武术教学现状

武术教学现状（共12篇）

武术教学现状 篇1

高校体育教学是高等教育的重要组成部分, 肩负着提高学生身体素质的重任, 对学生美体修心起着关键的作用。如何丰富体育课的教学内容、提高学生的学习兴趣, 实现体教结合的目的一直是高校体育研究的重点。为了提高高校体育课的效果, 越来越多的高校都设置了武术课教学, 取得了不错的效果, 因此, 有必要对武术课教学进行系统的研究。

1 研究对象

该文对琼台师范高等专科学校、海南大学、海南师范大学、三亚学院4所高校的武术课教学进行研究。

2 研究方法

2.1 文献资料法

为了研究武术课教学的现状及发展模式, 查阅知网上关于武术课教学改革的论文40篇, 对这些文献进行系统的整理分析, 归纳出武术课教学存在的普遍问题。

2.2 专家访谈法

对海南省内高校武术课教学的专家进行走访, 针对高校开展武术课教学的策略及存在问题与专家进行讨论。

2.3 问卷调查法

随机抽取琼台师范高等专科学校、海南大学、海南师范大学、三亚学院4所高校参加过武术课学习的学生320人, 每所学校80人, 进行问卷调查, 共发放问卷320份, 回收320份, 回收率100%, 有效问卷318份, 有效率99.4%。

3 结果与分析

3.1 学生对武术课学习态度调查分析

对学生进行了武术课学习态度的调查, 从表1的调查结果来看, 学生对武术课学习还是非常感兴趣的, 其中有75.9%学生喜欢武术课学习, 有10.6%的学生对武术课学习的态度一般, 有6.9%的学生不喜欢武术课学习, 有6.6%的学生讨厌武术课学习。从这组数据可以看出, 学生对武术课的学习还是比较积极的, 随着武术课教学的开展, 学生对武术的了解越来越多, 能感受到武术课学习给自己身心带来了积极的影响, 能积极主动的投入到武术课的学习当中。

3.2 学生武术课学习的动机调查分析

对学生进行了武术课学习动机的问卷调查, 从表2的调查数据来看, 学生的学习动机还是有很大区别的, 其中有65.6%的学生是想通过武术课学习来强身健体, 有20.9%的学生是感觉武术课有意思好玩, 有10.6%的学生是为了应付考试, 还有2.8%的学生是想通过武术课学习来达到防身的目的。学生的学习目的会直接影响学习态度, 学生当前武术课的目的大都停留在自己个人的需求方面, 没有能够体会到武术课学习也是对传统文化的弘扬, 是对校园精神建设的促进。教师在武术课教学当中还应该对学生加以引导, 使学生对武术课学习有一个清楚的认识与了解, 这样才能促进学生更好的学习武术技术、弘扬民族精神。

3.2 武术课教学存在的问题调查分析

对学生进行了武术课教学存在问题的调查, 从表3的调查表可以看出当前武术课教学还是存在着一定的不足, 其中教学内容单一占31.9%, 教师水平不高占21.6%, 教学内容不实用占21.3%, 形式枯燥占25.3%。部分高校的武术课教学内容相对比较单一, 教师担心教学中出现意外, 都是以太极拳、长拳、套路等教学内容为主, 一些器械教学很少涉及, 这些内容往往调动不起学生的学习兴趣, 导致课堂教学氛围不够活跃。教师的教学水平不高也被学生认为是一个重要的影响因素, 教师的讲解、动作示范、教学组织都对教学有着明显的影响, 一些武术课教师都是临时担任武术教学的, 并不是武术专业的教师, 对武术教学的理解不够深入, 教学指导能力不强, 影响了学生的学习兴趣。

4 结语

通过研究发现当前海南省内高校广泛的开展了武术课教学, 武术课逐渐成为公共体育教学的重要内容之一。

学生对武术课学习的兴趣较高, 都非常喜欢武术课教学, 能主动的投入到武术课学习中来。

学生的武术课学习动机比较明确多是为了强身健体, 还有一部分学生是为了好玩、应付考试、防身。

影响武术课教学的因素也比较多, 主要集中在教学内容单一、教师水平不高、教学不实用、形式枯燥等方面。

高校武术课教学要不断创新, 更新教学内容, 教学内容的安排可以将一些学习喜欢的剑术、棍术引入教学, 教学内容的丰富可以调动学生的学习积极性, 增加学习的乐趣。

教师在教学当中要帮助学生树立正确的学习动机, 培养学生对武术课的兴趣, 使学生明白, 习武的内涵, 武术不仅可以强体健身, 而且还可以修心养德, 教学当中要注重生学生武德的养成, 使学生身心全面发展, 实现习武育人的目标。

武术课教学的成功与否与教师的综合能力有着较大的关系, 武术教学质量的提高要与加强武术教师队伍的建设结合起来。教师在教学过程中要有高度的责任心, 对武术的教材要有一个全面的了解, 把握好教学内容的重点与难点, 在教学中针对学生容易出现的问题进行指正。合理的运动现代教学方法, 促进学生武术技术能力的提高, 将武术的知识与技术传授给学生。

参考文献

[1]Suo Jin, 杨嵩.普通高校公共体育武术课大学生选课动机探析及研究[J].湖北体育科技, 2016 (1) :61-63, 66.

[2]张斌, 王中华.论合肥市高校武术课开展的现状与发展研究[J].赤峰学院学报:自然科学版, 2012 (15) :187-188.

[3]阿拉腾朝鲁, 高晓光, 陈泽峰.内蒙古大学生对武术课教学的认同感及课堂承载能力的分析[J].内蒙古财经学院学报:综合版, 2011 (1) :84-88.

[4]谌俊斐.新形势下高校武术教学改革的研究[J].当代体育科技, 2012 (10) :80.

武术教学现状 篇2

本文采用问卷调查和专家访谈等方法,对淄博市中学学生、体育教师、校领导等进行相关调查,然后对中学武术教学现状进行分析,最后有针对性地提出一些对策,以便有利于淄博市武术教学改革,促进淄博市武术事业的发展.

作 者：商敬业 吕景章  作者单位：商敬业(淄博实验中学体育部)

吕景章(广西财经学院体育教学部)

晋城市中学武术教学开展现状 篇3

武术是中国的经典技艺，是民间历史悠久的传统体育项目，也是我国宝贵的文化遗产。武术的历史悠久，在当时具有广泛的群众性，基本人人都会，在人们心中的影响也是根深蒂固的。现如今由于中国武术普及程度不够，群众性较差，导致国内中小学体育课中武术教学越来越少甚至没有。本文对晋城市中学武术教学开展中存在的问题进行研究分析，提出了解决这些问题的建议，从而提高了学生们的积极性及趣味性，更好的让他们认识武术，了解武术，使这一项宝贵的文化遗产能够继续传承下去。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

选取晋城市3所公办中学：晋城一中、晋城二中、晋城五中，共150名中学生为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过在图书馆和电子阅览室等地参阅了相关资料文献20余篇以及近年来关于中学武术教学开展的现状及研究成果，为本文提供参考思路和理论依据。

2.2.2问卷调查法

根据要调查的问题，设计调查问卷，对晋城市中学学生进行问卷调查，问卷总共发放151份，回收149份，回收率达98.7%。

2.2.3数理统计法

把回收的问卷数据进行对比分析，应用相关知识对回收数据参数统计分析。

3.调查结果与分析

3.1晋城市中学对武术课的重视程度

学校对开设武术课的重视程度直接影响了学生对武术课的重视态度。通过调查得知，在被调查的学生当中，仅有20人认为学校对武术课很重视，占被调查者的20.3%，另外有28.4%的被调查者说一般重视，认为学校不重视武术课的学生有77人，占总调查人数的52.3%。调查研究结果反映出被调查学校在中学武术课教学方面重视程度明显不够。

3.2晋城市中学学生对武术课的兴趣和途径

学生问卷调查结果显示，13.9%的学生是通过学校体育课中了解到武术，有27.4%的学生从武侠小说中了解武术，有53.7%的学生从影视网络中了解武术。数据反映了学校体育教师对学生武术教育的影响力不强，那么这就需要体育教师利用课堂时间来正确的引导学生了解武术、正确认识武术，要科学创新教法、突破传统教育模式，使学生通过习武，感受到习武的乐趣，培养民族自豪感和爱国主义精神，使武术这一传统国术发扬光大。

晋城市中学生对武术很感兴趣的占27.7%，感兴趣的占38.2%，一般的占24%。由于教材内容设计的不是很合理，让人学起来枯燥乏味、实用性不强，再加上体育教师在课堂上教的不多，偶尔只教动作不讲含义、内容单一、很多同学懂不教材、校园中又没有学习武术的氛围，因此难免会出现少部分学生喜欢武术但是没有合适的环境来练习武术。这种现象的出现自然也不容易得到学生的青睐，实际上也导致了学生喜欢武术，但不喜欢上武术课的场面。

3.3晋城市中学学生对武术课的态度

学生对武术课不满意的地方，其中教师专业水平占42.6%，场地、器材短缺的占20.9%，教学形式枯燥单调的占16.9%，不实用的占11.5%，动作难学易忘的占8.1%。由于有的教师缺乏适宜的教学方法，致使学生看不到教师的示范。武术不仅是一项体育运动，还是一项传统体育。晋城市中学只以武术套路的教学方式为武术课的所有内容，既没有反映武术的一种内涵、寓意，也没有反映出武术的本质属性，重点是没有反映出学生对武术课的兴趣，同时也没有体现出民族传统体育项目的艺术性和健身性。

依调查可看出学生不愿意参加武术训练的原因，其中家长不同意的占8.1%，老师不同意的占19.6%，因为训练辛苦的占33.3%，动作繁琐的占39.2%。现在的学生总体上求安逸的心态比较强，主动进行武术锻炼的并不多，平时运动量小，身体的综合素质能力普遍提升慢。因此，晋城市武术教学观念在学生行为方式上没有形成全新的认识，晋城市中学必须调整武术教学计划，既要在体育锻炼中体现武术运动的正规性，同时又要在锻炼中体现武术运动的娱乐性，使学生在生理和心理上得到充实与满足，尽量劳逸结合，统筹全局。

3.4晋城市中学武术课的教学方式

由调查得知：1.在武术教学方式上主要以示范感知为主，占总调查人数的64.9%，口令感知和电教感知占的比重很小，只占总调查人数的25%和10.1%，这样的课其实是很单调的，对调动学生学习的积极性有影响。2.锡林浩特市中学武术教学内容，少年拳占28.4%，五步拳占42.6%，太极拳占10.1%长拳占12.9%，初级器械占6%，其中以少年拳和五步拳为主，内容单一。调查结果清楚的反映出被调查学校在中学武术教学方式方面表现不够。

4.结论与建议

4.1结论

通过这一次问卷调查研究，以及对晋城市中学武术开展情况的分析，折射出晋城市中学武术教学的现状令人担忧。学校的场馆设施缺乏，使学生对武术学习失去兴趣，学校大多没有专业的武术教师，师资力量的不足直接影响武术教学水平质量，制约了晋城市中学武术教育的发展；学生对武术的了解途径主要是通过网络和小说，没上过武术课的学生比上过武术课的学生对武术的兴趣反而要高一点，体现出晋城市武术教育的缺乏；晋城市中学武术课的内容单一，缺少趣味性和娱乐性和健身性，也忽视了民族传统教育。武术作为中华民族的精髓文化，我们有义务传承，这需要各个学校担当起这个重任，我国的传统的文化需要我们来传承，一种不发展的文化注定会在历史的长河中渐失必须把我国的传统文化带向世界，让中华民族的精髓文化更好传承下去。

4.2建议

4.2.1加强对中学生的民族传统文化教育，弘扬民族文化

武术继承和推广必须从学生抓起。使孩子们能从小接受传统文化的影响，并为传统武术运动质量打下了坚实的基础。学校具有强烈的学习氛围，学生是最积极的人之一。让学生在学习武德和武术的同时还可以改善情绪，这一变化可以改变人们对武术的偏见。

4.2.2丰富武术课的教学内容

从实际出发结合中学生的特点，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主能动性，培养学生对武术的兴趣，不让学生感到反感。教材的内容要简洁明了，让学生易懂，形式多样化。

4.2.3加强对武术教师的专业培训

加强武术教师的知识理论和技能。专业的武术教师一直是晋城市中学武术课难以提高的一个问题之一，改进教师的教学方法，保证每节课教学质量完成的前提下，评估学生学习的效果。

4.2.4鼓励与支持学生开展课外武术运动

如今中学生学习压力都很大，课间参加的体育运动都有限制。开展武术运动的投资和场地要求都很低，对设备的要求也不高，武术是最适合青少年的一项体育运动之一，推动武术的发展，对武术的传承能够有所帮助。（作者单位：西安体育学院研究生部）

参考文献：

[1]赵秋菊.体育与健康课程标准出台后沈阳市中学武术教学现状与对策研究[J].沈阳体育学院学报，2008，27（3）：119-122.

[2]田芳兵.中学武术教学现状与对策[J].武汉体育学院学报，2003，37（6）：130-131.

[3]周玉芳等.中小学武术教学现状与发展对策[J].山东体育科技，2009，31（2）：81-82.

[4]蔡仲林.试论学校武术教学研究现状和发展趋势[J].广州体育学院，2005，25（2）：9-12.

我国高校武术教学的现状与思考 篇4

关键词：高校,武术教学,选修课,现状,思考

中华民族历史悠久, 源远流长。中华传统武术是中国悠久历史进程中传承至今的祖先遗留之一, 是祖先对我们的馈赠, 是我们重要的精神财富。我们国家历史悠久, 但也有很多传统在时代的发展过程中流失了, 显然, 中国传统武术正面临着这一危机。所以, 作为文化重要传播地的各高等学校, 应义不容辞的担起传承中国传统文化的责任。目前, 大多数高校都开设了武术这一公共体育选修课, 取得了引人瞩目的成果。但我们也应发现, 在武术课程开展过程中, 也产生了一些问题。

1、我国各高校开展武术课程的现状

1.1、缺乏专业技能的教师

众多前辈学者经过调查研究发现, 目前各个高校在开展武术课过程中, 首当其冲的便是缺乏专业的武术课教师, 多是有一些其他专业的教师兼任, 有的甚至并不是体育教师。及时有相关专业教师, 但又由于教师自身水平或所学专业原因, 武术教学课程无法顺利开展下去。

1.2、教材陈旧, 教师教法单一

目前, 各高校武术教材一直沿用之前的的旧教材, 并没有因为时代的进步与发展做出相应的变革, 内容那个老套、陈旧。而教师的授课有是以传统的教学方式进行, 及教师演示, 学生根据教师所展现的动作进行模仿。教材教法都缺乏创新, 不能激起学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣不高, 也就意味着学生学习武术的积极性大大降低。在精神生活极为丰富的现代社会, 作为传统文化代表的中国武术, 如果不能走出一条创新之路将会被历史的洪流所抛弃。

1.3、教师重技术轻理论的片面思想

很久以来, 教师进行武术教学时一般都是只进行技术教学, 即武术套路的学习。而很少或根本不开展武术理论课程。认为武术教学就像一般的体育课一样, 以达到锻炼学生的身体素质为目的。其实不然。中国的传统武术是深深地根植于中国文化之中的, 传统武术与传统文化相辅相成, 只有深入学习武术理论课, 将传统文化传播与传统武术教学结合起来, 学生才能达到心理和身体素质的双重进步。

1.4、各高校自身硬件及软件基本状况

缺乏足够的场地和器材设备。随着各高校的不断扩招, 新入学大学生一年比一年多, 但学校与之相匹配的硬件设备却跟不上时代的发展。很多学校虽然开设了武术课, 但缺乏相应的器材设备。大多数学校只有室外练习场地而被有室内练习场地, 甚至连室外场地也是和其他体育项目共用的;武术社团较少。在精神娱乐生活极为丰富的今天, 传统武术被很多大学生认为是过时的东西, 很少能够激起学习武术的兴趣。而且社团大多是因为学生因为兴趣而创建的一个松散的文化团体, 很少能得到校领导或相关部门的重视并对其进行扶植。因此很多社团经费不足, 运动场地缺乏。而且由于社团组织形式比较松散, 这也给社团的管理造成了一定困难;与武术相关的大学生竞赛非常少。目前全国性的武术比赛仅有一个全国大学生武术比赛, 低一级的比赛又由于其影响力和扩散范围有限而不能引起重视。

2、对我国高校武术选修课发展状况的一些思考和建议

2.1、不断开拓和创新教材教法

教师要适应时代的发展, 及时更新自己的教学方式, 激发学生的学习兴趣, 达到教与学相辅相成。可以多运用一些现代化的教学手段, 使学生更能清晰明确的了解武术这门课程;而及时系统的编写一套适合各高校教学水平、并能激发学生学习兴趣的教材是现在的重中之重。虽然不能达到适应所有的教学要求, 但学校可以根据自身情况适当调整;教师要不断充实和完善自己的业务水平, 及时跟上时代发展的脚步。

2.2、运用多种教学手段, 重视理论教学

可以采用一些其他的手段进行教学, 使学生在兴趣中学习, 在学习中进步。提高教师的教学质量, 结合各武术项目挖掘出其自身的特点, 引导学生进行自觉学习。及时增加一些理论方面的学习, 中国传统武术是与中国传统文化息息相关的, 如太极与道家文化, 少林武术与佛家文化等。理论联系实际, 培养学生将其学到的武术理论知识运用到日常的生活实践中去。

2.3、加强硬件和软件建设

两手都要抓, 两手都要硬。通过各种渠道, 多方面去筹集资金来加强武术场馆和器材设施建设;对武术社团要进行足够的重视和扶植;多开展一些大型的竞赛, 以赛代练, 从而激发学生学习武术的热情。

参考文献

[1]龚双安, 石卓, 杨柳等.对武术文化及其结构的分析与研究[J].搏击·武术科学, 2006, (3) .

武术教学现状 篇5

二〇一六年九月

徐 利

泸州市农村中学武术教学现状与研究对策

摘要

武术是中华民族所特有的传统体育运动项目,是中国优秀体育文化的重要组成部分。本文采用专家访谈法、问卷调查法、文献资料法、数理统计法等研究方法，对武术师资、场地器材、武术课的开展情况、学生学习的动机等教学现状进行分析研究。据此提出相应的教学对策：（1）编写具有体现地方特色的武术教材，使竞技武术学校化；（2）完善教师培训体系，提高武术教师素质，加强师资队伍建设；（3）加强规划课外武术兴趣班，发挥民间拳师的作用。得出结论：加强继续教育，提高体育老师的武术教学技能水平，并根据中学生的身心发展特点科学安排教学内容，改进场地设施与器材，提高学生学习兴趣能较好的推动农村中小学武术教学的发展，从而为泸州市古蔺县农村地区初级中学武术教学进一步的发展提供指导和参考。

关键词：泸州市；农村中学；武术；教学现状

I

泸州市农村中学武术教学现状与研究对策

目 录

摘 要..............................................................I 1 前 言...........................................................1 2 研究目的及意义...................................................1 3 研究现状.........................................................2 4 研究对象与方法...................................................3 4.1 研究对象.......................................................3 4.2 研究方法.......................................................3 4.2.1 专家访谈法...................................................3 4.2.2 问卷调查法...................................................3 4.2.3 文献资料法...................................................3 4.2.4 数据统计法...................................................3 5 研究结果分析.....................................................3 5.1 泸州市古蔺县农村中学武术教学的现状分析.........................3 5.1.1 对武术的认识不足,思想上存在误区..............................3 5.1.2 学校自身角度分析............................................4 5.1.3 教师的角度分析...............................................4 5.1.4 学生对武术的兴趣不高，学习动机不强烈.........................4 5.2 泸州市古蔺县农村中学武术教面临的主要问题.......................4 5.2.1 武术师资紧缺.................................................4 5.2.2 场地与器材的不先进...........................................4 5.2.3 课程的设置不合理.............................................5 5.2.4 教学课时不足，学习的知识难以消化.............................5 6 改善泸州市农村中学学校武术教学的对策.............................5 6.1 编写具有体现地方特色的武术教材，使竞技武术学校化...............5 6.2 完善教师培训体系，提高武术教师素质，加强师资队伍建设...........5 6.3 加强规划课外武术兴趣班，发挥民间拳师的作用.....................6 7 结论与建议.......................................................6 7.1 结论...........................................................6 7.2 建议...........................................................6

泸州市农村中学武术教学现状与研究对策

7.2.1 提高教师专业素质与提高师资力量...............................6 7.2.2 加强学生对武术知识的认识.....................................6 7.2.3 课程的开展...................................................7 7.2.4 改进场地设施与器材...........................................7 文献参考............................................................8 致 谢...............................................................9 附录...............................................................10

泸州市农村中学武术教学现状与研究对策 前 言

武术文化博大精深、源远流长，武术有着丰富的文化内涵，受中国古典哲学、美学、兵学、伦理学、中医学等的影响，具有健身、防身、修心养性、竞技和娱乐等多方面的社会功能。武术内容丰富、形式多样、风格独特，集健身防身、娱乐、修身养性等价值于一体，并且习练武术不受时间、季节的限制，场地器材也可以因陋就简。党的十七大报告明确提出没有农民的强健身体，就没有中华民族的整体素质的提高，而且当前农村人民大部分时间都忙于务农，对体育锻炼身体的健康意识不强，健康意识的薄弱导致参与体育锻炼的居民很少，使农村居民患病率相对较高因此，武术是一个非常值得在国内乃至全世界广泛开展的体育项目。2004年4月2日中宣部、教育部联合出台《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，要求2004年9月新学期开始，中小学体育课适量增加中国武术等内容，还指出体育课要增加武术的内容武术课的开展不仅可以增强学生体质，而且还能弘扬中国传统文化。中国武术研究院院长高小军强调：武术文化是中华民族几千年来所创造的精神和物质财富，是中华民族文化的一部分，是社会主义先进文化的重要内容，是世界公认的中华民族符号。武术有庞大的内涵和外延，既有以技击技术为核心的运动形态，又有诸多相关联的文化学科知识，既有体育文化的属性特征，又包含有大文化概念中的诸多内容。武术教学在全国各地中学均开展，但是由于地区差异、城乡差别、经济水平不同等客观原因造成的教师分配不均，教育发展不均衡等现实原因，导致武术教学在农村中学中遇到武术师资紧缺、教学方法运用不合理、缺乏趣味性、创新性、科学性、学生学习武术的动机、兴趣、对武术的认知的情况不足，武术教学的内容、使用的教材、场地器材不先进等主要问题的困难。面对困难，当务之急就是分析其中主要存在的问题，找出解决问题的办法，对农村中学的武术教学具有一定的帮助和指导意义。研究目的及意义

武术文化是中华民族几千年来所创造的精神和物质财富，是中华民族文化的一部分，是社会主义先进文化的重要内容，是世界公认的中华民族符号。武术有庞大的内涵和外延，既有以技击技术为核心的运动形态，又有诸多相关联的文化学科知识，既有体育文化的属性特征，又包含有大文化概念中的诸多内容。武术是以中华文化为理论基础，以技击方法为基本内容，以套路、格斗、功法为主要运动形式的传统体育。

泸州市农村中学武术教学现状与对策研究

本次研究的目的是了解目前泸州市农村中学（以古蔺县农村中学为例）武术教学现状的实施具体情况，希望通过本次研究能增加武术师资力量，改进场地设施与器材，丰富武术教学内容，培养泸州市农村中学学生对武术的兴趣，树立学生终身体育的意识；开发学生思维，体验运动乐趣，陶冶高尚情操，养成良好的锻炼习惯；增强学生学会调控自己情绪的能力，做到“健身、调心、静心、防身”的效果，发展学生柔韧性、心肺功能和有氧耐力，为泸州市农村中学武术教学的发展提供理论指导与参考。研究现状

通过在中国知网上期刊搜索和查询，在2011年—2016年搜到期刊中有关武术教学共有18451篇。其中位于中学武术教学核心的期刊有277篇，其余大多分布于期刊《搏击武术科学》《高校与幼儿武术》《中华武术》《武术的运用》等。而且对农村中学学校武术的研究1108篇，其中西部地区农村中学武术教学研究的有229篇，而且西南部地区只有10篇。所以当前我国对西部地区农村中学学校武术的研究是欠缺的。

高航的《中小学武术教材教法改革的比较研究》对武术教育的建议是，努力提高武术教材的多样性与针对性，武术教学中应强化武术的技击特点，浅化体操化特点，中小学的武术教学应以培养学生的兴趣为主，武术教学应积极营造学生对我国传统文化的认同感。

高航的《中小学武术教材教法改革的比较研究》对武术教育的建议是，努力提高武术教材的多样性与针对性，武术教学中应强化武术的技击特点，浅化体操化特点，中小学的武术教学应以培养学生的兴趣为主，武术教学应积极营造学生对我国传统文化的认同感。

栗胜夫在《武术在服务国策培育民族精神过程中的功能与作用》中指出，优秀的民族传统美德是习武之人的志向航标，全面建设小康社会须大力培育和弘扬民族精神，学校武术教育是培育青少年民族精神的重要途径。

苏州大学的朱无忧的硕士论文《农村学校武术教育现状的调查研究以浙江省农村学校为调查对象》，从学校武术教学在农村各级各类学校中的开设情况、师资队伍建设、学生的学习兴趣、教育内容与方法、教材建设等方面进行分析，研究结果表明，学生习武意识浓厚但导向淡薄，缺乏专长的教师以及合适的武术教。

当前我国学校武术教学的研究现状为本次课题研究提供了理论依据。随着武

泸州市农村中学武术教学现状与研究对策

术的发展，发展学校武术教育进入了繁荣时期，但我国农村中学武术教育教学还是非常薄弱，还没有研究出比较成熟的，更没有发现哪一个县市建立了完善的农村中学武术教育教学模式。

本次研究的观点运用分析法与农村学校武术的发展状况相结合，随着武术操在校园的大力推广，发展农村中学学校武术，打破农村中学武术在学校中的不足之处，使对泸州市古蔺县农村中学武术教学发展有益的参考。研究对象与方法

4.1 研究对象

以泸州市（古蔺县）所在的农村初级中学全部34名体育教师和300名学生为研究对象。

4.2 研究方法 4.2.1 专家访谈法

在本研究过程中，笔者专访了部分武术教育专家、民间拳师、武术协会会员以及从事基层武术教育研究的有关人员，与他们就课题的主要内容进行了深入地交流和访谈，为本课题研究提供了理论依据。

4.2.2 问卷调查法

对泸州市（古蔺县）所在的农村初级中学学生中随机发放问卷300份,回收有效问卷287份,回收率95.67%。

4.2.3 文献资料法

在本研究过程中,查阅了大量相关的专著、刊物、教材,为全面、科学、系统地完成研究做了充分的准备。

4.2.4 数据统计法

对问卷调查所得到的数据进行描述统计，在此基础上获得有价值的数据归类，为本研究提供了支持。研究结果分析

5.1 泸州市古蔺县农村中学武术教学的现状分析 5.1.1 对武术的认识不足,思想上存在误区

反观中学武术教学的发展历程，从高峰到低谷，这主要是没能引起各方面的重视。首先是泸州市古蔺县教育主管部门与学校领导不重视，没有指导性文件或

泸州市农村中学武术教学现状与对策研究

意见，不组织有关武术方面的比赛，不考查与督导。通过本次走访调查很多学校领导不支持甚至反对武术教学，最后是家长和社会对武术的不理解,认为学生只搞好文化课学习就可以了,学好文化课即能考上重点高中,而学好武术却是英雄没有用武之地。经上述反应,没能真正领会到素质教育的内涵,没能从理性高度认识武术在国人乃至世界中的地位，更没能理解中华武术的真正含义。

5.1.2 学校自身角度分析

由于泸州市古蔺县农村地区差异大很多学校领导的不重视，课时安排不够，场地器材不足，没有可以参考的固定教材，师资力量的缺乏，学生对武术对武术的认识不足，再加上学生自身面临升学的压力问题。再有想学武术但很多多不知道如何练习，所以最后不得不放弃自己喜爱的武术活动。

5.1.3 教师的角度分析

很多老师对武术的认知不足，老师觉得自己能力可能不够，忽视对武术其中攻防含义和民族文化内涵，这也是学校武术不能很好开展的因素。

5.1.4 学生对武术的兴趣不高，学习动机不强烈

在泸州市古蔺县农村地区差异因素的影响很多农村中学的学生根本不了解武术，不知道什么是武术。从来都没有教师跟他们讲解武术方面相关的知识，也不知道任何去练习武术，所以很多对学习武术没有兴趣。有武术课的学校又缺乏趣味性，因为对武术的认识不足，场地设施与器材的不先进，导致学生对学习武术没有强烈的动机。

5.2 泸州市古蔺县农村中学武术教面临的主要问题 5.2.1 武术师资紧缺

因泸州市古蔺县农村地区差异和受经济实力的影响，在有的农村中学没有分配正式的体育老师，通常由班主任兼任体育课，在这种情况下的体育课也通常被班主任拿去上其它的课了。在有的学校即使有专业的体育老师，但他们大多是师范类体育系毕业的，武术专项的又很少。所以在农村中学开展武术课教学，专业武术老师是急需要解决的问题。

5.2.2 场地与器材的不先进

在农村地区因受交通不便利、地区的差异和经济实力等因素的影响，很多农村中学没有一个完整或正确的体育运动实施环境，很多学校连基本的体育运动器材都不齐全，更不用说武术教学方面的运动器材和场地。

泸州市农村中学武术教学现状与研究对策

5.2.3 课程的设置不合理

在走访调查泸州市古蔺县农村地区所的中学中发现，真正按课程标准开设武术课的学校没有一个，曾经正在(准备)开设武术课的学校只有5所。其中在授课内容上，都只是简单的基本功练习，也没有套路和对练，教学时数也不够，顺序也没有连贯性，基本都安排在冬季上课，武术课基本上开展不起来。

5.2.4 教学课时不足，学习的知识难以消化

虽然《新课标》中规定农村中学体育课教学时数为每周两次，但实际上并不是如此。由于在农村中学，人们依然存在着对体育的不重视和偏见，导致有的学校为了给其它主课让位每周只安排一节体育课，有的甚至彻底就不上体育课。有的虽然安排了两次课，但随着教学进度的增进，所积累的知识越多。从而相应的练习和复习的时间就越来越少，时间比较紧张。而学生学习的知识还没有完全消化，又要接受新知识，日积月累使学生习得的武术知识在短时间内难以消化。改善泸州市农村中学学校武术教学的对策

6.1 编写具有体现地方特色的武术教材，使竞技武术学校化

武术课程的推广和实施首先要体现民族和地方特色，在教材的选择上，要体现文化性，提高学生的武术文化素养，通过习练武术来体会中国传统文化对人们思想、品德、境界等方面潜移默化的影响。开设校本课程，从实际出发，从学生全面和谐发展的需要出发，从学生的兴趣爱好和特长出发，从教师的特点出发，充分利用校内外资源而自主开发的可供学生选择的课程。突出武术的地方性实用性和兴趣性，适当改造一些竞技比赛的套路，简化其动作运用于教学。还有要加强教材武德内容，培养民族精神的教育教学。

6.2 完善教师培训体系，提高武术教师素质，加强师资队伍建设

要解决学校武术师资问题，首先要积极引进高等院校民族传统体育专业及武术专业的毕业生，充实到农村中学体育师资队伍中，有利于促进、提高中学武术教学活动的整体水平，教育部还可以每年可以分配一部分优秀武术专业毕业生到泸州市农村地区任教，让他们真正在武术教学一线上发挥其特长，另一方面，教育主管部门和学校应有目的、有计划地安排在职体育教师定期接受武术培训工作，不断完善他们的知识结构、能力结构，逐步提高学历层次，从而提高中学体育师资队伍的整体水平。让学校武术教师走进民间传统武术拳师，进行技术和理论上的学习和交流，提高业务能力，从而强化现有教师群体的武术知识、技能，泸州市农村中学武术教学现状与对策研究

构建一支合格的武术教师队伍。

6.3 加强规划课外武术兴趣班，发挥民间拳师的作用

利用拳道的管理模式，加强武术兴趣班的培训。多举办武术比第章改善徐州地区学校武术教学的对策赛和表演，如班级、年级等比赛形式，特别是能在各种大、中、小运动会中都能举办，这对武术的宣传、发展都有较好的效果。武术的群众基础广泛，要充分发挥泸州市古蔺县农村地区武术之乡的作用，适时引进民间拳师或社会武术指导员进校园，淡化武术竞技意识，强调健身功能，在不失技击性的原则下改造传统武术项目。结论与建议

7.1 结论

在泸州市古蔺县农村初级中学教育主管部门没有充分认识到武术教学的意义。武术课的开展情况也不尽如人意，大课间和课外活动武术的内容也不多，也很少有教师组织学生观赏和参加武术比赛。在农村中学中师资力量紧缺，学校里的教师都不是武术专业的教师，很多学校都缺乏一个武术专业的教师。在中学很多学生对武术的认知度下降，但对学习武术动机和兴趣很浓厚。在农村初级中学教学场地不固定，体育武术器材也缺乏，利用率低。

7.2 建议

7.2.1 提高教师专业素质与提高师资力量

教师的职业道德要求教师要有高度的事业心和责任心。具有高尚的职业道德,对体育教师来说尤为重要,在工作上不能“等、看、靠”,要自觉履行自己的职责,关心热爱学生和体育事业。加强泸州市古蔺县农村中学学校武术师资的培训，也可以经常邀请当地一些有名的武术家，习武爱好者给学生和教师幵座谈会，以此推动本校体育教师武术师资水平的提高。加强学校教师的招聘考核，尤其是武术专业的教师。

7.2.2 加强学生对武术知识的认识

加强学生对武术知识的教育，多开展一些传统的武术活动，教师多组织学生观赏和参加武术比赛等武术活动的开展有利于学生能了解一些武术知识。尽快开发一套适合地方特色的武术教材，加入武德和礼仪的教育，培养学生高尚的道德情操。

泸州市农村中学武术教学现状与研究对策

7.2.3 课程的开展

全面实施2+1课程模式，将古蔺县农村中小学的武术教育课程设置为每周两节体育课和一节民族传统体育课程。武术也应该做为一门独立的课程，使学校武术教育脱离武术范畴，面向所有学生使其制度化。借鉴路拳道的推广管理经验，加强课外兴趣班的培训，引进民间拳师进校园，把竞技武术体育化。

7.2.4 改进场地设施与器材

加强对泸州市农村中学学校场地设施与器材的的改进，场地设施与器材的的改进有利于教师在教学中减少意外受伤，先进的器材与场地设施有利于唤起学生对武术的好奇心。

泸州市农村中学武术教学现状与对策研究

文献参考

[1]张达.尧都区初中武术教学现状调查研究[J].武术研究，2016,(05):70-71.[2]马涛.田杰.浅谈制约中学武术教学发展的内外因素[J].文体用品与科技，2014，（12):180-182.[3]付百峰.张文斌.陈明.宿州市中学武术教学开展现状研究[J].现代交际，2013，(11):99-102.[4]李浩.新中国武术发展思考[J].体育文化导刊，2011，（11):62-64.[5]高龙.陈思羽.我国中学武术教学研究综述[J].文体用品与科技,2015,(12):77-83.[6]刘春霞.白彩琴.运城市农村寄宿制中学学生武术锻炼现状及对策研究[J].搏击(武术科学),2011,(03):56-59.[7]石华毕.翟少红.学校武术的教育性与开展形式的反思[J].西安体育学院学报.,2010,(03):90-91.[8]唐守彦.赵庆辉.河南省农村中小学武术推广对策研究[J].河南师范大学学报(自然科学版),2011,(03):80-82.[9]宝等.农村学校普及和深化武术课教学的困境与对策[J].黑龙江科技信息，2008，（24):178-180.[10]宝等.农村学校武术教学现状的调查[J].高师理科学刊,2008，(4):75-79.[11]鲁西南农村武术特色社区发展现状调查与研究—以武术之乡菏泽市为个案[J].东体育学院学报，2008，(9):123-129.[12]河南省豫北地区农村体育发展的现状及对策研究[J].安徽农业科学，2008，（9):55-57.泸州市农村中学武术教学现状与研究对策

致 谢

这次我的毕业论文设计能顺利完成，是在我的指导老师肖老师亲切关怀和悉心指导下完成的。从毕业设计选题到设计完成，肖老师给予了我耐心指导与细心关怀，有了肖老师耐心指导与细心关怀我才不会在设计的过程中迷失方向和失去前进动力。肖老师有严肃的科学态度，严谨的治学精神和精益求精的工作作风，这些都是我所需要学习的，感谢肖老师给予了我这样一个学习机会。谢谢!

泸州市农村中学武术教学现状与对策研究

附录

泸州市农村中学武术教学现状与对策研究调查问卷

亲爱的同学：

您好！感谢你在百忙之中抽出时间来填写这份问卷，此次调查不涉及个人隐私，旨在通过对农村中学武术教学现状的调查研究，进一步的泸州市农村中学武术教学进行研究，为农村中学武术教学的发展提供理论依据，为农村中学武术教学的发展提供指导。希望大家认真填写。万分感谢！

性别： 学校： 体育爱好： 年龄：

1、你喜欢武术运动吗？（如第一题回答不喜欢，可跳过第二题）（）A 喜欢 B 不喜欢

2、您对武术的初步认识是从什么地方得来的？（）（可多选）A影视作品 B动漫杂志 C学校武术 D社会习武群体 E学校体育课 F其它

3、你平时都参加什么样的体育运动项目？（）

A 球类 B 健美操、舞蹈类 C 休闲娱乐类 D 棋牌类

4、您的学校有没有开设与武术内容相关体育课（）A 有 B 没有

5、你知道下列哪些项目属于中国武术？（）（可多选）A长拳 B散打 C站桩 D太极拳 E洪拳 F形意拳 G跆拳道 H拳击 I其它

6、学校武术活动开展的场地在哪里？（）

A 田径场 B 教室 C 体育馆 D 不知道

7、你是否参加了武术训练？（）A 是 B 否

8、您对武术的兴趣？（）A 感兴趣 B一般 C不喜欢

9、如果你们学校同时幵设跆拳道和武术课程，您会选择哪一门？（）A跆拳道 B武术 C都选 D都不选

学校武术教学研究现状和发展趋势 篇6

关键词：武术教学；身体素质；传统文化

【中图分类号】G852

国家为谋求经济文化发展正在不断进行改革，与此同时，国家的教育体制也在为紧跟国家发展需要而逐渐完善。在我国学校体育教育体制中，有很多学校已经将武术教学融入学校教育体制中。学校对武术教学逐渐加大重视，长此以往未来武术教育会成为学校教育体制中的常规内容。本文就目前我国武术教学发展现状展开分析，发现其中不足，为学校武术教育体制改革开拓新的思维方向。

1.目前国内学校武术教学现状及问题

1.1国内武术教育发展现状

学校开设武术教学的主要目的是为了通过武术学习强化在校学生身体素质，为学生的健康护航。在传统武术传承体系中，一般都是在家族传授武学知识，来实现武术技艺传承，若要得到真传，继承者需要花费大量的时间和精力。在学校武术教学中需要改进传统武术学习方式，制定更具针对性的武术教学体制。

武术是一个颇为庞大的体育概念，在武术教学内容中，主要内容由各路拳法、相关兵刃、武术套路、理论知识构建等多方面内容构成。在武术教学过程中，主要是以实际操作指导为主，在技术动作方面需要授业者亲身师范教学。

1.2学校武术教学中出现的问题

由于我国在近几年才兴起发展武术教学，对于相关的教育文献相对较少，只能边实践边思考学校武术教学方法。在具体教学工作方面学校一般会请教武学专家，对学校相关课程老师进行指导，再由相关课程教师将武术知识传授给学生。目前，多数学校中武术教学体系还存在着教授方法过于单一、教学模式与时代脱节、实践教学质量偏低、武术师资力量不足、教师授课缺乏激情、相关部门领导不够重视、学生身体素质较差、缺少相关器械、学习场地有限等多方面问题[1]。这些问题都在不同程度上影响着国内武术教育发展。国内不同地区教学条件也有很大差异，相关部门需要针对地方教育需求制定专属武术教学体系。

2.我国学校武术教育正确发展趋势

国内已开设10000多个武术学习机构，虽然基数庞大，但其中还存在很多问题，比如武馆教学质量参差不齐，管理体系缺乏规范等[2]。这些问题都会对我国武术教育发展产生不良影响，改变这一现状，需要从树立正确发展方式入手。

2.1教学内容编排凸显文化底蕴

武术一词不仅指中国搏击术，同时还涵盖着健身、文化、哲学等多种概念。在向学生传授武术课程理论知识时会出现关于武术流派细分方面的文化知识，若教师能够向学生讲解武术派别的的由来。一方面可以利用学生对历史故事的好奇性来刺激学生学习兴趣，另一方面也可以提高学生民族自豪感，深化对中华武术的理解。因为中华武术发展历史悠久，武术招式名称中还有很多背景故事，在武术课程的授课过程中，教师可以展开相关话题，能够更好地向学生渗透授课内容。

2.2提升授课教师职业素养

武术教学工作存在专业性强、对身体素质要求较高等特点，授课教师需要进行系统化职业培训，深刻理解武术中知识概念才有能力对学生进行武术教学。学校应该组织相关教师参加学习，提升武术课程执教人员职业素养。

在学校武术教师具备足够职业素养后还需要对武术教师的职教能力进行培训，重点培训相关教师的授课方式，语言能力等。除此之外，学校还可以组织同类教师进行学术研讨，长此以往能够使相关教师授课能力得到显著提升。

2.3制造良好的校园学习氛围

良好的学习氛围能够有效提高学生学习效率，这条教育行业中的金科玉律在武术教学体制中也同样适用。学校构建武术学习氛围要从以下几方面入手，第一，视觉氛围营造，校内可以增添一些武术相关陈设品为校内环境营造武学氛围。第二，学生思想意识培养，学校应该定期组织学生学习武术文化课程，让学生重视继承中华民族传统文化的重要性。第三，发动家长营造家庭学习氛围，校方需要定期组织学生家长，参加武术文化交流，让家长了解学生学习武术的意义，从而支持学生学习武术，营造良好家庭学习氛围。

2.4增加学生武术交流

为了提高学生学习兴趣和武术水平，学校需要组织学生进行武术切磋，在学生进行武术切磋时校方要本着以下几项原则开展活动。第一，因为学生可能会存在年龄偏小的问题，这类自身行为能力较差的学生，若想参加校方举办的武术切磋，必须先征得其父母同意。第二，做好保护工作，学生进行切磋前要让学生佩戴好相应防具，并安排医务人员做好准备，以备不时之需。第三，武术切磋应本着以武会友的原则，比赛应当点到为止，杜绝发生不必要的伤害。增加学生武学交流在提高学生武术学习效率的同时也能让学生学到的武学知识有所应用，减少学生私下比武等危险行为的发生。

2.5尊重学生个体差异

武术学习需要学生具备良好的身体素质，没有运动基础的学生可能会缺乏相应的身体条件。这种情况下就需要教师对身体素质参差不齐的学生，用不同教育方式进行教学。对于身体素质较差的学生教师可以适当减轻其运动强度，或者制定更适合这类学生进行学习的武术课程。个体化差异会降低学生学习武术的积极性，进而影响学校武术教育成果，若对个体化差异问题处理得当，可以最大程度降低由于学生个体差异对武术教学产生的不良影响。

2.6武术教学内容多元化发展

传统武术教育内容一般较为枯燥，学校中学生往往会因为耐心有限，无法高效学习武术课程。学校可以通过实现武术课程内容多元化来解决这一问题，例如可以将学生要练习的武术套路编入健美操或体操中，并在其中融入音乐旋律。通过这种方式能够有效地增加课程趣味性，使学生能够充分吸收课程内容[3]。

结束语：我国学校武术教育尚处于发展阶段，目前来看武术教育能够为学生身体素质提升、民族文化传承等诸多方面起到积极作用。武术教学发展呈现教育体系日趋成熟学习规模日益壮大的趋势。武术作为一种体育运动，也是中華文化支柱之一，相信在未来，武术教育会成为我国教育体制中不可分割的重要组成部分，为我国青少年身心成长提供有利帮助，成为我国主流运动项目。

参考文献：

[1]徐宏波. 学校武术教学研究现状和发展趋势[J].武魂.2013，（7）：19.

[2]张庆超. 探讨关于学校武术教学研究现状和发展趋势[J].学校体育学.013，（11）：76-77.

中学武术教学现状与应对措施初探 篇7

关键词：中学,武术教学,教学能力

中华武术是我国人民文化与智慧的结晶, 是我国传统文化的典型代表之一, 具有独特的东方文化特点, 是传承民族文化的有效途径。但却在其传承过程中出现了一系列问题, 下面我们就围绕武术教学活动中出现的问题展开研究与探讨, 希望可以使这些问题得到解决。

一、武术走进中学体育教学课堂的必然性

武术是我国最为古老和传统的体育运动项目之一, 是我国各族人民通过上千年的社会实践, 不断积累起来的珍贵文化遗产, 具有极强的民族特色与群众基础, 其一招一式都蕴藏着极为深厚的文化内涵, 是中国传统文化的精髓。

自新中国成立以来, 教育部门就将武术列为体育教学的重要组成部分, 1956年教育部门出台的首部中小学体育教学大纲中就已经将武术列为体育教学内容。2004年4月, 中宣部与教育部联合颁发《中小学开展弘扬和培养民族精神实施纲要》中, 对中小学武术教学有这样的要求:应加大比武术教学在体育教学活动中的比重。只有将武术真正纳入学校教育范畴, 才能实现中华武术的代代传承, 效促进中华武术国际化进程。因此, 无论是在中国传统文化层次还是在国家的重视程度, 武术走进体育课堂都具有历史的必然性。

二、中学武术教学现状

(一) 当前中学武术开课率不高

笔者根据对本校及周边地区中学武术教学现状的了解发现, 虽然国家一再出台相关教育政策, 但武术教学活动在学校的开展情况并不乐观, 仅有不到半数的学校开展或组织武术活动课, 且其开展形式大多以简单的徒手类武术项目为主, 武术在中学的开课现状不仅无法达到《中小学开展弘扬和培养民族精神实施纲要》的要求, 也因开展形式单一、相关武术器材缺乏等因素很难激发学生的学习兴趣与参与积极性。

(二) 大部分教师本身武术专业水平与教学能力不高

1. 专业武术师资不足。

专业武术师资不足已经成为当前中学学武术教学中较为普遍的问题。据权威数据统计显示, 当前我国几乎所有中学均无专门武术教师, 武术教学多被纳入中学体育教学范畴, 统一由体育教师代理, 但在这些体育教师当中, 具有一定武术功底的教师仅占到三成左右, 而有七成体育教师对武术运动的相关知识、技能与作用一知半解, 这就导致很多学校在武术教学方面出现“现学现教”的情况, 这样一来, 不仅在武术教学内容的选择方面有着较大的局限性, 其教学质量与效果也很难得到保证。

2. 缺乏有效教学方法。

由于教师的武术功底不足, 在武术教学活动中难免会出现示范动作准确性不高、对学生错误动作无法及时发现并纠正, 课堂教学活动中对重点难点的讲解力度不够等现实问题。目前在开设武术课程的学校, 教师以对学生进行组合动作训练为主, 跳过武术基础动作的学习, 直接进入套路学习, 而中华武术讲究手、眼、身、法、步的协调与配合, 对练习者的基本功有一定的要求, 若跳过这些基本练习直接进入套路练习, 则会在很大程度上影响学生对相关技术动作的掌握。

(三) 对武术教学及其意义缺乏正确的认识

调查结果显示, 当前大部分中小学以及体育教师对武术教学的重视程度不高, 究其原因主要有以下几个方面: (1) 我国学校教育受传统教学理念影响颇深, 大部分中学迫于升学压力, 会将教学重心放在提高文化课成绩方面, 对体育教学本就缺乏应有的重视, 而不被纳入升学考试范围的武术教学更加无法引起重视。 (2) 通过了解, 一部分学校甚至把武术教学与学生的打架斗殴发生率联系起来, 认为一旦开展武术教学, 则会加大学校对学生的管理难度, 增加校园的不安定因素。也正是由于学校对武术教学在认知上的错误, 导致武术教学很难按照《中小学开展弘扬和培养民族精神实施纲要》的要求落到实处。

三、相关应对措施及发展策略

(一) 正确认识武术教学确保武术开课率

无论是要实现中华武术文化的代代传承、发挥武术运动的积极作用, 还是推动其国际化进程, 武术教学的开课率都是最基本的保障, 因此, 相关教育部门及学校应正确认识武术教学及其积极意义, 以确保武术教学开课率。

(二) 加强对体育教师的武术专业培训工作

因体育教师的武术水平与教学能力有限, 导致武术教学活动在开展形式、教学方法等方面局限性较大, 教学收效不理想, 无法达到武术教学走进学校教育体系的初衷, 因此, 提高体育教师的武术水平与教学能力就成为当前亟待解决的重要课题之一。相关教育部门及学校应定期组织体育教师进行专业的武术培训, 增强其武术水平与教学能力, 使因教师水平导致的一系列问题从根本上得到解决。

(三) 丰富教学内容与方法, 激发学生的学习兴趣与参与积极性

中学时期的青少年学生正处于身心发育最为关键的阶段, 对新鲜事物接受能力较强, 但面对单调的学习内容, 也极易导致学生逆反情绪的出现。由于受武术器材与场地等方面的影响, 我国中学武术教学大多以太极拳、五步拳等徒手拳为主, 相对单调, 无法满足当前中学生的学习需求与身心发育状况, 因此, 相关部门应加大在武术教学硬件设施方面的投入, 为丰富武术教学形式、激发学生学习兴趣提供硬件保障。而教师在要求学生掌握某项武术技能的同时, 要引导他们充分了解其文化内涵, 避免武术教学流于形式。

(四) 注重在武术教学活动中的德育渗透

素质教育要求学校体育教学应以培养学生综合素质与能力作为其重要的指导思想之一, 体育教学活动因其灵活性, 在对学生进行思想品德教育方面有着其他科目所不具备的优势, 而中华武术因其丰富的文化内涵使其在德育渗透方面更具优势, 因此, 在进行武术教学活动时, 教师应适时对学生进行德育, 使学生的综合素质与能力得到提高。

参考文献

[1]郭琼珠, 李竹丽, 李丽.当代学校体育武术教学内容设置的回顾与展望[J].福建体育科技, 2007 (6) .

[2]张梅, 姜立秋.新课程改革下大连市部分中学武术教学开展现状的调查与分析[J].辽宁教育行政学院学报, 2006 (12) .

豫北高校武术教学现状调查及分析 篇8

尽管豫北高校武术选项课开展地较为普遍,选修学生人数较多,但由于教学目标、内容、师资等方面尚存欠缺,学生的个性和兴趣受到限制,高校武术教学的健身性、人文性、主体性等现代教学特征体现不足,致使高校武术选项课课堂缺乏生机与激情,未能圆满完成教学任务。为了让学生不仅喜欢中华武术,而且更喜欢武术课,培养与激发高校学生习练武术的兴趣,使学生养成习武健身的好习惯,特别对豫北高校武术教学进行研究。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

从研究的目的出发,依据社会学原理与方法,结合豫北自然与人文条件的特征,兼顾学校种类(综合类、师范类、理工农医类),确定进行调查的对象,包括郑州大学、河南农业大学、华北水利水电学院、河南大学、河南科技大学、河南理工大学、河南师范大学、安阳工学院等豫北16所高校,并以随机抽样的方法,抽取每校50名选修武术选项课的大学生进行问卷调查,尽可能较为全面地了解豫北高校武术教学现状,进而对豫北高校武术教学影响因素进行分析。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

依据本研究目的和内容的需要,检索、收集和整理近二十年的相关研究论文百余篇,并认真查阅了体育心理学、学校体育学、体育教学论、武术教学用书等理论书籍,了解相关研究现状和前人研究成果,并对其进行分析和整理,力求从中得到启发和借鉴,为本研究提供理论和方法依据。

1.2.2 问卷调查法

针对本研究涉及的内容,设计出《豫北高校武术教学现状调查表》,经过反复修改,多次征求专家意见,最后确定为28个调查内容,106种选择答案,其内容能客观地反映目前豫北高校武术教学的现状。共发放学生问卷800份,有效问卷766份,其中男生429人,占总人数的56%,女生337人,占总人数的44%,男女生性别比例为1.27:1。

1.2.3 调查问卷的效度、信度检验

采用专家调查法,请20位相关专家(其职称结构见表1)分别对本研究调查问卷的内容效度和结构效度进行五级制评估,专家评估结果如表2、表3所示。评估结果表明:调查问卷具有较高的内容效度与结构效度。

(n=20)

采用重测信度对调查问卷的信度进行检验,调查问卷分别在50名学生和8位教师中实施了五周后重测,计算两次问卷材料的相关系数,进行显著性检验。其相同变量的相关系数R大于0.81,(如表4)。检验结果表明:调查问卷具有较高的重测信度。

1.2.4 专家访谈法

根据研究任务的需要,就本课题的选题意义、研究可行性、问卷设计、数理统计方法等方面的问题,对30位高校武术教师和6位教学专家进行咨询和访谈。

1.2.5 数理统计法

运用SPSS11.0软件和Excel对调查获得的有效数据进行统计、分析和处理。

**.Correlation is significant at the 0.01 level(2-tailed)

2 结果和分析

2.1 豫北高校武术教学现状

2.1.1 豫北高校武术教学目标定位不够准确

教学目标制定的是否科学、正确,既关系到教学内容的选择、教学方法的运用、教学质量的评价,也关系到培养人才的质量和教学改革的方向。通过查阅部分高校武术课教学目标和了解部分高校体育教师武术教学课时计划,发现在高校武术实际教学中,教学目标定位不够准确,武术课的教学目标综合体现在以下几个方面:(1)传授武术的基本技术、技能与方法,增强各关节的灵活性、肌肉的弹性,促进身体的全面发展,进一步提高学生的身体素质;(2)使学生掌握武术学习、科学锻炼的方法,为终身体育锻炼打下基础;(3)进行爱国主义传统文化教育,培养学生爱国爱生活的积极人生态度和高尚情操,随着社会变化和教育的发展,体育观念的转变及体育功能的不断开发,大学生身心趋向多元化的需求以及高校教学条件的改善,以上教学目标就显得滞后和不足,这与当今高校教育突出强调重视知识、能力、身心素质三大培养目标十分不和谐,迫切需要改革与创新。

高校体育是学校体育的最后一环,高校武术教学目标发展趋势整体上应主要体现在以下几个方面:(1)传授武术知识、技术、技能和学习方法,培养学生武术学习和健身习惯,促进学生终身武术锻炼能力的形成;(2)强调武术的娱乐价值,培养学生武术意识和兴趣,养成经常从事武术锻炼的习惯,树立终身武术锻炼意识和观念,并使之生活化;(3)提高学生的身心素质,注重现代人的培养,重视学生健康个性的发展和创新意识的形成。

2.1.2 武术教学内容与大学生期望值有较大差距

武术运动是我国民族传统体育项目,有功法、套路和搏斗三种运动形式,内容丰富多彩,博大精深。教学中可以开展的项目有较大的选择余地,能适合不同人的需要。

教学内容的合理化是提高学生兴趣的关键,直接影响着教学质量及教学目标的实现。由表5调查结果显示,目前豫北高校武术选项教学内容基本上都是以几个初级拳械套路教学为主,而其它武术运动项目开设的不均衡,这与学生对武术的认识会有一定的差距,也不利于武术在高校的继承和发展。调查得知,56%的大学生认为应加强防身自卫的内容;43%的大学生认为应加强民族传统文化内容;而认为今后应加强结合强身运动处方的、身心健康娱乐的和健身原理的分别占39%、38%和32%。

教学内容选择应体现全面与重点相结合,既要为学生提供丰富多彩的教学内容,也应考虑学生个体需要;既要力求精炼,也要重点突出,并与教学时数相一致。武术内容丰富多彩,主要包括拳术、器械、对练、集体项目,以及散打、推手和各种功法运动等等,这是几个初级拳械套路所无法涵盖的。然而高校武术选项教学时数有限,不可能在短时间内将所有的武术内容都教给学生,我们应该考虑如何将那些能够代表各类武术运动形式的武术内容经过优选组合,这样,既能防止教学内容过多所造成的学时紧张和学生学习压力大的不利局面,又能够起到以点带面,满足学生对中华武术较全面了解和求知欲望的作用,从而有效提高武术教学效果。

2.1.3 武术教师的业务水平与素质是影响武术教学效果的关键因素

教育要发展,师资是关键,教学效果的好坏取决于教师教学能力的发展水平。教学能力是教师驾驭有关知识与技能顺利完成教学活动所必备的心理特征。

调查结果表明:武术教师本身的教学态度、教学水平和专业水平是影响武术教学质量的主要原因。优化教学对教师提出了更高要求,要求教师加强学习,不断提高教师综合素质和教学能力,以提高教学效果。在武术技术教学实践中,武术教师主要是通过生动形象的语言和规范的动作示范向学生传授知识和技能。从这层意义而言,武术教师必须具备较好的语言表达能力和动作示范能力,教师的示范能力在一定程度上比语言表达能力有更高的要求,应利用自己熟练的动作示范去唤起学生学习兴趣,激发学生学习的自觉性、积极性,使学生更好地掌握各种动作的要领。武术教师没有好的语言表达能力是搞不好教学的,但没有准确的示范能力则是无法教学的。如表8的调查结果显示:教师和学生都认为具有正确、优美的示范能力是比较重要的,也最受学生的关心和重视。

目前,普通高校面对武术专业毕业的教师比例偏小、整体专业知识偏低的情况,应在加大武术专业教师引进的同时,加强在岗武术教师的培训力度,对教师教学技术技能的提高采取一系列鼓励措施,吸引教师自愿参加教学技能培训,强化武术技术特点,提高教学技术水平和教师整体素质。

2.2 豫北高校学生习武影响因素分析

2.2.1 豫北武术文化独特魅力对大学生习武活动的影响

豫北地区拥有名扬天下的少林与太极两大流派,豫北地区将武术文化称为功夫文化,是中原文化的鲜明特色。“天下功夫出少林”之说,形象地表明了少林武术在中国武术文化中的重要地位,它发源于河南省登封市嵩山少林寺,以刚猛勇武著称,因禅武合一而博大精深,可以将少林文化特点概括为“神奇、古奥、融合、博大”;以武会友切磋“缠丝劲”自然要去寻根陈氏太极拳,河南温县陈家沟人创立的太极拳,不像少林拳有名山、名寺,却有着独特的文化特色,是中国武术文化的又一重要流派,以刚柔并济为特征,以强身健体、修心养性为主旨,已推广到五大洲,成为上亿民众生活中的重要组成部分。豫北武术文化一刚一柔,一个讲究禅武合一,一个讲究阴阳五行,在同一区域内,武术运动形式与文化内涵却有着较为显著的差别,这就是豫北武术文化独有的特色,为其他地区所罕见。另外,豫北地区不但有名扬天下的少林与太极,民间还广为流传着苌家拳、形意拳、八极拳、查拳、猴拳、梅花拳、洪拳、汤瓶拳等数十多个武术拳种,个别拳种还曾名噪一时。所以,在豫北地区无论男女老幼都能找到适合自己练习的拳种,能找到适合自己喜欢的武术文化。

对求知有着多样性的大学生来说,在这里能够得到多种武术文化的熏陶,对其习武动机的培养与激发无疑是大有帮助的,高校武术教学中一定要发挥区域优势,加强高校武术理论教学,对具有较高文化基础的大学生进行武术文化内涵指导。

2.2.2 豫北武术文化环境与氛围对习武活动的影响分析

近年来,少林拳进入郑州市小学生课堂,太极拳在焦作中小学得到普及,豫北的“风中少林”、“禅宗少林·音乐大典”、“世界传统武术节”、“国际太极拳交流大赛”等武术活动搞得如火如荼,更体现出浓厚的武术文化内涵,登封市被称为“地球上最大的武林部落”和“世界功夫之都”。在丰富的武术资源和频繁的武术活动影响下,豫北地区已形成浓郁的武术文化氛围。

在大学校园,武术社团活动频繁,积极参与体育节、高校文艺演出等重大活动,大学生课余武术习练现象也较为普遍,在这样的环境与氛围中,大学生的习武动机势必要受到良好影响,在与大学生访谈中,部分没有选修武术课的大学生,谈起武术也能做出几个动作并讲出点文化内涵,这也体现出社会与学校对大学生习武动机影响的一面。在高校武术教学中,要注意培养与利用良好的武术文化环境与氛围,充分挖掘地方或校本课程潜力,开发符合大学生健身、防身、修身需要的武术教学内容,强化大学生习武动机。

3 结论与建议

(1)豫北高校武术教学目标应依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,结合武术教学本身所具有的功能,从学生心理、生理特点和武术基础水平出发,并遵循全面性、系统性、具体性、科学性和人文性等原则来优化设置。

(2)武术教学内容优化方面应以精简套路动作、优设对抗性和养生功法运动、拓宽武术理论知识教学范围、增设自选套路教学等具体方法,并重视武术内容的健身性和趣味性。

(3)优化提高教师教学能力,通过加强在岗武术教师的培训力度、设立教师培训中心和加强师德建设等措施,提高武术教师整体素质,为武术教学最优化的实施提供师资力量上的保证。

(4)充分利用当地少林与太极文化资源及其影响,突出豫北高校武术教学与武术社团活动的区域特征,深挖地方课程与校本课程开发潜力。

(5)加强武术理论的讲授,突出武术的民族传统文化特征,并密切联系其他学科,增强学生习练武术兴趣。

(6)多组织学生参加社会性的武术实践活动,充分展现武术的技击性和表演性,在实践中体会武术的作用。

摘要：武术作为我国传统体育项目,在增强大学生身心健康、传承民族传统文化、培养民族自信心等方面有着其他体育项目不可替代的作用。文章运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对豫北高校武术教学现状进行研究,着重在豫北高校武术教学目标、教学内容、师资素养、影响大学生习武因素等方面进行调查研究。

关键词：高校学生,武术教学,影响因素,调查分析

参考文献

[1]祝蓓里,季浏.体育心理学[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]王文成,单绿叶等.高校武术教学模式建构的新探索[J].体育与科学,2007(3):88-90.

[3]杨涛.山东省普通高校武术选项课教学现状分析与对策研究[J].西安体育学院学报,2004(3):96-99.

成都体育大学武术选项课教学现状 篇9

1 研究对象与方法

1.1研究对象

对上武术选项课的任课教师1人进行问卷调查;对成都体育大学2007级武术选项课学生100人进行问卷调查。

1.2研究方法

文献研究法。阅读有关大学生武术杂志, 教育学, 心理学等有关专著及文献, 为本文分析提供理论依据数理统计法;利用统计软件SPSS10.0对所调查的问卷进行统计, 并对结果进一步研究分析。

2 结果与分析

2.1武术选项课教学的现状分析

通过对2007级上了武术课的学生和任课教师的问卷调查, 可以看出, 学生在武术选项课结束后, 还不明确怎样应用学到的武术动作去锻炼身体, 怎样进行科学的自我评价, 怎样应用合理的方法去组织和传授武术知识, 学习兴趣不高。究其原因, 一方面, 是教师在教学过程中仍然是课堂的主宰;而另一方面, 教师的主导作用集中体现在对学生“灌输”武术动作, 而不是体现在引导学生怎样去了解武术的内涵, 怎样把学生学到的知识技能转化成自我锻炼、创造提高武能力。

2.1.1学生对武术选项课的兴趣, 学习动机和了解程度

从调查结果来看, 沈阳工业大学的学生对武术选项课的学习较感兴趣, 由于学生对所学内容感兴趣, 学习动机明确。因此, 他们的学习态度比较端正, 大多数学生学习认真, 自觉积极练习动作, 课后也能进行复习, 但有相当一部分学生对武术不了解或了解甚少, 从而造成学生认为只要学好教师教授的动作和套路, 会练几个动作就是武术了, 而武术是什么, 了解甚少。

2.1.2武术选项课教师工作态度和技术水平

体育教师在体育教学中起着主导作用, 能否把学生培养成热爱运动, 身体健康, 体质强壮的合格人才, 关键在体育老师。体育老师的根本任务就是把学生教好, 而上好体育课又是教好学生的主要表现。此外, 学生是否对体育课的学习内容感兴趣, 除学生本身的主观因素外, 体育教师的工作态度, 教学方法及技术水平等客观因素, 对学生也有一定影响。因此, 学生学习的好坏, 除主观因素外, 教师是关键所在。从调查结果中看出, 大部分选学武术的学生对武术教师的工作态度, 教书育人, 技术水平, 教育方法以及与学生关系的评价是好的。65%以上的学生认为, 教师认真负责, 能以理服人;50%以上的学生认为, 武术教师能教书育人;47%的学生认为, 武术教师技术好, 教学生动活泼, 对学生一视同仁。

2.2影响学习武术的兴趣分析

学习兴趣, 是指学生力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的倾向, 这种倾向和一定的情感联系着。在教学中, 学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的重要因素。学生的学习兴趣一经被激发, 他们就会产生聚精会神的注意, 愉快紧张的情绪及坚强的意志努力等, 从而提高活动的效果。因此, 教学活动开展的成功与否, 同学生们对武术的学习兴趣与热情有很大的关系。

2.2.1受课时限制, 教学任务安排过多

武术教师为了完成教学任务, 不得不根据规定的时间安排所有的教学任务, 加上高校学生大多数都是武术的初学者, 一堂课时间内, 教师不但要复习上次课学习的内容, 还要学习规定的新内容, 使学生在课堂上一直处于回顾和记忆的阶段。武术课上最常见的现象, 就是教师在前面作示范动作, 学生在下面不断地模仿, 很难留有时间发挥学生的创造性, 致使学生学习兴趣不高。特别是在多种现代体育项目相继进入高校课堂的今天, 武术作为传统体育项目, 不断受到现代体育项目的冲击, 武术教学的课时也相应的减少。学生可以选修的体育课程增多了, 在武术教学内容缺乏相应的创新的情况下, 武术教学与其他体育教学相比显得过于单调了, 而且缺乏应有的对抗性、娱乐性, 自然学生的学习积极性不高, 学生对武术套路的学习, 普遍感到兴趣不高。

2.2.2教师讲解示范能力

对成都体育大学武术选项课教师课堂讲解、示范的调查表明, 有17%的学生认为, 教师在课堂上的讲解简明扼要、重点突出;13%的学生认为, 教师的讲解有重点、难点, 针对性强;46%的学生认为, 教师的示范准确熟练;40%的学生认为, 教师的示范标准规范;10%的学生认为, 教师的示范动作一般;39 %的教师在教学时边讲解边做示范动作, 21%的学生认为, 教师的讲解不精练、没有重点;而10%的教师在教学时只做不讲。这说明, 有30%的教师讲解能得到学生的认可, 能做到简明扼要, 重点、难点突出。86%的学生认为, 教师的示范标准、准确、熟练, 但还有部分教师的讲解不能使学生满意, 他们的授课能力有待进一步加强与提高。

3 结论与建议

3.1结论

武术选项课作为成都体育大学体育课程重要的教学内容之一, 在学校体育教学中具有特有的作用与价值。改革选项课武术课是成都体育大学武术发展的必由之路, 改变传统的教学内容, 创编简短、有表现性、观赏性, 便于教师教学, 学生训练的武术套路, 激发学生的学习动机。在教学过程中, 把与武术密切相关的中国传统文化纳入到课堂教学主要内容中, 使学生对武术产生浓厚的学习兴趣。

武术选项课教学过程倾向于传授教材考核内容, 缺乏对学生武术能力的培养, 存在着学而不知自练的现象。

3.2建议

3.2.1完善学科建设

包括选课制度、授课安排、在课程设置和教学内容上, 要打破以往旧有的模式, 让学生参与到课程设置上来, 使学生真正学到自己想要学的内容, 从而养成终身体育锻炼的习惯。

3.2.2增强学生的学习兴趣

成都体育大学专业武术教师应在教学内容、教学技巧上下功夫, 增强学生习练武术的兴趣;同时, 应积极参与学生武术课余活动的指导工作, 建立良好的课堂内外武术互动体系。

3.2.3完善现有武术课考核制度

综合考虑学生的客观基础和主观努力程度, 改革“唯技术论”的竞技评分方法, 实行人本主义的考核制度, 保证武术教学向素质教育的转变。

3.2.4加强对武术协会的指导作用

成立各种武术协会, 加强对协会的指导工作, 培育武术骨干;组织各种武术活动, 加大校园宣传力度, 在校园内营造一个知武、爱武、练武、比武的良好氛围。

摘要：通过调查发现, 武术选项课作为成都体育大学体育课程重要的教学内容之一, 在学校体育教学中具有特有的作用与价值。但是, 滞后于社会和学校教育的发展以及学生需求的武术选项课教学现状不容乐观。本文探讨了成都体育大学武术选项课中存在的问题。

关键词：武术选项课,学习动机,教学方法

参考文献

[1]蔡金明.普通高校武术选项课教法探析[J].山西师大体育学院学报, 2002, (6) :84-85.

[2]郑勤.关于发展高校武术教育的思考[J].湖北体育科技, 2006.

山西省高校武术散打教学现状研究 篇10

武术是中华民族得以繁衍昌盛下来的一个优秀的传统健身项目,是中华民族的文化瑰宝,深受广大人民的喜爱,普及武术运动,促进全民健身,学校武术教学起着重要的作用。然而,随着科学技术的发展,以前原有的某些教学方法已不能适应现代社会武术发展的趋势,如何在保持原有水平上,进行更为先进的教学方式及手段改革,具有划时代的意义。

众所周知,我国武术散打从二十世纪八十年代起在各地举行的比赛,各类锦标赛中大显身手。当然,经历了战争与文革洗礼的中国在长时间止步不前之后很应该大步赶上,因为散打本身就代表了一种进步,散打的强弱可以反应一个国家武术的发展状况与文明进程。但是,我们的这一“潮流”之后却带来了许多问题:教学力量匮乏、教学设备不足,甚至有许多根本不具备办学条件。为了开拓新专业,抢占就业市场,许多学校盲目上马,“师资不够工匠凑”,于是一些人,如南郭先生之流,也被充斥到教学一线。在这种情况下,武术散打的教学当然会存在许多严重的问题:教学方式方法陈旧、教学手段单一等等。

总结以上几方面武术散打教学中存在的弊端,笔者认为我们不但要充分认识到教学管理的不足,更要认识到教学方式本身的问题。随着2008年奥运会的结束、随着网络媒体的强大攻势、随着光电声色手段的融入,针对武术散打教学的特殊性,运用合理的教学方式组织教学是当今必须面临的主要任务。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

本文以山西省部分高校(山西大学、太原师范学院、忻州师范学院、太原理工大学、山西师范大学、运城学院)6所高校为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过中国期刊网和我校图书馆的相关检索,查阅有关高校武术教学方面的论文52篇,专著6部并收集网上的部分相关信息。

2.2.2 专家访谈法

对6所高校的分管领导和武术教学的教师进行座谈与交流,就武术散打教学方法的现状与发展的有关问题进行了咨询与调研。

2.2.3 问卷调查法

设计问卷,经信度和效度检验合格以后,对上述领导和教师进行调查,共发放问卷100份,收回100份,回收率100%。

2.2.4 数理统计法

对调查到的数据进行分析研究,得出结论。

3 研究结果与分析

3.1 散打教学的开设和时间安排

武术课的教学内容主要是套路和散打,从表一可看出,所调查的高校中,全部开设了武术教学中的套路课程,但散打课程的教学并不完善,其中太原师范学院和忻州师范学院就没有开设散打课程;从教学时间上也并不一致,山西大学、太原理工大学和山西师范大学开设时间为一年,而运城学院却只有短短的半年。这些说明山西各高校从态度上不重视散打教学,并没有统一的武术教学大纲,都是根据自身学校的情况来制定是否开设散打课程和开设时间的长短。

3.2 散打教学的师资力量

从表2可看出,根据从各高校统计来的结果表明,高级职称有32人,中级有50人,初级有18人;年龄在25-40岁的有25人,41-50岁的有60人,51-60岁的有15人;从学历上看,本科生有62人,硕士生有36人,博士生只有2人。这说明在散打教学中大部分教师的职称偏低,年龄偏大,学历不算高。

3.3 散打教学场地、器材的情况

调查结果表明,在所研究的高校中,有室内场地的有4所高校共有9块,开设武术散打课的高校中配备的器材(手靶、脚靶、护具、沙袋等)的情况良好。受访教师中,90%的教师认为场地是影响散打教学的首要因率。由于北方天气风沙大,冬天冷,而散打教学又要有地毯,在室外进行是不现实的,学生是不愿意在室外进行散打教学的,这是主观的,更是客观的。

3.4 散打的教学内容

从表4可看出,在有散打教学的高校中,教学重点是拳法和腿法,要求学生掌握基本的的动作,而实战的技战术却教的不多,这样缺乏学习的实用性,学生必然学习的积极性不高。让人高兴的是,山西大学的散打教学却截然不同,在这里,学生热情高涨,课堂气氛活跃。本人进行的实地的教学观摩,结果发现,采用良好的游戏内容和散打的实用相结合是提高学生学习积极性的重要手段。

3.5 对教学对象的研究

从表5可看出,学生对“老三样”(初级长拳、太极拳、刀术或剑术)普遍持排斥态度,学习散打的学生对武术课比较满意,但是他们认为传统的内容太少,不能表达出中国武术的意境,渴望学习一些“威力巨大”、“具有中国特色”的武术内容。在一些教授擒拿术、摔跤术等传统内容的班级,学生学习的积极性明显提高。学生对一些传统武术的内容比较感兴趣,原因如下:一是有文化内涵在里面,劲力独特,激发了学习热情;二是打练结合,体用兼备,实用性和艺术性较高;三是套路短小精悍,易于掌握。针对学生学习散打的实际情况,进行教学方法的改革把课堂还给学生,不是说教师可以撒手任由学生自己学习,而是要求教师以春雨润物之举,教给学生学习的方法,以画龙点睛之笔对学生进行指导点拨。如在训练过程中,对于一些错误动作,教师要及时给予纠正;接着请学生根据自己的方法与经验,领悟之间的差别。在授课过程中,教师应把对学习方法的讲授,渗透在师生共同探索的过程之中,使学生在潜移默化中掌握学习方法,还可以由教师引导,以精讲辅助学生进行学习,使学生能够体会到自我获取知识的满足与快乐,从而激发其学习的兴趣,掌握学习的方法。此外,由于武术专业学生文化水平不高,因而在学习过程中会出现从众求同的现象,因此,在武术散打教学过程中教师应经常让学生从多方面考虑问题,鼓励学生的求异思维,注意培养学生的创新意识。

3.6 学校领导对开设武术散打课的态度

目前学校体育管理多是一名校领导主管,其本人对体育的关心、爱好和认知,很大程度上影响本校的体育工作的开展情况,从表6可以看出,有4所高校对散打教学是支持的,但有两所高校领导是不支持的,他们认为散打教学具有较大的危险性,不适宜学校开展。

4 结论与建议

4.1 结论

(1)散打教学计划不完善,各高校自行其事。

(2)进行武术教学的教师整体素质不高,年龄过大。

(3)场地器材不够是制约散打教学的一个重要原因。

(4)对教学内容和手段的研究在受调查的学校中,调查发现,大多为使用术语化讲解,而形象化讲解、口诀化讲解、单字化讲解很少使用;教师使用了示范法,但完整示范很少,口令法基本上是用语言提示法来纠错,其它纠正错误方法如剖析法、静耗体验、对比分析等较少使用,极少数教师使用挂图、录像、多媒体课件等进行辅助教学。

(5)忽视武术套路动作攻防含义的分析、讲解,就会直接影响学生的学习兴趣和学习积极性,影响武术教学效果。

(6)散打教学的重视程度取决于校级领导对体育的重视程度。

4.2 建议

(1)修定和完善武术教学大纲,特别是散打的教学计划,法定教学时间和教学学时,从源头上杜绝可开可不开的思想。

(2)主管部门应该建立武术教师的交流、培训机制,不断提高教师水平。

(3)加大资金投入,改善现有的场地器材现状。

(4)在教学过程中应把武术套路动作的攻防技击作为重点讲解内容,而且要把动作的攻防技击的招法变化分析透彻,让学生在学习武术套路过程中除掌握套路动作技术之外,更重要的是了解它的动作攻防技击内涵,提高学习积极性。

(5)教学手段上,教师主要使用了慢解领做法、语言提控法、静站体验法、助阻合力法、保护帮助法、附设条件法、素质补缺法、讲示攻防法、对比求异法、避免干扰法等多种方法。

武术教学现状 篇11

摘要我市地处江南，经济相对比较强，但受“穷文富武”的影响，学习武术的人数较少。社会上又普遍存在着学武术就是为了“争强好胜、不学好”，更有甚者，认为学武术将来是要“坐牢、杀头”的。再加上体育教师中学习武术专业的又相对较少，这就给武术套路教学带来了一定难度。随着2008年北京奥运举办成功，武术必将成为正式比赛项目走上奥运舞台，培养和发现优秀武术人才是我们体育教师的责任。如何在短短的课堂教学时间内，把武术这一民族传统体育项目准确地传授给学生，让学生进一步对中华武术产生浓厚的兴趣，进而为武术事业奉献终生？是值得我们认真思考和迫切解决的问题。

关键词武术套路现状与方法教学模式教学方法

一、武术套路教学的现状

（一）缺乏武术基本知识的传授

教师在教学过程中，大多数忽略了对学生进行武术基本知识的传授。学生仅仅从电影、电视或武打小说中对中华武术有所了解。而电影、电视或武打小说中所表现的那种被“神化”了的功夫对学生来说可望而不可及，对学生正面了解中华武术产生误导，从而使学生望而却步，再加上学生对学习武术的作用和意义不甚了解，所以学习武术的兴趣和自信心大大下降。

（二）缺乏武术基本功的训练

武术基本功是练好武术的基础，而教师往往在教学过程中直接进行武术套路教学，一些复杂的组合动作和套路中的难度动作因缺乏较好的基本功而做不连贯，再加上武术讲究的是体现武术的“精、气、神”，讲究的是节奏感和手、眼、身法、步的密切配合，而在短时间之内，学生因为各种素质的欠缺而体现不了，所以产生“怕学”情绪。

（三）缺乏适宜的教学方法。

教师在教学过程中，都是按照规定先教下肢动作，再教上肢动作，然后上、下肢动作配合教学。教学中自始至终都采用学习、复习、再学习的单一方法循环重复。学生往往是在教师的统一指挥下的整齐划一的被动练习，几乎成了跟着练习机器和被动演员。课堂教学形式单调，教学气氛沉闷，再加上教师缺乏对武术动作功防含义的讲解，使学生容易产生武术套路就是“花拳秀腿”的想法，从而产生“厌学”情绪。

二、武术套路教学的对策

（一）注重武术基本知识的传授，培养学生的学习兴趣

教师应充分利用室内课和课余时间向学生讲解武术的基本知识，并有计划地把我国历代武术家“抗击外侮，保家卫国，行侠仗义，锄暴安良，劫富济贫”等传奇故事讲给学生听，这样做的目的是：一方面满足学生的好奇心理，让学生体会到中华武术的神奇魅力，更重要的是让学生对武术产生一定的兴趣。并在此基础之上组织学生观看我国优秀武术运动员表演的徒手、器械和对练套路。以及武术散打比赛，让学生了解武术不仅具有较高的欣赏价值，而且有着广泛的实战意义和锻炼价值。更何况武术又不受场地、器材、年龄、性别等条件的限制，每个人都能根据自身特点和需要找到一个适合自己的武术项目进行锻炼，并向终身体育方向发展，从而激发学生学习武术的兴趣。

（二）加强武术基本功的训练，为学好徒手和器械套路打下基础

“练拳不练功，到老一场空”。武术同其他竞技体育项目一样尤其要注重基本功训练。在体育课上，教师应加强武术基本功、基本动作训练，有侧重点的选择与所学内容相关的基本手型、手法、腿法和简单组合动作，并结合手、眼、身法、步的配合加强训练。我把长拳中的五种步法结合手型、手法编成一套武术操，并配上“中国功夫”磁带，让学生在优美的音乐声中既陶冶了身心，又练好了武术基本功，这为今后的套路教学起到事半功倍的效果。

（三）改革课堂教学模式，建立以“学生为主体，教师为导演”的课堂教学模式

在学生初步了解和掌握武术的基本动作后，教学过程中我首先教会学生如何识图，如何把图和文字说明结合起来，从而为学生自学武术套路打下基础。再把学生分成若干小组，要求学生带着课本走上操场，自己按照图示和文字说明进行练习，教师要善于观察，发现学生在“自练”过程中出现的问题，要及时组织学生与他人一起共同练习，发挥学生集体智慧共同解决套路中的疑难问题，学生无法解决时，教师适当地进行语言提示和难度动作的示范，并与学生一起积极探讨套路动作的攻防含义。组织学生在学习过程中互相帮助、积极探讨、交流，既培养了学生积极动脑的习惯，又培养了学生实际操作能力。在学生完整掌握好套路以后，我要求学生利用已掌握的知识以小组为单位创编一个套路，并作为该项成绩记入档案。这样大部分学生都能利用课余时间借阅相关武术书籍，并积极向教师请教，学生学习武术的兴趣被充分调动起来了。

（四）采用竞赛法

为了进一步调动学生学习的积极性，在教学过程中，我采用竞赛法，每堂课都进行组合动作和难度较大的单个动作的比赛，让学生共同参与，亲身体会，每位学生既是裁判又是演员，每次对学生的表演都给予表扬和鼓励。从而保持学生高涨的学习热情和良好的竞争氛围，使学生在愉快的教学环境中去感受中华武术的魅力和精神。

（五）提供舞台，让学生享受成功的喜悦

“学以致用”这是对学生最大兴趣的培养，教师应努力创造让学生在校内、校外有表演自己才能的机会，努力营造“人人争学武术、爱好武术、为国争光”的良好氛围。一年一度的校运会各种节目中的表演，我都组织武术表演队参加表演，这既是对学生的检阅，也是提供给学生锻炼自己的机会，他们在一次次的掌声中，既尝到了演出成功的喜悦，又为自己学会了武术而感自豪和骄傲。

武术教学现状 篇12

1 高校武术套路教学的现状

随着高校体育课程改革实施的不断深入,加强对武术教学的研究,对于促进学生身心健康素质的发展,提升大学武术教学的有效性有着重要的意义。武术作为中华民族文化的瑰宝,武术内涵极其丰富、博大精深。传统武术所具有的独特健身效果、文化内涵,需要在不断的练习过程中吸收与消化。但是,在国际化水平的不断提升的背景下,各种文化之间的相互撞击和交融,使得我国校园武术的发展受到了一定的威胁。

1 . 1 武术套路教学的形式化严重

当前在高校武术教学的过程中,武术套路的固定化与形式化,已经严重地影响到了我国武术在高校的传承与发展。而发源于韩国的跆拳道运动其强势的势头,给我们国家的传统武术发展带来了巨大的挑战。一些同时开设武术与跆拳道的高校里面,有70%以上的大学生选取跆拳道而对武术选项课兴趣不高,这表明大学生对于跆拳道这一具有技击性特征明显的运动项目兴趣更高。因此,高校武术套路教学在面对这一现状的时候,需要从武术套路的内容、形式、技击性等层面出发,进行科学的创编与优化,提升武术套路教学对大学生的吸引力。

1 . 2 大学生对武术套路的认识水平低

武术作为我国传统文化的优秀代表,在几千年的历史长河中,形成了门派众多、动作丰富的武术体系。但是相关的调查和研究表明,大学生对我国传统武术运动的认知水平较低,并且缺乏对中国传统武术的主动性学习与了解。很多大学生认为武术就是套路等动作,仅仅有一少部分的大学生认为武术是套路与技击结合的一项运动。这表明在我国高校武术教学的过程中,学生由于对武术课的认识水平较低,而影响了大学生的学习兴趣。

1 . 3 高校武术课内容设置不科学

套路与技击作为我国武术最为主要的表现方式,从中国武术的历史源起可以发现,先有了武术技击然后才出现武术套路。因此,技击作为中国武术的本质,进行套路练习是为了更好的进行武术动作记忆、提升武术攻防格斗的效果。技击是将武术套路里面的单个的武术攻防动作拆解,进行灵活使用的过程。而当前在我国高校武术教学的过程中,由于过于注重武术套路的教学,而丢弃了武术动作的技击性,这就产生了武术套路教学像舞蹈一样,成为一种只有“花架子式”的学习内容。

2 高校武术套路创新改革的具体措施

武术作为中国优秀民族文化的代表,在传承中国文化精髓的基础上,代表着一代又一代中国民族文化的新局面。因此,在高校武术套路教学的过程中,加大对大学生武术学习兴趣的研究、创新武术套路教学方式等,对于提升高校武术教学的效果,促进大学生武术套路学习的积极性、主动性着重要的意义。

2 . 1 丰富武术套路教学内容, 提升大学生对武术学习的兴趣

针对目前武术套路内容陈旧、形式单一等问题,需要根据大学生的特点编制出一些科学的武术套路,从而保证大学生的身心健康需求能够与教学内容能够有机地关联起来。同时还要不断提升武术教学套路的新颖性和文化性,最大限度地发挥出我国武术的传统特征,充分展示出我国武术文化博大精深的魅力所在,有效地提升学生对武术学习的兴趣,增强其对武术的学习欲望。除此之外,在编订武术套路时,应充分地发挥区域武术文化优势,不断挖掘当地的武术特色,进一步丰富我国学校武术的套路内容。

2 . 2 提升武术套路教学的质量, 培养学生对武术学习的兴趣

在武术套路教学过程中应不断转变教学模式,提升教学方法和教学手段的有效性。进一步创新武术教学的形式,不断拓宽武术教学的途径,通过各种手段来提升武术教学的效果。例如,将武术教学跟游戏结合起来,在保证完成教学任务的前提下,提升武术课堂教学的趣味性,激发学生对武术学习的主动性。同时,在教学过程中教师还要注重对武术技击性的讲解与练习,根据不同的套路教学内容实施有针对性的教学手段,让学生在不断练习中体验武术技能的实际运用能力。

2 . 3 注重对教师的专业能力的培养, 塑造学生良好的行为习惯

作为高校的武术教师,首先要不断提升自身专业素养和理论知识。武术是一项对专业技能要求较高的运动项目之一,武术教师如果长时间不进行武术的训练和学习,就会导致自身的技术水平不断降低,而丰富的理论知识是武术教师科学实施武术教学的重要保障。因此,教师要树立终身学习的理念,在不断的学习过程中提升自身的专业素养和理论素养,提升学生对教师的崇拜感,从而更好地激发学生对武术学习的兴趣,提升武术课堂教学的效率。除此之外,教师要经常参加课外武术训练,组织学生参加和武术相关的集体活动,言传身教,让学生在潜移默化中形成终身体育的观念。

2 . 4 从改善场地器材方面来提升武术套路教学效果

作为高校应不断提升对武术教学的重视,进一步加大对武术教学场馆、武术训练器材等的投入力度,大力发扬中华武术的传统美德,提升学生对中华武术的信仰,扭转以往重视西方体育而忽视对中华传统体育项目的发展。武术传承者中华民族的优秀传统,是我国民族文化的重要载体,是中华民族向世界展示的一个重要窗口。因此,我们从发扬中华民族精神、弘扬中华民族优秀的传统美德为出发点,不断地提升对武术运动的重视程度,进一步加大对高校武术的发展,为学生提供更加优质的武术学习环境,营造更好的武术学习氛围,激发学生对武术学习的兴趣,提升学生学习武术的积极性和主动性。

3 结语