《武术操》教学设计

《武术操》教学设计（通用12篇）

《武术操》教学设计 篇1

武术操（英雄少年）教学设计

一、指导思想

坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为本，结合二年级学生心理、生理特点通过武术操学习，让学生学会一种运动技能，激发学生的运动兴趣，充分发挥积极主动性，使每位学生都能体验到学习和成功的乐趣，满足学生自我发展的需要，促进学生身心的全面发展。

二、教材分析

本节课是以武术操（第一节和第二节）作为主教材，并以武术基本功练习和体育游戏来激发他们对武术操的学习兴趣。武术操对于二年级的学生来讲，是第一次接触本教材，学生的学习积极性较高。通过本节课的学习，不仅学会武术操第一节和第二节的内容，还可以促进他们身体的发展，激发孩子们对体育课的浓厚兴趣，还能使他们在活动中逐渐懂得如何区分个人和集体，从而树立集体观念。

三、学情分析

本次课是借班上课，通过本班级体育老师的介绍，了解到学生直观思维能力较强，模仿能力较强。武术操动作虽然简单，可对于低年级的学生来说一些武术动作仍然是有一定难度的。因此，在教学时，要设计新颖、有趣的练习方式和一定的指导形式，调动他们学习的积极性，并通过创设故事情景，引导学生进入角色，激发他们对武术操的学习兴趣。

四、教学目标 运动参与目标：重视武术基础的学习，使学生主动参与武术基本功及武术操的学习。

运动技能目标：通过武术课堂教学，让90％以上的学生学会武术基本功及武术操第一节和第二节的基本技术动作。

武术课教案心理健康目标：通过武术操的学习，提高学生的自信心，促进学生心理健康水平的提高。

五、重难点

重点：正确掌握基本手型、步型。

难点：拳的握法、步型到位、动作协调一致。

六、教法、学法与组织形式

1．教法：课中运用讲解示范、引导提示、游戏、激励表彰等教学手段，遵循循序渐进的教学原则，将各教学环节逐步深入，积极培养学生主动参与、自主学练的学习氛围。

2．学法：让学生通过观察、模仿、集体练习，单独练习和创新练习的方式，以达到更好学习效果的目的，提高学生的基本能力。

3．组织形式：结合本课的需要和学生的特点，采用集体、分组、个人练习的教学模式。

七、设计流程

《武术操》教学设计 篇2

一、研究方法

(一) 研究对象

本文研究对象为长春市一些开展武术操的小学。

(二) 研究方法

1. 观察法。通过现场观察长春市小学武术操教师上课情况及学生练习的状况, 写出观点与结论。

2. 文献法。通过吉林体育学院图书馆、互联网、阅览室等途径, 搜集关于武术教学和武术操发展等方面的相关文献和论文。

3. 比较分析法。通过对几所不同小学的学生对武术操的学习情况进行比较分析写出综述。

4. 问卷调查法。通过对长春市几所小学的学生和教师进行问卷调查, 并写出调查结果与综述。

二、研究结果与分析

(一) 长春市小学武术操的教学情况调查

目前, 国家统一编排的武术操的特点是大量吸收了武术的成分, 武术操的动作在编排理念上始终围绕着武术的元素, 使学校武术操赋予了特有内涵。武术操作为课间操的形式, 不仅是为了传授于学生武术技能, 也是让学生通过学习和练习学校武术操, 更能够感悟到武术的魅力, 增加学生对武术的了解与体悟, 更重要的是可以培养学生对武术这一优秀传统体育的热爱, 培养学生的审美意识, 培养学生积极参加体育的意识, 为培养学生的终身体育思想打好基础。但是, 经过一些调查, 却发现目前武术操在小学开展得很不理想, 不管是在教师方面还是学生方面, 都存在着很多问题。

从表1可以看出, 长春市小学生对武术操的学习并不是很感兴趣。在抽取的200名小学生中, 有34%的学生喜欢武术操, 72%的学生不喜欢武术操, 30%的学生表示一般的态度。由此可见, 武术操并没受到使学生的喜爱, 没有发挥出它的作用, 我们也可以认为小学生武术操的开展比较失败。

从表2可以看出, 长春市大多小学生认为武术操的学习是很难的。在抽取的200名小学生中, 有40%的学生认为武术操很难学习, 30%的学生认为武术操难学习, 有20%的学生表示武术操的学习难度一般, 只有10%的学生觉得武术操容易学习。由此可见, 我国编排的小学武术操在难易程度上出现了一些问题, 应该适当降低难度, 充分考虑学生的年龄与身体情况来编排。

从表3可以看出, 长春市大多小学每周的武术操的课程是很少的。在抽取的200名小学生中, 有70%的学生每周只有一节武术操课, 25%的学生每周有两节武术操课, 有5%的学生每周有三节武术操课。所以, 只是从课时上就可以看出学校对武术操的教学并不是很重视, 可见学校对武术操的重视程度是阻碍武术操在学校发展的重要原因之一。

从表4可以看出, 长春市小学生大多数在练习完一套武术操后感觉是比较累的。在抽取的200名小学生中, 有32%的学生觉得练完一套武术操后感觉很累, 45%的学生觉得练完一套武术操后感觉累, 有20%的学生觉得练完一套武术操后感觉一般累, 只有3%的学生觉得练完一套武术操后比较轻松。由此可见, 编排的武术操在强度方面有些过量, 应当适度调整, 同时还要加强学生的体能锻炼。

从表5可以看出, 长春市小学生对练习武术操的场地满意程度不是很理想。在抽取的200名小学生中, 只有20%的学生对练习武术操的场地觉得很满意, 30%的学生对练习武术操的场地觉得满意, 有35%的学生对练习武术操的场地觉得不满意, 15%的学生对练习武术操的场地觉得很不满意。因为武术操的练习需要相对较大场地, 由于长春的地理位置, 冬季比较长, 要有一个室内比较大的场地不是那么容易, 所以导致大部分学生对练习的场地不满意。

从表6可以看出, 长春市小学生参加武术操比赛的次数太少。在抽取的200名小学生中, 有90%的学生没有参加过武术操的比赛, 10%的学生不经常参加武术操的比赛, 有0%的学生经常参加武术操的比赛。比赛作为一种教学手段, 对促进学生学习有着重要的作用, 可以提高学生的积极性, 对武术操未来的发展也有着很大的帮助。

(二) 长春市小学武术操教学问题的分析

1. 学校领导不够重视。

学校领导的态度与武术操是否能搞好发展有着直接的关系, 许多学校至今没有开展武术操的原因就是学校领导不够支持。学校领导应该正确认识武术操的价值和意义, 大力支持校园武术操的发展。

2. 武术师资力量匮乏。

教育的主导者是教师, 通过调查发现, 长春市小学里对武术操进行教学的老师大多数不是武术专业的老师, 武术专项教师非常的缺乏。这样使得教师本身就对武术的内涵了解得不透彻, 没有一定的武术基础, 对动作里的含义也无法说清楚, 在动作示范中也表现不出武术动作中的精气神, 这样会直接影响学生的兴趣和武术操课的教学效果。

3. 武术操本身的问题。

目前推广的武术操是众多武术专家的智慧结晶, 但是没有什么是十全十美的, 总还是有着一些问题。在通过走访、观察中发现小学武术操确实存在着一些问题。首先, 是小学武术操难度过大, 学生不容易掌握。还有小学武术操的有些动作节拍不对称, 尤其是一二年级的年龄太小, 在学习的初期很难掌握。这样就使学生对武术操慢慢失去了学习兴趣。再者, 小学武术操的强度偏大。许多学生跟不上节拍, 无法连贯地完成动作, 更别说达到动作的标准配乐完成了。

(三) 建议

1. 加强学校领导对武术操教学的重视;

2. 完善师资力量, 尽可能使用专业教师;

3. 多组织开展武术操比赛;

4. 完善武术操自身出现的问题。

摘要：为了探索长春市小学武术操近几年的教学发展情况, 本文采用了观察法、文献法、逻辑法和调查法, 以长春市几所推广武术操的小学为研究对象, 对目前长春市小学武术操的发展状况进行了分析。研究结果表明, 武术操在长春市小学的发展情况不容乐观, 未能充分实现其应有的价值, 为此本文通过研究分析了原因, 并提出一些相应的解决办法。

关键词：武术操,教学,长春市,小学

参考文献

[1]于世雷.长春市小学开展武术操的可行性研究[D].辽宁师范大学, 2011.

[2]周倩.学校武术操若干问题的审视[J].搏击·武术科学, 2012 (9) .

[3]陈娟.湖北省黄石市中学武术操教学现状调查与分析[J].体育科技文献通报, 2014 (22) .

[4]谭晶.论中华武术操在中小学教学中的影响[J].搏击·武术科学, 2010 (7) .

运用卡片提高武术操教学效果 篇3

【关键词】 教学卡片 武术操 效果

【中图分类号】 G633.98 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）02-023-01

一、案例背景

中小学生广播体操是学校体育教学和体育活动的重要内容，是促进学生积极参加体育锻炼、养成良好锻炼习惯、进行集体主义教育的有效形式。

近年来，教育部又推出了新颖的武术操，在广播体操的基础上，加入了一些武术套路的眼法、身法、步法和动作特点，用这种新的方式，在学校普及武术，增强学生的体质。但长期以来，广播体操教学基本上是教师在课堂上讲解示范、学生做模仿练习，课堂教学形式单一，也忽视了学生学习的主体性和个体差异，教学效果欠佳。武术操《英雄少年》的学习中，我们意外发现学生能看懂武术操的挂图，于是我们制作了武术操教学卡片在课前分发给学生，收到了较好的教学效果。

二、案例描述

武术操教学一般不安排准备活动，课堂常规后就“直奔主题”。为满足学生的活动需求、提高学习的积极性，我们会根据教学效果刻意留给学生十分钟左右的自主活动时间作为认真学习武术操的奖赏（管理上叫“欲擒故纵”）。这段时间，我们会把学得不好的留下来补差。留下来的大致分为两类，一是身体协调性欠佳的，二是学习态度不认真的。对那些协调性不好的学生，我们会耐心指导、纠正；态度不认真的学生，则让他们到器材室自己看挂图学习（我校器材室就在跑道边），并提醒他们学不好就不得活动（带有惩罚的味道）。

前者在教师辅导下虽然学会了，但一节课几乎耗尽，看到其他同学们快乐的活动，他们内心感到自卑，满眼流露出期待。后者为了能够尽快活动，认真地看图解、读提示，也能够学会动作并通过考核活动去了。

看到学生能通过挂图掌握动作，我们受到了启发。挂图上有直观的动作图解、简明的教学提示，而且很多学生在初中体育中考中选择了武术作为技能类项目，因此以高中学生的认知水平应该可以看懂挂图和说明。事后，我们又找了一些学生让他们看挂图自学某节新操（可以相互指导），询问他们有没有看不懂的地方，结果发现不少学生能够看懂挂图自学。于是，我们把武术操《英雄少年》教师参考书上将要学习的每两节新操的动作图解与教学提示复印，充当教学卡片在课前分发给各小组组长，要求各组长带领大家课前利用业余时间自学，并告诉他们今后上课以小组为单位进行考核，哪组先学好并通过教师考核就先活动。谁知，这样一来学生课堂上反映好了许多，尤其是原来接受能力和协调性差的少部分同学，动作质量明显改善，教学效果有显著提高。

三、反思与评析

为什么运用教学卡片能取得如此好的教学效果？事后，我们通过反思发现小卡片之所以能发挥大作用，原因主要是以下几方面。

1. 增加了教学的直观性。直观教学法是体育教学的重要方法，要求体育教师积极运用各种教具、模型、图片给学生直观的学习内容的展示，提高学习的积极性。运用教学卡片增加了教学的直观性，提高了教学效果。

2. 创造性地实现了学生的预习。文化课学习中，教师在教授新内容之前都会布置学生预习教材。预习是课堂学习的延伸，为上课做好知识上的准备，提高课堂听讲的目的性和积极性，进而提高课堂学习效率。而原来广播体操的推行中，学校一般只给教师配备挂图、参考书、光盘，学生的学习靠教师课堂上的口传亲授，教学卡片的发放则使得学生有了可预习之教材。

3. 有效帮助教师突出教学重点。原来每个动作学生都不熟悉，哪怕是简单的动作都需要在课堂上经过模仿练习才能够掌握。通过预习，学生对武术操的动作结构不陌生了，省去了不少模仿时间，一些简单的动作课前就能够掌握，教师则集中精力讲清动作路线变化和动作过渡细节，突出教学重点和难点、纠正易犯错误，真正做到了“精讲精练”，从而大大提高了教学效率。

4. 突出学生主体、尊重个体差异。预习做到了先学后教，实现了自主学习。在此基础上结合欲擒故纵的管理方法，为争取活动时间、维护集体利益，各小组成员课前充分预习，上课认真听讲，分组时相互指导、合作交流，发挥了学生作为学习主体的能动性。尤其是协调性差的学生，他们“笨鸟先飞”课前预习到位，课中又得到了教师、组员的多方面的指导，也能较好地掌握动作并跟上集体进度，享受了活动乐趣，感受到了集体的温暖，消除了自卑。

5. 方便课后复习、巩固教学成果。武术操教学除第一次课完全是新授课外，下面的课则是先复习学过的，然后再学习新内容，并且越是教导后面复习的内容就越多，学习新内容的时间久相对偏紧。另一方面，武术操教学中，学生普遍存在学得快、忘得快的现象，教学卡片则又为课后复习提供了帮助，巩固了教学成果，节约了课堂上用于复习前门学过动作的时间，使师生更加专注地投身新内容的学习中。

[ 参 考 文 献 ]

一年级武术操教学反思 篇4

我的新进教师汇报课授课班级是一1班的孩子，教学内容是全国中小学生系列武术健身操《旭日东升》的第一节起势。

本学期接到学校安排的新的教学任务，负责一年级7个班的体育教学工作。对于一年级的孩子们我是既熟悉又陌生，熟悉的是连续几年在从事一年级的体育教学，陌生的是，每一年，每一批进来的孩子性格特点，家庭教育环境和背景都有所不同，孩子们的行为习惯迥异。

也许是对一年级比以往更熟悉的原因，也许是经验比去年有所积累，在各位班主任的配合下，今年的7个班级的体育教学很快就步入正轨。常规教学是上好汇报课的关键，平时的常规非常重要，孩子们从幼儿园进入小学，一旦形成不好的行为习惯，或者没有及时纠正不好的习惯，就很难再改正。

开学前几周，一直在抓常规教学，训练学生们坐姿，站姿，以及从教室出来排队的行为习惯，通过快快集合游戏等方法训练孩子们在最短时间内找到自己的队伍，站好体育课的队形。通过练习，孩子们基本上能控制自己在课堂上的注意力了。通过游戏等各种手段刺激孩子们头脑里形成这样的意识：高质量完成老师的教学任务，可以奖赏大家进行他们喜欢的体育游戏，拿上自己感兴趣的体育器材学习运动技能。所以孩子们在学习知识的时候能够很快的跟着老师一起进入角色，这也是我所欣喜的。通过这几周的教学，自我感觉比去年同一年级同一时间段的教学有进步。

在上汇报课的时候，这个教学内容在一1班没有提前上过，但在一年级别的班级上过，感觉不同班级的孩子对于武术操的喜爱程度不同，学习兴趣也不相同。有的班级的孩子特别是一6班、一5班表现出来的热情和精神集中的状态让我感觉很好，满意。但是在上汇报课的时候，发现一1班有一部分孩子其实并不怎么来神。我及时的调整学生状态，通过语言等各种正反面的刺激来引导孩子们，及时调整孩子们学习的状态，调动他们学习的积极性。带着孩子们进入角色，进入学习的最佳状态。我采用了击掌，注意力游戏，奖励小白鸽，奖励兔子、袋鼠头饰，眼神暗示等方式来调整课堂状态。因为武术操其实对于孩子们比较乏味，一节课，我们花在学习武术操上的时间是28分钟，大部分孩子能够跟着我一起学习和练习，已经很不容易了。对于从幼儿园进入学校一个月不到的孩子，全班50多人有50人能坚持一节课20多分钟学动作，孩子们也真不容易了。

第一节分为四个八拍，考虑到孩子们还不懂节奏，先教大家学习和我一起数节拍，告诉他们第一个八拍从1数起，第二个八拍从2数起，聪明的孩子马上就能推出，第三个八拍从3数起，第四个八拍从4数起。准备部分自编了4节热身操，把武术操要学的和需要活动到的部位都融入准备活动中，避免运动中受伤。然后通过注意力游戏调节学习气氛，让孩子们从枯燥的活动中自然过度到主教材的学习中。我先做了完整示范，然后分成四个八拍来教动作，把每个八拍的动作分解以后，就是抱拳左顾、并步按掌、抱拳右盼、托掌上举、并步对拳、并步抱拳这个几个动作。第三节动作和第一节容易混淆，也是本节课的重、难点。因为两节操动作一致，速度节奏从原来四拍一动，变成了两拍一动。通过向于老师请教学习，她告诉我这个地方要反复让孩子们练习，体会和巩固，区分这两个八拍不同的地方，进行加强和巩固练习，让孩子们更好的掌握动作的变化。在课后别的班级我进行尝试，发现效果果然更好。

游戏部分，我自编小故事让孩子们跟着我一起进入角色，并把游戏规则和要求以故事的方式告诉大家。在老狼老狼几点钟的游戏部分，到达了本堂课的高潮，让我也再次体验了一把童趣的美好。

武术操比赛方案 篇5

为深入推进阳光体育运动，落实我校学生武术健身操的普及工作，促进学生体育锻炼，增进学生体质健康，丰富校园文化生活，加强校风、班风、学风的建设，培养学生集体主义观念、团队协作意识，经学校研究决定，定于4月27日举行武术操比赛，希望各班安排时间抓紧训练，届时参加。

特此通知

新安县紫苑小学 二〇一七年四月十一日

新安县紫苑小学武术操比赛方案

为深入推进阳光体育运动，落实我校学生武术健身操的普及工作，促进学生体育锻炼，增进学生体质健康，丰富校园文化生活，加强校风、班风、学风的建设，培养学生集体主义观念、团队协作意识，经学校研究决定举行武术操比赛，希望各班安排时间抓紧训练。现将有关事项通知如下：

一、比赛内容：中国武术段位制趣味武术健身拳操段前1—3级。

二、比赛时间：2017年4月27日上午8：20－11：50。

三、比赛地点：芝泉厅前。

四、参赛对象：各级各班全体学生。

五、组织人员安排：

1、领导小组 组 长：李 黎 副组长：介 苣 成 员：各班班主任

2、评委：介 苣 郭小红 高 芳 姬秀娟 张玲霞 孟欣霞 王晓乐

3、抽签：崔 丽 王凤霞

4、计分：付 凡 陈秋红

5、场地纪律维持：贾春峰（一年级）、姬占全（二年级）、苏小升（三年级）、陈亚琼（四年级）、燕丽娜（五年级）李二巧（六年级）

6、参赛班级人数清点：龚玉娇 张聪丽 龚玉娇

六、开幕式程序安排：

第1项：各运动队入场，在指定区域列队。第2项：全体起立，学生行队礼，奏国歌，升国旗。第3项：介苣校长致开幕词。

第4项：李黎校长宣布开始比赛。比赛队列为4路纵队，广场东路进场，赛后自二号楼东有序退场。候赛班级应在场外作好比赛准备，以便比赛时间紧凑、衔接。

七、奖项设置：

每个年级设取前三名，班级量化分别加

八、竞赛办法：

1、本班级学生必须全部参加。

2、进退场均由班级统一口令下进行。

3、进场退场均要有序。

4、每班要设领操员至少一名。

5、参加比赛的班级服装必须统一。

九、注意事项

1、动作质量：动作正确，准确到位，整齐一致；动作舒展，协调连贯，刚劲有力，震撼干练；上体正直挺拔，抬头挺胸，硬朗爽气。展示强健的体魄。

2、韵律节奏：节奏准确，按口令节拍完成动作，不抢拍，韵律感强、富有弹性。

3、表演：动作表演要充分体现表现力、自信力和感染力。表现力：参赛队员要有通过娴熟的动作技巧、通过自身的活力、热情和全身心投入的激情来吸引观众的能力。

自信力：参赛队员要有充满自信的良好自我感觉。

感染力：参赛队员与观众目光持续接触的能力，并最终感染观众。

4、不允许对原始的成套动作，包括上肢、步伐、方向等要素进行改编，要求有清晰的队形站位。

5、主题具备青春阳光，积极向上的精神面貌，体现蓬勃有气势的运动激情。有强劲的烘托气氛，振奋人心的效果。

6、服装整齐、整洁、健康有活力，大方有运动感，与自身表现的主题相吻合。服装上不允许使用悬垂饰物，禁止佩带首饰、手表等，禁止穿其他不健康的服装，参赛队员必须穿运动鞋和运动性服装。

7、领操员动作准确到位有示范性，形象青春健康，精神饱满，热情洋溢。起到带领指挥全体参赛队员的出场进场，动作表演等。参赛队被叫到后领操员出列向主席台报告，声音清晰响亮。

8、进场各队领操员在预备区整队集合后（起步和跑步进场均可，但队列队形长宽不得超过规定场地，要求快、静、齐！），带入场地中央，领操员跑步向裁判长报告：报告裁判长，xx班级应到xx人，病假xx人，实到xx人，报告完毕。裁判长宣布比赛开始，领操员跑步回到划定位置，指挥队形展开。

9、退场：领操员整队向左或向右转，齐步或跑步退场均可，动作迅速整齐。

要求：进场、退场口令清楚、正确，声音洪亮，指挥得当，否则扣分。

十、其他事项

1、各班级按比赛内容要求准备。

2、抽签决定比赛班级后，不得更改班级或年级，经调查有更改行为的，不予评奖。

3、要注意比赛程序。精心组织，认真准备，确保本次武术操及广播体操比赛顺利进行。

十一、未尽事宜，另行通知。

新安县紫苑小学

武术操英雄少年 篇6

抱拳礼：

1、并步直立，两臂自然垂于体侧，目视前方。

2、两臂斜前45度上举，左掌掌心贴右拳拳面于胸前环抱，左掌掌指朝上，右拳拳心向下，目视前方。

3、两臂回落于体侧，目视前方。

第一节、起势

1-2拍：双掌上托：左脚向左开步，两手掌由两侧从下经胸前内旋向上托起，掌心朝上，目视双掌。

3-4拍：胸前叉掌：两掌向体侧分开，经腹前向上交叉至胸前（左掌在前），目视前方。

5-6拍：双臂斜举，两掌由胸前向下经体侧分开至侧上举，目视左掌。

7-8拍：并步按掌：两掌经头上经胸前下按至腹前，左脚向右脚并步，头向右摆，目视右侧。第二个八拍同第一个八拍，方向相反。第三个，四个八拍同第一第二个八拍。

第二节、抻拉运动

第一个八拍：1拍 丁步抱掌：左脚脚尖点地成丁步，两掌在体前右侧相抱，右掌在胸前，左掌在髋前，掌心相对，目视右侧。

2拍：弓步分掌：左脚向左上步成左弓步，两臂外分成一条直线，左掌略高于肩，右掌略低于肩，目视左掌。

3拍：弓步架按：身体右转成右弓步，左掌下按至右髋关节前，右掌架于头部上方，目视前方。

4拍：并步抱拳：左脚向右脚并步，两拳抱于腰间，目视前方。

5拍：丁步抱掌：两腿屈膝，右脚脚尖点地成丁步，两掌在体前左侧相抱，左掌在胸前，右掌在髋前，掌心相对，目视左侧。

6拍：弓步分掌：右脚向右上步成右弓步，两臂外分成一条直线，右掌略高于肩，左掌略低于肩，目视右掌。

7拍：弓步架按：身体左转成左弓步，右掌下按至左髋关节前，左掌架于头部上方，目视前方。

8拍：并步抱拳：右脚向左脚并步，两掌变拳抱于腰间，目视前方。第二、三、四个八拍同第一个八拍。

第三节：开合运动

第一个八拍：1拍：开步劈掌：左脚向左开步，左掌经腹部向右上方划弧劈掌至身体左侧，高与肩平，目视左掌。

2拍：震脚抄拳：身体右转，右腿屈膝，左脚震脚于右脚内侧；左掌变拳向上抄击，高与下颌平，右拳变掌拍击左小臂，目视左拳；同时发“哈”声。

3拍：弓步架推：身体左转，左脚撤步成左弓步；左掌上架于头部上方，掌心向上，右掌向右推出，掌心向前，目视右掌；同时发“哈”声。

4拍：并步抱拳：左脚向右脚并步，目视右掌，双掌变拳抱于腰间，目视前方。

5拍：：开步劈掌：右脚向右开步，右掌经腹部向左上方划弧劈掌至身体右侧侧，高与肩平，目视右掌。

6拍：震脚抄拳：身体左转，左腿屈膝，右脚震脚于左脚内侧；右掌变拳向上抄击，高与下颌平，左拳变掌拍击右小臂，目视右拳；同时发“哈”声。

7拍：弓步架推：身体右转，右脚撤步成右弓步；右掌上架于头部上方，掌心向上，左掌向右推出，掌心向前，目视左掌；同时发“哈”声。

8拍：并步抱拳：右脚向左脚并步，目视左掌，双掌变拳抱于腰间，目视前方。第二、三、四个八拍同第一个八拍。

第四节：踢腿运动

第一个八拍：弓步推掌：左脚向左前上方45度上步成左弓步，左臂向左格挡后左拳抱拳于腰间，右拳变掌从腰间推出，目视右掌。

2拍：架掌正踢：左掌架于头上方，掌心朝上，右拳变勾向后勾挂，勾尖朝上；右脚向上正踢，脚尖过腰，目视前方。

3拍：弓步冲拳：右脚后撤成左弓步，右勾手变拳由腰间向前冲出，高与肩平，左掌变拳收于腰间，目视右拳。

4拍：并步抱拳：左脚向右并步，两拳抱于腰间，目视前方。

5拍：弓步推掌：右脚向右前上方45度上步成右弓步，右臂向右格挡后右拳抱拳于腰间，左拳变掌从腰间推出，目视左掌。

6拍：架掌正踢：右掌架于头上方，掌心朝上，左拳变勾向后勾挂，勾尖朝上；左脚向上正踢，脚尖过腰，目视前方。

7拍：弓步冲拳：左脚后撤成右弓步，右勾手变拳由腰间向前冲出，高与肩平，左掌变拳收于腰间，目视左拳。

8拍：并步抱拳：右脚向左脚并步，两拳抱于腰间，目视前方。第二、三、四个八拍同第一个八拍。

第五节：侧展运动

第一个八拍：1拍：并步击掌：两手经体侧直臂上举，于头部上方击响，右拳附于左拳背上。2拍：弓步双劈：左脚向左迈出成左弓步，两拳由上向下劈出，高与肩平，目视左拳。3拍：侧身斜插：身体右转成右弓步，右拳变掌向内拦掌后收于左肩前，左拳变掌向右上方插出。

4拍：并步抱拳：左脚向右脚并步，两拳抱于腰间，目视前方。

5拍：并步击掌：两手经体侧直臂上举，于头部上方击响，左拳附于右拳背上。

6拍：弓步双劈：右脚向右迈出成右弓步，两拳由上向下劈出，高与肩平，目视右拳。7拍：侧身斜插：身体左转变成左弓步，左拳变掌向内拦掌后收于右肩前，右拳变掌向左上方插出。

8拍：并步抱拳：右脚向左并步，两拳抱于腰间，目视前方。第二、三、四个八拍同第一个八拍。

第六节：拧转运动

第一个八拍：1拍：马步双砸：左脚向左迈出成马步，双拳在腹前交叉（左拳在前）后向两侧弧形砸出，高与肩平，肘微曲；拳心向上，目视左拳；同时发出“嗨”声。2拍：胸前合肘：两臂屈肘合于胸前，拳心向内，目视前方。

3拍：拧身鞭打：身体左转成左弓步，右拳前冲，左拳向后鞭打，两拳皆立拳，两臂基本在一直线上，目视右拳；同时发出“哈”声。

4拍：并步抱拳：并步抱拳：左脚向右并步，两拳抱于腰间，目视前方。5-8拍与前四个八拍方向相反。

第二个八拍：1拍：马步下切：左脚向左迈出成马步，左拳变掌向左下方切出，高与髋平，目视左掌。

2拍：弓步冲拳：身体左转成左弓步，右拳前冲，左掌变拳收于腰间，目视右拳。3拍：拧身盘肘：身体右转成右弓步，左肩于胸前盘肘，右拳收于腰间，目视前方。4拍：并步抱拳：并步抱拳：左脚向右并步，两拳抱于腰间，目视前方。第三、四个八拍同第一、第二个八拍。

第七节：俯仰运动

第一个八拍：1拍：开步上托：左脚向左开步，略宽于肩；两掌上下撑出，左掌心向上，右掌心向下，目视左掌。

2拍：俯身右按：上体下俯，左掌按于右脚面，右掌变勾手置于体后，勾尖朝上，目视左掌。3拍：俯身左按：身体左转，右勾手变掌按于左脚面，左掌变勾手置于体后，勾尖朝上，目视右掌。

4拍：并步抱拳：左脚向右脚并步，两拳抱于腰间，目视前方。5-8拍同1-4拍，方向相反。

第二个八拍：1拍：弓步推掌：左脚向左迈出成左弓步，左掌向前推出，右拳抱于腰间，目视左掌。

2拍：虚步下插：左脚后撤半步，前脚掌点地成虚步；左掌变拳收于腰间，右拳变掌向斜下方插出，目视右掌。

3拍：弓步架推：左脚向左迈出成左弓步，左拳变掌由腰间向前推出，右掌向上架于头部上方，目视左掌。

4拍：并步抱拳：左脚向右脚并步，两拳抱于腰间，目视前方。5-8拍同1-4拍，方向相反。

第三、第四个八拍同第一、二个八拍。

第八节：跳跃运动

第一个八拍：1拍：跳步前推：两脚向两侧跳开成马步，两拳变虎爪前推，高与肩平，目视前方。

2拍：跳步抱拳：两脚跳起成并步，两爪变拳抱于腰间，目视前方。

3拍：跳步侧推：两脚向两侧跳开成马步，两拳变掌由腰间向两侧推出，高与肩平，目视前方。

4拍：跳步抱拳：两脚跳起成并步，两掌变拳抱于腰间，目视前方。

5拍：提膝右冲：右脚颠跳，提左膝；右拳冲出，目视右拳。6拍：跳步抱拳：左脚落地，右拳收于腰间，目视前方。7拍：提膝左冲：左脚颠跳，提右膝；左拳冲出，目视左拳。8拍：跳步抱拳：右脚落地，左拳收于腰间，目视前方。第二个八拍同第一个八拍，方向相反。第三、四个八拍同第一、二个八拍。

第九节：收势

第一个八拍：1拍：开步前举：左脚向左开步，两臂经体侧向上提起至胸前，掌心向下，目视前方。

2拍：屈膝下按：重心下降，双掌下按至腹前，两腿屈膝，目视前方。

3拍：两臂侧举：重心上提，两臂经两侧向上提起，高与肩平，掌心向下，目视前方。4拍：屈膝下按：重心下降，双掌向前、向下按至腹前，两腿屈膝，目视前方。

5拍：提膝平展：重心上提，提左膝；两臂向上抬至身体两侧，稍高于肩，目视前方。6拍：双臂下捧：重心下降，左脚落地踏实，两腿微屈；两臂下落于腹前，掌心向上。7拍：提膝侧展：重心上提，提右膝，两臂上抬至身体两侧，稍高于肩。8拍：并步直立：右脚落地，两臂下落至身体两侧，目视前方。第二个八拍同第一个八拍方向相反。第三、四个八拍同第一、二个八拍。

抱拳礼：两臂斜前45度上举，左掌掌心贴右拳拳面于胸前环抱，左掌掌指朝上，右拳拳心向下，目视前方。

《武术操》教学设计 篇7

以《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》为指导, 贯彻“健康第一”、“以人为本”的理念。根据学生年龄段的特点, 紧紧围绕以学生发展为中心, 重视学生的主体地位, 激发学生参与运动的兴趣, 关注个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益。以游戏为运动技能学习的载体, 以趣促学激励学生积极参与课的各项活动, 让学生在玩中学、学中玩, 在轻松愉快的氛围中掌握运动技能。同时在练习过程中加入音乐元素, 为学生的练习增加乐趣。

二、教材分析

武术是中国传统的体育运动项目, 而五步拳是小学水平二的重点教材。本课选自武术《五步拳》单元的第2节课, 五步拳是学习武术入门的基本拳术组合小套路。它包含了武术中最基本的弓、马、仆、虚、歇五种步型和拳、掌、勾三种手型, 及上步、退步等步法和搂手、冲拳、按掌、穿掌、挑掌、架打、盖打等手法。通过五步拳的练习可以增进身体的协调能力, 掌握动作与动作之间的衔接要领, 提高动作质量。为进一步学习五步拳打下基础。发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感, 培养学生的武术兴趣, 激发民族自豪感, 养成经常运用套路锻炼身体的习惯。

三、学情分析

小学三年级学生正处在生长发育的关键时期, 他们的年龄特征是:活泼好动, 模仿力强, 好奇心重, 具有强烈的自我表现欲望, 但自我控制和约束能力仍较差。所以, 想要让学生整节课都能精神饱满地投入到学习活动中去, 就必须在教学中选择学生感兴趣的教学方法, 创设学生喜闻乐见的情境, 从而使学生在快乐、和谐的环境里“乐中练、动中练、玩中练”, 完成本课的教学目标。

四、教学目标

根据教材特点和学生学习能力及年龄特点制订以下四个教学目标:

1.学生初步掌握武术基本手型及手型变换操;2.通过学生观察、模仿、相互交流、尝试练习, 发展上肢力量, 增强肢体协调能力;3.增强学生习武的兴趣, 体验到武术技击的魅力;4.端正学生的习武态度, 培养学生民族自豪感和敢于挑战、勇往直前的精神。

五、教学重难点

根据学生情况及分析教材后, 将本节课重点确定为掌握武术基本手型的动作要领和要求;难点为手型变换操力度的掌握。

六、教学方法与策略

1.采用示范讲解、探讨学习的方式, 引导学生主动探究, 并采用合作学习的方法, 体验互相帮助、互相学习的乐趣。

2.提供展示自我的平台, 让学生在学习中大胆的表现自我, 培养学生的自信心, 关注个体差异与不同需求, 确保每一个学生都受益。在合作中让学生体验到成功的喜悦, 促进交流。

3.教学中设置了“教学比赛 (考核) ”环节, 主要是让学生学会勇于展示自我, 表现自我的能力, 同时其他学生评价他们的动作情况, 使下一组的学生在做这个动作时不会再犯同样的错误, 并能在此基础上有所改进、提高。同时, 也体现了组与组之间的友好评价机制, 让学生在前一个小组提出动作哪里不准确的建议上, 自己小组进行评价、改进, 从而寻找出最好的方法, 这样相互之间的评价, 是在原有评价基础上的改进和提高。

七、课后反思

反思一:师生共同参与, 激发了学生的练习欲望, 在练习的过程中, 教师主动、积极地和学生们共同练习, 主动参与, 既起到组织者的作用, 又发挥其引导学生的作用, 学生练习的积极性得到充分调动, 练习密度虽大但学生不会感到累, 这样就很好地完成了教学任务。

反思二:教师通过讲解、示范、指导学生学练;注重学生基本知识、技能的学习。学生基本动作的学习, 直接关系到动作质量的优劣, 同时对培养小学生的“终身锻炼”意识很重要, 所以提高体育教师自身素质也不容忽视。

反思三:从本课的教学实践中, 笔者发现在今后的教学过程中还需要改进的地方如下:在巡视指导方面, 帮助指导的范围还有待进一步扩大, 应更加注意对学生的表现给予及时评价, 让他们体会到进步、成功的喜悦;今后要更加注意让学生先观看相关的武术常识, 正确认识武术的意义。它具有强身健体和防身等多种作用, 还能激发学生热爱祖国, 增强民族自豪感, 以及培养学生吃苦耐劳的精神, 为今后的学习打下良好的基础。

点评:

通过蓝锋老师的这节优质课, 让我欣喜地看到教龄不足5年的年轻教师的成长, 他敢于尝试在教学比赛中选用在学校一直上的武术校本课程为教学内容, 不仅为学校推广武术办学特色, 还证明了他过硬的教学基本功, 实属不易, 值得赞赏和鼓励。蓝锋老师依据《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》水平二的要求, 准确把握学生心理需求和成长需要。教学设计新颖, 教学组织有序, 且教学效果明显, 教学目标明确、具体、科学。

在整个教学过程中, 蓝老师语言简洁规范, 教态从容有度, 师生互动恰如其分, 各个教学部分的衔接语言准确生动, 充分展示了一节流畅、互动、高效的示范课应有的各种元素。其精湛的教学技艺、高超的课堂调控能力, 有针对性的练习方法, 抓住重点、分解难点的教学策略, 使学生的技能学习达到能做、会说、懂原理的目的, 真正体现了把课堂还给学生的教学理念。充分体现了学生的“自学、自练、自评”。

在课的开始就表演了一段精彩的武术, 行家一出手, 便知有没有。该教师一看就是武术专业人士, 他展示的一段武术使学生从心底迸发出掌声, 学生们心情激动, 个个摩拳擦掌, 跃跃欲试;充分拉近了学生与武术的距离, 调动了学生学习武术的欲望。为整个课堂的学习奠定了较好的基础。而后又设计了看图自学、口诀学习、相互练习、分组练习、教学展示、太极放松等, 教学手段多样, 教学效果明显。

在教学过程中, 蓝老师紧紧围绕五步拳单元计划中第二次课的教学目标。让学生们了解武术的三个基本手型并学习了手型变换操。同时向学生们介绍了一些武术家作为中华传统武术瑰宝, 而大家耳熟能详的李小龙更是武术的杰出代表。该教师在课的导入部分, 运用了设问式引入, 如对学生们说:“你们知道中国有哪些武术家?”学生们马上想到武术大师李小龙、叶问、黄飞鸿等。

在准备部分教学环节, 蓝老师设计了“石头、剪刀、布”的游戏来引入这节课的学习内容, 起到了承上启下的作用。基本部分的教学环节, 集合反馈, 蓝老师先利用挂图和口诀让学生自主探索学习, 整个教学过程从集体跟教师练到分组自主练, 再到加上配乐的小组展示, 最后跟教师集体复习巩固全套动作一气呵成。中间环节还设计了教学展示, 最后的放松选用“太极拳, 整堂课都围绕了武术来进行设计, 可谓收放自如、环环相扣。总而言之, 本堂课目标明确, 重点突出, 教学环节清晰流畅, 课堂练习组织合理、教法得当, 充分体现了教师为主导, 学生为主体的有机结合, 显现出教师与学生, 学生与学生关系融洽, 气氛和谐的课堂氛围, 突出了以人为本的学生发展为中心的课程理念, 是一节可供借鉴的好课。

弱智学生实施手指操教学探讨 篇8

弱智学生手指操运动缺失康复训练手是人体重要的组成部分，是人类使用和掌握各种工具的工具，标志了人类的进步。在手的运动行为下，婴幼儿可以对各种事物之间的联系以及熟性进行认识，在手指运动中发展了直觉的完整性和思为能力。弱智儿童主要是由于大脑损伤而出现的多种肌体发展的问题，例如精细动作发展空间不足，手眼协调能力差，长大后仍旧不能实现生活自理。因此针对弱智儿童进行精细动作训练是对弱智儿童进行早期教育的重要内容。可以很好的帮助弱智儿童实现手眼协调。在不同生长阶段为弱智儿童创造条件进行精细动作训练，掌握打、敲、击打、写、画等，提高精细动作的灵活性和准确性，提高手眼的协调能力，为将来实现生活自理奠定基础。

一、将手指操和弱智儿童的康复训练进行结合

书写是弱智儿童常常遇到的一种学习互动，写字需要人体多个器官和组织的协调。例如，在书写中，小肌肉群的控制、手眼的协调能力和视觉上的形状能力等。弱智儿童由于以上协调能力的缺失，通常写出的字不匀称，大小不一。因此，在教学中要有意识加强对弱智儿童的小肌肉群控制能力和手眼的协调能力训练。在对弱智儿童开展书写训练中针对其手部精细动作的不协调引起的儿童厌学、反抗的情绪，教师可以根据握笔的特点编一些儿歌，《写字歌》将书写中运用到的屈指、分指、跳指、弹指等动作融合在儿歌中，让学生在书写前先做一做，这样既能增加学生的自信心，同时还能训练学生精细动作，锻炼了学生的小肌肉群，实现学生的进一步康复和改善，效果非常好。

二、将手指操和情感教育进行结合

弱智儿童思想和情绪发展水平不高，容易产生变化，极易受到外界的影响。自控能力十分缺乏，在加上智力的不足，在学习中极易受到挫折和失败。因此，在康复训练中要经常展开竞赛，比比谁表演的好、寻找灵活的小手。通过比赛，学生为了取得好的比赛名次，在这一动力下就会加强训练，取得好成绩的学生会体会到成功的喜悦。在榜样的影响下，学生的学习和训练的积极行动得到激发，逐渐产生较强的荣誉感，同时也增强了学生的自信心。在训练中，教师要善于运用表扬和鼓励等肯定性和积极性的话语来不断激励学生，培养学生顽强的意志，克服困难。

虽然弱智儿童感知能力比较迟滞，动机不强，但是在适当的手指操下，学生会更容易接受教师的教育。例如，在班级中两名学生发生了矛盾，教师可以让学生伸出手指一起训练唱拇指歌：（伸出大拇指）老大有力气；（伸出食指在脑袋两旁转一转）老二有主意；（伸出中指向上指）老三志气高；（伸出无名指动一动）老四最谦虚；（伸出小手指弯一弯）最小的是弟弟；五个兄弟团结起，力量大无比（将五根手指握成拳头）。随后，教师让学生讲一讲自己对五指操的看法。教师再给予学生一定的指导和教育，这样在轻松愉快的气氛中相互之间的情感得到促进，消除同学间的矛盾，成为团结一致的班集体。在教学实践中学生不仅增强了自信心，在将自己的训练放在公开活动中进行表演，为学生留下深刻的学习印象。

三、在教学内容中融入手指操

教师在教学中要紧密结合学生的特点，采取多种形式和方法展开针对性教学。例如，在教授关于9的乘法口诀中，教师要利用手指操强化学生对口诀的记忆，教师可以先让学生伸出全部手指，从左到右分别代表数字1～10，弯曲的手指代表几，弯曲手指左边代表得数的十位，右边代表得数的个位，在这一过程中，学生不仅实现了手指灵活性的锻炼，还实现了对乘法口诀的掌握。

好的开端是成功的一半。对于弱智儿童来讲，我们要努力发现他们的长处和优点，保证学生长期处于积极向上的状态中，手指操的学习是具有一定的难度的，教师要实施从易到难、从繁到简的教学策略，在一开始的教学中，首先要教给学生比较简单的手指操，学生在初步体会到手指操的乐趣后，在逐渐提升难度以及训练的强度，同时还要注意学生在训练中动作的准确到位，使学生最大程度地得到训练。每次锻炼的时间长短由学生来定，但是，一定要每天都坚持手指操的训练。

父母和孩子之间做游戏和亲子交流的重要互动过程，教师要根据学校的教育训练计划，将手指操教授个每个家庭的父母，保证儿童在学校接受的手指操锻炼，实现在家中的进一步实践。在训练中，让学生充当小老师的角色，使其体会到成就感，对学生的每一次进步都进行表扬，真正实现学生手脑开发的合力效应。

四、小结

综上可知，在弱智儿童的教育中，对其进行手指操训练，不仅可以锻炼学生的视听说等各种器官，而且能促进学生的手部肌肉群发展，提高学生的能力，开发学生的右脑，促进弱智儿童的左右脑和谐。开展手指操训练教学，是开发弱智儿童潜力的重要途径。

参考文献：

[1]夏亚军，韩扬.手指操对智障儿童运动缺失的康复作用[J].中国校外教育，2015，（09）：154.

武术操比赛作文 篇9

今天下午，我们聊城开发区实验小学组织了一次有意义的活动，那就是我们盼望已久的武术操比赛，作为三年级三班武术队的一名小成员，我满怀着紧张和激动参加了这次比赛。

这次比赛是在我们学校的操场上进行的，参赛的队伍共有11支，我们班被排在第二位出场。当听到体育老师喊：“三、三班入场，三、二班准备”时，我的心里顿时像揣了只小兔子，紧张的心怦怦直跳!可我很快就稳定了情绪，化紧张为平静，因为我相信自己已经做好了充分准备。随着“锻炼身体，保家卫国”这响彻赛场的口号声，我们迈着整齐的步伐，雄赳赳、气昂昂的进入了赛场。我们认真的做着每一个动作，生怕自己的失误影响到全班的成绩，此时此刻，我代表的是三年级三班，而不是我一个人，专心做好每一个动作，就是我的职责。

时间过得飞快，转眼间比赛结束了，等待成绩的时间紧张而又漫长，当我听到“三、三班”获得一等奖时，我们欣喜若狂，班主任的脸上绽放出了灿烂的笑容。是啊!付出就有回报，几个月的苦练终于换来今天的甘甜，此刻，我更加明白了什么是苦尽甘来。

《武术操》教学设计 篇10

人教版数学五年级下册第53～54页。

教学目标：

1.使学生初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。

2.培养学生观察、归纳和概括的能力。

3.通过教学，使学生形成仔细观察的良好习惯。

教学重、难点：

会根据方程的意义判断一个式子是否是方程。

教学过程：

一、课堂导入

1.创设情境，揭示课题。

师：同学们，你们玩过跷跷板吗？

生：玩过。

师：那么，今天我们就利用跷跷板的原理来学习新知识——方程的意义。（揭示并板书课题：方程的意义）

2.课题质疑。

师：有关方程的意义，你想了解哪些知识？

生1：什么是方程？

生2：方程的意义是什么？

……

[说明：上课伊始，让学生看课题质疑，使他们知道本节课所学的内容，效果很好。]

二、合作学习

师：在玩跷跷板的过程中，你们发现了哪些有趣的现象？

生3：如果两个人一样重，跷跷板平衡。

生4：如果一人重（胖），一人轻（瘦），跷跷板就一高一低，不平衡，玩起来很有趣。

师：如果我和徐老师坐在跷跷板的两端，猜一猜，会发生什么现象？

生5：可能平衡，因为你们看起来一样重。

师：如果我和校长坐在跷跷板的两端，猜猜看，又会发生什么现象？

生6：校长在上，老师在下。

生7：一头高，一头低，不平衡。

师：看来，校长很苗条，而老师该减减肥了，是吗？（学生大笑）

……

[说明：以学生经常玩的游戏——跷跷板，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的学习氛围中体会什么是平衡和不平衡，为学习方程的意义埋下伏笔。]

1.猜一猜。

师：请同学们猜一猜，方程的意义和跷跷板有相似之处吗？

生8：可能有。如果方程不平衡，方程两边可能不相等。

生9：如果方程左右两边相等，方程可能平衡。

[说明：通过猜一猜，让学生回忆玩跷跷板时的情景，并猜想方程可能会出现的情况，培养学生的猜想能力和空间想象能力，使学生对方程的意义有了初步的感知。]

2.验证猜想。

师：你们的猜测对吗？下面我们就一起来验证。在验证之前，我们先来看下列各题。

[说明：学生课前质疑的问题，课尾再让学生进行解答，首尾呼应，既将本节课的知识进行系统的整理和归纳，形成知识网络，又加深了学生的记忆。]

四、思维拓展

1.现场调查。

师：我们班共有多少名学生？男生有多少名？请你用一个方程来表示男女生人数与全班人数之间的关系。

2.你有好办法使天平平衡吗？

[说明：这是两道开放题，只有学生对方程的意义有了本质性的理解，才能根据方程意义的两个必要条件进行解答。这两道题既培养了学生的分析能力、观察能力，又培养了学生的散发性思维。]

五、课堂总结

师：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？还有什么疑问？

……

[说明：通过总结归纳，使学生对所学知识进行回顾，加深了学生对知识的记忆与巩固，升华认知。]

学生实操教学安全工作的思考 篇11

本学期初, 学校领导就把“学生安全和稳定工作”当作头等大事来抓, 并明确指出, 安全工作的重点就是生产实习教学安全。学生安全工作涉及的面比较广, 包括教学安全、交通安全等等, 本文主要讨论学生教学安全, 教学安全中主要的又是生产实习教学安全。

安全工作很重要, 难就难在人们在具体的工作过程中, 有没有把安全放在首要的位置, 有没有及时发现整改安全隐患, 有没有始终把安全两字贯穿于一切工作的全过程。在我们技工学校中, 出现安全问题的新闻时有所闻, 今年暑假, 某校有一个学生在工厂实习, 就差一天就要签定劳动合同了, 结果却出事故了, 导致终身残废, 事故要广州市安全生产技术监督局出面共同处理才行, 造成不好的影响。

目前, 我校的总体情况是安全稳定的, 但是安全工作中仍存在不少问隐患, 比如说, 学生上实操训练课不遵守操作规程, 有的养成一种不良的操作行为习惯。

事实上, 我们有部分学生缺乏责任意识, 藐视安全操作要求, 藐视老师的教育和批评, 习惯于“想当然”, 我们如不设法改变这种现状, 我们可能经常还要忙于安全事故的处理事务中。

因此, 我们有必要思考, 要如何做好学生实操安全教育工作。

2 学生实操安全教育的目标

通过教师对学生实施安全教育, 使学生提高对安全工作的认识, 从思想上予以高度重视;让学生掌握相关的安全知识, 在活动中懂的采取哪些安全措施保障活动的安全;在反复的学习和活动中, 培养良好的安全活动习惯, 培养良好的思维习惯——安全意识。

学生只要牢固树立强烈的安全意识, 很好地掌握相关活动的安全知识, 自觉地遵守操作规程, 就能做到保障操作的安全性。

3 学生实操安全教育工作的特点

我们都知道, 技校学生理解能力和服从意识都不强, 这给教师安全教育带来不利的一面。

我们要求学生遵章守纪, 但在他们有足够的认识高度和自控能力的习惯行为之前, 往往会出现一种“抵触情绪”, 有的甚至在行为上形成“错误的思维”和“错误的经验”。再者, 我们的实操课程安排特点是间断、分散的, 这对他们形成良好的操作习惯是个不利因素, 增加了安全教育的难度。在遵守规章还没有培养成为习惯之前, 学生行为是被动的是惰性的, 你加强检查情况就好转, 你一放松, 他们就“自由发挥”了, 所以他们在安全操作上经常出现反复的、不稳定的特征。

4 学生实操安全教育工作的探讨

4.1 提高认识

集体风险, 只要是安全工作出了问题, 一票否决造成经济损失;同时处理已经出现的安全问题必然要消耗人力、财力, 会影响正常的工作, 产生负面的影响, 这些都是我们整个团队集体要承担的风险。因此, 安全问题涉及我们每一个人, 我们必须要有集体风险意识, 同时, 也要让学生深入认识风险意识的重要。

责任深化, 学校的宣传标语中有:学会做人、学会学习、学会创业。学校是培养人的地方, 是“教”和“学”两个主体交融的活动。学会做人包含对自己责任意识的培养, 学会学习包含对安全知识的掌握。老师在教学过程中应当把安全教育和安全操作放在首要的位置, 安全教育优先于技能教育, 教会学生遵章守纪比教会他们技能显得更重要。

在实操教学工作中, 老师不能把教了“安全操作”作为工作目标, 而是要把教会“安全操作”作为工作目标;老师要加强跟踪、强化管理、反复教育、严格要求, 最终实现过程控制、培养学生良好的遵章习惯。

4.2 改进方法

由于目前技校学生和过去十年前的学生有很大差别, 所以我们的实操安全教育方法也应当有值得探讨改进的地方。

(1) 安全问题、规章制度讲解要透彻。

我认为, 在所有工种的实操教学课, 教师对安全问题一定要讲透彻, 要引用生动的事故案例进行讲解, 只有这样才能使学生对安全问题引起高度的重视, 更好地理解规章制度的要求。同时要引用法规《安全生产法》、《劳动法》等, 给学生明确指出安全问题、遵守操作规程的问题, 是重中之重, 必须强制执行。

(2) 安全问题必须每次上课讲。

安全教育是一个塑造的过程, 要遵守一大堆操作规程对初学者是一个被动的、被强制的过程, 加上我们学校教学安排上的特色——实操课分散安排间断进行, 所以教师要有充分的思想准备, 不要一劳永逸, 要在每次上课都强调重申安全。安全操作的要求, 使学生的安全意识得到强化。

4.3 加强管理严格要求

实操教学安全要抓整个过程, 在实操课堂 (实习工场) 几十个学生在操作, 老师一定要重新认识学生实操教学安全工作, 科学分配好注意力, 不能放松对学生的要求, 要充分认识到事情的性质而不是仅仅看结果。

我们要求必须非常严格, 对违反操作规程的、不服从指挥的学生要给予严厉的批评, 要责令其写检讨书、保证书, 并适当地作一些处罚。加强管理, 严格要求, 对我们的工作有好处, 对他们的将来有好处。我们要用各种办法强化他们的安全遵章意识, 确保我们的教学安全。

4.4 以身作则言传身教

老师是教学的主导角色, 实操教学过程中, 我们要做示范动作, 要学生模仿慢慢形成他们的操作技能, 在实操训练课中, 老师的言行举止、老师的操作对学生的影响是很大的, 我们做老师不能忽略操作规程的问题, 比如开车床要求戴眼镜, 焊接操作要戴手套等等, 言传身教是我们教师的天职, 我们要给学生一个好的榜样!

有一些值得商榷的操作规程, 老师不要在学生面前发表不确定的言论和观点, 一切以发布的规定为准, 只有这样才能实现操作上的统一性, 增加可操作性, 否则就会出现让学生无所适从的局面, 这对教学安全保障是极为不利的。

所以实操教师一定要严格要求自己, 注意自己的规范操作, 做到以身作则, 实现言传身教。

4.5 健全制度有令必行

我们学校的学生管理制度还是比较全面的, 然而我们在实操教学方面的规章制度还不完善。老师面对学生不遵守操作规程、不服从管理, 会觉得束手无策, 按照目前的规章制度, 教育的力度受到限制。因此, 我们急需健全制度建设, 增加管理的力度, 增强管理效果。

制度健全后, 执行过程一定要坚决、及时。做到有令必行, 才能收到最佳的教育和管理效果。

5 学生实操安全教育工作的展望

我们学校由于运作模式、管理体制等原因, 要扩大规模要做大做强是有困难的, 目前, 在新的运行体制中, 企业对我们的工作又提出了新的要求。

学校已经成立20多年了, 规模上的发展是无法与别的学校相比的, 但是一直都得到公认的是:我们有我们的管理优势。我认为, 我们应当充分发挥这个优势, 加强学生的安全教育和管理工作, 如果能够让用人单位体验到我们的学生安全意识特别强, 遵章守纪行为特别好, 这将成为我们的一个品牌。

武术操比赛通讯稿 篇12

为了丰富校园文化生活，提高学生身体素质，培养学生集体荣誉感，响应武术进校园，推广《全国中小学生系列武术健身操〃旭日东升》，2015年4月30日下午，莱山中心小学一到五年级的学生举行了武术操比赛。比赛分年级进行，以班级为单位组成比赛方队，全员参加。校级领导、各班级班主任担任了此次活动的评委。

入场时，同学们服装统一，队伍整齐、精神饱满，响亮的口令、有力的摆臂、整齐的踏步、标准的站姿，成为赛场上一道道亮丽的风景线。随着《旭日东升》武术操轻快的节奏，起式抱拳、虚步亮掌、正前踢腿、弓步冲拳、仆步按掌……孩子们动作整齐标准、出拳刚劲有力、踢腿虎虎生风，俨然一个个小武士。认认真真的一招一式充分展现出了莱山中心小学学生的精气神，彰显出了“我运动，我快乐”的精神。

最后，评委们从领操、服装、精神面貌、纪律、做操质量等方面对各个班级的表现进行了综合性评价，本着“公平、公正、公开”的原则，分年级评选出了一、二、三等奖若干名。