《钱塘观潮》教学设计 (西师版四年级下册)

《钱塘观潮》教学设计 (西师版四年级下册)（共12篇）

《钱塘观潮》教学设计 (西师版四年级下册) 篇1

教学目的：

1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。

3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

教学重点：

理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

教学难点 ：理解描写潮来时的几个句子。

教学时间：二课时

教学过程 ：

第一课时

一、导入 新课。

同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。

二、引导初读课文。

提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。

学生自学，教师巡视指导。

三、检查交流。

1、这篇课文共有几个自然段？

2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？

3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？

四、讲读课文。

（一）读第一段。

1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？

2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？

（二）讲读第二段。

1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？

2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。

3、指名读句子。

4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？

（三）讲读第三段。

1、学生自学。

2、交流讨论。

（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？

（2）指导朗读。

（3）师生评议，加深理解。

（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？

（5）指导朗读。

（四）讲读第四段。

1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？

2、交流讨论。

五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

第二课时

一、复习旧知。

二、补充介绍钱塘江大潮。

三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。

1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。

2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面体现的。

四、巩固生字新词。

五、课堂练习

1、练习有感情地朗读课文。

2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。

3、练习背诵第三段。

六、布置作业 ：熟练地背诵第三、四自然段。

板书设计 ：

声 形

潮来前平静

闷雷滚动 一条白线

11观潮 潮来时 越来越响 横贯江面

山崩地裂 白色城墙

潮过后 风号浪吼 漫天卷地

恢复平静 水涨船高

[《钱塘观潮》教学设计 (西师版四年级下册)]

《钱塘观潮》教学设计 (西师版四年级下册) 篇2

1.能写清楚活动的过程, 学习为作文加题目。

2.学习抓住活动中人物的“动作和表情”写好活动的方法。

3.在动笔习作和评价交流的过程中, 感受习作的乐趣, 树立习作的信心。

教学重点:

观察人物的动作和表情;用比较通顺的语言书面表达所见、所闻、所感。

教学准备:教学课件

课时安排:一课时

教学过程:

一、开展活动, 点拨方法

1.孩子们, 这节课, 我们来玩一个好玩的游戏, 木﹒——头——人。

2.交待游戏要求:每个同学的头、手、脚摆有趣的造型;保持1分钟。

3.师生拍手唱儿歌, 生摆造型。

4.教师引导:教室里静悄悄的, 听, 有没有声音;看, 周围的同学都做了些什么动作。……才过1分钟, 你的手、脚怎么样, 心里是怎么想的?……时间马上到了, 5、4、3、2、1时间到!

5.“面”的指导。

(1) 在这60秒里, 你看到了什么?引导学生用“有的……有的……还有的……”说同学们的表现。 (2) 在活动中你听到了什么?心里又是怎么想的呢? (板书:听想)

6.“点”的指导。

刚才呀, 各种各样的木头人出现在了我们的教室里, 不过, 老师发现有一个木头人很特别——请生摆造型。

(1) 引导学生从整体上观察木头人摆的是什么姿势? (2) 再从头、脚、身子等引导观察。抓住了木头人的动作。 (板书:动作) 。 (3) 请同学们给木头人的面部来个特写。观察的是木头人的表情。 (板书:表情) 看到他这个样子, 你猜想他想干什么? (4) 小结:刚才我们一起观察了木头人的动作和表情, (扣板书) 请同学们把刚才前面同学说的按先说整体印象, 再分别介绍头、脚、身子的顺序, 连起来给大伙介绍一下。 (5) 运用刚才的方法, 同桌互相介绍自己在活动中看到的某个木头人。

7.总结:孩子们, 咱们的活动虽然只有短短的60秒, 但你们的收获可不小, 你们已经掌握了观察活动的方法, 用眼看、用耳听、用心想;同时, 重点观察了人物的动作、表情。 (扣板书) 如果用通顺流畅的语言将你观察到的认真地写下来, 就是一篇好习作。

【本环节教学理念:本环节设计了三个达成目标:一是教给学生在活动中观察的方法:用眼看, 用耳听, 用心想, 培养学生仔细观察的习惯和能力。二是教给学生按一定的顺序将自己观察到的表达出来。三是教给学生抓住活动中人物的“动作和表情”写好活动的方法。】

二、读题审题, 拓宽思路

1.在学校里, 你还参加过哪些像木头人一样有趣的活动?今天我们就用笔把这些快乐写下来。看, 我给大家带来了一个好消息, 学校校刊正在开展一次征稿。 (出示习作百花园的要求) 快速默读, 你获得了哪些信息?

(1) 明确了“写什么” (板书:写一次活动) 。 (2) 明确了“怎么写”, 将活动的过程写清楚, 并加上题目。

【本环节教学理念:“作文应该是生活的一个项目”, 是生活的需要, 是情感的自然流淌。孩子们为什么要习作?参加孩子们喜爱的《少年先锋报》的征稿活动激起孩子们想把自己喜欢的活动记录下来的兴趣, 让孩子们明白:习作是为自己所“用”。审题能力是学生写好作文必备的最基本能力, 征稿启事的内容就是“习作百花园”的要求, 既让学生明确了本次征稿的要求, 也培养了学生的审题能力。】

三、学生习作, 师巡指导

师:今天在课堂上我们只完成活动过程中最精彩的片段。选择你参加过的喜欢的一次活动为内容, 以“_______活动开始了”为开头往下写。

四、师生共评, 指导修改

1.大声地读一读自己写的片段。边读边用修改符号修改习作中的错别字、错标点或不通顺的句子。

2.评改一篇习作。

(1) 对照本次习作的要求, 看看这篇习作活动过程是否清楚, 是否抓住了人物的动作、表情。 (2) 你们觉得这篇习作哪些地方值得我们学习? (3) 你对这篇习作有什么建议吗?师生共同修改

小结:看来呀, “好文章是改出来的”这句话说得一点都没错。

3.同桌交换欣赏习作, 发现别人写得好的词语和句子, 红笔用“△”和波浪线勾出来。需要改进的地方, 用修改符号改改或在空白处给他指出来。

【本环节教学理念:习作的交流评价, 是帮助学生提高习作水平的一个重要途径。此环节潜移默化地教给学生欣赏、修改习作的方法, 让学生养成反复修改习作的习惯, 在欣赏评价他人的习作中互相学习、取长补短。】

五、指导拟题, 连段成篇

1.刚才我们完成了活动过程精彩片段的描写, 再在习作中写上活动的时间、地点, 写写自己活动后的感受, 加上一个题目, 这次活动就写得更完整了。如果能拟上题目就更完美了。 (引导学生从活动内容、活动时的心情等方面拟题)

孩子们, 课后进一步完善和修改自己的习作, 老师期待着在校刊上能见到同学们的名字!

【本环节教学理念:这是学生接触习作以来第一次进行拟题指导, 除了让孩子们知道拟题的基本要求外, 主要是想拓展学生的拟题思路, 多方面思考拟题。让学生连段成篇, 完成整个活动过程的描写。】

浅谈苏教版四年级下册习作教学 篇3

关键词：习作意识；生活化；体察思考；大胆表达

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-069-2

苏教版四年级下册的习作内容是“春游的建议”、“雏鹰争章”、“生活中的新发现”、“对关注的事谈看法”、“植物研究”、“话题讨论”、“一次体验活动”。从习作训练的内容来看，所要写的以“感受”为主。要让学生写出感受，有自己的想法和观点是需要做足课前准备的。没有感受有什么好写的，如何做到有感而发呢？无感受可写的原因之一在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中，使得学生对生活的体察能力、思考能力不够强。习作教学应贴近学生的生活实际，把习作教学当成学生生活的一部分来引导学生体察感悟，并把这份感悟能真切地透过语言文字表达出来。只有当学生置身于生活中，在有了体察力、思考力后才能写出有感受的文字来。

基于此，笔者认为教师就要利用好习作内容的训练点来让学生体察生活，思考生活。笔者发现苏教版四年级下册习作内容在安排上欠妥当，从难易程度上来讲：“春游的建议”、“雏鹰争章”这两个内容是学生最熟悉的，因为一二三年级学生就有着春游和争章的经历。“一次体验活动”显然也容易让学生从生活尝试中获得思考与感悟。只要教师把体验任务布置下去，孩子认真地去尝试体验就能很轻松地完成了。所以“春游的建议”、“雏鹰争章”、“一次体验活动”可以安排在前期进行教学。最难的要数“对关注的事谈看法”和“话题讨论”了，如果没有长期的对生活的关注度，敏感度是不会对生活中的事有所想法的，故可以把这两内容安排在后期进行教学。至于“生活中的新发现”、“植物研究”难度上要弱于“对关注的事谈看法”和“话题讨论”，但要有“新发现”和“研究”是需要学生花时间去体察和思考的。可将这两内容放在中期来进行教学。从上述难易描述中，笔者感受到了苏教版四年级下册的习作教学内容是对教师习作教学的一次真正的考量。要让学生写好作文，就要根植于生活，热爱生活，从生活的体察和思考中循序渐进、拾级而上地展开习作教学。笔者认为可以从以下几点展开教学。

一、明确习作生活化的意识

我们大多数语文老师在习作教学中总会关注的是写作的大主题、大方向是什么？是写人、写事、还是写物写景等来着手引导学生该如何写作，而忽略了人、事、物等和作者的联系，故学生写出来的作文要么就是太程式化了，要么是假话连篇，要么是干瘪苍白毫无感情的。学生对于所书写的文字到底想要表达的是什么，其实是无知和被动的。可以说习作中就是缺了那么点生活化的气息和情感。

作文最重要的是要引导学生写他们的生活，写出真实的、独特的感受，表达真情实感。

面对这样的情况，我们教师需要对习作内容进行重组，要依据学生的生活感来指导，故一开始我就把苏教版四年级下册习作的内容罗列出来并组织学生探讨，目的是让学生意识到本学期的习作训练是贴近自己的生活，是需要通过亲身尝试和体验的，只有经过切身的体察才能在体察中有所思考，有所感受，才会有话想说。在交流探讨中我先让学生选择想写的习作内容，班中38位学生三分之二的选择是写“春游的建议”，问起原因大伙都说我们就爱玩，对于春游想要说的话太多了。看来“爱玩”就是学生生活的一部分，“爱玩”的意识十分强烈，自然就愿意去把自己在玩乐中的那份感受写出来了。剩下的三分之一有选择“一次体验活动”、“植物研究”、“雏鹰争章”、“生活中的新发现”。问其选择的原因，有的说我做过体验活动，有的说我有过对植物的观察，还有的说雏鹰争章我们就在争。显然学生的回答依然是建立在生活的体验上。至于为何没有人选择要写“对关注的事谈看法”、“话题讨论”，学生说我们不知道写什么，不会写。由此可见学生没有关注过生活中的事，可能平时也知道些生活中的事，如最近的重大新闻什么的，但我们的学生不会进一步地去了解相关的事件，也不会想去了解事件背后的原因。当然不是人人都会有关注周围事件的敏感度、观察力、思考力的。对于我们的中年段的小学生来说更是如此。但既然苏教版四年级下册习作教学中需要写这一内容，就要引导学生、培养学生有对周围事件敏感度、体察力、思考力的生活化意识。

我们老师可以利用晨会的时间，班队的时间组织并探讨些发生在学生生活中的事，使学生有关注周围事件的生活化意识。

二、在生活中体察思考，丰厚情感

《语文课程标准》对第二学段的习作指出：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。有时学生往往有感受却不会表达，表达能力弱，表达能力弱了也就缺乏语言的创造能力了。从中年级的学生习作情况来看大部分学生体察力、思考力是有的，可体察、思考的角度比较单一，所以牵制了学生的语言表达力和创造力。

1.大视角体察思考

我们都知道没有敏锐的观察力就不会带来思考。但视角的狭隘会阻碍体察和思考。为了有效地教学好“生活中的新发现”和“植物研究”两堂习作课，我故意以自己为学生观察的对象。上课前我把一个红笔套夹在了头发上就这么走进了教室，当然好多学生都发现了，但能质疑我为什么要夹“红笔套”在头发上的人就寥寥无几了。他们也就发现不了其中的原因。以此为例我告诉学生有了发现还要思考，要从大视角体察思考才能有所新发现。我先让学生去研究植物，因为从大视角来说，“植物研究”的体察和思考更有针对性，而“生活中的新发现”范围太广了。但哪怕有针对性的植物研究也要从大视角去体察思考。如从植物本身的形、色、味等去体察思考；从植物生长的时间节气上去体察思考；从植物与人、动物环境的关系上去体察思考等等。要让学生明白观察要从大视角去体察思考才能有新发现。我除了提前布置任务给予学生充分观察和发现的时间外，还结合相关的课文学习来体察思考。我们都知道有时新发现是直接性的，直接性的好处是目标明确会主动地留心观察。但大多数的新发现都存在着间接性是偶然的，正如课文《苹果里的五角星》、《最佳路径》那样，所以我在引导学生如何把自己的新发现用语言文字描述出来时，就鼓励学生可以学学课文《苹果里的五角星》、《最佳路径》里所要传达的意思，写生活中的新发现可以写真的事物被你发现了，某个人的性情发生了变化也可以写，还可以写写事物中有着科学的道理被你发现了，也可以写写透过发生的事件被你发现的道理等等，只要是你的发现，就可以不拘形式地写下自己的感受。透过我这么一讲，学生体察的视角、思考的方向就开阔了。学生在写“生活中的新发现”就会显得没那么难了。当然写出来的作文内容也就不会千篇一律了。

2.规律性体察思考

规律无处不在，如何引导学生规律性体察思考呢？其实在引导学生写“对关注的事谈看法”、“话题讨论”中就可以让学生明白。如在写“对关注的事谈看法”中，班中大部分人都想谈一档热播的娱乐节目《奔跑吧兄弟》，这是为什么呢？其中一定有原因，这个原因也必定有它的规律存在，因此我就让学生自己去查找热播的原因，告诉学生带着规律性体察思考更容易发现事物的本质，找到热播的原因。基于学生已经有从大视角体察思考的意识方法后学生借助网络，向家长咨询等途径去展开研究和探寻。经过学生自己的体察和思考，他们找到了热播的许多原因。如：人气明星参与效应、节目拍摄场地的生活化、游戏节目的悬念和刺激性、笑料多解压了观赏者的生活压力等。看来这些热播的规律性原因被学生体察和思考出来了，那么学生在书写的时候就有底了。另外在引导写“话题讨论”之关于“打不打野猪？武松是不是英雄？”中让学生体察思考出“话题讨论”要么发表赞同的看法，要么发表反对的看法。这也是规律。在从这一“规律”中去找出其他的连带关系，发现其他的规律。这有这样学生才会去体察思考的更深入，深入的体察思考才会发现规律，这样所写的文章就不会内容简单，不够具体了。

三、大胆表达，热爱生活

《语文课程课标》要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

记得2012年一篇名为《我和爸爸的便当盒》的日本小学生作文在微博上被累计转发了3万余次，连姚晨、任志强等都忍不住转发挥泪推荐。那是因为日本小学生在作文中流露的真情打动了无数人。赏识尊重学生的习作，让学生敢于表达真实情感。小学生爱幻想，有时想法往往会有一些不切实际，但学生愿把这些话说出来时，无论学生的想法多么可笑、多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以肯定，而不能以自己的观点、喜好、阅历、习惯等去批评指责。实际上，这里强调的是教师尽可能尊重学生的原始表达，不要用自己的标准去衡量学生的作文，并批评指责他们的作文。因为，学生作文中的表达都是出自真情的流露、发自内心的感受。是其认知、理解、情感、思想、语言运用等综合水平的集中反映，是其生活体验的独特感受。这些真实的感受是写作的第一手珍贵材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力都尽情地表现出来，能展现出对生活的那份独特的爱。

《钱塘观潮》教学设计 (西师版四年级下册) 篇4

一、复习生字，导如课题。

1、齐读生字卡片上的生字。

2、板书课题，齐读课题。提问：你仿佛看到了什么?

师小结：高山流水不仅是美景，而且是古筝名曲，还隐藏着一段动人的故事，想去了解一下吗?默读课文，说一说课文的主要讲了一个什么故事?

二、学习课文

(一) 、了解俞伯牙。

1、自渎课文1、2自然段，思考哪个词说明俞伯牙是个了不起的音乐家，要找到一个了解他音乐的人很难?

2、读第二段，体会俞伯牙遗憾的感情。

(二)、《高山流水》遇知音

1、虽然他是个音乐家，但是找个了解他音乐的人却很难，就在这时，伯牙出使途中，来到汉阳江口，他只能对江弹奏，这时伯牙弹的是《高山流水》。

2、自渎3、4段，想一想哪些地方描写伯牙在弹奏《高山流水》时的情景，抽生回答。

3、让我们一起走进有美景，有琴声的傍晚。播放《高山流水》，生感受，师读课文。

4、你们听的就是《高山流水》，抽生说一说你仿佛看到了什么?听了这段音乐你们想说点什么?

5、正当伯牙弹起这段音乐的时候，钟子期听到这段音乐，自渎5-7段，勾出描写钟子期神态和语言的句子。抽生回答。

6、出示钟子期的句子：

子期啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山!”

A、读句子，你体会到了什么?

B、从哪些词说明子期夸的妙，读出气势磅礴的语气。

C、抽生读，齐读。

D、理解“啧啧赞叹”。(不停的赞叹)。

E、赞的是什么?(伯牙的音乐美妙)，怎么赞的?再读。

7、再来看看子期的第二句赞叹。

子期又意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”

A、读一读。

B、伯牙弹奏的是什么?子期赞的是什么?

8、区别体会两句的感情不同，自己体会对比读一读。

9、听了子期的赞叹，伯牙的内心发生了什么变化。

当伯牙弹“志在高山”时，伯牙是什么表情?(惊讶，只是看了一眼子期)。是什么原因?

当第二次赞叹是，伯牙是什么表情?

齐读伯牙的语言：

这时，伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站了起来，拉这子期的手说：“高山流水，知音难遇。想不到在这里能遇上您这样以为真正了解我的人啊!”

从这句话体会伯牙什么样的心情?

齐读，读出伯牙此时激动不已的心情。(抽生读)

10、回顾过渡。

子期第一次赞叹，伯牙弹的是“志在高山”，第二次赞叹，伯牙弹的是“志在流水”，对比读一读子期的赞叹和伯牙的话。

(二)《高山流水》悼知音

1、子期和伯牙一见如故，于是有了来年的约定，当伯牙如期来到汉阳江口，他等来的却是子期病逝的消息。自渎8-12段，说一说哪些地方最让你感动。

2、哪些词语最让你感动?

3、再听《高山流水》，师读文10-12段。

4、用读体会伯牙的痛苦、伤心。

A、抽生读。

B、抽生评。

C、齐读。

(三) 小结。

1、钟子期和俞伯牙的相遇，让伯牙激动万分，而这一次的离别，又让伯牙心碎不已，正是因为这个故事，才有了《高山流水》遇知音的佳话，碎琴山，古琴台也因此而得名，高山流水、知音也有了新的含义。

2、默读课文13、14段，想一想读后的收获，在生活中，你有自己的知音吗?

3、再读课题。

学了这课，你对高山流水又有了什么新的理解?学了这课你该怎么对待自己的朋友?

4、师小结：海内存知己，天涯若比邻。知己是可遇而不可求的，学了这篇课文，在钟子期、俞伯牙如泣如诉、感人至深的故事中我们了解了知音的真正含义，请同学们珍惜自己的朋友，珍惜自己的宝贵的友谊，好吗?

教学建议

《高山流水》这篇课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到友谊的真谛。

课文主要分为两大部分，第一部分为《高山流水》遇知音，第二部分为《高山流水》悼知音。

在巧遇知音这一部分中，尤其以伯牙两次抚琴为重点;在凭吊知音部分，又以伯牙摔琴为重点。整篇课文洋溢着真挚的情感，就如一曲动听的曲子，令人回味无穷。

学习这篇课文的重点是要抓住描写人物表情、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。

《钱塘观潮》教学设计 (西师版四年级下册) 篇5

第一课时

教学目标:学会8个生词并能听写. 理解使者、吐蕃，许配，求婚，使命这些词语的意思。熟悉课文内容.理清课文层次.能用自己的话讲讲这个故事.

第二课时

教学目标:

1.读懂课文内容，感受禄东赞的聪明。学习禄东赞善于观察、学习、思考，能抓住事物本质，急中生智的优点。

2.学习抓重要语句概括主要内容的方法。

教学重点：感受禄东赞的聪明;概括主要内容。

教学难点：弄清禄东赞聪明的原因。

教学过程:

一、创设情景,导入课题。

同学们，老师带你们认识几位历史人物。课件出示人物头像，串词引导复习事情的起因.学生读下面的文字介绍。(唐朝皇帝文成公主吐蕃赞普松赞干布大臣禄东赞)

这位大臣其貌不扬，千百年来，人们却称他是--齐读课题。学生质疑.为什么说他是聪明的使者?他为什么那么聪明?猜一猜,他回答的题目一定(很难),他答题的方法一定很(聪明,正确,好.)让我们穿越时空遂道，来到一千多年前的比赛现场,看看题目有多难,禄东赞的方法有多好.

二、自主学习课文2、3、4自然段。

比赛现场就设在课文的2。3。4自然段。我们就深入课文，去研究研究。选自己喜欢的一个故事学习。

1.明确学习要求。课件出示：A用横线勾画出皇帝出题的句子。想想，题有多难? B用波浪线勾画出禄东赞想办法解答问题的句子。想想禄东赞的方法好在哪里?

(学生独立学习)

(小组交流)教师提示，把你感受到的难可以通过读展示出来，也可以联系实际说一说。禄东赞的方法好，你从哪个句子或者哪个词中感受到的,还可以把别的使者的办法和他的比较。

(一个故事一个故事全班交流。)

皇帝让例使者们,板书,分马驹。读出题目的难，抓词语“一百匹”数量多;“生的”，难度大。方法的好。 “分开关，隔一夜，一匹匹放”。禄东赞的方法一定不会出错，你从哪句能看出来? “马驹见到自己的妈妈来了，急忙扑上去吃奶。”禄东赞能答对这道题，在于他会(会观察)。概括主要内容，禄东赞的办法真是巧妙.板书巧.巧分马驹可以当作这个故事的小标题.段意必须完整简洁,小标题可以是一个词或者一个句子.

认根梢，方法基本同上。皇帝出题让使者们(板书,辨根梢)读出难，强调，“一样大小”“一样光滑”“根”“梢”。交流禄东赞的方法的好,，探究禄东赞聪明的原因。方法多简单呀!真那么简单吗?齐读勾画的语句。学生提问，“为什么那下沉的一头是根，浮着的一头是梢。”课件补充里面包含的知识。学生齐读补充的知识，明确，禄东赞能解答这道题是因为他“会学习”。概括主要内容。板书“智”。

方法三，方法同上皇帝让使者们做什么?板书穿洞眼.读出难，“丝线”“很小”“弯弯曲曲”。“蚂蚁扭动着腰肢，努力地向前面爬去。”重点理解“扭动”，可以看出蚂蚁行动的艰难，这题目是多么的难。“努力”，是风和蜜糖起的作用。禄东赞能答出这道题，在于他(会思考)。总结主要内容。禄东赞的办法真是巧妙.板书，妙。小标题,

三、面对唐朝皇帝一个又一个难题时，其余的使臣们一个个目瞪口呆，无能为力，禄东赞却显得是那样胸有成竹，结果怎样呢?引导学生回答.

完成使命，还可以说完成(任务)。这两个词是否意思一样呢?课件出示选择题。(我今天的--是把操场打扫干净。宇航员杨利伟叔叔完成了遨游太空的---)学生交流。使命，多用于比喻重大的责任。

四、总结，

课件：这篇课文的写法：先写事情的(起因)，再具体写事情的(经过)，最后写事情的(结果)。也就是按(事情发生的先后)顺序写的。同学们，我们在写一件事的时候，也要注意交代清楚事情的起因，写具体事情的经过，简要写写事情的结果。这样写出来的文章,清楚明白.

五、拓展，同学们，我们穿越时空遂道来到唐朝，可不能白来呀，是不是也应该展示一下我们的聪明才智呢?你还有什么办法解答这些难题。

只要我们像禄东赞那样，认真学习，博览群书;仔细观察，做生活的有心人;勤于思考，我们也能成为聪明的学生。

板书设计

巧分马驹会观察

15聪明的使者 智 辨根梢 会学习

妙 穿洞眼 会思考

《钱塘观潮》教学设计 (西师版四年级下册) 篇6

1. 自主学会本课生字，并能正确读写。

2. 通过学习课文，体会艄公的勇敢和智慧，感受他们作为“黄河的主人”的骄傲，

3. 有感情地朗读课文，借助旁批联系上下文理解课文内容，品味词句在表情达意方面的作用。

一、创设情景，揭示课题

1. 播放黄河水流湍急的风光片镜头。

2. 出示课题，质疑：黄河的主人是谁？为什么他能成为黄河的主人？

二、自读课文，初知文意

1. 自读课文，画出生字新词，自读生字，读准“湍”、“骇”的读音。

2. 思考：谁是黄河的主人？

3. 抽问。

三、再读课文，根据旁批学会解决疑难

1. 再默读课文，学习课文旁批，写出不明白的问题。

2. 师重点引导解决：艄公为什么被誉为“黄河的主人”？（而学生提出的其他问题则在解决这一问题的过程中一同解决。）

3. 解决疑难。

（1）注意引导学生体验黄河万马奔腾、浊浪排空的“险”，以衬托艄公的“勇”。

（2）注意引导学生体会羊皮筏子的“小”“轻”，以突出艄公的“智”。

（3）注意引导学生体会乘客们的谈笑风生，以表现艄公技术高超，令人信服。

（4）注意引导学生体会艄公驾羊皮筏子的神态、动作，体会艄公的镇静和机敏。

（5）在体会过程中引导学生反复朗读，在读中悟。

四、总结全文，升华情感

1. 齐读最后一句。

2. 教师利用旁批，让学生自己总结。

《钱塘观潮》教学设计 (西师版四年级下册) 篇7

教学目标

1毖Щ嵘字，能借助注释理解生词。

2苯柚字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

3庇懈星榈乩识敛⒈乘小⒛写古诗。

4崩斫馐中所含的哲理。

教学重、难点

重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏。

难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活获得启示。

教学准备

教师：1笨渭或教学挂图;2鼻Ρ省⒁槐水。

学生：搜集有关苏轼的资料和与《题西林壁》题材相类似的诗歌。

教学时间

1课时。

教学过程

一、激趣游戏，导入主题师：世间之物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系。下边我们就来做个实验。

1惫鄄烨Ρ试谧匀蛔刺、水中的不同形态。

2背檠生说说观察到了些什么。

师：苏轼的《题西林壁》就是作者细心观察、用心思考发现万物奥秘的一首好诗，今天，我们一起来学习。

二、初读感知

1毖生用自己喜欢的方式读古诗，读通、读正确。

2比醚生课前查阅有关苏轼的资料，课上互相交流。

3苯岷献⑹屠斫馓饽康囊馑肌

三、合作学习，理解诗意

师：我们来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

1背鍪尽奥山风光片”，可让学生在看片时自由朗诵《题西林壁》。

2被画峰、岭，帮助理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

3狈肿楹献餮习，在组内各自交流自己对诗句的理解。

4比班交流，教师适时点拨、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上读出情感。

四、诵读古诗

1狈抖凉攀，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?

(1)师配乐朗诵古诗，请学生在每句诗的停顿处用“/”做上标记。

(2)生齐读古诗(配乐)。

2倍嗨卸粒悟诗情。

老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓音朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读……)好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

(1)自由合作读。

(2)四人小组表演读，并进行评比。

五、领悟哲理

师：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理?

(1)出示“庐山风光片”，让学生想象诗歌意境，领悟诗人的思想感情。

(2)引申：我们评价一个同学时，应该怎样看?

六、背诵

1背鍪究渭。

2鄙背诵《题西林壁》。

3笔检查背诵情况。

七、总结

师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更是诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理--要想了解一个事物就必须全面观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理、学道理，好吗?向大家推荐一个故事《盲人摸象》，看完故事后要想一想故事中的人物错在哪里。

四时田园杂兴

教学目标

1毖Щ岜究紊字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2闭确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3币导学生想象意境，激发学习古诗的兴趣。

4备惺艹跸牡拿篮茫感受农民勤劳简朴的生活，体会富有情趣的村居生活。激发学生热爱农村、热爱美好生活的情感。

教学重、难点

重点：理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点：指导学生理解诗意、领会感情，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。

教学准备

教师：课件或教学挂图。

学生：搜集有关范成大的资料和与《四时田园杂兴》题材相类似的诗歌。

教学时间

1课时。

教学过程

一、说话练习，导入诗文师：今天来说说童年是什么。对于童年，我们都倍感亲切。一定有许多话想说吧!

师：老师带你们在古诗文中去发现古代同龄人的生活，去聆听他们的欢笑，去体味他们童年的欢乐，看看古代乡下孩子们的童年是怎样多姿多彩。让我们一齐走进《四时田园杂兴》。

二、知诗人，解诗题

1弊远凉攀，自学生字。

(1)学生自由读古诗。

(2)小组合作，以自己喜欢的方式学习生字。

2比醚生课前查阅有关范成大的资料，课上互相交流。

3苯岷献⑹屠斫馐歌题目的意思。

三、抓字眼，明诗意

1毖生在小组内再读古诗，选择自己喜欢的诗句读，读准确、流利。

2毖生结合图画，说说诗中所描写的事情。

3苯涣魈致郏弄懂诗句。

(1)哪些诗句你读懂了?哪些诗句你还不懂?

(2)同学之间互相解答，说说每句话的大意。

4崩斫馐意后，让学生来读自己喜欢的诗句，并评价。

四、想意境，悟诗情

1背鍪竟攀配图。

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一首田园诗，描写农村夏日生活中的一个场景。

图上画了谁?你知道他们在干什么吗?

2敝鹁涮寤帷

(1)自己吟诵小诗，体会诗人的情感。

(2)指名逐句读，思考每句话作者都着重讲了什么。

(3)分组议论：后两句描写孩童天真可爱的行为，目的是什么?引导学生观察图画，描述画面内容。(抓住儿童神态、动作，想象其语言)

3狈派自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

五、创设情景，配乐朗诵、背诵

1背鍪究渭。

2敝该读，师相机范读。

3毖生对读、齐读。

4北乘校可采用个人背、同桌互背、分行背、分男女背等方法)。

六、总结

师：今天我们在《四时田园杂兴》这首古诗中，看到乡下孩子的生活充满了乐趣。其实，对于我们孩子来说，游戏就是一种劳动，游戏就是一种学习，游戏就是我们生活本身。喜欢这样的童年生活吗?喜欢这首诗吗?古诗中有许多这样描写儿童生活、捕捉童心童趣的诗词，送几首给你们吧!(出示《小儿垂钓》、《宿新市徐公店》、《所见》、《村居》)

《钱塘观潮》教学设计 (西师版四年级下册) 篇8

1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受校园的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。

2. 揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

一、谈话引入，整体感知

1. 我们的校园是我们的乐园、家园、花园……在作者眼里，校园又是什么呢？请同学们读课文。

2. 板书每部分诗的标题。

3. 请3个同学分别来读，适时点拨文中不容易读准的字音。

4. 全班齐读。注意读准字音。

二、细品课文，感受情感

1. 你最喜欢哪部分内容？仔细读读，并想想它好在哪里。

2. 学生交流，注意相机指导。

3. 第一部分：

出示蜂巢实物。想想作者为什么把校园比作蜂巢。讨论交流，感受比喻的恰当与巧妙。

这一部分的排比句很美妙，交流读这些句子的感受。

4. 第二部分：

这是个怎样的小岛？它的生机展现在哪里？

有感情地朗读这一段，把自己感受到的快乐和活力展现出来。

5. 第三部分：

花瓣指的是什么？它代表着什么？

这校园里不仅有知识，它还有温情充盈着。有感情地读文。

三、畅谈感受，升华主题

1. 读完这组散文诗，你有什么感受？（可从内容，也可以从写法上谈感受）

2. 我们对校园也应该有自己的比喻吧！请仿照课文说一说我们眼里的校园。

《钱塘观潮》教学设计 (西师版四年级下册) 篇9

1庇米约合不兜姆椒ㄑ习本课的生字。

2蹦茏プ≈氐愦示洌联系上下文理解课文，想象“神舟”五号发射升空的过程，感受发射场面的壮观，体会人们期待、紧张、激动、幸福等复杂的心理活动，激发民族自豪感。

3庇懈星榈乩识量挝模背诵自己喜欢的片段。

4彼鸭相关资料，完成课堂练笔。

教学重、难点

有感情地朗读课文，感受“神舟”五号发射升空的壮观场面，体会人们期待、紧张、激动、自豪等复杂的心理活动，激发民族自豪感。

教学准备

师：多媒体课件。

生：课前参与，预习课文，搜集资料。

教学时间

2课时。

教学过程

一、了解背景，感知内容

1苯涣髯柿希和学们，昨天我们查了资料，你知道哪些关于飞天的故事呢?(神话、前苏联、美国……)

2币入课题。飞天，是多么让人激动的梦想啊!你们知道吗?进入新千年，我们中华民族也实现了飞天梦，还记得是哪一天吗?(10月15日)今天，让我们一起去感受这《激动人心的时刻》。板书课题，齐读课题。

3弊执嗜隙痢W蛱煳颐窃は傲丝挝模这些词语会读吗?出示字词卡片，指点认读。要求声音洪亮，读准字音。

4备兄内容：这篇课文主要讲的是什么?你能用简洁的语言说一说吗?

二、理清脉络，直奔重点

1弊远凉椿：默读课文，把让你感动的地方用“”画出来，画好之后，读一读，体会体会。

2碧致劢涣鳎耗憔醯媚男┑胤饺媚慵ざ?从15日凌晨4时到16日6时54分长达26个多小时里，作者写了哪几个时刻呢?

(根据学生的回答板书：4：00，6：15，7：30，9：02等等。)

你们很会读书，对课文都有自己独特的体会。在这些时刻里，你觉得最让你激动的又是哪里呢?(从倒计时开始到火箭升空)

三、切入重点，自读自悟

是啊，我们中华民族几千年的飞天梦就要变成现实，这怎能不叫人激动呢?现在，就让我们一起走进那最激动人心的场面。

1蹦读4、5、6段，边读边想，画出让你感动的词句，读一读，反复体会。

2备据学生反馈，相机引导重点词句的学习。

(1)10秒倒计时。

多媒体配图(字幕)：“现场指挥员不时传出的各种指令……5，4，3，2，1。”

①引导想象：此刻，看着高高耸立的“神舟”五号，人们会想些什么?(激动、紧张、担心、期待、幸福)

②你们体会得很好!谁能把你的体会用朗读表现出来?(抽读、齐读)

③千年的等待，千年的梦想，在今天，在这一刻，就要变成现实，让我们一起倒计时。引读10秒倒计时，紧接着展示飞船升空录像。

(师配乐解说：伴着浓烟，伴着巨响。“神舟”五号稳稳地冲向了辽阔天空。全世界为之瞩目，全中国为之雀跃……)

(2)火箭点火升空瞬间。

多媒体(字幕)：“只见发射架两边淡黄色的浓雾腾空而起……‘神舟’五号稳稳地冲向辽阔碧空。”

①多么感人的瞬间，多么壮观的场面，你能有感情地朗读这一句吗?请同学们自己边读边体会。抽读，评议。“腾空而起”、“震耳欲聋”、“稳稳地”这三个词要重读，才能体现出声势的壮观。

②自己再读读这句话，体会体会。

③我们一起来体会体会。齐读。

同学们读得多有感情啊!我们仿佛站在酒泉发射中心和作者一起感受到了火箭点火瞬间的壮观场面，这的确是一个激动人心的时刻。接下来，我们再去感受一下“神舟”五号在天空描绘的那一幅美丽的图画。

(3)飞船在天空中的变化。

多媒体(字幕)：“9时02分……成为太空里一颗晶莹夺目的星。”

①默读这段话，画出让你激动的词句，边读边体会。

②你能有感情地朗读给同桌听吗?读完后交流各自的体会，互提意见。

③谁来读?其余同学闭上眼睛专心听，想象那美丽的画面。

讨论：“好像银练当空舞”中的“银练”指什么?

联系前后文，从“晶莹夺目”这个词体会到了什么情感?

④这是多么激动人心的画面啊，让我们再一次有感情地朗读这段话。(齐读)

四、小结全文，引读最后一段

多媒体(字幕)：“啊，多么激动人心的时刻……寄托着13亿中国人的自强梦!”

1币M着这颗晶莹夺目的星，人们流下了幸福的泪花。让我们一起朗读。师引读，生接读。

2毙〗崛文。同学们，我们中华民族几千年的飞天梦终于实现了!中国，已成为世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家，我们为自己是一名中国人而骄傲、自豪!

五、复习检查

1蔽颐茄习了《激动人心的时刻》，你能动情地复述一下课文吗?

2敝该认读本课生字、新词，及时纠正字音。

六、朗读课文，积累语言

1庇懈星榈乩识量挝模背诵自己感受最深的部分，学生自由朗读-抽读-引背-齐背。

2笨挝闹泻芏嗟胤蕉既梦颐羌ざ，你愿意把让你感动的语句抄写下来吗?

七、交流资料，拓展视野

1闭故就计：同学们，这就是“神舟”五号发射成功后举国欢庆的场景，作为中华民族大家庭中的一员，你有什么心里话想对同学说吗?

小组内讨论，然后推荐一名同学向全班汇报。

2薄版隙鸨荚隆钡拿蜗胍驯涑闪讼质担同学们，通过查阅资料，你还知道哪些梦想成真的事例?给大家说一说。

八、正确抄写生字词语

九、课堂小练笔

请你以“读《激动人心的时刻》有感”为题，写一篇读后感。

板书设计

28 激动人心的时刻

(月15日)

“神舟”五号飞天梦 凌晨4时

6时15分

7时30分

9时02分

16日6时54分

自强梦

《钱塘观潮》教学设计 (西师版四年级下册) 篇10

教学内容：

教材84页及相关练习

教学目标：

利用“四舍五入法”求小数的近似数

教学重、难点：

能用“四舍五入”法求小数的近似数

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习

把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数：

12953≈        986534≈        560890≈          697010≈

二、创设情境，导入新课

1、课件出示情景图1：

师：（1）为什么售货员阿姨要把17.904元取近似数为17.90元呢？（提示：人民币）

（2）是怎样把17.904取近似数为17.90的呢？（四舍五入）

2、课件出示情境图2：为什么可以这样说呢？

3、师:我们都知道求整数的近似数时，可以用“四舍五入”法，那么求小数的近似数时，也可以用“四舍五入”法。

三、新课

1、课件出示： 0.984≈      (保留两位小数)

小于5，舍去

师：保留两位小数，就要将第三位小数省略，精确到百分位，看千分位上的数。

2、课件出示：还可以说课桌高约1米。为什么可以这么说？

0.984≈      (保留一位小数)

大于5，向前一位进1

师：在表示近似数时，小数末位的0不能去掉

3、课件出示：想一想0.984≈     （保留整数）

让学生独立思考完成，老师进行总结。

总结：求近似数时，（1）保留整数，精确到个位，看十分位；

（2）保留一位小数，精确到十分位，看百分位；

（3）保留两位小数，精确到百分位，看千分位；

…………………………………………………….

四、课堂巩固

1、求下面小数的近似数。

2、用“四舍五入”法写出近似数。      （课件出示）

学生独立完成，抽生到前面演示并讲解。

五、课堂活动

教材86页第三题

六、课堂小结

这节课你都学到了哪些知识？还有什么不明白的吗？

七、布置作业

西师版四年级语文下册总复习 篇11

成语：士别三日 刮目相看：一个人离别三天后，就不应该用老眼光来看他。

滥竽充数：比喻没有真才实学的人冒充有本领，混在行家中间充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。熟能生巧：比喻熟练了就能找到窍门。

破釜沉舟：比喻下定以死相拼的决心，有进无退干到底。

口若悬河：形容能言善辩。

毛遂自荐：比喻不经别人介绍，自己推荐自己的行为。

入木三分：本指笔力劲健。比喻描写或议论深刻。

心急如焚口若悬河归心似箭身轻如燕了如指掌情深似海 料事如神 冷若冰霜莫须有胸有成竹欲速则不达群起而攻之不费吹灰之力万事俱备，只欠东风冰冻三尺非一日之寒前程似锦

词语（含成语）：

生龙活虎生动活泼生机勃勃乐不可支乐此不疲乐而忘返 妙语如珠 妙趣横生妙不可言喜闻乐见喜出望外喜气洋洋一决雌雄 一饱眼福 座无虚席远道而来十拿九稳先声夺人不甘示弱针锋相对 鹿死谁手 拭目以待一塌糊涂一字之差叹为观止飞檐走壁名副其实 出其不意 百发百中面无惧色毫不在乎纵身一跃随心所欲自由自在 当机立断 丢卒保帅逃之夭夭急不可耐故伎重演心满意足得意洋洋 目瞪口呆 转败为胜高山流水气势磅礴意味深长一见如故啧啧赞叹 风平浪静 烟波浩渺催人泪下如泣如诉手足无措一针见血从容镇定 一声不吭 排忧解难窃窃私语交头接耳哑口无言张口结舌信口开河 夸夸其谈

语重心长苦口婆心海阔天空无所不谈纳米科技缓释技术 出类拔萃 气宇轩昂震耳欲聋憨态可掬万籁俱寂专心致志胆战心惊 浊浪排空 惊涛骇浪如履平地千里马老黄牛变色龙领头羊过街鼠纸老虎 哈巴狗铁公鸡地头蛇 笑面虎淙淙鸽哨草垛茫然憔悴纳闷 沉思模仿踱步蚯蚓蝙蝠绚丽斑斓沐浴殷红厮杀虔诚狭窄苍蝇疲倦蝎子瞎子陡峭白鲸铰链肮脏

娱乐蜕皮 蜗牛蠕动冬眠讥讽求婚许配马驹出嫁尴尬卑微羞辱 巍峨骆驼涓涓国徽遗憾慷慨勉强审视慈祥梦想捐献 水泵积攒筹集鱼贩难堪媲美亏待移植启迪嫁接拔萃 硕士遨游沸腾戈壁苍穹骏马剽悍无垠汹涌湍急浏览 赞颂凭借艄公恬静掺和蜿蜒孕育肺腑

ABB式：沉甸甸毛茸茸毛绒绒亮晶晶红彤彤红通通绿油油AABB式：岁岁年年商商量量整整齐齐干干净净白白胖胖红红火火ABAC式：又细又长又好又快无穷无尽无边无际花开花落若隐若现 ABAB式：考虑考虑商量商量讨论讨论休息休息

AABC式：默默无言啧啧赞叹夸夸其谈恋恋不舍窃窃私语

ABCC式：生机勃勃得意洋洋逃之夭夭小心翼翼

似乎大概可能也许估计（表示推测）

好读书 读书好读好书不怕辣辣不怕 怕不辣知足者常乐，常乐者知足

句子谚语：虾儿虽小，却能游过大海。（缅甸）滴水也能装满缸。（尼泊尔）

漏洞虽小，也能沉没一艘大船。（美国）

俗语：上有天堂，下有苏杭。黄山归来不看岳，九寨归来不看水。

自古华山一条路，只有勇者敢攀登。桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。蜻蜓高，晒得焦，蜻蜓低，雨迷迷。鸟入林早，天气好，鸟入林晚，要变天。蜘蛛收网，不久雷响。蚯蚓出洞，无雨也有风。

歇后语：八仙过海——各显神通雨后竹笋——节节高亡羊补牢——为时不晚 姜太公钓鱼——愿者上钩针眼里看天——一孔之见打开天窗——说亮话 丢了西瓜捡芝麻——因小失大

比喻句：把甲事物比作乙事物。

教室，像一只蜂巢。校园，像一个鸟岛。深秋的九寨沟，简直是一位神奇的魔术师。湖面如一块巨大的镜子。乡下的童年呵，真似一杯醇香的酒。

拟人句：把物当成人来写

壁虎是一位名副其实的虎将。白鲸是地道的夏季旅行家。

白鲸是鲸类王国中最优秀的“口技”专家。一棵苍劲的老松，孤独地立在湖畔。排比句：内容相关联，结构相同或相类似，三句以上的短语或句子构成的句子

太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。

像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

水晶晶亮亮，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色„„令人叹为观止。

反问句：只问不答，答案隐含在句子里

穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大呢？改陈述句：穿衣服还不会呢，谈不上伟大。有谁能了解我伯牙的心呢？改陈述句：没有谁能了解我伯牙的心。

马蜂们哪能善罢甘休？改陈述句：马蜂们不能善罢甘休。

设问句：自己问，自己回答

他们在干什么？逮蚊子，逮夜蛾。海参要睡多长时间呢？一般地说，要睡上四五个月。夸张：夸大、夸小、超前夸张

一、扩大夸张：故意把客观事物说得“大,多,高,强,深”的夸张形式。

例如：飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

二、缩小夸张：故意把客观事物说得“小,少,低,弱,浅”的夸张形式。

例如：五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。巴掌大的地方还开宴会？

三、超前夸张：在时间上,把前后事物提前一步的夸张形式。

例如：看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面馍馍的香味来了。她还没有端酒怀，就醉了。扩句：添枝加叶缩句：去掉修饰（的、地、得、方位、数量、限制等）

修改病句：找出语病（重复、搭配不当、用词不当、语序错乱、句子不完整、漏字、错字等）修改符号（删除、换字、增添、交换位置等）“把”字句和“被”字句转述句：

直述句改为转述句，冒号和引号要改为逗号。转述句改直述句，要加上冒号和引号。

1.引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改 为第三人称“ 他 ” 或“ 她 ”。如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。”改：张童说，他一定要坚持长跑锻炼。

2.转述句改为引述句，第三人称“ 他 ” 或 “ 她 ”应改 为第一人称“ 我 ”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。

如：老班长说：“ 我没有完成任务，没把你们照顾好。”改：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。

古诗：

题西林壁四时田园杂兴绝句

（宋）苏轼（宋）范成大（唐）李白

横看成岭侧成峰，昼出耘田夜绩麻，迟日江山丽，远近高低各不同。村庄儿女各当家。春风花草香。

不识庐山真面目，童孙未解供耕织，泥融飞燕子，只缘身在此山中。也傍桑阴学种瓜。沙暖睡鸳鸯。

春日春幕

（宋）朱熹（南宋）曹豳解释词语：

胜日寻芳泗水滨，门外无人问落花，未解：不懂。供：参加。无边光景一时新。绿荫冉冉遍天涯。傍：靠近。缘：因为。等闲识得东风面，林莺啼到无声处，迟日：春日。等闲：轻易，随便。万紫千红总是春。青草池唐独听蛙。

理解诗句意思：

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。等闲识得东风面，万紫千红总是春。春暖潮湿，泥土变软，燕子飞来飞去衔泥筑巢。随处都可以看到春光点染，随处都 鸳鸯睡在暖和的沙滩上享受着春天的阳光。可以领略到春风荡漾，真是万紫千红，《题西林壁》的作者是 宋 朝的苏轼。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句诗告诉了人们一个深刻的道理：只有站在客观的立场上，才能对事物有一个全面、正确的认识。（水城县阿戛乡松绿小学曾雨林）bin

四 年 级 语 文 下 册 总 复习题

整理：曾雨林

《钱塘观潮》教学设计 (西师版四年级下册) 篇12

年 级 四年级 课  型   公开课 执教人

学习目标： 1、根据注释或工具书自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

2、能有感情地朗读和背诵这首诗。

重点难点：

重点理解最后两句古诗的意思，体会作者借景抒情的写作手法和表达的情感。

预习准备

1、把你认为本诗中重要的字、词写在下面。

2、了解作者

3、了解本诗写作背景

新课自学尝试

一、整体感知，小组合作

1、（个人完成）用自己喜欢的方式准确、流利的通读古诗。

2、（合作完成）借助课后注释和工具书，小组成员合作，弄清每一句古诗意思。

第一句：

第二句：

第三句：

第四句：

3、同学汇报古诗意思，其余同学安静、认真听后可补充。

新 课 自 学 尝 试 二、反复品读，入境悟情

（一）品读第一二句诗。

1、别董大，别时的“景”是怎样的？（写出相应的诗句。 ）

2、你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了吗？请同学们用笔画出来。

3、这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？）

（二）品读第三四句诗。

1．景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下了这样的诗句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

2．正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。

3．“天下谁人不识君。”？这是怎样的一个君啊？（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》 。此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。（             ）所以，诗人开导他--莫愁前路无知己，天下谁人不识君。如果你就是董大，此时，你的心情怎样？

4．此刻，别去的是什么？留下的是什么？

（三）回复全诗，朗读提升。

1、人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在 逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？（                             ）

3．同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信， 多么乐观，积极地面对人生，并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！

四、总结全诗，活用诗句

“人间最美是真情” 。同学们，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远会记住本诗中激励人生的千古佳句：--（                         ），（                            ）。

5、配乐背诵。

展示研讨 同学们，在生活中，有相聚，也有分别。在分别之时，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？可以用上学过的诗句，最好是自己创作的诗句。

达标检测拓展

以《别﹡﹡》为题，不限体裁，写给亲人或朋友。练习以景抒情。

课堂收获与不足

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