吹塑纸版画教学

吹塑纸版画教学（精选5篇）

吹塑纸版画教学 篇1

用吹塑纸来制作版画, 是渝北实验小学在少儿版画教学基础上创建的校本课程新成果。以吹塑版画课程开发作为校本课程突破口, 旨在面向学生的“生活世界”, 密切学生与生活、学生与社会的联系, 满足学生成长的需要, 培养学生的审美能力, 培养学生的个性特长, 丰富学生的人文底蕴, 发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力。同时, 学校通过版画氛围熏陶, 打造精品, 争创特色, 丰富校园文化内涵, 提升学校办学品位, 使学生艺术素养全面发展。

一、确定“少儿吹塑版画”校本课程的学习目标

基于素质教育的基本理念, “少儿吹塑版画”课程总的设计理念为:以“培养小能人”为核心, 发展学生个性特长, 提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力, 陶冶高尚的情操。因此, 课程目标设置: (1) 使学生掌握版画的相关知识, 了解版画的一般制作过程, 掌握版画创作技法。 (2) 体验学习活动的乐趣, 获得对版画创作的持久兴趣, 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。 (3) 形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识, 发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。 (4) 坚持学生的自主选择和主动探究, 为学生个性充分发展创造空间。面向学生的生活世界和社会实践, 发展实践能力, 发展对知识的综合运用和创新能力。 (5) 帮助学生体验生活并学以致用。推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验, 谋求自我、社会与自然的和谐发展。

二、创新“少儿吹塑版画” 校本课程的教学策略

(一) 分对象教学的策略

学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时, 把版画教学向课处延伸, 组建校级、班级版画兴趣小组, 定期开展活动。“少儿吹塑版画”校本课程的教学分三个层次: (1) 面向全体学生。在小学阶段各年级开展版画教学, 每周在地方课程中开设一节版画课。 (2) 班级兴趣小组。各班开展版画兴趣小组活动, 学生根据自己的兴趣自愿报名参加, 利用课余时间深入学习版画。开展班际版画交流评比。 (3) 校级兴趣小组。选拔优秀苗子, 进一步训练提高, 利用周四活动进行版画创作, 研究版画艺术。开展校内外版画展览、鉴赏活动。

(二) 分课题教学的策略

利用和开发本地自然、人文资源开展版画教学, 引导学生有意识地观察周围环境, 探究渝北乡土特色, 从中发现并创作美, 是我校的版画特色之一。这充分体现了利用和开发本地资源进行美术教学的优势所在。根据美术课程标准的要求和儿童的年龄生理心理特点, 以及我校的实际情况, 我的教学遵循循序渐进, 由深入浅的原则, 设置了四类课题: (1) 基础课题。主要是学习儿童版画的一些基本技能, 并尝试不同的材料、工具, 体验造型活动的乐趣。 (2) 单一课题。指学生所表现的内容是单个物体。其中应引导学生在充分观察的基础上, 用自己的方式应用不同的工具、材料、通过形、色、肌理等美术语言来表现, 学会寻求变化和发展。 (3) 组合课题。是把单个物体组合在一起, 使画面更加生动丰富。组合课题主要是帮助学生解决构图大小, 疏密, 高低, 前后关系以及理解对比协调, 对称均衡等美学法则。 (4) 想象课题。想象课题是儿童绘画的较高层次, 是学生通过某一主题经自己的想象进行自我个性化创作。我们启发学生从自己的生活经验和知识水平出发, 选择自己所熟悉的内容, 身边的事物, 用自己独特的视角去感悟、去表现, 充分展现个人对世界和生活的感受。

(三) 分层次教学的策略

通过精心酝酿, 我校制定儿童版画阶段教学思路及分层教学策略。

1、一、二、三年级认识吹塑版画, 了解吹塑版画的制作工具, 制作流程, 尝试绘画的各种各样的线与吹塑版画用线的关系, 进行有主题和无主题的想象, 创造和展示。带领学生欣赏中外著名的版画作品, 版画的种类和各种制作技法, 对版画有个大体上的认知。并启发学生通过欣赏, 简单地尝试绘画的各种各样的线与吹塑版画用线的关系。

2、四、五、六年级尝试吹塑版画特殊的技巧, 特殊的方法;懂得吹塑版画各种各样的点的不同刻法, 掌握吹塑版画点与线之间的关系, 结合本地的地域特色进行创作主题性的绘画;欣赏名家的优秀作品, 知道版画表现形式多种多样, 绘画的语言丰富多彩。掌握构图方法, 表现绘画对象时注意大小、高低、前后、疏密的构图原则, 画线能注意节奏韵律, 变化装饰, 涂色方面学习色彩格调对比, 培养有意识地考虑物体色彩的丰富性和变化规律。

3、启发学生发挥创新思维, 综合运用所学技能, 并要求能发现并开发不同材质、表现手段, 找到适合自己的方法, 创作出自己较满意的作品。在上一阶段学习的基础上, 通过系统地了解版画的, 掌握版画创作的艺术规律, 了解每种方法产生的不同效果, 感受版画特殊的形式。学习运用一些辅助工具来完成作品, 了解特殊工具的使用方法和效果, 发展创造性和自主性。

4、分环节教学的策略。通过总结经验, 我校建立儿童版画教学模式, 形成了分步教学机制。第一环节, 欣赏激趣:欣赏是美术教育的三大内容之一, 可使学生引发兴趣, 扩大视野, 开拓思路。第二环节, 示范讲解:注重学生的教学主体地位, 老师从旁协助。直观演示和启发诱导相结合, 集体指导与个别辅导相结合。第三环节, 学生操作:营造宽松学习氛围, 自主学习、合作学习与探究学习相结合, 允许交流, 互相启发。第四环节, 作业展评:互评、自评与师评相结合, 共同交流心得, 总结经验, 激励创新。第五环节, 延伸整合:为了将儿童版画教学推向深入, 我们还横向和其他学科进行整合研究, 比如把版画和语文教学, 音乐教学, 计算机教学联系起来, 举行一系列“看版画写作文, 听音乐创作版画, 制作版画展网页”等课内外活动。

5、分层级评价的策略。“少儿吹塑版画”校本课程教学分三个层级进行评价:第一层级, 课堂展示:分自我展示, 同桌展示, 小组展示, 班级展示, 交流共享, 彼此点评, 互相鉴赏。第二层级, 精品展览:开展多种形式的校内、校外学生作品展览, 加强宣传和对学生进行鼓励。第三层级, 作品集成:全面收集每个阶段学生的优秀作品、获奖作品, 精心整理编辑, 或公开出版, 或编入教材。

三、“少儿吹塑版画”校本课程建设的主要成效

经过20余年的探索实践, 少儿吹塑版画已成为我校创建“面向大世界, 培养小能人”办学理念的突破口, 一批批少儿吹塑版画的能人通过各种竞赛活动, 其作品走向世界。学校把少儿版画创作作为深入推进素质教育的重要抓手, 将版画教育作为美育的重要组成部分渗透学校教育的全过程, 与德、智、体相结合, 共同发挥育人功能, 有效发展学生的观察、动手、思维能力, 培养学生实践能力和创新精神, 促进学生的全面发展。

(一) 发掘了儿童的创造潜能。没有创造潜能, 就谈不上创造性。版画教育能发掘学生的潜能在于它不但要画, 还要刻、涂、印, 是一个系列工程, 整个过程更具可操作性, 这对于天性爱动手、爱探索的孩子来说更感兴趣。他们在调动多种感官认识感知客观世界中, 自然形成了一种独特的、典型性和创造性的表现方法。一切生活中可利用的版材都可以引导学生发现利用, 一切表现技巧都可尝试。学生眼中的客观世界不受表现形式和法则的约束。创作过程中各个环节都能引发人们联想, 进入奇妙的境界, 这对挖掘学生巨大的创造潜能起到了非常重要的作用, 也是培养学生创新能力的源泉。

(二) 陶冶了儿童的审美性情。版画的制作过程是一项工程。在这个过程中有制作的艰辛、成功的喜悦、耐力的考验, 也要经常经历失败的痛苦。这是一个让学生从生理到心理, 从心理到心灵, 从艺术到技术、从显艺术到潜艺术的体验过程。在这个过程中, 教师引导学生通过创作活动来对各种形式美感的探索感受, 表达对自然、对生命的热爱, 对劳动产品的珍重;对家乡、对祖国文化的了解和热爱;对生活中真善美事物的赞扬, 使儿童感受到自然、生活、艺术的美, 获得丰富的审美体验, 升华了学生的审美情操, 陶冶了学生的审美性情, 也提高了学生对生活品质的追求。

(三) 发展了儿童的个性品质。版画以其材料的丰富性、技法的多样性, 给予儿童创造的空间和内心情感与体验表达的机会, 每一幅作品都是儿童心迹的表现, 体现了作者强烈的个性特点, 整个制作过程就是儿童个性表达和展示的过程。同时, 在版画的评价方面, 我们屏弃了"像与不像"和"整齐划一"的标准, 尊重学生的个体差异, 注重对个体发展独特性的认识, 发挥学生多方面的潜能, 帮助学生悦纳自己、建立自信, 这又促进了儿童进一步表达自己的内心世界和对客观世界的认识, 有利于发展自己的个性。

总之, “少儿吹塑版画创作”是我校利用校本资源开发的重要校本课程, 经历近20年的发展, 取得了丰硕成果, 形成了品牌特色。先后有100余名学生、500多件作品获得国际、国家、市、区等不同级别的等级奖励, 同时还有数十幅在《中国美术教育》、《艺术伴我成长系列丛书——走进黑白世界》、《少儿版画》等报刊书籍中发表。2010年6月14日—20日在上海世博会为期一周的非物质文化遗产展示区展演了少儿版画, 我校两位同学傅云舒、欧隆山在这期间向中外佳宾展示了我市少年儿童独特的风彩, 也显示了我校少年儿童在版画创作的娴熟技能技巧, 得到了中外佳宾的倍加赞赏。并向中外佳宾发放我校的少儿版画作品万余件, 得到国际友人的首肯。

参考文献

[1]《中小学美术课程标准》。

[2]《木版画-版画艺术教程》, 2007年, 西南师范大学出版社。

[3]《中央工艺美术学院基础教学作品集-装饰图案》1998年, 黑龙江美术出版社。

吹塑纸版画教学 篇2

教学目标：

1、了解吹塑纸版画，并完成作品。

2、培养学生勇于创新的精神。

3、提高学生学习美术的兴趣，热爱美术。

教学难点：完成吹塑纸版画的制作，学生创新精神的培养。教具准备：吹塑纸、卡纸、铅笔、水粉原料、多媒体课件。教学过程：

一、提问、思考导入（4分钟）

今天老师要给同学们讲一件很有趣的事情：

1、播放多媒体课件（提问：同学们，我们来看看这些小朋友都在做什么呢？生：在画画......师：这些画要拿去干什么呢？

A、播放小学生画展的图片。（我们来看一看，原来他们是拿去举办画展了。那么多小朋友在看他们的画，小画家该有多自豪啊！）

B、播放企鹅的幻灯片。（看小企鹅都被小画家的画给吸引来了，那我们是不是也去看看小画家的画到底有多漂亮呢？)C、播放小学生作品图片。(他们做的画怎么样？生：特别的漂亮......)D、提出问题：小画家的画到底是怎么做出来的呢？ E、师：其实呀！今天老师打算也给同学们举办一个小小的版画展。但是到底怎么做这样的画呢？今天老师就告诉同学们怎么制作吹塑纸版画。

F、板书：吹塑纸版画

二、循序渐进、引导吹塑纸版画制作过程。（7分钟）

1、观察思考（在老师示范过程中注意观察老师制作的过程，并说说看到了什么？）

生：......(回答上一个问题）

2、制作过程中讲解应该注意的事项：

A、画得时候画宽一点、压深一点，但是要注意不要把纸划破。

B、上水粉颜料的时候不要涂的太多，避免颜料过多压印不出来。

C、吹塑纸和卡纸对齐，不要移动以免对不齐而产生错版。

三、进一步提高学生制作兴趣。

1、师：就在刚才森林里的小动物听说，同学们也在制作版画，也想来看看我们的画展。听......他们为我们凑起了很优美的音乐。我们就赶快开始做吧！

2、把小画家作品展字样贴在黑板上。

四、课堂活动、巩固新学知识。（25分钟）

1、教师指导学生制作。

五、评价环节（3分钟）

1、学生自己评价。

2、教师评价。

浅谈吹塑纸版画的实践与探索 篇3

关键词：实践与探索；设计；互动；评价

版画发展至今，在中小学美术课堂中早已普及。在版画教学中，我对吹塑纸版画教学情有独钟，因为吹塑纸版画比其他版画具有取材容易、使用方便、价格便宜、制作简便、无危险性、制作周期短、见效快等优势。中小学生更容易掌握。经过这几年来的实践与探索，我谈谈对吹塑纸版画教学的体会。

一、重视课堂教学设计

首先，对教学内容要精心设计。在日常教学中，课堂教学内容的设计、教学方式的设计以及教学材料的使用等都影响着学生的学习兴趣，其中对课堂教学内容的设计更是学生学好吹塑纸版画的首要条件。因为吹塑纸版画的特殊性能，较为符合中学生的心理特征，所以在安排吹塑纸版画教学内容时必须考虑学生的不同年龄特征。只有这样才能确保较好的教学效果。如初一年级以自由画为题材进行版画创作学习，让初一学生初步感受吹塑纸的特殊性能。而初二年级就可以安排他们进行写生练习，写生是绘画中的一种重要训练手段，而版画是集绘画与工艺为一体的艺术，让学生将写生作品画在吹塑纸上，再将它印出来。初三年级以创作为题材进行教学，由于学生在教学中经常采用传统的水粉技法作画，对色彩把握不到位，画面出现了很多问题，影响作品质量。改用吹塑纸版画来进行创作，反而更适合学生对作品内容的诠释。按照这样的内容教学就可以让学生由浅入深、循序渐进地学习。做到既系统完整，又具有科学性。同时还能够增强学生的创作信心，保证作品的质量。

其次对教学方法要精心设计。教学方法决定一节课的好与坏。单一的教学方式很容易让学生失去学习兴趣。因而在吹塑纸版画教学中，就应采用多种多样的教学方法来吸引学生。如在《校园风景》写生一课中，大多数的老师教学采用铅笔写生的形式，这对学生而言，没有多少吸引力，而采用版画教学形式进行，效果就完全不同。在吹塑纸上进行写生，学生从小心下笔到随意写画。想到画完后再印出来，他们从心理上首先得到了满足，因而学习上更为主动，而粉印版画教学比单色版画又更能吸引学生，学生既可以学习色彩知识，又能掌握版画用色方法。同时由于吹塑纸版画有别于其他版画，对基础较好的同学还可以让学生尝试运用揉折、镂空、手撕等技法进行创作。新奇的教学方法让学生在动手动脑过程中兴趣盎然，获益匪浅，因此教学方法的设计在吹塑纸版画中尤为重要。

二、重视教师的教

1重视教师对吹塑纸版画的基本技法示范与讲解。准确的示范和精炼的讲解有利于学生直观明了地学习吹塑纸版画的制作和掌握基本技法。在吹塑纸版画教学中，首先要教学生学会画线，由于吹塑纸的特殊性能，很多学生初次接触时不敢随意下笔，怕画错、画烂，因而显得特别拘谨。教师应该给学生适当的示范，让学生掌握用笔的力度，这是完成吹塑纸版画的首要条件。

2重视课堂教学中的师生互动。在教学过程中注意师生互动，赋予学生尊重、民主、平等交流的机会，并能表现出与其他表现方式不同的刺激、乐趣和经验，使学生的认知能力和发展水平在“寓教于乐”的氛围中，逐步得到提高和发展。

三、重视学生的学

兴趣是最好的老师。刚接触吹塑纸版画，学生兴趣较浓。但如何让学生保持持久的兴趣，这已成为吹塑纸版画教学中应该探讨的一个问题。教学方法的形式，将直接影响学生的学。如《校园写生》一课的教学中，我是这样让学生主动去学的，首先我用数码相机把校园风景拍下来，然后制作成课件展示给学生欣赏，看到平时熟悉的校园景色竟如诗如画，再加上老师的现场示范写生，调动了学生的学习兴趣，使他们产生了急于创作的欲望，此时再让同学们去校园进行写生。走在熟悉的校园里，学生都迫不急待地想表现美丽的校园风景，写生完成后再整理创作成一幅吹塑纸版画作品，这样学生作品生动、形象，记录了学生对生活的真实感受。

四、重视课堂评价

评价一节课的好与差，不是只看学生作业完成得好与坏，最终是要以学生有无进步与发展作为衡量的重要标准。因此在学生作品完成后，交流展示评价环节就显得尤为重要。评价可以采用多种形式进行。首先是学生的自评，自评环节让学生思考自己作品的得与失，正确认识自己。接下来是互评环节，初中学生已有一定的分析和语言表达能力，对事物的评价也不再停留在表面、肤浅的层次，有意识地引导他们从造型、动态、构图、印制技巧(纸版画的印味)等方面去观察，然后用自己的语言评价自己的作品、同学的作品，不仅可以提高他们的审美能力，更是多角度对吹塑纸版画有了重新的认识。课堂的客观评价能让学生及时地发现问题，改正缺点，不断进步。

吹塑纸版画教学 篇4

“秋色”, 是丰收的景色之意。“佛山秋色”是佛山古代民间艺术活动的称谓, 也作佛山传统民间艺术的总称。秋色又名“秋宵”“秋景”, 是佛山独有的大型民间文化娱乐活动。过去秋色多在秋收时节的晚上举行, 表现形式上分为灯色、车色、马色、地色、水色、飘色、景色七大类。明永乐年间发展起来, 各种精美的工艺品, 通过游行的形式来展出, 并表演舞龙、舞狮、十番、锣鼓柜等助兴, 让群众观赏评议。

本课是以“造型·表现”为主, 让学生亲身参与到“佛山秋色”大巡游活动中, 了解佛山传统民间艺术, 学习吹塑单色版画的基本制作方法及表现技巧, 并结合自己对秋色活动的感受用版画语言表现出来, 将刻版技巧与情感主题的艺术表现有机结合。

二、学情分析

本课教学对象是7-9岁的儿童, 他们在这一阶段, 初步的逻辑思维能力逐步形成, 对周围事物有了自己的见解。作品大多能抓住事物的典型特征, 常用夸张性的手法表达自我情感。由于少儿版画表现形式可在原有的绘画基础上转换这样不同形式的点线面及组合方式, 促进少儿形象思维向逻辑思维的转化, 另外吹塑版画操作简便, 孩子容易接受。据所了解, 现在的孩子们喜欢玩电脑, 喜欢看日本动漫, 但对家乡本土的传统文化艺术还了解甚少。面对这种现象, 希望通过这堂课的学习, 学生也来关注我们的民间艺术文化。

三、教学目的

(一) 认知目标:

让学生了解吹塑单色版画的相关知识。

(二) 情感目标:

感知生活, 唤起学生对本土民间艺术的关注, 发扬我国民间优秀的艺术传统, 增强学生对家乡, 增强民族自豪感。

(三) 能力目标:

培养学生观察感知和审美评价的能力, 加强其动手操作能力和版画表现力。

四、教学重点与难点

(一) 掌握吹塑单色版画的制作方法和技巧。将自己对秋色的感受用版画语言表现出来。

(二) 注意把握不同刻法组织的韵律和节奏, 借助单色黑白处理的技巧, 把秋色的魅力生动地表现出来。

五、教学用具

各种秋色相关图片和视频、吹塑板、铅笔或圆珠笔、水粉颜料、剪刀、硬卡纸、排刷、调色板、水桶。

六、教学方法

(一) 课题分为两个课时 (1课时为90分钟) 第一课时以欣赏·评述·构思为主。

第二课时以造型·表现为主。

(二) 采用演示说教法, 引导发现法, 观察法、讨论法、合作学习法和创造作业法。

以“启发———引导”的教学方式, 利用多媒体教学资源环境, 结合课前学生亲身参与秋色巡游的感受, 引导其进行自主观察、探究评价和实践创作。

七、教学过程

(一) 创设情景, 激发兴趣, 导入新课

由于课前让学生到现场感受体验大型秋色巡游活动, 开始上课时, 教师出示灯笼等与秋色相关的道具, 播放秋色巡游的视频, 唤起学生对活动的回忆。并通过提问引出课题。

(二) 了解秋色, 感受文化

1. 让学生说说秋色巡游留下的印象, 谈谈

其中各色环节里的特点 (灯色或人物的造型、动作、色彩上给你的感受) , 进一步考查学生看秋色的收获。

2.欣赏分析, 掌握特点

(1) 演示相关图片资料

(2) 讲故事, 讲解秋色的历史渊源及秋色表现形态里“七色”的分类和各自特点 (飘色、水色、车色、马色、灯色、地色、景色)

(注释:七色介绍———佛山灯色, 品类丰富, 材料独特, 造工精巧, 剔透玲珑, 华丽夺目。灯的种类有传统明纱灯、秋色特艺灯、仿古灯、雕刻灯、竹织灯笼、剪纸彩灯、大型组灯等。“水色”, 以水为意境, 融扎作艺术、化装表演、音乐舞蹈于一体。有舞龙、“彩莲船”、“艇仔粥”、“紫洞花舫”、“陆地行舟”, 以及水族动物化装表演等等。车色, 又叫“车心”, 是扎作艺术与化装表演巧妙的结合。秋色艺人以竹芴扎成花车、轿子、庭园, 绘上诗画图案, 配以彩灯腊盏, 精巧华丽, 中间留一个空洞仅可容身一人立洞中缓步而行, 以英俊男子扮演各种历史人物故事, 如“孔雀公主”“惜春作画”“华山圣母”等等。地色, 亦称“地套”, 指出秋景时表演的杂剧、化装表演和音乐舞蹈。秋色中的马色, 可分为“飞报马”和“色马”两种。传统秋色赛会的飞报马, 以壮汉扮演女将, 自穿女大扣, 背插令旗, 乘坐精悍良马, 威风凛凛, 走在游行队伍前部, 起着“报信”作用, 其意义在于加强秋色赛会气氛, 故又特称为“马务”。飘色, 亦称“挑色”, 是佛山秋色中的一朵奇葩。顾名思义, 其意在“飘”或“挑”, 形式独特, 既“险”又“玄”。表演者在数米之上表演各种故事人物, 而观者竟无从看出演员站于何物。“景色”大体包括像生艺术和仿古艺术, 其艺术品丰富多彩, 表现以无限的想象力, 与巧夺天工的技能, 主要有纸塑、腊制、雕批、粘砌等几大类。)

(3) 从美术的角度出发 (线条造型和色彩的美感) , 通过提问, 引导发现的教学, 让学生在自由的氛围中, 讨论、挖掘出秋色在表现内容、色彩、形式上的艺术美感, 激发学生灵感, 为之后的创作打下基础。 (如:观察灯色上的图案和色彩有什么特别之处和美在哪里)

(三) 欣赏版画作品, 掌握表现技巧

1. 简单介绍关于版画的各种知识 (版画的起源、现存最早的版画作品, 种类等)

版画:是以“版”作为媒介来制作的一种绘画艺术, 需要艺术家运用刀、笔或其他工具, 在不同板材上, 进行绘制、雕刻、腐蚀等方法进行制版, 再通过直接拓印而完成。

分类:根据版面材料与印刷方法的不可分为木刻版画、铜版画、石版画、丝版画、麻胶版画、纸版画等。

2. 展示名家套色版画和单色版画两类作品进行欣赏和引导学生自主评析, 简单介绍吹塑版画的基础知识

提问学生分析两类作品有何区别? (一种单色、一种多色)

教师总结:一种颜色的版画叫单色版画, 今天我们就来学习单色版画。

3. 演示制版方法, 掌握用吹塑板制版技巧, 提供不同刻法所表现出的多样性效果作参考, 加强构成画面线条疏密关系的意识。绘刻技巧分为 (结合范图讲解) :

阴刻———画面上以凹线为主, 黑底刻白线。

阳刻———画面上以凸线为主, 白底黑线。

阴阳混合刻———很多作品是有阴刻, 也有阳刻的混合刻制。

八、构思立意, 表现与创造

(一) 教师进行创作指导, 明确要求。

以角色游戏情景代入, 分组想象自己是秋色活动的一个巡游队伍, 现在要为自己的队伍来设计出巡节目构思画面。

(二) 构思———画稿刻版

1. 设计画稿, 用铅笔或圆珠笔刻画版, 注

意画面的布局, 创作时适当播放相关的广东传统音乐, 营造气氛, 激发创作欲望。

2. 抓住不同种类的“色”的艺术特点。

在形象的观察和文化感悟中, 表现秋色魅力。

3. 在传统造型上可结合创新元素图案来创作画面。

注意强化笔法所刻的不同的点线面之间的对比关系。

(三) 印版

在版上涂上水粉后盖上印纸, 用硬物在纸背上磨印。

1. 印刷时用单色水粉进行上色印刷, 注意水分的控制, 水不能多。

2. 印时先均匀的用力, 然后在重要的部位加重。

九、总结归纳

师生回顾本节课的知识点, 展示学生作品, 学生自评、互评, 教师总结。从构图、造型、黑白关系、印制的方法上看学生是否基本达到要求。

十、拓展延伸

(一) 鼓励学生课后通过书籍或网络等其他渠道, 收集不同种类的优秀版画作品和资料, 了解版画在生活中的实用性。

《吹塑纸版画》教案 篇5

学情分析

三年级学生具备一定的观察、思考能力和造型表现能力，对美术也有着浓厚的兴趣。《吹塑纸版画》这一课，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现，较好地将知识学习和技能训练结合在一起，有明显的课业综合特点。教学目标

认知领域：发现生活中重复的现象，认识了解吹塑纸版画的艺术特点。操作领域：学习和掌握吹塑纸版画表现方法，能控制好水分、颜色，印出版画作品。

情意领域：激发学生对版画的学习兴趣，培养学生用丰富的艺术语言来抒发自己对自然和生活的热爱之情。教学重点难点

教学重点：初步认识版画，清楚吹塑纸版画的印制步骤，完成制版。教学难点：吹塑纸版画印制过程中力度和色彩水分的控制 教学准备

教师准备：教学范图、多媒体课件、铅笔、吹塑纸、黑色印纸、水粉颜料等粉印纸版画印制工具。

学生准备：铅笔、吹塑纸、黑色印纸、水粉颜料等粉印纸版画印制工具。教学过程

一、激趣导入

1、师：同学们，今天冯老师来给大家变一个魔术，你们想看吗？

2、你们看，冯老师手上有什么？（黑色卡纸）。这上面有画吗？（没有）。冯老师马上就变出一幅画来，小眼睛看仔细咯。

1）拿出事先刻好图案的吹塑纸底板，贴上黑纸。2）将水粉颜料涂在吹塑纸底板上。

3）将黑纸覆盖压印，大家一起数十秒（10、9……）。4）我们的画变出来啦！（展示印制好的粉印纸版画）。

3、师：你觉得这样的绘画方式有趣吗？好玩吗？

4、出示课件图片，揭示课题。

师：用这种方式印制出来的画就叫做吹塑纸版画。今天，老师就和你们一起来学习这种绘制方法——吹塑纸版画。板书课题：吹塑纸版画

二、讲授新课

1、什么叫吹塑纸版画？

吹塑纸版画，是版画的一种，版画是一种间接性的绘画形式，是

通过制版与印刷来完成的，具有复数性的平面作品，由于底版用的是吹塑纸，故称为吹塑纸版画。今天我们是用水粉颜料涂在刻好的吹塑纸底版上，再转印到印纸上的版画，这种版画被称为吹塑纸粉印版画。

2、认识材料

（1）观察吹塑板：现在请同学们摸一摸看一看你手中的吹塑板有什么特点？用铅笔轻轻划一下，发现吹塑板的表面有什么变化？（2）学生汇报感受：有一定厚度、可以划出印痕来……（3）吹塑纸版画还要用到哪些材料呢？（课件出示铅笔、吹塑纸、印纸、画笔、小铁夹、水粉颜料等粉印纸版画印制工具。）

3、探究制作过程

（1）制版：把要画的内容用铅笔刻在吹塑板上。

a, 师：你觉得哪些题材可以成为吹塑纸版画的内容呢？（人物、动物、风景… …）

b, 师示范用铅笔在吹塑纸上将想画的内容刻出凹痕来。c, 小结：吹塑纸上要注意手臂的劲，要用力一些，但不要把纸弄坏了。

（2）上色：将水粉颜料涂在吹塑纸底板上。

a, 染色速度介绍（尽量快些，以免水分流失）

b, 颜料多与少的分析（注意留出轮廓线，颜色要浓要稠，尽量不加水）。

c, 小结：颜色要饱满，上色要快

（3）印制：再将黑纸的一边与底版固定并覆盖在底版上用手掌压印，如印的效果不理想，可以重印。

师：注意，卡纸与吹塑纸一定要对齐，印制过程中不可移动，印制的力度要适中，以免影响画面效果。

板书：制版、上色、印制

4、欣赏优秀作品

（一）欣赏图片

（二）分组讨论制作内容及分工

师：还是刚才的小组，请你们讨论本节课你们制作的吹塑纸版画内容，明确分工。

三、尝试表现

师：下面，就请同学们用制版、上色、印制的方法将自己最想描绘的画面用吹塑纸版画的形式表现出来，看谁能够印制出一幅独具特色的作品，好吗？

1、作业要求：

1)内容独特、新颖，富于想象力； 2)构图饱满，图案清晰； 3）用色鲜明，色彩艳丽； 4）注意不要将颜料涂到凹痕里去。

2、学生创作，师巡视指导。辅导重点：

根据学生画面构思，制作过程等情况进行辅导。

四、作业展评

将优秀作品贴于黑板上，学生自评、互评，师评。

五、课堂拓展小结

1、吹塑纸版画的最大特点是取材容易，工具简单，制作方便，费用低廉，效果独特，可以拓印多幅原作。

2、课后同学们有兴趣的话，还可以去看看版画的其他种类，比如木版画、石版画等。

3、今天这堂课就学到这里，同学们，祝愿你们用你们手中的画笔描出你们心中的美好蓝图。让我们的生活更加丰富多彩。板书： 吹塑纸版画 制作过程：（1）制版（2）上色（3）印制

专家点评：

通过本课学习，学生初步了解到版画知识，知道了吹塑纸版画的基本流程并掌握了基本方法，同时对版画学习产生了浓厚兴趣。在学习和创作的过程中做到耐心细致，学生的实践能力得到了培养和提高。

从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、根据三年级学生的学习要求和美术学科特点，冯老师自己进行精心设计的，层层诱导深入，激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了冯老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前、课外下了不少的功夫。