大学生社会实践自我总结

大学生社会实践自我总结（共11篇）

大学生社会实践自我总结 篇1

暑期三下乡自我总结

当还在为未来之路还迷茫的时候，我选择了去参加三下乡活动。站在三尺讲台前，面对一班眼里闪烁着智慧之光的孩子们，我终于找到了未来之路:我要当一名好教师。我要把自己学会的东西传授给他们，与孩子们一起学习，一起进步。现在我终于不再那么迷茫了，我要在人生的白纸上，张扬宝贵的青春，燃烧沸腾的热血，撰写精彩的人生。相信未来之路会走得更加畅通，更加有意义！光阴似箭日月如梭，无论怎样的词语也无法表达出我心中的想法。时间仿佛眨眼之间就过去了，为期七天的暑期社会实践已经结束了，而我的心仍然停留在贵溪市一个叫畲族乡的地方，久久的不能平静。

我怀着锻炼自己、服务农村的愿望参加了江西师范大学学校初等教育学院的支教活动竞选，并有幸成为其中一员。根据学院安排，我与其它队员将于7月2日赶赴鹰潭贵溪市樟坪畲族乡进行为期一周的支教活动，为此，我做了大量的准备以确保顺利完成任务。出发前，我准备好教学计划并大量阅读小学生教育相关书籍、观看不少名师授课影片。这次活动让我激动万分，这不仅仅是我个人的机遇，也是对我的挑战。一种我要教好每一个孩子的冲动时时刻刻敦促着我，对孩子的责任促使我对自己进行各方面能力的培训。直到7月2日，我信心十足地踏上了开往目的地的校车。

那天早晨7点，我们一行二十一人在领队老师袁蓉老师和简小毛

老师的带领下浩浩荡荡的离开了学校，开始了我们的征途。一路上袁老师为我们简单的介绍了一下畲族乡的一些情况并强调了我们的活动流程和安排。就这样一路上有说有笑的来到了我们的目的地――樟坪民族小学。到达目的地的兴奋取代了舟车劳顿的疲惫，我在每一名队友的脸上都看见了微笑。这微笑有一些欣慰也有一些无奈，然而却是我所见过最美的微笑。虽然这张脸上略带疲惫，可是微笑却将疲惫所替代，透过瞳孔，折射出不一样的光芒，仿佛在说，我们来了，你准备好了吗？

樟坪民族小学校长热情地接待了我们，给我们安排好住宿和饮食等生活问题，也详细介绍了当地习俗和学校的大体情况，这一天，我们住了下来，很快适应了这里的一切。经过简单的休息和调整我们就进入了备战状态，队长龙军给我们开会，将我们的活动流程和安排又进行细化，并且指出了2011年7月3日至10日的日程安排，并将队员进行了简单的分组以便活动的有序进行。作为一名小学教育的学生，我选择了与我专业密切相关的教学组，负责低年级的英语教学。

当天晚上我根据教学计划制定好教案，融进了一些有趣的故事和小游戏。我怀着激动的心情，晚上久久不能入睡。学生们明天才会来上课，我们心里盼望着着明天的到来。

第二天早上，我们带着一份激动，一份紧张，一份喜悦的心情早早的起了床。当来到教学楼时，看到操场上的小朋友，我的心霎那间飞起来了！一张张可爱的面孔在我面前，对我微笑，一句句甜甜的“姐姐好”。孩子们，当第一次见到你们，我就深深的爱上了你们。

第一次，我以老师的身份站上了讲台，我的心中在打着小鼓。心里想着，要是忘记了教学内容，要是发生了什么意外情况，要是……但是，当三十多名孩子们整整齐齐的站起来，当“老师好”这三个字响遍整个教室，我心中的不安被孩子们的热情驱赶，燃起了我更高的教学热情。整整一节课，我用我的激情、热情和真情给他们授课，孩子们相当的积极，抢着上来回答问题，还好场面我控制住了，被孩子们包围着上课的我，此刻感到了莫大的幸福。这就是我的第一节课，我把英语知识以生活中的例子给孩子们讲解，结合童谣游戏的方式，让孩子们在快乐中学习。我站在讲台上看着孩子们渴望求知的眼神，我深深爱上了传授知识的角色。这节课让我理解了“老师”的涵义，让我坚定了要成为一名优秀的人民教师的信念，让我更加的爱上了这些可爱的孩子们!因为这些真诚的孩子，我体会到从事教师工作的喜悦，而同时也在学习体验生活。

初到陌生之地，很多人都会水土不服、上火，大家只能去学会适应新的环境，应对突发情况，特殊对待，认真处理，大家心中都没有任何埋怨，不喊苦，不怕累，在如此燥热的天气之下，坚持给孩子们上课，面对孩子们不懂事的挑剔与嫌弃，大家并没有面露不悦，而是回报以微笑。教学上的问题我们教师队伍会在生活上共同商量，寻求解决的办法，对学生的关心是我们共同的话题，当孩子出现小小的问题，我们都是了解以及及时去处理的，让每一个孩子健康成长是我们的目标。参加三下乡使得我远离家人、朋友和同学，生活上所有的事都得自己去处理，学生的事也得去处理，这对我来说是很大的考验，但是认识一起支教的伙伴和这些孩子，我感到自己很幸福，在樟坪民族小学也找到了一个温馨的家。尽管一周遇到不少的困难，我始终以一颗感恩心去看待这些困难，怀着感恩的心去工作，结果所有难题迎刃而解。

在支教期间，谢谢白天我们老师有课的去上课，没课的去旁听其他老师的课并做课的去上课，晚上则为孩子排练表演节目以及修改作业，这些生活很简单却很快乐，遇到什么困难我们都是开会提出来共同解决的，这样子，我们每天都在学习，每天都在进步，而学生的成长是对我们最好的恩惠。那些可爱的孩子们，会懂得在早晨乖巧的站在寝室外面不吵醒贪睡的我们，会懂得在炎热的中午给我们装好冰凉可口的泉水，会懂得在傍晚来寝室看望我们为我们讲述他/她的故事。那些可爱的孩子，我们真的很感谢你们，谢谢你们的爱，谢谢你们的关怀！

一周支教很快过去。在最后那个晚上，我们以一台精彩的晚会圆满的结束了我们的支教活动。晚会后孩子们和服务队的队员抱在一起，大家的脸上都带着泪水，依依不舍的告别着。到处都是相机卡擦卡擦的声音，大家不顾自己泪眼朦胧的模样，眼里噙着泪水，嘴角却咧着笑的模样,一个一个的抢着和孩子们一起拍照。离开孩子的那一天心里真不是滋味，看到那些目送我们的孩子更加不是滋味，任务我们是完成了，对孩子的情却一直留在樟坪民族小学，因此，我深深地体会到这次实践活动的重要意义。祖国的花朵需要我们大学生去关怀，期望更多的大学生参与到三下乡中来，为农村的进步贡献自己的一份力

量。

一直想说一句话，即使是很要好的朋友，在一生中，也难有会吃住生活在一起的经历，是缘分让我们大家有如此难忘的经历，短短的七天，却意味深长，相信我们彼此都会成为很好的朋友，这句话在我心中酝酿已久。七天当中，我们奉献出爱心，收获了孩子们与我们的友谊，收获孩子们的纯真笑容，不虚此行，畲族的孩子们，相信你们会有自己美好的一片天。俗话说得好:没有经历风雨怎见彩虹？七天虽然很短暂，但它让我学会凡事要全面分析问题，要理智。虽然现在还不是真正地踏入社会，还不是真正的投入工作，但是经历了这七天的生活，我明白了其实事情并不是你想象中那么困难，只要你用真诚的心去做，一切皆有可能的！我的一位师长告诉我交朋友就要学会忘年交。交不同群体的朋友，这样你会收获不同的人生价值观。七天的社会实践活动让我见到一群可爱的真诚纯朴的朋友。这是一群有着强烈的求知欲的朋友，一群懂得如何尊重别人又懂得安慰别人的朋友。现在虽然我们已经分别了，但是以前经历的种种片段还时不时涌上心头，回忆着我们上课的地方，回忆着他们真诚的话语，回忆着留存下来的相片，那一份感动，那一份心意，永远存留于我的心中。这是一份永不凋零的记忆！

初等教育学院

小学教育（英语方向）

张圆

大学生社会实践自我总结 篇2

近十年来, 我国高校人数不断扩招, 高校发展的速度十分迅猛, 出现了一大批的民办高校, 而且现在的在校大学生多数以九零后为主, 在他们进入高校远离父母独立生活时, 表现出非常明显的自我管理能力不足, 其主要缺失现状归纳为四点:

1、缺乏认知管理能力

认知管理能力主要指能够正确认识自身的优缺点和外部环境, 正确进行自我评价等。很多现在的在校大学生不了解自己的优缺点和长短处, 无法正确评价现实中的自己, 也不知道理想中的自己, 不能把现实中的自我与理想中的自我统一起来, 缺乏奋斗目标。还有很多同学不了解自己所学专业, 不了解社会需要, 不能把自己的长处、所学知识与社会需要结合起来。

2、缺乏学习管理能力

大学生不仅要明确自己的学习目的和动机, 还要会充分把握实践、合理利用实践。不同阶段要有不同的学习目标, 并制定科学合理的学习计划, 掌握有效学习方法, 从而形成良好学习习惯。及时对自己的学习结果、效果进行反思、评价和总结。在但在实际的学习过程中, 部分同学是缺乏这样一种能力的。有的缺乏其中一个方面, 有的甚至缺乏好几个方面。就独立院校来说, 上网打游戏和谈恋爱几乎占据了同学们绝大部分课余时间。

3、缺乏自我控制能力

大学生的自觉性是大学的必备品质之一, 并且要求很高, 大学的生活和学习主要依赖学生的自我约束和教育。为此大学生要培养起坚强的性格、不屈的意志和毅力。要学会对自己的行为、心态、情绪等进行有效的自我监督、控制、约束和调节等。而现在的大学生明显缺乏这些自我控制能力, 过度依赖外在的约束和教导。例如:很多学生明明知道上课玩手机是不正确的, 可仍然无法控制自己;很多学生明明知道沉迷于网络耽误学习, 可仍然无法自拔。

4、缺乏挑战精神

挑战精神包括自信、自立和自强等方面。大学生应该充分挖掘自身潜质, 对自己进行激励, 积极乐观地投入到学习中, 但根据调查显示, 相当一部分大学生在生活和学习中缺乏自信, 表现出明显的自卑、自闭倾向, 尤其是缺失自强精神和自立技能。不思进取, 没有雄心壮志, 在遇到问题和困境的时候显得畏手畏脚、不知所措。

二、大学生缺乏自我管理的原因

首先, 我国正处于社会转型时期, 在多元文化思潮和价值观念的冲击下, 大学生的价值取向多元化, 其思想活动的独立性、道德价值的选择性、道德行为的多变性和差异性都日益增强。由于大学生正处于自主意识、认识能力完善期, 容易受各种社会不良现象和不健康文化的影响。使其在价值准则和行为规范选择时出现困惑和疑惑, 从而影响大学生的自我认识、自我评价、自我完善和良好道德修养的养成。

其次, 目前的大学生的主体以独生子女群体居多。由于从小生活条件优越, 备受家人呵护, 他们有鲜明的主体意识、竞争意识、公平意识, 但主动性较为欠缺, 依赖心理也比较严重, 连生活中最平常的个人事物都不想自己动手解决, 面对困难点的问题就更不愿克服了, 甚至选择逃避。

第三, 传统教育思想与模式深深地束缚着家庭教育和学校教育。在家庭教育上, 父母大包大揽, 少有机会给子女锻炼自我。父母习惯于满足子女的需要, 安排子女的未来, 忽视培养子女学会做人、学会独立、学会自我管理等能力, 导致子女在成长的过程中形成比较明显的性格缺陷。

三、如何在社会实践和党建中加强学生的自我管理

大学生参加社会实践活动, 尤其是利用寒、暑假开展社会实践活动, 是认识社会、走入社会的重要形式。更是提高自我管理能力以及实现“成长成人成才”培养目标的重要途径。大学生通过多年的系统教育, 已经具备了一定的认识水平和理论知识, 但是知道了不等于理解, 理解了不等于会运用。将获得的知识内化为个人品质并外化为日常行为, 并不断在更高实践层次上得到提高, 社会实践这一环节就显得尤为重要。大学生社会实践作为课堂教育的补充、理论知识和实践知识联系的纽带, 有着实现大学生自我管理的独特功能。

第一, 社会实践活动有利于缩短同学们在理想和现实中对自我认知的差距。身处校园中的大学生对自身的看法普遍处于一种非理性的理想状态。这导致他们在自我认真上产生偏差, 理想与现实自我存在差距。他们有普遍的困惑:我是怎样的人, 我适合做什么。要回答这样的问题, 只有走出狭窄的小圈子, 参加社会实践。在社会实践中, “理想自我”和“现实自我”不断产生碰撞, 迫使学生将理想中的自我分离出来, 结合现实做出修正, 通过不断的实践过程将真实的自我勾勒出来, 形成健康的人格。

第二, 实现实践目标的过程是大学生自我检查、自我控制能力不断提高的过程。在实践中, 学生在头脑中总是不断将自我活动目的与活动结果进行比较对照, 这种过程就是自我检查。实践主体按照原有的实践要求发挥主观能动性, 调整甚至改变实践方式与内容, 使行动与环境要求相互协调, 这就是自我教育中的自我控制。学生在社会实践时一般都离开了自己熟悉的环境, 摆脱了原有的角色期待和评价, 能够自主发挥、大胆尝试来寻找解决问题的途径。社会实践通常是以团队为单位开展活动, 因此学生必须学会与他人合作, 学会自我情绪的克制, 必要的时候学会妥协。

第三, 社会实践为大学生提供了独特的自我评价途径, 帮助学生客观认识自我价值。自我评价是人对自己能力、道德品质、行为以及其他方面的社会价值评估。大学生的阅历和经验有限, 对于自身评价往往信心不足, 失之偏颇, 而学校评价往往以分数论英雄。参加各种社会实践活动, 通过外在丰富的信息来评价自己。从而较客观全面地认识自己。社会评价摘去了学校、家庭温存的面纱, 对个体的综合素质容易做出考验。偶尔的社会实践体验也许不能全面反映出其知识、能力、个性的全貌, 但累计多次的评价可以就会帮助学生更加客观、理性的评价自己, 使其在今后的工作生活中获得更好的、更健康的发展。

除了社会实践以外, 高校的学生党建工作也是高校文化不可或缺的组成部分。因此, 这就提供了另外一个平台给学生培养自我管理能力了。

首先, 大学生党员骨干队伍由于年龄、性格、经历、生活环境的相同或近似, 同学们之间有着更多的共同话题, 有着较强的相互影响力。通过网络平台公开学生党员们开展的活动, 并在网上形成学生之间互相讨论、互相交流的氛围, 积极的散播先进的思想理念, 让同学们可以用我党的先进思想武装头脑, 帮助同学们确立正确的人生观和世界观。

其次, 以宿舍为前线, 充分发挥学生党员在宿舍中的先锋模范作用。以楼层或几个班级为单位确定学生党员责任区, 并在其负责区域内挂牌标示。责任区负责党员要及时掌握该责任区内同学的思想、生活等方面的情况, 使得问题能够早发现、早沟通、早解决。一来为学生党员接受教育、经受锻炼、服务群众搭建了平台。二来使同学们能时刻感受到党团组织就在自己身边, 在学生公寓内营造健康向上的学生社区政治文化氛围。此外, 还可以此为契机, 促使同学们向党员看齐, 积极向组织靠拢, 争创先进个人, 加强自我约束能力。

摘要：大学生自我管理, 是指大学生为了实现高等教育的培养目标以及满足社会日益发展对个人素质的要求, 充分调动自身的主观能动性, 卓有成效地利用和整合自我资源 (身体、心理、时间、信息、思想和行为等) , 运用科学管理方法而开展的自我认知、自我计划与组织、自我监控、自我开发与自我教育等一系列的活动。本文研讨的内容是如何利用大学生社会实践以及学生党建工作的平台加强当代大学生的自我管理能力。

关键词：社会实践,党建,自我管理

参考文献

大学生社会实践自我总结 篇3

［关键词］大学社会实践 大学生 自我意识

［作者简介］陈兰萍（1962- ），女，山东冠县人，渭南师范学院教授，从事大学社会实践与心理健康教育研究；雷文斌（1983- ），男，渭南师范学院教育科学系助教，研究方向为大学生情绪管理问题。（陕西渭南714000）

［基金项目］本文系陕西省教育厅科研基金项目“地方院校社会实践教育特色研究”的阶段性研究成果。（项目编号：06JK125）

［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0163-01

社会实践是高等院校按照高等教育培养目标，有目的、有计划地组织大学生参与社会政治、经济和文化等一系列教育活动的总称。它既是认识社会、改造社会的行为过程，又是进行思想道德修养、技能培训和人格塑造的实践活动，是实践性和教育性的有机统一。而个体的自我意识是在一定的社会实践活动中形成和发展的，社会因素是影响自我意识形成的重要因素之一，让大学生尽可能较多地接触社会，了解社会，进行社会调查和社会服务，有利于大学生在各种社会实践活动中，多层面、多角度、多方位地认识自我和完善自我。因此，加强大学社会实践活动，促进大学生自我意识的发展与完善，显得十分重要。

一、社会实践是个体自我意识发展的前提条件

社会实践是人们存在和发展唯一可能的方式，人只有通过实践活动，才能与外部世界发生联系，才能主动地认识和改造外部世界，并在这一活动过程中，改造、发展、完善人自身。人类自身是在劳动和社会实践活动中生成的，人类认识和改造客观世界以及主观世界的能力也是在实践活动中形成发展的，个体自我意识同样是在实践活动中形成与发展的。自我意识是个体对自己的各种身心状况以及自己与周围世界之间关系的认识和评价。自我意识是一个包含认知、情感、意志等多种心理机能的、完整的和多层面的心理系统，它在个体人格结构中占有核心的位置。人生之初，并无自我意识，只是在以后的社会实践中，不断与外界事物接触，身体器官、神经系统才随之不断发展完善，个体能够逐步自觉地意识到人和自然的关系，意识到自己行动的目的，以及意识到自己与周围的关系等。个体正是在与外界互动的实践活动中，经过生理自我阶段、社会自我阶段、心理自我阶段逐渐形成和发展起了完备的自我意识结构。前苏联心理学家列昂捷夫认为，人的心理发展是在完成某种实践活动的过程中实现的。皮亚杰进一步阐述了实践活动在儿童思维和认识发展中的作用。人类和个体自我意识的发展离不开社会实践活动，社会实践活动是自我意识发展与完善的前提条件和重要保证。

二、大学社会实践是大学生自我意识发展的重要形式

大学生的自我意识是一个多维度、多层面的心理系统，从其结构上看，由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分组成。而这三种成分的协调和发展都与他们的生活阅历、活动范围和实践形式等密切相关。

（一）大学社会实践有利于大学生全面准确地认识自我

自我认识是自我意识的核心，是自我体验和自我调节的基础。大学生正处于自我意识分化与统一比较显著的阶段，他们对未来充满幻想，但由于社会经验和人生阅历的匮乏，表现出“主体我”与“客体我”之间的分化。当大学生“主体我”高于“客体我”时，会导致自大；当“主体我”低于“客体我”时，则会导致自卑。自大或自卑都是大学生自我意识协调发展的障碍，促使“主体我”与“客体我”的协调发展，常常需要在各种实践活动中进行。因为深刻的自我认识是以深刻认识社会、理解社会以及认识和理解他人为前提的，只有投身于认识世界、改造世界的社会实践活动之中，才能更加准确清楚地认识自我。

大学生可以在与他人的比较中认识自我。与他人的比较是在各种社会实践活动中实现的，如他们在为中学生讲授“心理健康教育”课程时，会发现自己与他人在言语表达能力、课堂教学组织能力以及与学生的沟通能力等方面存在较大的差异；在暑期的社会调查中，他们会发现自己调查问卷的设计能力、社会交往能力等也都会有所不同。一个人认识和评价自己的能力往往是在具体的社会实践活动中、在与他人的比较中获得的。

大学生可以借助社会实践活动的结果认识自我。从事各种社会实践活动时，活动结果往往是一个人能力的体现。讲课是否能受到学生的喜欢，制作的课件是否符合教师的要求，推销产品的方式能否被客户认可等，都可以成为认识自身个性特点、气质能力、知识兴趣的参考对象。认识自己是头脑内部加工、沉思内省的心理过程，是主观自身对客观信息反复加工的结果，但这些信息不是主观臆造出来的，必须通过实践活动才能获得客观真实的信息。勇于参与大学社会实践，有利于大学生获取更多的有价值的信息，进一步认识自我。

（二）大学社会实践有利于大学生发展积极的自我体验

自我体验是“主体我”对“客体我”所持有的一种态度，是个体对自我认识结果是否符合自己的期望所产生的一种情绪体验，核心在于能否悦纳自我。悦纳自我是发展健全自我意识的关键，也是适应社会的前提。大学生自我体验比较丰富，其情绪情感一般是积极健康的，但仍具有一定的波动性。他们时而肯定接纳自我，时而否定排斥自我，他们需要发展稳定、积极、健康的情感体验，从而悦纳自我。大学社会实践可以让大学生在实践活动的成功中实现自我价值，体验积极快乐的情感，促进自豪感、自尊感和自我效能感的形成。

大学社会实践的方式是多种多样的，他们通过开展社会调查、文艺演出、生产劳动、志愿服务、科技咨询、义务支教、法制宣传等社会实践活动，广泛传播科学文化知识，推动了社会科学文化知识的普及。同时，大学生利用自己的知识优势，深入乡镇中小企业，在一定程度和范围解决企业经营、管理、生产和技术上的问题，促进了中小企业管理水平、生产技术和科研水平的提高。当他们的实践成果给人们带来了益处，为企业排除了难题，得到社会认可时，他们会从中看到自身的价值，体验成功的喜悦和满足，增强自信心。每位大学生都可以根据自身的专长、兴趣，参加适合自己的实践活动，在活动中展示自我风采，增强成功体验。可以说，社会实践为大学生创造了获取更多成功体验的机会，为大学生潜能的发挥提供了展示自我的平台。

（三）大学社会实践有利于大学生形成自我控制能力

自我控制是个体在认识自我、悦纳自我的基础上，自觉规划行为目标，主动调整自身行为，积极改造自己的个性，使个性全面发展以适应社会要求的过程。人对自身主观世界的控制是运用符号、记号以及词、语言这些精神工具，通过自我意识从而达到对自身心理与行为的控制。由于大学生个人修养的不足和实际锻炼机会的欠缺，他们自我控制的水平较低，明显地表现在他们学习的自觉性和纪律意识方面。一个人的自我控制能力是在具体的实践活动中逐渐锻炼和养成的，开展社会实践活动是培养大学生自我控制能力的有效方式之一。

大学生参与社会实践活动，可以身临其境，加深对社会、对工作、对自己的认识和了解，客观公正地看待一切，使偏激的心理得到自我调控和缓解，为自我发展确立符合社会需要的奋斗目标；社会实践活动中的管理制度和奖惩制度，也可以使大学生的行为有章可依，便于强化他们的自制力；开展各种形式的社会实践活动，有利于促使大学生多角度地看问题，形成辩证思维能力和乐观的心态，增强自我意识中的理性成分，从而有利于形成自我调控能力。

三、加强大学社会实践，促进大学生自我意识的完善

自我意识的完善是一个需要不断修正与发展的过程，强调的是自我的活动，即主观与客观、需要与责任、动机与行为、目标与过程的统一。大学社会实践强调的就是自我的实践活动，将自身投入各种形式的社会实践之中去，主动接触社会、认识社会、服务社会，承担社会历史重任，通过社会实践活动进行自我判断、自我提升，从而获得对自身、对人生、对社会的正确认识，从而实现自我设计与社会发展相统一、自我奋斗与社会需要相统一、自我价值与社会价值相统一。我们应该清醒地认识到，社会实践对大学生成长成才的促进作用，为大学生深入社会生活创造条件，引导大学生在大学社会实践中全面认识自我、积极悦納自我和有效地控制自我。

［参考文献］

［1］（前苏）列昂捷夫.活动、意识、个性［M］.李沂，等，译.上海：上海译文出版社，1980.

大学生社会实践总结 篇4

一、高度重视、认真组织 假期前，院团总支实践部向全院广大同学下发了“2013年大学生寒假社会实践表”，各班班委积极响应、认真落实，根据自身专业特点，确定实践方向，作好动员工作。广大同学都以认真的姿态对待这次大学生社会实践活动，热情的参加了社会实践活动，从而锻炼了广大同学的社会交往能力，培养了广大同学的综合能力。

二、紧密结合实际，多形式开展社会实践活动

今年我院组织的去广东东莞“宜莱特电子有限公司”社会实践活动在坚持以往成功做法的基础上，更加注重对同学们能力的培养。

为充分考虑同学们的实际情况，每位同学因地制宜，根据实际需求开展不同的社会实践活动。

(一)从组织形式上看，主要有两种形式：

1.分散活动。其内容丰富多彩，涉及到社会方方面面。从区域划分，有农村的、有城市的、有内地、有沿海的;从内容上划分，有希望工程的，有金融保险的，有房地产开发的，有市场营销的，有厂矿、企业的内部管理机制的，有科技扶贫、文化教育的，有家教、生产劳动的等等。

2.集体组织。组成社会实践小分队，分赴各地开展社会实践活动。

(二)从社会实践的类型看，主要有以下几种：

1.开展便民服务。各小分队利用当地的圩日在市场上设立家电维修、单车修理、理发等便民服务点，尽己所能，不怕脏、不怕累，以优质的服务赢得当地群众的称赞和好评，同时也努力实践着青年志愿者的精神。

2.开展文化辅导活动或者是法律宣传与咨询活动。暑期不仅中小学放假，而且正是夏收农忙时节，中小学生处于无人管理的状态之中，大学生们将这些学生集中起来，对他们进行文化辅导。

3.开展社会调查活动。如电计系赴荔浦县社会实践小组对荔浦县部分镇、村产业现状进行了调查，来分析农村产业结构的调整，并写出几分调查报告。

4.开展义务劳动，帮助缺少劳动力的军烈属、五保户收割庄稼。下乡期间，正值夏收时节，许多军烈属和五保户因家里缺少劳力，庄稼熟在地里而无人收割，同学们积极帮助这类家庭，为他们解决了燃眉之急。

5.文艺下乡。由学院大学生艺术团组成文艺大蓬车到村镇各社会实践基地进行巡回演出，丰富农民群众的精神文化生活。

6.开展大学生勤工俭学活动。不少假期未回家的同学在学院的组织下开展各种各样的勤工助学活动，一方面了解社会，另一方面也解决了自身的生活需要。

7.环境保护。组织学生积极参与“保护母亲河”行动，进行生态环境调查，宣传倡导环抱观念，治理环境污染，装扮母亲河。

总之，今年的社会实践的内容是丰富的，形式是多样的，以提交报告的总体情况来看，今年暑期社会实践有几个特点：

(1)社会热点问题调查;

(2)结合专业进行社会实践。

三、总结经验，评比表彰

写经验总结、相互交流。提高我院大学生社会实践的层次和水平。在本次大学生社会实践中，我院学生共上交社会实践调查表1529份，占总人数比的85.6％。在我院老师及学生会干部的共同努力挑选下，共选出60多篇优秀社会实践调查表，并在此基础上挑选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖2名，同时，在全院将对表现突出的社会实践先进个人进行评比表彰。

四、经验和收获

1.学院各级领导的重视，广大同学的积极参与，是我院大学生社会实践活动得以成功的重要保证。多年来，学院领导把社会实践活动作为大学生素质教育的重要形式，组成社会实践领导小组，指导社会实践活动的展开，并把社会实践列入教学

计划，形成制度加以保证。全院广大同学自觉把社会实践作为了解社会、接触社会、投身改革、锻炼才干的重要渠道，积极深入生产第一线，体验生活。

2.各级地方政府和社会各界的大力支持，是社会实践活动顺利进行的有力保证。多年来，各级地方政府把接受大学生社会实践作为自身的一项重要工作，给予了我们极大的支持。在食宿、安全及活动的开展方面尽量为大学生提供各种便利，保证了社会实践活动的顺利进行。同时学院注重社会实践的基地建设，与地方开展长期结对合作，把扶贫工作、科技服务、文艺下乡等活动与大学生接受锻炼、成长培养紧密结合在一起取得良好效果，受到当地干部群众的一致好评。

大学生社会实践总结 篇5

经过大概3个多小时的车程之后，我们到了我们的目的地xxxx市xxxx区仓房小区。这是一个看上去很淳朴简单的小镇，没有xxxx市里的繁华，带着一股朴实的劲儿。在这里，我们的任务是以问卷的形式采访群众，于是我们便迅速分好组进行发放问卷的活动。

跟预料中一样，我们果真遇到了不少困难。大街上的人自不必说，各有各事，自有己务，再和善的人都会对你视而不见；餐厅里的人则是要看运气玩相面了。尽管后来找到了规律，但这过程确实辛苦无比。由于被拒次数过多，我当时看到那些填了问卷的人时就感觉看到了带着功德环的一脸慈悲的救苦救难观世音在他们脑后宝相端庄而立。可以说当发完问卷的那一刻，真是如释重负。由心而言，发传单的工作者真心不易，进而再想，所有的工作却也都是如此吧。但也唯有工作之艰辛，方能孕育出人类之精华。

在发放问卷的过程中，我们也听到了很多民众的声音。他们有的说根本不知道这个水库，有的却急切的问我们水库是否要拆。有的反映水库里水的味道一到下午仍然会有一股刺鼻的恶臭味，有的却也吃过从水库中钓起的鱼……形形色色的说法都有，一个水库毕竟还是对居民的生活产生了不可小觑的影响。

但在问卷填写的过程中，我们发现了民众虽对其生活环境有着较为详尽的了解和意见，但对大局的水污染极其整体的治理情况却不甚了解，更可以说是完全不关心。这些，其实令我们有些心寒。

水污染的治理应当靠我们所有民众的力量，从我们的点滴做起，少浪费一滴水就会为我们的社会贡献出很大一部分的力量。

大学生实践自我总结 篇6

我所在的这个科室，正如它名字的长度，职能也很多，主要承担了教育、卫生、防疫、民政、司法、老龄、人口与计划生育、居民自治、社会建设(含社会组织培育)等众多职能，而我所在的办公室则是主要侧重计划生育以及民族宗教的相关事务，也被俗称为“计生办”。

小小的“计生办”却有着大大的职能，经过这近三周的实习工作，我愈发感到基层工作的重要性。所谓计划生育工作，不仅只关系着生育，还关系着接受计划生育的老一批人的老年生活问题，我第一周的工作就是协助办公室的老师完善“特别扶助困难人员”的名单，并核对xx年的慰问金发放情况，我了解到他们中有一些失独家庭，而慰问金对于他们来说就显得格外重要。

大学生社会实践自我总结 篇7

自我表露是社会心理学、临床心理学和人际关系学等领域重要的研究主题。最早由人本主义心理学家JOURARD提出, 是指让目标人了解有关自己的信息, 目标人就是将个人信息与其交流的人。后来他又进一步将自我表露界定为, 告诉另外一个人关于自己的信息, 真诚的与他人分享个人的、秘密的想法与感情的过程。近四十年来, 国内外主要研究成果有一下几类:一是考察自我表露的特点, 如性别、年龄、偏爱的目标人、表露内容的等方面的差;二是考察自我表露和心理健康的关系, 如个体的表露水平对特定关系的影响, 特定人群的表露水平与其心理健康的关系;三是考察心理咨询过程中咨询师和来访者的自我表露对咨询有效性有何影响。跨文化研究表明, 集体主义与个人主义文化下, 自我表露的特定有显著差异。因此研究中国文化下的自我表露是有意义的, 而国内关于自我表露的研究较少。大学生群体是心理迅速变化发展的一群人, 研究大学生自我表露有助于加深同伴关系的认识, 有助于加强人际交往, 有助于心理健康的发展。

社会支持方面的研究很多, 但对于什么是社会支持还存在着较大的分歧。例如SARASON等人认为, 社会支持是指个体对想得到或可以得到的外界支持的感知。CULLEN认为, 社会支持是指个体从社区, 社会网络或亲戚朋友那里获得的物质和精神帮助。MA-LECKI等人则认为社会支持是来自于他人的一般性或特定的支持行为, 这种行为可以提高个体的社会适应性, 使个体免受不利环境的伤害。文献研究表明, 社会支持定义可以分为三大类:社会情境影响、知觉到的支持和行动化的支持。不管如何定义, 社会支持都具有的普遍的增益作用, 对个体的身心健康有着直接促进作用。社会支持水平越高, 个体身心健康水平也越高, 伴有良好的身心状况。

已有研究表明自我表露与人格中的外向性高度正相关, 主观幸福感与外向性呈正相关;自我表露与主观幸福感有相关;而社会支持是主观幸福感的一个重要影响因素。由此可见, 自我表露和社会支持可能具有一定的相关关系, 但目前二者的关系研究尚为空白。

基于以上的分析, 本研究一方面旨在考察大学生自我表露的一个整体状况和大学生所获得的社会支持程度。另一方面, 拟对大学生自我表露和社会支持的关系进行系统研究, 具有一定的理论意义和现实意义。

二、研究方法

(一) 研究对象

采取随机抽样的方法选取安徽师范大学220名大学生进行调查研究, 涵盖一到四年级的不同班级, 从性别、文理科, 年级三个方面来研究自我表露和社会支持的关系。共发放220份问卷, 剔除无效问卷, 收回有效问卷205份, 占92.4%。其中男70名, 女135名;文科生93人, 理科生112人;大一31人, 大二39人, 大三73人, 大四62人。

(二) 研究工具

1. 自我表露指数量表

该量表共12个题目, 采用五点评分的计分方法, 算分时先将反向题目反向计分 (1=5, 2=4, 3=3, 4=2, 5=1) 。反向题目为2, 4, 5, 8, 9, 10。然后将所有12个题目得分相加。你可以将自己的分数与大学生常模进行比较 (Kahn&Hessling, 2001) 。男生平均分为36.33, 标准差为8.98;女生平均分为42.21, 标准差为9.16。

2. 社会支持评定量表

该量表已经在国内二十多项研究中应用, 从反馈回来的意见看, 具有较好的信度和效度。已有研究表明, 社会支持评定量表的预测结果与身心健康结果具有中等程度的相关性, 即该量表具有较好的预测效度。社会评定量表分为三个维度:客观支持, 主观支持以及利用度。计分方法:第1-4条、8-10条, 每条只选一项选1, 2, 3, 4项记1, 2, 3, 4分;第5条分A, B, C, D四项记总分, 每项从无到全力支持分别记1-4分;第6, 7条, 如回答“无任何来源”记零分, 回答“下列来源”者, 有几个来源就记几分。

(三) 施测过程

主试将抽取的大学生集中进行团体测试, 统一指导语, 并要求被试在规定时间内独立完成全部问题。

(四) 数据的统计与分析

对收集的有效问卷数据使用SPSS13.0 for windows软件包进行统计分析。

三、结果分析

(一) 大学生自我表露与社会支持的差异分析

1. 大学生自我表露、社会支持的性别差异分析

由表1可以看出, 大学生的自我表露得分 (t=1.082, p>0.05) , 社会支持总分得分 (t=-1.143, p>0.05) , 客观支持 (t=-1.062, p>0.05) , 主观支持 (t=-1.201, p>0.05) , 利用度 (t=0.336, p>0.05) , 所以这几个因素在性别上的差异不显著。

2. 大学生自我表露、社会支持的文理科差异分析

由表2可以看出, 大学生的自我表露得分 (t=0.867, p>0.05) , 社会支持总分得分 (t=0.886, p>0.05) , 客观支持 (t=2.645, P<0.01) , 主观支持 (t=-0.266, p>0.05) , 利用度 (t=0.087, p>0.05) 所以除客观支持在文理科上有显著差异外, 其余因素差异不显著。

3. 大学生自我表露、社会支持的年级差异分析

由表3可以看出, 大学生的自我表露得分 (F=0.886, p>0.05) , 社会支持得分 (F=0.823 p>0.05) , 客观支持 (F=2.366, P<0.01) , 主观支持 (F=0.267, p>0.05) , 利用度 (F=1.696, p>0.05) 所以这些因素在年级上的差异不显著。

(二) 大学生自我表露与社会支持及其因子的相关分析

由表4可以看出, 大学生自我表露和社会支持总分之间存在显著正相关。大学生自我表露和客观支持、主观支持相关不显著。大学生自我表露和利用度之间存在显著正相关。

四、讨论

(一) 大学生自我表露和社会支持的总体状况

对大学生自我表露的性别差异分析发现, 女大学生自我表露水平高于男大学生, 但是之间并无显著差异。这与前人的研究结果:男生的自我表露水平显著低于女生不相符合。这可能是由以下原因造成的:第一, 社会文化通常要求男性坚强、勇敢地面对自己的一切, 而对于女性则要求他们在沟通当中与他人感情相融, 可以展示自己的柔弱。这也是女大学生自我表露水平高于男生的原因。第二, 安徽师范大学是一所师范类院校, 培养的学生将来多半都是从事教师职业, 而对教师职业的要求就是学会沟通和理解, 因此男生的自我表露水平较高。第三, 安徽师范大学的男女生比例失调, 女生远多于男生, 所以在样本选取的时候女生也远多于男生, 这也可能是造成在性别上男女差异不显著的原因。

对大学生自我表露的文理科差异分析发现, 文科生自我表露水平高于理科生, 但是之间并无明显差异。这可能是由以下原因造成的:第一文科生要求感性思维更多一些, 而理科生要求理性思维更多一些, 这也可能是文科生自我表露水平高于理科生的原因。第二, 安徽师范大学是一所师范类学校, 要求学生学会表达, 不仅文科生需要表达理科生也同样需要表达, 这也可能是造成在文理科上差异不显著的原因。

对大学生自我表露的年级差异分析发现, 四个年级的自我表露水平之间并无显著差异。这与前人研究结果:年级越高, 心理发展越完善, 自我表露水平越高不一致。这可能是由以下原因造成的:第一, 今年的大一学生已经是标准的90后, 他们善于并且喜欢表达自己的思想, 这个时代的学生无论从思想成熟度还是心理成熟度都要高于80后的学生。这可能是造成年级差异不显著的原因之一。第二, 在样本的选择上, 因为一些原因, 四个年级的样本数量上有一定的差距, 这也可能造成年级差异不显著的原因。

对大学生社会支持的分析发现, 社会支持总分在性别、文理科、年级上差异都不显著。而客观支持、主观支持和利用度三个因子中只有客观支持在文理科上有显著差异, 文科生显著高于理科生。这可能是由以下原因造成的:第一, 当今社会是一个男女平等的社会, 大部分又都是独生子女家庭, 再加上社会对大学生的重视, 所以大学生们所获得社会支持还是相对较多的。第二, 客观支持是指从外界获得的支持, 文科生社会实践活动比较多, 而理科生埋头研究比较多, 这也可能是在客观支持上, 文理科有显著差异的原因。

(二) 大学生自我表露和社会支持关系分析

本次调查结果能够看出, 大学生自我表露与社会支持总分呈正相关, 即获得的社会支持越高, 大学生自我表露的水平也就越高。但是, 大学生自我表露在与社会支持的三个因子的相关中, 客观支持和主观支持都与自我表露没有相关, 而利用度与自我表露显著相关。也就是说单方面获得客观支持和主观支持都对自我表露的影响不大, 只有在利用的基础上才能逐步提高自我表露的水平。

在大学生活中, 重视对学生的素质教育, 一个学生如何进行人际交往应当算是其中重要的一课, 这不仅是在校园里, 更是在以后走向自己的工作岗位, 走向社会的必修课。而自我表露作为人际交往的一个重要因素, 我们必须正确面对。现如今, 大学生获得高的社会支持可能并不难, 但是要想提高自我表露水平还得在大学生心理健康教育中, 鼓励彼此交流和了解, 这样不仅可以获得更多的社会支持, 也有助于在人际交往当中学习自我表露的能力。

五、结论

基于分析结果与讨论, 能够得到以下结论:

(一) 大学生自我表露水平在性别、文理科、年级上差异均不显著。

(二) 大学生社会支持总分水平在性别、文理科、年级上均不显著。大学生在客观支持、主观支持和利用度三个因子上, 除客观支持在文理科上差异显著, 其余因子上均不显著。

(三) 大学生自我表露与社会支持总分呈显著正相关。大学生自我表露在客观支持和主观支持上不相关。大学生自我表露和利用度呈显著正相关。

摘要：采用自我表露指数量表和社会支持评定量表对205名在校大学生进行了调查, 探讨大学生自我表露、社会支持及其相关性。结果表明: (1) 大学生自我表露水平中等程度以上, 女生均分高于男生, 但是差异不显著。在文理科以及年级维度上的差异同样不显著。 (2) 大学生社会支持水平中等程度以上, 女生均分低于男生, 但是差异不显著。在文理科以及年级维度上的差异同样不显著。 (3) 大学生自我表露与社会支持呈显著正相关。 (4) 社会支持中的三个因子中, 大学生自我表露与客观支持和主观支持不相关, 大学生自我表露与利用度呈显著正相关。结论:在大学生心理健康教育中, 鼓励彼此交流和了解, 不仅可以获得更多的社会支持, 也有助于在人际交往当中学习自我表露的能力。

关键词：大学生,自我表露,社会支持

参考文献

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[3]Papini D R, Fammer F F, Clark SM, et al.Early adole-cent age and gender differences in patterns of emtional self-dis-closure to parents and friends[J].Adolecent, 1990, 25 (100) :959-976.

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[9]Cullen F T.Social support as an organizing concept forcriminology:Presidential address to the academy of criminal justice sciences[J].Justice Quarterly, 1994, 11:527-559.

大学生社会实践自我总结 篇8

【关键词】大学生；自我管理；管理工作

随着高等教育不断普及和发展， 高校学生的管理也面临重大变革， 以往的“鞭策式” 的管理模式已经不再适应学生发展的要求和高校学生管理工作的需要。 笔者认为在新时期对高校学生实行自我管理， 加强高校学生自制力的培养， 不仅是发展高等教育事业的客观要求，也是促进高校学生全面发展的内在需要。

一、什么是大学生“自我管理”

“自我管理”就是在提高学生的思想觉悟和加强学生自制力的前提下，让学生进行自我教育， 达到自我发展的目的。自我教育包含三方面： 学生有较强的凝聚力和集体荣誉感； 学生有教育自主权， 对自己实行必要的教育手段； 自我教育与他教不同， 自我教育显得更实在， 更符合学生的实际需要。 现代高校实行学生自我管理， 是指在学生管理工作中不实行强制性的规章制度， 而是将管理这把抓手放在隐形地方，强调学生自治，学校的一些制度只是起到一定的监督作用。

二、学生自我管理在高校管理工作中发挥着重要作用

学生自我管理渐渐成为高校学生管理重要的一面， 具有显著的作用。

首先，能够有效地提高大学生的主动性，增强解决实际困难的能力。“自我管理” 是以大学生为主的管理模式， 大学生扮演管理者和被管理者两重身份， 学生主动参与管理， 又接受来自自己的管理，充分体现了学生的主体性。

其次，有利于塑造大学生独立性品质， 增强社会责任感。“自我管理” 实质上是学生的自我约束。在高校规章制度的监督下， 增强学生的自我控制能力和独立感， 加强学生的主观能动性，使学生在学习生活中，对自己负责，对他人负责，对社会负责。

再次，能够帮助学生认识自我，发展自我。“自我管理” 是一种软性管理，学生在学校制度的约束下，能够充分了解自己的真正需要，在进行自我教育的过程中，有效地弥补自身的不足，实现自我发展。

最后，有助于丰富学生的校园生活，加强学生的实践能力。学生自我管理，能更积极地去开展校园活动，丰富文化生活，增强交际能力，社会实践能力也会有所加强。

三、高校学生实行自我管理的实践途径

1.改变传统的管理观念，加强对“自我管理” 的认识

高等教育不断普及的同时，高校学生管理正出现一些问题。比如，学生管理仍实行一种强制性的管理模式， 学生只有遵守学校的各项规章制度， 从而限制了学生的自我发展； 从事学生管理工作的人员， 包括班主任、辅导员整天都在忙于日常事务， 或从事自己的工作， 没时间去了解学生的思想动态，不知道学生的真正需要，把握不了学生管理工作的关键所在；学校领导对学生工作不够重视， 整天忙于学校大大小小的事务中，把学生管理置之度外；有的高校不断修建新的校区，后续的工作没有跟上，对新校区的学生采取听之任之的态度，不闻不问。

以上的这些情况，在很多高校很常见， 这种传统的管理模式已经不再适应新时期高校管理，因此学校学生管理者必须转变这种观念，接受新思想，树立以学生为主体的学生自我管理理念。

2.创造大学生自我管理环境，实行有效的自我管理

环境的作用对一个人的发展是有很大影响的， 环境包括人和物两方面。大学生是学校的主体， 是建设文明校园的主力军。高校只有充分发挥学生的自我管理作用， 才能建设文明校园， 才能培养出合格的大学生。宿舍是学生主要的生活场所，因此，宿舍氛围的营造是一个重要方面。 合理良好的宿舍环境对于培养大学生的自我管理能力， 发挥巨大作用；教室是学生学习的地方，保持教室的安静是每个学生必须遵守的首要原则。

3.制定大学生自我管理的一些制度，引导大学生进行自我管理

要使大学生进行有效的自我管理，就必須有相应的制度来约束。实行自我管理， 并不意味着放任自由， 而必须有一些制度作为底线， 否则， 难以把握大学生的发展方向， 违背高校人才培养的初衷。因此，相关制度的建立，对于大学生的自我管理，起着一定的引导和约束作用。

总之， 要想有效地实行大学生自我管理， 高校全体师生必须意识到自我管理的必要性。在班主任、辅导员或学生管理工作者的指导和一些相关制度的约束下， 充分挖掘学生的潜力，增强学生自我控制能力，在自我管理中全面发展。

参考文献：

[1]姚纬明，余达淮，曹菱红，姜晓平.高等教育管理. 南京：河海大学出版社，2004

[2]王威.浅析大学生参与高校民主管理.辽宁教育行 政学院学报，2005.

大学生假期社会实践总结 篇9

2011年寒假，我参加的大学生社会实践活动，针对大学生在校期间如何进行社会实践活动，如何看待社会实践活动，校方是否重视培养大学生的综合能力，为提高大学生的综合能力校方如何让做活动，什么样的社会实践活动才是最适合当代大学生，组建了一个5人组的调研小组，并将《大学生社会实践活动情况》作为我们的调研题目。

调研小组的指导教师是辅导员**，组长是**，组员分别是：** ** ** ** **。我们的调研形式是大家把调研问卷以电子邮件的形式分别发给自己的现上大学的高中同学和初中同学，请他们抽出时间帮我们完成问卷。

最后的调查结果显示，50%以上的大学生参加过社会实践活动，而30%左右的大学生没参加过社会实践活动。在没参加过社会实践活动的大学生中40%的大学生是由于对社会实践活动没兴趣，60%的大学生是因为没有机会让其参加到社会实践活动中来，其余的大学生则表示虽对社会实践活动很感兴趣但是时间不允许。而大多数的大学生参加社会实践活动都是学校组织安排的，可见学校对社会实践活动的重视程度是非常高的。大学生利用双休日、寒暑假等课余时间参加社会实践活动。但是参加的社会实践活动与所学专业不相关，因此，我们应该多开展与学生专业相关的社会实践活动，以便大家能够很好的转化和拓展理论知识，增强运用知识解决实际问题的能力。

通过本次社会实践，我们充分的学习到了大学生社会实践意义，现在我总结如下:

一、大学生社会实践意义在于能够促进其自我认知的建构。

二、大学生社会实践意义在于能促进其创新精神和实践能力的建构

三、大学生社会实践意义在于能够促进其健康心理和自我价值的建构

四、大学生社会实践意义在于有助于其社会责任感的建构。

五、大学生社会实践意义在于能够推进其职业生涯的建构。

因此，社会实践是当代大学生自我完善、尽快成长的必由之路。离开了社会实践，就谈不上人才的成长和发展，更谈不上发明创造。那么面对新时期社会的转型，国家的教育方针也发生了变化。为适应高等教育的大众化的需要，我国高校进行了扩招，而扩招的直接结果是使毕业生的就业面临更加严峻的形势。把社会实践纳入大学生培养计划，即社会实践课程化建设不仅能有效地解决当前大学生社会实践中存在的问题，也能更好地适应高等教育大众化下学生全体成才的要求。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“要积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工俭学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制。认真组织大学生参加军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等实践活动，使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、做贡献，增强社会责任感。”大学生社会实践意义的建构主义诠释让我们看到其深层的建构学内涵和长足性行进意义，我们有理由看到其在高校教育中将呈现出深远的行动意义和越来越蓬勃的发展新趋势。

报告人：**

大学生暑期社会实践总结 篇10

（2011）

论文题目；大学生暑期社会实践 系别；机电系

姓名；刘志伟

班级；电气101班

学号；3410071008

填表日期；2011-9-6

共青团安徽国防科技职业学院委员会

2011年六月制

大学生暑期社会实践总结

安徽国防科技职业学院姓名；刘志伟

我们都知道，进入大学是大学生进入社会的第一步。然而，在校园里我们仍然不能完全融入社会。因此为了在我们结束大学生活的时候能够更好、更快的适应社会，提高自己的实践交际能力，锻炼自己的才干，培养自己的耐力，我在大一暑假期间展开了为期30天的社会实践活动结束后。我们进入了八月十五号学校的培训阶段，我们知道自己必须努力去学习，才可能使自己的能力得到提高，是自己进步！实践报告；

作为一名大一新生，对缤纷多彩的大学生活充满了好奇。在大学的第一个暑假里，我希望能与以往有所不同。我要自己找工作，自己上班，自己实践，一切都靠自己，我不想总当温室中的花朵，被别人保护着，我要独立。

在做兼职的时候，在六安新天地大酒店做过兼职，就和老板打电话，老板说要人，我就在寒假做了一个多月的传菜员，再加上传菜员工作简单，所以我拉着同来的和我一起做传菜员。

六安市新天地大酒店是一家中档酒楼，菜肴以菜为主，辅以川菜和湘菜。一楼是接待处和海鲜池，二楼是主餐区和厨房，三楼则是以中外城市名命名的包厢。尽管寒假做过传菜员，但是来到一个新的酒楼，面对新的环境、新的要求，我还是得从头学起，好在多少有点经验，半天时间我就把自己的工作流程搞清楚了。在品唐食府，作为传菜员必须具备“传菜四宝”，即印章、口罩、笔以及笔记本。印章是上菜的凭证，一开始，只要一忙起来，我们就错误百出，不是上错菜就是盖错章，弄的顾客经常抱怨。经过几天的锻炼后，我们都熟练了很多，也渐渐得到了顾客的认可。自从早茶的点心改为推车卖后，大大减轻了我们的工作量和出错率。每天早晨7点，我准时推着点心车穿梭于桌台的缝隙之间，推销着车上的点心。当满载而出，空车而归时，我就感觉特有成就感。

常言道，在家靠父母，出门靠朋友，多个朋友多条路，所以我现在更加珍惜朋友与友情。同时，在楼面这个小圈子里，我也看到了社会残酷的一面。楼面经理想用自己带来的人，把其他人都炒掉，不论他有多熟练，不论他多有能力。虽然我很痛恨这一做法，但我不得不承认，在掌握专业技能的同时，也不得不处理好人际关系，人脉也是相当重要的。很多阿姨都对我说你一个大学生干嘛来吃这种苦，这活累，又挣不了几个钱。但我还是坚持了下来，即便因此受气过好几回，我知道我不只是为了挣钱，也想尝试一下，因为苦都要尝了才知道，像我们这一代的孩子，从小在父母的保护下长大，任意花着父母的血汗钱，殊不知钱来得这么的不容易。且不说你的父母是靠体力挣点小钱，仔细想想，做哪行不要付出艰辛与努力呢？你有真正想到过作父母的辛和酸吗？通过这次暑假的社会实践，我真的学到了很多很多，也看到了、明白了很多很多。挣钱真的不容易，别看是一点小钱，那也是由宝贵的时间、辛勤的汗水和不断的进取磨砺，有时甚至要牺牲自己自尊与骄傲。回想在这一个多月，我确实收获颇丰。口才与交际得到了很大的锻炼；员工餐中吃到了很多客人才吃到的菜肴；学会了几句简单而常用的话虽然不很标准，但是已经足以满足我的业务需要了；增长了很多服务行业的知识；看到了平时难得一见的珍奇海鲜；结实了一些知心朋友；最重要也是最实际的一点是圆满完成了暑期社会实践，虽然这和我所学的专业没有什么关联，但我认为，任何的一种尝试，对于自己来说，都是很宝贵的一笔财富，说不定在以后的工作或生活中就能派上用场呢！

今年暑期，作为一名大学生，我第一次参加了工作，虽然很短暂，只有一个月，可我真正体会到了工作的艰辛和不易。我所从事的是餐饮行业的服务工作。看起来似乎没有太多的技术含量，我以前也是这么想的。而现在我知道我错了，任何一个行业都有他内在的技术含量和工作技巧，不是随随边边都可以，马马虎虎的就能完成的。

通过亲身体验社会实践，自己更进一步地了解了社会。通过与社会零距离接触，把自己从校园带到社会中，亲身体味社会生活，使我学到了真本领，让我明白了社会并不像我们在校园里所想像的那样美好。社会是残酷的，到处充满了激烈的竞争。

总的来说，我认为这次社会实践还是很成功的，很有用的，对我以后的学习和工作有很大的帮助。这次社会事件所经历的，已经清晰的刻在了我青春岁月的壁廊里，成为生命中的财富，在以后的生活中发挥着潜移默化的作用。

实践感悟与心得体会

这次实践，我只是想接触一下人们口中总提到的社会，总说大学生接触不到社会，我想自己体验一下社会到底是什么样子，一个月下来，还是有所收获。

1、在社会上要善于与别人沟通。经过这一个月的实践工作让我认识很多的人，也让我了解到与别人沟通好，这门技术是需要长期的练习的。以前，我与别人对话时不会随机应变，总是想说什么就说，谈话时从不注意别人的想法，这是很让别人讨厌的。人在社会中都会

融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，更事半功倍。别人给你的意见，你要听取，耐心、虚心地接受。

2、在社会上工作要有自信。我刚工作时，总认为自己什么都做不好，就养成了不耻下问的习惯，干什么都问好，一开始大家还有耐心。然而当我慢慢熟悉后，还是改不了这个习惯，大家边有点烦了。后来，同事说“你能不能有点自信，自己作主啊”，我才意识到，这是缺乏自信的表现。在以后的工作中我尽量自己作主，让自己有点自信。不论你以后做什么工作，肯定会又要自己做主的时候，所以，自信一点，自己作主。

3、工作中也充满学习的机会。像我在饭店工作，那的厨师很好，我站在旁边，他还教我炒菜呢。虽然学生不是太好，但也还是受了点熏陶，回家后妈妈还夸我做菜好吃呢。还有，我也经常和同事说我们学的东西，讨论我们都看过的书，很有意思。其实，生活中，工作中，到处都是学习的机会，只要肯抓住，不一定要在学校学习。

四）本人存在的问题及思考

在实践过程中，我也发现了自身存在的一些问题：第一，本人的人际交往的能力还欠佳，这还应在日后的日常生活、交际中有待加强和学习。

第二，缺乏社会经验，在为人处事方面尚还不太成熟，处理事物的态度和方法往往有时不得当。

通过参加社会实践，我认识到，在生活中吸取周围人的经验和阅历，掌握一些社会礼仪的技巧是极为必要的。充分发扬本人自身的优点，取长补短，总结经验，吸取教训，使自己对将来充满信心，也为以后真正融入社会奠定坚实的基础。

（五）本次社会实践的问题和建议

1、在待人应以真诚为主，只要你真诚对待周围的一切，他们会以同样的行动回报的。只有你对人家好，人家才会对你好。

2、希望能有更多的实践机会，这样我们才能摆脱温室中花朵的称谓。我们需要的不是保护，而是充足的磨练机会。最后，很高兴能有这个实践的机会，虽然只是短短的一个月，但我觉得挺充实的，至少让我的暑假过得有意义。在今后我要参加更多的社会实践，磨练自己的同时让自己认识得更多，使自己未踏入社会就已体会社会更多方面，让自己能早点融入社会，这个每个人都必须面对的问题。

就业环境的不容乐观，竞争形式的日趋激烈，面对忧虑和压力，于是就有了像我一样的在校大学生选择了社会实践工作。打工实践实践虽然很短，但是在这段时间里，我们却可以体会一下工作的辛苦，锻炼一下意志品质，同时积累一些社会经验和工作经验。这些经验是一个大学生所拥有的“无形资产”，真正到了关键时刻，它们的作用就会显现出来。

大学生社会实践是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式；是促使大学生投身改革开放，向工农群众学习，培养锻炼才干的好渠道；

大学生社会实践自我总结 篇11

一、以点带面，锻炼学生的自主意识

学生创新和实践能力培养的关键是训练学生的参与意识和自主意识，引导学生有兴趣地去做好生活中的每一件事情。只有调动了积极性，学生才能全身心地投入，这样才能保证活动的持久开展，进而形成校园里的一道独特风景线。为此，我们首先针对不同年级学生的特点和爱好进行问卷调查，发现低年级和高年级同学的兴趣爱好和动手能力存在较大差异。因此，我们根据不同年级学生的个性特点，开展差异性的“自我展示园”管理工作。对于一至三年级的学生，教师要积极调动家长和学生参与园地的设计；按照家长和学生的设计思路，首先教授学生如何操作，然后鼓励学生自己动手完成，进而循序渐进地训练他们的参与意识和自主意识。对于四至六年级的学生，教师和家长仅仅作为指导员和观察员，将具体的规划设计交于各个小组长负责。通过对表现优秀的学习小组的表彰，营造良好的竞争氛围。在管理设计过程中，使学生从“被动受体”转变为“主角”，在自我发展的广阔空间里，陶冶情操，学会做人，学会做事，学会创新。

二、设擂搭台，展示交流

1.以班级为单位设置“自我展示园地”。坚持每月一主题、每月一更新，对评选出的优秀作品进行展示。我们在每月的第四个星期一组织全校师生进行参观，既全面调动了每位学生的积极性，又让学生的个性得以充分张扬。

2.开展书法竞赛活动。整洁规范地书写汉字是学生终身学习的基础，而练习书法的过程更是培养审美、陶冶情操、提高修养的过程。在小学阶段，培养学生良好的写字习惯、熟练的写字技能和初步的书法欣赏能力，这对于提高学生的综合素养大有裨益。为此，学校在每学期初都对学生书写提出规范要求：（1）写字姿势做到身直、头正、臂开、足安；（2）执笔姿势做到运笔自如、不挡视线、移笔灵活。同时，要求每位教师将上述规范落实到位，贯穿于整个学期，培养学生正确的书写习惯。此外，坚持每学期开展一次书法竞赛活动，对于一、二年级的学生，组织铅笔字书法比赛；而对于三至六年级的学生，组织开展钢笔字书法比赛。通过对优秀学生的表彰和优秀作品的展示，激发学生的好胜心理，带动学生认真书写、认真学习的积极性，形成良好的学习风气。

3.开展折纸、剪纸和粘贴等艺术创作活动。我们学校所在的农村蕴藏着丰富的自然资源和艺术资源，如泥土、石子、树皮、落叶、草根、菜叶、种子、稻谷和芦苇秆等自然材料随处可见。这些环保、可塑性强的材料为学生的艺术创作提供了丰富多彩的素材。根据一年四季不同节气的特点，引导学生随心创作并将优秀作品在“自我展示园地”进行展示。此外，农村的乡土文化蕴藏着丰富多彩的艺术教育资源。我校积极挖掘周边农村的剪纸艺术和折纸技巧，组织本校教师编写了折纸、剪纸校本教材，并把每周一的活动课作为手工活动课。在活动课上，将教师示范教授与学生自行创作相结合，让优秀作品制作者上台展示并讲述创作思路，并将优秀的作品张贴在“自我展示园地”中，进而激发学生的艺术创作热情。