吴兴小学教师职业道德规范承诺书

吴兴小学教师职业道德规范承诺书（精选14篇）

吴兴小学教师职业道德规范承诺书 篇1

吴兴小学教师职业道德规范承诺书

为贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，深化我校师德师风主题教育，激发教师将师德认知转化为师德实践，热爱学生、关心学生、尊重学生，建立文明和谐的师生关系，促进学生全面发展，在学校开展“关爱每个学生，建立文明和谐的师生关系”主题教育的基础上，为进一步塑造良好的教师形象，履行教师的神圣职责，做一名学生尊敬、家长满意、社会认可的教师，特向全体学生和家长作如下庄严承诺：

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

承诺人：

2010年3月

吴兴小学教师职业道德规范承诺书 篇2

日前, 澧县教育局下发通知, 要求全县各级各类学校组织教师认真学习新修订的《中小学教师职业道德规范》, 并结合当前的干部思想作风建设, 制定具体的学习计划和实施办法, 确实把学习宣传工作落到实处, 抓出成效。

澧县教育局高度重视教师队伍的建设, 把11月份定为新《师德规范》学习宣传月, 在全县教育系统掀起学习新《师德规范》的热潮。

县教育局要求全县各级各类学校把学习新《师德规范》作为本单位当前干部思想作风建设的头等大事来抓。要充分认识新时期加强教师职业道德建设的重要意义, 全面准确地理解新《师德规范》的基本内容, 扎实做好新《师德规范》学习宣传和贯彻实施工作。县教育局还特别强调, 各学校要充分利用宣传栏、黑板报、广播站及教师例会大力宣讲新《师德规范》, 要召开研讨会、座谈会和民主生活会, 组织教师深入学习和贯彻新《师德规范》内容, 每位教师要对照新《师德规范》, 深刻剖析自己, 撰写心得体会, 并在教师会上交流发言。各学校要将新《师德规范》学习制度化, 把学习新《师德规范》的内容和要求列入教师继续教育计划, 并把教师贯彻落实新《师德规范》的情况纳入教师岗位责任制进行考核评估, 督促和引导广大教师认真理解, 自觉遵守新《师德规范》。

《中小学教师职业道德规范》新探 篇3

一、保障安全，关心学生健康

新《中小学教师职业道德规范》的第三条是“关爱学生”，对于它的具体要求，笔者认为可以分成三个层面。

1.尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个关爱学生的教师。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”不要让我们的“爱之深”，都表现成“责之切”，更不能在出现恶果的时候用“出于好心”来推卸责任。教师的爱当是不计回报的，当学生感受到了教师的爱，就会自热而然地“亲其师，信其道”，这种积极的情感体验会成为学生学习的不竭动力。

2.关心。修订完成的新《中小学教师职业道德规范》将“关心学生健康”写了进去，这是非常必要的。我们把学生看成“幼苗”“花朵”，给予细心的呵护、殷切的厚望，把他们培养成德智体美全面發展的人才是每一个教师的心愿。但是学生身体素质下降，健康问题日益严重，这种状况是由于一些学校一味地强调学生成绩而忽视学生健康造成的。这次修订，把“关心学生健康”正式写入师德规范，对改变目前状况是非常有用的。

3.爱护。不仅要保护学生安全，更要维护学生权益。这一点是“关爱学生”的创新之处，也是新规范的亮点之一。笔者认为，“保护学生生命安全”，是每位教师必须做到的，这也是一个教师应有的高尚道德。我们的工作对象是未成年人，他们的自我保护能力差，当他们的生命受到威胁时，作为一名教师就应该挺身而出。这是教师关爱学生的最高体现，也是教师职业情感的集中迸发，更是教师职业道德的灵魂所在。

二、争做人师，培养创新精神

提起教师，我们都会想起韩愈对教师的界定：“师者，所以传道、授业、解惑也。”所以很长一段时间，多数教师还是习惯认为自己就是一名“教书匠”，只要完成教学任务就万事大吉了。但是在大力实施素质教育的今天，这种思想显然已经不够全面了。修订将“教书育人”纳入师德规范，就是用条文形式明确：教书育人是教师的第一要务，是教师职业道德的核心，更是教师实现人生价值的根本途径。教书和育人是两个完全不同又密不可分的概念，二者在教育活动中，应该紧密结合。教书是育人的基本手段，育人才是教书的最终目的。所以，每个教师在教育活动中，要做到教书和育人并举，知识和品德共存，二者相辅相成，缺一不可，力争成为“人师”，真正做到既静心教书又潜心育人。

这条规范中另一个亮点是“激发学生创新精神”。21世纪需要人才，尤其是创新人才。江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我国的基础教育很扎实，学生学习刻苦，参加考试和学业竞赛成绩突出，但是在动手能力和创新精神方面明显不足。面对这种状况，教师更应责无旁贷，自己要率先改变观念，锐意进取，捕捉学生创新的火花，培养学生的创新意识，激发学生的创新精神，使其成为社会需要的创新人才。

三、终身学习，适应时代要求

“终身学习”这条规范的提出，顺应了时代要求，也符合教育发展的内在规律，具有极其重要的意义。我们常说一个人要“活到老，学到老”，对教师而言更是如此。特别是进入新世纪以后，社会进入了瞬息万变的信息时代，经济的飞速发展刺激着知识体系快速更新，加上网络媒体的普及应用，学生获取知识的渠道大大增加。教师如果不学习，用不了多久，原来的教学内容、教学手段、教学思想等都会变得落伍。在这种情况下，教师要想维护其地位、指导学生形成正确的人生观和价值观，仅仅依靠原有的“一桶水”是远远不够的。那些原有的、陈旧的“死水”，只会加深师生之间的代沟，成为教书和育人的障碍。所以，教师应该自加压力，积极学习，及时充电，学为人先，不断提升自己的专业素养，维持知识上的先进性，使自己成为一条有源头的活水，满足教学的需要，适应时代的发展。

终身学习包含两个方面：一是加强文化理论学习，不断提高个人的科学文化素养；二是积极进行业务学习，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。在实际工作中，由于种种原因，教师会出现职业倦怠，教学激情慢慢消失，进取心也随着年龄的增长而减弱。老教师往往自恃经验和资历，不愿学习，消极怠工；年轻教师也总是把学习当做一项任务，当做一份苦差事，被动地寻求文化知识。这些情况都大大影响了教师的学习热情，使得很多教师的成长处于停滞状态。所以，教师要像苏霍姆林斯基呼吁的那样“读书，读书，再读书——教师的教育素养正是取决于此”。

教师规范办学行为承诺书 篇4

为进一步规范义务教育学校办学行为，大力推进素质教育，切实提高育人质量和学生综合素质，根据《山东省对违规从事普通中小学办学行为责任追究办法》、《义务教育法》、《山东省普通中小学管理基本规范》等教育法律法规的要求，学校与教师签定本责任书。我承诺做到以下几点：

一、责任目标

1、控制上课时间与学生在校时间。严格执行统一的作息时间，周上课时间不超过5天。学生在校集中学习时间不超过6小时。严禁利用休息日、节假日上课、补课。

2、控制作业量。

一、二年级不留家庭作业，三到六年级每天的家庭作业总量控制在1小时以内。各学科要统筹调控，提高作业布置的科学性、有效性。

3、严格课程安排。学校严格执行新课程计划，开展好教育教学工作。不得随意增减课程和课时，不随意提高或降低教学要求，不搞突击教学和提前结束新课程；保证学生每天一小时体育活动时间。

4、控制教辅资料和收费。按规定订购教科书。教师不得组织学生统一或变相统一购买。

5、认真落实《教师职业道德规范》、《山东省对违规从事普通中小学办学行为责任追究办法》、《义务教育法》、《山东省普通中小学管理基本规范》。关爱学生、保护学生安全；禁止侮辱、体罚和变相体罚学生行为，严禁讽刺、挖苦、歧视学习困难学生；严禁教师酒后上课.；严禁教师收受学生、家长礼品和摊派学习用品；严格落实在职教师从事有偿家教的有关规定。

6、不公布不排名。每学期的考试安排和次数要执行上级规定，强化个人隐私受法律保护的意识，严禁以考试分数为学生排名次，严禁单纯以学生的分数评价学生。今后在考试时一律使用等级制。

二、督查办法

1、学校将定期对教师及班主任检查，接受学生、家长、社会的监督，做到有报必查，查实必究。.2、每次检查情况均由有关教师签字，并责令限期整改。学校存档，作为考核的依据。

三、处罚措施

1、对违反责任目标的教师，取消当年评优资格。

2、对违反责任目标，造成不良影响，引发学生或家长上访的，根据承担的责任，相应进行通报批评等处分；情节严重的，按有关规定给予党纪、政纪处分。

以上承诺从2013年3月起生效

规范教师从教行为承诺书 篇5

为认真贯彻落实湖北省教育厅、孝感市教育局关于规范办学行为深入推进素质教育的相关文件要求，针对当前突出问题，现就我校进一步规范中小学办学行为，深入实施素质教育，促进中小学生健康成长，向社会作出承诺。

一、规范评价行为。严禁层层下达升学指标，不只以考试成绩和升学率为标准排名排位并对师生进行奖惩。

二、规范教学行为。严格控制课外作业量、严格作息时间。严禁随意增减课程、调整难度和赶超进度。严禁占用节假日组织学生集体补课或上新课。

三、规范招生行为。学校不举行任何形式的招生考试和测试，在校不设置重点班，不违规招生。

四、规范考试行为。严格控制考试次数，不按成绩给学生排名次、座位，未经上级批准不擅自组织学生参加任何学科竞赛和考级活动。

五、规范教师行为。严禁教师对学生实行有偿家教、有偿补课、举办或参加各种社会举办的补习班、培训班等。

六、规范宣传行为。严禁对高(中)考成绩、上线率、升学率及高(中)考状元进行宣传炒作。

承诺人：

第六小学规范办学行为承诺书 篇6

作为一名人民教师，担负着教书育人的重任，为了认真履行教师职责，严格遵守《中小学教师道德规范》，进一步规范自身工作行为，切实做到教书育人，争做一名师德高尚的教育工作者。我向学生，学校，家长郑重承诺：

1认真贯彻执行教育法规及上级有关文件，坚决杜绝违法，违规的教育行为，促进学生全面发展和健康成长。

2严格执行课程方案上好每一节课，不中途离堂，不空堂，不拖堂，不赶超教学进度和提前结束课程，保持正常教学秩序。遵守工作纪律，按时上下班，认真履行工作职责。

3严肃教学纪律，专心本质工作。不利用工作之便动员组织，参与或暗示学生参与任何形式的有偿补习活动，不利用寒暑假组织学生集体补课。

4关心爱护每一位学生，信任，亲近，理解学生，不体罚或变相体罚学生，尊重学生人格。不讥讽挖苦学生，不以言行侮辱学生，有损学生身心健康的行为不做。坚持面向每一个学生，认真对待每一个学生，甘于奉献。

5崇尚文明，追求进步。不参与封建迷信，赌博活动。不擅自组织学生征订教辅资料，不向学生推销教辅材料及其他商品。自觉维护人民教师的良好形象。

6认真备课上课，努力提高课堂教学效率。上课期间不携带手机进教室，收发信息。团结同事，相互学习，相互帮助。不做任何有碍团结或损害学校声誉的事。对学生以身作则。

7确保安全，促进心理健康及安全教育，提高学生道德意识、法制观念、自我保护和自我防范意识。不得中途让学生离校，保证学生在校期间的安全。

8科学布置课外作业，执行上级部门关于小学生作业的相关规定，力求学生的课外作业科学合理，不加重学生的负担。

以上承诺自2015年3月起生效

吴兴小学教师职业道德规范承诺书 篇7

一、敬业奉献, 热爱学生, 是新时期践行教师职业道德规范的基本目标。

作为一名教师, 应忠诚人民教育事业, 志存高远, 对工作高度负责, 勤勤恳恳, 兢兢业业, 甘为人梯, 乐于奉献。当我们面对“人类灵魂工程师”这个神圣称号的时候, 就会感到一种由衷的自豪, 但感到更多的是一种责任, 一种使命, 一种必须用你全身心的投入, 才能换取心灵的慰藉。。学校是我们每一个教师施展才能和抱负的舞台, 是走向成功的载体。因此, 从某种意义上说, 为集体也是为自己, 为自己实现理想和抱负。懂得了这个道理, 我们就能自觉把个人融入集体这个大家庭里, 为之休戚与共, 为之夙兴夜寐, 为之甘愿奉献。做一名爱岗敬业的教师, 首先要有责任感。责任感能激发人的潜能, 也能唤醒人的良知;有责任感的教师, 总是全身心投入教育教学之中, 真正关爱学生。做一名爱岗敬业的教师, 必须要有一种职业的敬畏感, 敬畏是衡量一个人成熟度的标志, 它存在于教师的内心。一个敬畏工作的人, 面对要做的事情, 没有消极怠工的情绪。因为他有发自内心的做人准则和道德标准, 他会不断提高自身的修养, 自觉约束不端行为, 正所谓“君子之修身也, 内正其身, 外正其容”。

作为一名教师, 应关心爱护全体学生, 尊重学生人格, 平等、公正对待学生。对学生严慈相济, 做学生的良师益友。保护学生安全, 维护学生合法权益, 促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生, 不体罚或变相体罚学生。教师只有从内心真正热爱学生, 才会产生爱生如子之情, 才会把挚爱倾注到教学中, 才会不遗余力的将自己的聪明才智融进教学中。具备了爱心的教师, 才能真心实意爱护学生, 关心学生, 时刻为学生着想;才能心存善意, 宽恕学生的“冒犯与过错”;才能凝聚学生, 增强士气;才能“以心灵感召心灵, 以激情唤起激情, 以智慧启迪智慧, 以灵魂丰富灵魂”, 收到“教育无痕, 润物无声”的效果。

二、终身学习是新时期践行教师职业道德规范的重要途径

当今时代是一个飞速发展的时代, 新的事物, 新的理念, 新的思想, 新的知识, 层出不穷。随着学生获取知识, 信息的渠道的多样化, 教师作为学生唯一知识源的地位已经动摇。教师需要重新定位, 以学习来促进自身发展, 改变自己的工作状态。教师应树立终身学习理念, 遵守教师培训制度, 不断学习, 与时俱进, 自觉更新教育观念, 完善知识结构, 潜心钻研教育教学业务, 不断提高教书育人的能力水平。

庄子的至理名言:“吾生也有涯, 而知也无涯”。为师者, 欲做知识海洋的导航灯, 就必须不断自我“充电”。学生能原谅你教态上的矜持, 却不能接受你教学上的浅薄。糊弄学生, 愧对灵魂。为人师表, 必须用严谨笃学的行为, 潜移默化地去激发学生的求知欲。俗话说“活到老, 学到老”。教师只有继续学习, 刻苦学习, 对知识“吐故纳新”, 不断探索, 不断反思, 才能跟上时代步伐。

三、为人师表, 教书育人是新时期践行教师职业道德规范的的思想精髓。

江泽民在北师大百年校庆大会讲话中明确提出:“教育创新与理论创新, 制度创新和科技创新一样, 是非常重要的……教师在教育创新中承担着重要使命, 教师富有创新精神, 才能培养出创新人才……。”

站在新世纪的门槛之上, 教师正塑造着自己的新的形象。教师在实施素质教育过程中, 应遵循教育规律, 勇于探索创新, 不断提高教育教学水平, 培养学生良好品德, 塑造学生健全人格, 启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担, 不以分数作为评价学生的唯一标准。教师应把孩子们从应试教育的桎梏中解脱出来, 从题山考海中拯救出来。把他们当作“人”来尊重, 而不是当作“物”来管理;当作“人”来开发, 而不是当作“填鸭”来饲养, 新世纪呼唤我们教师培养这样的新型人才:自主学习, 独立创造, 个性发展。课堂教学是我们发挥才智, 谱写事业华章乐彩的舞台, 更是培养素质人才的前路阵地。课堂的主体活动不是教师“注入”, 而是启迪学生自主的学习探索, 解决问题。教师不应只是讲演者, 不应总是正确的指导者, 而应不时地扮演下列角色:是“模特”——演示正确, 也表现适度;是“参谋”——提一些建议, 提供可参考的信息, 但并不代替学生的决断;是“询问者”——故作不知, 问原因, 找漏洞;是“仲裁者”和“鉴赏者”——评判学生工作成果意义, 优劣, 鼓励学生创造。

我们生逢盛世, 作为一名现代教师, 除了要尽到教书育人的责任, 更重要的是为人师表。教师应知荣明耻, 严于律己, 以身作则;衣着整洁得体, 语言规范健康, 举止文明礼貌;谦虚谨慎, 团结协作;平等对待学生家长, 认真听取意见和建议, 不以粗鲁言行对待家长;廉洁奉公, 自觉抵制有偿家教, 不利用职责之便谋取私利。因此, 教师要不断超越自我, 坚守心灵的宁静, 建设好自己的精神乐园。俗话说:“世上莫如人欲险”。如果一个人抵御不了各种不良因素的诱惑, 就有可能做出出格的事情, 甚至走上邪路。作为一名新时期的教师, 应自觉贯彻落实党的十七大精神和胡锦涛总书记“8.31”重要讲话精神, 以“八荣八耻”作指导, 明确应当坚持和提倡什么、反对和抵制什么, 为作出道德选择、确定价值取向, 践行教师的职业道德规范。实践证明, 要成为一名优秀的教师, 必须经过“十二修炼”:修炼自己的声音, 让它引人入胜;修炼自己的语言, 让它妙趣横生;修炼自己的眼睛, 让它传神丰富;修炼自己的表情, 让它神采飞扬;修炼自己的行动, 让它规范专业;修炼自己的学识, 让它犹如涌泉;修炼自己的脾气, 让它逗人喜爱;修炼自己的个性, 让它鲜明唯美;修炼自己的心灵, 让它平和美丽;修炼自己的气质, 让它超凡脱俗;修炼自己的灵魂, 让它崇高圣洁;修炼自己的人生, 让它阳光幸福。

吴兴小学教师职业道德规范承诺书 篇8

【关键词】践行 教师职业道德 规范 启示

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06B-0021-02

教师职业的作用在不断增强，因此，对教师在职业上的要求，尤其是道德上的要求也不断提高，这是因为教师是以人际间的信赖关系为基础发挥作用的，动摇这种信赖关系的行为，便会妨碍教育教学工作的进行。教师职业道德一般服从于普遍的道德规范，只是在某些方面、某种程度上体现出特殊性。即在纵向关系上以尊重基本要求，在横向关系上以平等为基本规范，爱则为核心，在此基础上派生教师职业道德的特殊要求。

一、把对学生的爱上升为教师工作的动力

把爱作为教师工作的动力，才能使教育工作超越技术的层面而进入学生的心灵。在教育中对年轻一代的爱护并非降低格调，而是激发学生的潜能，实现师生双方的价值和自我的升华。热爱学生这种感情是一种巨大的改造力量。这种力量强烈地影响着学生，造成了对学生起教育作用的最好的气氛。如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。

（一）爱的境界。爱能使教育教学工作变得生动活泼，而不是死气沉沉。爱能使教育变成水中盐——有味无痕。教师在学生面前越是不显露自己的教育任务，越是不让学生把自己的行为看作是为了教育的目的而专门组织起来的，那么教育的效果就越好、越成功。不是出于爱，教师就无法达到这种境界。

（二）爱的需要。热爱学生不仅是一种感情，而是一种活动，这种活动是每一个热爱学生的教师的内心需要，也是由教师的创造性的探索精神所决定的。只要是热爱学生，教师便总是能够找到好的方法，使学生显示自己的优点，树立自信心，产生愉快的感情体验等。

（三）爱的考验。热爱学生，就是热爱所有的学生，而不是偏爱某一个、某一类学生。诚然，有些学生惹人喜爱，有些学生则不易被人喜爱，尤其是那些成绩不好、难于控制、存在某些缺陷的学生。一个教师如何对待这类学生，实在是一个教师爱的考验。这些不招人喜爱的学生，多半是错误教育的结果，他们常常是怀有怨恨的、受过创伤和精神折磨的孩子，他们通常不想学习，性格孤辟，很难使人接近。对待这类难教育的学生，回避是不负责任的，他们比别人更需要照顾和温暖、关心和爱护。要求教师要付出更多的爱，并且需要特别有分寸。教师的教育责任就是补偿学生由于偶然的命运而失去的东西。

二、尊重是对教师的一个普遍要求

日常工作中，教师不仅要尊重学生，还要尊重学生的家长，尊重其他的教师和领导等。

（一）尊重学生。就是要把学生当作一个正在发展中的活生生的人来对待。要做到这一点，不但需要深刻理解一系列人生观的问题，而且要求教师花费很多精力和时间，因为要做到这一点就不允许漫不经心地、肤浅地对待人。尊重学生，需要教师的智慧和良心，尊重所有的学生，毫不例外地对他们采取宽容的态度，这对教师是有益处的。

在实践中，主要体现在：一是要尊重学生的人格和个性，把学生作为具有社会价值和社会意义的品质和职能的体现者，尊重学生的个体价值。二是要适度地严格要求学生，同时也是对教师自己的严格要求，这种要求必须是建立在人性、人道的基础上的，才富有教育的意义。三是要容许学生在思想、感情和行为中表现出独立性，宽容是一种巨大的教育力量。

（二）尊重学生的家长。教师和家长的合作是教育获得成功的一个重要方面。因此，要与家长保持密切接触，不管家长的个人品质和特点如何，在与家长的接触中，教师除了道德上的威望外，没有任何别的权力。尊重学生家长要做到如下几点：一是教师要担负起教育学生的责任，不要把责任推给家长；二是教师要主动、经常与家长保持联系；三是不要在家长面前放大学生的缺点；四是耐心听取家长对学校和教师的批评意见；五是委婉地、有根据地向家长提出要求，配合学校对其子女的教育与管理。

（三）尊重其他的教师。对学生发生教育影响的，不仅只是单个教师，而且还有整个教师集体。在集体中一个教师能增强还是削弱另一个教师发挥教育作用的可能性，要看这个集体中形成的关系的性质如何。如果一个集体中的人们相互之间的关系状况是团结、合作而友善的，那么，这种关系就有益于教育过程。不良的关系会导致经常性的紧张、冲突、顶撞，使教师把更多的精力不是用于教育和教学工作，而是用于调节自己和其他人的关系，这样必然影响到对学生的教育。

由于每一个教师都有一定的政治、道德、教育、美学的观点，都有不同的经验、性格特点和兴趣爱好等，而他们又承担着共同的教育任务，因此，教师之间的相互尊重，就显得更为重要，只有这样才能有效防止和解决教师间产生的矛盾，而避免更大冲突的发生。

每一位教师要以奉献精神和全心全意为人民服务的思想对待本职工作，做到爱岗、敬业、团结、向上。只要我们教师全力促进每位学生的发展，每位得到发展的学生都会给社会更大的贡献，会使社会前进的步伐走得更快。

（四）尊重领导。领导是我们人生历程中很重要的合作伙伴，尊重自己的领导，是我们任何一个心智健全的人必须做的。尊重领导是一种文化、是一种修养，也是被领导认可是实现自我的桥梁。在现实生活中，教师如何尊重领导（特别是校长），具体要做到：

一是教师要尊重和维护领导的道德权威，其实维护领导的权威，如同学生维护老师的权威，我们天天要求学生尊重老师，常说“亲其师，信其道”，我们需要永远记着，维护领导的权威体现在方方面面，时时处处。

二是学会换位思考，理解帮助领导。尊重领导、服从命令是第一位的，这是上下级开展工作、保持正常工作关系的前提，是融洽相处的一种默契，也是领导观察和评价自己下属的一个尺度。因此，下属尊重领导，服从命令，天经地义。自古对错都不是绝对的，我们换个角度看问题，站到领导的高度再思考一下，也许会体谅领导的决定。

三是诚恳接受批评，做好本职工作。接受批评时的态度更能验证一个人的涵养和遇挫承受力。犯错误不要紧，关键是看犯错后的态度及补救措施，在受到领导批评时最需要表现出你的诚恳态度，不服气、发牢骚的做法产生的负效应足以让你和领导的感情拉大距离，关系恶化。无论从事什么工作，做好自己本岗位的工作都是最基本的要求，即“干一行，爱一行”，要做一件事情就要尽力去把它做好。

四是要忠诚于自己的领导。如果说智慧和勤奋像金子一样珍贵的话，那么还有一种东西更为珍贵，那就是忠诚。作为学校的一线教师，忠诚于领导最直接的行为就是融入学校，和学校成为一个共同体。

三、平等是教师成长不可缺的重要因素

在这里所说的平等，特指人格上的平等，教育工作中的各种关系离开平等就很难进行下去。

教师如果不能平等地对待学生，而认为自己比学生优越，对学生耳提面命，学生就不会向教师敞开自己的心扉，这样教育者所制定的教学计划，心然是以自我为中心的，学生的需要、精神状况等就被忽视了，教师也就失去了爱的交流的途径，使教育丧失其文化功能和对灵魂的铸造功能，而变成喋喋不休的说教和服从的要求。

1.没有平等，师生之间就不可能有善意的论战关系，而只能是屈从和信赖的关系，这就不能有效地培养学生的主体精神。

2.没有平等，就不会有家长的积极配合，真诚地交换在教育上的想法和“秘密”。教师对家长颐指气使，就会丧失一股教育的力量，使教师变成孤家寡人。

3.没有平等，就很难有校长和教师之间的相互尊敬和友善的关系。没有平等，校长就不能认真对待教师的批评意见，就会想方设法报复提意见的教师，这样一来校长的道德威信就会扫地，工作无法开展。

四、修身立德、言传身教是教师的一种专业要求

《易经》有言：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。中国家庭教育一直是数千年来中国古代教育的主要阵地，非常重视道德教育，德育是核心，而且这种教育是终身的。少儿学做人，中青年要会做人，老了要教育后人，特别是以身作则。教师要处处事事严格要求自己，勇于重视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生建立好的榜样，凡是要求学生不做的事，自己果断不做，以免给学生留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍。

五、终身学习是教师的立身之本

教师还应具有刻苦研究，严谨治学的态度，要有活到老，教到老，学到老的进取精神，孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己，以适应时代发展需要。在市场经济、影视文化、网络浪潮的背景下，教师必须要经常的读书学习和进修。学校是读书的场所，是书籍的王国，真实的教师一定是一个读书爱好者。教师的读书习惯会影响学生。把每个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师。努力提升自己教育教学理论水平和实践能力，改进教育教学方法。假如只满足于现状，不思进取，在时代不断发展的条件下，就会逐渐被社会所淘汰。

【参考文献】

[1]许佩云.简明国际教育百科全书——教育管理[M].北京：教育科学出版社，1992

[2]雅斯贝斯.《什么是教育》[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1991

成村幼儿园规范教师行为承诺书 篇9

为了进一步加强我园的安全工作，确保幼儿生命安全，根据省、市、县幼儿园安全工作精神，增强班级管理意识和安全工作的能力，特制订本责任状：

一、认真履行班主任职责，安全教育常抓不懈，组织各种形式的活动，增强幼儿的安全和自我防患意识。

二、认真学习并严格执行《成村学校幼儿一日生活制度》和《成村幼儿园安全管理应急机制》。

三、教师应经常教育幼儿，在无教师监护下，不准随意上滑梯及其他危险地方玩耍。

四、认真核查幼儿接送人，如有问题及时上报。要经常实行点名制度以防幼儿走失。

五、防患于未然，采用多种形式和手段确保幼儿身心安全，把一切不安全因素扼杀在萌芽状态。

校长：

班主任：

0 1 1.2.2 0

成村幼儿园规范教师行为承诺书

为了进一步全面贯彻执行县局规范教师行为文件精神，模范遵守学校各项规章制度，维护教师的良好形象，我们深深懂得，“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”的深刻含义，我们深感自己的一言一行，一举一动已经受到千百万家长的监督和督促。为教育事业的振兴发展，做好自己的本职工作，特制定本承诺书：

一、严格学习并贯彻执行县局《加强教师师德师风的十条禁令》，规范教师行为。严格遵章守纪，做一个遵纪守法的好教师。

二、绝不乱订各种教辅资料，绝不有偿补课，绝不乱收其他费用。

三、从我做起，从现在做起，接受家长的监督，接受上级领导的检查。

分管领导：

教师：

杨台小学教师职业道德承诺书 篇10

年级组：________姓名：_________

我愿履行《中小学教师职业道德规范》，以“修身正德，治学育人”、“学高为师，德高为范”的名言警示自己，自觉加强自身的作风、教风和学术规范教育。积极参加学校党支部开展的教职工2012年职业道德承诺活动。并做到：

一、言传身教，争做师德标兵，努力做好以下八条：

1．爱岗敬业，勤勉尽责，教书育人，为人师表。

2．弘扬杨小精神，争做师德典范。

3．严谨治学，不断加强业务学习和教育教学研究，吃苦耐劳，树立无私奉献的敬业精神，不断提高教书育人本领，努力实施素质教育。

4．模范遵守法律法规和校纪校规，依法施教，淡泊名利，带头践行社会主义荣辱观。

5．自觉遵守教师职业道德，模范遵守社会公德，语言规范健康，举止文明礼貌，仪容仪表端庄，自觉维护学校和教师声誉。

6．关心爱护学生，重视学生的心理健康教育，关注每一个学生的成长进步，努力成为学生的良师益友。

7．热爱学校，关心集体，互相尊重，团结协作，共创和谐、文明的育人环境。

8．尊重家长，主动搞好家校联系，认真听取家长的意见和建议，准确掌握学生发展动向，积极主动做好学生的思想政治工作。

二、严于律己，规范执教行为，坚决不触碰以下有损师德的十条戒律：

1．在师生中散布违背党和国家方针政策、违背国家法规、违背公民道德的言论，传播封建迷信等有害学生身心健康的思想。

2．有偿家教和任何形式的有偿补课。

3．导购、推销教辅资料，乱购滥发复习资料。

4．说有损于教师形象的话、做有损于教师形象的事、酗酒、参赌等违背教师职业道德和社会公德的事。

5．上课接打电话或擅离岗位、在教学办公区域及教学活动区域吸烟、穿戴不符合教师身份等有损于师表形象的行为。

6．不尊重学生、不尊重学生家长、讽刺、挖苦学生、体罚变相体罚学生，搞“题海战术”，加重学生课业负担。

7．接受学生送礼、接受家长请吃。

8．任人唯亲、拉帮结派、有损于团结的事。

9．由于教师疏忽，出现安全责任事故，级学生造成重大伤害的。

10．违反各种考试纪律，采用不正当竞争手段，营私舞弊。

以上承诺，欢迎监督。

杨台小学党支部

高校教师学术道德规范教育论析 篇11

关键词：高校教师；学术不端；学术道德规范；教育机制

中图分类号：G644.4文献标志码：A文章编号：1002—2589(2009)10—01 51—02

中国高校有少数教师在学术研究工作中违背学术道德规范，存在学术不端行为。这些学术不端行为，影响了高校学术声誉，其“低投入、高收益”的特点导致了学术上“劣币驱逐良币”和“马太效应”的出现，严重阻碍了学术进步。之所以出现这种情况，与我们的学术制度体系不健全有关，也与对高校教师的学术道德规范教育不足有关。“我们在培养年轻的学术接班人时偏重于他们各自的学术领域，却忽视了那些让他们成为成功的负责任的学术公民所必需的其他知识和技能。”因此，我们必须要在高校教师中进行学术道德规范教育，以在高等学校建设一支具有强烈学术使命感、学术作风严谨、研究功底扎实、富有创新精神的高素质学术队伍。

一、高校教师学术道德规范教育的方式

学术道德规范是学术研究活动中必须遵守的行为准则。它既包含学术内在伦理要求，也包含基本学术规范要求，是提高学术水平、实现学术积累和创新的根本保障。然而，我们在高校的师德教育中，对于学术道德和学术规范的教育却是个弱点。因此，高校主管机构和各高校应该重视教师的学术道德规范教育工作。在工作中，应该注意教育的方式，以便取得良好的成效。

1结合社会现实进行教育的方式。高校教师也具有社会人、经济人的属性，受到社会的影响，因此与社会现实联系起来进行教育才是一个有说服力的教育。当前实行的改革开放和发展市场经济，是一场涉及经济基础和上层建筑的深刻变革，必然给人们的思想观念、价值取向、文化生活带来多样化。市场经济功利性和工具性的特点，一方面激发了人们的主动性、积极性和创造性，另一方面也容易引发人们的私欲膨胀，导致利己主义和功利主义等思想蔓延。应该说，当前高等学校出现的学术泡沫、学术不端愈演愈烈现象，恰恰是社会上浮躁心理和功利思想在高校教师身上的集中映射。因此，教育管理机构和高校要教育教师认识到市场经济特性给学术研究领域带来的影响，学会辩证地看待商品交换法则和功利主义观念，防范信念迷失和道德滑坡；要教育教师淡看获得名利和荣耀的结果，而着重审视获得名利和荣耀的过程；要鼓励教师在学术研究中宁静致远，走内涵开掘、科技创新之路，而不能急于求成，走外延拓展、低水平重复之路。

2结合师德教育的方式。师德包括教师的职业道德品质、思想观念、职业精神等属于意识形态领域的诸多内容。学术道德规范教育是师德教育的重要组成部分，应该结合师德教育来进行。教育管理机构和高校要教育教师自觉维护学术界良好的社会形象，努力以自己所掌握的知识和技术服务于人民群众，回馈社会对高校教师的尊重；要置身于科教兴国的伟业之中，以培养人才、繁荣学术、推进社会进步为己任；要增强献身科教、服务社会的历史使命感和责任感，正确对待学术研究中的名和利，反对沽名钓誉、急功近利等不良风气；要坚持实事求是的科学精神和严谨的治学态度，忠于真理、探求真知，自觉维护学术尊严和学者的声誉；要通过教育，努力使高校教师成为良好学术风气的维护者、严谨治学的力行者、优良学术道德的传承者。

二、高校教师学术道德规范教育的内容

高校教师学术道德规范教育的内容主要包括学术道德教育和学术规范的教育。

1学术道德教育。第一，进行学术道德精神的教育。学术道德是学术共同体内形成的为保障其学术活动的有效、有序与健康的社会目的学术研究的基本道德规范。教育管理机构和高校要进行经常性、有组织的学术道德教育活动，使形成高尚的学术道德追求成为教师的一种精神追求。要把国家和社会对高校教师学术道德品质的要求内化为教师自身的学术道德诉求，促使严谨学风的回归和科学精神气质的重塑。要通过广泛深入的学术道德教育，使高校教师在致力于学术科研工作时明辨是非，树立以创造性的学术研究为荣、以投机性的学术研究为耻的道德观念；通过道德塑造，形成求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和科学精神，努力做学术道德和良好学风的维护者、践行者和弘扬者。第二，进行学术诚信教育。“诚者，天之道也，思诚者，人之道也。”诚信在中国传统道德规范中一直处于核心地位。从制度经济学的视角看，社会与学术机构、学术人员之间存在的“委托—代理”的契约关系也需要信守和践履承诺。诚信在学术研究活动中既具有认知的意义，又具有社会道德的意义。西方许多大学深刻地认识到学术诚信的重要意义。普林斯顿大学的学术章程《前言》中写到：“普林斯顿大学是一个知识分子的社区，这一社区拥有丰富的知识、技术与信息资源，可供师生们共同追求学术兴趣……从各个方面来讲，诚信是这一知识分子社区的核心道德。”

国内许多大学以前对学术诚信教育的重要性认识不足，现在必须要加强。我们应该在硕士研究生和博士研究生的课程中设置有关科研诚信以及科学家和工程师社会责任方面的内容；在青年教师岗位培训中进行诚信品德和“科学研究伦理”的教育。要通过网站、宣传短片和定期出版科研诚信刊物等灵活多样的形式，开展宣传教育来培养和督促学术诚信，营造一个良好的学术诚信氛围。

2学术规范教育。学术规范教育包括学术法律规范、学术引文规范、学术成果规范、项目研究规范、学术评价规范等方面的教育。

关于学术法律规范：要使教师通过了解《著作权法》、《专利法》等学术研究的相关法律、法规，牢固树立法制观念，增强学术法律意识，承认并尊重他人的知识产权，不钻法制的空子。同时使教师了解国家有关部委颁布实施的学术规范的文件，如教育部《高等学校哲学社会科学研究学术规范(试行)》，科学技术部《国家科技计划实施中科研不端行为处理办法试行》等，并在学术研究中严格遵守以上规范的原则、精神和具体规范。

关于学术引文规范：要使教师了解学术论著写作中引文的原则和正确方式。了解引文应以原始文献和第一手资料为原则；凡引用他人观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均应详加注释；不得将未查阅过的文献转抄人自己的引文目录或参考文献目录中；引证内容不得构成创造性作品的主要部分或核心内容；对已有学术成果的介绍、评论、引用和注释，应力求客观、公允、准确，等等。

关于学术成果规范：要使教师了解尊重他人知识产权的重要性。要教育教师在学术研究中充分尊重和借鉴已有的学

术成果，注重调查研究，在全面掌握相关研究资料和学术信息的基础上，精心设计研究方案；要了解学术成果不应重复发表，另有约定再次发表时，应注明出处；学术成果的署名应实事求是，署名者应对该项成果承担相应的学术责任、道义责任和法律责任。

关于项目研究规范：要使教师了解项目申请时的真实性要求与项目研究规范，认识到申请课题只重视“拿到”而不重视“完成”项目是非常错误的观念；在科研项目实施的全过程中，应该依据包括项目申请书、计划任务书与项目预算书等正式承诺，按时、按质、按量完成约定的义务；在科研项目研究过程中，所有的科学研究活动应该严格遵守目前科技界公认的行为准则。

关于学术评价规范：要使教师了解学术评价的基本运作程序，以及学术评价中客观、公正、公开的原则要求；了解对基础研究成果的评价，应以学术积累和学术创新为主要尺度；对应用研究成果的评价，应注重其社会效益或经济效益；了解学术评价中的同行专家评审制、回避制度、民主表决制度、结果公示和意见反馈机制等的内容和实施办法。

三、高校教师学术道德规范教育中应该注意的问题

首先，我们要努力形成主要领导亲自抓、相关部门各负其责、有关方面大力支持、全体教师共同参与的学术道德规范教育的领导体制和工作机制。要将端正学术风气，加强学术道德建设纳入学校校风建设的整体工作之中，进行统筹规划和分步实施。教育管理机构和高校要多渠道、分层次地开展各种形式的学术道德规范教育，要经常开展以学术道德规范教育为主要内容的教师轮训，并使其制度化。要充分利用高校各种资源，以多种渠道和途径加强宣传和教育工作力度，营造教师严格自律的良好学术道德氛围。

其次，重视教育创新。应该在学术道德规范教育过程中力求实现观念创新、机制创新、内容创新、手段创新和载体创新。例如，在互联网时代要注意建设学术评论的网站，以提供有关学术道德专题学术讨论会的内容、重要的学术报告和论文等，并在网上广泛讨论不同学科领域在学术伦理道德方面存在的特殊问题，深入分析各种介于不端行为和合理行为之间的案例。

吴兴小学教师职业道德规范承诺书 篇12

改革开放以来, 我国基础教育取得了辉煌的成就, 这是不争的事实。但随着时代的进步、科学技术的发展、社会对人才的要求, 当前教育的一些不适应性进一步凸显, 集中体现在过于重视学生的考试成绩, 把教育等同于智育, 又把智育等同于知识传授, 继而把知识传授等同于“题海战”, 不断窄化教育的内涵, 使其带有浓厚的功利色彩。

教师的职业道德是指在从事教育教学这一特定的工作或劳动中, 人们所遵守的共同行为规范, 是教师做人的尺度、行为的准则。《中小学教师职业道德规范》作为对全体教师的要求, 需要教师端正教育思想, 提高教育能力。电影《美丽的大脚》中, 教师教育学生的一句话“好好学习, 不种洋芋”, 对学生个体来说无可厚非, 但作为教师的教育理念就值得商榷了。只有具备良好职业道德和较强的教育教学能力的教师, 才能完成好教书育人的任务, 才能在学生心中永驻其崇高的形象。

要落实《中小学教师职业道德规范》, 应从细微处入手, 把条文具体化, 使其具有可操作性并能检查和考核。当学生认真写了一个暑假的作业交上去, 并盼望能得到教师的表扬时, 教师竟然只写个“阅”字就悉数退还。更有甚者, 学生交的暑假作业一直没发下来, 教师把学生的作业当废纸卖掉了, 学生的认真被教师敷衍了。这就与《中小学教师职业道德规范》第二条中的“认真备课上课, 认真批改作业, 认真辅导学生”的要求相去甚远了。

“教师无小节, 处处是楷模。”教师要坚守职业道德的底线, 如随地吐痰、扔垃圾, 在公共场所旁若无人地大声讲话, 闯红灯, 酗酒, 赌博, 课堂上响起教师的手机铃声等, 作为人类灵魂的工程师, 这些都是应该避免的。教师不仅影响一个人的学生时代, 还可能影响他们的一生。教师必须要有崇高的道德情操和完美的人格, 要有强烈的责任感和使命感, 要用敬业、奉献精神潜移默化地影响学生。“总有几个人影响你一生”, 做这样的教师幸福一生。

吴兴小学教师职业道德规范承诺书 篇13

农村小学教师是我国小学教师队伍的重要组成部分,目前小学专任教师人数超过360万人,他们的职业承诺高低直接影响到农村小学教育的质量。因此,研究农村小学教师职业承诺具有重要的现实意义。由于研究条件的限制,本文只选择了沿海地区的农村小学教师进行研究。

1 研究方法

1.1 研究对象

南安市地处福建沿海,市场经济较发达。这为当地农村小学教育发展提供了良好的经济基础,但同时伴随市场经济产生的某些新思潮也会对农村教师的职业承诺产生负面的影响。本研究随机选取了福建省南安市15所农村小学200余位教师作为研究对象。共发放210份问卷,回收问卷195份,有效问卷179份,有效问卷率91.79%。其中男教师71人,占39.7%,女教师108人,占60.3%;初级职称的60人,占33.5%,中级职称的85人,占47.5%,高级职称的34人,占19.0%;担任了班主任的有109人,占60.9%,没有担任班主任的70人,占39.1%。

1.2 研究工具

本研究采用连榕、邵雅利等编制的量表[1],包括22个条目,从三个维度考察农村小学教师的职业承诺:(1)情感承诺,共7个条目,主要是考察农村小学教师对教师职业的认同和喜欢程度;(2)规范承诺,共7个条目,主要考察了农村小学教师因受社会责任感和行为规范而形成的承诺状况;(3)继续承诺,共8个条目,主要考察农村小学教师继续从事教师职业的意愿。

本研究采用1-6级记分,得分越高表示越符合(1=非常不符合,2=比较不符合,3=有点不符合,4=有点符合,5=比较符合,6=非常符合),正向记分题为20题,反向记分题为2题。本研究的职业承诺数据得到的内部一致性系数为0.8533,职业承诺三个维度的a系数分别为:情感承诺0.8795,继续承诺07771,规范承诺0.8591。

1.3 数据处理与分析

本研究将收集的全部数据利用软件统计包SPSS for Windows(12.0)进行数据录入,并进行统计处理与分析。

2 研究结果与分析

2.1 农村小学教师职业承诺的总体状况

本研究的数据表明,南安市农村小学教师的职业承诺水平一般,其中规范承诺的程度最高,继续承诺次之,情感承诺最低(如表一)。

就职业承诺的三个维度来看,调查数据显示,规范承诺水平最高,继续承诺次之,情感承诺最低。这与罗润生、申继亮(2001)[2],徐富明、朱丛书(2005)[3]的研究结果(职业承诺的三个维度中规范承诺水平最高,情感承诺水平次之,继续承诺最低)有所不同。笔者认为这主要是因为选择的调查对象不同,以上学者是以中小学教师为调查对象,且没有城乡之分,而本研究仅以沿海地区农村小学教师为调查对象,因而研究结果有所不同,这种结果的差异在某种程度上反映出中小学教师之间、城乡教师之间的职业承诺存在一定差异。

当前南安市农村小学教师对其所从事的教师职业的情感承诺属于一般水平,且在职业承诺的三个维度中处于最低。这可能是因为南安市是一个工商业极为发达的地区,市场经济发展程度较高,人们衡量一个人成功与否的标准更看重其经济收入的高低。南安市农村小学教师的收入水平与其他许多行业相比,存在一定的差距。因此,这极大地影响了南安市农村小学教师的情感承诺。此外,小学教师职业的工作压力大、工作条件差,学校管理水平不高等都可能是造成农村小学教师情感承诺不高的原因。

农村小学教师的规范承诺最高,这表明,当前我国小学教师对其所从事的教师职业所具有的承诺,突出地表现在规范承诺上。这是因为我国是一个特别看重教师职业道德的国家,社会舆论对教师的职业道德具有很强的监督作用,国家和地方的教育主管部门也把教师的职业道德水平作为衡量教师合格与否的首要条件。因此,在社会的伦理道德和行为规范的约束下,小学教师易形成较强的规范承诺。

农村小学教师的继续承诺水平不高,这与农村教师职业的社会地位、职业声望不高密切相关。许多教师在有其他选择的前提下,不愿意选择继续当老师。这也验证了农村小学教师的情感承诺水平不高。笔者在对农村小学教师的访谈中发现,当前南安市小学教师对教师职业的继续承诺主要不是对其职业的认同和喜爱,而是因为怕失去从事该职业所获得的社会地位和福利待遇。

2.2 人口学变量对农村小学教师职业承诺的影响

为了考察不同因素对农村小学教师职业承诺的影响,本研究进行了多因素差异检验,结果如表二。

注:*表示p<0.05,**表示p<0.01

2.2.1 性别对教师职业承诺的影响

研究数据显示,南安市农村小学女教师职业承诺的各维度都高于男教师,但只有情感承诺有显著性差异(t=-2.22,p<0.05),而继续承诺与规范承诺的性别差异不显著。

为什么南安市农村小学女教师的情感承诺明显高于男教师?笔者认为,主要是因为女教师比较容易得到家庭和社会的认同,因而容易从中获得做教师的快乐。社会普遍认为女性具有一种与生俱来的母性,对儿童更有耐心和爱心,更适合当小学教师。而且教师节假日多,工作稳定,比较有利于照顾家庭,因而容易得到家庭的认同。相比而言,男性对家庭的经济承担更大的责任,目前农村小学教师的待遇还有待提高,因而男性小学教师职业不容易得到家庭的认可。正是因为来自社会和家庭等方面的压力,男性比女性更难从农村小学教师的职业中得到情感上的愉悦与满足,从而导致男性农村小学教师的情感承诺水平低于女性农村小学教师。

在规范承诺上,南安市农村小学教师的规范承诺没有显著的性别差异,且在教师职业承诺的三个维度上呈最高水平,这可能是因为长期以来我国的社会舆论和法律法规对教师职业道德的要求较高,要求教师“学高为师,身正为范”,而且这种要求已经内化为教师的素质。因此,无论男女农村小学教师的规范承诺水平都相对较高。

在继续承诺上,男女农村小学教师无显著差异,且承诺水平不高。这与我们的常识相悖。这可能是因为农村小学教师的待遇太低,工作条件简陋,无论男女教师如果有更好的选择,他们都愿意离开教师职业。

2.2.2 年龄对教师职业承诺的影响

在情感承诺上,41岁以上的教师情感承诺水平最高,20-30岁的教师次之,31-40岁的教师情感承诺水平最低。不过,三个不同年龄阶段教师的情感承诺水平差异没有达到显著水平。

在规范承诺上,调查数据显示,农村小学教师教师规范承诺水平存在非常显著性的年龄差异(F=5.22,p<0.01),年龄越大,规范承诺越高。即41岁以上的农村小学教师的规范承诺最高,31-40岁年龄段的教师居中,在20-30岁年龄段的教师规范承诺最低。这是因为20-30岁这一年龄段的教师,正处于青年时期,思想活跃,受社会舆论和行为规范的约束小,因而规范承诺水平低于30岁以上的教师。31-40岁的教师,在经历了对职业的重新审视与慎重考虑之后,开始慢慢能接受现在的职业,因而规范承诺水平也高于30岁以下的青年教师。而41岁以上的教师,这一年龄阶段的教师从事教师工作时间长,能更加深刻认识到教师的义务和责任,更加明白作为一个教师的规范是什么,内化了职业道德规范。所以41岁以上的教师表现出最高的规范承诺水平。

在继续承诺上,农村小学教师继续承诺水平随着年龄的增加而升高,即20-30岁教师的继续承诺水平最低,31-40岁教师的继续承诺水平居中,而41岁以上教师的继续承诺水平最高。这与我们的常识判断一致,因为从事教师工作时间越长,越容易对教师职业产生感情。而且随着年龄的增长,职业转换的难度增加,职业转换的代价也增加,因此,年龄越大的教师越安心教师工作。

2.2.3 教龄对教师职业承诺的影响

在规范承诺上,农村小学教师的规范承诺存在显著的教龄差异(F=4.67,p<0.05),教龄越长,规范承诺水平越高。即具有21年以上教龄的教师规范承诺水平最高,具有11-20年教龄的教师次之,而具有1-10年教龄的教师规范承诺水平最低。其原因与年龄对规范承诺的影响大致相同。

在情感承诺上,农村小学教师的情感承诺随着教龄的增加呈现下降的趋势,但教龄对情感承诺的影响没有显著性差异。在继续承诺上,具有21年教龄以上的教师继续承诺水平最高,具有10年以下教龄的教师次之,而具有11-20年教龄的教师继续承诺水平最低。不过,教龄对农村小学教师的继续承诺的影响也没有达到显著水平。

2.2.4 学历对教师职业承诺的影响

调查结果显示,南安市农村小学教师中具有中专学历的教师情感承诺最高,本科学历教师情感承诺次之,大专学历的教师情感承诺最低。不过,学历的高低对教师的情感承诺没有显著影响。学历之所以对农村小学教师的情感承诺影响不明显,可能是因为学历对于农村小学教师的地位和收入影响不明显,从而使高学历农村小学教师难以获得更高的情感满足和价值体现。

规范承诺方面,农村小学教师的规范承诺存在非常显著性的学历差异(F=5.98,p<0.01),中专学历教师的规范承诺水平明显高于具有大学专科和本科学历的教师。中专学历的小学教师规范承诺最高,这可能是因为他们的学历低,对自己的现状更容易满足,对自己的事业目标具有更现实的态度,所以更认可自己的教师身份,也更认同教师的职业规范。学历较高的教师对职业期望更高,对农村小学教师高付出、低回报的现状更为不满,在思想上更为叛逆,不愿意受社会舆论和职业规范的约束。

在继续承诺方面,本科学历的教师继续承诺水平最高,中专学历的教师次之,专科学历的教师继续承诺水平最低。本科学历的教师之所以更愿意选择继续从事教育工作,并非是他们更加热爱教师职业,而是因为他们的学历大都是通过在职学习获得,且多为师范专业,受专业限制,职业转换难度大、成本高。因此,本科学历教师具有更高的继续承诺,更愿意选择继续当教师。

2.2.5 职称、职务和任教学科对教师职业承诺的影响

农村小学教师的职称、职务和任教学科对其职业承诺有一定的影响,但均未达到显著水平。这可能是因为当前农村小学教师普遍兼教多门学科,而本研究只分为文科和理科两大类,区分度不高,从而难以反映出不同学科教师职业承诺的差异。同时由于调查样本量较小,担任校长和副校长等的样本量小,不能很好反映出行政职务对教师职业承诺的影响,这有待于后续研究做进一步探究。

3 提高农村小学教师职业承诺的对策

针对南安市农村小学教师职业承诺的现状,笔者认为应从以下几个方面采取措施不断提高农村小学教师的职业承诺。

3.1 教师要加强自身修养,提高对教师职业的认同

当前农村小学教师的工作环境差,教学条件简陋,付出多,回报少,社会地位不高。但是农村小学教师的意义重大,在农村少年儿童成长、成才和推进农村进步方面发挥着中流砥柱的作用。因此,农村小学教师要加强自身修养,正确认识教师职业的意义和工作特点,辨证看待教师的苦与乐、得与失,善于从工作中寻找乐趣,提高对教师职业的认同。因为只有从心理上接纳了教师职业,以更加淡泊的心态看待教师的得与失,才能喜爱教师职业。

3.2 学校要关心教师的专业成长,为教师提供施展才华的舞台

提高教师的职业承诺不仅仅是教师自己的事情,学校也要承担起应有的责任。学校领导要关心和支持教师的专业成长,给教师搭建一个施展才能的舞台,这是提高教师满意度和职业承诺水平的必由之路。

当前不少农村小学由于条件限制,教师了解外界信息的渠道非常少,外出接受继续教育和培训的机会也很少。许多农村教师深感专业成长缓慢,对专业发展前景迷茫。加上一些学校领导管理方式不民主,教师难以真正参与学校的管理,教师缺乏归属感,从而影响了教师的职业承诺。

针对这种状况,笔者认为,学校要利用现有的各种条件,如让教师接受培训,通过校本教研等方式为教师的专业成长提供方便,让每一个教师都有一个适合自己的职业生涯规划。同时,改进学校的管理方式,让教师真正成为学校改革和发展的主人,为教师搭建一个发挥自己才能的舞台。

3.3 政府要加大对农村小学教育的投入,改善农村教师的工作条件

改善农村小学教师的工作条件,提高农村小学教师的经济和社会地位是提高农村小学教师职业承诺的根本出路。而政府作为基础教育的举办者和管理者,对加大农村小学的投入,改善其办学条件具有不可推卸的责任。

但是目前农村小学教育一般由各乡镇支付经费,许多地方政府对农村小学教育的投入很低。笔者在访谈中了解到南安市每年投入小学的平均经费约为120元,有的乡镇只有90元。国家在取消农村小学学杂费后,几乎没有什么其它经济来源,这样的投入水平令许多小学办学经费捉襟见肘。笔者认为,农村小学教育的发展不仅仅是农村的事情,也不仅仅是地方政府的事情,中央政府也应该肩负起自己应负的责任,利用财政转移支付,加大对农村小学教育的支持。只有这样农村小学教师的工作条件和待遇才能得到改善,也只有这样才能使农村小学教师的职业承诺水平真正得到提高。

参考文献

[1]连榕,邵雅利.关于教师职业承诺及其发展模式的研究[J].教育评论,2003,(6).

[2]罗润生,申继亮.中学教师职业承诺特点研究[J].宁波大学学报(教育科学版),2001,(6).

网络时代高校教师职业规范摭谈 篇14

互联网络的到来使教师的职业素质面临前所未有的挑战。传统观念认为教师是集“师范性”、“发展式”、“知识型”、“全能化”等于一体的人才,“要给学生一杯水,教师自己要有一桶水”,“师者,所以传道授业解惑也。”当今教师已无法达到这种境界,师生都面临着到“网络”的江河里取水的问题,这种困境在高校尤为突出。可以预见:教师如果不适应网络时代的职业规范,长此以往,其“师德师范”将形同虚设,“师道尊严”也将荡然无存。因此,如何顺应网络时代的新形势,有效地提高教师的职业素质,形成良好的职业规范,成为当下我们亟待解决的课题。

1 网络曝光下教师“失范”问题刍议

现代著名教育家陶行知说:“学高为师,身正为范。”启功先生给北京师范大学题写校训说:“学为人师,行为世范。”这些都强调教书与育人、言传与身教的统一性。我国目前有300多万高校教师,其中不乏德才兼备、言行合一的正人君子,也有缺乏职业道德、职业素养低下的“南郭先生”。以往他们沿袭“滥竽充数”的伎俩,很少被检举出来。网络的出现改变了原有的职业监督格局,成为监督和舆论的主要媒介,原来那些“职业失范”的行为面临被“曝光”可能。

1.1 道德失范

作为“一只看不见的手”(马克思语),市场一方面刺激了教育作为经济实体取得了飞速发展,另一方面也滋生了负面影响,比如拜金主义、享乐主义、个人主义观念抬头,信仰缺失等。它侵蚀着教师职业健康的肌体。此外,由于网络具有隐蔽性、开放性与无约束性,导致教师在各种网络环境中散布不道德的言论,更加滋长了“道德失范”的不良风气。

1.2 教学失范

受当下评价机制的影响,高校教师将重心投入到科研、论文上,产生了一些教学失范行为,成为BBS网议的热点话题。比如:教师社会兼职过多影响教学,上课不备课;教学不肯投入,上课敷衍了事;随意调课、停课;传播不符合社会主流意识的言论等。2012年初,教育部公开了首个《高校教师职业道德规范》,将“教学失范”作为核心问题提出,教育部人事司副司长廖舒力介绍:“在市场经济和开放的条件下,部分高校教师责任心不强、教书育人意识淡薄缺乏爱心。”[1]充分说明了问题的普遍性。

1.3 学术失范

近年来,网上检举揭发学术失范的行为层出不穷,且有愈演愈烈之势。2012年春中国政法大学教授杨帆利用网络举报同事金仁淑《21世纪中国人力资源竞争战略》系抄袭。在调查取证中,杨帆本人遭到金仁淑报复,他向政法大学科研处举报杨帆一稿多投、剽窃研究生论文、学术专著等问题,以致两人均“停职反省”。这起事件,较典型地说明网络监督所暴露的“学术失范”问题的严重性。

2 网络给予的教师“示范”解析

网络正在促进一种全新的教师职业示范模式的形成。高校教师必须通过网络了解学科动态,及时更新学科知识;学会使用网络技术搜集资料和信息,制作多媒体课件,注重教学效率;掌握网络各种电子图书、电子期刊、学位论文以及中外数据库、专题库,使自己的科学研究与当前的科研平台以及生产实践结合起来。

2.1 要有及时更新知识的危机意识

夸美纽斯说,“教师职业本身就责成一个教师孜孜不倦地提高自己,随时补充自己的知识储备量。”网络时代使得知识更新呈加速度趋势发展,若教师不会充分利用网络资源,势必产生知识老化和教学滞后等不良后果。此外,由于信息资源的后发优势,学生的知识更新速度甚至比教师更快(理工类学科中体现得尤其突出),从而质疑教师教学的权威性,造成教学被动,教学质量自然得不到大幅度的提升。

2.2 与时俱进掌握相关技能的即时通讯

正如韩寒《少年游》所说:“时代总是裹着你往前走,无论你多么喜欢诺基亚,你总会用上苹果”,大学生成为校园即时通讯的主体,往往能够比教师获得更多的信息资源,更充分地享受多元文化的成果。据艾瑞咨询报告,截止2012年上半年,中国即时通讯用户规模达到4.45亿,这意味着1/3的国人是即时通讯的使用者。而高校学生几乎是人人持有即时通讯的。很多教师坚持认为手机只是聊天的通讯工具,而忽略了拍照、微信、视频、上网等功能,在教学活动中处于被动地位。

2.3 允许智能手机网进入课堂

高校教师要运用网络资源的“正能量”,正视网络进入课堂,而非拒斥。当代大学生的生活,已经与网络密不可分。新一代PC机及android操作系统的问世,使智能手机、平板电脑进入课堂并进行网络搜索成为现实。MSN中文网、百度Hi、腾讯QQ、米聊、YY语音等,成为大学生必备的通讯软件;手机、互联网对讲功能的开通,微博、语音信箱、手机视频的使用,成为他们与世界交流的平台。当网络成为生活的一部分时,教师还视网络为洪水猛兽,认为学生的功课不好是“沉迷于上网”就显得滑稽可笑了。在此背景下,高校教师固步自封、照本宣科,必然遭到学生情绪的反感和内心的抵制。

3 网络时代教师建树“师范”的策略

在网络新形势下,更应该加强教师职业道德建设,培养教师的奉献精神、敬业精神和表率精神。那么,高校教师该如何全面提高自己的综合素质,迎接网络时代的挑战呢?

3.1 教师本人要德识统一、以身立教

孔子说,“始吾于人也,听其言而信其行;今吾于人也,听其言而观其行。”[2]孔子还说,“人无信不立”,教师的社会角色决定了教师德与识相统一的基本要求。首先教师要以“德高”为人师表。只要身正,网络上自然会有正面反映而非负面影响;其次还要以“学高”维护师道尊严,善教育人之魂,以真才实学去传授真理。充分利用各种学术网络资源,及时更新知识,提高业务水平。

3.2 教师之间要加强交流、及时通联

首都师范大学心理学博士李春认为,“网络时代需要重构以发现和创造知识能力与多元价值引导能力为核心的新型权威结构。”[3]无论是创新能力,还是多元思维引导能力,都需要凝聚集体的智慧,这要求高校教师应以教研组为单位,强化集体备课,集思广益。此外,学校还可鼓励教师参加网络远程继续教育,加强教师跨校、跨地区、跨学科的交流,建立更宏阔的知识视野。2012年春教育部“2011计划”提出,要“营造有利于协同创新的文化环境。构建自由开放、鼓励创新、宽容失败的学术氛围,倡导拼搏进取、敬业奉献、求真务实、团结合作的精神风尚。”

3.3 教师队伍要确立规范、完善制度

加强高校教师职业道德建设,还应从制度入手,使教师的职业道德建设有规可循。实践表明,在现实中有些教师发生失范的现象,部分是学校要求不到位,没有形成良好的舆论氛围,缺乏有效的监督机制。因此有必要强化高校教师的职业规范,制定一套检查、评估、监督、激励机制,以保证教师职业道德建设的健康发展。也可以充分利用网络,形成良好的监督评价体系,比如“评师网”等平台,促进自身素质的提高。

总之,网络给教师的教学教育行为提出严峻挑战的同时,也带来了更加难得的发展机遇,使得教师之间、师生之间的随时交流互动成为可能。广大高校教师应充分利用网络的正面导向作用,提高职业师范素质,提升教育教学能力,努力开创高校教育事业的新局面。

参考文献

[1]刘昊.教育部首个高校教师职业道德规范:失范或丢饭碗[N].北京日报,2012,1.

[2]杨伯峻译注.论语译注(简体字本)[M].中华书局,2006:50.