《纸魔方》教学设计

《纸魔方》教学设计（共14篇）

《纸魔方》教学设计 篇1

《纸魔方》教学设计

课题：纸魔方课型：设计.?应用?课时：第二课时?教学设计：?学习目标?

1、知识与技能：学习运用纸筒或纸片组合进行立体造型，体现节奏与韵律的美感。??

2、过程与方法：在自主合作探究活动中学习简单立体造型的表现方法，训练手脑并用、有条 不?絮的工作习惯。?

3、情感与态度：?养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。? ?本课重点难点分析:???通过学习立体纸工，运用剪切卷接的造型手法，制作出多变的柱体纸工，培养他们现代设计意识和严格、精巧的手工制作能力。?教具学具准备:?各色彩纸、剪刀、范图、课件。?教学过程：?1?、听音乐，初次尝试用纸筒拼摆造型。?

1、导语：同学们，音乐有无穷的魅力，它优美的旋律，时而低沉，时而高昂，时而柔美，时? 而雄壮，伴随着音符的跳动，把你们的纸筒组合起来。?

2、学生发讨论??

3、小结：将多个纸筒进行有规律的变化组合，可以产生视觉美感。??

4、展示西贝柳思纪念碑，西贝柳思纪念碑是芬兰雕塑家希图尔为纪念芬兰作曲家西贝柳斯花了?六年心血而创作的。西贝柳斯纪念公园中的雕塑是由６００余根长短不

一、粗细不同、高低起伏的?银白色不锈钢管焊接而成。独特的造型犹如芬兰随处可见的茂密森林，同时又酷似一架巨型管风?琴悬挂在半空中。每当海风吹来，钢管便发出优美动听的音响，时而低沉，时而高亢，宛如摇晃?的无数风铃。?? 出示课题：纸魔方——纸的立体构成??

2、了解新知，交流探究?1?、什么是立体构 成？立体构成的形式要素??

2、纸筒的基本制作方法;卷、折、压等

3、纸筒的形状：锥形筒、方形筒，不规则形。??

4、小组交流纸筒粘接时应注意的问题。3?、交流探索、巩固新知

1、欣赏纸的优秀立体作品

2、学生谈感受

3、出示《舞》、《复苏》等立体作品，组内学生交流，作品的内涵。

4、创作作业

学生实践活动制作，教师巡回指导，以鼓励为主。5?、拓展提升

1、欣赏城市建筑和雕塑

2、总结；这节课我们学习了纸的立体构成，很多的建筑设计师、雕塑家都从到感创造了很多闻名于世的建筑和雕塑作品。希望同学们能多学知识，将来也能设计 出造型独特的作品。

《纸魔方》教学设计 篇2

一、第一块“魔方”——激发达趣

顾名思义, 激发达趣就是启发学生的源动力, 以达到兴趣盎然的效果。兴趣是学生潜能的挖掘机, 是学生智慧的兴奋剂, 是学生自我陶冶、自我启迪的甘蔗林。有了“兴趣”这个领航员, 学生对识字就有了高度热情, 识字教学也就有了事半功倍的效果, 所以在识字前要注意调动学生的识字兴趣。那么如何来调动学生的识字兴趣呢?有这样一位二年级的老师, 在教《汉字家园》一课时, 和孩子们做了一个互动:做了许多卡片, 卡片上分别写有“亻”“立”“艹”“十”“口”等部首和熟字, 让同学们找朋友分别组成新的汉字, 看能组成多少, 并自己理解新组成那个字的意思。经过孩子们的“部首调换大阅兵”, 看看会有什么惊奇发现。孩子们一一用部首和熟字组合, 然后再换部首组成新字, 孩子们看到了汉字的神奇, 特别踊跃, 特别兴奋, 课堂沸腾了。在快乐的氛围中孩子们认识了许多新汉字, 领悟了中国汉字的博大精深, 进一步了解了汉字的千变万化。这时, 老师不失时机地说:“同学们, 中国汉字有它的独特魅力, 同样的零部件放在不同的位置, 所组成的新字有的就会读音不同, 有的就会意思不一样, 是不是特别奇妙。”同时, 找朋友组汉字活动也能够让学生学会团结、合作, 教学课程在孩子们意犹未尽中完美结束。

二、第二块“魔方”——游戏萌思

爱玩、好动是孩子的天性, 我们不要把孩子这一天性扼杀在摇篮里。在游戏中让孩子们萌生新的思想, 灌输新的血液, 这就是第二块魔方——游戏萌思的独到之处。有这样一节语文课上, 当孩子们学习情绪有些低落, 表现出厌倦时, 老师要立即变换方式, 进入游戏环节。只见老师在黑板上写着“一口咬下多半截”“十张口一颗心”等等, 让孩子们猜字谜。只见孩子们争先恐后, 频频举手, 猜对的哈哈大笑, 没猜对的一吐舌头, 整个课堂被神秘感充盈着。紧接着老师顺理成章的切入常规课程, 孩子们不再躁动。当然, 这位老师课堂上的游戏萌思方式还有很多, 比如实物模型游戏:先让孩子们自己组装模型, 有高楼大厦、汽车、房子……让孩子们在黑板上写出自己所组装的物品名称, 孩子们欢呼雀跃, 乐此不疲。有一节课的开始, 老师举起一个立体拼图, 画面是一张“大嘴”, 她随即说:“同学们, 老师这是一个图, 你们动脑想一想这是什么画面?你们手中也都有一幅拼图, 哪位同学能站到老师前面来, 和老师的拼图组成一个字呢?”话音刚落, 有几个孩子纷纷跑上讲台, 他们有的拿“十字街路”有的拿“一条扁担”并大声说:我的和老师的能组成“田、甲、由、申”我的和老师的能组成中国的“中”……课堂内热闹极了, 游戏识字在潜移默化中奏效。

三、第三块“魔方”——立体启迪

识字方法是多种多样的, 要巧妙运用交叉式立体启迪思维, 才能达到预期的效果。比如在掌握了部件组合、猜字谜、新旧字对比、游戏刺激等基本识字方式的同时, 还要尊重学生富有个性的识字方法, 鼓励学生采用各种自已喜欢的方式。当然老师也可以设计一些鼓励性问题, 如:你想怎样去记这个生字?有什么好的识记方法?在你的鼓舞下富有个性的识字方式就会层出不穷。如:有位学生记“办法”的“办”, 别出心裁地把两手一摊, 说:“怎么办呢?我要用力掰, 我的两手就是“办”字的两点。还有位学生在记忆“积累”的“积”时说:八口人插秧“积草屯粮”的“积”, 不仅认识了生字还学会了一个成语, 一箭双雕。在学生独立识字的过程中, 相互交流识字方法, 培养了学生独立识字的能力, 立体启迪思维起到了预想不到的作用。

四、第四块“魔方”——体验真谛

如果说以上三块“魔方”是识字教学的敲门砖, 那么生活体验就是学习语文增加识字量的金钥匙。温室里的小苗最脆弱, 大棚里的鲜花不娇艳。学生必须走出课堂, 融入大自然中, 在多彩的世界里, 随处可见的汉字为学生营造了良好的识字环境。在学习生字中, 有些生字可以让学生联系生活实际来识记。有这样一位语文老师, 在教“超”字时, 他引导学生说:这个字我们经常遇到它, 好好回想一下, 我们在哪里见过它, 很多同学都纷纷举手, 其中有一位同学回答说:我和奶奶去超市买东西时在上面的牌匾上见过, 这个字是超市的“超”字。这位老师马上表扬了他, 说他是个能细心观察的好学生, 并鼓励其他同学向他学习, 做个识字的有心人。其实生活中的很多地方, 都为我们学生识字提供了好的素材, 如:广告牌、每天看的电视、课外书籍等都是识字的好教材, 教师要鼓励学生做识字的有心人, 不断积累收集, 真情体验, 扩大识字量。

“魔方”空间艺术作品设计探析 篇3

摘要：

结合一些著名建筑设计师的设计案例，通过对其建筑空间艺术作品的分析.探索实践“魔方”空间艺术作品的设计与方法。文章从创作来源、设计趋势与表现手法三个方面阐明“魔方”作品艺术设计理念，希望能为人文关怀下的建筑空间设计提供参考。

关键词：

人文关怀 空间艺术设计 极简主义 可持续发展

当今，在建筑空间艺术设计领域中，许多知名建筑师以“人文关怀”为其潜心专研的设计宗旨，并借助于现代新型建筑材料的发展和运用，探索并设计了许多标新立异的建筑空间。例如，我国著名建筑学家吴良镛“有机更新”的思想，日本建筑设计师隈研吾的“负建筑”主题，都表达了一种“人文关怀”下的人与空间的理性思考。由此本文以“魔方”空间艺术设计作品为例，围绕这_^文关怀理念，从创作来源、设计趋势与表现手法三个方面来阐明“魔方”作品艺术设计理念，希望能为人文关怀下的建筑空间设计提供参考。

1.创作来源

本次作品原是一座废弃的工业厂房，现将其规划改造为一所艺术研究社区。其创作来源于至上主义绘画作品《黑方快》（见图1），作品以“魔方”为设计主题，定位为几何抽象和极少形式的空间场所。力图运用简单的几何造型元素，简化建筑的内外空间结构；递减组合构造形式以及巧妙灵活的材质搭配；对原有建筑群体重新进行空间组织，都突出了建筑的体积感和空间整体层次。

在20世纪以来的现代主义建筑中，纽约新当代艺术博物馆（见图2）则是鲜少能体现至上主义绘画所表达的精神氛围的建筑空间艺术作品。该建筑由日本建筑师妹岛和世、西泽立卫共同设计，建筑由6座矩形盒子结构叠加而成，参差不齐地坐落于拥挤的都市住宅群中，博物馆的立面与周围的房屋对比显得不拘一格。在外界限制条件（建筑占地面积）的制约下，他们通过改变建筑结构将不同形状的矩形盒子，灵活的排列在限制的城市空间中：采用具通透感的材质外墙立面，简洁稳重，让参观者自然引入到场地中，识别性强，提升了博物馆的地位。同时，区别于周边建筑，博物馆的窗户巧妙地安排在每一层盒子的外轮廓线上，从外表上几乎无法看见。而窗的位置决定于室内的布局需要，一系列大小不同的立面开洞创造的独特自然光照效果，有机地将建筑内外空间完美结合。以纽约新当代博物馆为例，在“魔方”空间艺术设计中，运用几何元素造型，旨在表达对现有建筑的尊敬和延续；对几何抽象和极少形式进行一种精神性的传承。

2.设计理念

不论是建筑设计师还是室内设计师，他们都拥有自己对传统、现代及自然的建筑（室内）哲学观点，并把它上升为自己独特的信奉理念来指导空间艺术创作。他们在空间艺术的实践基础上，通过其作品来表述“人文关怀”理念，为空间设计的发展创新实现良性循环。

“魔方”设计，借鉴了日本设计师隗研吾“负建筑”的理念，将其理念转化为设计作品中的“负空间”思想，坚持空间与人，环境的对话：从建筑空间上表达一种人文关怀。在尊重建筑历史空间发展的基础上，实现建筑的良性发展。“负建筑”理念中表达的一种“人文关怀”下的空间与人，自然关系的理性思考值得借鉴：不刻意追求建筑的意象，抛弃以往高高耸立，洋洋得意的建筑（空间）之外，追寻最适宜的建筑——负建筑。

作品在设计中根据规划改造的相关要求，尊重原有建筑的布局，借鉴中国古典传统庭院的布局方法，试图营造一个贯通而独立的理想建筑空间：一方面区别于传统的封闭式的建筑，将屋檐下的每个空间贯通。（见图3）另—方面在共享空间的同时，强调个体的独立性。使空间可聚可合，相近相远。艺术研究社区采用3×3×3的立方空间格局，赋予它足够的高度和宽度。不同角度和标准都赋予其特有的建筑特色。看似无秩序的魔方重组，但实际上这些不同体积正方体的变化和连接充分调动了人与空间的亲密对话。通过将许多小型内部空间彼此联系或分离的方式，塑造出了区别于以往的房间形态，形成了错落有秩的空间组合，力求赋予每个空间自己的特征或比例，使之独立于其他空间，然后这个空间自己就会呈现某种特质而产生私密的感觉。如大厅只有一层高，会议厅和狭长的只能摆下一张床的走廊过道有两层高艺术展馆有三层高。

窗户位置的设定则依据每个内空间的需要，形式不一。如在几处不同房间中安置了共享窗子人们就可以从窗口进行互动对话。在薄薄的墙上打开几处四角窗，比如在工作区和入口大厅之间、展览厅和咖啡休闲区之间，窗户将空间中的光线、声音、色彩以及人的行为、情感紧密联系到了一起，形成了形式与功能在建筑设计中的新关系。

3.表现手法

在风格定位上，按照极少主义建筑设计中减少原则，采用轻盈，飘逸的建筑造型，结合至上主义绘画色彩，旨在凝炼成一种简洁明快而又精巧的空间。本次设计中表现手法主要体现为以下四个方面：

1半透明纯净色度的视觉应用。对于半透明白色的运用也充分体现了该艺术研究社区的理性所在，建筑设计中的白色并不一定是极简的，它可以变化万千：白色的墙体可能因为材质或光线的变化而异，建艴度的变化与光线，空气，声音以及周围介质息息相关。这样，设计师就能够抛弃其他因素的干扰，从而将建筑简化成光线、空气、声音等基本元素，这些元素也是人们生存的必要条件，也体现了空间艺术作品的人文关怀追求。

2多样的材质表现力。在材质选择上，大多采用通透轻质的现代材料。研究社区选用了半透明玻璃材质，视觉层次上的削弱消解了建筑本身，让人重视到空间的连接和独立。当然，考虑到建筑的内空间与外空间之间的私密性，这种通透并不彻底，而是一种朦胧的唯美表像（见图4）。

3膜被状构造的建筑表皮。为了达到建筑的良好透光效果，膜被状表皮具有很好的表现特性，它既可以调节室内外的光线效果，还可以改善研究社区空间的通风透气性。在社区的外墙玻璃上外覆盖一层半透明的“保护膜”，在“保护膜”和外墙形成的双层表皮之间嵌入灯管。白天时，建筑通过表皮的层叠，光效的明暗交替，呈现一种朦胧的动态空间，到了夜晚又变成了一座静谧的灯塔。

4理性精湛的施工技术。相对于视觉效果及材质的创新，实现建筑的轻盈、超薄是以建筑技术的突破为基础的。为了打破原先的厚重视觉，表现建筑的轻盈，本次设计创造性的将艺术研究社区中承重的柱子分散数根细到极致的柱子就是说把力分散和化解到平面中去。

在对艺术研究社区表现形式的探索中，乐高组合模式的几种衔接方式的结合运用打破了常规的单元组合衔接方式。对于乐高这一元素，可以从丹麦的乐高体验馆（见图5）中汲取灵感，其设计外形看起来是矩形模块堆积而成，其建筑结构可以是很多房间拥有户外屋顶平台，乐高屋的顶端是一个巨大的乐高砖形的建筑元素。将独特的乐高砖结构（见图6）巧妙地运用到本次方案的建筑建构上，不仅打破了原有空间的组合模式，也丰富了设计中立方体的结构组合。

4.可持续发展

1因地制宜的设计发展观。如今，“人文关怀”下的人与空间的理性关系被更多的应用到建筑空间艺术设计中去。一些生态化的空间设计在我们身边随处可见，国外引进的集装箱设计在国内发展开来，它可以根据人的需求变化移动位置，材质轻便环保。现在很多室内设计为了节约空间也都开始使用变换空间，首先是柜子、床、沙发等，现在发展为墙面都可以移动，来创造更多功能的使用空间。

2尊重生态自然。在尊重极少主义建筑中“简单”的原则下，艺术研究社区借鉴乐高玩具的拼合方式，通过一个个正方体的重组划分，将自然空间与人为空间相协调。让建筑外表更美观，并产生一定的韵律性。外部的叠加和内部结构开窗镂减形式，参考了纽约新当代艺术博物馆和安藤忠雄的4x4住宅。简单的正方体，大面的玻璃使用，让建筑更具通透感。原本，外部材料选用了今年流行的全息技术材料，但考虑到这一材料不仅花哨，还会给外空间环境带来严重的光污染问题。比较纯净的半透明玻璃成为合适的首选材料，简单而不单调。

5.总结

魔方教学反思 篇4

——不断突破极限

魔方不仅仅是一件玩具，它被称为世界上最经典的三种游戏之一，这就是对其最大的肯定，孩子学习魔方既可以带来快乐，同时也锻炼了其脑与手的协调配合能力，是真真正正的动脑又动手的一种游戏，同时，当一个学生能够还原魔方六面的时候，获得的更多是别的同学投来的羡慕的眼神，这些羡慕的目光将给予这个学生更多的自信，他也可以将这种自信投入到日常的学习生活中，使其在学习中取得更大的进步，久而久之，这个孩子也将变得更加优秀。

一、教育目标：

通过实施本活动，培养学生对魔方的兴趣，喜欢魔方，了解魔方的各个组成部分，掌握七步法恢复魔方六面，来锻炼大脑的记忆能力，观察能力，反应能力，手的灵活能，双手协调能力，考验智力，毅力，提高自信力，开发右脑。同时提高学生的自主学习、探究问题的能力；并在实践活动中形成合作精神，能互相交流《幻影魔方》课题活动的心得，让学生从小就爱上不断进取、不断突破。

二、活动主体部分：

1、方案实施方式:

(1)上网查询相关资料。

（2）准备好相关魔方视频、资料等（3）公式的通俗化将字母公式汉语化。⑸、手法的简化：将复杂的手法简化

⑹ 分析、总结。

2、活动时间：

2014年9月至12月份利用综合活动课、科技活动课、第二课堂或课外等时间；各阶段活动具体时间校、班、学生、教师及活动进度等情况再安排

3、活动难点、重点

难点：复杂公式的理解与记忆（如何找到适合孩子理解的方式）； 重点：对速度的追求和对突破极限的渴望。

4、活动过程和步骤

⑴ 课程的讨论及分析总结

⑵ 科技综合课实施学习公式、手法。

（3）调查：上网查询世界级魔方视频

（4）学校组织极速速拧竞赛

（5）科技兴趣小组组织讨论、座谈。

三、活动的不足与解决方式

⑴ 在学习公式时出现对公式不理解（公式大多是英文字母、如何将其简化为学生易理解记忆的东西）

⑵学生对魔方的认识不足，喜欢拆卸魔方导致魔方无法还原。⑶ 分析、总结时学生综合知识不够，教师要多加引导。

这些一般要根据当时情况去解决：如活动前引导学生学习相关课外知识、活动中根据实际问题采用适当方法去处理、活动后及时解决疑难问题，有些一时难以解决的问题鼓励学习在日后的学习中不断地去

探索解决，倡导学习在“做中学”。

四、取得的成绩

⑴ 活动相片、速拧记录、公式、手法、分析总结等 ⑵ 活动心得与感受的交流

⑶ 向全校学生、老师宣传“极限幻影魔方”专题知识

cad课程设计说明书-魔方 篇5

题

目：

三阶魔方结构设计

学 院： **学院

专 业： ******** 学 号： ////// 学生姓名： /// 指导教师： /// 日 期： //年/月

目录

CAD辅助课程设计任务书.......................................................................................................3 一、二维图样...........................................................................................................................4 二、三维模型图样...................................................................................................................5

三、装配图...............................................................................................................................5

四、步骤：...............................................................................................................................6

五、设计收获与体验...............................................................................................................9

六、参考文献.........................................................................................................................10

CAD辅助课程设计任务书

一、课程设计题目

三阶魔方结构设计

二、课程设计的性质与目的 1.性质

CAD辅助课程设计是开设《工程制图》课程之后进行的一个实践性教学环节。是AUTOCAD知识的强化训练，着重培养学生借助计算机进行机械新产品的设计、制造和系统集成的综合应用能力。它对进一步优化学生的知识能力结构、加强专业技术应用能力培养有重要意义。

2.目的：通过该课程设计应使学生具备以下基本操作技能：

1)

熟悉绘制和阅读工程图样的原理和方法，培养绘制和阅读常见机器或部件零件图和装配图的基本能力。

2)熟悉AUTOCAD软件，灵活并综合运用CAD命令绘图，进一步加深对CAD软件的熟练程度。

3)通过课程设计，掌握新产品的计算机辅助设计过程和方法，培养利用计算机进行结构设计的能力，训练和提高CAD辅助设计技能。

三、课程设计教学基本内容

1.熟悉AUTOCAD软件，进一步加深对CAD软件的熟练程度。

2.掌握综合性的CAD设计的基本过程。掌握综合性CAD及二维工程图样设计、三维建模的方法。

3.认真撰写总结报告，培养严谨的作风和科学的态度。

每个学生应完成的设计工作量及要求：

（1）选取生活中或生产中的某一常见的装配组件，画出二维工程图样。（2）、零件的三维造型。（3）、完成装配后的爆炸图。（4）、设计说明书一份。一、二维图样

左上：主视图

左下：俯视图

右上：东南等轴测 右下：左视图 二、三维模型图样

三、装配图

四、步骤：

一、角块

1.绘制出立方体，缩放（复制）后移动到指定位置并求差集，然后倒圆角； 2.绘出90º扇形，并旋转90º成1/8球，用slice切割指定位置，缩放（复制）后移动到指定位置并求差集；

3.将两块移动至指定位置并合并，即成角块。

二、棱块

1.绘出立方体，用90º圆柱与其求差集，缩放（复制）后移动到指定位置并求差集，然后倒圆角；

2.绘出长方体，并用slice截去多余块，缩放（复制）后移动到指定位置并求

差集；

3.将两块移动至指定位置并合并，即成棱块。

三、中心块

1.绘出立方体，用球与其求差集，缩放（复制）后移动到指定位置并求差集，然后倒圆角；

2.在指定位置分割成上下两块；

3.上块下表面倒角并与4个圆柱合并； 4.下块其中心与圆柱求差，并倒圆角。

四、十字架

1.将三圆柱成直角相交；

2.将其中一个圆柱头与圆锥合并，并截去多余部分，然后以三圆柱中心进行三维环形阵列，总数为4；

3.将剩余两个圆柱头缩放（复制）后移动到指定位置并求差集。

五、螺钉

1.利用螺旋、扫掠做出螺纹，并与六棱柱合并。

六、装配

分别将各零件放入同一窗口中，复制、旋转并移动到指定位置，即完成装配；

五、设计收获与体验

在此次AUTOCAD课程设计中，我通过学习给定PPT以及自己在网上学习文档和视频教程完成了三阶魔方结构设计工作。

基本学会了AUTOCAD2007的使用方法及技巧.但在这个过程中我也因为对其使用方法和操作一点小的不理解和不熟悉而感到沮丧。在今后的学习以及实践过程中我将尽力避免这样的不成熟的个人因素，我也将继续摸索AUTOCAD的更多的使用方法和技巧争取能够熟练使用。

六、参考文献

《纸》教学设计 篇6

教学目标：

1．运用多种感官和工具对纸进行对比研究，培养学生设计实验方案的能力，动手实验操作的技能，以及观察能力、收集分析信息的能力。

2．经历对不同纸的探究过程，体验合作与交流的愉快；尊重实验证据，乐于用学到的知识改善生活；进行爱国主义和环保教育。3．知道不同的纸具有不同的特征，因此具有不同的用途。

教学准备：

学生准备：课前让学生搜集生活中的纸和纸制品，了解纸的历史。

教师准备：各种纸样、小刀、长尺子（贴双面胶）、水槽、滴管、水杯、带颜色的水、手电筒等。

教学重难点：动脑设计对比实验方案，动手探究纸的特性。

教学过程：

一、导入新课 1.谈话：课前，我请同学们搜集了生活中各种各样的纸和纸制品，请把你的收获介绍给大家。（学生介绍并出示搜集到的纸和纸制品。）

2.谈话：除了这些你还知道哪些种类的纸？（引导学生交流了解到的纸。）

3.谈话：纸在我们的生活中应用非常广泛。这节课我们走进纸的世界，一起探究纸这种材料的秘密。（板书课题“纸”。）

【通过课前收集了大量的纸和纸制品，使学生认识到纸在我们的生活中应用非常广泛，意识到研究纸的必要性。】

二、探究新知：

（一）了解纸的历史。

1.谈话：有关纸的历史，你了解多少呢？（指生谈一谈。）2.课件出示图片，教师简介纸的历史。

3.引导学生谈感受。

【通过这一环节的学习，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。】

（二）探究纸的特性。

1.根据生活经验，猜想纸的特性。

⑴谈话：仔细观察面前的纸和纸制品，根据生活经验想一想每种纸各有什么特点？（小组讨论后指生回答）

根据学生回答，教师梳理板书：吸水能力，软硬程度，透光程度，结实程度。

⑵谈话：刚才我们所说的这些都是纸的特性。纸的特性还有很多，一节课的时间，我们不能一一研究。你们小组最想研究纸的什么特性？想采用什么方法研究？又会用到什么工具？请同学们在小组中讨论吧。

2.小组合作，设计实验方案。⑴学生小组中讨论，填写实验方案。⑵全班交流完善实验方案。

3.实验中需要注意的问题。

谈话：我们在实验中应该注意什么问题？（指生说一说）大屏幕出示，指生读一读。4.做对比实验，研究纸的特点

学生做对比实验，教师巡视、指导、参与。

全班汇报交流：各小组代表交流实验发现，展示实验结论。5.给纸排队。

⑴谈话：刚才我们进行了实验探究，每个小组都进行了精彩的实验汇报，我们知道了不同的纸的特性是不同的。

⑵（出示探究吸水能力小组的表格）你能想办法让这几种纸的吸水能力的强弱一眼就能看出来吗？

引导学生说出给纸排队，简介怎么排法。

纸张 特性 吸水能力 软硬程度 透光程度 结实程度------

类人四轴解魔方机器人的设计 篇7

本文旨在设计一款上位机为Android平台的类人四轴解魔方的机器人, 参考国际最先进的机械结构, 分析现有优劣势, 制作一款速度快、机械结构合理、可移植性高的魔方机器人。

1 系统分析

1.1 系统方案

本设计构建了一个完整的由Android平台作为上位机的类人四轴解魔方机器人, 系统由Android平台、机械手、舵机控制板三部分构成。

(1) Android平台通过摄像头完成颜色扫描, 计算出还原指令, 控制机械端还原魔方。

(2) 机械端负责魔方的转动, 每部分由舵机控制。

(3) 嵌入式控制板连接舵机, 接收Android客户端发出的信号, 统一调度各舵机。

系统技术框架如图1所示。

图1:系统技术框架图

1.2 机械结构

本系统采用四轴旋转结构, 能够同时完成魔方的左、右、前、后四层的转动, 顶层和底层的转动需要配合魔方的整体旋转和单层旋转完成。四轴机械结构具有利于缩短还原步骤、操作方便、还原速度快等优点, 是各种魔方机器人结构中最高效的一种。机械端结构如图2所示。

1.3 Android平台端

Android平台客户端基于Android系统开发, 负责扫描魔方各块颜色、记录魔方的状态、计算复原序列、蓝牙连接控制板、发送复原序列等工作, 是整个魔方机器人系统的中枢神经。由颜色识别模块读取必要的信息后, 调用魔方求解程序, 将颜色信息转化为状态序列, 求解结果, 再组织控制板与机械端实施操作, 由蓝牙发送还原的步骤, 最终完成还原过程。

2 算法设计

2.1 魔方算法基础

魔方的六个面被称为U (上) 、D (下) 、R (右) 、L (左) 、F (前) 和B (后) .在描述解法时, U表示魔方的上层顺时针旋转90°, U2表示旋转180°, U’表示逆时针旋转90°, D、R、L、F和B与面U的定义类同。还原解法可以将一个被打乱的魔方还原成正常的状态, 而生成解法则是还原解法的逆执行。

2.2 二阶段算法

二阶段算法是一种能够有效处理复杂分布的数据聚类问题的算法。该算法包含两个阶段:首先将数据划分为若干个球形分布的子类, 每一子类用其聚类中心代表该类内的所有样本;然后利用可以处理复杂分布数据的MEC对第1阶段得到的聚类中心进行类别划分;最后, 综合两次聚类结果整理得到最终聚类结果。

2.3 二阶段算法在魔方求解中的应用

二阶段算法通常能在短时间里提供出一组平均步数在19步之内的解法。对于一个未打乱的魔方, 如果使用除R、L、F、B以外的转法来转动它, 能生成的状态仅是魔方所有可能状态群中的一个子群, 表示为G1=。

在第一阶段, 算法寻找一个解法:它能将被打乱魔方的状态转动成为G1群内状态。

在第二阶段, 算法通过执行被允许的转动, 将已属于G1子群的魔方还原。解法将还原位8个角块、8个棱块的位置, 以及UD夹层中四个棱块的位置。直到第二阶段的步数达到0时, 完整解法便是最少步解法, 算法至此停止运行。

3 设计结果

依照本文所述的魔方机器人设计方法, 可以设制造出机械结构优秀, 算法高效的魔方机器人, 可在100毫秒内完成魔方还原序列的计算, 将序列步骤缩短为24步, 并在20秒内还原任意打乱的魔方, 在速度和易用性上均有比较突出的优势。

4 结束语

本文提出了的一种由Android作为上位机的魔方机器人设计方法, 该机器人拥有较快的还原速度和较高的易用性。本文所述的机械结构和魔方二阶段还原算法在实践中均有重要的运用, 不但可以作为还原魔方的核心算法, 更能给其他聚类算法以参考, 具有较高的应用价值。

参考文献

[1]黄灼尧.单片机控制舵机的方法研究与应用[M].广东:广东大学出版社.2001, 132-138.

[2]公茂果, 王爽.复杂分布数据的二阶段聚类算法[J].软件学报.2011-11-15.

服装纸样设计工作室 篇8

时装纸样的设计，一般人是难以完成的。如果您自己具有设计的才能当然很好，如果不会设计，可以聘请一些时装设计师，或者请当地的时装学习班学生，设计出三四种基本纸样。服装式样的秘诀就是简单。各种不同的纸样可以相互交替、轮换搭配的，比如：女士的手臂、身干等，但一些特殊要求的服装纸样，就需要专门制做。

这一行业的成功因素，就是广告。您可先去拜访当地大商店的布料柜，提供给他们一二样简单的成衣，或给他们一些小传单、名片等，分发给有兴趣的顾客。您也可以将整组的纸样设计图留给布料行老板，以了解一下市场反应。

现在许多大商场都有这种服装纸样出售，但是其款式大都是外国的，国人似乎还不能普遍接受，尤其适合儿童穿着的时装纸样，还有待您去开发。

学习魔方的学生随笔：魔方菜鸟 篇9

我想大家对魔方的看法可能会分成两类吧，一类认为它很简单，只是背公式就行了;一类认为它非常神奇、非常难，只有高IQ的人才学的会。事实上两种看法都不完全对。

魔方的确需要背公式，但有一半步骤是不能用公式解决的，要找到适合自己的公式，找到后还要自己优化手法，再加上总共有几万条魔方公式，花一辈子都背不完，随时还有新的公式诞生。所以我觉得公式嘛，只要自己用着顺手就行了。

魔方说难也不难，说易也不易。只要认真，几天就能学会初级玩法，并复原了，但要像顶尖高手那样SUB10s(英文subtraction的缩写，意为少于，在10秒以下，这里指三阶魔方)，实在是大大的不易。

我三阶魔方的速拧成绩一般在20秒左右，这十多秒差距有多大呢?说出来吓你一跳：一个天上，一个地下。这可不是谦虚哈!

魔方的种类有很多种：两阶(2*2*2每面4块)、三阶(3*3*3，每面9块，是最常见的魔方)、四阶(4*4*4)、五阶(5*5*5)、六阶(6*6*6)、七阶(7*7*7)。上述魔方形状都是正方体，不能变形，属于正阶魔方。下面是异型魔方：金字塔、斜转、粽子(可变形)、五魔方、镜面(可变形，不能参加比赛)、SQ——1(可变形)……

学魔方有一年多了，在过去的一年里，它给我带来了很多快乐。在学的过程中，发现个问题：拧得越久，越觉得自己拧的差，也不知是怎么回事儿，不管怎样我这个“魔方菜鸟”是非常喜欢拧魔方的!

作者：张树 成都列五书池学校

《吹塑纸版画》教学设计 篇10

石家庄市范西路小学 师晨昱

教学目标

1.知识与能力：通过吹塑纸版画来了解版画的制作方法，认识版画的表现语言；

2.过程与方法：自主探究吹塑纸版画的特点与制作方法；

3.情感态度与价值观：喜欢参与版画造型活动。

教学重难点

教学重点：了解版画的特点和制作过程，初步掌握制版与印刷的技法；

教学难点：能够制出清晰、丰富效果的印版。

教学思路概述

主要教学环节如下：

1.动画片导入，激发兴趣，引出版画。

2.通过对版画的知识、历史、文化与特点的简单介绍，让学生初步感知。

3.讲授新课：介绍——体验——制版——印制。

4.提出作业要求。

5.学生实践：绘稿——刻版——印刷——完成作品。

6.展示成果——组织讨论——自我评定。

7.课堂延伸及小结。

教学四阶段：引导——认知——实践——评价

课前准备

制版工具材料：吹塑纸（单片）一张 A4大小、无色圆珠笔（铅笔）等。

印制工具材料：橡胶滚筒、水性版画油墨、塑料垫板（三合板）、美工纸（生宣纸）等。教学媒体教具：多媒体课件、欣赏用的版画作品、示范演示作品、底版等。

教学过程

一、导入新课：欣赏版画动画《两棵树》，引出版画概念。

二、初步感知

（一）揭题。

1.让学生说一说动画片里的每一幅画面是用什么方法表现的？

2.同学们对版画可能比较陌生，你们愿不愿意跟老师一起去揭开版画神秘的面纱。

3.揭题。

（二）简单介绍版画的历史、文化、知识。

1.介绍唐《金刚经》扉页上的版画。

（1）中国的版画历史悠久，中国现存最早有明确纪年的版画：唐《金刚经》扉页上的版画，作于公元 868年，距今已有将近一千二百年的历史了。

（2）学生说说看了这件古老、珍贵的艺术品的感受，教师小结：线条流畅、人物栩栩如生显示了古代艺术家高超的绘画技艺；一千多年前就开始用版画为生活服务，显示了古代劳动人民的聪明才智等。

2.介绍“武强年画”。

（1）展示 “武强年画”作品实物及图片，你喜欢吗？为什么？这些漂亮、喜庆的作品就是河北的中国非物质文化遗产——“武强年画”。

（2）过去的时候，每当过新年，家家户户都要贴年画，据统计，在武强年画最兴盛的时期，全国平均每四个人就会购买一张。年画需求量这么大，如果让画师一张一张去画，显然不可能满足大家的需要。那这么多的年画到底是用什么奇妙的方法变出来的呢？让我们一起去了解一下吧。

3.介绍版画相关知识。

（1）教师小结：

同学们，年画是直接画的吗？它是将画面内容绘制在木板上，然后再刻版，利用底版印制出来，最后加工、装裱，这样一幅年画就诞生了。我们把像年画这样，通过手工制版、再印制而成的一种绘画就叫做版画。

（2）由于版画不是直接画的，而是 通过底版印出来的，所以我们说版画是一种间接性的绘画。而且，一张底版可以印出很多张作品，如果说底版是一位妈妈，那印出的这些作品，就是她的孩子。所以版画具有复数性的特点。所以，年画的艺术形式叫年画，但它的表现方法却是版画。

（3）根据底版使用的材料分为：纸版、木板、石版、铜版、锌版、麻胶版等品种，今天我们来学做吹塑纸版画。

（4）根据画面色彩又分为黑白和彩印版画。今天我们来学做一幅黑白吹塑纸版画。

三、讲授新课

（一）体验、感知媒材特点：我们刚刚了解了一些版画的知识，你想不想亲手制作一幅版画呢，先来热热身。

1.让学生拿出一块体验板，看一看、摸一摸说说吹塑纸的特点（轻、薄、略有弹性）；

2.用尖的铅笔划一划、扎一扎会发现什么？有划痕和扎进去留下的凹坑，大家不要小看它，它可是我们印制版画的法宝。

3.教师引导学生分别画出不同的线（直、折、曲、交叉），学生尝试。刻线注意三个“度”——角度（45度）、力度（勿刻漏）、速度（宁慢勿快）。

4.刻了点、线，怎样刻一个凹进去的面？提示学生还可以尝试利用实物（钥匙、尺子、水彩笔盖等）印肌理。

（二）范画展示，技法讲解。

1.创作内容：分析莲蓬的外形和细节。

2.把绘稿和刻版环节结合起来。

（1）先在头脑中构思画面内容，直接用铅笔在底版上刻版：选择选择、大小、高低有变化的形象，在画面安排上也要有正斜、疏密的对比；除了莲蓬还可以画什么？

（2）刻好画面内容，可以用热身时的方法丰富底版的凹痕。

（三）印制方法。

1.上墨：（1）把水性油墨挤在塑料垫板(或三合板)上，再用胶滚来回滚动使油墨均匀地粘于胶滚上，以便在版上滚匀滚墨。

（2）然后往刻好的吹塑版上滚上油墨，使版画上均匀受色。（在往吹塑版上滚动时要注意，要朝着一个方向慢慢先从下向上，然后从右向左方滚十字形，千万不要来回滚，更不宜用力过猛）。

2.印制：

（1）摆版：先摆放衬纸，再把滚好油墨的底版放在衬纸合适的位置，最后用美工纸或 宣纸和衬纸对齐（生宣纸光滑的一面对着底版），覆盖在底版上。

（2）擦印：用手掌或干布团稍用力擦印，从纸的中央向四角轻擦揉，打圆圈擦印，用力要均匀。

（3）完成：当感觉印的差不多时，便可揭起一角看看，是否印好了，如印的不实，可在缺少颜色的地方再滚点颜色，注意在局部滚油墨时要十分小心，不能移动纸张。如印的压力不够，可把纸版平放继续擦印，直到满意为止。

四、提出作业要求

（一）作业内容：

用黑白吹塑纸版画的形式创作一幅《莲蓬丰收啦》。

（二）作业要求：

1.画面内容丰富，主体突出，构图饱满。

2.合理运用点、线、面表现画面内容。

3.版面上墨要均匀，摆版位置合适、印制清晰。

五、学生实践：绘稿——刻版——印刷——完成作品

六、作业展示，师生互评

七、课堂延伸及小结

（一）课下实践：

版画有固定的印版，可以重复印制而产生多幅原作，所以版画可以更好地服务于生活。为自己和朋友制作动藏书票、贺年卡 ,互相赠送 ,表达美好的祝愿。

教学反思 1.备学生充分，合理的组合了教材，降低了教学的难度，为学习《吹塑版粉印版画》做好铺垫。

2.注意激发学生的学习的积极性，利用动画片，充足的学生参与空间，孩子们学得快乐，在快乐中受到美得熏陶，掌握了知识。

3.注重美术本体的学习，版画知识和技能的讲解到位，深入浅出。

“研究纸”教学案例及改进B 篇11

关键词：科学探究；研究纸；改进

一、“研究纸”教学案例简述

1.教学目标

（1）能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。

（2）能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果并进行交流。

（3）知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

2.教学重点

能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。

3.教学难点

能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。

4.“研究纸”实际教学操作过程

（1）纸的常见用途和一般性质

在教学之前，首先提出两个问题：1.随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，在我们日常生活中，你见过哪些纸？它们都有什么用途？2.出示各种纸制品，提问：为什么要用纸来做这些物品？为什么要用不同类型的纸来做这种物品？主要是运用了这种类型的纸的什么特性？

在提问之后，由学生进行交流讨论，在讨论中说出自己的生活经验，根据纸的用途，说明它具有的性质。在学生讨论完成之后，由学生代表进行交流结果的发言，根据学生的回答，教师作适当补充介绍。

（2）了解纸的相关历史

在教学之前，首先提出问题：你知道我国古代四大发明吗？之后介绍书写材料的发展史，突出蔡伦造纸术的重要作用。回答时可由学生自主回答，也可进行指名回答。

（3）研究纸

在本环节中，先出示研究的三种纸：牛皮纸、餐巾纸、报纸，之后进行实验，A.结实程度实验。纸条对折后相互勾住，两个人拉一拉，有什么发现？B.用放大镜观察纸的表面和撕开后纸的毛边。C.吸水性实验。在每种纸的中央滴一滴红色墨水，观察哪种纸上的颜色扩散得最快或最慢。最后汇报交流三种纸的结实程度、毛边情况、吸水性。

在实验过程中，由学生分组观察、研究，自己做记录。

（4）拓展延伸

提问：1.生活中，你认为这些场所用什么纸比较合适？为什么？2.开学时，新华书店把课本运到学校时，把新书打包起来用什么纸？3.一滴墨水不小心滴到桌子上，用什么纸迅速擦干墨水？4.中国画一般用什么纸？

让学生根据生活经验作出回答，并结合研究结果说明原因。

二、对教学过程的改進

1.教学设计方面的改进

（1）教学环节上，将了解纸的发展史放在第一板块。以谜语导入，引起学生的兴趣，再以问题“你知道我国古代四大发明吗？”让学生投入，接着课件呈现纸的发展史，让学生感受蔡伦造纸术的重要作用，激发学生的学习热情。

（2）在研究纸板块增加探究报纸的纵向和横向的结实程度实验时，让学生意识到同一种纸纵向和横向的结实程度也不同。

（3）多媒体的使用。精心设计课件，把每一个教学环节都用课件展示出来，使整堂课井然有序地进行。譬如说各类纸质物品的呈现，用课件展示省时、高效。给学生以直观、生动的印象，节省了时间和空间，让后面的探究实验的时间更充分，学生自主活动也更多。

（4）实验探究过程中加强学生分工合作、展示、交流等能力。探究过程中小组成员协调合作、相互交流，表达自己的想法，倾听别人的想法，学会相互接纳、分享、互助等等，从而使学生获得更深层次的认识。

2.实验方面的改进

（1）实验材料准备充分。课前将牛皮纸、餐巾纸、报纸剪成长度相同，宽度相同的纸条，同时准备好横向和纵向两种不同的报纸条，这样实验所用纸条的规格统一，使实验简洁、高效。

（2）实验探究的层次性。教材上安排的四个实验不成因果链接关系，而成并列关系，但这四个实验，有的运用感官研究，有的需要借助工具研究，根据研究时运用感官和工具分两个层次。先让学生充分运用感官研究出纸的一些性质，交流后学生发现还有一些性质需要借助工具研究，使探究活动得到深入。

（3）实验探究的条理性。每个小组的材料只有一份，运用感官研究纸，可以做到不破坏实验材料，但是到借助工具研究时就会破坏了，怎样的研究顺序合理呢？当把这个问题摆出时，学生很快找到研究的顺序，先做结实度实验，再用放大镜观察毛边情况，最后做吸水性实验。科学的过程和方法在课堂点滴中渗透，让学生养成科学的习惯。

（4）实验探究的科学性。研究三种纸的吸水性实验时，提问：滴水时注意什么？调动学生的思维，找出在只有一个条件不同的情况下进行对比，渗透差异法实验的基本要求。

3.教学过程中的细节

（1）放大镜、滴管虽然用过，但是还有学生不能正确使用或者有遗忘，在实验前注意复习指导，可以让学生演示。

（2）探究过程中还应关注每个小组的分工合作情况，完成实验的进度及实验效果，让每个学生都能参与到实验中。

（3）学生对实验现象的描述比较直白，注意引导用科学的语言描述。

（4）实验用的工具要按照实验进度逐步发放，用实验完毕的工具交换下一个实验所用的工具，有序地推进活动。

参考文献：

小学科学实验教学与实验室管理[M].南京大学出版社，2008.

中职服装纸样设计课程教学三步曲 篇12

关键词：课程改革,教学手段,教学内容

0 引言

《服装纸样设计》是服装设计专业的主干课程之一, 是服装款式造型设计与服装工艺设计之间的纽带, 课程的特点不仅有严谨的理论性、工程性, 而且具有很强的实用性和实践性。在这门课程的整个教学过程中, 如果只单方面关注开发学生的学习热情、强调训练学生分析问题、自主解决问题的能力, 就会犯地基不稳就抢建高楼的错误。要让学生最终达到自主分析款式、准确表达款式意图的水平, 两年的纸样设计课程, 在教学上要分三步走: 前期, 打下厚实的专业基础; 中期, 训练学生的专业技能; 后期, 根据市场需求, 掌握并熟练运用工厂模式进行制版。这期间, 要将课程内容合理编排, 灵活运用各种教学形式, 在不同时期懂得变通教学手段, 才能达到最佳的教学效果。

1 厚基础

刚跨入中专大门的新生, 往往对服装专业充满了浓厚的兴趣, 但是要真正入门, 却不是一件轻而易举的事。作为教师, 应当把握时机, 抓住学生入学时的心理特点, 正确引导, 由浅入深, 循序渐进, 保护好学生的兴趣, 使学生明确服装纸样设计课程在服装专业学习中的重要地位, 激发学生学习本课程的兴趣和积极性。

此阶段教学过程中, 重点在于让学生建立起对服装纸样设计的基本概念, 掌握服装的基本结构、基本款及简单变款的纸样设计方法。训练学生养成良好的学习习惯, 逐步培养学生解决问题的能力。以裙子为例, 首先要教会学生裙子的基本结构, 这时, 因为学生对于服装结构还一无所知, 自主探索是不行的, 应该发挥传统教学的优势, 给学生建立起服装结构的框架。然后在基本裙型的基础上进行变款教学, 导与学互相融合, 加入适当的流行元素, 适当采用启发式教学, 引导学生观察、分析款式等, 以达到教学目的。此阶段的学习不能急于求成, 不要对学生作过高的要求, 在课堂上以教师的教为主, 通过裙子、裤子、衬衫等几个项目的教学, 学生基本上掌握科学、正确的纸样设计方法即可。

2 重技能

在第一阶段打下的基础上, 学生基本掌握了服装纸样的设计方法, 对上衣、下装的结构都基本掌握, 学生的心里大都跃跃欲试, 渴望穿上自己设计的服装。教师应该把握时机, 利用多媒体等先进教学工具, 与时尚紧密联系, 采取项目教学法、合作探究等教学模式, 将课堂自主权交给学生, 重点在于学生的自主学习与探索, 合作与交流, 教师进行指导, 分挖掘学生的潜力。

此阶段的教学过程中, 应注意学生能力结构的完善和个性的发挥, 培养其自学及独立思考的能力, 并加强想象力、综合分析能力及创造能力的训练, 以提高学生的综合素质。每一个课题包含的知识都很全面, 各小组要对款式、面料等进行分析, 绘制出合理的结构图, 进行工业纸样的制作及样衣的缝制, 对样衣进行试穿并检查所出现的问题, 提出对纸样的修改意见, 并在班级进行总结汇报。此阶段的学习, 学生要大量地进行实践, 课堂的自主权交给学生, 教师控制大方向, 确定每个项目的训练重点, 作适当引导与点拨。

3 求实用

到第三阶段, 学生已经具备了服装款式分析能力, 独立解决纸样问题的能力。在此基础上, 对学生进行工厂模式的纸样设计训练就比较成熟了。此阶段的教学要紧密与成衣工艺等课程相结合, 围绕项目进行教学, 进一步整合教学内容, 提高学生的实操能力。

此阶段的训练主要分为两部分: 第一部分, 定单打板。将企业环境引入课堂, 摹仿企业真实的生产过程, 采取与服装产业运作一一对应的方式进行教学。以组建工作室的形式, 创造模拟仿真教学环境, 将学生置身于市场的氛围, 组织学生分析订单———制版———做样衣———处理工艺问题———核算用料等。把任务作业带到假设的企业实践中, 从结构的设计、板型的确认、工艺的编制甚至设备的布置都让学生尽早熟悉, 缩短学生与企业的距离。第二部分, 款式开发, 利用学生毕业设计项目为平台, 这个项目是一个综合的项目, 组建小组, 从市场调查、流行趋势分析、款式设计、规格设计、结构设计、样衣等, 是完整的产品开发流程。以服装品牌公司的模式, 开发一系列的服装最后进行展出。在款式发开综合训练中, 让学生熟练运用所学专业知识, 模拟品牌公司自主开发的模式, 训练学生的纸样设计能力。

此阶段的教学, 是纸样设计课程学校阶段的收尾, 也是学生进入社会学习的一个开端, 学生要充分利用前阶段所学的专业知识, 解决以上两个部分的学习难题, 此阶段的教学强调学生的团队工作能力、独立思考能力以及自我学习能力等。教师要引导学生熟悉服装企业的运作模式、工作方式等, 以期达到学校教育与企业的无缝对接。

4 结语

总之, 在服装纸样设计这门课程中, 我们以厚基础, 重技能, 求实用三步曲奏响专业学习和谐的交响乐。在教学方法及教学内容上, 教师都要花很多心思组织课堂教学, 教学内容要丰富, 并紧跟时尚, 教学手段要多样化。在三步曲中, 打下厚实的基础使学生对专业上有一个科学的理论作依据。重点训练学生的专业技能, 使学生在激烈的市场竞争中能脱颖而出。更为重要的是, 学生的专业功底能让其具备高效的自我学习能力, 在行业内, 晋升的潜力更大。而求实用的第三阶段, 让学生完全适应企业的运作模式, 毕业后能直接上岗, 实现学校教育与企业的无缝对接。

参考文献

[1]孙玉芳.《服装纸样设计》课程教学改革研究[J].赤峰学院学报, 2014, (08) :30-31.

吹塑纸版画教学设计 篇13

1、认知目标：学习、了解吹塑纸版画的相关知识?

2、能力目标：运用吹塑纸版画的技法创造一幅有趣的版画作品

3、情感目标：培养幼儿学习版画的兴趣，学会动脑动手

教学准备：

课件、2B铅笔、吹塑纸、水粉颜料、卡纸、水彩笔、夹子、排笔等。

教学过程：

一、课程导入

1、教师出示吹塑纸，让幼儿摸一摸猜一猜，总结吹塑纸特性。

2、幼儿欣赏教师范画(出示范画)。

3、提问。

看一看、摸一摸手中的作品，你知道这些画是怎么画的吗?两幅画之间作比较，你发现什么相同点和不同点?(同时在课件中出示两幅作品进行对比，请幼儿回答)

过渡语：老师是怎么画出图案相同、色彩不同的画的?这种画法叫做“吹塑纸版画”。

二、讲授新知

1、什么是吹塑纸版画?(出示课件，并请幼儿回答)

用吹塑纸制版，使用坚硬光滑的笔头在吹塑纸上刻出凹痕，再涂上颜料转印在卡纸上。这种版画形式的材料很一般，步骤也很简单，但印出来的效果很好。

2、版画的种类

木刻版画、铜版画、石版画、纸版画

3、吹塑纸版画的特点

吹塑纸轻而有一定厚度，便于刻制。表现力丰富、色彩鲜艳厚重、对比强烈、效果独特、一版多印。

4、引入吹塑纸版画的印制方法。

水粉颜料印制的，称水粉印吹塑纸版画

5、制作吹塑纸版画的工具材料。

吹塑纸、彩色卡纸、水粉颜料、铅笔、圆珠笔、毛笔、排笔、调色盘、夹子等等。

三、演示制作步骤

1、起画稿，用吹塑纸制底版，首先不能直接在吹塑纸上刻画，可先拿铅笔在吹塑纸上轻轻地起稿，等形画准了，构图等合适了，再进行下一步(因为用水彩笔画在吹塑纸上容易修改)，吹塑纸版画适合表现粗犷一些的内容，要求构图不要太复杂。

2、刻画制底版，拿圆珠笔在吹塑纸上刻，绘画铅笔，笔头可粗一些，不易把吹塑纸划破，形成的凹糟清晰。因吹塑纸本身对笔的刻画过程有阻力，有断、有连，所以刻出的线条顿挫有味且线条粗犷。尽量刻制得深些，拓印出来的线条才能显得粗实、清晰。刻完后要仔细检查一遍，看是否有漏刻的地方。

3、固定画纸，裁取比底版稍大一点的彩色纸，覆在底版上，再用夹子夹稳印纸与吹塑纸版的一边，形成翻书状，以便套色准确无误。

4、印制作品

A、固定一端。

B、涂上颜色，颜色不要涂得太多，注意留出轮廓线，颜色要浓要稠。

C、涂好一部分颜色后将画纸盖回版上，在相应的部位用手掌压扫，如印的效果不理想，可以重印。

(注：1、涂色可以一次用沾有一种颜色的笔，将所有的部分一涂好;2、涂一块印一块按照从上到下、从左到右依次涂印。可重复涂印，是画面色彩更加丰富)幼儿动手涂色。

五、课堂小结

科学《纸》教学反思 篇14

本课的主体活动是用折叠的方式对纸进行加工改造从而改变它的性能，经过简单的折叠变成瓦楞纸，从3个环节体验性能上的提升：“按一按”指的是瓦楞纸相较于普通纸弹性更好;“放一放”指的是普通纸经过这样的改造之后承载能力有着很大的提升;“摸一摸”主要是从隔热能力来体会瓦楞纸的优势。在这三个环节中有一些科学词汇如弹性、缓冲力、承载力、隔热能力，虽说不用学生掌握，但老师还是应在课堂中使用，让学生以后也更有意识。

拓展环节是为了启发学生能用更多的方法对一种材料进行加工改造，从而使材料具备更多的功能，我想到了之前听唐老师的课上，她用到了蜡烛，给我留下了深刻的印象，我也运用了这个方法，学生们觉得神奇的同时，大大激发了课后改造材料的兴趣。