纸教学反思

纸教学反思（共14篇）

纸教学反思 篇1

《纸》教学反思

张亚慧

本节课在结构上遵循着科学探究的一般过程，即先认识纸的属性，然后由此提出问题：为什么使用纸的问题，激发学生的探究兴趣。接着介绍探究方法，引导学生通过实验逐一探究纸的共同性质，并在此基础上启发学生归纳出纸的基本特征，即有物美价廉、工艺简单、用途广泛的特点，最后，以拓展的方式在补充各种纸资料的基础上，引导学生引用已有知识去解决实际问题，增进学生的实际运用知识的水平。

在讲授这节课时我做了一些调整，先让学生来做实验，然后再进行书本中的第一环节，这样子学生会更清楚地接受知识，但是这节课也有许多不足的地方：

1、学生填写实验报告单不规范；

2、本节课的材料分别是牛皮纸、餐巾纸、作业纸，目的为了感受不同纸不同性能，但是有的学生滴水的水滴数量不统一，实验结果就有误差；

3、填写表格了解纸的性质，学会利用纸的特性为生活服务，这一知识点个别同学还是不会分析。

2013-11-21

纸教学反思 篇2

——什么都没做。我也是什么都没做, 可一直抱怨到哪一天?说起来惭愧, 直到那一天, 直到2011年3月18日的那天晚上, 在李志清老师的介绍下, 我第一次接触了“随笔化写作教学”。那是个天气很不错的周末的下午, 本打算轻松一下, 但下午四点多, 县教研室赵老师的一个电话让我顿时紧张起来:“明天专家和老师来送课, 之后你准备一堂作文教学公开课, 全县语文老师参加!”我一听就急了——这太吓人了!它来得那么快, 来得那么直接!谁不知道语文教学有“三怕”:一怕周树人, 二怕文言文, 三怕写作文!谁不知道学生最烦写作文?不信你上台试试:同学们, 今天我们来写作文。你再听, 台下一准齐刷刷拉长一声叹息:“唉……”我只好跟赵老师讨饶:“赵老师, 作文教学一直是我的弱项, 我的软肋, 我的伤痛……”赵老师笑着打断了我:“没事, 你只要一听专家和老师的讲解就容易多了, 根本用不着多做准备。”有这样的事?我只好鼓足勇气, 硬着头皮去见专家和老师, 但心里一直在唱着神曲《忐忑》。等见到李志清老师, 心里一块石头落了半块。李老师年轻美丽, 睿智干练。她几句话就把“随笔化写作教学”的概念诠释得清清楚楚。忽然, 我想起了三年来我一直让学生坚持写的“课后反思”。其实, 我也一直在做着随笔写作的批改工作, 这工作里也有我美丽的作文教学的理想。只不过, 我的理想一直在原生态中极其缓慢地生长, 就像一片渴望成熟的庄稼, 等不到催熟的风和阳光!而今天, 忽然感觉到, 我的理想, 就像一群散落在草原上的羊群, 终于碰到了一个牧羊人。

李老师让我看了她设计的随笔化写作教学案例《纸飞机》。她把这一课的教学流程分了三个步骤:随笔导航—随笔泛舟—随笔展评。框架有了, 我心里的另一半石头也落了地。接下来, 我需要自己再研究细节, 以便明天把这个教学模式里最基本的入门课呈现给各位老师和同学们。回到家里, 我坐在电脑前, 琢磨到了十二点多。

一切都还没有准备好, 我就坐在了上方中学的阶梯教室里。

教室里, 只有中间三排留给了学生, 其他座位上, 坐满了来自全县各个学校的一百多位语文老师。接下来, 我要在李老师的引领下上一堂随笔化写作课《纸飞机》, 这是情境随笔化写作的一个入门课, 也是我运用随笔化写作教学模式的第一堂起步课。

我没有想到, 当我让孩子们动手叠飞机的时候, 他们是那样兴高采烈!我更没有想到, 他们会那么勇敢地走上台来展示自己的飞机, 并且说得那么棒!之前我还一直担心, 担心这个偏远的乡村中学里的农村孩子, 会害怕, 会羞涩, 会忸怩, 会怯场, 会冷场, 会砸锅……但事实是, 这节没有什么准备的作文课, 成功了!看, 这些七年级的小同学们说得多好哇:

(1) 我的飞机飞得最远, 我知道, 有希望, 梦想就一定能够实现!

(2) 我的飞机没有飞远, 但我不后悔上台表演, 因为, 我飞过了!

(3) 下一次, 我一定会飞得更远!

我被感动了!那久久压抑的写作欲望忽然间也被激发出来, 在他们专心写作的时候, 我也转身伏在讲台上, 有好多话随着缭乱的字迹喷涌而出, 我也写出了一篇下水文章!我也有了读出来的欲望!在音乐声中, 我把课堂随笔文章和他们一起分享:

我们的纸飞机

孩子们, 感谢你们, 让我和你们一起度过了如此快乐的一节课, 我想说, 我喜欢你们!喜欢你们的单纯可爱, 喜欢你们的质朴善良, 喜欢你们的聪明勇敢, 也喜欢你们五彩缤纷的梦想!刚才, 看着一架架美丽的纸飞机, 在空中划出一道道漂亮的弧线, 渐飞渐远, 一起模糊的, 是我不舍的视线。我知道, 离别的日子已经不远。我想起了我班里的那77个孩子。三年来, 他们像77棵挺拔的小白杨, 在我的教室里齐刷刷地生长!三年了, 他们长成了我最骄傲的希望!已是绿柳如烟的阳春三月, 校园里, 暖暖的阳光下, 弥漫着浓浓的春意, 也弥散着淡淡的离愁。“铁打的学校, 流水的学生”, 每一年, 我们都要送走一届学生, 只不过, 今年要走的, 是我带了三年的一群孩子。我从不敢在他们面前谈及离别, 但有时候, 偷偷望着他们, 我感觉自己就像不舍的母亲, 又像脆弱的孩子。他们也像忽然之间就长大了, 少了唠叨, 少了抱怨, 少了让我操心的麻烦。他们甚至在反思里写道:母校, 就是那个你一天骂一百遍也不解恨, 却不允许别人说一声不是的地方!日子真快, 就像歌词里所说的:你总说毕业遥遥无期, 转眼就各分东西……每到快离开的时候, 他们总喜欢在教学楼的阳台上放飞大大小小的纸飞机, 那是孩子们漫天飞舞的思绪, 是校园里一道甜蜜而忧伤的风景。孩子, 我想说, 你在放飞纸飞机时, 是不是在放飞你的梦想?孩子, 我想说, 我在放飞你们的时候, 也就是在放飞我的梦想!因为, 你们就是老师的梦想!再过几个月, 你们就会微笑行走在另一所学校, 无悔青春于另一个战场。离别时刻, 我只有祝福千行……是小鸟的, 就自由穿梭在林间, 是雄鹰的, 就展翅高飞在蓝天!

读完了, 阶梯教室里很安静, 我看见有些老师和学生的眼里有了泪光……下课了, 我感觉, 自己和学生一起做了一次飞翔。

作文写作有一方天空, 广袤辽远, 你只需努力扇动奋飞的翅膀。随笔化写作是一块土壤, 泥土芬芳, 你只需让心灵释放, 将生命牧养!

摘要：做老师很无奈, 做语文老师很纠结, 语文老师教作文呢?——很痛苦!直到那一天, 在李志清老师的介绍下, 我第一次接触了“随笔化写作教学”。随笔化写作教学, 就是老师带领孩子们在“玩—写—展—评”等环节中激发孩子的写作欲望, 引起其写作冲动, 完成写作过程, 完善写作结果。换句话说, ”玩”是让学生“情动于中”的手段, “写”是让他们“辞发于外”的目的。下课了, 我感觉, 自己和学生一起做了一次飞翔。

小学吹塑纸版画教学初探 篇3

一、吹塑纸版画的表现方法

吹塑纸版画是在软版上面进行形象刻画，凹凸处理，并制造出肌理，然后用各种颜料和彩纸印制成的画。它的表现手法多样，材料简单，易于操作，具有广阔的艺术空间。它同时具有儿童画的特征和版畫的特性。学生可以像在纸上画画一样直接进行即兴表现，能便捷地表现出版画的效果。学生只需用一支铅笔即可完成版画的底版制作。如用铅笔画、扎、刺，反过来戳、压等。底版制作完后，要用油墨拓印时，学生可以根据作品内容对色彩的需要，自行调和油墨，将滚筒在吹塑板上滚动，再使用版画机滚动加压，使油墨自然融合在一起，从而创造出一种奇妙的版画效果，儿童绘画中的色彩运用是儿童的本能表现，是感情的自我满足。

二、吹塑纸版画的制作方法

1.首先在吹塑纸板上根据题材要求画出内容，再用铅笔或圆珠笔等在吹塑纸上沿画好的轮廓加深描绘，需要突出形象的地方可使用数种技法表现，同时要注意构图和画面线条。

2.检查修改后，将准备好的刷色纸与压印好的吹塑纸对齐，再用两个夹子在一边固定，以免错位，然后翻开备用。

3.着色时用粉彩，选吹塑纸上的不相邻的部位上色，注意来回多涂几遍。每涂完几块小色块就把刷色纸小心翻下，然后用工具来回压印，以免色彩干掉，难以着色。太大的色块可分几次压印，至效果满意为止。这样经过多次涂色压印就能完成我们想要的吹塑纸版画。

4.油印时油墨中可加入少量的调和油把墨调稀，油墨宜薄不宜厚，一般先上下滚，后左右滚，动作要慢些，不能用力过多地来回滚，因为吹塑纸易碎，然后对印。印约5分钟时可揭开一角检查，不满意继续油印，直至效果满意为止。

吹塑纸版画作为美术教学中的版画体验课，带给学生的是兴趣是启发，给学生带来了前所未有的收获和成就感，真正能让孩子们主动参与美术创造活动，让他们在“玩”的过程中学习和体验美术。

《纸飞机》教学反思 篇4

纸是日常生活中常见的一种物品，幼儿平时接触过，很熟悉，也知道它的用处处，扁扁的纸片为什么会飞起来了！

活动目标

1、让幼儿自主探索纸为什么会飞起来的方法，激发幼儿对纸探索的欲望。

2、发展动手操作能力。反复实践能力。

3。体验探索成功的乐趣。

教学重点、难点

1。在折飞机的时候比容易折对称，因为幼儿的手很小，还没有对称的概念。

活动准备

操作纸若干。展示台。彩笔一盒。纸制飞机一个（涂了颜色的）．

活动过程

一：故事导入：

1．师：出示纸飞机，告诉小朋友，飞机很漂亮，但是它看起来不是很高兴，告诉小朋友飞机要在天上飞才会高兴的．

2．提问：飞机到底想干吗？怎样才会飞起来．

3．大家都在想到底是为什么呢？

二：幼儿初次探索：

1、幼儿依靠辅助工具帮助自己把纸变成能过飞起来的飞机．（教师指导）

2、涂上自己喜欢的颜色，自己想怎么涂几怎么涂。

3、分享探索成果．

三：幼儿第二次探索：

1、看来大家做得都很好，把纸边成了能够飞的飞机。那我们这样让它飞起来呢？

2、幼儿自由讨论。

3、幼儿自主探索（教师看情况引导）

4、分享成果。（飞机可以通过自己的手向上挥动，飞机就能飞上天了）

教学反思

小朋友表现得真棒， 能够积极参加，还能过自己探索，思考，小朋友与老师之间哟很好的沟通，老师在教的时候小朋友能够跟着老师的思路来思考问题，师生关系很密切，沟通没有什么障碍，但还是有很多不足的地方，如果下次再上的话一定帮自己现在不足的地方改正过来，不过总的来说这节课我自己还是比较满意，但我也希望老师们能给我更多更好的意见。

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鱼游到了纸教学反思 篇5

陈红

这次我执教的《鱼游到了纸上》是四年级的一篇课文，设计教案时，我借鉴了王崧舟老师的教学设计，再加上自己对这篇课文的思考。我的教学设计思路是第一步：理解鱼游到了青年的纸上。第二步：理解鱼游到了青年的心中。第三步：感悟这两者之间的关系。在第一课时，我已经引领学生理解了“鱼游到了纸上”，感受了聋哑青年画技的高超。这次展示的第二课时，学习重点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。

为达到以上的目标，我设计了这样的教学教程： １、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维：

开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习，这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此高超的画技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。

2、提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受

在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。

3、抓重点词句，在体验中受到熏陶

教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一开始学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。

4、创设对话情境，引领学生走进文本

当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了——通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。

一堂课下来，教学目标已完成，但心里也有不少遗憾：

1、我总是用自己的语言去渲染情境，引领学生品味词句，但忽视了这是借班上课，没有往日的默契。当学生读得不够味时，我只是用自己的范读去引导，还不到位，我没有停下脚步来一点点教。我觉得自己关注教案多了，关注学生少了。

2、教学本该是完美的结尾，可是在课文的最后却来了一个画蛇添足、弄巧成拙。在学生领会到青年的忘我境界之后，教师总结：“正是青年的忘我精神，才让小女孩真切的看到鱼游到了纸上，正式青年的忘我精神，才让围观的人们由衷的赞叹鱼游到了纸上”，这个时候原本该戛然而止，可是我却追问了“游到纸上的仅仅是鱼吗？”意图在于让孩子知道游到纸上的还有勤奋和专注，可是，这个环节却显得多余而牵强，给原本较成功的课堂添了一处败笔。

六年级美术《纸魔方》的教学反思 篇6

课堂真正成为学生展示自我的平台，岳老师在设计教学环节时，尽量让学生多展示，多讲解，这样不仅能锻炼学生的语言表达能力，应变能力，表演能力，也加深了学生对知识的理解深度。

《纸服装的制作与展示》教学设计 篇7

本节课先以微课的形式展示了中国服装的发展史,让学生了解了服装的变迁,并感受古代人们的智慧,接着用PPT制作了纸服装的时装秀,让学生感受纸服装独特的美与时尚,为接下来的小组合作制作服装提供了灵感和参考。自主性、探究性、多元体验是本节课最大的特点。

●教材分析

本节课是重庆出版社出版的综合实践活动五年级上册主题活动二——纸服装的设计与评价。活动内容有两大板块:一是设计纸服装要考虑的因素;二是评价与反思。在第一板块中又分为纸服装的设计和纸服装的制作与展示两部分。本节课的重点是纸服装的制作与展示,通过实际操作让学生了解服装设计的一些简单知识,引导学生积极探索,发挥想象力。

●学情分析

五年级的学生已经具备了一定的信息技术能力,有自己的想法和一些简单的创意,团队合作意识较强,具备一定的造型表现能力,而且大部分学生对活动有着浓厚的兴趣,参与活动的积极性非常高。

●教学目标

知识与技能目标:感受纸服装的艺术美,拓展想象空间。

过程与方法目标:培养利用信息技术自主学习的能力;培养动手能力和审美能力。

情感态度与价值观目标:培养团结协作的能力和创新精神,提高综合学习能力。

●教学环境与准备

微课、音乐以及彩纸、双面胶等制作纸服装的材料与工具。

●教学过程

1.引入课题

师:你们知道吗?咱们中国的服装发展历史悠久,汉服、唐装、旗袍在世界服装发展史上都占有一席之地。下面,我们就一起来了解中国服装发展史。(播放微课)看了这段资料你们有什么感受?

生:中国的服装多姿多彩,都非常美丽,代表了人类智慧的发展。

师:是的,每一个时代都有代表服装,服装发展到今天,更是千变万化。不信,请大家看一段时装表演!(播放微课)欣赏完这场时装秀你们有什么感受?

生:虽然这些服装是纸做的,但也非常美丽,并且还很环保。

师:今天,就让我们一起制作属于自己的纸服装吧。(板书课题)

2.设计分工与制作

师:上节课老师要求你们完成下表中的任务,下面哪个小组来展示一下合作学习的成果。(学生汇报分工和设计图等)

师:接下来我们就动手制作了,但制作之前要注意工具使用的安全。制作时间是20分钟,我们来看一看哪组制作得又快又好!(播放计时器)

3.展示合作学习的成果

(1)各组展示自己制作的服装。

(2)互相评价服装。(喜欢哪套服装,喜欢的理由是什么?)

4.小结

组织学生谈谈这节课的收获。

●教学反思

1.信息技术对本节课的帮助

本节课是主题活动的第三课时,前两节课学生利用网络进行了大量的调查和准备,包括制作纸服装的材料/工具、设计及制作步骤等。课堂上,我利用信息技术,先让学生了解服装的发展,提高其对服装的认识,接着观看纸服装秀,帮助他们找到设计的灵感。在成果展示环节,我运用信息技术营造出时装秀的氛围,并将每个小组完成的纸服装作品、走秀等用图片、视频的方式上传至本校的网站进行分享。

2.教学收获

首先,本节课的学习提高了学生团队合作意识,促使每位学生都能积极地参与到活动中。其次,模拟时装表演环节,学生穿上自己设计的服装进行表演,觉得很有成就感,同时也增加了自信心。

3.改进之处

信息技术在课堂的应用还可以有更好的融合与提升,如可以建立网络平台,学生在课前预习准备时遇到难题和困惑就可以通过网络互动来解决难题。

点评

本节综合实践活动课,依托信息技术辅助教学,将美术课堂教学与信息技术进行了深度融合,为美术教学提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境。

1.依托现代信息技术展示中华文化

中国的传统文化传承了中华上下五千年的文明,是中国人立身于世界的根本。本节课中,教师利用“微课”展示了中国服装发展史,把二者进行了有机融合,让学生在欣赏服装发展变化的同时,感受灿烂的中华文化。并引导学生立足于这块土壤来思考服装的变迁、感受古代劳动人民的智慧,良好的文化底蕴为学生的进一步发展奠定了基础。

2.依托现代信息技术培养学生创新思维

学生的创作离不开思维,思维的启发又是创新的基础,在本节课中,教师充分利用多媒体把大量的图片展示在学生面前,耗时短,信息量大,用海量的图片丰富了学生的视野的同时,又启发了学生的思维,激发了学生创新的灵感。为进一步创作打下了坚实的基础。

3.依托现代信息技术增强学生实践能力

课上,小学生不可能创作出那么多有创意的作品,为解决这个问题,教师利用信息技术的广泛性,在前两节课里,让学生分组对服装的制作做了大量的调查和准备。充分而有效的准备使学生对合作的任务目标明确,并在制作过程中,发挥灵感,积极合作,创作出了一件又一件精美的服装作品,体现了自主、探究、多元的教学方式。

4.依托现代信息技术创设服装展示情境

作业展示是教学的回馈,在本节课中,教师利用多媒体技术,创设了一个模拟的时装秀现场,既调动了学生的积极性,又为学生创设了一个成功的舞台,让学生在分享中感受成功的喜悦,在体验中增加成就感,加强自信心,在评价与被评价中提升审美能力和审美情趣。

通过本节课,可以看出教师深厚的教学基本功和扎实的信息技术功底,但教师如果能借助信息技术优化后续学习就更好了。

“研究纸”教学案例及改进B 篇8

关键词：科学探究；研究纸；改进

一、“研究纸”教学案例简述

1.教学目标

（1）能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。

（2）能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果并进行交流。

（3）知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

2.教学重点

能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。

3.教学难点

能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。

4.“研究纸”实际教学操作过程

（1）纸的常见用途和一般性质

在教学之前，首先提出两个问题：1.随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，在我们日常生活中，你见过哪些纸？它们都有什么用途？2.出示各种纸制品，提问：为什么要用纸来做这些物品？为什么要用不同类型的纸来做这种物品？主要是运用了这种类型的纸的什么特性？

在提问之后，由学生进行交流讨论，在讨论中说出自己的生活经验，根据纸的用途，说明它具有的性质。在学生讨论完成之后，由学生代表进行交流结果的发言，根据学生的回答，教师作适当补充介绍。

（2）了解纸的相关历史

在教学之前，首先提出问题：你知道我国古代四大发明吗？之后介绍书写材料的发展史，突出蔡伦造纸术的重要作用。回答时可由学生自主回答，也可进行指名回答。

（3）研究纸

在本环节中，先出示研究的三种纸：牛皮纸、餐巾纸、报纸，之后进行实验，A.结实程度实验。纸条对折后相互勾住，两个人拉一拉，有什么发现？B.用放大镜观察纸的表面和撕开后纸的毛边。C.吸水性实验。在每种纸的中央滴一滴红色墨水，观察哪种纸上的颜色扩散得最快或最慢。最后汇报交流三种纸的结实程度、毛边情况、吸水性。

在实验过程中，由学生分组观察、研究，自己做记录。

（4）拓展延伸

提问：1.生活中，你认为这些场所用什么纸比较合适？为什么？2.开学时，新华书店把课本运到学校时，把新书打包起来用什么纸？3.一滴墨水不小心滴到桌子上，用什么纸迅速擦干墨水？4.中国画一般用什么纸？

让学生根据生活经验作出回答，并结合研究结果说明原因。

二、对教学过程的改進

1.教学设计方面的改进

（1）教学环节上，将了解纸的发展史放在第一板块。以谜语导入，引起学生的兴趣，再以问题“你知道我国古代四大发明吗？”让学生投入，接着课件呈现纸的发展史，让学生感受蔡伦造纸术的重要作用，激发学生的学习热情。

（2）在研究纸板块增加探究报纸的纵向和横向的结实程度实验时，让学生意识到同一种纸纵向和横向的结实程度也不同。

（3）多媒体的使用。精心设计课件，把每一个教学环节都用课件展示出来，使整堂课井然有序地进行。譬如说各类纸质物品的呈现，用课件展示省时、高效。给学生以直观、生动的印象，节省了时间和空间，让后面的探究实验的时间更充分，学生自主活动也更多。

（4）实验探究过程中加强学生分工合作、展示、交流等能力。探究过程中小组成员协调合作、相互交流，表达自己的想法，倾听别人的想法，学会相互接纳、分享、互助等等，从而使学生获得更深层次的认识。

2.实验方面的改进

（1）实验材料准备充分。课前将牛皮纸、餐巾纸、报纸剪成长度相同，宽度相同的纸条，同时准备好横向和纵向两种不同的报纸条，这样实验所用纸条的规格统一，使实验简洁、高效。

（2）实验探究的层次性。教材上安排的四个实验不成因果链接关系，而成并列关系，但这四个实验，有的运用感官研究，有的需要借助工具研究，根据研究时运用感官和工具分两个层次。先让学生充分运用感官研究出纸的一些性质，交流后学生发现还有一些性质需要借助工具研究，使探究活动得到深入。

（3）实验探究的条理性。每个小组的材料只有一份，运用感官研究纸，可以做到不破坏实验材料，但是到借助工具研究时就会破坏了，怎样的研究顺序合理呢？当把这个问题摆出时，学生很快找到研究的顺序，先做结实度实验，再用放大镜观察毛边情况，最后做吸水性实验。科学的过程和方法在课堂点滴中渗透，让学生养成科学的习惯。

（4）实验探究的科学性。研究三种纸的吸水性实验时，提问：滴水时注意什么？调动学生的思维，找出在只有一个条件不同的情况下进行对比，渗透差异法实验的基本要求。

3.教学过程中的细节

（1）放大镜、滴管虽然用过，但是还有学生不能正确使用或者有遗忘，在实验前注意复习指导，可以让学生演示。

（2）探究过程中还应关注每个小组的分工合作情况，完成实验的进度及实验效果，让每个学生都能参与到实验中。

（3）学生对实验现象的描述比较直白，注意引导用科学的语言描述。

（4）实验用的工具要按照实验进度逐步发放，用实验完毕的工具交换下一个实验所用的工具，有序地推进活动。

参考文献：

小学科学实验教学与实验室管理[M].南京大学出版社，2008.

纸教学反思 篇9

本课采用主题模拟教学法进行教学，比较充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，学生在自主的空间里，积极投入的进行了自练自悟、合作探究。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来。

课前我一直担心学生会“出洋相”，一个担心是：放手让学生小组自主尝试“编队模拟飞行”；由于是一年级新生，课前预演又失去研讨活动的意义，所以对学生小组在课上能否即时编好队我心里没一点底，甚至课前就准备好了学生在这个环节“出洋相”的应对措施。但在课堂上四个学生小组都出乎我意料的展示了多种精彩的编队飞行模拟动作。由此我认识到，只要让学生插上想象的翅膀，给他们提供自主的空间，学生哪怕是一年级新生，都具有将创新思维转化为成果的能力。我课前的第二个担心是器材问题，由于纸飞机材质和制作等因素会直接影响到纸飞机飞行的高度和远度，所以我担心这会影响到学生对正确投掷动作的体验和掌握。

事实证明，我的担心是多余的，部分破损的纸飞机虽然在一定程度上会限制学生投掷效果的展示，但在经过自练自悟和师生共同探究之后，绝大多数学生对正确的投掷动作有了感性和理性的认识，相同的投掷动作纸飞机不同的飞行高度和远度相反还激起了部分同学的好奇心，在课后他们拉住我询问原因，在鼓励和肯定了他们的探究意识后我就纸飞机的一些弊端跟他们作了解释，同时鼓励他们去摸索更好的纸飞机的制作方法让纸飞机飞的更高更远。事后我在该班的课上以此为例，鼓励学生向这些同学学习，努力在学习中养成探究的好习惯。

纸教学反思 篇10

活动目标

1.引导幼儿能用连贯的语言讲述图片中故事的内容。

2.引导幼儿通过有序的观察，充分理解图片中故事情节的发展过程。

3.通过观察图片，让幼儿在活动中乐于表达，体验语言交流的乐趣。

4.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

5.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

活动重点

理解图片中故事情节的发展过程。

活动难点

引导幼儿能用连贯的语言讲述图片中故事的内容。

活动准备

变魔术用纸、多媒体课件、优美音乐一段。

活动过程

1、游戏引入、激发兴趣。

游戏“变魔术”激发幼儿参与活动的兴趣和热情。

(1)教师用纸为幼儿变魔术，折一条小鱼，再给小鱼画上眼睛，[文.章出自快思教.案网]随音乐做律动《小金鱼》。

(2)谈话，纸还可以用来干什么?“今天老师要给他家介绍一位爱玩纸的朋友”，课件展示小袋鼠图片。

2.课件辅助，幼儿看图讲述故事。

课件逐一出示图画并引导幼儿讲述图画内容。(幼儿看图，教师鼓励幼儿逐一讲述，引导想象“小袋鼠拥有了漂亮雨伞时的心情”，可以让幼儿上前表演。重点强调“小袋鼠为什么哭了”。)

3.请幼儿按照图片顺序连贯地讲述。

(1)同桌或是离得近的孩子相互讲述。

(2)请个别幼儿上前讲述。

4.活动延伸教师提供一些材料，请幼儿摸一摸，再说一说用什么材料来做雨伞不会被雨淋破，激发幼儿帮袋鼠做一把不会被雨淋破的雨伞。

5.活动结束播放欢快的音乐，带幼儿走出活动室。

教学反思：

《幼儿园教育纲要》中指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。本次活动最大的成功就是做到了这一点，为幼儿创设了一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境，充分体现了新《纲要》活动中老师通过语言的渲染、画面展示、音乐烘托、表情、肢体动作, 把诗歌中的语言美和意境美表现的淋漓尽致，把孩子们带入诗歌美妙的意境中，去感受去体会。孩子们学说优美的语句的欲望一下就被勾起来了。同时为幼儿提供了尽兴探索、尽情表达的机会，创设了创造性表达、表现的空间，从活动开始到结束，老师始终以鼓励的言行让幼儿大胆想、大胆说，经常听到 老师这样说：“ 说说你的想法，说错没关系的。”不管幼儿的回答是否满意，始终以赞许的口吻激励幼儿。使幼儿活动积极，情绪高涨，如：在为小动物找伞时把自己想到的办法毫无顾忌地表达出来，潜能得以发挥，使孩子们在学习诗歌中想说，敢说，喜欢说。在学习朗读诗歌时，运用了多种方式让幼儿练习，看图片说，分角色说，利用语言游戏说，边做动作边说，有目的地促进每个幼儿的语言兴趣、能力的发展。让每个幼儿都有机会说。

纸飞机，纸蜻蜓 篇11

胖pànɡ小xiǎo熊xiónɡ可kě喜xǐ欢huɑn来lái这zhèr儿玩wánr儿了le。

院yuàn子zi里li的de大dà树shù墩dūn又yòu圆yuán又yòu舒shū服fu。以yǐ前qián，他tā每měi天tiān和hé仓cānɡ鼠shǔ小xiǎo姐jiě背bèi靠kào背bèi地de坐zuò在zài树shù墩dūn上shɑnɡ，听tīnɡ她tā唱chànɡ着zhe一yì首shǒu又yòu一yì首shǒu动dònɡ听tīnɡ的de歌ɡē，清qīnɡ清qīnɡ凉liánɡ凉liánɡ的de风fēnɡ从cónɡ耳ěr朵duo旁pánɡ呼hū呼hū地de吹chuī过ɡuò，夹jiā杂zá着zhe无wú数shù婉wǎn转zhuǎn的de鸟niǎo鸣mínɡ声shēnɡ……别bié提tí多duō快kuài乐lè了le！

小xiǎo兔tù子zi可kě喜xǐ欢huɑn来lái这zhèr儿玩wánr儿了le。

小xiǎo屋wū旁pánɡ的de一yì棵kē绿lǜ萝luó垂chuí下xià了le两liǎnɡ根ɡēn弯wān弯wān长chánɡ长chánɡ的de藤ténɡ蔓wàn，正zhènɡ好hǎo做zuò成chénɡ一yí架jià秋qiū千qiān。以yǐ前qián，每měi个ɡè晴qínɡ朗lǎnɡ的de夜yè晚wǎn，仓cānɡ鼠shǔ小xiǎo姐jiě总zǒnɡ会huì让rànɡ小xiǎo兔tù子zi坐zuò上shànɡ去qù，再zài一yí下xià、两liǎnɡ下xià、三sān下xià……地de推tuī着zhe。秋qiū千qiān有yǒu节jié奏zòu地de来lái回huí摇yáo摆bǎi着zhe，小xiǎo兔tù子zi抬tái起qǐ头tóu，就jiù能néng看kàn到dào满mǎn天tiān的de星xīnɡ星xinɡ，它tā们men忽hū闪shǎn忽hū闪shǎn的de，好hǎo像xiànɡ亮liànɡ亮liànɡ的de眼yǎn睛jinɡ……别bié提tí多duō美měi妙miào了le！

可kě是shì，仓cānɡ鼠shǔ小xiǎo姐jiě旅lǚ行xínɡ去qù了le。已yǐ经jīnɡ一yì星xīnɡ期qī过ɡuò去qù了le，她tā什shén么me时shí候hou才cái会huì回huí来lái呢ne？

原yuán来lái，没méi有yǒu仓cānɡ鼠shǔ小xiǎo姐jiě的de院yuàn子zi，没méi有yǒu了le笑xiào声shēnɡ，也yě没méi有yǒu了le欢huān乐lè。

胖pànɡ小xiǎo熊xiónɡ一yí个ɡè人rén坐zuò在zài大dà树shù墩dūn上shɑnɡ，静jìnɡ静jìnɡ地de托tuō着zhe腮sāi帮bānɡ子zi，闷mèn闷mèn不bú乐lè。风fēnɡ在zài他tā耳ěr朵duo旁pánɡ呼hū呼hū地de吹chuī着zhe，不bù知zhī为wèi什shén么me，他tā心xīn里li就jiù是shì空kōnɡ落luò落luò的de，怎zěn么me也yě乐lè不bù起qǐ来lái。

小xiǎo兔tù子zi独dú自zì坐zuò在zài秋qiū千qiān架jià上shɑnɡ，望wànɡ着zhe小xiǎo云yún朵duǒ们men在zài天tiān上shɑnɡ慢màn悠yōu悠yōu地de飘piāo过ɡuò，呆dāi呆dāi地de出chū神shén：仓cānɡ鼠shǔ小xiǎo姐jiě现xiàn在zài在zài哪nǎr儿呢ne？她tā会huì不bú会huì也yě在zài想xiǎnɡ念niàn她tā的de朋pénɡ友you们men呢ne？

忽hū然rán，“啪pā”的de一yì声shēnɡ，一yí架jià纸zhǐ飞fēi机jī轻qīnɡ轻qīnɡ地de滑huá落luò在zài了le胖pànɡ小xiǎo熊xiónɡ的de背bēi带dài裤kù上shɑnɡ。不bù一yí会huìr儿，一yì只zhī纸zhǐ蜻qīnɡ蜓tínɡ悄qiāo悄qiāo地de飘piāo落luò在zài了le小xiǎo兔tù子zi的de蓬pénɡ蓬pénɡ裙qún上shɑnɡ。

他tā们men赶gǎn快kuài打dǎ开kāi，瞧qiáo了le一yì瞧qiáo。哇wā！他tā们men不bù约yuē而ér同tónɡ地de咧liě开kāi嘴zuǐ巴bɑ，笑xiào着zhe蹦bènɡ得de好hǎo高ɡāo好hǎo高ɡāo。

胖pànɡ小xiǎo熊xiónɡ给ɡěi了le纸zhǐ飞fēi机jī一yí个ɡè深shēn深shēn的de吻wěn；小xiǎo兔tù子zi给ɡěi了le纸zhǐ蜻qīnɡ蜓tínɡ一yí个ɡè甜tián甜tián的de吻wěn。你nǐ猜cāi，他tā们men为wèi什shén么me这zhè么me高ɡāo兴xìnɡ呢ne？

喏nuò！瞧qiáo瞧qiɑo纸zhǐ上shɑnɡ仓cānɡ鼠shǔ小xiǎo姐jiě那nà灿càn烂làn的de笑xiào容rónɡ就jiù知zhī道dào啦lɑ！

小xiǎo灰huī熊xiónɡ坐zuò在zài桌zhuō子zi前qián，给ɡěi远yuǎn方fānɡ的de朋pénɡ友you小xiǎo黑hēi熊xiónɡ写xiě信xìn。

“亲qīn爱ài的de小xiǎo黑hēi熊xiónɡ：

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我wǒ想xiǎnɡ你nǐ了le。最zuì近jìn，我wǒ过ɡuò得de很hěn不bù开kāi心xīn。前qián天tiān，小xiǎo灰huī兔tù说shuō和hé我wǒ一yì起qǐ去qù爬pá山shān，可kě是shì，最zuì后hòu他tā没méi有yǒu等děnɡ我wǒ，就jiù自zì己jǐ回huí家jiā了le。昨zuó天tiān，小xiǎo棕zōnɡ熊xiónɡ说shuō好hǎo了le要yào和hé我wǒ一yì起qǐ去qù采cǎi野yě花huā，可kě他tā没méi有yǒu去qù。今jīn天tiān是shì我wǒ的de生shēnɡ日rì，可kě一yì早zǎo起qǐ来lái，爸bà爸bɑ妈mā妈mɑ根ɡēn本běn没méi有yǒu任rèn何hé表biǎo示shì，就jiù匆cōnɡ匆cōnɡ出chū门mén去qù了le，他tā们men一yí定dìnɡ都dōu忘wànɡ了le我wǒ的de生shēnɡ日rì。

难nán过ɡuò的de小xiǎo灰huī熊xiónɡ”

小xiǎo灰huī熊xiónɡ将jiānɡ信xìn写xiě好hǎo之zhī后hòu，念niàn了le几jǐ遍biàn，又yòu把bǎ信xìn撕sī了le，打dǎ算suɑn重chónɡ新xīn写xiě一yì封fēnɡ。写xiě些xiē什shén么me呢ne？小xiǎo灰huī熊xiónɡ想xiǎnɡ来lái想xiǎnɡ去qù，最zuì后hòu，只zhǐ在zài白bái纸zhǐ上shɑnɡ写xiě了le四sì个ɡè大dà字zì：“我wǒ想xiǎnɡ你nǐ了le。”

这zhè时shí候hou，窗chuānɡ外wài飞fēi过ɡuò一yì只zhī蝴hú蝶dié。小xiǎo灰huī熊xiónɡ放fànɡ下xià笔bǐ，拿ná起qǐ网wǎnɡ兜dōu，到dào花huā丛cónɡ中zhōnɡ捉zhuō蝴hú蝶dié去qù了le。

不bù一yí会huìr儿，小xiǎo灰huī兔tù来lái找zhǎo小xiǎo灰huī熊xiónɡ玩wánr儿，看kàn到dào桌zhuō子zi上shɑnɡ的de纸zhǐ条tiáo，想xiǎnɡ：“呀yā，这zhè一yí定dìnɡ是shì写xiě给ɡěi我wǒ的de。”于yú是shì，他tā拿ná起qǐ笔bǐ，在zài纸zhǐ上shɑnɡ留liú下xià了le一yì行hánɡ小xiǎo字zì。

不bù一yí会huìr儿，小xiǎo棕zōnɡ熊xiónɡ来lái找zhǎo小xiǎo灰huī熊xiónɡ玩wánr儿，看kàn到dào桌zhuō子zi上shɑnɡ的de纸zhǐ条tiáo，想xiǎnɡ：“呀yā，这zhè一yí定dìnɡ是shì写xiě给ɡěi我wǒ的de。”于yú是shì，他tā拿ná起qǐ笔bǐ，也yě在zài纸zhǐ条tiáo上shɑnɡ留liú下xià了le一yì行hánɡ小xiǎo字zì。

小xiǎo灰huī熊xiónɡ玩wánr儿累lèi了le，回huí到dào家jiā，想xiǎnɡ继jì续xù写xiě信xìn，却què一yí下xià子zi惊jīnɡ叫jiào起qǐ来lái。只zhǐ见jiàn，桌zhuō子zi上shɑnɡ摆bǎi着zhe一yì只zhī小xiǎo螺luó号hào和hé一yí罐ɡuàn草cǎo莓méi果ɡuǒ酱jiànɡ，信xìn纸zhǐ上shànɡ面miàn还hái多duō了le两liǎnɡ行hánɡ歪wāi歪wāi扭niǔ扭niǔ的de字zì：

“前qián天tiān咱zán俩liǎ分fēn开kāi后hòu，我wǒ就jiù迷mí了le路lù，还hái扭niǔ伤shānɡ了le脚jiǎo，到dào天tiān黑hēi才cái回huí家jiā。得dé知zhī你nǐ已yǐ经jīnɡ回huí家jiā了le，我wǒ就jiù放fànɡ心xīn了le。以yǐ后hòu，咱zán们men再zài也yě不bú要yào玩wánr儿单dān独dú探tàn险xiǎn的de游yóu戏xì了le，太tài危wēi险xiǎn了le。今jīn天tiān是shì你nǐ的de生shēnɡ日rì，这zhè个ɡe小xiǎo螺luó号hào送sònɡ给ɡěi你nǐ，生shēnɡ日rì快kuài乐lè！我wǒ也yě想xiǎnɡ你nǐ！”

“对duì不bu起qǐ，昨zuó天tiān我wǒ家jiā突tū然rán来lái了le客kè人rén，没méi来lái得de及jí告ɡào诉su你nǐ，等děnɡ有yǒu空kònɡ了le，咱zán们men再zài一yì起qǐ去qù采cǎi花huā吧bɑ。我wǒ做zuò了le你nǐ最zuì爱ài吃chī的de草cǎo莓méi果ɡuǒ酱jiànɡ，特tè意yì过ɡuò来lái送sònɡ给ɡěi你nǐ。生shēnɡ日rì快kuài乐lè！我wǒ也yě想xiǎnɡ你nǐ！”

看kàn着zhe那nà两liǎnɡ行hánɡ熟shú悉xi的de小xiǎo字zì，小xiǎo灰huī熊xiónɡ不bù由yóu得de笑xiào了le起qǐ来lái。

正zhènɡ在zài这zhè时shí，门mén开kāi了le，爸bà爸bɑ妈mā妈mɑ回huí来lái了le。

“宝bǎo贝bèi，生shēnɡ日rì快kuài乐lè！”爸bà爸bɑ举jǔ起qǐ手shǒu中zhōnɡ的de大dà蛋dàn糕ɡāo，笑xiào着zhe说shuō。原yuán来lái，他tā们men一yí大dà早zǎo急jí着zhe出chū门mén，是shì去qù给ɡěi小xiǎo灰huī熊xiónɡ取qǔ蛋dàn糕ɡāo了le。

妈mā妈mɑ看kàn到dào了le信xìn纸zhǐ上shɑnɡ的de大dà字zì，笑xiào着zhe将jiānɡ小xiǎo灰huī熊xiónɡ搂lǒu在zài怀huái里li，说shuō：“宝bǎo贝bèi，我wǒ们men也yě想xiǎnɡ你nǐ，无wú时shí无wú刻kè不bú在zài想xiǎnɡ呀yɑ！”

这zhè天tiān晚wǎn上shɑnɡ，小xiǎo灰huī熊xiónɡ坐zuò在zài灯dēnɡ下xià，重chónɡ新xīn给ɡěi小xiǎo黑hēi熊xiónɡ写xiě了le一yì封fēnɡ长chánɡ长chánɡ的de、甜tián蜜mì的de信xìn，落luò款kuǎn是shì“非fēi常chánɡ开kāi心xīn的de小xiǎo灰huī熊xiónɡ”。

纸教学反思 篇12

一教学目标

知识目标:掌握时装纸样设计的方法, 运用纸样设计方法设计两款女装的纸样。

能力目标:培养学生服装纸样设计能力。培养学生主动学习行为, 提高学生发现、分析和解决问题的能力, 掌握服装纸样设计的方法。提高学生组织、交往与合作的能力。

情感目标:培养学生团结合作及互帮互助精神, 促进学生之间相互交流。

二教学对象分析

教学对象是2011级服装设计与工艺专业的学生, 目前, 学生已掌握了基本款式服装的结构设计, 能熟练进行服装原型的绘制, 并利用女装前胸省的转移原理进行简单的服装造型设计, 学生对服装结构设计课程很感兴趣, 并热爱本专业技能技术的学习。

三教材分析

教材详细介绍了服装各部位结构设计知识及整体服装结构设计方法, 但没有实践操作内容, 理论性太强, 有些内容对中职学生来说较难。

重点:学习时装纸样设计步骤和方法, 综合运用所学知识解决实际问题, 培养学生设计时装纸样解决实际项目的能力。

难点:对款式的细部结构分析、设计、变形基本样板;协调小组成员合作完成整个项目的能力;把所学知识与实际项目联系起来分析问题的能力。

四教学理念与教学方式

教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。服装专业课教学要紧密联系学生的生活实际, 采用项目教学法学习, 教师可以利用多媒体的优势, 成为知识的传播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者。学生是学习的主人, 在教师的帮助下, 在小组合作交流中利用动手操作探索发现新知、自主学习。

五教学准备

容纳35人的多媒体教室, 每人准备一女装原型纸样板和制板工具。

〖教学过程〗

一导入新课, 引出项目

通过情景模拟, 引出项目, 让学生明确解决的问题。

具体作法:教师播放多媒体课件, 学生观赏服装款式, 分析款式特点, 思考讨论结构造型。

项目:某服装企业欲生产两款时尚夏季上衣, 现布置技术部门制作这两款服装的纸样。要求选用号型为160/84A。

二项目分析

本项目一般由服装企业技术部门来完成, 这两款服装纸样是在上衣原型基础上通过款式变化得来的, 要求学生利用所学的服装结构设计知识, 在教师的帮助下, 通过学生互相交流与探索, 寻找解决问题的方法, 即这两款服装纸样设计的方法, 并完成两款服装的纸样制作。

相关知识:教师播放多媒体课件, 让学生回想女装原型制板原理, 胸省的转移变化原理。胸省的转移原理是指导服装各种省缝变化及其应用的基础理论, 是服装纸样设计中运用的主要原理, 胸省转移方法有转动法、剪叠法、调整法。复习归纳这些相关知识, 使学生明确解决问题的思路。

三项目实施

1. 款式一的纸样制作 (剪叠法)

分析研究: (1) 款式特点。前片中心线处有横向分割线, 分割线下有细褶, 通过分析款式特点, 引导学生把学习的重点知识集中在以下两个问题上, 问题一:如何进行分割线设计;问题二:褶是怎样来的。 (2) 从原型入手, 认真观察款式中横向分割线的位置, 并本着分割线位置能体现款式优雅大方的原则, 合理确定分割线位置。横向分割线的长度是两胸高点的距离。 (3) 观察款式图, 基础省腰省转移至前中心线, 利用纸样剪开放出再折叠方法, 并在省位置设置细褶, 形成代表新涵义的结构图形 (见图3) 。

动手操作:全体学生参与动手操作, 小组成员之间互相交流、探讨制作纸样, 每个学生体验成功的乐趣, 同时培养技术能手, 在完成任务的过程中学习纸样制作的方法。

学生分组操作:将学生分成6个组, 每组5名学生, 每组模拟一家服装厂, 制作样板。

角色扮演:小组:技术部;小组组长:技术科长;小组成员:技术科员;教师:技术总监。

2. 款式二的纸样制作 (复合法)

分析研究: (1) 款式特点。前片胸部有横向分割线, 并设有细褶。 (2) 与款式相比, 此样板在省转移基础上对纸样进行了进一步的展开放出, 得到新的样板 (见图4) 。

动手操作:款式二是利用复合法进行纸样设计的典型实例, 所以要运用展放法和剪叠法同时使用, 较复杂, 有难度。

学生要分组操作, 增加小组成员人数。将学生分成4个组, 每组6名学生, 每组模拟一家服装厂, 制作样板。角色扮演同上, 在动手操作过程中, 教师应鼓励和引导学生以组长为核心攻克难题, 并根据课堂情况决定是否给予提示, 并和学生一起总结出最佳的解决问题方案。操作过程中, 教师对学生讨论过程中出现的问题进行点拨。

通过以上两款服装纸样制作过程, 对服装纸样制作步骤总结如下: (1) 先做出基本原型图, 然后在原型图上赋予款式的意义。 (2) 利用纸样设计方法对细部结构进行分析、设计、变形, 使之成为新结构的分解或展开形式。 (3) 对裁片及部位分解、展开的图进行整理。

四项目评价

每个项目结束之后, 各组的技术科长向全班介绍本组设计制作的纸样, 在介绍过程中要求说明制作纸样的思路, 遇到过什么问题, 学生互相评价。这样可以使学生在评价中学会自我认识, 学会欣赏他人, 使评价成为学生主动发展的动力。教师对学生的评价不能以“对”或“错”论成败, 更应注重对学生的情感态度。培养学生的语言表达、现场应变、逻辑思维等多方面的能力。

特别是通过款式二的纸样设计, 使学生明白纸样设计的复杂性。在项目评价过程中, 通过优秀作品的展示, 让学生看到评选出的“最优”作品, 给学生以美的欣赏和智慧的碰撞, 这样使评价活动很好地激发学生的学习积极性, 促使学生多方面思考问题, 培养学生的创新精神。

五后记

时装纸样设计是服装结构设计课中较难的内容, 也是结构设计课的重点, 学生不但要学会基本款式服装的结构设计, 还要学习变化款式服装的结构设计图, 在本节课中, 款式一的纸样制作做得很好, 款式二的纸样制作过程中, 复合法运用不理想, 教师可强调制板知识点, 以达到课程目的。

〖教学反思〗

纸教学反思 篇13

活动目标：

1、发展幼儿动手操作能力，培养手工制作的兴趣。

2、指导幼儿利用身边的废旧材料制作玩具，美化自己的生活或开展活动，增强环保意识。

3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

活动准备：

1、剪刀，绘画纸，粘纸，双面胶等

2、制作流程图

活动过程：

1、谈话引出课题。

师：你们见过飞机吗?它是什么样子的?

幼儿：(略)

师：你们想不想自己制作一只纸飞机呢?

2、出示材料，让幼儿探讨。

师：老师这边准备了一些纸，你们看看它们能做成飞机吗?(.来源快思老师教案网)

3、教师出示制作流程图，激发幼儿制作的兴趣。小朋友都想到了很多的办法制作纸飞机，现在老师这里有几张制作纸飞机的图，请你们看着上面的图示选择自己喜欢的，合适的颜色进行制作，好吗?

4、幼儿自己制作，教师巡回观察指导。

5、大部分幼儿完成了作品后，教师请个别幼儿介绍自己制作的纸飞机并进行评价。

6、幼儿互相欣赏作品。

教学反思：

幼儿玩具“做中学”为幼儿的教育提供了一种全新的模式。对拓展幼儿思维性，培养幼儿创造力，形成科学的态度和价值观，树立社会责任感，具有十分重要的意义。

做中学要满足幼儿求知欲，需要积极为幼儿的教学活动配套充足的物质条件，创设丰富宽松的探索环境。幼儿可以自由进入，独立或合作地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探究。在实验内容的选择上，教师要在观察、了解幼儿的兴趣和需要的基础上，与幼儿一起去发现日常生活和自然界中不懂的问题，在这次的《制作纸飞机》的活动中，因为提供的材料是幼儿日常生活经常见到的，所以对此幼儿非常非常感兴趣。一旦孩子在制作中遇到问题，这个时候教师的评价对幼儿就非常重要，教师的鼓励会让幼儿更加有信心，反之幼儿会对自己越来越没有信心，觉得自己什么都不行，孩子的探究不可能每一次都是成功的，但在孩子的眼里永远没有失败，关键是老师如何对待孩子的失败，如何将孩子的失败变为成功，让孩子敢于在失败中继续探究。

孩子的能力总有强差之别，但在我们老师的眼里、脸上孩子都是能人，都是探究者、成功者。从以上过程中不难发现，孩子为了证明自己的想法是正确的，他必须带着问题进行研究，从多角度思考问题，寻找解决问题的方法。在假设和验证中，孩子的思维在不断地发展，科学的方法、科学的态度也随之养成。

幼儿在探究性学习过程中遇到困难在所难免，作为教师应该去判断每个幼儿忍受挫折的限度，当幼儿反复失败时，适时加以介入帮助、点拨，帮助他们缩短失误的过程，才会不导致幼儿的探究兴趣和积极性的消失。

纸教学反思 篇14

设计意图：

小班幼儿喜欢模仿、乐于尝试，对于动手做做、玩玩的游戏活动非常感兴趣，我有意识地根据幼儿年龄特征，设计了本次科学探索活动。为幼儿提供一些生活中常见的材料。如牙签、彩色的水笔、圆形的卡纸，目的是让幼儿能在动手、动脑操作过程中发现陀螺转动后图案的变化。开展此次探索活动要注意的是，由于活动中幼儿要接触牙签，因而在活动前对幼儿进行安全教育，确保幼儿的探索操作活动顺利进行。

活动目标：

1.学习利用材料动手做玩具。

2.训练思考的能力。

3.发展幼儿的动手能力。

4.培养幼儿敏锐的观察能力。

5.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

活动准备：

剪裁直径为8厘米的圆形卡纸、色笔、牙签。

活动过程：

1.教师把事先做好的各种颜色的纸陀螺给幼儿看，先不要转动陀螺。

(1)出示陀螺，这是什么?

(2)它是什么形状的?

(3)这是什么颜色的陀螺?(教师依次出示红、绿、黄色陀螺)

(4)小朋友想不想学做陀螺呢?

(设计意图：通过出示各色陀螺，引起幼儿对陀螺的兴趣。)

2.幼儿自制陀螺。

(1)教师给每位幼儿发放圆形卡纸，请小朋友跟着老师在卡纸上面涂颜色。

(2)颜色涂好后，请小朋友拿一根牙签穿过卡纸中间的小洞，这样陀螺就做好了。<.本文来源:快思教案.网>(教师可以协助幼儿)

(设计意图：通过让幼儿自制陀螺发展幼儿的观察力、思维力和动手操作能力，体验成功的乐趣。)

3.幼儿尝试让陀螺转起来。

(1)小朋友动脑筋想一想，怎样才能使陀螺转动起来呢?(幼儿自由发言)

(2)如果都没想起来，教师提醒幼儿转转牙签看看，幼儿练习转动纸陀螺。

(3)下面我们来比赛看看谁的纸陀螺转的时间比较长。

(4)教师小结，表扬玩得好的幼儿。

(设计意图：通过玩陀螺给予幼儿足够的自主探索的空间，尝试在操作中发现问题、解决问题。)

教学反思：

本活动由于材料来源于生活，内容贴近生活，由涂色到动手操作逐步让幼儿自主获得相关知识经验，符合小班幼儿的学习心理和能力，因而能为幼儿所喜爱和接受。

教师在探索活动中能很好地进行角色转换，除了做一名指导者、合作者、还是评价者。当幼儿操作时，发现有的陀螺转起来，有的陀螺转不起来，结果是因为有的洞太大了，教师能随时根据活动的需要鼓励幼儿动脑解决问题——用双面胶固定牙签。教师及时发现幼儿创新思维的火花，有助于及时了解幼儿的水平并给予评价，且能客观地分析幼儿的发展状况，因此，也更能及时有效地指导幼儿，更好地保持和激发他们的探索欲和求知欲，让他们在自主学习中身心愉悦地发展。