武术操教学 教学反思

武术操教学 教学反思（精选13篇）

武术操教学 教学反思 篇1

武术操教学------拧转运动 说课稿

《旭日东升》武术操，从起势到抻拉运动、开合运动、踢腿运动、侧展运动、拧转运动、俯仰运动、跳跃运动直至最后的收势，共九节。整套操以长拳基本动作为主，动作欢快，姿势舒展大方，动作刚劲有力，喜好新奇的学生尤其喜欢这套武术操。整套操操练下来约3分钟，虽然时间上没有现行的广播操时间长，但是运动量比广播操要大，对学生能够起到较好的锻炼作用。

在刚刚结束的拧转运动武术操教学中，我结合学生年龄小，活泌好动的特点，在教学中不教条式的教授运动，通过让学生观察动作，展开联想，比如“并步摆掌”就让学生想像少林和尚，念“阿弥托福”时的动作，注意一下手掌在胸前的位置就可以了，另外在，教学中，我运用教师示范，学生示范，学生对比练习的方法，多方式多角度教学，让学生以最快的速度掌握动作要领，教学中，教师仔细观察，认真分析，及时评价，是本堂课的基本教学法，仔细观察学生练习的动作，认真分析问题出在哪里，然后及时给出评价，帮助学生提高，规范动作要领。对于学生做的好的，要给予及时鼓励性的评价。

武术操教学 教学反思 篇2

以《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》为指导, 贯彻“健康第一”、“以人为本”的理念。根据学生年龄段的特点, 紧紧围绕以学生发展为中心, 重视学生的主体地位, 激发学生参与运动的兴趣, 关注个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益。以游戏为运动技能学习的载体, 以趣促学激励学生积极参与课的各项活动, 让学生在玩中学、学中玩, 在轻松愉快的氛围中掌握运动技能。同时在练习过程中加入音乐元素, 为学生的练习增加乐趣。

二、教材分析

武术是中国传统的体育运动项目, 而五步拳是小学水平二的重点教材。本课选自武术《五步拳》单元的第2节课, 五步拳是学习武术入门的基本拳术组合小套路。它包含了武术中最基本的弓、马、仆、虚、歇五种步型和拳、掌、勾三种手型, 及上步、退步等步法和搂手、冲拳、按掌、穿掌、挑掌、架打、盖打等手法。通过五步拳的练习可以增进身体的协调能力, 掌握动作与动作之间的衔接要领, 提高动作质量。为进一步学习五步拳打下基础。发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感, 培养学生的武术兴趣, 激发民族自豪感, 养成经常运用套路锻炼身体的习惯。

三、学情分析

小学三年级学生正处在生长发育的关键时期, 他们的年龄特征是:活泼好动, 模仿力强, 好奇心重, 具有强烈的自我表现欲望, 但自我控制和约束能力仍较差。所以, 想要让学生整节课都能精神饱满地投入到学习活动中去, 就必须在教学中选择学生感兴趣的教学方法, 创设学生喜闻乐见的情境, 从而使学生在快乐、和谐的环境里“乐中练、动中练、玩中练”, 完成本课的教学目标。

四、教学目标

根据教材特点和学生学习能力及年龄特点制订以下四个教学目标:

1.学生初步掌握武术基本手型及手型变换操;2.通过学生观察、模仿、相互交流、尝试练习, 发展上肢力量, 增强肢体协调能力;3.增强学生习武的兴趣, 体验到武术技击的魅力;4.端正学生的习武态度, 培养学生民族自豪感和敢于挑战、勇往直前的精神。

五、教学重难点

根据学生情况及分析教材后, 将本节课重点确定为掌握武术基本手型的动作要领和要求;难点为手型变换操力度的掌握。

六、教学方法与策略

1.采用示范讲解、探讨学习的方式, 引导学生主动探究, 并采用合作学习的方法, 体验互相帮助、互相学习的乐趣。

2.提供展示自我的平台, 让学生在学习中大胆的表现自我, 培养学生的自信心, 关注个体差异与不同需求, 确保每一个学生都受益。在合作中让学生体验到成功的喜悦, 促进交流。

3.教学中设置了“教学比赛 (考核) ”环节, 主要是让学生学会勇于展示自我, 表现自我的能力, 同时其他学生评价他们的动作情况, 使下一组的学生在做这个动作时不会再犯同样的错误, 并能在此基础上有所改进、提高。同时, 也体现了组与组之间的友好评价机制, 让学生在前一个小组提出动作哪里不准确的建议上, 自己小组进行评价、改进, 从而寻找出最好的方法, 这样相互之间的评价, 是在原有评价基础上的改进和提高。

七、课后反思

反思一:师生共同参与, 激发了学生的练习欲望, 在练习的过程中, 教师主动、积极地和学生们共同练习, 主动参与, 既起到组织者的作用, 又发挥其引导学生的作用, 学生练习的积极性得到充分调动, 练习密度虽大但学生不会感到累, 这样就很好地完成了教学任务。

反思二:教师通过讲解、示范、指导学生学练;注重学生基本知识、技能的学习。学生基本动作的学习, 直接关系到动作质量的优劣, 同时对培养小学生的“终身锻炼”意识很重要, 所以提高体育教师自身素质也不容忽视。

反思三:从本课的教学实践中, 笔者发现在今后的教学过程中还需要改进的地方如下:在巡视指导方面, 帮助指导的范围还有待进一步扩大, 应更加注意对学生的表现给予及时评价, 让他们体会到进步、成功的喜悦;今后要更加注意让学生先观看相关的武术常识, 正确认识武术的意义。它具有强身健体和防身等多种作用, 还能激发学生热爱祖国, 增强民族自豪感, 以及培养学生吃苦耐劳的精神, 为今后的学习打下良好的基础。

点评:

通过蓝锋老师的这节优质课, 让我欣喜地看到教龄不足5年的年轻教师的成长, 他敢于尝试在教学比赛中选用在学校一直上的武术校本课程为教学内容, 不仅为学校推广武术办学特色, 还证明了他过硬的教学基本功, 实属不易, 值得赞赏和鼓励。蓝锋老师依据《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》水平二的要求, 准确把握学生心理需求和成长需要。教学设计新颖, 教学组织有序, 且教学效果明显, 教学目标明确、具体、科学。

在整个教学过程中, 蓝老师语言简洁规范, 教态从容有度, 师生互动恰如其分, 各个教学部分的衔接语言准确生动, 充分展示了一节流畅、互动、高效的示范课应有的各种元素。其精湛的教学技艺、高超的课堂调控能力, 有针对性的练习方法, 抓住重点、分解难点的教学策略, 使学生的技能学习达到能做、会说、懂原理的目的, 真正体现了把课堂还给学生的教学理念。充分体现了学生的“自学、自练、自评”。

在课的开始就表演了一段精彩的武术, 行家一出手, 便知有没有。该教师一看就是武术专业人士, 他展示的一段武术使学生从心底迸发出掌声, 学生们心情激动, 个个摩拳擦掌, 跃跃欲试;充分拉近了学生与武术的距离, 调动了学生学习武术的欲望。为整个课堂的学习奠定了较好的基础。而后又设计了看图自学、口诀学习、相互练习、分组练习、教学展示、太极放松等, 教学手段多样, 教学效果明显。

在教学过程中, 蓝老师紧紧围绕五步拳单元计划中第二次课的教学目标。让学生们了解武术的三个基本手型并学习了手型变换操。同时向学生们介绍了一些武术家作为中华传统武术瑰宝, 而大家耳熟能详的李小龙更是武术的杰出代表。该教师在课的导入部分, 运用了设问式引入, 如对学生们说:“你们知道中国有哪些武术家?”学生们马上想到武术大师李小龙、叶问、黄飞鸿等。

在准备部分教学环节, 蓝老师设计了“石头、剪刀、布”的游戏来引入这节课的学习内容, 起到了承上启下的作用。基本部分的教学环节, 集合反馈, 蓝老师先利用挂图和口诀让学生自主探索学习, 整个教学过程从集体跟教师练到分组自主练, 再到加上配乐的小组展示, 最后跟教师集体复习巩固全套动作一气呵成。中间环节还设计了教学展示, 最后的放松选用“太极拳, 整堂课都围绕了武术来进行设计, 可谓收放自如、环环相扣。总而言之, 本堂课目标明确, 重点突出, 教学环节清晰流畅, 课堂练习组织合理、教法得当, 充分体现了教师为主导, 学生为主体的有机结合, 显现出教师与学生, 学生与学生关系融洽, 气氛和谐的课堂氛围, 突出了以人为本的学生发展为中心的课程理念, 是一节可供借鉴的好课。

运用卡片提高武术操教学效果 篇3

【关键词】 教学卡片 武术操 效果

【中图分类号】 G633.98 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）02-023-01

一、案例背景

中小学生广播体操是学校体育教学和体育活动的重要内容，是促进学生积极参加体育锻炼、养成良好锻炼习惯、进行集体主义教育的有效形式。

近年来，教育部又推出了新颖的武术操，在广播体操的基础上，加入了一些武术套路的眼法、身法、步法和动作特点，用这种新的方式，在学校普及武术，增强学生的体质。但长期以来，广播体操教学基本上是教师在课堂上讲解示范、学生做模仿练习，课堂教学形式单一，也忽视了学生学习的主体性和个体差异，教学效果欠佳。武术操《英雄少年》的学习中，我们意外发现学生能看懂武术操的挂图，于是我们制作了武术操教学卡片在课前分发给学生，收到了较好的教学效果。

二、案例描述

武术操教学一般不安排准备活动，课堂常规后就“直奔主题”。为满足学生的活动需求、提高学习的积极性，我们会根据教学效果刻意留给学生十分钟左右的自主活动时间作为认真学习武术操的奖赏（管理上叫“欲擒故纵”）。这段时间，我们会把学得不好的留下来补差。留下来的大致分为两类，一是身体协调性欠佳的，二是学习态度不认真的。对那些协调性不好的学生，我们会耐心指导、纠正；态度不认真的学生，则让他们到器材室自己看挂图学习（我校器材室就在跑道边），并提醒他们学不好就不得活动（带有惩罚的味道）。

前者在教师辅导下虽然学会了，但一节课几乎耗尽，看到其他同学们快乐的活动，他们内心感到自卑，满眼流露出期待。后者为了能够尽快活动，认真地看图解、读提示，也能够学会动作并通过考核活动去了。

看到学生能通过挂图掌握动作，我们受到了启发。挂图上有直观的动作图解、简明的教学提示，而且很多学生在初中体育中考中选择了武术作为技能类项目，因此以高中学生的认知水平应该可以看懂挂图和说明。事后，我们又找了一些学生让他们看挂图自学某节新操（可以相互指导），询问他们有没有看不懂的地方，结果发现不少学生能够看懂挂图自学。于是，我们把武术操《英雄少年》教师参考书上将要学习的每两节新操的动作图解与教学提示复印，充当教学卡片在课前分发给各小组组长，要求各组长带领大家课前利用业余时间自学，并告诉他们今后上课以小组为单位进行考核，哪组先学好并通过教师考核就先活动。谁知，这样一来学生课堂上反映好了许多，尤其是原来接受能力和协调性差的少部分同学，动作质量明显改善，教学效果有显著提高。

三、反思与评析

为什么运用教学卡片能取得如此好的教学效果？事后，我们通过反思发现小卡片之所以能发挥大作用，原因主要是以下几方面。

1. 增加了教学的直观性。直观教学法是体育教学的重要方法，要求体育教师积极运用各种教具、模型、图片给学生直观的学习内容的展示，提高学习的积极性。运用教学卡片增加了教学的直观性，提高了教学效果。

2. 创造性地实现了学生的预习。文化课学习中，教师在教授新内容之前都会布置学生预习教材。预习是课堂学习的延伸，为上课做好知识上的准备，提高课堂听讲的目的性和积极性，进而提高课堂学习效率。而原来广播体操的推行中，学校一般只给教师配备挂图、参考书、光盘，学生的学习靠教师课堂上的口传亲授，教学卡片的发放则使得学生有了可预习之教材。

3. 有效帮助教师突出教学重点。原来每个动作学生都不熟悉，哪怕是简单的动作都需要在课堂上经过模仿练习才能够掌握。通过预习，学生对武术操的动作结构不陌生了，省去了不少模仿时间，一些简单的动作课前就能够掌握，教师则集中精力讲清动作路线变化和动作过渡细节，突出教学重点和难点、纠正易犯错误，真正做到了“精讲精练”，从而大大提高了教学效率。

4. 突出学生主体、尊重个体差异。预习做到了先学后教，实现了自主学习。在此基础上结合欲擒故纵的管理方法，为争取活动时间、维护集体利益，各小组成员课前充分预习，上课认真听讲，分组时相互指导、合作交流，发挥了学生作为学习主体的能动性。尤其是协调性差的学生，他们“笨鸟先飞”课前预习到位，课中又得到了教师、组员的多方面的指导，也能较好地掌握动作并跟上集体进度，享受了活动乐趣，感受到了集体的温暖，消除了自卑。

5. 方便课后复习、巩固教学成果。武术操教学除第一次课完全是新授课外，下面的课则是先复习学过的，然后再学习新内容，并且越是教导后面复习的内容就越多，学习新内容的时间久相对偏紧。另一方面，武术操教学中，学生普遍存在学得快、忘得快的现象，教学卡片则又为课后复习提供了帮助，巩固了教学成果，节约了课堂上用于复习前门学过动作的时间，使师生更加专注地投身新内容的学习中。

[ 参 考 文 献 ]

武术操教学设计 篇4

（第16课时）

一、体育委员整队，报告人数

二、师生问好

三、宣布本课教学目标与要求

从今天开始我们学习武术健身操《英雄少年》。

武术操是由国家教育部和国家体育总局共同创编的。我们沧州自古就是武术之乡，换句话说，习武之人多啊，沧州这个地方卧虎藏龙啊！所以我们更加有义务把它发扬光大。在武术操的练习中不仅我们的身体素质会得到全面增强，还能培养同学们的形体美。所以我要求同学们在学习过程中要聚精会神扎实掌握武术操的基本动作。同时要增强自信，勇于克服困难，学会合作练习的方法，学得慢的同学要虚心向学得好的同学学习，学得好的同学也应自觉去帮助学习慢的同学，大家要互相帮助共同进步。

体育委员按四列横队整队 要求：快.静.齐

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四、准备部分

（一）准备活动

1、慢跑两圈：绕田径场慢跑两圈（200m×3）。

2、徒手操 1.头5.弓

部运动2.肩部运动3.体转运动4.腹背运动 步压腿6.侧压腿7.膝关节运动。

五、教一.首先并步

学过程

我们来学习抱拳礼动作要领：

站立，左手四指并拢伸直成掌，拇指屈拢；右手成拳，左掌心掩贴右拳面，左指尖与下颏平齐。右拳眼斜对胸窝，置于胸前屈臂成圆，肘尖略下垂，拳掌与胸相距20--30厘米。头正，身直，目视受礼者，面容举止自然大方。

第一节：起势（4×8拍）动作图文解析

第一个八拍 1—2拍:双掌上托，左脚向左开步，两手掌由两侧从下经胸前内旋向上托起，掌心向上，目视双掌，3—4拍:胸前插掌

两掌向体侧分开，经腹前向上交叉至胸前目视前方

5—6拍:双臂斜举

两掌由胸前向下经体侧分开至侧上举，目视左掌

7—8拍:并步按掌：两掌经头上方经胸前下按至腹前，左脚向右脚并步，头向右摆，目视右侧。

第二个八拍：同第一个八拍，方向相反。第三.四个八拍：同第一.二个八

六、结束部分

1.拉伸练习①肩部拉伸练习②体侧拉伸联系③腹背拉伸练习④膝踝关节拉伸练习

武术操教学 教学反思 篇5

吴中区东山实验小学体育课题组

1．课题的提出

在我们具有几千年文明史的中华民族，就有着许许多多的优秀民族传统体育项目，唯武术被世人称着中国功夫（CHINESE KUNG FU）。武术是一个具有很强的娱乐性、健身性、实用性、艺术性、竞技性的体育项目。通过武术教学和训练，能够使学生收到壮内强外的健身效果，继承和发扬民族传统文化遗产；能够增加学生的民族自豪感，继承和发扬着中华民族“重礼仪、讲武德”的优秀传统美德；能使学生养成独立自主的生活习惯，树立远大的理想，培养刻苦耐劳、永不自满的品质。为进一步牢固树立“健康第一”的思想，深入贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《学校体育工作条例》及苏州市“三项规定”，全面推进全国中小学生系列武术健身操工作的开展，结合我校的《五年（2011～2015）发展规划》以及学科特色实际情况，拟定本方案。

2．概念的界定

2．1群众性：本文所指的群众是指全校学生，学校坚持立足“把群众身心健康作为第一目标，把群众生活愿望作为第一追求”，紧密结合实际，扎实推进研究活动的开展，切实增强体育工作的群众性、普及性、广泛性、全面性，提高学生对体育工作的满意度。

2．2武术操：区别于武术，武术操是将武术动作与体操节拍相结合的练习方式，动作简单易学，适合儿童的生理、心理特点。2．3身心健康：身体和心理健康。

3．理论依据

3．1坚持“健康第一”的思想。增强青少年体质，促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。认真贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，必须深刻理解、牢固树立“健康第一”的指导思想。把坚持 “健康第一”加强青少年体育工作作为全面推进素质教育的重要突破口。学校推广群众性武术操的主要目的就是为了切实提高全校学生的身体素质，加之武术操可以增强民族自豪感、提高思想觉悟、培养坚强的意志，达全校学生集身体和心理（身心）健康之目的。

3．2坚持苏州市“三会”精神。近年，苏州市教育局面向全市中小学生，创造性地提出了“会休息、会自学、会健体”的“三会”要求。学校体育工作更利于发挥“三会”效应，更利于将“三会”精神落实到位。群众性武术操的推广要强调“三会”，尤其要重视“会自学、会健体”，将教师主导和学生主体有机结合、将教师传授和学生自学有机结合、将课堂学习和课后学习有机结合、将学校学习和终身学习有机结合，武术广播操的推广和学习成为学生强身健体、提高自学能力的主要手段，成为推行“三会”活动的主要阵地之一。

3．3坚持“终身教育”的思想。现代教育强调要实现 “社会化学习”（开放式学习）和“终身教育”，终身教育是传统教育观念和理论的一次更新，终身教育突破了一次教育定终身的思想，使教育不再是学校教育的同义语，学校教育也不再是教育和学习的终止，而是新的开始。终身教育思想已经成为当代一个富有生命力和感召力的教育思潮，成为21世纪的教育发展战略，也是当今社会发展的必然趋势。学校推广的武术操易学、易教，在起到强身健体作用的同时，更是为了培养学生“终身学习”的兴趣，为学生的终身健康着想，终身锻炼着想。

4．主要研究内容和目标

4．1研究内容

4．1．1小学武术组合四套动作。4．1．2小学五步拳。

4．1．3全国中小学生系列武术健身操。4．1．4校本武术操教材100式。4．2研究目标

4．2．1武术操对学生身心健康所起的作用。4．2．2武术操对学生凝聚力增强所起的作用。5．主要研究方法和研究对象

5．1研究对象：以全校一至六年级学生为本次实验样本；以吴中区两所友好学校（临湖第一中心小学、横泾中心小学）学生为研究的对照样本。5．2主要研究方法：

5．2．1文献法：通过查阅有关文献资料作为本次研究的理论依据。

5．2．2调查法：通过改革方案出台的前后对学生、家长、专家进行问卷调查，了解方案出台前后对学校武术操的看法、要求的变化进行分析。

5．2．3观察法：通过教师对学生在实施推广武术操前与后的活动情况的观察，并对观察情况进行记录。

5．2．4比较法：通过对实施推广武术操前后学生（实验学生）身体素质的数据变化、实验样本与对照样本学生的身体素质数据进行比对，得出结论。

6．课题研究的成果形式

课题研究结题报告、论文（发表论文、获奖论文）、优秀教案、活动设计汇编、个案汇编、现场观摩课、大课间活动。

7．课题组的成员组成及分工

7．1顾

问：教研室专家、苏州大学名教师。7．2组

长：翁永明（分管副校长）7．3副组长：张玉军（分管副教导）

7．4组

员： 花建新、张

健、蔡全凤、张

东、杨其东、陆伟华、各班主任。

8．实施步骤

8．1前期准备阶段：2011年3月～6月，申报课题，测试学生身体素质，问卷调查；2011年7月～10月，编写教材；2011年11月～2012年1月，制定方案与计划。

8．2研究实施阶段：2012年2月～2013年1月，开始实验，收集相关数据；2013年2月～2013年6月，中期报告、撰写论文；2013年7月～2014年1月，调整 实施。

8．3结题鉴定阶段：2014年2月～2014年4月，撰写研究结题报告，征求修改意见；成果汇总，填写“成果鉴定书”；呈送结题报告等资料。

武术操教学 教学反思 篇6

活动目标：

1、学习看图谱做动作，体验两两合作做操的乐趣。

2、通过玩碰碰操，激发幼儿创编碰碰操的情感。

3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

活动准备：

碰碰操的视频、图谱、音乐;红、黑标记人手一份。

活动过程：

一、律动：碰一碰。

师：小朋友你们有没有玩过碰一碰的游戏?“屈,老师.教,案,网”好，现在我们就来玩一玩。(师幼一起玩碰一碰)问：好玩吗?

二、结合幼儿生活，说说自己的感受。

师：我们小朋友平时在一起玩的时候，有没有被人碰到过?如果碰到了，你会感觉怎么样?

小结：哦，被别人碰到了会觉得很难过，有时还觉得痛呢!

问：那小朋友在一起玩时怎么就不被别人碰到了呢?

小结：在一起游戏要注意安全，尽量不和别人相互碰撞。

三、学习碰碰操。

(一)欣赏碰碰操

1、师：老师还把刚才小朋友想到的好办法编成了一段操，名字就叫《碰碰操》，我们先来看一看是怎么做的?(一起观看碰碰操)

2、问：碰碰操是几个人做的操?(两个人)小结：哦，需要和好朋友一起做。

3、问：那你觉得碰碰操里什么动作是最有趣?(个别讲述，幼儿说到那个动作，师相应出示动作示意图)

(二)分动作讲解

● 穿插动作

1、问：他们两个是怎样站的?(一前一后)前面的人是做什么动作的?(一起做一做：手臂弯曲放腰上)那后面一个人又是怎样做到?(好我们来跟他学一学：小手伸直钻洞洞)小结：原来前面一个人是做手臂弯曲放腰上，后面一个人是做手伸直钻洞洞，两个人是同时做自己的动作。

2、师：好，步老师数到三，我们也来找个朋友试一试、做一做。(1、2、3 还可以和朋友交换做动作)

3、问：哪对朋友愿意来做给大家看一看?(请存在问题的朋友)他们做得怎么样?为什么?(请你来帮帮他们)小结：两个朋友在做这个动作的时候要先商量好，谁在前?谁在后?然后再一起做动作。

颜色标记：小朋友看看图上的两个小人是一样的颜色吗?哪个颜色是先在前的?哪个颜色是现在后的?(小结)老师也为小朋友准备了红色和黑色的标记，请你和旁边的好朋友商量一下谁先在前?谁先在后?再贴上颜色标记。

4、师：贴好标记的小朋友，请再去做一做这个动作。好，下面请小朋友听老师念儿歌来试一试、做一做。(小脚踏起来，转转嘿。交换做)4、师：好，我们跟着音乐来一次。

● 挥拍动作

1、师：像打棒球一样，左挥一下、右挥一下。怎么就不被棒子碰到了?

小结：看到棒子挥过来，就要抱头蹲下来。和好朋友来做一做。(从中发现问题)

2、问：你们有没有遇到什么问题呀?为什么会这样?

小结：做动作之前一定要商量好，谁先当棒子?谁先蹲?这样就不会相互碰撞了。

3、完整将第一、第二动作合起来做一做。

师：我们吧刚才学的有趣的动作连起来试一试。(师说儿歌)

●手臂对拍师：还有哪些动作是你们没有说到的呢?(师出示剩余图片，坐着和好朋友一起玩)

●手掌对拍师：看，还有什么?(两、两 拍拍手)

●.前后走师：变个机器人，我向前来，你后腿，走、走、走、走(师与全体幼儿进行动作。2次)

(三)完整欣赏

1、师：下面就让我们看着图，跟着音乐从头到尾来做一做。(放音乐)

2、师：有没有信心和红果果、绿泡泡一起来做呀?(播放课件)

三、创编碰碰操。

1、师：除了碰碰操里这些有趣的动作，你们想想还有什么动作做起来又有趣又不碰到别人?(请你们先去试一试)

2、问：哪对朋友来做给我们看一看?(师将创编好的动作用图谱的形式及时记录下来)。

3、师：看，我们小朋友又编了一个新的碰碰操，让我们一起来做一做吧!(前面两个动作做我们编的，后边的还是跟原来的一样做)。(放音乐)4、师：碰碰操，好玩吗?后面的老师也想来试一试、做一做呢!你们去邀请她们也来做一做吧。(再做一次)总结：开心吗?原来被别人碰一下会难过的事情，今天让我们小朋友变成了一个有趣的、好玩的碰碰操。所以只要自己努力，不开心的事也可以变成开心的、有趣的事情。

教学反思：

通过本次活动使我受益很多，我教学活动上下来之后，我进行了反思，本次反思如下：

1、针对这次教学活动的时间上，我就没有很好的把握。在第一环节中，我所提问的问题过于繁复，在这个环节上所用的时间就比较长一些。

2、整个语速上也比较慢，语调上也需要加强。没有跟着情节性的起伏，使得整个活动过于平淡按部就班下来。

3、问题的设置过多，不够简练，有一些问题出现重复的情况反复。使得对于一些问题，幼儿没有回答到点子上面。

4、在幼儿回答的问题上，没有把抛出来的问题接住，而是重复幼儿说的话，在幼儿的问题总结上面还需要很好的加强。

5、在第一次出示记录表，可以教师自己进行填写。

武术操教学 教学反思 篇7

1 研究对象与方法

以黄石市中学体育教师和学生为研究对象, 首先, 通过文献资料法, 对中小学武术操教学现状进行阅读和整理, 提炼出有价值的资料, 为文章撰写奠定一定的理论基础。其次, 设计《黄石市中学武术操教学调查问卷》, 分别对24名体育教师和216名学生进行问卷调查。总共发放问卷240份, 回收225份, 有效问卷214份。其中, 体育教师问卷24份, 有效问卷24份;学生问卷216份, 有效问卷200份。最后, 运用数据整理法, 对所获得的资料和数据进行整理和统计, 并根据统计结果进行相关问题的分析。

2 研究结果与分析

2.1 黄石市中学武术操的开设状况

一所学校开设武术操的状况可以反映该校武术的普及情况, 对黄石市中学武术操开设状况调查显示:12名体育教师在体育教学过程中添加了武术操的教学, 体育教师武术操教学开课率只有50%。说明武术操教学在黄石市中学还未得到足够重视。在调查中, 通过与部分学生的交流中了解到, 大部分学生都是热爱篮球、羽毛球、排球等球类运动, 因为这些项目都具有比较高的自主性和趣味性, 深受学生的欢迎。在与部分体育教师的交流中了解到, 因为田径项目的教学内容是学生从小学体育课就开始学习, 一直延续到高中, 学生早已对这些教学内容疲倦, 教师想要达到一堂高效率的课难度很大, 因此体育教学的内容主要是能激发学生学习兴趣的教学内容。在这种情况下, 武术操的开展必然受到一定的限制。

武术是伴随我国劳动人民在长期的社会实践中发展起来的, 注重内外兼修的传统体育项目, 是我国的优秀文化遗产。武术经过长期的发展已拥有了强身健体、预防疾病, 陶冶情操、锻炼意志等作用, 武术操的练习放松学生精神的同时, 消除疲劳, 对青少年的健康成长也有着积极地促进作用。黄石市体育课程中武术操教学比重偏低的现象是需引起重视的, 在武术操推广的大环境下, 各校领导和老师要发挥主导作用, 致力于武术操在校园课堂的普及。

2.2 黄石市中学开展武术操教学的体育教师队伍现状

体育教师队伍现状影响学校体育课程的教学情况、不同体育项目的推广情况。从对黄石市中学开展武术操教学的体育教师年龄统计结果得出:中青年教师是武术操教学的主要力量。30岁以下体育教师比例达58.3%, 而中老年体育教师相对比例较低, 只有8.3%。说明在黄石市中学主要是中青年教师开展武术操的教学, 可见中青年教师比较乐于教学改革, 容易接受和开展新的教学内容。

从黄石市中学开展武术操教学的体育教师学历的统计结果可看出, 本科学历的体育教师是学校教学改革的主流, 比例达75%, 而高学历的体育教师比例较少, 只有8.3%。各校可考虑引进高学历人才或加大对中低学历教师的再培养。

2.3 黄石市中学武术操教学难度

在课堂的教学中教学内容和教学形式能否调动学生的学习兴趣成为完成教学目标的关键。从对黄石市中学武术操教学难度调查得出, 大部分教师认为武术操教学难度一般, 选择比例为50%。而选择比较困难的比例为12.5%, 这部分的教师和学生认为武术操中有动作较为复杂、难度较高的动作, 教师本身教学吃力, 而过多的教学可能会打消学生学习武术操的积极性。

2.4 黄石市中学生对武术操的兴趣

举世闻名的科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”人一旦对某事物产生了兴趣, 就会不由自主地去关注、去学习、去探索, 并且保持愉快、高涨的情绪, 获得满足感, 身心愉悦。从黄石市中学生对武术操的兴趣程度统计来看, 学生对武术操的兴趣程度不是很高, 非常感兴趣和感兴趣的比例分别只有10.5%和25.7%, 对武术操兴趣一般的学生比例高达47.9%, 不感兴趣的学生比例为14.7%, 没有学生对武术操的学习有厌恶情绪。

学生对武术操不感兴趣主要原因来自两方面。一方面是对武术操这项运动不感兴趣。武术操不同于篮球、足球等球类运动, 武术操运动除了表演外, 其他时候都是缺乏群体性的, 练习乏味, 获得的关注度不高, 导致学生不感兴趣。另一方面是体育教师的因素, 部分学生认为体育教师在武术操的教学过程中, 教学形式过于单一, 整节课都是教师讲解示范、学生模仿练习, 缺乏趣味性和自主性。因此, 要提高学生对武术操乃至对武术运动的兴趣, 也必须从两个方面入手。一是加强对武术操的宣传, 提高学生对武术操的认识;另一方面是从体育教师着手, 大力支持教师进行教学的改革和创新, 把武术操的教学加入教师的教学考核中, 提高教师的教学积极性。

2.5 黄石市中学生武术操学习动机

对中学生学习武术操的动机调查结果统计得出, 44.7%的学生是为了强身健体而学习武术操, 拥有健康的体魄是学习进步的前提。其次是自我防卫目的, 学生的选择率达33.7%, 说明现代中学生具有一定的自我保护意识。而学习动机为了解中国传统文化的比例较低, 可见中学生对继承和传扬传统文化的意识不强。以兴趣爱好为学习动机的比例只有14.7%, 有待提高。总体来看, 中学生更加注重武术操的实用价值, 学生对武术操的文化认识还有待进一步提高和加深。

2.6 黄石市中学师生对武术操教学场地和器材的评价

武术操教学场地和器材是学校开展武术操学习的硬件条件, 缺乏这些将严重阻碍武术操在中学的传播。从黄石市师生对学校武术操教学场地和器材的评价来看, 教师和学生的评价有一定的差异。45.8%的教师对学校武术操教学场地和器材的满意度为一般, 基本上能满足课堂教学的需求, 而学生满意度为一般的仅有16.8%。对学校武术操教学场地和器材的评价为不满意的学生比例则高达68.4%, 但教师在这一项的比例只有29.2%。在“满意”的评价上, 学生和教师的差异也十分明显。从客观上说, 学校的器材由老师管理, 教师能直接控制, 而学生都是通过上课的器材来了解学校的器材情况。有些教师只注重在课堂中的讲解示范和学生的模仿练习, 忽视了武术操教学的辅助工具, 所以在课堂的常规教学中没有运用武术操器材, 阻断了学生对学校武术操教学器材的了解, 导致学生对学校武术操教学场地和器材的评价为高比例的不满意。而有的教师认为上课前要去借器材, 下课后要去还器材, 增加了教师的任务。也有教师认为把武术操器材运用到课堂中来, 学生则喜欢用器材打闹, 增加了课堂的危险性, 教师则需要花很多精力来管理。学校为保证正常的课堂教学, 帮助教师提高课堂教学质量, 对场地和器材都有很高的投入, 却因为以上的原因造成了资源的浪费。可见, 教师在这一环节中是重要的枢纽地位。因此, 体育教师要善于利于学校提供的武术操教学场地和器材, 发挥它们在武术操教学中的积极作用。

2.7 黄石市中学武术操教学的影响因素调查

通过对黄石市中学生的教学影响因素调查看出:有五大教学因素影响中学武术操教学。学生认为教师教学水平低和缺乏武术操教材是影响武术操教学的两大最重要因素, 学生选择率分别为81.2%和72.6%;学校文化环境是影响武术操教学的第三大因素, 学生选择率为52.1%;场地、器材落后是第四大影响因素, 比例为51.2%;领导重视程度则成为第五大影响因素。由此可见, 学生更为关注的是体育教师教学水平和武术操教材。在调查中了解到, 绝大部分学校都没有统一的武术操教材, 体育课堂上的武术操教学全凭教师讲解示范, 多数学生能在课堂上记住动作, 但课后想温习动作又回想不出来正确的动作标准, 又没有教材可以指导, 难以巩固学习。

3 结论与建议

3.1 结论

黄石市中学体育教师的武术课程开设率较低, 并且体育教师大都以中青年为主, 学历普遍以本科为主, 学历层次不高, 不利于武术操教学向理想化发展;对武术操的学习, 中学生的学习兴趣一般, 而缺乏武术操教材和体育教师的教学水平低是导致学生对武术操缺乏兴趣的主要原因;教学场地和器材设施是一项运动开展的物质基础, 黄石市中学生和教师对学校武术场地和器材设施的认识差异性大, 学生普遍认为学校的设施不够;在武术操的教学过程中效果不理想, 学生认为缺乏武术操教材和教师教学水平是影响武术操教学的两大因素。

3.2 建议

加强对武术操的宣传力度, 营造学习武术操的大环境, 提高学生对武术操的学习兴趣。在武术操的推广过程中, 各中学是为了应付而学习武术操, 缺乏主动性。各相关部门应该在下达推广武术操文件的同时, 加强武术操的宣传工作, 为武术操的推广呐喊助威, 让武术操的学习成为大众意识。

深化武术操教学改革, 鼓励体育教师积极参与其中, 提高教师教学的积极性。提倡教师紧跟学生身心发展特点, 不断进行教学的改革创新, 吸引学生的学习兴趣, 保证教学质量。

加强师资队伍建设, 完善教师培训、评价和考核体系。学校要定期开展教师研讨会, 交流教学心得。鼓励教师自我增值, 注重对教师教学创新和自我增值的考核。

注重对武术场地和器材设施的管理, 要求体育教师在教学中积极运用场地和器材设施。学校要为武术操的教学提供充足的物质基础, 而教师要合理利用这些场地和设施, 提高教学的可观性和趣味性, 为课堂的教学增添色彩。

注重武术操教材的编写, 一套武术操的推广, 需要有相应的教材, 便于学生的自主学习和课后巩固。同时, 武术操教材的编写也是汇聚更多的智慧来研究武术操, 便于武术操的长久发展。

摘要：运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法, 对黄石市中学武术操教学现状进行了调查和分析, 以此为切入点, 了解黄石市中学武术操的发展现状, 从而提出适合中学武术教学发展的可行性建议。

关键词：黄石,中学,武术教学,现状调查

参考文献

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[3]谭沃杰, 许柳, 张留洋.“新课标”背景下深圳市高中体育课堂教学满意度研究[J].2013, (1) :99-103.

[4]张蕾.吉林省中学武术教学现状的调查与研究[J].吉林广播电视大学学报, 2010, (4) :80-82.

[5]杨啸原.高校对外武术教学文化传导问题探析[J].首都体育学院学报, 2013, 25 (1) :45-48.

[6]贾智丰, 闫朝俊.大庆市中学武术教学现状分析及对策研究[J].佳木斯教育学院学报, 2010, (1) :106.

[7]吴婷.教学改革初级中学武术教学现状与对策研究[J].新西部, 2010, (14) :242.

武术教学反思 篇8

长汀县腾飞希望小学 吴发波

运动技能：知道几种武术动作的名称，学会三种手型和五种步法；初步掌握五步拳的基本动作，全体学生能跟随教师进行连贯练习。

教学重点：正确练习五步拳①动作连贯、方向正确 ②退步格挡、歇步冲拳、虚步亮掌

教学难点：正确连贯地练习五步拳①动作方向正确：退步格挡、虚步亮掌 ②身体的重心和稳定性：弹踢冲拳、歇步冲拳、虚步亮掌

教学过程：1.武术基本动作模仿操2.以“警察抓歹徒”为主线学练五步拳3.往返接力跑

【课堂实录反思】 得意之处：

本课的成功主要在于故事情节和语言的设计有效激发并保持了学生的学习兴趣。

一．在教学过程中大量使用了激励性语言，有效提升了学生的主动性与积极性。

片段一：

在预热阶段我将武术的三种基本手型和五种步法以热身活动的方式融入教

学，既预热了身心，又达成了部分目标。

师：这个学校的老师说你们这个班级的同学都很聪明，因此我特别要求来你们班

上课！学生很自豪。师：那么现在老师想考考你们。生：没问题！考什么？ 师：你们知道武术吗？ 生：在电视上看到过！

师：现在请你们模仿老师的武术动作，并猜猜它的名字。当我做出一个武术动作的时候，都会有学生能说出相应的名称，而我也不失时机地赞扬他们。

片段二：

全体学生一次就正确完成了歇步冲拳这个动作，我惊叹道：老师从来没见过第一次就能全部学会这个动作的班级！

这个赞叹是发自肺腑的，因为我确实没见过。二．情节有趣，语言通俗诙谐，学生乐学、易懂。

由于学生是初次接触武术，因此本课并不强调动作的细节，主要从激发学生 的学习兴趣方面入手。

在情境导入部分，我先让两名学生和我共同表演“警察智斗歹徒”的故事，这种互动拉近了师生间的距离，提高了课的趣味性，有效激发了学生的学习欲望，也达到了本堂课的第一个高潮。为了便于学生记忆，我用“警察抓歹徒”的故事

将五步拳的各个动作按顺序串联起来，并采用诙谐与通俗的“非专业”语言来使学生乐学、易学。

片段三：

为了让学生对武术产生更浓厚的兴趣，提高学生欣赏运动的能力，我在放松阶段特意表演了少年拳，课堂气氛再次达到了高潮。在学生的要求下我连续作了两次表演，但学生仍是意犹未尽，他们赞叹说，这套拳比五步拳更帅！抓住这个时机下，我告诉学生要学到更多武术的知识可以通过网络、书籍查找相关资料，也可以向懂得武术的人请教。

不足之处：

1.分解法未能与完整法很好地结合。

当学生改变动作方向时，我也不断变换着示范位置。这样虽能让他们清楚地看到教师的每一个动作，但由于没有进行一次原地的完整示范，影响了学生完成动作的连贯性。

2.激励方式后续性不足。

当我发现个别学生动作学得快，做得标准时，虽然及时给予了表扬，但却没能让其尽情展示，因此给人一种点到即止未能更上一层楼的感觉。

3.思维模式固定化。

本班学生27人原本分成三队，在接力游戏时我又将他们按照自己平时上课的习惯重新分成了四队。

4.未能及时调整教学策略。

在接力游戏时，一些学生告诉我腿疼不想跑，为了体现尊重学生的理念，我让他们在边上休息，谁料却引发了连锁反应，总共有7个学生没有参加游戏。

武术教学反思[范文模版] 篇9

黑色的脸

“武术”在我国有着悠久的历史，更是民族瑰宝。它是我国各族人民在长期生产、生活实践中积累起来的养生和健身的民族体育形式之一。是我国各族人民智慧的结晶，其内容丰富多彩。

在本节的武术（弹踢冲拳类）教学中，师生的共同参与，激发了学生的练习欲望，在学习中以学生为主导，教师为指导者，这样就形成了教学相长。在游戏和放松练习的过程中，教师主动、积极地和同学们共同练习，主动参与，既起到组织者的作用，又发挥其引导学生的作用，学生练习的积极性得到充分调动，练习密度虽大，但学生不会感到累，这样一来很好地完成了教学任务。教师通过讲解、示范、指导；注重学生基本知识、技能的学习。通过本次课的教学，充分感受到音乐在体育课中的重要性，可以激发学习兴趣，在享受强身健体的运动快感的同时也培养了武术的精神。

从本课的教学实践中，我发现自己在今后的教学过程中还需要改进的地方如下：

1、在教学中发现，由于学生武术基础较差，在学习“弓步冲拳，冲拳弹踢，马步架打”的动作时，显得上下肢协调性差，动作僵硬不自然，常常顾此失彼，这可能和教师的示范站位不好有关，应前后左右来回移动进行示范。

2、在巡视指导方面，帮助指导的范围还有待进一步扩大，应更加注意对学生的反馈给予及时评价，让他们体会到进步、成功的喜悦。

浅谈中学新编武术操的推广与发展 篇10

一、福州市中学新编武术操推广的意义

武术操在中学推广有助于传承和弘扬民族精神。在中国传统文化的影响下,我国形成了武术精神,也在一定程度上反映着中华民族的精神面貌,武术精神有助于中华民族精神的发展与塑造。武术中自强不息的民族精神,能够使练习者逐步树立正确的人生观,并且提高自身的竞争意识。在中学推广武术操有助于强化学生的武术精神,进而提升他们的爱国主义精神。我国悠久的历史文化以及文明需要广大的青少年进行传承与创新,因此在中学推广武术操是十分必要和重要的。

青少年的身心发展将直接关系到国家未来的发展与进步,强化中学生的身体锻炼,提升其身体素质是十分必要的。但是从目前来看,社会经济不断发展,人们的生活水平也逐渐提升,但是中学生的身体素质却呈现逐渐下降的趋势。中学阶段的学生中,近视、肥胖等现象十分严重,令人担忧。

武术操的推广与发展有助于促进中学学生身心的健康发展,通过练习武术操,使学生的身体素质得到逐步提升。我国要求各类学校要组织体育活动,学生每天锻炼的时间不能少于一个小时。武术操作为一种阳光的体育活动,能够将各种体育运动融入其中,新编武术操具有健身、防身、修身等多元功能,创编过程中融入了太极拳、南拳、体操等,还加入了虎形、鹰形、蛇形等。让学生接触更多的体育运动,同时也提升学生的民族认同感与自豪感,感受浓郁的民族精神。

上世纪初,一些武术界以及教育界的人们就提出将武术融入到近代学堂、学校中。通过调查研究,当前我国大部分中学都安排有武术课程,但是能够完成教学的却并不多,加之应试教育的观点深入人心,中学阶段教师和家长希望学生以学习为主,至于武术操等运动得不到重视,甚至是忽视。而当前我们能够感受到国家对武术的重视,武术申奥失败后,相关部门在重新审视武术的未来发展道路。武术操的推广与发展是为了打好学校的武术基础,能够将武术传承下去,满足武术在学校发展的实际需要。

二、福州市中学新编武术操推广发展的现状

当前,福州市一些部门领导对武术操的推广还不够重视,在教师教育培训时,并没有详细严格的考核计划。很多中学开展武术操只不过是为了应付检查,上级领导与学校领导的重视程度不足,使得学校推广武术操的积极性不高,严重阻碍了武术操在中学的推广与发展。

福州市中学新编武术操的推广与发展中,教师是主要的执行者,教师教学的质量将直接影响武术操推广的效果。在实际的武术操推广发展中,很多教师并没有习武的精力,教师学习武术操的渠道方法比较单一,对武术操的了解并不深入,还有些教师对武术操的推广并不积极,使得中学武术操的推广受到了一定的制约。只有教师完全掌握了武术操,才能够教授学生,教师对武术操掌握的情况将直接影响武术操的推广与发展,没有武术经验的教师只是简单地将动作教授给学生,并不能体会其中的内涵。目前中学教师学习武术操主要是通过光盘等自学,简单的掌握武术操的动作,并且很多中学教师对武术操的推广并不重视,态度比较消极,这就使武术操的推广效果大打折扣。

对于中学阶段的学生,他们的主要任务还是学习。武术操目前在中学还是以应付任务的形式在推广,很多学校是为了完成任务而进行教授武术操。但是上级部门检查过后,真正能够将武术操推广并发展下去的学校还有多少,我们并不敢断定。武术操在中学阶段的推广存在着后劲不足的现象,无法使武术操深入的、持久的开展。福州市中学体育教学中,武术课并不多,开展的情况也不好,后续的教育推广也跟不上。

三、福州市中学新编武术操的推广与发展对策

1. 加强相关部门的重视

要想中学武术操推广发展得好,必须要有相关部门的重视,给予一定的政策支持,完善监督管理部门,强化行政部门的功能,为中学武术操的推广提供良好的制度监督保障。福州市应成立武术操推广监督部门,对中学新编武术操课程进行监督和管理,做到有褒有贬,使武术操受到足够重视。

2. 强化学校的认识程度

在武术操的推广中,学校是教育管理部门与学生之间的不可缺少的环节,需要传达上级部门的指示,也需要与学生家长进行沟通交流。学校领导的观念与认识将对新编武术操的推广与发展起到至关重要的作用。只有中学领导能够在思想上认识和接受武术,才能够使武术操推广发展真正在学校中落到实处。学校领导应将武术操看作是学校发展的必要途径,当成是教育事业中的大事,肩负起强化学生体质、弘扬民族精神的责任,使武术操在中学有良好的发展环境和空间。

同时,学校应加强与学生家长之间的交流,让学生家长了解武术操的重要性,能够支持和辅导学生学习武术操,加强学生的身体锻炼。

3. 加强教师的教育培训

教师的素质能力将直接影响到武术操的教学水平与推广程度。福州市教育部门应定期组织教师接受武术操教育培训,让教师参与到武术操教学中,并对教师的学习结果进行考核,如闽教研[2013]167号文件中,明确要求参加2013年全国中小学体育教师教学技能比赛中需考核武术操《英雄少年》,这无疑提高了对武术操的重视。福州市应让中学体育教师进行专业化进修,提高武术操推广的质量。体育教师应掌握武术操动作中的攻防含义,更加深入的掌握新编的武术操,并以此开展科学的教学,对不同阶段的学生采用不同的教学方法,并解释每个动作中的攻防意义,促进武术操得到良好的发展。

4. 提高学生对武术操的认识

武术操中有着浓厚的民族精神,也能够强身健体、娱乐身心。当前,福州市中学生对武术操的了解只是表面上的,因此要加强学生的理论学习,使其明确学习武术操的重要意义,让学生更加深入的了解武术操。教师在教学中要认真但不失幽默、活泼,不仅能保证学生动作的规范,还能在课间多带领学生进行武术操的练习。

5. 积极宣传武术操

当今社会信息技术快速发展,人们可以通过电视、网络、杂志了解各种信息,可以利用媒体提高武术操的知名度以及影响力,加强武术操的宣传,让人们认识到武术操的教育性以及健身性等。教师和学生也可以从媒体中获取有关武术操的相关内容,从而加深对武术操的认识与理解,更好的促进武术操的推广与发展。

武术操的教育推广发展在中学阶段是十分重要的,有助于强化学生的民族精神,提高学生的身体素质,使学生能够实现积极健康的成长与发展。因此应提高相关部门的认识与重视,完善相关的制度政策,强化对教师的教育培训,使教师对武术操有更加深入的认知理解,能够积极的投入到武术操的推广中,使武术操在中学阶段普及起来。

参考文献

[1]詹莹莹.论新编武术操在中学课间操推广的影响因素及发展研究[J].搏击(武术科学),2013,5(5):88-90.

武术基本功教学反思 篇11

对初学者来说，首先应知道三种手型六种步行很重要。什么是勾、掌、拳及弓步、马步等，先学会手形变换、步型和手法变换等基本功，然后才能顺利学习套路。例如，简化少林拳的教学，其动作表面看似简单，但实质上该套路具备了少林拳的穿、蹦、跳、跃、方向变化等运动特点。其实教学时应该先教学生五步拳，因为五步拳包括了武术的主要步型和手法、动作少而简单、方向变化少，初学者易掌握，也有利用培养学生学习的积极性。所以必须先教武术基本功以及相关的组合动作练习。最后进行简化少林拳的完整教学。只有对基本功有针对性地进行强化练习，才能清理在套路练习中的“绊脚石”，学生也会轻而易举地掌握少林拳等武术套路。

武术教学首先用分解教学法，分解法是把一套完整的动作进行分解形成一招一式，再完整连贯的教学。教师在做动作时也可以先示范领做上肢动作，再领做下肢动作，然后再上下肢连贯做。其次，学习武术套路前先学会基本功，如弓步变马步，马步变弓步，推掌，勾拳，冲拳、大跃步前穿、击步腾空飞脚等等这些动作学会了，再学套路时就更加容易掌握动作。

 

武术操比赛方案 篇12

为深入推进阳光体育运动，落实我校学生武术健身操的普及工作，促进学生体育锻炼，增进学生体质健康，丰富校园文化生活，加强校风、班风、学风的建设，培养学生集体主义观念、团队协作意识，经学校研究决定，定于4月27日举行武术操比赛，希望各班安排时间抓紧训练，届时参加。

特此通知

新安县紫苑小学 二〇一七年四月十一日

新安县紫苑小学武术操比赛方案

为深入推进阳光体育运动，落实我校学生武术健身操的普及工作，促进学生体育锻炼，增进学生体质健康，丰富校园文化生活，加强校风、班风、学风的建设，培养学生集体主义观念、团队协作意识，经学校研究决定举行武术操比赛，希望各班安排时间抓紧训练。现将有关事项通知如下：

一、比赛内容：中国武术段位制趣味武术健身拳操段前1—3级。

二、比赛时间：2017年4月27日上午8：20－11：50。

三、比赛地点：芝泉厅前。

四、参赛对象：各级各班全体学生。

五、组织人员安排：

1、领导小组 组 长：李 黎 副组长：介 苣 成 员：各班班主任

2、评委：介 苣 郭小红 高 芳 姬秀娟 张玲霞 孟欣霞 王晓乐

3、抽签：崔 丽 王凤霞

4、计分：付 凡 陈秋红

5、场地纪律维持：贾春峰（一年级）、姬占全（二年级）、苏小升（三年级）、陈亚琼（四年级）、燕丽娜（五年级）李二巧（六年级）

6、参赛班级人数清点：龚玉娇 张聪丽 龚玉娇

六、开幕式程序安排：

第1项：各运动队入场，在指定区域列队。第2项：全体起立，学生行队礼，奏国歌，升国旗。第3项：介苣校长致开幕词。

第4项：李黎校长宣布开始比赛。比赛队列为4路纵队，广场东路进场，赛后自二号楼东有序退场。候赛班级应在场外作好比赛准备，以便比赛时间紧凑、衔接。

七、奖项设置：

每个年级设取前三名，班级量化分别加

八、竞赛办法：

1、本班级学生必须全部参加。

2、进退场均由班级统一口令下进行。

3、进场退场均要有序。

4、每班要设领操员至少一名。

5、参加比赛的班级服装必须统一。

九、注意事项

1、动作质量：动作正确，准确到位，整齐一致；动作舒展，协调连贯，刚劲有力，震撼干练；上体正直挺拔，抬头挺胸，硬朗爽气。展示强健的体魄。

2、韵律节奏：节奏准确，按口令节拍完成动作，不抢拍，韵律感强、富有弹性。

3、表演：动作表演要充分体现表现力、自信力和感染力。表现力：参赛队员要有通过娴熟的动作技巧、通过自身的活力、热情和全身心投入的激情来吸引观众的能力。

自信力：参赛队员要有充满自信的良好自我感觉。

感染力：参赛队员与观众目光持续接触的能力，并最终感染观众。

4、不允许对原始的成套动作，包括上肢、步伐、方向等要素进行改编，要求有清晰的队形站位。

5、主题具备青春阳光，积极向上的精神面貌，体现蓬勃有气势的运动激情。有强劲的烘托气氛，振奋人心的效果。

6、服装整齐、整洁、健康有活力，大方有运动感，与自身表现的主题相吻合。服装上不允许使用悬垂饰物，禁止佩带首饰、手表等，禁止穿其他不健康的服装，参赛队员必须穿运动鞋和运动性服装。

7、领操员动作准确到位有示范性，形象青春健康，精神饱满，热情洋溢。起到带领指挥全体参赛队员的出场进场，动作表演等。参赛队被叫到后领操员出列向主席台报告，声音清晰响亮。

8、进场各队领操员在预备区整队集合后（起步和跑步进场均可，但队列队形长宽不得超过规定场地，要求快、静、齐！），带入场地中央，领操员跑步向裁判长报告：报告裁判长，xx班级应到xx人，病假xx人，实到xx人，报告完毕。裁判长宣布比赛开始，领操员跑步回到划定位置，指挥队形展开。

9、退场：领操员整队向左或向右转，齐步或跑步退场均可，动作迅速整齐。

要求：进场、退场口令清楚、正确，声音洪亮，指挥得当，否则扣分。

十、其他事项

1、各班级按比赛内容要求准备。

2、抽签决定比赛班级后，不得更改班级或年级，经调查有更改行为的，不予评奖。

3、要注意比赛程序。精心组织，认真准备，确保本次武术操及广播体操比赛顺利进行。

十一、未尽事宜，另行通知。

新安县紫苑小学

啦啦操教学中教师肢体语言探究 篇13

关键词：啦啦操教学,肢体语言,探究

在啦啦操表演中, 每一个动作、姿势, 都包含着丰富的信息, 而这些信息对观众的影响是深刻的。在啦啦操教学中, 教师的一举一动都是学生观察、模仿的对象。学生通过观摩教师的示范动作获得大量的教学信息, 为掌握相关的知识及技能奠定良好的基础。在学生模仿学习的过程中, 教师要注意指导、保护学生, 帮助学生, 要让学生逐渐学会运用肢体语言表达自己的情感和愿望。本文以我校初一 (14) 班30 人和校啦啦操队25 人为研究对象, 结合教学实践对啦啦操教学中肢体语言的运用进行分析研究。

一、教学内容与设计

教学内容:健身性啦啦操的成套动作, 时间约为2 分钟。

过程设计:以我校队 (25 人) 为实验班, 采用“肢体语言”进行授课。具体教学模式:教师讲解并完整示范肢体语言—肢体语言分解—小群体肢体语言强化练习—检查学习效果;以初一14 班 (30人) 为对照班, 教学模式为:教师讲解并完整示范—语言讲解—集体练习—检查学习效果。通过3个月教学实验, 对学生掌握啦啦操成套动作的情况, 掌握动作的快慢及准确性等进行好、中、差的评定。

二、教学实施与结果分析

(一) 肢体语言有利学生掌握动作姿态

通过3 个月的教学, 对实验班和对照班的学习效果进行比较。结果表明实验班运用肢体语言, 按“完整示范—分解示范—小群体肢体语言强化练习—检查学习效果”模式进行教学, 效果较好。完整示范, 使学生了解所要学习的动作的要领和方法。正确、合理的示范, 让学生正确理解动作概念, 明确动作要领, 这样学生演练时, 就动作优美、准确、娴熟、大方。

实验班和对照班动作姿态考核成绩对比如表1 所示。

注:“好”的标准为动作姿势优美、准确、大方;“中”的标准为动作姿势准确, 掌握动作要领;“差”的标准为动作不准确。

啦啦操教学, 是通过学生的各种身体练习来完成教学任务的, 身体练习是啦啦操教学的主要形式。因此, 每一个动作要领的讲解或细节的示范是啦啦操教学中必须注意的, 这样的讲解或示范也是啦啦操教学中常用的直观教学法。教师摆出相应的动作或姿势, 为学生示范, 让学生模仿, 使学生了解所要学习的动作、结构、要领和方法。从行为学来看, 动作姿势是向旁观者发出的视觉信号, 一个动作要成为一种姿势, 必须被他人看清楚, 才能向他们传递某种信息。

正确、合理的示范, 可以让学生理解动作概念, 构建动作表象。因此在实际教学中, 教师应先进行一次完整的动作示范, 然后结合教学要求, 进行重点示范、慢速或常速的示范, 接着再分解示范。示范时 (尤其是第一次示范) , 力求动作正确、完美, 这样不但能使学生明确动作的表象, 而且有助于提高学生的学习兴趣。在示范过程中, 教师应要求学生观察动作的技术细节。教师在示范前, 要明确告诉学生相关要求, 使学生能够结合自己动作的疑惑点, 观察教师的示范动作, 有效提高自己动作的准确性, 提高动作的完成质量。要注意的是不能把示范作为技术表演, 以免学生丧失信心。

(二) 让学生初步理解并掌握啦啦操动作的快慢节奏

教师对动作的讲解与示范的目的是让学生初步理解该动作的含义, 初步掌握啦啦操动作的节奏。有些动作技术结构比较复杂。为了使学生能够比较清楚地理解动作的含义, 掌握动作的过程, 正确理解各个动作环节之间的变化以及动作的顺序, 应当适当放慢示范动作的速率。实验班和对照班学生掌握动作节奏考核成绩对比如表2 所示。

注:“好”的标准为动作过程和路线清楚;“中”的标准为较清楚动作技术;“差”的标准为动作路线不清晰。

为了加深学生的记忆, 必要时还可以采用正误动作对比示范, 即教师在做完正确示范动作以后, 将学生练习时容易出现的错误动作也模仿出来, 让学生对正确与错误动作进行对比, 以便学生分辨肢体语言的优美和准确性, 这样可以预防学生在练习过程中出现错误的动作。

(三) 肢体语言要准确优美

从生理学角度看, 在啦啦操教学中, 学生掌握动作技术的过程, 本质是条件反射的建立和巩固的过程, 是条件的刺激物 (如示范动作) 和无条件的刺激物 (如肌肉感觉) 相结合的结果。而在运动技能的形成过程中, 掌握动作技术的表象是非常重要的, 学生的认识主要靠视觉、听觉和触觉来接受外界的信息, 使学生对啦啦操完整动作结构及技术环节有一个初步了解, 在头脑中形成动作表象。因此, 教师在啦啦操教学过程中示范动作时, 可借助图示, 一方面可使教师的动作更加准确、规范, 另一方面可使学生更加准确理解啦啦操的动作, 让学生建立一个完美正确的动作形象。如果教师的示范动作不准确, 就会使学生对动作技术的理解不正确。这样, 在练习的时候就容易出现错误。啦啦操教师要提高自身的技术水平, 扩大知识面和知识深度。在啦啦操教学中, 教师应倾注满腔的热情, 充分利用“肢体语言”, 与学生进行情感的交流。教师的肢体语言要有一定的艺术性, 不但肢体语言要正确优美, 还要注意动作的幅度和节奏, 让学生明白并掌握动作的含义和要领, 使学生通过模仿教师的肢体语言建立一个正确优美的动作表象。实验班和对照班学生动作准确性考核成绩对比如表3 所示。

注:“好”的标准为动作正确优美;“中”的标准为动作较正确优美;“差”的标准为不能掌握动作要领。

(四) 合理应用肢体语言的教学方法

啦啦操教学过程中运用过多的讲解语言, 不利于学生了解动作形象、结构和要领。人们的认识主要靠视觉、听觉和触觉来接受外界的信息, 其中以视觉最为有效。教师用肢体语言及动作、姿势进行示范、保护并帮助学生纠正错误, 以利于学生模仿、练习。教师在讲解动作要领之后, 应采用肢体语言教法, 使学生对啦啦操完整动作结构及技术环节有一个初步了解, 在头脑中形成动作表象。使学生在头脑中对所要学习的动作技术有比较深刻和清晰的动作痕迹, 在欣赏优美的肢体语言的同时, 让学生正确理解动作概念, 提高学生掌握动作的速度。在啦啦操的教学过程中, 合理应用肢体语言, 有意识地通过表情、动作和眼神等, 将有关信息表达出来, 从而加强教师与学生之间的技术和情感交流, 进而提高教学效果。

三、结论与建议

第一, 合理应用肢体语言有利于提高教学效果, 通过3 个月的教学, 根据啦啦操的教学特点, 进行测试。从表1、表2、表3 可以看出, 在啦啦操教学中, 只有合理运用口头讲解和肢体语言, 才能有效提高教学效果。

第二, 肢体语言要准确优美, 这样有利于学生掌握正确的动作姿势、把握动作快慢节奏及啦啦操技术动作的准确性。因此啦啦操教师要注意提高自身的技术水平, 扩大知识面和知识深度。