历史听课体会小结

历史听课体会小结（精选12篇）

历史听课体会小结 篇1

对我校政治、历史学科的听课工作小结

鲁家沟初级中学寇 德

为配合学校教导处安培的领导班子分工听课，本人承担了我校政治、历史学科的听课任务。在九月中旬到十月初，本人共听了7节政史课。其中政治5节，历史2节。下面，我就对本次听课做如下小结：

一、总体印象

通过这次听课，为学校的校本教研工作的开展指明了方向，即要立足于课堂，针对学生实际，研究教学过程中的实际问题，探索切实可行的解决问题的办法，从而达到师生共同成长，学校办学质量不断提高的目的。

1、这次听课，我感受最深的就是，教师能够积极参与、热情很高、认真备课、精心设计，把握好每一个教学环节，和课堂教学相得益彰。本次听课，没有提前安排，是临时通知听课教师的。也可看出我校政史教师备课扎实，准备充足，熟研教材，没有无案上课的现象。

2、一堂课能不能让学生真正的学有所得，很重要的一点就是教学目标的把握和确定，虽然对教学目标的解读可以是多元的，但关键的一点必须从学生的需求出发，解决教学中带有倾向性的问题，体现学生为主体的人本主义精神。在这一点上，麻存茂老师做得很好，他结合初中教育的特点和学生的实际，在《古代世界的战争与征服》的课堂教学中，精心设计，找准切入点，很好的完成了教学任务。

3、一堂好课我们认为应以先进的教育理念作指导，教师要有创新意识，要上出自己个性色彩。在这点上燕志强老师的课给我们留下了深刻的印象。他的极富有感染力的语言把我们带入了《珍爱生命、世界因生命而精彩》。

首先，他通过残疾人顽强拼搏的精神激励青年学生发奋学习，导入新课。从珍惜生命，到珍爱自然界的各种生物，让学生讨论：怎样关爱、保护周围的生命。既学习了新课，又教育了学生，不失为思想政治课以思想教育为主。

4、南继恒老师的历史课目标明确，各个环节之间过渡自然，层次分明，课的安排严谨流畅，知识点落实。特别是他的课给我的感觉是四个字：“治学严谨”，不论是哪个方面的内容，他都交代的清清楚楚。他今年是第一次代历史，可见平时下的功夫之深，值得我们学习。

5、宋洁霞的政治课最大的优点是能够引导学生进行学习，她在自己的教学中能够完全运用启发式教学，这点作为今年刚参加工作的年轻教师来说很不容易，这让我们几个教龄较长的教师觉得汗颜。她的教学给我的印象是：教学目标切合学生实际，整个教学过程设计精巧，环环紧扣。体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。理论联系实际，教学内容能与学生身边的现象结合起来，既达成了教学目标，又解决了实际问题。教学内容容量适当，短时高效，达到了预期的教学目标。

二、教学中存在的不足与努力的方向

1、初中思想品德教材内容相对较简单，学生自读自学较容易，因此学生对这一学科较容易产生此学科无啥可学的错觉，再加上有的科任老师确实也是简单化教学，从而导致了学生学习的积极性不高。

2、一位吸引人的教师必定是一位激情四射的演说家，没有教学的激情，给人的最大感觉就是老师自己对自己的教学内容的不相信，因此也是很难吸引学生的。

3、初中政治学科知识点，看似较少，而实际其拓展的广度和深度都比其他学科都来得大，因此，一框题、一课时的教学量是很大的，这对一位老师的课堂时间驾驭能力的要求是相当高的4、思想品德课的最大教学目标是进行“情感、态度和价值观”的教育，王进军老师在这一点的把握上也是很到位，能适时在教学过程中进行引导、传授和培育，而不是简单地停留在知识的简单再现上。

5、政治、历史课要注重教学内容广度和深度的延伸和拓展

6、课堂的调控能力有待进一步提高（活而不乱、及时正确点评学生的发言）

7、教学中应用多媒体教学与学生利用教材紧密结合，在完整性上要有课后作业与课堂练习的结合。本次听课共7节，只有王进军老师在多媒体教室上课，我想，其他的教师，特别是年轻教师要在这方面应多运用。

最后是我的一点感想，著名教改实践家李元昌老师曾说过：“教学方法不是最重要的，最重要的是教育观念的转变，因为有怎样的教育观念，才会有这种观念下的教学方法。”新课程背景下的教学观其核心就是关心、促进，为了学生的发展，要求教师要将科学与生活结合，从实践中来，到实践中去。一堂好课应该是：有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想；一个思想型教师在教学设计的时候应该注意“六化”：教学内容生活化、生活内容问题化、问题内容教学化、教学内容学习化、学习内容思想化、思想内容实践化（一定要注意课的延伸，由课内走到课外）。世界上没有完美的人，也不可能有完美的一堂课，但是一个教师本着对学生负责的态度去认真的完善自己，就一定能培养出有创新精神、实践能力强的学生，最后实

现自己的人生价值。相信在新课程教学观的指引下，我校教师通过不断听课、评课，总结经验，提高自己，一定会涌现出更多的骨干型教师。那样学校的教学质量会得到真正提高。俗话说，教无定法。在教学这片广阔天地中，广大青年教师要大胆探索、勇于创新，以先进的教学理念指导课堂教学，彰显个性特点。那么我们的课堂教学必将生机勃勃，精彩纷呈。

2008年11月21日

历史听课体会小结 篇2

一、听课准备什么

也许有人会认为, 听课评课虽然很重要, 但并不是很难.只要是带上笔记本, 走进课堂认真听, 认真分析就可以了, 没什么复杂的.其实不然, “善观察者可见常人所未见, 不善观察者入宝山空手而回.”听课评课虽不需要像上课那样精心策划, 严密组织, 但是要听出特点, 抓住实质, 评出水平, 令人心悦诚服, 发挥出听课评课的多项功能, 并非是件易事.在学校里, 我们不是常看见, 有的教师盲目听课, 统计听课节数也不少, 可是其收获并不见得怎么大.这样看来要想在听课评课中有收获, 也不完全取决于听课节数, 还要看听课评课的质量, 而要提高听课评课的质量就应做好每次听课的准备.

通常作为听课者应具有:学科专业知识;教学实践经验;先进的教育思想;专一的心力四个层面的素质.

那么, 教师听课应做好哪些方面的准备呢?

(一) 目的准备

显然, 走进课堂听课, 校长、教导主任、教研员、教师每个人有不同的角度.其听课的任务、目的、要求是不一样的.但总体讲听课评课的目的应是一改、二促、三提.即改进教学实践;促进学生发展, 促进教师专业成长;提出问题讨论, 提高教学质量, 提升教学境界.也就是说听课目的不应放在衡量、区分一节课的好中差, 而是帮助教师改进教学实践.

那么作为教师的角度听课评课更应该把自己摆进去:假如“我来上这一节我应该怎样上”, “他这样做有什么好处、他的失误对我而言应该怎样避免”.也就是说教师听课评课应以学习者和研究者的身份参与更为好些.

(二) 教学内容准备

常言说, 有备无患, 上课教师要备课, 听课老师也应备课, 听课老师应在听课前, 不管是熟悉的还是不熟悉的, 在听课前最好能认真地浏览一下上课的内容, 并且能结合自己的教学做一番粗浅的思考, 如就开课内容而想想哪些是重点, 执教者是否达到了这些重点, 诸如此类.

这样既便于听课时有的放矢、重点突出, 又便于听课后取长补短、比较提高.特别是跨学科听课, 更是应该熟悉教材, 否则听课时定然将不知所云, 收获甚微.

(三) 学生情况准备

俗话说知己知彼百战百胜.一个老师一种教学方法, 而他的这种方法又总是和他们的学生相适应的, 所以听课也要适当了解任课教师的学生, 以便自己做个对照.对于班级情况了解得多, 也能在很大程度上防止评判的失误, 平日我们说备课要备教材、备自己、备学生, 因此, 了解学生是十分重要的.了解学生不仅要了解班级的类型, 还要了解班级的特点, 更要了解班级的水平.学生对教材的熟悉程度和预习状况不同, 学生的课堂反应显然也是不一样的;某些章节内容倒过去上与顺过来教, 学生的接受情况同样也是有区别的;来自农村中学的与来自城镇学校的学生, 学习习惯自然也有差异.

二、听课的方法

我们知道, 新课程要求我们听一节课成功与否, 关键不是听教师如何讲, 重要的是看在教师引导下的学生如何学, 所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”, 做到既听又看, 听看结合, 注重观察.有人把听课又说成看课, 这是有一定道理的.

(一) 看什么

看教师主导作用发挥:

1. 看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等.

2. 看教材处理的重点、难点、特点是否抓住;看开发课程资源, 创造性使用教材思路是否清晰;看教材呈现方式, 是否化难为易, 以简驭繁等.

3. 看教学方式组织是否从教材和学生实际出发, 灵活多样性, 体现在教师引导组织下, 学生充分的参与、体验、合作、探究等.

4. 看教师课堂的学习指导, 是否以自己的学习经验给学生以启发.

5. 看教师如何驾驭课堂, 看对节外生枝问题的巧妙处理, 看应变能力.

6. 看教师的课堂教学评价方法和策略, 以及学生对评价的反应.

7. 看教师课堂教学激情、教态、板书, 运用现代教学手段等教学基本功.

看学生主体作用发挥:

1.看课堂上的宽松民主气氛.学生是情绪饱满、精神振奋, 还是静坐呆听、死记硬背.

2.看学生参与教学活动的情况.这里包括学生参与的时间 (如是全程参与, 还是偶尔参与) 、参与的人数 (是局限少数尖子学生, 还是面对大多数, 特别要看学困生的参与) 和参与的方式 (如动手、动口、动脑, 或小组活动、全班活动等) .

3.看学生创造性思维的训练和动手能力的培养.

4.看学生的学习效果.看课要看学生课堂上举手发言讨论、练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果.

5.看学生的自学习惯、思维习惯、书写习惯、语言表达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练.

(二) 听什么

教师在课堂上不仅要看, 还要听.

1. 听教师的教学激情是否有感染力.

2. 听教师讲课是否讲到点子上, 知识是否准确, 重点是否突出, 难点是否突破, 详略是不是得当.

3. 听教师讲课是否言简意赅, 思路清楚明白, 说普通话, 学生是否明白.

4. 听教师的范读.

5. 听学生课堂对问题的回答等.

三、重视听课后反思

重视归纳性小结 提高听课效率 篇3

一、为何要重视归纳型小结

学习知识在很大程度上是为了解决问题，但在学习数学的过程中我们不可能记住所有题目，即使记住了所有题目，考试时也不可能遇到完全一样的题目，为什么没有学过的题目，考试时我们能解决问题呢？因为我们在日常解题的过程中，通过训练我们掌握了解决问题的知识和方法，因此，就像阅读文章一样，我们解题的目的主要是理解题目蕴含的知识点，掌握解决问题的各种方法。所以，编写辅导资料的老师不约而同地编写了相关的知识图表或者是方法总结，以帮助同学们掌握每一部分所学内容，老师在上课时也会帮助同学们总结所学的知识或方法。

同学们在数学学习的过程中，还会发现考查同样的知识点时，有的同学解题能力强，有的同学解题能力弱，为什么学习了同样的学习内容，解题能力却有强弱之分呢？原因是各个同学对所学知识的理解存在差异，因此运用所学知识的水平就不一样。所以，为了提高数学解题的能力，就要对所学知识或方法加强理解，强化认识。为了加深对所学知识或方法的认识，需要同学们在日常数学学习时多思考，多总结，以便在学习每个知识点时提高白己的概括能力，学习解题时弄清解题的方法。就像阅读文章时，要善于概括段意，概括中心思想，久而久之，学习能力就强了。

数学学习的方式一般有接受式和发现式两种，平时我们很多时候都是通过听讲、记忆、模仿、练习来掌握数学的知识和方法，这就是接受式学习，像前面所说的老师帮我们概括好知识方法，我们去阅读理解就是这样的方式。而发现式学习就是我们主动思考，主动概括要学的知识和方法，或者是和同学老师共同探讨相关问题，在合作探究中完善对所学内容的认识，显然，发现式学习充分发挥了我们自己的主观能动性，在所学到的知识和方法上，比接受式学习要更深刻，所以有的同学在学习时能主动思考，运用相关知识方法较熟练，解题能力较强。所以，在学习的过程中，我们不应该总是等着老师帮你总结概括，而应该自己主动地思考，这节课我学到了什么？这个题目考查了什么知识？运用了什么方法？我概括出来的知识与方法是否全面？老师或其他同学概括得比我高明在哪里？经常作这样的思考，我们的数学水平当然会得到提高.但是，如何通过课堂学习概括知识和方法呢？下面我们通过具体的例题和同学们共同探讨：如何在课堂学习的过程中做好阶段性的自主小结。

二、如何进行归纳型小结

1.知识类小结

师生共同解答例题后，同学们可以对奇函数的常用性质进行小结。小结时应该重视最本质的问题，这里是奇函数的定义，这就是我们常常说的“定义域优先”；我们知道华罗庚关于数学的名言：“数缺形时少直觉，形少数时难入微；数形结合百般好，隔裂分家万事非”，因此小结时，我们应充分利用“数与形”的结合；小结时我们还应注意知识间的联系，由于函数的单调性和奇偶性有天然的联系，因此可以结合单调性进行小结。下面是一种小结（注意括号内的部分是一些学习经验的粗略小结）：

（1）奇函数的定义域关于原点对称；（定义域优先）

（2）奇函数满足f（x）+f（-x）=O；（定义中的重要式子的变形）

（3）奇函数的图象关于原点对称；（充分利用图形直观）

（4）在对称区间上奇函数的单调性相同；（注意知识之间的联系）

（5）奇函数在对称区间上的最大值和最小值的和为0；（注意知识之间的联系）

（6）如果定义域内包括O，则f（0）=0.（特殊值的认识）

同时还可以用类比的方法将偶函数常用性质进行小结，请同学们自己完成。

函数奇偶性和单调性的综合考查比较多，很多同学每次遇到都会无从下手，即使做出来也需要较长时间，其原因往往就是对奇函数和偶函数的性质不熟悉。如果我们对奇函数、偶函数常用性质进行小结，并能在理解的基础上记忆，相信在以后遇到奇函数和偶函数的综合问题时，我们会处理得顺畅些。

一般来说，图表直观明了，但总结得不好，可能太面面俱到，反而显得松散，同学们应根据自己的学习特点，有选择地采用小结方法。

对所学知识进行小结对我们的数学学习很有帮助，很多数学题目就是考查的定义和性质，但是有些同学新课时不重视数学知识点和性质的归纳小结，在遇到问题的时候就不知道怎么思考。同学们应把握一轮复习的机会，学会将学过的知识点及时疏理、归纳，并能理解和记忆，这会让我们的数学学习变得容易些。

2.方法类小结

老师讲完这类问题后，同学们应该对平面向量数量积的运算进行小结。平面向量数量积的运算常有三种方法：定义法、基底法、坐标法，另外还有射影法。但具体求解过程中，还须“与题俱进”，灵活求解，否则易陷入繁琐的运算，甚至死胡同。

数学学习中，大部分题目求解的方法具有一般性，是可以归纳小结的，这对我们解题很有帮助。如求函数值域常用的方法有：图象法，分离常数法，单调性法，等价换元法，判别式法，导数法等等；求函数解析式的常用方法有：等价换元法，配凑法，方程组法，待定系数法等；单调性求解与判断的常用方法：定义法，导数法，图象法等。

历史听课心得体会 篇4

在我以往的教学中，只关注学生掌握知识，所以采用的是“问答式”的教学方式，教师在前面走，学生在后面跟，步步为营，教师到达目的地，学生随之而到。在教学过程中，教师一味地想把自己所领悟的知识倾注到学生的头脑里，致使学生被动地接受。而赵老师的教学是，教师没有停留在知识的传授上，而是通过为学生提供要探究的对象，让学生自主探究，积极地参与到学习活动中去，从而有所发现，掌握知识，让学习过程成为一个再探究、再发现的过程。这样的教学有利于激发学生的智慧潜能，有利于调动学生内在学习动机，有利于学生学会发现的技能，有利于知识的掌握。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。”因为这种发现、理解最深刻，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，在教学活动中，学生是学习的主体。教师必须转变角色，变知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。教师要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度，创设探究性的教学问题，给学生提供自主探究的机会，引导学生在探究活动中学会发现，学会创新。

记得有位哲学家曾这样说过：“教育要培养一代人的精神，必先使历史进驻个人，使个人在历史中汲取养分。”历史教育最重要的目的就是借鉴历史，明理启智。所听老师的课基本改变了以往过分关注学科的重认知、轻情感，重教书、轻育人的教育观念，而是“以学生的发展为本”。在课堂教学中，不仅仅关注学生学习状况，更关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。特别是德育目标的完成和实现非常明显。

初中历史与外出听课心得体会 篇5

“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求” 是在课程标准中的总体思路。在教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。

2.更加注重人文主义，从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。

3.从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识

过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。

4.从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯

“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。

5.让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践

听课小结 篇6

“以人为镜，可以明得失。”第一回听课，听的是吴老师的课，让我受益匪浅。吴老师上的是《中国现当代文学专题研究》，这是电大汉语言文学本科的一门必修课程。

虽然，在校期间，我也兼过课，上过大专的公共选修课，也上过自考班的大学语文。但是，对于电大的教学，却是“新娘子上轿——头一回”。与其他高校不同，电大是开放式教育，以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破了种种对学习的限制和障碍。比如电大对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习的人，只要具备一定的文化、知识基础，不需要参加入学考试，都可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用也有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。电大的这些基本特征，在听课之前，我就已经学习到了。只是，理论真要落到实处时，我还是感到了棘手。直到听了吴老师的课之后，我才真正领悟到开放教育的真谛。

这节课也是吴老师本学期的第一次课。首先，吴老师介绍了教材及课程性质，使学生了解教材，并懂得如何利用教材进行有效地、有目的地学习。接着，吴老师进行了一系列的教学辅导，包括教学内容、教学要求、教学重难点和课程考核等内容。在辅导过程中，吴老师从教材出发，提出了“一四五九”，即该教材的大重点应是第一专题、第四专题、第五专题及第九专题，整体上把握了课程要求的重点和难点。接着，吴老师还介绍了几种学习方法，使学生对这门课程有明确的认识，能够进行针对性的学习，发挥有限学习的最大优势。在教学辅导之后，吴老师开始进入正题了，也就是开始授课过程。

讲的是专题一“五四小说”。吴老师先就教学要求提出了本课时的重点和难点，指出鲁迅和郭沫若两位作家及其代表作是该专题要求重点把握的内容。接着，吴老师把“五四小说”分为九个部分进行教学辅导：

一、五四时期小说创作概况；

二、《新潮》作家群小说创作；

三、叶圣陶等文学研究会作家小说的创作特点；

四、乡土文学作家群的小说特点；

五、鲁迅小说的创作特点；

六、鲁迅小说的知识分子题材和农村题材的成就；

七、鲁迅小说对于中国现代小说诞生与成熟的意义；

八、郁达夫小说的创作特点；

九、总结鲁迅和郁达夫小说对于中国现代小说的影响。整个教学过程体现了三个特点：

一、整体性：整体把握二三十年代的文学概况，以社会大背景探讨作家的个性特征及其作品的文学特色；

二、层次性：以鲁迅和郭沫若为该专题的重点评析对象，同时兼顾其他作家群的小说特点的讨论，在结构上处理合理，内容上详略得当、难易分明；

三、趣味性：吴老师还在生涩的教材内容之外加入相关作家或作品的逸闻趣事，增加了教学上的丰满度，如在介绍鲁迅生平时，提到鲁迅与郭沫若、梁实秋等人的论争，使学生更加直观地感受到鲁迅好斗的性格。

吴老师不愧为一名杰出的教师，他深厚的知识储备和丰富的生活阅历仍我佩服不已。他的课还有许多值得我学习的地方，上述三个特点我只是做了个大概的归纳。从这次听课的过程中，我也有一些关于教学方法上的心得：

一、“瞻前顾后”法：即在教学过程中，应从整体上把握教材，对于某一阶段的文学，不仅要了解该阶段的文学特征，还要回顾该时段前后的文学概况；

二、“一而贯之”法：即在整体把握的基础上，以一条线索贯穿，力求做到线索清晰；

三、联系生活实际法：即在教学过程中，不应是简单地以本为本，教学应与实际相结合，使学生能够切身体会，如临其境。

微型课听课小结 篇7

响水县运河中心小学 王声红SX2012415

今天是我们第一天上汇报课，25节课听了以后感受真的挺多的，为那么多优秀的老师能上出优质的课而感到高兴，为自己能找到和其它老师的差距而感到欣喜，也为个别老师的“不学无术”，“ 误人子弟”感到可悲，现将自己的一点不成熟思考小结如下：

25节课真的就是25次经历，每个老师都有他们各自的教学方法，值得我学习的地方当然也有很多。我印象深刻的有这么几位老师:第一个就是实小的孙敬松老师，他第一个上场，面对着25个“同学”如果换作是我我估计我连教学环节都可能记不得，但孙老师没有一丝紧张之意而是有条不紊的进行着他的教学，在课堂上他能注重课堂纪律的维持，适时对学生时行激励性的评价，充分的调动了学生的学习兴趣，而且时间控制的非常精确，这对于第一次上微型课的老师来说已经很难得了。第二个是徐海平老师，正如潘校长所说，一个语文老师能把数学课当成语文课来演绎真的挺精彩的，而且徐老师还有她独特的亲和力，很能吸引学生的注意力。再如王海丽老师，看得出来她是做了充分的准备，她的每一个教学环节都设计的非常巧妙，环环相扣，而且老师在上课时没有一丝停顿，每一个细节的处理都非常到位，这跟老师对教材、教案的研究是分不开的。再如杨进老师，同样可以看出杨老师课前是做了充分的准备，大量资料的搜集，教学设计的编排，都下了功夫，但我个人觉得杨老师在选择代表八个方向的图片时应该稍作调整，那些虽然都算是各个时期的焦点人物，但是对于二年级学生来说大多数小孩只知道那是外国人，所以不会起到老师预设的教学效果。但杨老师的知识储备应该是很丰富的，很值得我学习。虽然因紧张而忘记了写板书，但杨老师的上课风格还是很独特的，在课堂上也是很自信的。当然还有很多老师的很多环节都很值得我学习。

下午在和潘校长聊天时我就有提到过，我真的不以为还有老师连电脑打字都不会，课件制作一窍不通。这可是老师最基本的教学基本功啊，我觉得这样的老师真的应该坐下来好好的反思一下，设身处地的为学生家长们想一想，如果换作自己的孩子遇上这样的老师自己心里会怎么想。

听课小结 篇8

九月份学校组织了一次听“新老师和代课老师汇报课”的活动。我在此次活动中受益匪浅，从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会：

张铭老师的《A happy family》，以TPR教学法导入，使课堂在非常活跃的气氛中开始，整个课堂由活动和游戏贯穿始终，真正做到了“做中学，玩中学”。但是课堂集体读的机会太少，导致学生练习量不够。最后的单词拼写游戏由于组织上的欠缺，没有发挥到预想的效果。

刘超老师上课的内容是《看图说话学拼音》。这一节课给我的感受是刘超老师教态亲切，对学生的评价多样化。课堂中的小游戏特别多，课堂气氛活跃，彻底激发了学生的学习兴趣。让我印象深刻的地方是她在教学生读P时做的示范非常到位，学生容易理解。但复习导课时间没有把握好，导致本次课教学任务没能完成。

高中英语听课小结 篇9

在第14周星期三，高中的全体文科老师听了廖菊华老师的示范课，全体高中英语教师就廖老师的课进行了评课，并就讲学稿的使用情况，存在问题和困惑以及后阶段对讲学稿的使用结合本校高中英语教学提出了设想和建议，现小结如下：

一、廖菊华老师的课评课小结

（一）优点：

1、教师能够结合所讲授的内容及本班学生的实际设计了导学稿，导学稿明确了学习目标，对学生的预习提出了明确而的要求，学生也可以就预习后提出疑问。讲学稿还针对不同层次的学生提出了不同的学习要求，为优秀的学生设计了提高的练习，这种分层教学、因材施教的做法和理念值得推广；

2、教师能够利用讲学稿提高课堂教学的效率，将讲学稿与课堂教学有机结合。预习部分能为学生准备足够的写作素材及表达技巧，为写作教学做好准备。教学设计由浅入深，引导学生逐步掌握学习的内容，效果比较明显。

3、课堂表现形式多样化，许多学生在预习的基础上比较有信心地与教师进行互动或实现生生之间的互动，对提升学生的学习兴趣，提高学习的效果有一定的帮助。

（二）不足：

1、由于本校学生基础较为薄弱，教师在上课过程中仍然有不放心，讲得过多的现象，一方面在时间上较为浪费，完成不了后面的任务，未能当堂检测学生的学习成果，二方面不利于学生自主学习能力的培养。教师要在设计好讲学稿的基础上加强对学生完成任务情况的检查，讲评做到有的放矢，以节约时间并提高效率；

2、课堂活动要与教学内容紧密结合，后面巩固的环节若将游戏改为组单句为复合句的练习更为符合学生的实际和课的内容。

二、高中英语科组讲学稿使用情况

据了解，在高中英语三个年级的备课组中，高一英语备课组基本能够每一篇课文制作讲学稿并用作教学，高二年级用得较少，每篇课文只制作约两份讲学稿供学生使用，备课组的集体合作备课未符合学校的要求，高三英语课组以第一循环的教辅资料为主，结合教学适当使用讲学稿，使用频率也不高。

三、讲学稿使用过程中遇到的问题或困惑

1、教师精力有限，能否像东庐中学一样教师的备课在讲学稿上直接完成而不另外书写教案？

2、是否每一节课都应使用讲学稿？教师如何决定是否使用讲学稿？讲学稿是否一定要有固定的格式，是否可根据实际灵活多变？

3、有讲学稿是否还需要使用教辅书？教师的水平有限，缺乏素材，对重点难点把握不一定十分准确，也不一定全面，可能还比不上好的教辅书，怎么办？

4、当每个学科都有讲学稿时，学生的作业量大，许多学生做不完干脆就抄袭同学的答案或随便应付，此时应如何加强协调和管理？

四、讲学稿使用的后期设想及建议

1、学校要加强对讲学稿的管理，制定适用于本校的规章制度，教导处分初中和高中设专人会同科组长、备课组长管理和收集讲学稿，实现资源共享。有讲学稿的学科可直接将备课的内容写在稿上以减轻老师的负担。

2、为了避免学生作业量过多，学校和班级应有明确的规定，协调各科，以免出现不同学科争抢时间。

3、要致力于培养学生良好的预习和主动按讲学稿要求完成相关的自学内容，教师应加强检查和批改，使上课效率更高，上课的内容更有针对性。

4、要加强对教师的培训，转变教学观念，真正做到课堂上以学生为主体，培养学生的自学能力及合作精神。语、数、英要充分发挥备课组的作用，实现真正的集体备课，发挥集体的智慧，集体把握好讲学稿的内容，以免出现重点难点的遗漏。

5、对于优秀的学生，讲学稿上可以设置适量的选做作业，以解决尖子生吃不饱的问题。同时，高中与初中不同，学习的信息量大，建议好的学生有添置工

“课改教师讲课”竞赛听课小结 篇10

本周我校进行了“课改科目教师讲课竞赛”活动，在为期两天的比赛中，我共听了10位教师的课程，其中8节数学，2节生物。这几位教师的课都很精彩，授课过程中都能够突出学生的主体地位，引导学生主动自主探究，让学生通过动手操作、独立思考、组内交流、汇报展示等活动的开展，实现了学生学习方式的有效转变。下面具体谈几点自己的感受。

1、教学目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活，很好地体现了“导学案”课改理念。每节课我们看到的是老师和学生的互动，看到的是老师和学生的交流，不再是以前的教师教和学生学的两个过程，而是一个统一体。老师并不是一味的向学生讲解知识点的重要，并不是一味的指导学生如何解题，更多我们看到的是老师在引导学生慢慢发现问题，解决问题。例如许伟老师在《平行四边形的判定》中，并没有延续老的教学理念，而是努力培养学生发现问题提出问题的创新精神，通过学生动手操作，得出结论，再在推理论证的过程中学生归纳总结，从而进一步比较平行四边形的性质；王维明老师在课中，注意提出了题设与结论是互逆的，并引起学生的思考，从而让学生发现问题并用于创新提出新的问题。陈毅老师，在完成课内任务后，引入实际生活中的例子“如何画出破损后的平行四边形玻璃的另外两边”，把枯燥的数学运用到实际生活之中，既丰富了课堂内容，也使学生知道用学到的知识来解决实际问题。

2、创设情境，提高学习趣味。

在此次讲课中，老师们能最大限度地利用学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，例如在王世涛老师的课上，上课伊始便点出“比世界上最长的河流还要长15倍的河流存在于我们的人体里”，一下子激发了学生的求知欲望，顺利引入新课；如夏玉平老师在学习血液构成时，提出疑问“白细胞虽然可以杀死细菌，是不是人体中的白细胞越多就越好呢？”设置悬念，启迪他们积极思考，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。

3、教师们精神饱满，充满自信，彰显魅力。如王世涛老师诙谐幽默的语言，夏玉平老师形象生动的比喻，孙尚璞老师亲切和蔼的微笑，柯尊武老师严密准确的表述，莫磊老师大方自然的讲解，蒋宏志老师恰到好处的表扬等等，都展现出老师们独有的个人课堂魅力。

苏教版六年级数学听课小结 篇11

在这次市级展示活动中听了三节课，一节是《可能性》、一节是《解决问题的策略》、一节是《比的认识》。可以说是感受很深，收获颇多。三位教师对教材都进行了深入研究，可以说是各具特色，有许多值得我借鉴、思考的地方。纵观这三节课，给我留下印象最深的主要有以下三个方面：

一、注重激发学生的学习动机

教育心理学指出：学生的精神世界有一种强烈的需求——自己是发现者、探索者、研究者。只有在教学过程中充分激发学生强烈的学习动机，变要我学为我要学，才能真正成为学习的主人。三位教师在教学过程中，均能力求凸显学生的主体地位，从关注学生的生活经验，关注学生的学习方式，关注学生的主动发展，关注学生的情感体验等方面出发，让数学知识从生活中来又回到生活中去，用鲜活的生活实例来诠释抽象的概念，组织学生在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。如在《比的认识》一课中教师在课始出示三幅不同比例的照片，让学生感受哪幅照片最美观？里面是否蕴藏着什么数学知识呢？在《可能性》一课中教师都从学生感兴趣话题入手，根据国球提出“怎样开始比赛最公平？”“你选择哪个超市来进行购物”引发学生思考，在交流中对事物出现的可能性大小作出判断。从教学的效果来看，这样的设计能够充分激发学生的求知欲望，使学生迫不及待的投入到探索新知的活动中去，这是非常值得肯定的。

二、注重对课程资源的再开发

尽管现在所使用的教材为学生提供了精心选择的课程资源，但是我们还是可以根据实际情况进行合理开发，深入挖掘。比如比、解决问题的策略的有关知识在生活中的广泛应用、学生在课堂中的生成都是丰富的课程资源。如何挖掘这些课程资源，使之成为丰富的“学材”，这是一个非常值得研究的课题，三位教师都进行了大胆尝试。如在《比的认识》一课中教师对“试一试”中的题目进行了合理编排，增加了估计这一内容。在《解决问题的策略》一课中任课教师不约而同地对习题中下载文件一题重新设计，化静为动，除了解决了原有问题外还非常自然地解决了其他的一些生活中的实际问题。在练习中还设计了许多和学生密切联系的生活信息，还安排了交流收集到的替换的环节，让学生进一步理解替换的意义。这样做将数学和生活集中在同一平台，让学生体会到生活中处处有替换，感受到替换的应用价值，激发了学习的热情。

三、真切关注学生的学习方式

小学数学第三大组听课评课小结 篇12

南昌市城北学校 第三大组备课组

本大组四至六年级共七位老师参加上课，其中六位老师参加评课。现将情况小结如下：

一、亮点赏析：

1、认真对待，充分准备，突出了常态化课堂的“实”。

各位教师都非常重视这次活动，前期做了大量的准备工作。钻研教学目标、深挖教材、精备教案、细备学生、制作课件、设计教具与学具、精心设计教学板书。尤其是五年级彭筠老师从课件到板书设计与自己的教学目标的达成有效融为一体。

2、教师授课风采各异，形式多样，使人耳目一新。

本次“同课异构”活动中，六位教师授课风格各异，对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同。尤其是六年级的三节课，分别从“通过手工拼图活动，让学生了解‘鸡兔同笼’是个什么样的问题”，“通过‘化繁为简’了解用列表法和假设法解决‘鸡兔同笼’问题”，“通过比较、转化，让学生理解‘鸡兔同笼’与生活中的实际问题的关系”三方面不同的侧重点设计教学方案进行授课。渗透了各自不同的思考，抛砖引玉，用课堂实践来引出自己的不同观点，让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。

3、现代信息技术与多种媒体手段相结合。

教师们制作的课件摈弃花哨好看的弊病，充分考虑其辅助教学的实用性、有效性，切实做到多种媒体手段相结合。如四年级廖文、卢霞老师通过与学生玩纸牌游戏；五年级的彭筠老师、杜晓明老师通过让学生动手剪、拼图形；六年级的万煜乐老师通过学生动手玩拼图游戏。将电脑课件的直观性、可视性继续延展，让孩子们自己动手操作从而促进动脑思考。尤其是彭云老师，在电脑演示了梯形转化为平行四边形的不同方法后，将孩子们的不同转化方法贴在黑板上，很好的弥补了电脑课件不能保持、停留的缺陷，为本节课难点的突破发挥了最大的实效性。

4、不盲目追求课堂上的花哨形式，不局限于教材的编排内容。在短短的课堂四十分钟里，各位教师没有花哨、夸张的课件，课前引入也是从孩子实际着手，围绕教学目标的达成展开。如四年级廖文、卢霞老师，紧扣孩子年龄特点，用“和老师玩纸牌游戏比大小”引入，一下就吸引了学生的眼球，抓住了学生的注意力；五年级彭筠、杜晓明老师通过复习回顾为后续学习进行有效铺垫。

5、注重数学思想的渗透，授之以渔。

本组各位教师均能较好的在授课过程中进行数学思想的渗透，在传授数学知识的同时注重教授数学学习方法。其中六年级的涂恒伟老师、五年级的彭筠老师尤为突出。较明显的体现了“数学是用知识，是冷静的理性分析，是使用一种本性调动孩子的好奇心和追求知识的欲望”。

6、听课积极主动，评课认真到位。

大家在自身教学任务比较繁重的情况下，积极地调好课不仅百分之百的完成本组听课任务，而且主动听取其他组别、其他学科的课，认真记录积极思考，对比自己的课堂寻找着差距。

12月20日下午的评课过程中，大家更是知无不言、言无不尽。每个人都认真的向大家说课、自我反思。大家积极表达自己的意见，坦诚的交流，原计划一节课40分钟完成的评课工作最后足足讨论了70分钟。

二、问题反思：

“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”。在本次同课异构课堂研讨中我们也发现了存在的一些问题，最主要的表现为：

1、部分年级对“异构”的挖掘不够，给人以“大同小异”的缺憾感。

2、教师在教学内容的宏观调控上驾驭不够，没有进行充分的巩固练习。

3、对于练习环节中的练习题的选择，有个别教师缺乏前瞻性（出的题是学生一时无法解决的，甚至连现场听课的教师都有些不知其所解）。

三、困惑思考：

我们在思考：一堂数学课，若要扎实做到“先学后讲、当堂训练”，40分钟是不够的，那么我们的数学课堂教学就应该从模式上有所改变，而不是停留在口头上“精讲多练”。而这个改变应怎样才是方向正确的、实施有效的，这应该是一个长久的“课题”。

现在大力提倡的素质教育是适应形势发展，更是为学生“终生发展”夯实基础的，因此课表上体育课、音乐课几乎与数学课的课时量差不多。但是从现在的教育制度、教育机制对数学教学的目标要求来看，教材内容的编排让教师们觉得课时远远不够（要么按照上级的课时安排，每节教学内容点到为止，更别说查漏补缺；要么就是要期末考试了新课都还没有结束）

经过本组七位教师一致表决通过，本组本次全员性听课、评课活动中推出优质课为：

彭筠、卢霞、涂恒伟