多样化武术教学

多样化武术教学（精选5篇）

多样化武术教学 篇1

传统的教育实习是相对单一的, 且这种方式至今变化不大, 当前武术专业学生的就业环境正在发生深刻的变化, 该专业面临严峻的就业形势。实行多样化的教育实习改革, 将对该专业学生的未来与发展产生积极的影响。

一、单一化教育实习与人才的全方位发展

1. 不利于发展学生的其他能力

单一化教育实习的实践地点及对象相对固定, 实习者面对的对象都是武校学生, 实习的主要重点是武校的专业训练课。随着师资精简及中小学师资的逐渐饱和, 体育教师和教练员职业已不是未来民族传统专业学生的必选职业。将学生的社会实践领域仅仅局限在武校, 会很大程度地抑制武术院学生其他能力的全方位发展。

2. 削弱了学生对专业的钻研及兴趣的发展

武术学院学生多是从武校、专业队过来的, 对武校武术训练课已有相当程度的认识, 通过大学学习, 再加上个人的经验, 大部分人都能很快胜任武校武术训练课的要求。单一实习往往使他们缺乏新奇性, 抑制了其对武术的钻研和兴趣的发展, 易使在读的学生形成某种自我满足的情绪, 身体素质较好、技术水平较佳的学生更是感到轻松, 使武术教育给人一种简单化的外观。

3. 不利于学生毕业跨专项、专业应聘和发展

从近几年武术专业学生的就业情况和社会对人才的需求来看, 该专业学生毕业后跨专项和专业就业的越来越多, 而教育实习作为学生社会实践工作的重要途径之一, 仍然比较单一, 这样将会阻碍学生跨专业、专项的应聘和就业。因此, 在校期间就要给他们充分的锻炼机会, 多方面锻炼他们的专项技能, 让学生了解社会需求动态, 为其就业选择和应聘打下良好的基础, 以增加就业机会。

二、实施多样化教育实习的构想及可行性

通过对北京体育大学武术学院2001级、2002级的就业去向和2003级、2004级学生的就业意向的调查, 就业意向顺序为公安、健身俱乐部、公司、影视、自主创业、省市体育局、继续深造、大学、中学。由此可以看到, 当前武术专业学生就业去向多样化和教育实习单一化形成了鲜明的对比。因此, 改革的措施是, 学校管理部门积极主动的与外界社会联系, 了解社会需求, 在各省市体校、公安部门、影视公司、健身俱乐部、工会、社区服务中心、高校公共体育部、中小学体育组以及其他体育组织管理部门的帮助下, 积极与各部门、组织等协商, 建立教育实习关系。使武术学院学生步入到社会的不同岗位, 能够得到很好的锻炼。

近几年, 公安、影视公司、大中小学、省市体校、公司、健身俱乐部招收武术专业学生, 说明了社会需求的多样化也需要打破单一的教育实习方式, 将武术专业学生教育实习的领域扩展到社会的多个层面;近几年的不断扩招, 学生的水平层次也向多层次发展;学生的知识结构不尽相同;学生的兴趣爱好也更为广泛, 这些因素为教育实习多样化储备了人力资源;武术专业学生身体的协调性相对较好, 经过短期培训就可以掌握群众体育中的一些特殊技能及传授的基本方法在和公司、影视、公安等部门工作的一般工作程序;除学习基本文化理论知识、参加专业、专业技术练习外, 武术专业学生的自由支配时间比较宽裕, 每天的课余及双休日都是他们实习的好时机。如果时间不冲突, 安排学生到社会上的体育俱乐部去进行指导, 这样其社会实践时间大大增加。

三、实施多样化教育实习的意义

1. 全方位锻炼学生, 及时了解社会需求动态

武术专业学生进行多样化职业选择是社会发展的必然要求, 除补充学校体育师资外, 还应尽可能地让学生进入社区或行业系统, 体育社会指导员、健身俱乐部教练、公安、公司、影视等部门都是可以选择的去向。因此, 该专业学生要给他们足够的锻炼机会, 了解社会需求动态, 为该专业学生就业选择和工作应聘打下良好的基础, 增加就业机会。

2. 开阔学生的视野, 增强社会适应能力

武术学院的学生深入各行业实习, 可以从中认识到专项技能和体育价值及自己不足之处, 从而激发其更加努力地学习专项和其他体育知识与技能。同时, 地方体育俱乐部、影视公司、公安部门、公司等, 既可充分体验校园浓厚的文化氛围, 体验到武术的文化及魅力, 也可了解当代大学生的思想动态。

四、结论与建议

1. 武术专业学生目前的就业去向和意向

成多样化, 与教育实习的单一化形成鲜明的对比, 不利于武术学院学生与人才需求多样化的就业形势相适应。

2. 传统的单一化实习方式不利于学生的

全方位发展, 将对学生的武术技能、专业钻研兴趣及社会适应能力等产生不利影响。

3. 社会对人才需求的多样化倾向, 要求高

校必须改变人才培养策略;社会体育技术人才的匮乏, 要求学校体育和群众体育必须加强联系。

4. 实施多样化教育实习方式是可行的, 既

可以大范围锻炼学生的专业技能, 同时又能够帮助学生及时了解社会需求, 为高校人才培养体制的改革及学生就业提供信息指导。

5. 实施多样化实习方式必须面对各方面

的困难, 要求高校和地方行政部门、公安部门、影视剧组、公司、大中小学 (武术课) 密切合作, 完善武术专业教育实习的体制改革。

参考文献

[1]安儒亮等.21世纪初体育高级专门人才需求趋势预测[J].西安体育学院学报.1999.16 (3) :1-4

[2]古前昌等.论大学体育教育的危机与改革[J].北京体育师范学院学报.1995.11 (3) :13-17

[3]张学纲.对北京市城市社区社会体育指导员的调查与对策的研究[J].北京体育师范学院学报.1999.11 (1) 84-89

多样化武术教学 篇2

摘要：教师教学的好坏直接关系到学生的学习效率，而教材是学生学习的第一手资料，因此教师在教学过程中要避免教学内容因循守旧和教学形式的单一化，在创新教学方法的同时还要注意遵循课程教学标准对语文学科的要求，不能形式化教学。所以，作为一名小学语文教师要综合多方面的要求，对小学语文课堂教学进行改革和创新，使小学语文课堂展现出丰富多彩的多样化风采。

关键词：小学语文；多样化；教学分析

小学语文课堂多样化教学分析研究显示，在语文教学课堂上我们不可以将教学模式生搬硬套的应用到教学实践当中，虽然教学模式多样化的课堂更具有热闹的教学氛围，但是过多的热闹往往会使得教学效果事半功倍。因此，要想使得多样化的教学取得更多的成效，就需要教师正确认识课堂多样化教学研究，不仅做到观念上的更新还要将教学模式的创新应用到实际教学中去，从学生的学习角度组织教学活动，了解学生的学习心理和学习水平以及学习能力，根据学生的个性差异制定出适合学生的教学计划，帮助学生的更好地接受语文知识，养成勤思好问的好习惯。与此同时，教师设计的教学计划要具有自己的特色，使其既能够有助于课堂教学效率的提高，还能使学生对其产生信任和喜爱。

一、创设趣味化的教学情境导入教学

在以往的小学语文教学课堂上，教师习惯接受教师讲课学生听课记笔记的教学模式，这种教学模式下的教师虽然免去经常备课的麻烦，但是学生在按部就班的学习环境下很难对语文课堂教学产生热情，即使学习很刻苦的学生也不能时刻保持高度的学习注意力，更何况部分学生对语文学习兴趣不高，因此教师在课堂引入环节不能嫌麻烦，要善于使用多样化的趣味导入法进行激趣导入新课，为学生成功进入学习的状态打好坚实的台阶。那么，作为小学语文教师应该从那几个方面激趣引入新课呢？首先，教师要善于挖掘隐含于教材中的趣味点，采用不同的教学方法导入新课，例如，《尊严》的教学时，教师首先播放逃难的人们日夜奔波、饥肠辘辘的片段，然后采用疑问导入法提问：你看到这个片段有什么感受？假如你是这群人中的一员，如果有人将食物送给你，你会怎样做？引起学生的主动思考，在学生的思考中给予适当的提示，在学生的回答互动中成功地引入新课；同时，教师可以合理的利用教室的多媒体设备，展示与课堂教学内容相关的视频或者音频资料，给学生视觉和听觉上的冲击，抓住学生的学习注意力，使学生在感官刺激中快乐的学习语文知识。其次，利用小学生活泼好动的年龄特点，教师可以适当的组织游戏导入新课的方法进行教学，游戏是学生喜欢的教学方式之一，既能够满足学生爱玩的心理，又能够使学生对语文知识学习产生兴趣，游戏讲授新课在语文课堂上的表现很多种形式，例如《小柳树和小枣树》的教学过程组织学生分角色朗读课文，就是让学生在阅读课文环节中扮演各种角色，使学生置身于作者设置的情境中，感受作者想要表达的思想感情，帮助学生更有效的理解课文，活跃课堂气氛。

二、构建丰富多彩的教学环节激发学生学习兴趣

语文学习兴趣的获取是学生爱上语文教学科目的前提条件，也是教师构建高效语文课堂的关键一步，因此，教师在教学环节中进行创新和改革，应该注意抓住学生的兴趣所在，正确引导学生获得学习语文的兴趣。其一，组织语文学习竞赛，在竞争中使学生体验挑战和胜利带来的乐趣和激情，激发学生学习兴趣的同时活跃课堂教学氛围，这也为学生提供了表现自己的机会，使他们的思维变得活跃，语文学习劲头十足。这些竞赛包含多种项目，例如阅读竞赛，朗诵竞赛，通过竞赛设置既锻炼了学生口语表达能力，又使得学生在浓厚的学习氛围中找到自己的兴趣所在；其二，小学生课堂演讲活动。课堂演讲不属于竞赛机制，但是却能很好地锻炼学生的口语表达能力，提升学生的生活技能。而默写和填空比赛则能够帮助学生找到快速记忆和延时记忆的方法，获得更多的语文学习技巧。

三、规范笔记记录帮助学生养成良好学习习惯

好的学习习惯是学生获得好成绩的保障，“好记性不如烂笔头”说的就是在平时的学习生活中学生如果能够养成勤记笔记的好习惯，学生就能够在繁多零碎的语文知识中找到学习的主要脉络，整理出适合自己复习和回忆的重要复习材料，这在学习语文中是能够有效提高学习效率的重要方法。首先，写作在于素材的积累，这些素材可以来源于生活实际也可以来源于阅读，督促学生建立属于自己的美文摘抄本，将课文中和自己的课外阅读中遇到的好的素材记录下来，每天上课之前请同学读一读，说一说自己的心得体会能够帮助学生建立随时积累好文章的习惯。其次，建议学生将自己平时生活中对自己有感触的“小事”记录下来，形成属于自己的随笔小册子。

四、结束语

总而言之，小学语文多样化教学，有助于帮助小学生形成良好的语文学习习惯，提高小学生的语文思维能力，帮助教师建立高效的语文教学课堂。

参考文献

病理学教学中的多样化教学 篇3

关键词 病理学；教学方法；多样化

病理学是一门形态学科，其概念多而抽象，各种病变相似，书本内容多且难记忆。它是临床医学的一门重要基础课，是由基础通向临床的桥梁，如何学好病理学将直接影响到临床课的学习。而成旧的教学方法不仅授课形式单调、教学效果差、师生交流少，而且抑制了学生的主动性和创造性，不利于培养开拓创新式人才，不适应当代社会发展的人才需求。在多年的病理教学中，我根据病理学的特点及不同章节的特点，采用了一些教学方法，并取得了一定的成效。

一、以“问题为基础”教学法的应用

第一，带问题听课：为了发挥学生的主观能动性，做到听课有重点，在上课之前，教师先将本次课的重点问题做一介绍，使学生心中有数，带问题去听课。如讲“休克”一章时，首先向学生介绍，过去人们一直认为休克的共同发病环节是小动脉、微动脉等小血管的扩张，而引起的动脉血压下降，因而临床上常用收缩血管的药物来提高血压。但是，有许多病人经这样治疗后，疗效却不好，有的患者病情反而恶化，这是为什么呢，让学生带着这个问题听课，可使学生的注意力更集中，更容易抓住重点。

第二，带问题自学：大部分院校学生在以前的学习中，已经摸索出了一套学习方法，已经具有一定的独立思考能力和自学能力，教师应注意正确引导。例如，讲“肝性脑病”一章时，首先提出肝性脑病在临床上较多见，其中最重要的、并且危害患者生命的就是出现肝昏迷。那么，什么是肝昏迷，临床治疗时为什么应用降低血氨的药物来治疗。让学生带着问题自学教材，写读书笔记，再反馈信息，这样绝大部分学生能够抓住肝性脑病的发病机制主要是由于氨中毒和假性神经介质的作用，出现昏迷是由假性神经介质取代了正常神经介质，临床上应用降血氨及左旋多巴就是为了治“本”。这样既提高了学生的自学能力，也提高了学生分析问题和解决问题的能力。

二、案例教学法的应用

案例教學法是选择历年临床实践和教学过程中积累起来的典型病例，在课堂教学的不同阶段以不同类型的病例作引导，使学生从复杂的材料中寻找线索，发现问题，作出判断，从而使学生把课堂知识从机械性的记忆转变为记忆性的理解。

第一，将病理概念、病理变化与临床病理诊断相结合，使学生学以致用 ：比如在讲述肿瘤这一章时，先提问：为什么病理医生能通过观察送检组织判断患者是炎症还是肿瘤、是良性还是恶性、是肿瘤早期还是晚期，然后结合书本介绍诊断肿瘤的基本要点是观察肿瘤的肉眼及镜下观，层层推进介绍肿瘤的大体特点和镜下特点，从而使学生更生动的理解了病理变化。

第二，将病理变化与临床表现相结合：学习病理变化的最终目的是认识和诊断疾病，将病理变化与临床表现相结合，既认识了疾病的临床特征，又能更牢固的记忆枯燥的形态学变化。如讲大叶性肺炎时，先介绍其肺泡壁和肺泡腔的镜下改变，然后推理其肉眼可能出现的变化，并以提问的方式让学生来推理可能出现哪些临床症状，教与学互动，提高了学生的学习兴趣，也培养了学生分析问题的能力。

三、实验教学法的应用

这种教学方法有别于传统的实验课，传统的实验课是在学完理论后做实验以巩固、验证理论知识。而实验教学法除具有此种功能外，重在学生通过实验这种直观教学发现问题，培养学生强烈的求知欲。例如“家兔空气栓塞”实验是一个较简单的实验，操作简便现象易观察。但是在实验过程中我们不是告诉学生发生什么现象，而是让学生自己去观察，去发现问题。当家兔空气栓塞死亡后，迅速打开胸腔，这时候他们发现的一个普遍现象是家兔死亡后心脏还在跳动。这虽然不是我们的实验目的，但学生观察到了此现象并积极思考，这比我们直接告诉他们心肌的特性效果要好得多。

学生发现的第二个问题是透过右心耳壁看到了气泡，这时候在教师的引导下他们就积极地去寻找家兔的致死原因。从右心耳—右心房—右心室—肺动脉等。最后他们找到了家兔的致死原因主要是肺动脉口空气栓塞。同时可作有意引导除了这个致死原因外，还有没有其它原因，目的就是启发学生积极思考。这时候学生们就可能想到空气栓子具有弹性，它有可能从静脉系统通过毛细血管到达动脉系统，导致脑梗塞或心机梗塞等诸如此类。

在这个实验中如果时间允许，还可以引导学生在打开胸腔的同时打开腹腔，他们会积极发现问题，肝脏为什么会颜色变深，肝体积为什么增大，同时他们会通过肠系膜血管分布发现肠梗死呈节段性等，最后要求学生课下书写实验报告。通过实验教学，不仅可以巩固知识、验证理论，同时培养了学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望及主动的学习意识。这种从理论—实验—理论的过程，使学生加深了对知识的理解，提高了学生综合素质，教学效果明显改善。

四、网络病理学教学模式的应用

加强我校病理学的网络课程建设，将多媒体课件、实习指导、课时计划、教学大纲、题库等传送到校园网络上，将课堂教学和网络教学相结合，使学生结合自身对知识点的掌握情况，通过浏览病理网页得到补充和强化，从而达到更个性化更具体化的教育目的。同时也可以利用资源共享，链接更高层次的医学院校的精品网站和相关专业网站，为学生创造一个更广的学习平台，从而提高学生的专业水平，同时扩大学生知识面。通过对于病理学教学方法的改革，调动了学生的主动性和创造性，使学生能掌握牢固的病理专业知识，提高了自主学习、分析推理、准确判断等综合能力，为今后临床知识的学习打下了坚实的基础，达到了培养实用性人才的教育目的。

浅谈美育教学的多样化 篇4

[摘要]21世纪初启动的基础教育课程改革（简称“新课程改革”）对各学科的教育教学都提出了更高的要求，特别是对学生德智体美的培养要求，相比之下对美育教学的重视程度还是略显单调和不足，但是具备良好审美和人文素质对学生的人生观培养又显得尤为重要。如今的社会发展日新月异，学生的思想观念很容易受到各?事物和文化冲击的影响，如何让学生在诸多的信息中保持判断力是美育教学的重点。信息社会要求学校、教师解放思想，杂合有利条件，多样化地进行美育教学。

[关键词]美育；教学；多样化

[中图分类号]G623.75[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15006502

一、小学美育的必要性

美育是指在美学的基本理论指导下，通过自然美、社会美、艺术美而进行的审美教育活动，旨在树立正确的审美观念，形成健康的审美趣味和高尚的审美理想，从而陶冶情操，提高人们感受美、欣赏美、辨别美、创造美的能力。关于美育的重要性，半个多世纪前，著名美学家朱光潜说：“我坚信中国社会闹得如此之糟，不完全是制度的问题，是大半由于人心太坏。我坚信情感比理智重要，要洗刷人心，并非几句道德家言所可了事，一定要从冶情养性做起，一定要于饱食暖衣、高官厚禄等等之外，别有较高尚、较纯洁的企求。要求人心净化，先要求人生美化。”可见美育在人心净化中的重要性，良好的审美素质是美好人生的基础，它不仅仅是个人对可见事物关于美丑的判断，更是内心关于真善美的情感判断，它直接影响到个人对社会、对国家的贡献作用。美育是情感教育，也是素质的教育、道德的教育。

二、新课改下小学美育现状

（一）没有美育教学观念，忽视美育的重要性

教育部推行素质教育多年，但是应试教育在中国还是“大行其道”，因为高考制度唯分数论的改革缓慢，学生各主科的成绩高低仍然是学校、老师、家长评定学生是否优秀的硬性指标，这造成了整个学校的美育氛围淡化，美育的重要性被忽略。

（二）美育范围狭窄，难以形成全面的美育效果

很多情况下，学校错误地将美术课、音乐课等艺术教育局限于甚至等同于美育课，艺术课程肯定是美育教学的主要部分，但是其他学科的美育开展和渗透也同样重要，不可忽视。学生在其他学科中只能被动地接受单一的知识，没有在情感、美感上得到更多的开发和解读，造成学生对这些学科知识的理解不够深入。

三、发挥艺术课程在美育教学的重要作用

上面论述了美育在小学教育的现状，主要有两大方面的问题：美育重视问题、美育理论建设问题。这些问题不是一时半会儿可以解决的，需要在实践中探讨，在探讨中实践。多样化的开展美育教学是必须和必要的途径。多样化的美育教学中重要的部分是艺术教育的实施，所以艺术课程在美育教学中起到至关重要的作用。艺术学科教师应该提高自身美育理论知识，做好美育教学，为各科的美育开展发挥排头兵的作用。

四、美育应贯穿于各学科的教学内容

各学科是培养学生审美情趣和人文素质的一大阵地。无论是数学、语文、英语、体育等课程，教师在教学课程中都应该时时刻刻提醒自己引导学生发现美、欣赏美。就拿语文课来举例子。语文教师应积极探寻课本中最能激发美好情愫的图景，精巧创设学习情境，如选配恰当的音乐，声情并茂地教授学生，激活学生思维，使学生有所期待，引导、调动学生的美好情感，让他们沿着美好的情感轨道走进课文，走近作者。

另外，语文课本中几乎所有的文章都有其独特的意境美、语言美、情感美，特别是诗歌、散文等，语文教师应当引导学生探究这些美，激活学生的情感，由情入理，寻文悟道地进行思维迁移，激起学生热烈的积极的审美愿望，激发学生的创造性思维，培养学生正确的审美能力。

除了语文的美育教育，数学的简练之美、体育的动态之美、英语的口语之美等都应该是教师课堂教育探讨的重点。教师应发挥、利用各学科的特点和优势，引导学生养成健康积极的审美情感，提升学生的人文精神。

五、学校人文环境建设是美育的催化剂

学校人文环境建设是美育的催化剂，好的人文校园对学生的美育开展起到潜移默化的作用。就拿本校来说，在人文环境建设方面取得了较大的进步。首先，原来严重影响学校美观的变压器被拆除，进而新建了现代化的以黄色调为主的大门，与新建的黄色教学楼相得益彰（如图一），充满生机活力，美丽大方。

以上这些环境建设促进了学校的人文氛围，反映了人文校园硬件设施的提高。当然，软件设施的建设也不能少，学校近年来提出的“爱的教育”特色文化建设更是将学生的美育提高到了新的高度。“爱的教育”提出的现实依据是十八届三中全会报告：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。“以爱为源，润泽生命”的办学理念是本校新时期下如何提高学生素质教育、教师素质的一个具体实施方案，有利于美育教学的开展和提高。

六、教师个人审美和人文素质的提高是促进美育教学的动力

作为美育教学活动的组织者，教师本身审美素质、人文素质的高低直接影响学生的素质培养，所以教师审美或立美能力不足将会造成美育教学没有动力。

小学生的心智尚未成熟，很容易受到环境的影响，特别是直接授课教师的一言一行会对他们造成很大影响，所以教师具备较高的审美和人文素质是必要与必需的。只有教师本身具备较高的审美品质，才能在教学环境中落实美育教学，启发学生美的心智。另外，如何提高教师审美和人文素质是一个难点。从目前全国多数小学美育师资实际情况来看，普遍处于极其匮乏的状态。教师的提高更多的是依靠自身的学习，所以学校有义务和必要多开展例如“爱的教育”（如图六）等启发家长与教师情感的培训。

在我校不仅经常开展这样的活动，还定期请美学的专家和学者到校演讲，定期举办美育教学研讨会等。学校成立美育小组，开发建设本校的美育教学体系，开展美育优质课比赛（如图七），让所有的教师参加到美育课程中来，结合本地区、本校的文化特色探索出独特的美育良方。

总之，美育工作庞杂而微妙，它分布于学校各个课程、角落、教师、学生当中，你不观察它感觉不到它的存在，可是它又是那么重要，没有它，人类文明将会日渐衰落。各小学应该重视和做好美育教学，只有这样，素质教育才会得到真正的落实，学生的人生大树才会埋下良好的种子！

[参考文献]

诗歌的多样化教学 篇5

【摘要】古诗词以其精炼的语言、丰富的想象、真挚的情愫传唱千年不衰。现代的中学生升学压力重，没有充裕的时间去阅读与考试无关的书籍，但只要我们教师善于激发，进行多样化教学，诗歌教学就能丰富学生的精神世界，提高学生的文素养和科学素养。

【关键词】古诗词；教学方式

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、自主探究、点拨启发

在我们平时的诗歌教学中依然存在着重理性而轻感觉的倾向。教师按部就班地讲解方式，往往导致诗歌的意向、诗人的形象无法在学生心中留下鲜活的印象，阻碍了学生自由思考的空间。因而，我们在诗歌的教学中要培养学生自主学习的能力。教师要善于在诗歌的关键之处、难点之处、意向繁复之处以及表达的精彩之处画龙点睛，使学生举一反三。

月亮是中国古代诗歌中运用最广泛的意象之一，月亮在古代诗歌中最常见的主题有三个：望月怀人、望月思乡、望月感慨，分别表现出人们的别离情、故乡情和沧桑感。如李白的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，此处月亮是诗人的知音，是善解人意的信使，它把诗人满腔的牵挂和思念带给远隔数千里的天涯沦落人。杜甫《月夜忆舍弟》中“露从今夜白，月是故乡明”，明明是普天之下共有的明月，偏要说故乡的月亮最明，这种看似情理不合的情感突出了诗人对故乡的感怀。李煜《相见欢》“无言独上西楼，月如钩”，一弯残月映照着诗人的孑然一身，如钩的残月，承载着他多少人生无常之悲和难言的亡国之痛！

这种授之以渔的点拨，远远胜过支离破碎的分析，能起到触类旁通的作用，达到“教，不是为了教”的目的。教师在教学古诗的过程中，变传授者为服务者，让学生在合作讨论、相互补充的参与过程中获得知识。“诗无达诂”，诗歌的语言在所有文学体裁中是最凝练、最含蓄的，需要借助于想象和联想，不能整齐划一，搞标准答案。教师应鼓励学生通过查阅资料、调查问询等方式去寻找最言之有据的解答。

二、比较鉴赏，寻求异同

新课改特别注重培养学生在比较探究质疑中形成自己观点的能力，教师在诗歌阅读和鉴赏的教学中，如果经常采用比较法，不仅有利于调动阅读的积极性和主动性，更有利于学生对诗歌内涵及艺术美的理解，提高对诗歌的欣赏水平。我们可以就同一个诗人的诗歌进行补充和比较，如学了李清照的《武陵春》，再补充一首她早期的《如梦令》和中年的《醉花阴》，学生就可以了解一个完整的李清照：少年的活泼率真、中年的落寞忧伤和晚年的悲苦沧桑。

就构思和情感而言，也可以进行引申比较。如把孟浩然的《过故人庄》和陆游的《游山西村》放在一起学习。两首诗无论基本思路还是思想感情都非常相似：在农家广阔的田野里、优美的景色中，他们找到了心灵的皈依。农村的美景，农民朴实的友情，使他们倍感轻松快乐，还没有离开，就已经想到下次再来。这种“未辞先约”的写法在两首诗的尾联中都出现了。两位诗人都歌咏了田园乡村生活，语言风格都朴素平实。

就同一题材的诗歌我们也可以进行比较。在教学辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时，我把苏轼的《江城子·密州出猎》和范仲淹的《渔家傲·秋思》拿来比较鉴赏，学生通过自主探讨，比较出这三首爱国词作的不同风格：一个因壮志难酬而感慨悲怆；一个抒发了杀敌卫国的雄心壮志，慷慨激昂；一个表达既想建功立业但又思念家乡亲人的复杂情绪。三位诗人同是抒写报国情怀，却是不同的心境、态度和性情。

比较阅读，可以变线状为网状，起到牵一而动百的作用。

三、以画析意，以画解诗

诗和画都是视觉想象为主导的，这就启示我们：教学时以画析意，以画解诗，能更好地品味诗歌的绘画美、意境美。在诗歌教学中，我鼓励学生根据诗意进行绘画创作。学习王湾的《次北固山下》，有些同学画出了青山、江水等景物，但没有画出残留在天空的星辰；有些同学不仅画出了以上的景物，还画出了依稀的星辰，表达了“海日生残夜”的意境。在对王维的《使至塞上》的诗配画中，有位同学则很巧妙地把诗人的马车掩映在一座小小的沙丘后，整幅画面以黄沙、青烟、夕阳和黄河为背景，正确地表达了“单车欲问边”孤寂和苍凉的意境。此项教学的主要目的是培养学生对诗词的进一步理解和丰富的想象力。

四、寻根探源，古为今用

诗歌对当代歌词创作有很大的影响，同时也是现代歌词创作的重要源泉，诸多优美的古典诗歌语意通过再加工、再创作，成为兼具古典韵味与现代气息的经典之作。从这一点上看，优秀的现代歌词作品可以引入课堂教学中，一方面借助流行歌曲对学生的强大吸引力，另一方面借助歌词中蕴含的古典诗歌韵味，提升学生对古诗词的理解和运用。如毛宁的《涛声依旧》是化用了张继的《枫桥夜泊》，歌词中“带来一盏渔火，让他温暖我的双眼”很古典又很现代；邓丽君的《在水一方》化用了《诗经》中的《蒹葭》。在这些争论之中，学生对古典诗歌的兴趣浓了，理解更深了。

通过寻根探源，学生们发现时尚来源于古典文化，必将激发他们对古典诗歌的兴趣和爱好，使他们自发、积极主动地鉴赏和学习古典诗歌。学生通过深入地体会和感悟古典诗歌的内在美，领略其所蕴含的古典魅力，能够激发他们的现代创作灵感，打开他们的思想之门，使诗歌古为今用，重新给诗歌注入活力。

古典诗歌的篇幅短小，教师应尽量避免简单、孤立和静止的教学方法，在诗歌教学中，可以多方位、多角度、多层次地激发学生的思维潜能，鼓起学生艺术思维的风帆。