小学广播稿结尾（精选14篇）
小学广播稿结尾 篇1
小学广播稿开头结尾
广播稿开场白和结束语【一】
给你的天空划一道绚丽的亮色.
给你的世界奏一曲动听的欢歌.
这里是兴华校园之声广播站
尊敬的老师,亲爱的同学们.
大家好!
今天我带给大家的节目非常丰富，一定会让你爱不释手，带领大家走进今天的<<校园之声>>栏目吧~~~
青松依旧,白雪飘飘,让红领巾伴随着我们,,,弥漫在天地间,永久不散......
亲爱的同学们，又是温暖明媚的一天，xx(广播稿开场白)
结束语:
((节目)，再见!
,各位老师、同学、再见~~
开头：男：当灿烂的晨曦温暖着整个校园，采撷一缕阳光，编织成七彩的花环。
女：留住一丝清风播撒出希望的明天。
男：付出一份真诚，打造-爱的世界。
女：带走一片笑容，永远与我们同行。
合：红领巾广播又和大家见面啦!
女：我是主持人
男：我是主持人
结尾：时间过得真快，该和大家说再见了，
愿大家的`明天更加灿烂、辉煌!
这里有你的心声
这里有我的关怀
让我们相约下周五!老师们、同学们再见!
留住一丝清风播撒出希望的明天。
男：付出一份真诚，打造!
广播稿开场白和结束语【二】
给你的天空划一道绚丽的亮色.
给你的世界奏一曲动听的欢歌.
这里是兴华校园之声广播站
尊敬的老师,亲爱的同学们.
大家好!
伴随着这熟悉的乐曲
聆听着这动人的旋律
校园之声广播站又如期和你见面了
我是播音员XXX
今天我带给大家的节目非常丰富，一定会让你爱不释手，回味无穷。废话不多说拉，就让我带领大家走进今天的<<校园之声>>栏目吧~~~
青松依旧,白雪飘飘,让红领巾伴随着我们,把我们的美好愿望随雪飘扬,凝聚在每一个角落,弥漫在天地间,永久不散......
亲爱的同学们，又是温暖明媚的一天，xx广播站又带着期望和大家见面了!首先愿每位收听我们广播的老师或同学，都在这美好的天气里有一份很好的心情去对待一天的工作和学习(广播稿开场白)
结束语:
时间过的真快到了和您说再见的时候了，欢迎您明天(下周)同一时间继续收听我们的栏目(节目)，再见!
踏着青春的节拍，我们向冬天天走来，一路欢歌，一路笑语，万物在漫天风雪中欣然等待。
激扬着青春的风采，我们向冬天走来，一路欢歌，一路笑语，万物在翘首期盼中安然舒怀。
走进冬天，走进蓬勃的希望，请保留此标记颗青春的心都焕发出缤纷的色彩。
小学广播稿结尾 篇2
现在,也有很多学生常常写作文参照范文,开头和结尾照搬下来,结果写出的文章全一样,没有新意。
《语文新课程标准》这样叙述小学高年级的作文要求: ( 1) 懂得写作是为了自我表达和与人交流。( 2) 养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。( 3) 能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写常见应用文。( 4) 修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
一、一些同学在写作文时,结尾易出现的问题
1. 结尾啰嗦
本来结尾已经很明了了,但有的小学生仍然不放心,还要交代几句,多费不少劲,效果却适得其反。
2. 空喊口号
有很多小学生在作文结尾大喊口号,表达自己的情感和看法,本来读者已经清楚文章的中心,显得多此一举。
3. 结尾太简单
文章没有写完,没有表达清楚,就结束,让人感觉中心没表达出来,这样的结尾也让人费解。
二、小学阶段在要求不高的情况下作文结尾的几种写法
1. 自然性结尾
一般“写事、写景”的文章的结尾,事情说完了文章也就自然结束了。用事情的结果作为文章的结尾,点明事情的意义,同时也有利于表达文章的主题也是不错的。比如,《第一次包饺子》结尾可以这样写: “包饺子可真不容易,虽然包的饺子有些“相貌丑露”,毕竟是第一次嘛。但我今天还是学会了,看来很多事情都要亲手去尝试才行。”再比如,《一堂有趣的手工课》结尾: 下课铃声响了,一节课很快地结束,同学们都不愿意放下自己的成果,都抱怨时间过得太快了。
2. 总结性结尾
文章结束,把内容总结一下,直接把文章的中心思想表达出来,同时再发表一下自己的感想。如《一夜的工作》结尾: “在回来的路上,我不断地想,不断地对自己说: 这就是我们新中国的总理,我看见他一夜的工作,他工作多么辛苦,生活多么简朴。”又如,《我的老师》结尾: “老师这样既关心我的学习,又照顾我的生活,她就是这样一个人,时时刻刻牵挂着学生,为了学生的健康成长而辛勤地工作,我爱我的老师。”
3. 点明中心的结尾
平时,教学中遇到的很多文章,在写法上经常是首尾照应,皆为点明中心,所以写作文时如在文章的结尾,用意义深刻的句子点一下中心,效果会更好,起到“画龙点睛”的作用。比如,写《我的老师》作文结尾: 望着老师在灯下批改作业的身影,情不自禁地说: 老师您就是园丁,浇灌我们这些禾苗茁壮成长,您就是蜡烛,燃烧自己,照亮别人。”再比如,语文课本六年级《我的伯父鲁迅先生》结尾: 伯父就是这样一个人,为自己想得少,为别人想得多。这样写,点明文章的中心,伯父是一个什么样的人,读者读完结尾,自然中心清楚明了。
4. 耐人寻味的结尾
写事的文章结果,有的在结尾写出来,也有不写的,而是启发读者去想象,进而体会文章的中心思想。比如,《我的傻哥哥》的结尾: 这就是我的傻哥哥,人人都说他傻,我也觉得他很傻,可是哥哥在学校期末被评为三好学生,这是为什么呢? 再比如,《困难》的结尾这样写: 困难像弹簧,看你强不强,你弱它就强,你强它就弱,你们有这样的体会吗? 在第二个例子中,读完结尾,就会结合前文和自己的生活实际去想,困难的确如此,同时很容易体会文章的中心,那就是要敢于和困难作斗争。
5. 扣题式结尾
文章的题目往往就是文章的中心,结尾扣题也是一种不错的写法。比如,《难忘的一件事》结尾这样写: 这件事已经过去很长时间了,每当我想起这件事的时候,内心就提醒自己“做任何事都不要粗心大意”。再比如,《白杨树》的结尾: 这就是白杨树,西北极其普通的一种树,它体现了西北人不屈不挠的精神,这不正是西北人民的精神写照吗? 我爱白杨树。这样的结尾,直接表达出作者赞美白杨树,更是赞美我国西北的劳动人民。
6. 鼓励式结尾
有很多文章在结尾处鼓励读者,给读者留下深刻的印象。比如,写《我爱松树》作文,结尾可以这样写: 无论春夏秋冬,无论风吹日晒,无论严寒酷暑,松树总是那么青,那么绿。我爱松树,更爱有松树精神的人。
无论怎样写文章的结尾,都要注意结尾必须为表达突出中心服务,要注意受开头制约,力争做到简洁、有力、生动,这样才是好的结尾。
小学生作文结尾12法 篇3
1.自然收束，水到渠成
自然收束，即自然而然地结束全文，不去设计蕴意深刻的哲理语句，以事情的终结作全文的结尾。例如，一位同学的《一堂有趣的科学课》是这样结尾的：下课铃声响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时，都不由自主地埋怨道：“怎么搞的？这节课时间这么短！”
2.卒章显志，画龙点睛
文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将结尾时，把写作意旨交待清楚，使文章中心思想鲜明突出。例如，一位同学的《承诺》这样结尾：无论我在人生中遇到什么样的困难，都不会放弃，我要做生活的强者——这就是我的承诺。
3.首尾呼应，凸显主旨
首尾遥相呼应，结构完整，浑然一体，能唤起读者心中的美感。请看一位同学的《战胜自己》：
开头：善于战胜自己，这是我的长处。这个“自己”，是害怕困难缺少勇气的自己，成功时很得意洋洋的自己。
结尾：善于战胜自己，这就是我的长处。困难前面不失去信心，要有勇气战胜它；成功时不趾高气扬，保持冷静的头脑。
4.引用佳句，多姿多彩
用名言、警句、诗句、俗语、歌词等收尾，以耐人寻味的寓意打动读者。例如，一位同学的《美好的明天》这样结尾：明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。希望大家能把握今天，创造出更加美好的明天。
5.巧妙发问，引人深思
提出问题，启发读者思考，具有感染、强调的作用，可谓言有尽而意无穷。例如，一位同学的《我的语文老师》这样结尾：难道我的语文老师不是一个称职的好老师吗？你有幸遇到这样的老师吗？
6.联想引申，韵味无穷
由此及彼，展开联想，由表及里，使主题得到升华。例如，一位同学的《花》这样结尾：多姿多彩的花朵在校园里尽情绽放，也在我的心里播下了种子……
7.抒发情感，诗意盎然
用抒情的方式结束文章，激起读者情感的共鸣，能给人真实感和满足感。例如，一位同学的《公园里的秋色》这样结尾：啊！我爱这迷人的秋色，我爱秋姑娘送给大地妈妈的一件衣服——秋天。
8.景物烘托，情景合一
结尾描写景物，如乐曲终了，余音绕梁，给人留下无穷的回味。例如，《雨季》的结尾：雨停了，太阳放射出温柔的光芒，天空中出现了彩虹，犹如一座七彩的桥架在天宇，我的心也变得纯洁、明净。
9.启发思考，意犹未尽
文章结尾处给读者留下思考余地，让读者自己获得感悟，可谓情韵深厚。例如，一位同学的《狐狸和乌鸦续》结尾：乌鸦遇事不冷静思考，轻信狐狸，结果又上当了。
10.出人意料，剑走偏锋
不按通常逻辑，出人意料，让读者在目瞪口呆之余，感叹作者的奇思妙想。例如，一位同学的《龟兔赛跑续》：正当乌龟为自己夺得冠军沾沾自喜时，裁判宣布了一个令大家非常意外的结果——兔子赢了。原来，这场比赛是比谁跑得慢。
11.含蓄深刻，余味无穷
把要说的话和要表达的真情隐藏起来，留下空白，给读者留下想象的空间，使人浮想联翩。例如冯骥才的《挑山工》这样结尾：从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。
12.升华主题，揭示本质
立意深远，在表达主题的基础上透过现象，揭示本质，丰富和深化主旨内涵，如《母亲》的结尾：“谁言寸草心，报得三春晖。”我的母亲就是这样一位无私的伟大的母亲。然而，她是我们千千万万劳动人民中的一员，正是这些劳动人民才创造了这个美丽世界。我们要发奋学习，将来用实际行动来报答祖国和人民。
作文结尾，变化万千，小学生初学写作，应重视作文的收束技巧训练。古人云：“结句当如撞钟，清音有余。”可见，作文的结尾关键要有丰富深厚的内容，经得起推敲，能启发读者想象和思考，收到 “余音绕梁，三日不止”的效果。
小学广播稿结尾 篇4
美文校园广播稿大全篇一：
合:校园红领巾广播站，现在开始播音
男：在这里，我们为您打开一扇窗，展示校园的活力与风采。
女：这里有飞扬的梦想
男;这里有温馨的祝福
合：欢迎您走近新晓红领巾广播站!
女：敬爱的老师们，男;亲爱的同学们，合：大家下午好!
女：今天是12月7号，星期一，新晓双语实验小学红领巾广播站，又和大家见面了!
男：我是四年四班的播音员——曲浩华
女：我是四年四班的播音员—— 王羽 欢迎大家收听本期节目。
男：同学们，我先将本期节目的主要内容介绍一下：首先是《校园快讯》和《温馨提示》，女：接着是《文化广场》和《教师风景线》、《星星谱》栏目
男：最后，我们将要走近《娱乐天地》，送出我们的祝福。
女：首先，让我们走进《校园快讯》。(快乐号角音乐声响起)
男;新闻之后，为大家送上《温馨提示》(钢琴乐响起)
(稍微停顿一会儿，任音乐逐渐提高又降低)
女：一篇篇动听的文章能把我们带往蔚蓝色的大海，也能让我们驰骋辽阔的草原，下面请听四年四班 弓少萧 同学带来的美文《 秋雨 》。
(读文章，伴着音乐，音乐《二泉映月》)
男：听说有一种仙草，吃了不会变老。我要把它找寻，老师吃了不会老。
女：皱纹不会爬上老师的额头，岁月不会染白老师的鬓角，老师的嗓音永远那么清脆。
男：不老的心，不老的笑，不老的老师永远不会老。《教师风景线》向你讲述一位奋斗在教育战线上，将青春播撒在三尺讲台上的老师的故事。
(音乐声起，伴音乐朗读)
女：这学期我们来了一位新英语老师———miss花，她胖胖的，但非常lovely,大大的眼睛躲在黑色的眼镜框后面，很有学问的样子，而一口流利而标准的英语，就更让我们崇拜得五体投地了！!课堂上，我们总是在游戏中就不知不觉的把知识掌握了，大家都很开心!we like games, we like engish, we like miss hua.男：在新晓的这块热土上，也有着一群在“学习、生活、行为”方面暂露头角的小星星，他们散发光芒，感染着别人。《星星谱》栏目为您带来两颗“小星星”的故事。
(张家辉)
女：大家喜欢的《点歌台》又要开始了，男：让歌声为你送上深情的祝福
女：让歌声传递你们美好的心声
男：一首《幸福拍手歌》为大家送上，愿它给大家带来一周的好心情。(音乐《幸福拍手歌》)
结束：女：伴着轻快的音乐，也是我们和大家说再见的时候了!
男：谢谢大家的收听，下次节目再见!
女：再见!(幸福歌再次响起)
美文校园广播稿大全篇二：
男：采撷一缕阳光，编织多彩的童年
女：放飞童年梦想，播洒希望的明天
合：尊敬的老师，亲爱的同学们，大家下午好!
男： 伴随着这优美的旋律，红领巾广播又与大家相逢了!
女：我是主持人****
男：我是主持人****
女：我是主持人***** 很高兴在期末紧张复习的时候能和你相约在广播中!让我们共同享受这美好的15分钟吧!本期我们为大家安排了三个栏目《期末总动员》《轻松一刻》《快乐圣诞》。
女：首先，让我们走进《期末总动员》聊聊期末复习的话题吧!
(播放背景轻音乐1)
男：时光如梭，弹指一挥间，紧张、忙碌而又充实的一个学期的生活又要结束了，不知不觉我们又迎来期末考试。
女：是啊，期末考试快到了，复习真辛苦啊!回到家，我总是听到妈妈的唠叨：“今天复习好了没有呀?考试、听写有没有把握?一定得考90分以上!”真烦!
男：唉，别抱怨啦!爸妈的心情是可以理解的，他们还不是为我们好吗?
女：说得也对，学习的确是一件“苦差事”,但当你深入其中时你会发现其中包含着许多的乐趣。
男：下周六就是我们期末考试了，总觉得时间太短了，许多内容都还没复习好呢!
女：一周的时间的确太短，但是只要我们勤奋学习，合理安排好复习时间,运用恰当的复习方法,相信大家一定会在期末考试中取得理想的成绩的。下面让我们一起来学习一些复习方法吧。
男：同学们听好了，在这段时间里，我们每个人都应该做到学习好，休息好，天气一天比一天冷，如果每天不能保证足够的睡眠时间，我们很难把精力集中投入到学习中去，学习效率也低。
女：同时我们每个学生要有自己良好的的饮食习惯，做到少生病，因为身体是学习的本钱，万一乱吃零食生病了不能到校学习，那复习时就会少学很多东西。
男：这几星期，是我们最关键的日子。课程已全部学完，我们都要跟随老师投入紧张的复习当中去。在这复习阶段，我们如果发现自己前面学的知识还没有掌握牢固，就利用复习这个机会把知识完全弄懂，再利用课外时间进行系统的掌握。
女：你说的对，要把知识掌握牢固就需要我们每个人紧密的配合老师，课堂认真听讲，专心做题，并对知识进行灵活多变的思考。做到反应敏捷，头脑清醒,争取靠出理想的成绩，呈现给老师和我们的爸爸妈妈。
男：说的没错，成绩好了，也就是新年送给爸爸妈妈最珍贵的礼物，同时也可以过一个愉快的新年假期。
女：同学们，从现在开始，我们要充分利用考试前的每一时刻，上好每一课、抓紧每一秒、练准每一题、迈实每一步。
男：在考试过程中，每位同学还要做到临场不乱，工整作答，最大限度地向卷面要分数!希望你们能分秒必争，不浪费时间，认真对待考试!
女：同学们，请记住“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”成功永远属于有准备的人。同学们，加油吧!相信好成绩会等着你去摘取!
男：说了这么多，接下来让我们进入快乐竞猜节目，放松放松心情吧
音乐2
小学作文开头结尾 篇5
2、爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方;爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房;爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。
3、生活如海，宽容作舟，泛舟于海，方知海之宽阔;生活如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大;生活如歌，宽容是曲，和曲而歌，方知歌之动听。
4、思念是一首诗，让你在普通的日子里读出韵律来;思念是一阵雨，让你在枯燥的日子里湿润起来;思念是一片阳光，让你的阴郁的日子里明朗起来。
5、有人说，幸福是星级宾馆里山珍海味间的觥筹交错;有人说，幸福是高档舞厅里动人旋律中的翩翩起舞;有人说，幸福是端座奥迪、宝马车于人流如潮的大街上招摇过市;也有人说，幸福是待在密室里数着成叠的百元大钞;然而我要说：拥有这些，不一定就是真的拥有了幸福!
6、母爱是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春;母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净。
7、爱心是一股撞开冰闸的春水，使铁石心肠受到震撼;爱心是一座亮在黑夜的灯塔，使迷途航船找到港湾:爱心是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人得到亲情的荫庇;爱心是一道飞架在天边的彩虹，使满目阴霾的人见到世界的美丽。
小学作文常用开头结尾大全就为您介绍到这里了，希望对您有帮助。写作文，重要的是多阅读多积累，同学们可以将你觉得考的开头结尾记录下来。更多小学作文指导，请继续关注爱教网。
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小学经典作文开头结尾 篇6
2. 快活的家庭生活给我带来了无穷的温馨。有时候我家吃完晚饭时，我和弟弟就拿出一盒飞翔棋游戏来玩，和我爸爸、妈妈一起来玩。咱们分辨要了一种色彩。开端玩了，我们每个分离掷一次塞子，有时候妈妈先腾飞了，有时候我先起飞了，弟弟和爸爸就很不愉快的。在玩的进程中，有时候我们都会自相残杀，你吃我的，我吃你的，有时候弟弟就大声的哭起来了，后来，我仍是没有把弟弟的棋子吃掉，这样我们就赔本了。这样的家庭的温馨你尚馋试到了吗?这个家庭生活给我感触到了家庭原来是那么的温馨。你再能感受到吗?
3. 美妙的家庭生活给我带来了温馨。在我家里，爸爸、妈妈、弟弟和我都是家里劳动踊跃分子的一员，每到礼拜六和星期天，假如爸爸和妈妈不去上班，我家四员就在家里一起扫除卫生。爸爸抹窗户，妈妈洗衣服，弟弟扫地，我拖地。这样，我家的卫生就干净极了。这个家庭生涯给我感想到了家庭本来是那么的温馨。你能感触到吗?
小学语文课堂教学结尾之我见 篇7
课堂结尾细节的设计是课堂教学中不容忽视的一环, 它是对课堂主要内容的提炼和概括, 是整堂课的点睛之笔。一个成功的结尾具有总揽知识、承上启下的效果, 可以使学生对所学知识加深理解, 增强记忆。同时, 启发学生思维, 激发学生渴求知识的欲望, 而且还是反馈教学信息, 促进教学改革的重要途径。怎样才能上好课堂结尾这最后的几分钟呢?下面本人就针对课堂结尾的效果方面谈一些看法。
一、删繁就简, 结出余味
删繁就简三秋树, 立异标新二月花。
—— ( 中国 ) 清代艺术家郑板桥
因为过分追求课堂教学的包容万象、滴水不漏和完美无瑕, 使得如今的结果千头万绪、“枝繁叶茂却不见树干”。“大道至简”, 追求简约化的课堂教学, 实施务实性的课堂结果, 才是扎实、厚实的真实课堂, 才是尽显“生气、灵气”的大气课堂。
一堂课的结尾, 就像名剧落幕、名著的结尾一样, 是一种艺术和创造。好的结尾细节, 可通过多种形式, 把所学的知识完整而系统地交给学生, 并给他们留下一个深刻的印象;好的结尾细节, 还可以帮助学生理清脉络, 抓住学习重点, 巩固知识, 活跃思维, 培养归纳概括的能力, 促进学生智力的开发, 保持并激发学生探求新知的兴趣;好的结尾细节, 是巩固教学内容的最佳时机, 是衔接新旧知识、贯通前后的纽带, 是将学生从课内到课外, 由知识能力转化的金桥, 是启迪思考、开发智力的良机, 能收到余音绕梁、回味无穷之效。
二、引而不发, 强而弗抑
孟子说:“引而不发, 跃如也, ”意为教他人射箭, 拉满弓, 搭上箭, 摆出跃跃欲射的姿势, 像要射出去的样子, 但并不能射击出去, 以便让学箭的人体会要领。一个“引而不发, 强而弗抑”的结尾, 应具有以下特征:
首先是师生共同参与, 双边活动积极, 亦即教学同步。教师越俎代庖, 学生洗耳恭听, 必然难以引发学生深层次的认知冲突, 自然也难以诱发学生积极思维的热情。其次是温故知新, 曲径通幽。能使学生对所学知识产生新的感受, 有柳暗花明、豁然开朗之感, 生更上层楼、再进一步之念。再次是波澜迭出, 引人入胜。学生上课思维之波澜方平, 而深入思维的欲求又起, 极大地调动和激发学生的求知欲和兴趣, 使其磨羽砺翅, 振翮欲飞。最后是耐人寻味, 隽永蕴藉。言已明而意未尽, 如橄榄在口, 尾已收而思未止, 进而诱发学生创造思维的火花。
三、首尾照应, 水到渠成
就一堂课而言, 课的开始与结尾, 素有“黄金环节”的美称。所谓“龙头” (开始) 、“豹尾” (结尾) , 就是说“头”与“尾”要在新奇别致、引人入胜上下功夫。课堂教学的每个环节都是一堂课的有机组成部分。结尾的设计, 必须在统观全文, 照顾整体的前提下进行, 做到首尾呼应, 浑然一体。将首尾照应细节运用于结尾, 对学生学习课文或掌握某一知识点起到定向作用。
教师在导入新课时, 往往提出问题, 设下悬念, 以引出下文。在授课过程中, 随着教师的讲解, 问题逐渐明了。迷雾层层揭开。那么, 在授课的结尾, 顺理成章地照应开头, 点破“迷津”, 解除悬念, 这样, 首尾呼应, 水到渠成, 使整个授课过程和谐自然, 完美无缺。化问号为句号或感叹号, 并给以强调。使课堂教学做到善始善终, 能较好完成符合教学要求的“意义建构”。
四、结尾延伸, 激发思考
有些课讲完后, 不应是学生学习的结束, 而应把课尾作为联系课内外的纽带, 引导学生向课外延伸, 开辟第二课堂, 从而达到拓展、发展课堂教学内容的目的。这样课内指导课外, 有利于开阔学生的视野、激发学生的兴趣。
教师传授知识, 只是给学生解决问题的工具、钥匙, 并不是解决问题本身。一堂课如果只能完成课本的内容, 还不算是出色。可贵的是名师能够在下课前运用自己丰富的知识, 登高望远, 适当点拨、拓展, 挖掘出教材内部更深一层的意思, 使学生觉得豁然开朗, 发现新意, 把学生的认识提高到一个新的水平。学生就会尝到甜头, 体验到学习的乐趣, 从而增强学习的信心。生活即课堂, 课堂的外延就是生活的外延, 把课堂学习与生活实践相结合, 使课内与课外紧密地联系在一起, 给课尾画个“省略号”。
五、煽情结尾, 回味无穷
从教学内涵来说, 课堂教学的结尾并不意味着课堂教学的中止和教学活动的终结, 恰恰相反, 它应是课堂教学的继续和学习活动的延伸。因此, 讲述那些感人的故事、人物、情节的课文, 当讲述结束时, 可以运用煽情的语言对主题、人物、情节加以引申性的总结, 创设一种具有诗情的意境, 激发学生的感情, 使学生学习情绪高涨, 增强求知欲望, 陶醉于“压轴戏”的艺术氛围之中, 余音缭绕, 催人奋进。
注意煽情结尾的细节。在学生深入领会课文思想内容的基础上, 用深情、真挚、富有感染力的话语, 去点燃学生心中潜伏的感情之火, 使学生“有自己的情感体验和思考, 受到感染和启迪”, 从而获得回味无穷的艺术享受, 并从中受到熏陶。
关注“情商”, 是现代教学改革的重要特征。注重“情感因素”在课堂教学中的作用, 已成为广大教师的共识。有些课文语言流畅、精彩, 便于朗读, 且具有教育意义。在课堂的结尾时, 让学生朗读的话, 效果会很好。通过朗读, 使学生的感情与书本知识达到融合, 并在朗读气氛中受到教育和感染, 无论是亲情、友情, 还是壮志豪情, 总能掀起一种情感的高潮, 使学生思想得到升华、性情得到陶冶, 给人一种意犹未尽、回味无穷的感受。
总之, 结课的重要任务之一就是梳理、总结本节课的内容, 利用最后几分钟用简明扼要的语言, 指出本节课的重点、难点, 对整节课的知识有一个明确的交代。根据所学的知识, 通过思维认识、归纳、分析、比较、综合等方法, 完成对基础知识的迁移和升华。方便学生记忆、巩固。如果每节课都使学生带着对学习的乐趣和对知识的渴望而结束, 那么, 我们的课堂教学效果自然会令人满意。
摘要：小学语文课堂教学是一门科学, 也是一门艺术。其科学性主要体现在课堂教学目标明确、内容严密、方法得当;其艺术性体现在它必须具有创造性和示范性等特征。
小学数学课堂结尾几种延伸形式 篇8
关键词：小学数学 课堂结尾 延伸形式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0024-01
在课堂教学中的一个重要环节就是课尾设计，它如果能够在课堂结束后还存在的效果，这就是我们每一位教师所要追求的目标。怎样设计课尾才能达到课结束后，余味趣味还存在的效果呢？笔者认为：课尾设计，要激发学生学习的兴趣；课尾设计，要为今后学习做好铺垫；课尾设计，要运用新知解决实际问题；课尾设计，要让学生带着问题离开课堂；课尾设计，要具有目的性与针对性；课尾设计，应具有欣赏性。
1 课尾设计，要激发学生学习的兴趣
在课堂快要结束时，教师不仅采用生动形象的语言，使每个学生都能积极的参与进来，还能够根据学生的实际情况调动起学生的兴趣。这让同学们感到了在学习中的快乐，从而也能悟出很多的道理，即使走出了课堂，同样也能感受到学习的氛围。为此，我们在课尾临近时要准备一些有趣的有戏，以及知识竞猜等活动，来巩固数学学习的知识，以达到会学不如乐学的境界。如笔者在教学“质数与合数”时，课尾是这样设计的。即：（1）座号是最小质数可以先下课？（2）座号是最小合数可以下课？（3）座号是质数可以先走？（4）座号是合数也可以走？（5）应留下是几号，为什么？此时，学生不仅体验到了快乐，更对其产生了浓厚的兴趣。
2 课尾设计，作为铺垫为今后的学习打下基础
课尾设计不仅对学习有着良好的帮助，还能为其打下坚定的基础病留下了与之相关的联系点。如在教学“长方形面积计算”时，笔者在课尾不是简单地出示几道计算长方形面积的题目，而设计了如下一道题目。想一想：三角形到（阴影部分）的面积是多少这一问题，既能巩固所学新知，也为今后学习三角形的面积的计算打下了基础。
3 课尾设计，通过学习新知识从而解决实际问题
课尾设计的主要目的是通过知识的延伸，不仅把课内的知识学好，同时更能利用所学来解决课外遇到的问题，这也是作为课尾设计的一大特点之一，他拥有很好的纽带作用，为今后的学习创造了条件，不仅对知识的理解透彻，更能通过数学知识来解决实际的问题。培养了学生解决问题的能力。
4 课尾设计，要让学生带着问题离开课堂
一节课下来，教学任务完成了，学生作业做成了，学生没有问题了，就算结束了，这是一种普遍的现象。但我们必须反思：学生没有问题了，能在一定程度上说明学生学得不错，掌握了一定的知识，但反过来，學生没有问题是相对的，不是绝对的。课堂教学中，教师解决了一个又一个的问题，但是，问题不一定解决完，总会有新的问题出现，要让学生成为一个有思考的人，对所学的知识进行进一步的思考，由此延伸到更为广阔的天地去。课尾设计时教师应给学生留下更多的“问号”，让学生带着问题离开课堂。如在教学《三角形的内角和》一节课，学生通过量、剪、拼、折等方式认识了三角形的内角和等于180度。课尾教师抛出这样一个问题：三角形的内角和等于180度，那么，四边形、五边形的内角和该是多少度呢？引发出更多的问题，从而培养学生的思维能力。
5 课尾设计，要具有目的性与针对性
课尾设计，要具有目的性与针对性，要抓住这一节课的重点、难点进行归纳与提炼，共同回忆所学的知识，共同梳理新知，加深对所学知识的理解；也可以引领学生自我进行概括与总结。例如教学“正比例”这一内容时，总结时重点引导学生归纳成比例的量的三个条件。一是两种相关联的量；二是一种量随着另一种量的变化而变化；三是相对应的量的比值（商）一定。这样的课堂教学总结，具有明确的目的性，既让学生理解了正比例的意义，又能使学生牢固掌握所学内容。
6 课尾设计，应注意设置悬念与引导探究
课尾设置悬念可以给学生心理创设“愤”与“悱”的意境，让学生欲停不止、欲罢不能，使其注意力始终处于积极的状态。也能给人留下回味无穷，让其发人深省，产生思绪联想，更有其茅塞顿开之感。教学时要根据具体的内容，在周密筹划的教学进度中，精心设计悬念断课，才能进一步激发学生的学习欲望。这样，在课余的时间里学生们才有自觉探究学习知识的愿望。
7 课尾设计，应具有欣赏性
优美开头结尾(小学作文资料) 篇9
优美开头结尾
一、题目：顽皮的我
【开头】： 从易到难，从少到多，从简到烦，总有那段经历的过程，和深印在上面抹不去的印记。从稚嫩到成熟，如今的我，已不再是那个天真的孩子„„
【结尾】： 成长的一路上，如今再次回首那段路程，一路走来深一脚浅一脚的坑坑洼洼。这一切的一切，才让我成长。
二、题目：诚实的同学
【开头】.拥有诚实，就舍弃了虚伪；拥有诚实，就舍弃了无聊；拥有踏实，就舍弃了浮躁，不论是有意的丢弃，还是意外的失去，只要曾经真实拥有，在一些时候，大度舍弃也是一种境界。
【结尾】.真诚是美酒，年份越久越醇香浓型；真诚是焰火，在高处绽放才愈是美丽；真诚是鲜花，送之于人，手有余香。
写事作文开头和结尾
一、题目：岁月 【开头】：岁月像秋天的风，从身边呼呼刮过，从手指尖轻轻绕过，从发梢上匆匆掠过，带来了萧瑟，带来了甜美，也带来了繁星般的琐事。转眼到了六年级，摘下一颗秋风携带着的金色苹果，轻轻旋转，在阳光下依然灼灼生辉，香浓，发人深思。
【结尾】：我想，这是岁月送给我的一个芬芳的苹果，那黄灿灿的色泽与那香浓的滋味能够震撼心灵，使心灵得到启迪，变得美好起来。
二、题目：快乐的笑容 【开头】：金色的阳光洒下来，湖面波光粼粼，耳边似乎传来鸟的私语，嗅着醉人的花香，细看，是哪家的孩子在“急走追粉蝶”，天空依然清朗，风筝翱翔在云朵边上，我的心却不再平静了„„
【结尾】：每每我丧气灰心的时候，想想那些笑，阳光般灿烂的笑，便会有一种勇气，一直支持着我，走向成功的未来。
三、题目：相思鸟 【开头】：鸟已经在天空中自由自在的翱翔，只为我留下片刻的剪影，那么，我呢？ 【结尾】：故事的结局，我明白了。我放飞了那只鸟，那只相思鸟在楼下徘徊了一会儿后，振翅飞走，耳边，仿佛又传来了初见时那委婉的叫声„„
四、题目：十四岁的天空 【开头】：如果花儿是红色的，如果小草是绿色的，如果大海是蓝色的，那么十四岁的天空，会是什么颜色的吗？
【结尾】：不知不觉已经写了这么多，十四岁的天空，是什么颜色的呢？红色的拼搏，橙色的梦想，黄色的希望，绿色的友谊，蓝色的挫折，青色的收获，紫色的等待„„十四岁的天空，因有你，因有我，更加精彩！
五、题目：我的小学生话 【开头】： 生活中的点点滴滴、磕磕绊绊，一幕幕精彩的瞬间，相信都有值得我们回味和感动的事吧！走进岁月的长廊，翻阅生命的相册，重温那曾今令我感动的瞬间„„
【结尾】: 那一幕幕瞬间，如今已经成为回忆。人会深陷那张感动的网，触及到我心中最柔软的角落，勾起我无限的回忆。
开头：金色的阳光洒下来，湖面波光粼粼，耳边似乎传来鸟的私语，嗅着醉人的花香，细看，是哪家的孩子在“急走追粉蝶”，天空依然清朗，风筝翱翔在云朵边上，我的心却不再平静了„„
结尾：每每我丧气灰心的时候，想想那些笑，阳光般灿烂的笑，便会有一种勇气，一直支持着我，走向成功的未来„„ 六年级习作辅导资料
开头：鸟已经在天空中自由自在的翱翔，只为我留下片刻的剪影，那么，我呢？
结尾：故事的结局，我明白了。我放飞了那只鸟，那只相思鸟在楼下徘徊了一会儿后，振翅飞走，耳边，仿佛又传来了初见时那委婉的叫声„„鸟已经在天空中自由自在地翱翔，只为我留下片刻的剪影，那么，我呢？
开头：如果花儿是红色的，如果小草是绿色的，如果大海是蓝色的，那么十四岁的天空，会是什么颜色的„„ 结尾：不知不觉已经写了这么多，十四岁的天空，是什么颜色的呢？红色的拼搏，橙色的梦想，黄色的希望，绿色的友谊，蓝色的挫折，青色的收获，紫色的等待„„
阳光透过校门前的黄桷树，灿烂的阳光如镂空的沙漏，一颗一颗的沙粒坠入黄桷树下一个瘦小的背影。她，矮矮的，带着一副粉灰相间眼镜，刘海遮住了额头；她，并不出众，一双丹凤眼，白胖胖的脸蛋，似乎和普通的小女孩没什么区别；也许，她只是一个我连名字也不知道的陌生人，但她那张纯真的笑脸，却像春风一般吹进我的心房„„
我喜欢坐在窗边，听着“沙„„沙„„”的雨声。雨，它带着狂风，带着雷电！仿佛是一张大网，铺天盖地！它似乎要占有这世界上的一切！似乎没有人能与它对抗。能与雨对抗的，是那小小的伞„
“沙沙„„沙沙„„”我又坐在窗边，听着雨声，又看见那一把把，花朵一样的伞。
如何让开头更具文学味
一、回忆类开头：
设计一个情景，你在何时，怎样地的情景下回忆往事。可根据事件的不同设计不同的环境。幸福的，快乐的，忧伤的，悔恨的，刻骨铭心的，无限怀念的。而回忆多用“风雨、夜晚、树花，照片、某个物件”引发你对于往事的回忆。
1、开头：每每闲暇之余，我总会静静地趴在窗台上，凝望蔚蓝的天空。往事如断开的珠帘，散落一地。我轻轻将它们一一拾起„„
结尾：让我们将那一粒一粒的珠子拾起，串起记忆的往事，在每一个闲适的午后，尽情的回味„„
2、开头：初夏的夜晚，天气有些闷热，我辗转反侧，竟无法入睡。记忆的碎片在脑海中不断闪过，我又想起那件事„„
结尾：夜渐渐深了，一丝凉风划过，倦意席卷眼睛，记忆也随着沉沉睡去„„
3、开头： 透过冰凉的玻璃，看见雨滴顺着玻璃滑下，留下模糊的影子，逐渐散去散去，而那段记忆却怎么也挥之不去„„
结尾：雨渐渐小了，阳光照在车窗上，雨滴透射着七色的光芒，一如那美好的童年„„
4、开头：窗外，淅沥沥的春雨敲打着玻璃，也轻轻敲击着我的心，如烟的往事顺着雨水留在我的心里。
滴答滴答，雨滴的声音依稀还在耳边回想，往事却已随着阳光被蒸融了。
5、开头：翻开我的笔记本，里面夹着一张有些泛黄的照片，照片里有张熟悉的笑脸。看到她，我总会不由自主地笑，回忆起她的样子，和那段如歌的美好时光„„
结尾：那抹纯美的微笑，那段真挚的友情，我会永远将它珍藏在记忆的相册里。
6、开头：墙角放着一双已经有些破旧的舞鞋，上面布满了灰尘，但依旧遮不住那些斑斑血迹。看到这些血迹，不禁回想起那些动人心弦的日子。
记忆随着舞鞋布满灰尘，我现在已不再跳舞，可是跳舞的日子留给我的珍贵记忆和精神财富却永远被我珍藏。
7、夜深了，天空暗了下来。一轮皎洁的明月镶嵌在夜空中，四周点缀着闪烁的星星，仿佛在微笑地俯视着大地。我坐在窗台上，望着浩瀚深邃的天空，数着星星。脑海里面浮现起三年前的一瞬间。那是令所有中国人无限自豪的难忘瞬间。
二、情景类开头： 六年级习作辅导资料
借用这件事的某一个情景，进行描写刻画，引入文章。如跟这件事相关的景，物的刻画。如，这件事发生在车站，就对车站的布局，天气进行描写，以作铺垫。
1、开头：风，偶尔路过车窗前，摇下透明的玻璃窗，一丝寒意袭上心头。看着前方无限延长，湿路的泥土在周边的树中隐藏，曲折而又朦胧。带着一颗平静的心，走进那无声的世界。
结尾：车子离开了这里，手里似乎还残留着余温，车窗外的一棵大树，在雨中依然挺立，不会因为风雨大而弯腰，而枝干，却会在一次又一次历练中，变得更加粗壮、结实
2、开头：阳光，透过纱窗映在墙上，白墙一下子就变成了金色。我静静地坐在沙发上，又一次翻开那本被我用过无数次的语文书，心绪仍徘徊在那一瞬间，温暖涌上心头。
结尾：我依然坐在原地，随意翻着那本语文书。此刻有一句话我铭记在心中：感动——就在那一个细节中。
3、开头：墨蓝怡美的天空上，乘风飞扬着几个显眼的轻气球。牛奶色的花岗岩中穿插着黑银色的装衣，妩媚的光束透过芳艳的花纱。我静静凝望空中飞舞的轻气球，想伸手抹一把那五彩的亮颜。
结尾：太阳冲破乌云露出了它美丽的笑脸，照着刚从湿润的土地里努力挣出来的嫩芽上，是多么的美丽。我们正开心的感受着这久违的阳光。
4、开头：哼着那首最爱的歌，秋季诗雨，含意绵绵。宁愿幸福的流泪——是啊！不论有多么悲伤，多么难过，幸福的流一次泪，把不对都流掉
结尾：茶几上，有一本崭新的《angel》，在灯光下发亮；记忆中，奶奶慈祥的脸，嘴角微微向上扬那晶莹的泪水在眼角闪闪欲动，却迟迟不肯落下，那是幸福的泪水......三、风景唯美开头：
为增加文章的文学味道，我们也会采用一些抒情的方式开头，如借用一段诗词，借用一段写景的美文，营造一点气氛。如山林，微风，蓝天，树荫、花朵等。
1、清新的风，掠过树梢，一枝梨花挤过窗头，那淡淡的花香犹如一丝和风划过心的湖面，荡起阵阵涟漪。昨天好似一缕春风，灌入心田，温暖一片，那便是记忆中最璀璨的一天„„
2、这是个艳阳高照的午后，丝丝微风轻轻抚摸着碧绿的嫩叶，飞舞翩翩的蝴蝶此时静静地躺在花朵上，舒舒服服地晒着太阳„„
试论小学语文课堂教学的结尾 篇10
[关键词] 课堂教学；结尾形式；问题
【中图分类号】G623.2
在课堂教学中会出现这样的情况，开头非常精彩，而到最后时分，师生双方都可能产生松懈心理，学生期待下课铃声，教师也认为教学任务基本完成，便提前进人“休息”状态，出现了头重脚轻的倾向。其实成功的课堂，不仅需要良好的开头，同样需要完美的结尾。好的课堂结尾不仅对教学内容起到梳理、概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸、拓展课堂教学内容，使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。
一、常见的小学语文课堂教学的结尾形式
（一）总结归纳式结尾
总结归纳式结尾是在上课结束前用较短的一段时间，把所上的教学内容提纲挈领进行归纳、总结。要求教师用简明、扼要、有条理的语言进行总结。
例如：《老人与海鸥》这篇课文的重点是引导学生深入地讨论、交流、体会老人与海鸥之间的深厚感情。荣获浙江省优质课的金华师范附属小学的王春燕老师在教授这篇课文的结尾时是这样设计的：师：同学们，在海鸥的心里一定牢牢记住了这位——生：老人。师：在我们心中也一定牢牢记住了这位——生：老人，师：和这一群懂得感恩的——生：海鸥。在此基础上教师在配以板书：老人与海鸥——亲人。
这样的结尾设计就是很好的采用了总结归纳式进行结尾，简明扼要地归纳总结了全文，对于教学十分完整、有效。
（二）拓展延伸式结尾
拓展延伸式结尾是把课堂教学的成果向课外延伸的结课方式。语文教材涉及的内容广泛，天文地理，诸子百家。
例如由于《石榴》一课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例，于是本文的教学旨在引导学生学习作者的观察方法，要求学生按时间顺序写一种果实的成熟过程。在同学们了解了石榴按照抽枝、长叶、开花和结果的成熟过程基础之上，教师这样结课：师：同学们，海南四季如春，瓜果无处不在，学习这篇文章后，大家观察自己喜爱的一种水果，仿照第四自然段的写法写一段话，看一看谁观察得认真仔细，写得具体有趣。
（三）欣赏品评式结尾
欣赏品评式结尾就是在课结束时教师引导学生欣赏和品评课文，感受课文的立意美、情感美和语言美。
例如四年级上册的《搭石》一文的教学目标是正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。于是教师在结尾处进行了这样的设计：师：读到这，你觉得这搭石还是普通的石头吗？ 那它是什么？师：正像同学们说的那样，这搭石任人走，任人踏，默默无闻，无私奉献，无怨无悔，就像这里的人们，其实这搭石就是善良可爱的乡亲们，乡亲们就像这普普通通的搭石，让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段.师：正是因为有了这时时、事事、处处的美，搭石构成了家乡的一道亮丽风景，透过风景我们看到到了人们的风貌，感受到了家乡淳朴的民风。让我们自由读全文，再一次去感受那搭石之美。
这种欣赏品评式结尾让学生去发现美，感受美，使学生的身心都步入了一个美的天堂。
（四）思考回味式结尾
思考回味式结尾就是教师借助同课文内容紧密联系的文艺作品等，在课堂原有气氛的基础上，巧妙引入，结尾再起波澜，拨响听者的情感之弦，使之产生强烈的共鸣。
例如《巨人的花园》这篇课文旨在让学生明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。在全文教学的结尾教师采用思考回味式让学生找读描写巨人醒悟后言行的语句：重点句：（巨人说：）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”师：谈谈自己对这句话的理解。教师梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。思考一下在生活中，学习中你有学会爱，和大家一起分享快乐的经历吗？和大家一起分享后你快乐吗？
二、结尾环节的展开应注意的问题
结尾形式是多种多样的，那么当它真正实施于小学语文课堂教学时，它的展开该注意哪些问题呢？
（一）要注意结尾的服从性
一节成功的语文课，就师生双边活动而言，应是一个由接受信息、输出信息和反馈信息三个链条或交错或顺递组合而成的信息链。也就是说，从统筹学的角度看，一节课应有一个相对完整的学习过程，亦即具有相对完整的课堂结构和相对独立的信息系统。从这个角度看，每节课最后几分钟内教学的安排和处理，必然标志着一个阶段流程的结束，对于这节课来说，它便是一个完美的句号。因此，一个好的“结尾”，必须服务于与服从于整节课教学程序的完整。是课堂教学有机的组成因素。无论形式如何，均应使学生在“收尾教学”中对本节课学习与训练的要点有所回顾和归纳，换言之，每一教时的“结尾”，均应服务于本节课教学目标的实现，绝不可画蛇添足，以至油水分离，尾大不掉。
（二）要注意結尾灵活性
一个好的课堂“结尾”，应该牢牢把握住教材的特点，学生的认知实际和教学目的的要求这三者之间的关系。教学内容不同，学生个性有别，而教学过程本身更是一个复杂多变的动态流程，这就决定了教学的“结尾”不可能千篇一律地套用某一种模式，而应当结合教学内容的具体情况，结合学生现阶段的认知特点，结合教师组织教学的风格特色，运用灵活多样的方式方法，组织好收束环节的教学活动。
总之，教学目的不同，教材特点不同，相应采取的"结尾"方法也应有所区别。只有这样，才能收画龙点睛之奇效而去画蛇添足之流弊。
相对整体教学而言，“结尾”毕竟是较小的艺术动作。动作虽小，亦有变化万千，其特征与神妙，也绝非一人一文所能尽言。好的课堂“结尾”，无不产生于成功的教学实践当中；好的语文教师也无不精于“结尾”之道。换言之，要成为一个优秀的教师，就必须也在“结尾”艺术上，练出几手“绝活”来。
[参考文献]
[1]陈欣.课虽尽而意无穷——浅谈小学英语课堂结尾的艺术[J].小学教学参考，2007（21）：70
[2]陈虹.好的开头 好的形式 好的结尾——语文教学艺术谈[J]. 辽宁教育， 2003（5）：47
[3]陈明玉.课堂结尾的艺术[J].陕西教育，2004（3）：18
[4]吴芳.语文课结尾艺术谈[J].教育实践与研究， 2001（1）：28-29
[5]董泽永.讲读课结尾二法[J].四川教育，1991（5）：
小学广播稿结尾 篇11
关键词：兴趣,结尾,巧妙
一篇好的文章应具备三点:“凤头”“猪肚”“豹尾”。同样, 在小学英语课堂中, 我们除了要用精彩的导入方法创设氛围, 用灵活的教学方法教授新知, 还要用巧妙的结尾方法使学生保持浓厚的兴趣, 化解教学中的重点难点, 激发学生的自信心, 使学生在英语学习中“笑到最后”。
一、创作表演式结尾
小学英语的教学目的之一, 就是培养学生良好的言语交际能力。一节课学习下来, 学生可能仅仅是有一个“知识输入”的过程, 如何才能把课堂上学到的知识变成自己的言语并进行交际呢?我们可以运用表演式的结尾, 为学生提供一个“知识输出”的平台。
例如, 在教学牛津小学英语4A What’s the matter?一课时, 由于受条件的限制, 学生也只是把所学的句子机械地复述一遍, 教学效果可想而知。到了一节课的结尾, “只见树木, 不见森林”, 学生都厌烦了。这时, 教师就可以创设多种情境, 运用交际表演来结尾。如出示一只温度计, 学生立即想到“ill”这个词, 在接下来的表演中, 学生会按照自己的理解做出各种各样“ill”的表情及令人捧腹的动作——有的捂着额头, 有的做出“奄奄一息”的样子, 还有的学生弯腰驼背, 做出咳嗽状;另一名学生也会用学到的语言“Here’s…for you.”加以应对。也有学生以“I’m cold.”为语言点, 以“Here’s a coat for you.”为解决问题的方法。在这样的结尾设计中, 我们能看到学生灵活运用语言的能力, 同时还可以看到许多无法预约的精彩, 这节课的结尾设计让学生终身难忘。
二、创作chant式结尾
心理学家曾经说过:人在心情最轻松、最愉快的情况下最能接受事实、接受教育, 最能展示自己。对于学生来说, 一节通过说说唱唱、蹦蹦跳跳进行的英语课, 是最具有吸引力的。教师要巧妙设计结尾, 营造一种宽松、民主的学习氛围, 挖掘学生的潜能。教师可以充分利用儿童爱唱歌谣、爱编歌谣的特点, 将所学单词和句型巧妙地结合在一起, 以吸引学生的兴趣, 激活学生的思维。
例如, 在教学6A It was there这一课时, 由于是学生第一次接触到一般过去时, 对于单复数be动词的过去式与a moment ago及just now、now的用法区分不清, 所以教师在结尾时以一首chant结尾:
(单数) Where is, where is?Where is the ruler?
Just now, just now, It was there just now.
(复数) Where are, where are, Where are the rubbers?
A moment ago, a moment ago, They were there a moment ago.
在学生耳熟能详之后, 用所学句型进行情景言语交际, 自然不容易出错, 本节课的教学内容也得到了最好的总结。
又如, 在教6B A letter to a penfriend一课时, 由于所学内容较多, 学生觉得难以掌握重难点。教师灵机一动, 提出让同学们自创歌谣, 只要记住本节课的任意一组句型即可, 学生顿时显得兴高采烈。有的学生带领全班同学用两只老虎的调子唱出了四句完整的对话, 还有的学生在老师的提示下编出了一个chant:
Writing paper, writing paper, Can I have some writing paper?
What for, what for?Write a letter, write a letter, I want to write a letter.
于是, 学生的畏难情绪就在课堂chant式结尾的说说唱唱中化为乌有了。
三、拓展延伸式结尾
新课标指出:教师不仅要教教材, 更要用教材教。因此, 教师在教学中要善于带领学生发现教学内容间的横向联系与纵向发展, 将教学内容适当延伸, 拓宽学生的知识面, 拓展学生的文化视野。在教学了6A It was there的新句型之后, 本课结束时, 教师通过多媒体放映了一部美妙的卡通片。在卡通片里, 有活泼可爱的rabbits, 有威武雄壮的tiger等学生正看得入神之际, 一阵枪声传来, 小动物们都不见了。教师以惋惜的语气问:Where was the tiger just now?学生会根据刚才的记忆回答:It was…全班同学通过回放的卡通片, 共同做出评价, 挽救小动物, 说对小动物刚才的位置即可救活小动物。这样的课堂结尾, 极大地调动了学生的观察能力与记忆能力, 学生被牢牢地吸引住了。
又如:在学习了6A Public signs之后, 学生掌握了大量的关于标志类的英文知识, 用课本上的单幅图练习, 显得纸上谈兵。教师不妨设计一个拓展延伸式的结尾:用多媒体出示一幅幅动画图片, 请学生布置各式各样的标志。有的学生提议在湖边设置“No eating or drinking.”因为有人会往湖中扔废纸;还有的同学提出放置一个“Danger!”的标志, 因为会有小孩到湖中游泳……这样的拓展式结尾不仅提高了学生的综合语言能力, 而且培养了学生的社会公德心和环保意识。
好的开头引人入胜, 好的过程扣人心弦, 好的结尾同样沁人心脾。如果把一节好课比作一首优美的旋律, 那么好的结尾就是其中画龙点睛的音符。在实际教学中, 我们还会用到更多更好的结尾方式, 有时, 我们还会同时用到几种不同的结尾方式, 不同的需要, 不同的选择, 不同的精彩。巧妙设计小学英语课堂结尾方式, 一定会为我们的英语课堂教学锦上添花。
参考文献
[1].北京师范大学出版社, 《英语课程标准》.
优秀小学作文开头结尾推荐 篇12
2. 喜欢家的静雅，喜欢家的温馨，喜欢家的实在。如果可以，只愿意做一个居家的小女子，早晨，目送爱人离去，目送孩子上学;晚上，笑迎爱人的归来，笑迎孩子的归来。这样的日子，虽然平淡，但却不失一份温暖。
3. 翻了翻以前无意间留下的痕迹，想起Ta们带给我的每次感动，我想。还是用温暖吧，暖暖的，像冬天的太阳那样，不强烈，却让人很舒服。
4. 温暖是相互的，需要彼此的付出;温暖是可以传递的，需要共同的呵护;温暖更是无私的，就像太阳，不求回报，默默奉献，才能得到众人的敬仰!
5. 寒冬里，温暖更弥足珍贵。这时，人们才知道太阳的可贵，谁都渴望阳光明媚，当空普照。
6. 温暖是两颗心彼此敞开，相互与深刻的交流带来的感受。当那无言的东西深入彼此心底时，冰冻冷漠的心的外壳在瞬间融化，退去表面的风霜，让彼此进入自己的心灵深处。
7. 我们渴求的是一生相依相伴的温暖，只有爱情和亲情才能带给内心的温暖。
作文结尾小学五年级写景 篇13
秋。是铁轨边的一棵树，经历许多的风霜，默含着许多的美丽。
秋似乎是最适合宁静致远的词语，安静的，无声的，许多的独白都用心有灵犀的感觉不断的交换。
习惯了在秋的空气中找寻那一缕淡泊的香气，深嗅，让它停留在鼻息前，变成永恒。
秋，在缄默之中没有一丝的累赘，就这样轻声飘来，无声的离去。只留下的记忆中的一段缠绵。
小学广播稿结尾 篇14
【关键词】小学数学；结尾；有效性；兴趣
课堂教学结尾是课堂教学的尾声，其作用不容忽视。但是课堂结尾并没有引起小学数学教师足够的重视，大部分的教师课堂结尾长期使用归纳要点的方式，这种相对单一的课堂结尾不能引发学生兴趣。只有少数的教师能够运用多种形式进行结尾激发学生学习兴趣。很多教师也承认对于课堂结尾没有做精心设计，尤其在课堂中间内容较多时，往往没有足够的时间进行小结，这一环节经常被忽略。那么，究竟如何做好小学数学课堂的结尾教学工作呢？笔者总结如下几种结课方法：
一、总结法
总结法是我们教师在日常课堂结尾时常用的一种教学方法，虽然方法平平，但是效果仍然是很显著的。例如，在教学“时间”的时候，可以做出这样的课堂结尾设计：
师：下课铃响了，看看现在是什么时间？
师：认真学习你会感觉时间过得很快，35分钟转眼就过去了。小朋友的本领学得真棒！
让学生初步建立时间的量感，是本课教学设计的一大亮点。为了让学生体会一分钟到底有多长，教师做出了这样的设计。学生在从事有趣的活动时，感到一分钟过得很快。而在静静的等待中，一分钟又过得很慢。这是学生真实的活动体验，如活动意犹未尽，或等待急不可耐等。可以认为，建立时间的量感，有利于学生从小养成珍惜时间的好习惯。
认识时针和分针的关系，和看钟面报时间，是本课教学的两大难点。教师以让学生参与实践操作为基本手段，变抽象为直观，变传授为发现，从而突破难点。如学生通过拨动钟面，揭示了时针与分针间的小秘密，即时针走1格，分针走1圈，即1时=60分。又如学生通过拨动钟面，归纳出看钟面报时间的方法，即时针走过几就是几时，分针走几格就是几分。此外学生还受电子表的启发，学会了时间的读法和写法。
二、悬念法
悬念作为一种教学方式，其主要是由我们的学生对所解决问题的未完成感以及不满足感而产生的。在我们的数学课堂教学中，适时创设悬念，能让学生产生渴望不断探索的心理需求，从而激发学生的学习动机和兴趣，吸引注意力，增强记忆力，丰富想象力。留“尾”是指在每堂课（或每个知识点）快要结束的时候，我们的教师在学生心理上留点“遐想”，为后续课程添上点“迷幻色彩”，鼓励学生进一步探索以及解决问题。例如，新授小数除以整数，除了总结好本节课教学内容之外，我们还可以提出：“45.45÷15，小数除以整数，如果把15缩小100倍，45.45÷15→45.45÷0.15，小数除以小数，此时又该怎样计算呢？”这样留尾既总结了本节课的教学内容，又为下一节课的教学作了铺垫，促使学生去发现新舊知识间的联系，主动建立新知识结构。再如，教学“圆柱的体积”这一课，临近结束时，教师出示一张长方形纸板说：“张师傅准备用一张长120厘米，宽40厘米的铁皮折成一个空心圆柱，接着配上一个底面做成一个水桶，但是他不知道怎样折才能使盛的水最多，大家课后能帮他算一算吗?”然后告知学生下节课我们将学习圆柱的容积，进而引起学生的好奇心以及求知欲。
三、巩固法
学生是否牢固地掌握了某个知识点，主要在于他能否正确地灵活运用，尤其是与其他知识混在一起时的综合应用，所以课堂结尾处的课堂巩固就显得尤为重要。例如，在“倍数与因数”一课的结尾处可以这样设计：
师：2008年奥运吉祥物福娃共有5个，你能根据我们前几节课所学的知识围绕数字“5”提出哪些数学问题？并请同学们解答所提出的问题。
生1：100以内5的倍数有哪些？
生2：什么是因数?什么是倍数?5的倍数有什么特征？
生3：5的因数有哪些？
生4：什么是偶数?什么是奇数?5是偶数吗?5是自然数吗？
生5：5是合数吗?什么是合数?什么是质数？
生6：100以内5的倍数有：5、10、15、20、25……
之后教师通过让同学们竞赛的方式做练习题：选哪种包装盒能正好把90瓶饮料装完?还有其他的包装方式吗？
生：90÷6=15，90÷5=18，90÷3=30，3、5、6是90的因数，所以选择6瓶、5瓶、3瓶的包装能正好装完。8不是90的因数，8瓶的包装不能正好装完。
生：也可以这样想，6×15=90，5×18=90，3×30=90，90是6、5、3的倍数，所以选6瓶、5瓶、3瓶的包装盒都可以正好把90瓶饮料装完。
首先，教师通过鼓励学生主动思考，对所学内容进行总结，所欠缺的就是没有使概念形成系统，让学生看着有些乱。但是之后的练习题教师却选择了实际问题让同学们来解答，学生们活学活用，思维发散，可见对概念掌握的非常透彻。本堂课的一大亮点就是让同学们通过互问互答的方式来回忆概念，这能有效激发学生的兴趣。
结语
一节好课好比一场精彩的交响乐，不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，还要有一个回味无穷的“尾声”。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好的教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。
【参考文献】
[1]吴大明. 浅谈小学数学课堂教学结尾的设计[J]. 小学教学研究, 2011,(04)
[2]李亚莉. 小学数学课堂评价的剖析与反思[J]. 新课程研究(基础教育), 2009,(05)