味的时侯，我拿起蜗牛甩到后面，它着地后，二话不说地立刻继续爬向菜叶。等它快到菜叶旁的时侯，我再一次把它放到后面。就这样，一次，两次，三次——它还是坚持不懈地爬向菜叶。
我被蜗牛那重坚持不懈的精神所感动。蜗牛是那么热爱自己的生命，为了寻食，它顽强地面对困难。从蜗牛身上，我明白了生命的意味是什么？是-努力！
篇二：蜗牛作文300字
今天，老师 布置了一个作业：回家观察蜗牛并写一篇观察日记。下午回到家，放好书包去看蜗牛。
蜗牛是个性格温顺可爱 的软体动物。它的外壳像海螺，有保护作用，是黄色的，小的有黄豆大小，大的有大姆指这么大，形成漩涡般天然的花纹。蜗牛的肉很肥厚。有一种粘性，用后错挫一挫就会不粘了。他的脖子可以伸缩，高兴 的时候就会探出头来看风景，可是只要一碰它的脖子就会马上缩下去，因为它的脖子和身体紧密相连。它头上长着一个长触角和一个短触角，都是用来观察事物，也可以用来跟动物说话。蜗牛有个聪明 的特点：在遇到怪物的时候可以缩头逃跑，有时还可以滚着跑。蜗牛当然也有缺点 :大便多，我上次养了个蜗牛，一天必须拉10几次大便，一吃树也就会排泄。我最讨厌了，它吃了什么颜色的叶子 就会拉出什么颜色的大便。
蜗牛的性格真是让人感到好笑。
篇三：蜗牛作文300字
今天我来到姐姐家，一进家门，我一下子看见了玻璃上正在爬行的小蜗牛，我十分惊喜，连忙将小蜗牛从玻璃上哪下来观看。
小蜗牛全身呈现出乳白色，只有头部一片灰色，它背着一个小巧精致的蜗牛壳，这就是它“行走的家”,它的“家”上面有一圈一圈的花纹，是左旋的，十分美丽。它有四只触角，在触角上面有一个白色的小圆球，里面有一个极小的小黑点，这就是它的眼睛，它走路时，两只触角下垂，一直在专注地“看路”.人们都说蜗牛行动十分的慢，但我认为它走得很快，在我进屋找东西时，把蜗牛放在“墙”很高的第二家里，等我安顿好它，去拿东西回来时，它已经爬出了他们的家，正在准备离开我和姐姐去外面“独闯天下”,幸亏我来得及时，要不它离我远去，让我失去生活中的快乐。
蜗牛，是我们城里十分少见的动物，我和蜗牛零距离的接触，更多的了解蜗牛的生活习惯。在这广阔的田野里，我才感受到大自然的魅力。
篇四：蜗牛作文300字
四年级一班 贾文钰
寻找蜗牛作文 篇7
关键词：高三作文教学,素材积累,自信心,作文兴趣
高三作文现状堪忧, 教师煞费苦心, 典范文章条分缕析, 从标题抢眼到虎头豹尾, 从谋篇布局到行文结构, 从素材积累到事例剪裁, 从论证方法到分析说理, 作文技法反复指导, 最终只能收获一片荒芜。
鲁迅先生说:“我手写我口。”只追求文法的作文指导模式, 再努力地总分总, 也总是有硬拼的痕迹, 为分论而分论, 有形无神, 完全违背先生的初衷。如何改变这一尴尬的局面呢?我想, 朱熹“问渠那得清如许, 为有源头活水来”所言不差, 我们应该努力开掘源头活水, 不仅追求作文的技法, 更追求作文的热情。
一、素材积累, 化被动为主动
高三语文教师想来都有这样的体验, 自己精挑细选的热点时事素材、经典作文素材、焦点人物素材等, 一份份, 一张张, 费尽苦心, 但学生并没有如教师预期的将教师的辛苦努力化为作文上新颖动人的素材, 作文素材最终变成废纸一堆。教师苦恼乃至愤恨, “恨其不争”, 不懂珍惜自己辛辛苦苦的劳动成果。学生面对指责, 倍感委屈:那是一堆离他们太远, 毫无触感的纸张罢了, 多看几遍也与自己正在写的作文联系不上。这里凸显了被动接受的弊端, 正如“牛不喝水强按头”, 效果定然不佳。因此, 教师应该引发关注, 变被动接受为主动积累。
怎么变被动接受为主动积累呢?或许可以利用课前5分钟。
课前5分钟, 不是放任自流、随意处之的形式化的5分钟, 而是老师费尽心思、充分准备、应景而设的5分钟。如, 为准备一周热点议, 我关注新闻, 关注微博, 关注《老梁观世界》、《壹周立波秀》、《郎咸平说》、《财经朗眼》等谈话类节目, 以便确定好的议题, 以期师生评点的角度可以高一些, 视角可以新一点, 引发学生的关注。
5分钟, 教师最好预设好, 可以是佳作欣赏时间, 师生共读一精悍简短之美文, 如海子、席慕容、汪国真等现当代诗人的诗歌, 如《平视》、《放弃是朵美丽的花》、《简单》等现当代美文, 佳作之妙思美语, 可潜移默化为学生笔下的文字和心中的认识;可以是一周热点议, 针对时下的热点时事、焦点人物, 师生交流评点, 可谓“家事国事天下事, 事事关心”, 引发学生自然关注:也可以是网络流行语品读时段, 网络流行语新颖别致, 表达奇特精妙, 思维精灵古怪, 总能第一时间冲击到学生的心灵, 如“握不住的沙, 干脆扬了它”、“宁愿胖得精致, 也不愿瘦得雷同”、“如果你看到面前的阴影, 别怕, 那是因为你的背后有阳光”等, 学生们因为喜欢而热爱, 因为热爱而牢记, 语言、思考自会出新出彩;还可以是名家论坛时段, 如此等等, 内容多种多样。
当然, 也可以穿插以学生为主体的海阔天空时段, 但教师应发挥正面的引导作用, 进行有价值的探讨, 而非无价值的闲唠嗑, 否则, 5分钟就变成教师磨时间的无聊5分钟, 进而引起惜时如金的高三学生的怨言。
课前5分钟, 若能持之以恒, 高三学生虽在重重压力下, 却仍坚持阅读, 放眼世界, 则积淀日渐深厚, 于人、于事、于世界自然可以有较热情的关注、较深入的思考、较深刻的认识。所谓“腹有诗书气自华”, 于人、于事、于世有关注、有感触、有思考, 下笔自然有灵性, 文章自然有深度, 材料自然广博新颖。如此的作文素材积累方式, 着眼激起学生的主动关注及积累兴趣, 比之“牛不喝水强按头式”的作文素材积累方式, 可谓化被动为主动, 化腐朽为神奇。
二、巧用分数, 保护写作兴趣
整个高三, 大考小考不断, 每次考试, 必有作文写作。70分作文, 占高考总分的半壁江山, 但高三语文教师的成绩登记本, 却不一定都详尽地记载下学生每次作文的得分情况。关注分数的高三语文教师不一定都用心研究过学生的作文分数。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”有了兴趣, 学习成绩自然会提高。却不曾逆向思维, 成绩如果总是原地踏步甚而次次倒退, 于学习兴趣会是多深的伤害。鲜红的成绩最终伤害的是孩子的自信心, 自信心受伤的学生在学科上没有获得努力后有所收获的成就感, 怎么可能单靠意念支撑起他对学科的兴趣。
写作亦如此。一个学生, 如果每篇作文总是45~47分, 怎能希望他热爱写作?一个学生, 如果连续三次作文被判离题, 则很难想象他对作文的恐惧。教师一挥而就的分数, 是学生用以裁定自己写作水平的标尺。每一篇作文, 学生普遍费尽心神, 而较低的分数, 学生的努力不能得到肯定。缺乏成就感的学生, 写作热情很快就会消磨殆尽, 为考试而作文, 甚而无力作文。
我曾有过许多这样的学生。如学生静的作文一直45~47分, 某篇作文稍有一丝亮点, 我给她打了个53分, 面批时努力点评其亮点, 如某事例分析角度特别, 如此等等。面批后学生静主动修改了作文, 我不吝惜地给了修改后的作文58分。学生静从58分中更觉希望, 用心谋篇布局, 精心积累素材, 作文虽没有多少才气, 但有某些令我眼前一下的亮点, 作文上了一个层次。
“分分分, 学生的命根”, 此语, 别只做笑谈, 或许可称之为血泪。分数于教师也许只是一个数字, 于学生就真的是命根, 至少是学科学习的命根, 作文写作的命根。
我特别提醒, 高三学年的语文成绩登记本一定要有学生作文成绩的如实记录, 包括平时作文和考场作文。而高三的语文教师应养成研究成绩本的习惯, 从成绩的变动中把握师生交往忽略的信息, 更好地有针对性地教学。因人而异、因材施教, 必要时甚至巧用手中红笔, 不惜分数造假, 不显山、不露水地适当上浮分数。那上浮或者虚假的分数, 护住的也许就是学生学科学习的兴趣和热情, 学生作文的兴趣和热情。
三、善加表扬, 浇灌写作热情
“良言一句三冬暖, 恶言一声暑天寒”。喜欢表扬, 是人之共性。对枯燥的学习、升学的压力下的高三学生而言, 表扬一定如酷暑里的凉风, 特别受用。会表扬的高三语文教师一定可以让学生爱上写作、乐意写作。
作文评改, 应以肯定为主。当然, 肯定绝不是为表扬而表扬, 讲些不着边际的俗话、套话。表扬应发自内心, 表扬的内容应针对作文本身, 具体可感, 真正给予学生作文的成就感。要做到这一点, 教师先要有一颗包容的心、欣赏的心, 如此, 能尽可能多地读出学生稚嫩作文的亮点, 真心地表扬。树立起学生作文的信心, 激发学生作文的热情,
会表扬的老师, 除了肯定性的批语、面批时的表扬外, 更会在公开场合不吝表扬, 以添其自豪感、自信心。如学生晴文笔很好, 高一高二时读其周记就是一种享受, 但高二开始的议论文写作水平一直平平, 高三年某次材料作文写作, 我大胆地给了她的议论文《无知者无畏》60分, 印发给任教班级, 并在任教班级组织学生研读其作文, 肯定其立论角度之新颖, 材料运用之广博, 如此等等, 大加赞誉之词。后来, 更把此作文刊登于校报上, 与全校师生见面。学生晴获得了前所未有的自信, 作文热情空前高涨, 以前的积淀借着现在的自信与用心, 从此议论文写作立于不败之地。
会表扬的老师还会搭建更多的让学生展示作文才华的平台。学生作文化作铅字的文章, 是一种无声的肯定与赞赏, 是一种难言的幸福与喜悦。我们尝试创建了面向整个高中部的“柳韵”半月刊, 搭建了“我文我秀”的作文平台, 让学生们用手中的笔, 雕刻生活、雕刻时光, 让倏忽而逝的青春在这一方舞台留下印痕。学生们都期待自己的文字出现在“柳韵”上, 作文的热情自不待言。
愚蠢的蜗牛作文 篇8
每天我都看着那只慢吞吞的蜗牛一步步地爬着一人高的小树。嘿哈嘿哈，好似乐此不疲。
有一天，风来了，它缩了缩头，等风停了，继续慢吞吞地爬。
有一天，小青虫来了，它迷恋上了有着漂亮外衣的小虫子，直到它被青虫的毒液深深的浸害，才怀着不舍之情伤心地离开，继续慢吞吞地爬。它流泪了，脚下变的那么猾，却不能自拔。
有一天，老黄狗来了，它躲躲闪闪，还是差点因此失去了护身的.房子和随身携带的食物，还好还可以继续慢吞吞地爬。它伤痕累累了，脚步蹒跚，一点点的失去了继续的勇气。
有一天，另一只蜗牛托飞鸟带来了妈妈的口信，妈妈说：“儿啊!实在不行就回家吧!”豆大的泪珠滴落在脚下，它清楚的看到了满树的翠绿，听到了伙伴们欢快的笑声，而它，却发现那些自己流下的泪带着它悄悄的远离。它哭的更厉害了，那片片翠绿，那声声欢笑，怎么就越来越远呢?
小蜗牛童话作文 篇9
有一天，忽然下起了瓢泼大雨，蜗牛把身子一缩，拉上窗帘，盖上被子，准备舒舒服服的睡大觉。他刚睡着，“咚!咚!咚!”有人敲门，蜗牛只好从床上爬起来，打开门：“哦，原来是小蜜蜂啊。”他上下打量着小蜜蜂。小蜜蜂诚恳地说：“我本想出门采蜜，可是下起了大雨，只好恳求蜗牛大哥让我到您家里避避雨。”蜗牛看见被打湿的蜜蜂，怕她进来把地毯弄湿弄脏，就说：“对不起，我的房子住不下两个人。”说完蜗牛无情地关上了门。小蜜蜂绝望地向远处飞去。
蜗牛拉上窗帘，盖上被子，继续睡觉。不一会儿，又传来了敲门声，蜗牛不耐烦地打开了门，只见门前是一只蜻蜓。蜻蜓急忙哀求道：“蜗牛大哥，请您让我进去躲躲雨吧，我将就一定会报答您的。”可是蜗牛用鄙夷的目光瞅了蜻蜓一眼，他浑身湿漉漉的，活像一只落汤鸡。蜗牛想：要是请他进来，我家里肯定又脏又乱。于是冷冷地回了一句：“对不起，这里住不下两个人。”说完，他绝情地关上了门。小蜻蜓也只好飞往别处。
寻找蜗牛作文 篇10
一、探寻名作之“真”
在谈自己对作文教学“真”的一点认识之前, 笔者想先交代一下对自己深有感触的几部作品, 因为自己的一点认识就是从这些作品而来的。
刘亮程散文集《一个人的村庄》作者通过对一个村庄的注视、倾听、体会, 抒写了自己对生命与人世深沉而细腻的感悟。那些平凡的事物在作者真诚的观照下, 具有了一层奇异的光彩:一棵树, 一朵花, 一株草, 一只虫, 一缕风, 一瓣雪……都成了天地间的主宰者, 生命的意义随时随处变得丰富深沉。
舒国治散文集《理想的下午》舒国治, 一位文笔疏淡的旅行者。集中文章几乎都是在路上的状态, 一位闲适散淡的旅者, 走走看看, 住住停停, 沉入时空之中。作者借助淡雅的文字, 传达了一位旅者对天地间大美的感悟和体认, 把生命中那份独特又细腻的美也传达了出来。
陈传席随笔集《悔晚斋臆语》作者是研习绘画史与美学的。这本集子记录了作者对书画的品论, 对书画人事上的感慨, 及对历史人物的点评。片言片语, 精妙雅致, 长短随意, 潇洒俊逸。作者看似由具体人事而发, 体会到的却是人世间的深远意味。
此外, 还有《木心作品集》和《林达作品集》。这几部作品, 所思所感都来自心灵和生命的真实境地, 远离矫揉造作, 充满情趣魅力, 触人心灵。他们都有一个共同的特点:作者都从所熟悉的途径 (领域) 向生命和人世深入, 以自己独特的角度和方式沉入世界;因其对途径 (领域) 太关注、太熟悉、太有感触, 故其感悟真切深沉, 引人共鸣。如《一个人的村庄》, 刘亮程的途径是村庄, 他通过对村庄的仔细观察和体认, 来充实自己的生命感悟, 深具哲学意味;《理想的下午》, 舒国治通过旅游来完成对人世的体认, 旅游中的异地异境之感, 都进入到生命的反省之中;《悔晚斋臆语》的途径是自己所熟知的书画世界, 并由此走向人世的思辨:书画间的得失高低、风格种种, 其实都是生命的种种表现。
其实, 每个人都可以以自己独特的途径 (领域) 来进入纷纷攘攘的人世, 来丰盈自己的内心感悟:音乐家, 可以借助声音;画家, 可以借助线条颜色;舞蹈家, 可以通过肢体;导演, 可以通过光影……
所以, 真, 文章的真, 具有以下两点特征。 (1) 作者有一个接触或进入人世的途径 (领域) 。作者浸润、涵养其中, 于一切是熟稔的, 于一切是真切的, 故一言一语出乎其情来乎其心, 故其文字, 真。 (2) 作者借个性化的领域深入到群体的世界。作者深化自己的领域感悟, 用独特的领域感悟来印证人世百态、观照人世沧桑, 引人共鸣。故其真, 具有一种审美境界。
二、反思常规之“假”
虽说作文教学不是在培养作家, 但天下文章要写出“真”来, 其基础应该是一致的, 无论是名家还是初学者。所以, 对名作之“真”的认识于作文教学中“真”的追求, 具有重要的启示作用。
作文的真假, 在本质上是生命感触有无的问题, 而不是方法和技巧的问题。作文的“真”, 是生命所思所感所悟所识的自然表现, 绝非方法和技巧所得。“真”的作文, 来自“真”的生命体验。
先有生活, 后有作文。在作文教学中, 应先抛弃作文意识, 鼓励学生去寻找培养自己感悟世界的途径 (领域) ;至少, 鼓励学生把对人事的感悟建立在具体而真切的感触点上。这种培养需要教师的引导, 也需学生主动积极参与。
学生接触世界的途径因人而异。教师应尽量向学生展示不同的生活领域, 激发其兴趣, 触动其选择;赞同学生的不同之处, 鼓励其爱好、兴趣、偏好, 从而引导其健康发展。
如果把上面的举措叫“培真”之举的话, 那么作文的“培真”之举具有“汝欲学诗成, 功夫在诗外”的意蕴。它涉及面广, 时间长, 一切急功近利都会适得其反。
笔者把上面的启示和自己以往的作文教学方法相比较, 发现以前的方法存在诸多不足。笔者以往的作文教学方法如下:
每周提供一篇阅读文章, 让学生学习写作方法和词句。
让学生阅读各种类型的小故事:哲理类、亲情类、散文类、议论文类、小说类。
做好名言名句积累。
学习文章开头、结构、结尾等技巧。
学习文章修辞:如何引用, 如何写出靓句, 等等。
两周进行一次作文讲评。
这些做法, 实施起来费时费力, 效果也欠佳。用这些做法进行训练, 学生的作文虽然像模像样, 但就是没有真情实感, 没有真悟实见, 食之无味。现在看来, 其最大的弊病为:教师是作文做假的示范者和参与者。
首先, 这些做法也是基于学生作文空洞、缺乏内容而来的。如让学生积累资料和阅读文章, 希望收到立竿见影的效果, 达到作文充实之感。殊不知, 这种做法恰好断绝了从源头上探寻真相的尝试, 遮蔽了文章之“真”的根本来源。因为这种做法不是启发和引导学生去关注自己的生活、去寻找自己的领域、去开辟感悟世界的途径, 从而充实和丰盈自己的内心, 而是以资料的大量堆压来填塞学生的大脑, 拒绝承认学生感悟世界的能力和可能性。在这种做法下, 学生虽训练多时, 可心灵依然是一片荒原。他们对世界的认识只能浮于生活表面, 难以沉入内心去思考、去体悟。如此, 对学生而言, 作文的充实与真切就是几个死记硬背的故事而已。这种做法, 不是在引导学生走向“假”的道路吗?这种功利化的做法不是在培养学生作文中的投机意识吗?
其次, 这些做法过分追求技巧。这种做法就是让“假”做得更加像模像样。文章在没有真实内容的情况之下强调技巧, 只会让文章徒具其形, 难有感染力。这样的文章让人感觉什么都对, 就是不愿阅读、不愿触碰。其实, 反观前述几部名家作品可以发现:作品谈不上有多么高深的写作技巧, 作者只是让心中的感悟和见识倾泻而出罢了, 行所当行, 止于当止之处。如此, 风格结构超然出尘、不落窠臼。
可以说, 按照上述做法进行作文训练, 三年下来, 学生对世界认知和接触的途径还是没有找到, 仍然缺乏感悟人事的感触点, 作文难有质的飞跃, 只能一假到底。如此, 学生的作文虽在技术层面上有所改变, 如字句通顺漂亮了、结构完整了、规模具备了。但不感人、不动人, 下笔千言却相隔万里。所以说, 作文教学必须有个前提:为文者具有“真”的生活和内心情感。
三、几点尝试之举
基于上述认识, 笔者在2009年接班之初开始对作文教学进行了一些新的尝试。首先笔者作了一个小小的问卷调查。问卷的前几道题如下:
1.你生平最有感触的事或人是什么?
2.你阅读过哪些书籍?最喜欢哪本书?
3.你课余的娱乐方式有哪些?
A.网络游戏B.体育活动
C.听流行乐看网络小说D.阅读文学名作
4.你会通过文字来记录自己的生活和感触吗?
A.不B.偶尔C.一直
5.你有一个长久的爱好吗?
A.无B.古典音乐C.绘画欣赏
D.写作E.旅游F.电影欣赏
G.其他
第1题, 学生的答案基本局限在初中同学之间的人事, 也有一部分涉及自己的家庭;第2题, 答案基本局限在网络小说, 十几个学生写到喜欢穿越和玄幻小说, 有的学生还列举了《诛仙》《鬼吹灯》等网络小说;第3题, 选择A和C的居多;第4题, 选择B的有几个, 其余均选A;第5题, 答案基本为A, 选择C的为艺术特长生。
其实, 这样的结果事先可预料, 笔者之所以还要作这个调查, 就是要让学生知道:他们的生命其实处于一片荒芜的状态, 杂草丛生而不长庄稼;他们的内心还是空白一片, 他们接触世界的途径还没被开辟出来, 他们的精神生活基本为零;他们的思想和精神还没有和他们的身体一样在勃勃成熟, 还处于幼稚化的状态。笔者希望这个调查能引起他们的警觉, 让他们有所行动, 并能认同笔者接下去的做法。
在调查的基础上, 笔者在作文教学中进行了一些新的尝试。
(一) 随笔
提高学生对写随笔的意义的认识:随笔不是作业, 而是自己反思和感悟生活的地方;随笔中可以现自己真实的生命状态———喜怒哀乐, 爱恨情仇;可以记录自己那独特而个性的生命历程, 呈现生命成长的印痕。
笔者要求学生, 随笔不是一周一写, 而是一周之内保持在600字以上, 不论长短, 不论架势, 不论篇章, 随时随事, 有触动皆可写。同时, 笔者明确了随笔的隐私性, 对学生的随笔, 笔者只检查写没写, 而不阅内容, 更不在课堂宣读。如学生有交流的愿望, 可在随笔中注明。
笔者希望随笔能成为学生反思自我、抒发内心的一个空间, 培养学生的生命个体感。同时, 也希望学生通过记录自己的生活来认识、来感触身边的人事, 感悟生命的种种境遇, 集聚人生中的触动点。
(二) 阅读
提高学生对阅读意义的认识:阅读不是为写作文而进行的简单的应酬、效仿, 而是生命的一扇窗户, 是主体参与生命的一种方式, 通过阅读可以观察人世百态、净化自己的心灵。
阅读分为课堂阅读和课外阅读。课堂阅读可以读激发学生对名著名作的阅读兴趣。笔者拒绝那种放任自流的阅读课, 所以采用自己精心准备课堂阅读材料的方式有计划地安排。如在第一学期中, 笔者以两个月 (八节课) 为一个周期, 要求学生粗读一个作家。利用电脑房, 笔者准备了《顾城诗选》《阿城小说选》《周作人散文选》《张爱玲文集》等作品, 并配上作者生平、写作风格等的介绍, 让学生选择喜欢的一个作家, 坚持读下去, 最后形成读书报告。
在阅读中, 笔者有意识地培养学生的交流意识:和文字交流, 和作者交流, 从文到人 (作者) , 从人到人世。笔者提倡深度阅读, 有爱好, 有专题, 有探究, 有积淀。
(三) 欣赏
在平时的教学中, 笔者有意识地去丰富语文课堂内容, 扩大语文课程的边界, 扩大学生感悟世界的触角。
从2009年开始, 笔者在课堂上开展了多种艺术欣赏活动:
电影名作欣赏:一月一次, 形成看电影—议电影—写影评的流程。
音乐欣赏:如小提琴协奏曲《梁祝》, 小提琴曲《流浪者之歌》等。
舞蹈欣赏:如杨丽萍的《云南印象》、台湾优人神鼓团体的《金刚心》等。
戏剧欣赏:如越剧《梁祝》、昆曲《牡丹亭》等。
书法欣赏:请美术教师作有关书法欣赏的讲座。
每次开展欣赏活动之前, 笔者都和学生一起精心准备。这对自己和学生来说都是一种新的历程和一番新的感悟。通过多种艺术形式, 笔者试图让学生体会到人生之美有多种多样, 且皆有极致之叹, 进而反观自己的情趣爱好。最重要的是, 这些欣赏活动可以拓展学生感悟人生的途径和方式, 为他们的爱好提供不同的选择。
从2009年至今, 笔者按照这样的思路进行作文教学。在这一过程中, 难的不是资料的准备, 也不是课时的调整, 而是改变学生的写作习惯以及“先有生活后有作文”的认识。学生不容易确定自己接触世界的途径, 也难以在固定的领域中深入下去, 进而形成独特的生命体验。同时, 这一过程需要时间和耐心, 任何急功近利的做法都会适得其反。同轻快、讲求实效的功利之举相比, 培真之举有迂阔之嫌, 难以在短期见到效果。这要求师生须有长远之见。