《再见了亲人》教学反思(人教版五年级教学反思)

2024-07-19

《再见了亲人》教学反思(人教版五年级教学反思)（共10篇）

《再见了亲人》教学反思(人教版五年级教学反思) 篇1

《再见了，亲人》一课节选自著名作家魏巍的纪实文学《依依惜别的深情》。文章以道别语“再见了，亲人”做为题目，可见全文是以写离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人、胜似亲人的情谊。

本课的重难点在于引导学生图会中朝人民的伟大友谊，指导学生有感情地朗读，并在理解文章内容的基础上领悟文章表达上的特点。

在掌握生字词，读懂课文的基础上，我设计了第二课时的教学思路：

一、谈话导入；

二、鼓励学生在第一课时的基础上自主确定本课时的学习目标（1、理解课文主要内容；2、领悟课文表达方式；3、体悟文章思想感情。），并以板书形式将学习目标题于黑板右上角，时刻提醒学生为了完成学习目标而认真努力学习；

三、接下来我带着学生复习上节课所学内容，让学生认识到志愿军和大娘之间并没有血缘关系，因而不是真正意义上的亲人，为后边体会情感埋下伏笔；

四、研读课文

1、从典型事件入手，感知情感。

“注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。

我以提问的方式让学生回忆文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感知材料的过程中，感知情感，从整体上了解课文的情感流向。

2、细析事例，感受情感

本文由大娘、小金花、大嫂的三个故事组成。作者选取了老人、小孩、中年人的典型事例来表现主题。由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同，在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导。设计“志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事？表现了什么样的感情”等问题，让学生了解志愿军与大娘告别时，追述了三件事：一是大娘已经几夜没合眼，给志愿军洗补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；三是在敌机轰炸时，为了救护在家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。这样写的目的在于体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，表现了这种感情比山还高，比海还深。接着，让学生自学感人肺腑、催人泪下的二、三自然段，使之具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的深情，以及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残，付出了多么高的代价，从而受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感。

在教学中，我珍视学生独特的感受、体验和理解，而不以标准化解读去规范学生的阅读和理解，利用文本培养富有创意的读者而不是培养人云亦云的听众。

3、品味词句，体会情感

教学时，抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“雪中送炭”“失去了唯一的亲人”，“跺”，“失去双腿”，充分说明了说明大娘冒死送打糕的原因；朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。又如“同归于尽”体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情；“噩耗”反衬小金花的刚强；“倒在血泊里”、“代价”说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲。

通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，以阅读引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。师生一起有感情的朗读，掀起了一段情感的高潮。教师不仅成为了学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者，也放下了身份和他们一起朗读体会学习，而不是居高临下控制信息的专制的权威。积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体验”、“品味”、“感悟”还给了学生。

4、设计引读，抒发情感

学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，我设计引读，更好地让学生抒发情感。比如最后的三个自然段，就是这样设计引读的：作者以“亲人”“土地”“火车”为载体，将志愿军战士对朝鲜亲人的依依不舍和对朝鲜热土的省省眷恋表达的淋漓尽致，身处这离别的瞬间，当列车缓缓开动，千言万语汇做一句话--此时，学生们深情地呼喊出文章最后三段“……再见了，亲人！我们的心永远和你们在一起！”

五、分层练习

六、总结本课表达方法：多种句式表达情感；虚实结合；直抒胸臆。

七、回看目标，在理解课文和领悟表达方式的基础上学生深深体会到：中朝人民的友谊万古长青！从而完成第三个目标的学习。

在课堂上，我认为比较成功的是1、我能将自己融入课文，以情感带动学生把心放到文章中，如此，还有什么难点化解不了？2、“阅读体验互动巩固”八字课模成功地服务于课堂教学。可惜的是由于时间不够，学生之间、师生之间的互动阅读没有在课堂上完成，实乃败笔！

[《再见了亲人》教学反思(人教版五年级教学反思)]

《再见了亲人》教学反思(人教版五年级教学反思) 篇2

1、理解课文内容，感悟表达深刻情感的句子，感受志愿军和朝鲜人民之间用鲜血凝成深厚的情谊，受到国际主义教育。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、浏览补充资料，训练提高朗读能力。

4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。教学准备：

1、课前请学生收集抗美援朝战争中志愿军战士的感人故事。

2、教师准备学生阅读的补充资料《孤儿》《石吉荣》《罗盛教》《洪学智回忆录节选》；准备课堂教学补充影视资料：电影《上甘岭》片段和《温家宝凭吊抗美援朝志愿军烈士陵墓》新闻剪辑教学方法：创设情境，以悟促读，以读促悟教学过程课前谈话交流。

1、课前我们已经预习了课文，收集了抗美援朝中涌现出的一些英雄人物的故事，咱们来谈一谈！这些人物中最令你感动的是谁？简单说说他哪些地方令你感动？

2、我们感动是因为受到了震撼和感化。在志愿军支援朝鲜的这八年里，不但感动着我国人民，更感动着朝鲜人民，著名作家魏巍以抗美援朝战争为题材写了几部著作，今天，我们就来学习其中的一篇----

《再见了，亲人》。上课！

一、出示资料，导入新课。

⒈出示抗美援朝志愿军战士伤亡数字资料。

师：同学们请看大屏幕，老师带来了一篇资料，请同学们看一看。（教师读出来。）

⒉看了这一组组数据，你想说点什么？

正是志愿军战士用青春和鲜血换得朝鲜人民的胜利，所以，志愿军战士离朝回国时，朝鲜人民依依不舍，送别场面十分感人！今天就让我们重温那感人肺腑的一幕！

（设计意图：一组组数据反映了志愿军战士在战争中的巨大牺牲，目的在于帮助学生体会到朝鲜人民对志愿军战士的深情厚谊是源于志愿军战士对朝鲜人民付出的巨大代价）

二、品读第一段，感情朗读。㈠结合插图语言渲染离别气氛

1958年10月的一天，最后一批志愿军圆满地完成重建任务，即将光荣回国。朝鲜人民纷纷涌上街头，来到军营，来到车站，欢送可亲可敬的战士们。顿时，车站成了人的世界，花的海洋。战士们从车厢里探出身子，用力地挥舞着手臂，朝鲜人民手捧金达莱花，凝望着亲爱的战士们，低低啜泣。在送别的人群中，有一位白发苍苍、和蔼可亲的大娘，志愿军战士对她说了什么呢？（出示课文片段）谁来读一读这番话？（指一名学生读）（评价）

㈡同学们，为什么志愿军战士永远不会忘怀这位朝鲜大娘？请同学们

读读课文的第一段，拿起笔，一边读一边画，看看大娘为志愿军做了些什么？并在一旁写下你的感受。

㈢学生读书，感受，教师巡视，指导学生感悟。㈣交流感受，指导朗读。

谁来说说大娘做了些什么，你有怎样的感受呢？ ⒈洗补衣服，几夜没合眼——感悟“慈母般”情谊 ⑴为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。

师：这里为什么令你感动呀？（你能读出书上是怎么说的吗？）师：我们学过这首诗，写的是母亲为远行的儿子缝衣服，表达了母子情深。在这里你体会到了什么？（大娘和志愿军母子情深）师：那请你带着这种情感再来读一读这句话。师：儿子看到母亲这样心疼呀，你来读一读。

师：引读——中心句。是呀，大娘把志愿军战士当成自己的孩子，给了他们慈母般的温暖，您说----（学生齐读）②领悟文章语言特点。

师：同学们，我们会忘怀这位朝鲜大娘吗？（不会）

出示“难道您担心我们会把您这为朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。”师：大家看这两个句子有什么特点？（一个反问句后面跟着一个双重否定句）

师：这两个句子都表达了强烈的情感。我们再读一读。

（设计意图：本文语言感人，构思精巧。作者运用了祈使句开头，反问句结尾，语言表达上很有特点。反问句这一种句式在四年级就学习

过，所以这里通过读引导学生发现、体会作者语言特点。）

⒉冒着生命危险阵地送打糕，累昏在路旁——感悟“雪中送炭”的亲人情谊

⑴大娘还为志愿军战士做了什么？你体会到了什么？（大娘冒着生命危险给战士们送吃的）

⑵师：那你从哪些词语读出来的？（学生说句子，抓词语）评价、方法指导：你真会读书，抓住了一个个关键词就把大娘的危险体会出来了。那你能把这种危险读出来吗？（学生读）

（设计意图：教师提示学生抓关键词体会重点语句对表情达意的作用。课堂上这种方法的渗透指导对于培养学生学习能力）师：谁还画了这一句，也来读一读。

⑶借助文本和影视资料理解“雪中送炭”，指导朗读。

师：我们的志愿军战士面临着怎样的困难？（由于敌机的封锁）这段影视再现了当时的情景，请大家看看。（播放影视资料）师：此时，我们的战士最需要什么？（水和食物）

师：是呀，战士们最需要的就是水和食物，大娘在此时送来了打糕，这真是——（雪中送炭）。师：你来读读这个句子。你再读读。

⑷引读中心句：同学们说——（这比山还高-）

⒊救伤员失去唯一的小孙孙——感悟“唯一”之中的情谊

⑴师：大娘冒着炮火，穿过硝烟，为我们送打糕，累得昏倒在路旁，更让我们难以忘怀的是————（提示学生说第三件事）⑵你读到这个地方想说点什么？（你能找到句子读一读吗？）⑶出示句子：您为我们失去了唯一的亲人。

“唯一”，你从这个词体会到了什么？（大娘没有亲人了）师：没有亲人了，志愿军就是她的亲人！（板书失去亲人）⑷出示句子“房子炸平了”，你读读这句话，体会到什么？（大娘的家没有了）

④教师引读：是呀，亲人没了，家没了，您说——（这比山还高比海还深的情谊-----）

⑤同学们，志愿军战士和朝鲜大娘情逾骨肉，今日即将离别，不知何日再相见，此时，望着白发苍苍的大娘，志愿军战士深情地说——（读这一段）

（设计意图：这一段的学习由问题切入，按照“自读——感悟——交流——感悟——朗读”的步骤品读文本，插入影视资料，抓住中心句关键词读中悟，悟中读，达到“一咏三叹”的效果。）

三、选择学习第二、第三部分，感情朗读。

⒈在送别的人群中，志愿军战士又看到了眼含泪水的小金花和拄着双拐的大嫂，让我们再来读读课文，重温那感人的画面。请同学们选择第二、第三部分中的一部分读一读，画出令你感动的句子，在一旁写下你的感受。

⒉学生读句子，感悟，教师巡视指导。⒊现在就让我们来交流令你感动的句子。

⑴小金花：

①

学生读句子，谈感受。

②

师：你想谈谈谁？这里为什么令你感动？ ③

出示对比的两句话，请学生读。

师：妈妈牺牲了，小金花没有哭，小金花是个怎样的孩子？（板书：失去妈妈）（刚强的孩子）哪句话写出了小金花的刚强？师：就请你读出小金花的刚强。

师：妈妈牺牲了你没哭，可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？（学生说）

师：是呀，所以她抑制不住伤心的泪水。

④

课前我们读过《罗盛教》的故事，哪位同学能简单地讲讲这篇文章讲的什么事？（学生讲）

⑤

（出示照片）志愿军战士为朝鲜儿童做了许多事，所以志愿军战士和朝鲜儿童结下了深厚的友谊，这是志愿军战士和刚为他们挖野菜回来的朝鲜儿童的合影，看他们笑得多么开心！

⑥

今天，志愿军叔叔就要离开他们了，所以小金花再也抑制不住地落泪了。

（设计意图：小金花的妈妈为了救老王牺牲了，小金花听到这个噩耗后没有哭，可是志愿军要走了，小金花却哭了，可见小金花和志愿军叔叔情谊深厚。所以教学时抓住妈妈牺牲和志愿军叔叔要走的小金花的不同表现来对比，感悟小金花和志愿军战士深深的情谊。为什么小金花会和志愿军情谊如此深厚呢？罗盛教的故事和照片的补充能让

学生感受到志愿军战士和朝鲜人民之间的情谊是相互的，使学生真正感受到这份深情厚谊。）⑵大嫂：

①

师：谁能来谈谈大嫂？（学生说）

②

师：这件事给你怎样的感受？（大嫂为了志愿军失去了双腿，她付出了很高的代价）板书：失去双腿

③

师：请你来读读你画的句子。（看，您的孩子在您的背上睡熟了，……）你能谈谈从这句话读出什么了吗？（睡熟了，说明大嫂等了很长时间，架着双拐走了这么远一定很累，很辛苦，大嫂和志愿军战士情谊很深）

④

师：课前我们读过的《石吉荣》就是这位大嫂的原型。同学们拿出这篇文章，快速浏览一下，看看石吉荣为志愿军做了些什么。⑤

学生读，说：一是挖野菜失去双腿，二是设茶水摊方便战士和担架队解渴。

⑥

师：出示石吉荣照片，介绍。⑦

回读中心句

师：小金花，小金花的妈妈，大嫂，她们为志愿军付出了血的代价，你们说你们说这比山高比海深的情谊能忘怀吗？（板书比山高比海深）

——让我们带着这种情感再读读这就话！

（设计意图：补充阅读篇目目的一是帮助学生深入理解文本，二是以一篇带多篇的阅读方式提高课堂有效性。）

四、情感升华

⒈教师语言渲染志愿军战士离朝时感人的画面。

同学们，课文中只选了送别人群中的这三个人物，可当时送别的人人山人海，当朝鲜人民得知志愿军战士就要离开时，……

（设计意图：让学生感受整个朝鲜人民对志愿军战士的深深的不舍，而不只是文章中提到的这三个人，又丰富了学生对文本的理解。教师选用魏巍《依依惜别的深情》中的一段文字，感情叙述送别场面。让学生既感受到了人情美，又感受到了文学作品的语言美。）⒉创设情境：

深情的人民呵，看到你们眼中闪动的泪花，志愿军战士怎么忍心离去，可是，汽笛响了，他们对朝鲜人民说，学生读——再见了，亲人；再见了，亲爱的土地。

列车徐徐开动，战士们和朝鲜人民已经泪如雨下，滴滴是不舍，颗颗是留恋，志愿军战士说，学生读——列车呀，请慢一点儿开······ 列车渐渐远去，志愿军战士们还挥舞着手臂，凝望着送别的朝鲜人民，他们向着车站的方向喊着——再见了，……

五、联系时事新闻，进行国际主义教育。

⒈50多年中，祖国人民没有忘怀志愿军战士。09年10月5日温家宝总理访问朝鲜，专程前往朝鲜抗美援朝志愿军烈士墓祭奠烈士们，播放视频。

（设计意图：联系时事，赋予抗美援朝以时代气息，受到情感教育）⒉先烈们的精神感动着我们，感动着朝鲜人民，中朝两国人民山水相

连，中朝两国人民结下的友谊深深扎根于两国人民的心中，双方在风雨和战火中结成的友谊无比坚强，如艳阳般灿烂！

六、作业

这篇课文选自魏巍的《依依惜别的深情》请同学们课下找来读一读，再去了解那可歌可泣的事，感受那令人震撼的情。

板书设计：

大娘

失去亲人再见了，亲人

小金花失去妈妈

血的代价

比山高比海深

大嫂

失去双腿

教学反思：

一堂课的语文味应该体现在课文的思想内容、情感与语言表达的特点、作用、效果的统一上，即文意兼得，这是语文“工具性与人文统一”这一基本特点在阅读教学中的体现。在阅读教学中，只有感悟课文的思想内容、体会思想感情，没有对语言表达的体味，没有扎实的阅读基本功训练，就本末倒置了。只有吃透教材才能做到文意兼得。这堂课，我们主要在提高课堂实效性上下功夫。我认为课堂实效性讲究的是课堂有容量，阅读有质量，学习有收获。

这篇课文情感真挚、强烈，所以本节课以朗读为主，在读中引导学生发现文章的表达特点，体味重点语句对表情达意的作用，感悟思想情感，做到文意兼得。这节课注重阅读基本功的训练。一是阅读方法的指导：圈点标画、抓住重点词句理解意思；抓住课文的主要内容等。二是基本能力：默读、快速阅读、浏览；朗读等能力的训练。三是感悟、思考、想象等思维能力的训练。

《再见了,亲人》教学反思篇3

1、重朗读，重感悟，以读激情，以情悟文。

在教学过程中，我始终重视了读的训练。通过读课文，让学生理清课文层次，抓住课文中心，领会思想感情。我不仅注重朗读的数量，还十分讲究朗读的形式与质量。在教学中，我总是启发学生根据课文的内容，要他们自己讲一讲应该读出什么感情，有时学生读不好，我就反复地练，为学生创设情境读。我还创造性地将课文内容与课外想象结合起来，将叙事散文改成对话，让学生再现当时送别的感人情景，使在听课的所有师生为之一亮。由于形式比较活泼，效果很好。既加深了学生对课文的理解，又使学生受到情感的熏陶。

2、讲词语，重基础，重落实。

如果说，文章的中心是灵魂，那么，重点词语，中心句子则是构成文章的血与肉。我在教授学法的同时，也同样重视了词语教学。而且将词语教学有机地贯穿于自学过程之中。比如在讲到“雪中送炭”一词时，她还是要学生首先讲出词的本来意思，再联系上下文，讲出什么是“雪中”，什么是“炭”，大娘是怎样“送”的。通过想象战场上的硝烟弥漫，大娘的年老体弱，然后朗读，使全班学生加深了对词语和课文的理解。这样教学词语，始终没有离开课文的语言环境，既使学生加深了对课文的理解，又训练了基础知识和基本技能，是一种实实在在的教学方法。

许晓玲教学反思《再见了,亲人》篇4

城厢实小许晓玲

《再见了，亲人》一课节选自著名作家魏巍的纪实文学《依依惜别的深情》。文章以道别语“再见了，亲人”做为题目，表达了中朝两国人民不是亲人、胜似亲人的情谊。

本课的重难点在于引导学生图会中朝人民的伟大友谊，指导学生有感情地朗读。

研读课文

1、从典型事件入手，感知情感。

“注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。让学生通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。

2、细析事例，感受情感

3、品味词句，体会情感

教学时，抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。

五年级《再见了亲人》反思篇5

课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”，“失去妈妈”，“失去双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因;“同归于尽”体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情;“噩耗”反衬小金花的刚强;“倒在血泊里”、“代价”说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲。

通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。

再见了亲人反思总结篇6

注重体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字词句的理解我不是议到表面,而是做到了字不离词,词不离句,句不离文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先让学生从字面去理解,并说出比喻意,然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难,谁遇到了困难?遇到了怎样的困难?“炭”本文指什么?“送”大娘是怎样送的?通过理解这个词,使学生理解了整段内容,对句子的理解,我抓住课文的重点句子让学生改变说法,并把改好的句子与原句进行比较,体会句子在文中的含义、作用,并通过理解重点句子而牵一发动全身,使学生理解了整篇文章的含义。

提出的问题有概括性。比如在分析第二段时,我提出小金花是个怎样的孩子?从哪些地方看出来?这一问题把整段的内容都概括了出来,学生带着这个问题去学课文。通过讨论学习,把小金花的特点分析的很透彻。

《再见了亲人》教学反思(人教版五年级教学反思) 篇7

教学目标:

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

教学重点:在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学难点:明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。教学过程：

一、板画导入，创设情境：

（教师板画鲸）同学们，看看老师画的是什么动物？这节课我们继续学习第九课《鲸》，进一步了解这种巨大的海洋生物。

二、回顾课文：

师：请同学们把书打开，翻到四十页，回忆一下，这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸？（生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性）（这些词语可以根据学生不同的表达方式改变。体现以学生为主体）

三、学习第一自然段：作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢？

1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。

2、汇报所画语句，并说说体会到鲸的体形哪些特点？（大、重）（重点指导鲸与象的比较，为学生提供数据：普通的象重六吨，相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合）

3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢？（引导学生再读课文，研究作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设）

四、总结学法：刚才我们是采用三步读书法来学习第一段的，一读课文，二抓特点，三学方法。以后大家可以用这种方法学习其他的说明文。

五、鲸这么大，他们是怎样生活的呢？请同学们参照自学提示，按照三步读书法自主学习四到七自然段，了解鲸的生活习性。（小黑板出示自学提示）

自学提示：

1、读课文，说说作者从哪几个方面介绍鲸的生活习性？

2、鲸吃什么？哪些语句介绍了鲸的进食特点？

3、鲸怎样呼吸？你能根据鲸呼吸特点辨别鲸的种类吗？

4、鲸睡觉有什么特点？你能画出鲸睡觉的示意图吗？

5、鲸的生长有什么特点？

学生根据自学提示自由读书，圈画，然后汇报。

学习呼吸特点时引导学生学习打比方的说明方法以及作者用词的准确性。（鲸的进食特点重点指导朗读，鲸的呼吸特点重点指导辨别鲸的种类）（小黑板出示四种不同的水柱形状，让学生辨认鲸的种类和大小）

六、鲸的生长特点告诉我们鲸不是鱼，课文还有哪些地方告诉我们鲸不是鱼呢？学习第二自然段。（重点理解鲸的进化过程）能用自己的话说说鲸为什么不是鱼吗？（强化识记，解决重点）

七、回顾课文：通过本课学习，你对鲸有了哪些了解？

八、拓展延伸：

1、除了课文介绍的知识，你还知道关于鲸的知识吗？

2、阅读资料袋内容，说说你知道了什么？有什么感受？

九、总结升华，读写结合：

鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么？大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》，既向人们介绍鲸，又呼吁人们保护鲸，可以吗？老师代表鲸家族谢谢你们。

板书设计：

9、鲸

形体：大、重、长哺乳动物种类：须鲸齿鲸鲸吃什么

生活习性呼吸睡觉

生长

《鲸》教学反思

蓝田中心小学谢艳芬

一、优点：

1、思路清晰。首先，我通过板画带着学生自然而快速地走进文本，然后与学生共同学习第一段抓住鲸的特点，了解说明方法。再借助自学提示让学生采用读，画，猜等多种方式自主学习第四部分，这使得课堂气氛十分活跃。然后借助一个问题，“鲸是鱼吗？”很自然地把学生带进探究文本的氛围中，完成第二部分的学习的同时，也解决了课文的一项重点知识。

2、重点突出。这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。我重点指导学习第一段，就是因为课文的说明方法在这段里体现最明显，也最集中。我先让学生自己找，自己读，自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重，也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。虽说写作技巧只可意会不可言传，但是通过“训练学生采用喜欢的方法介绍一种事物”这个环节，我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。

3、方法灵活。在理解鲸的体重时，我采用数据对比，让学生把“十六万公斤”“六吨”“六十千克”三个数据进行计算和比较，感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。

二、不足：

1、教材细节处理不到位。如：对鲸进食多而快的描述，鲸呼吸的不同形状的描述，以及鲸睡觉方式的特别，鲸生长之快等方面，都没能进行细细品读和体会，这主要是前面预设不到位，由于学生不熟悉计算方法，所以在鲸与大象、人的体重对比计算时耗费了很多时间，还有后面自学汇报时，显得过于流程化，缺少适当的点拨。

2、对鲸的进化过程缺少探究。虽说在课中这是难点，可我怕研究起来太费时间而影响正常授课时间，所以就悄悄一带而过，这是我教学设计的一处遗漏，从这也看出自己驾驭教材的能力还有待于提高。

3、忽略了打比方的说明方法。虽然学生汇报时已经说到这一处，可是我没有及时点拨，留下了一处遗憾。

《再见了亲人》教学反思(人教版五年级教学反思) 篇8

本课的重点是分数的意义。考虑到如果我让自己总结得分的意义，我的概念会把它放进几个去，让学生自主，完全概括这个概念几乎是不可能的。所以我主要引导学生在回顾学生面前的各种分数的过程中感觉，理解，提取模型的分数意义，结合老师的黑板补充，逐渐形成分数的意义。而对于分数单位的教学，我的意思是教学的意义，让学生通过阅读，然后尝试回答，理解。几个回复后有多少单位是吗？有几个这样的点在吗？，学生一定有一些发现，然后要求学生总结单位的数量，点数与分数分子，分母学生之间的数学技能的关系开发。在设计练习中，我专注于本课的重点是理解安排的意义，既安排完成本书的练习，又设计了一个全面的，生活，渗透的数学思想练习。前两个练习是本书做一个和实践十一的第一个问题，第三个分割图形问题设计考虑三：第一，综合综合书在实践中的十一个两个2,3,4三个问题。首先，让学生在具体的现实生活中理解其数量作为单位1，深化对分数意义的理解;其次是学生感觉相同的分数，单位1的变化量对应数量也发生变化。并通过观察指导学生，感觉单位1的变化量是如何影响与分数对应的变化数。二，学生的发展感，培养学生的能力估计，其实深化学生理解分数的意义。第三，渗透数学思维，终极思想。指导学生在真实情况下的情况，通过想象力，体验半天，一切都取之不尽。四是渗透数学文化，通过最后展示庄子书一段，使学生初步接触数学故事，拓宽学生的知识，培养学生的学习兴趣，让学生感受中国文化的深厚遗产。发展数量的学生需要特殊的培训，但更多的教师需要课堂教学，以实现长期，及时的渗透，数学思维，数学文化更是如此。这不是一夜之间，而是一个漫长而微妙的过程。

nReview整个班级的教学，还是有一些遗憾。如部门的一些细节原因不够好。在新的文章部分会有很多项目作为一个整体，当需要使用一些符号使学生深深地感觉到他们作为一个整体，在学生阅读过程中缺乏必要的指导和指导。还有很多练习或更少，学生在技能水平的发展是不够的。

《再见了亲人》教学反思(人教版五年级教学反思) 篇9

回顾·拓展四

二课时

教学目标

1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。2.积累20个成语。

2.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

教学重点

结合专题学习内容，在交流中受到方法的启示。

教学难点

在阅读时既要注意理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，同时要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。

教学方法

引导法、点拨法。

说、读、思、议相结合。

教学准备

课前搜集成语故事。

第一课时

教学目标

结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要乳清入境才能够被感动的道理。

教学重点

交流学文的感受、体会与收获，懂得尊师重道是中华民族的美德，激发学生尊敬老师的思想感情。

教学难点

懂得尊师重道是中华民族的美德，激发学生尊敬老师的思想感情。

教学方法引导法。

说、读、思、议相结合

教学准备熟悉本单元课文。

教学设计：

一、朗读对话，畅谈发现

1.（教师出示交流平台小林和小东的对话）

师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？ 2.学生自由读对话。

师：谁愿意说说自己的发现吗？ 3.学生畅谈自己的发现。教师将学生发言归纳为：

（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。（3）要注意表达的方式。

选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。

（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？

5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情……

二、总结学法，课外拓展

1.师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。

（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。

2.学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。二次备课

板书设计：

回顾·拓展四

《再见了亲人》教学反思(人教版五年级教学反思) 篇10

二、教学要求：

1、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从而培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]无产阶级国际主义精神。

2、理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容和中心，并学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。

3、学会本课生字、新词。会用“暂时、雪中送炭”造句。

4、有感情地朗读课文。按要求背诵课文。

三、教学重点、难点：

重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。

四、教学方法：情境教学，以读为主，读中悟情。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。

七、课时安排：3课时

八、教学程序：第一课时

一、引入课文，板书课题。审题：亲人指的是谁？

二、介绍时代背景。

1、介绍中朝两国人民共同抗击美帝国主义的抗美援朝战争。1950年6月25日，美帝唆使李承晚进攻北朝鲜。两天后美国第七舰队侵占我台湾海峡。1950年9月15日，美国入侵朝鲜，并轰炸我安东等地，战火烧到了鸭绿江边，中国人民志愿军于1950年10月25日跨过鸭绿江，“保家卫国，抗美援朝”。战争进行了近3年，中朝人民浴血奋战，很多志愿军战士光荣牺牲在异国他乡。1953年7月27日签订停战协约。1958年志愿军全部回国。

2、本文选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。

三、范读课文，学生初步了解课文主要内容。

四、学生自学课文。自学要求：

1、读课后生字表，读准字音，利用熟字记生字的方法记清字形。

2、读通课文，划出生字、词，并结合课文上下句理解词义，不理解的做记号。

3、朗读课文思考：课文出现了几个人物？（划出来）他们分别为志愿军做了哪些事？

五、检查自学情况。

1、拼读生字表，纠正读音。

指出音易错字：“暂”（）不读（）；“谊”（y）不读（y）。混（h）是多音字。多读几遍。

2、拿出生字卡片，读字、词：

指出哪个字字形易错，重点说一说。暂时昏倒情谊捣米谣侦察员混进区别：谣、瑶、摇。

3、提出不理解的字、词，大家讨论理解：（或查字典，或结合课文，或结合生活实际。）