多样化体育教学

多样化体育教学（精选12篇）

多样化体育教学 篇1

在初中体育教学中, 教师如何灵活地驾驭教材, 创造性地开发教材资源, 使教学方式多样化, 为学生提供宽松、愉快的教学环境, 是提高教学效果的关键。因此, 在体育教学实践中教师要根据教学内容的难易、活动量的大小、学生情绪的反应, 采用多样化的教学方式, 力求避免重复、烦琐、单调的教学活动, 使学生在轻松、愉快中进行各种体育练习, 从而达到全面增强学生体质, 促进身心发展的目的。下面笔者结合自己多年的体育教学实践来谈一谈教学方式多样化问题。

一、分解难点, 使学生轻松学习

对于体育教材中的基本技能和动作要领, 教师可以引导学生先分解练习再进行完整动作练习, 进行动作技能的自我建构, 使学生记忆得更牢固, 学得更轻松。如初中单杠的教学, 就要让学生先练习掌握低单杠的基本握法、悬垂、支撑、摆越及上法、下法等这些基本技术和基本姿势, 然后在此基础上学习简单的联合动作。这样才能加强对学生的心理素质训练, 逐步克服胆小害怕心理, 提高勇气和胆量, 同时也会增强学生的肌肉力量和柔韧性及平衡能力, 在此基础上成套动作的教学就会轻松得多。

二、借助图像、影像, 优化体育教学

图像, 是一种直观的表述语言, 很多动作教师可以用画图的方法帮助学生了解动作的过程, 进而建立动作定型。有些教师示范不易解决的部分, 可以充分运用投影、幻灯、录像等多媒体的教学手段, 通过影像直观地观察动作的动态和连贯性及静、慢动作, 分析技术, 比较正确与错误等, 达到预期的教学目的。如初中双杠教学中的支撑摆动教学, 学生易犯前摆时收腹举腿, 后摆时挺腹塌腰的错误。教师就可以借助画简图或投影、幻灯等来演示整个动作过程, 让学生认真观察, 明确重点, 记住动作顺序, 建立正确的动作概念。教师在讲解并做示范动作时, 学生就能主动思考, 积极练习, 相互观察, 分析完成动作的情况, 探求解决的方法。

三、以兴趣为诱导, 促使学生积极主动地练习技能

积极主动地练习是学好动作的必要途径, 很多动作如果学生能去积极练习, 可以激活他们的参与欲望, 从而体验到动作过程的内在美。如初中技巧教学时, 教师要给学生讲清技巧动作中的滚动、滚翻练习, 不仅提高人体平衡能力和控制能力, 而且也是日常生活中必不可少的保护性使用技能, 可避免偶发事件所引起的伤害, 如滑倒、跌下时, 可采用滚动或滚翻动作, 保护自己, 减少损伤, 这样就可以激起学生的练习兴趣和热情。再如初中足球教学中的运球突破动作, 这种技术能够在一定的区域一个人面对多人的防守时, 借助技术优势直接穿插突破防守, 然后进行射门, 或者把球传给跟上来的同伴进行射门。所以, 学生很喜欢这种技术, 愿意进行相应的训练, 在教学时教师可以把运球突破的几种过人方法穿插进训练中, 激起学生的练习兴趣, 促使学生去积极练习, 反复练习, 以达到预期的教学效果。

四、在技能教学中, 师生共同发现问题、解决问题

体育教师不仅要有正确的示范, 而且要善于运用观察、分析并采用多种手段与方法培养学生的正确姿势, 及时纠正错误动作, 并引导学生发现问题, 学会自己解决问题。只有动作姿势正确, 用力合理才能达到健身和提高素质的目的, 才能使动作表现出轻松、自然、协调、健美。在教学中教师可恰当的引导学生互相观察、互相帮助、互相纠正动作, 对于易错动作, 教师可以在学生练习时适时用简练的语言进行提醒, 这样, 学生容易记忆, 练习起来也得心应手。如初中武术教学, 当学生一时接受不了新的动作或者前后动作无法顺畅连贯时, 教师就要放慢教学速度, 把每一个动作分解开来, 细心地给学生示范, 并且及时纠正学生练习时所出现的错误。如果学生的身体机能未能达标, 一些动作无法做到位, 教师就要寻求根本, 设计相应的训练来提高学生的身体素质, 然后在此基础上, 引领学生一步步达成预期目标, 教师在此过程中要有充分的耐心与细心。如果因为学生无法领悟动作的内涵与功用, 出现相应的错误时, 教师就要抓住其关键点相机诱导, 促使学生改正错误。同时教师在针对学生的训练进行指导时, 要善于带领学生发现问题、分析问题、解决问题, 使学生在自查自纠中不断地提升自己的训练水平。

五、借助游戏和比赛进行体育教学

游戏和比赛是初中体育教学常用的手段。这些活动在初中体育教材中占有很大的比重, 它们对培养学生的创新意识与能力、竞争和合作意识、集体主义情感等都有着积极的意义。游戏一直以来都深深受到学生的喜爱, 所以教师在课堂上要善于把握机会, 恰当运用和组织游戏教学。如在进行篮球传球教学时, 可以设计传抢球的游戏训练学生的传球能力, 这样学生的训练积极性就会大大提高。在进行游戏前, 教师可以先进行示范讲解, 然后带领几位学生进行预演练习, 在此基础上提出一些问题, 比如:何时进行直线传球, 何时进行弧线传球等等, 这样学生进行游戏训练时就会有的放矢, 效果就会大大提高。游戏结束后, 师生适时进行总结, 总结经验吸取教训, 然后再进行练习。这样, 不断练习, 不断总结, 学生既掌握了技术要领, 又培养了学生之间的合作意识。在教学中教师要积极引导学生进行思考, 让学生主动发现并解决一些问题, 比如:在比赛中篮球的传递方向该如何控制, 球的落点该如何把握, 如何同其他人进行默契的配合等等, 这些都要靠学生以一种积极主动的态度在训练中自己去思考并领悟。

总之, 单一的教学方法会使学生疲惫、厌倦, 丧失学习兴趣。教师要在教学中多探索、多实践、多发现、多总结, 不断丰富自己的教学实践, 采用多样化的教学方式, 充分调动学生学习的积极性, 使学生产生对体育的兴趣, 在轻松、愉快的教学中进行体育课程的学习。

(丰县范楼镇京庄初级中学)

多样化体育教学 篇2

摘 要：随着我国文化教育事业的不断发展，伴随着中学教育“德、智、体、美”全面发展的口号，体育教育正逐步凸显出在学生学习成长中的重要作用。素质教学理念下的初中体育应该是面向全体学生的，应该是以培养学生的终身体育意识为目标的，同时，素质教育理念下的初中体育教学方法也应该是多种多样的，本文笔者就从初中体育教学方法出发，谈谈初中体育的多样化教学。

关键词：初中体育；教学方法；多样化教学

一、前言

初中体育教学虽然已经在很大程度上得到了普及，可是，从小学到大学，体育教学却还没有真正地落实到位，在中国传统应试的教育模式下，体育课程对于文化课来说根本显得无关紧要，在即将临考的阶段甚至出现体育课被文化课取代的现象发生。这样的状况根本无法体现开设体育课的真正意义。另外，有些学生不喜欢体育课，特别是有许多女生，喜静不爱动，因为自身体力和身体素质的差别，认为体育课是劳务运作，从而对体育课提不起兴趣。同时，体育课程缺乏科学的教学系统，据调查了解，我国学生在体育课上，根本没有真正的锻炼，热身之后就是无谓的玩耍。此外，家庭教育的守旧也导致学生对体育课不用心，他们通常都是受到“以应试学习为主”的教育观念。要改变当前体育教学的现状，就必须实施新的教学方式，进行体育创新教育，更新体育教育观念，提高学生对体育课的兴趣，从而真正发挥体育教学的目的和作用，达到提高学生素质的效果。简言之，即是要创新教学方法，在初中体育教学中实施多样化教学。

二、初中体育教学方法的多样化分析

多样化的体育教学方式，不仅可以有效提高整个教学的效率，而且可以娱教相结合，充分调动学生的积极性，在初中体育教学过程中，我们可以进行以下几个方面的探究性教学。

（一）初中体育之情景教学

情景教学模式是一种新型的教学方法，在体育教学中运用情景教学可以创造出良好的体育氛围，让学生产生共鸣。主要可以采用实物结合、生活相加、音乐渲染、语言描述等情景进行教学。例如，在进行篮球训练时，可以通过姚明、科比等人物的成长故事来进行渲染，然后通过巧妙的语言描述或者简短的视频播放来引发学生学习的积极性。

（二）初中体育之游戏教学法

游戏是最能引起学生兴趣的一种教学模式，在初中体育教学中，应该多运用游戏来增强教学的趣味性，激发学生的积极性。这样不仅可以提高体育课堂氛围，而且有利于学生投入到运动中。例如，在体育锻炼初期，可以进行“喊数抱团”的游戏方式进行热身运动，具体可以根据本班学生数进行分组，然后围成两个大圈进行慢跑，老师站在中间，然后喊一个数字，比如3，然后学生根据听到的数迅速和相邻的学生自由结合，组成3个人的小组，对输的进行惩罚，可以让输的学生做一些体育运动，或者给大家表演节目。

（三）初中体育之运动的多样化

单一的体育运动常常会让学生感到厌倦，所以在进行体育教学时，可以采用多种活动相结合的体育教学模式。这样不仅可以让体育活动变得丰富多彩，而且学生可以结合自己的兴趣爱好进行选择性练习。例如，在体育运动中，老师可以根据男女生运动特征，以及学生爱好，多提供一些运动器材，如乒乓球、篮球、羽毛球、足球等。

（四）初中体育之竞赛教学

竞赛不仅能够让学生积极地参与体育活动中，而且可以增强学生的团队精神，增强学生集体荣誉感，在运动中学生也可以提高自己的运动能力、灵敏度和团队配合性，是一种十分有效的体育运动模式。比如，在初中体育运动过程中，体育老师可以联合其他班?上课的体育老师，然后，两个班级组织一次体育竞赛，比如篮球赛，比赛可以分为两场，男子篮球赛和女子篮球赛，各班分别选出自己选手，组成自己班级的男生队和女生队，剩余的同学做啦啦队。由于时间关系，可以进行20分钟男生赛和15分钟女生赛，可以将各班的分数进行合并，然后算出总分，这样可以有效调动男女生之间的积极性，增强班级荣誉感。

（五）初中体育之互动教学

教师与学员相互协调配合，是不断提高教学质量的重要途径。例如在“田径短跑”单元课教学过程中，我们尝试运用“发现法”进行教学，并引入“学员互动教学”，收到较好的效果。在教学中，以步频、步长的测定与分析为重点，通过学员在练习时自测、自析，与班内百米跑的优秀同学相对照，总结分析步频、步长与短跑训练之间相互关系，提高了对短跑的兴趣，建立起初步的知识概念。

教学过程中，通过学员相互间的即时点评，充分调动了学员积极性、主动性、创新性，其结果有利于技术和各项素质的提高，反应效果良好。通过教学，学员既掌握了体育运动、身体锻炼的正确方法，又提高了学员的“职业意识”（即追求尽善尽美的激情和愿望），也增强了学员观察事物、分析规律和创新提高的能力，有助于学员养成在学习工作中“勤于思考”“善于发现问题”“持续改进”的良好素质。

三、结束语

初中体育教学方法多样化的发展，不仅有利于增加多样化的体育教学模式，而且有利于提高教学效率，培养学生体育兴趣，进而有利于促进教学目标的顺利完成，在快乐轻松的教学中提高学生的身心健康。当然，多样化体育教学模式，还需要结合各个学校的教学特点进行应用，不可一味的仿照，这样才能真正地发挥多样化体育教学的作用。以上也仅是笔者个人浅见，望能有抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]杨娅.初中体育教学方法刍议[J].魅力中国，2010（113）：303.[2]付国军.初中体育教学如何实施创新教育[J].学科体育，2011（01）：159.作者简介：

试论初中体育教学的多样化 篇3

关键词：初中体育教学；自由学习；身体素质

因为受到传统教学观念的影响，初中体育课程的教学方法较为单一，教学模式过于枯燥。很多教师通常采用动作讲解、学生练习、教师指导的流程开展教学活动。在教学期间，教师作为教育的主导者，学生被动接受知识，从而降低了学生对体育运动的积极性，影响了教学质量。想要激发学生对运动的热情，提高教学质量，初中体育教师就需要转变自身观念，紧跟时代发展步伐，利用多种教学方法，全面发挥学生的主观能动性。以下简要针对初中体育教学的相关内容进行分析，仅供参考。

一、在进行体育教学期间施行自由学习的模式

对于初中的体育课程教学来讲，其同普通的科目存在较大的差别，融合了室内理论讲解与室外动作训练两方面内容，而利用自由学习的教学模式能够发挥良好的教学效果，一般在学生进行完热身运动后施行。体育教师可以依据学生的自身个性、兴趣爱好等让学生自行分组，进行对抗赛或者体育运动。应用自由学习的教学模式能够全面发挥学生自身的特征，有助于学生更主动地参与教学活动，自行选取自身较为喜爱的运动进行练习。这种教学方法充分发挥了学生的主观意识，为学生创建了较为轻松、欢快的学习氛围，进而培养学生的运动兴趣，帮助学生树立终身运动的观念，为学生以后的学习及成长奠定基础。一般来讲，施行自由学习教学模式时，可以采用以下几个步骤：（1）体育教师对学生进行专业性的指导，为学生讲解运动的技巧及注意事项，从而让学生对运动产生基础认识。需要注意的是，教师应引导学生做好准备活动，预防出现运动脱臼、拉伤等情况；（2）体育教师对学生自行运动的情况进行跟踪调查，全面掌握学生的运动情况，找寻学生运动过程中存在的不足与错误，并指导学生进行改正；（3）教师在即将下课时对学生的自学情况予以总结与评价，表扬表现良好的学生，鼓励并指导表现不太理想的学生，树立学生的自信，为学生以后的成长夯实基础。

二、在进行体育教学期间施行游戏学习的模式

最近几年，游戏教学的方法受到了越来越多的教育工作者的喜爱，其不但能够激发学生的学习积极性，同时也能够让学生在潜移默化中更加深刻地记忆相关知识内容，将游戏与体育课程教学融合在一起，有助于增强学生的身体素质。对于处在初中阶段的学生来讲，因为他们年龄较小，性格十分活泼，如果应用游戏的方法进行教学更可以激发学生的参与热情。例如，教师在讲解田径项目时，因为内容较为枯燥，很多学生都不愿意进行学习，而如果教师将接力跑、往返跑等游戏融入田径项目中，则不仅能够防止学生产生抵触心理，同时还能够提高学生的运动能力。同时，对于刚步入初中的学生来讲，警察抓小偷、抢球等娱乐类游戏更可以激发学生对体育运动的热爱。教师将游戏同课程内容结合在一起，让学生在玩耍中学会知识，进而起到事半功倍的效果。需要注意的是，教师在备课期间，需要拓宽思路，为学生设计一些更有新意的游戏，从而帮助学生树立终身运动的观念，为学生以后的成长奠定基础。

三、在进行体育教学期间施行多媒体学习的模式

伴随着当前科学技术水平的不断提高，多媒体技术被广泛应用到教学活动中，并发挥了十分重要的作用，其能够将声音、图片、影像等融合在一起，使较为抽象的知识变得更加具体、形象，使体育内容更具感染力与冲击力。另外，其还能够调动学生的学习积极性，使学生更深刻地记忆教学内容，提高教学质量。在体育知识点中，一些内容教师如果通过言语很难描述清晰，而进行动作示范又很难达到效果，这时，应用多媒体技术就可以让学生更直观地观看动作，掌握技巧。例如，教师在讲解前滚翻知识点时，就可以为学生播放一些前滚翻的视频，然后利用慢放、后退、局部放大等功能帮助学生更精准地学会动作技巧，提高学生的运动技能，帮助学生完善自身成长。

总而言之，伴随着新课改速度的不断加快，初中体育教职人员应加大教学力度，提高学生的身体素质，帮助学生树立正确的人生观与价值观，通过多种教学模式提高教学质量，从而为学生以后的学习及成长奠定扎实的基础。

参考文献：

牛加友.丰富初中体育教学设计，提高教学有效性[J].中国科教创新导刊，2011（30）.

（作者单位 山东省郯城第四中学）

初中体育多样化教学策略研究 篇4

关键词：初中体育,多样化,教学策略

随着新课程改革的推进和教学资源的不断完善,初中体育教学方法趋于多样化。一方面,多样化教学强化了教与学两大主体的互动,其在传统讲解法、动作示范法以及分解练习法的基础上, 融入了以运动游戏法、情境教学法、运动竞赛法以及探究活动法为主的趣味化教学方法,从而将体育与游戏、竞赛、探究活动等结合起来,有助于激发学生参与课堂的兴趣;另一方面,多样化教学讲究身体素质教育与思想素质教育之间的平衡发展,其倡导利用体育活动来培养学生良好的品质和正确的价值观。

一、根据教学实际,综合运用多样化的教学方法

由于教学内容以及教学目标的不同,课堂所涉及的教学方法一般也存在差异,侧重点也稍有不同。如体育理论课程的教学中,教师一般注重对概念、动作等理论知识的讲解,较多运用以语言传递信息为主的体育教学方法;而在体育项目的教学中, 教师通常将理论知识一笔带过,着重采取动作演示等以直接感知为主的体育教学方法和运用分解练习法等以身体练习为主的体育教学方法。多样化教学方法要求教师在教学实际的基础上, 要综合运用相关教学方法,提高学生对教学课堂的期待。如在 “投掷、变向跑”的教学中,根据教学所涉及的认知目标、技能目标以及情感目标,教师可以采取以讲解、示范以及分解练习法为主的教学方法,并辅之以运动游戏法和运动竞赛法等趣味教学方法。热身准备阶段,教师可以运用一些体育小游戏来轻微刺激学生的身体,为接下来的肌肉工作作准备。热身之后,正式教学开始,学生排成同心圆的形式,教师可以将“投掷”教学分成三个部分,分别为:投掷物上抛接住练习、对地投练习、目标投掷练习。在每一部分的教学中,教师首先可以进行讲解、亲身示范, 然后要求学生自己练习、琢磨,教师则在一旁巡回指导、纠正错误。“变向跑”的教学也基本按照这一模式展开。教师可以将本节课的一些基本动作改编为跑跳步等舞蹈步法,并配以拍手、拍肩以及跺脚等动作,编排成《幸福拍手歌》的舞蹈。

二、根据学生实际,科学设计多样化的教学计策

传统体育教学模式是在教师的指导下,将所有学生放在一个平台,教师教什么,学生学什么,学生学习兴趣不浓,易出现懒散的学习状态。因此,这种教学方式不利于培养学生终身体育观念,不利于当今初中体育教学目标的实现。如有的学生身体素质本身就比较好,800米慢跑的热身运动对他们来说根本不算什么;有的学生模仿能力较差,在学习分解动作时经常出现不到位或者不会做的情况;有的学生胜负心很强,将比赛看得非常重要;有的学生则排斥团队性的合作活动,不善于他人相处。由此可见,传统的单纯的以教师教为主体的教学方式不适合每个学生的学习。因此,针对个性迥异的学生,初中体育教学实现多样化迫在眉睫。多样化教学要求教师在学生实际的基础上,因人而异地设计教学计策,以达到扬长避短、优势互补的目的。仍以“投掷、变向跑”这一课的教学为例,有几位学生对于“上抛后转体360°接住”这一动作掌握不扎实,频频出现“接不到投掷物”的情况。教师可以采取“结对”的教学计策,即让练习较好的同学帮助存在问题的同学,从而减少时间浪费、提高课堂效率。 经过高强度和枯燥的分解动作练习之后,学生普遍陷入疲劳、注意力不集中的状态,教师可以稍微降低练习强度和密度,通过组织集体小游戏或话题讨论来适当地调整学生的状态。由此可见, 采用多样化的体育教学模式一方面能让每个学生都能够找到最适合自己的学习模式,让他们在适合自己学习的环境下发展;另一方面能大大激发学生学习兴趣,增强学生的学习自信心。

三、根据课堂实际,合理选择多样化的教学内容

由于学生的接受能力、教师教授水平以及其他客观因素的变化,课堂往往不会按照教师预设的轨迹进行,许多突发情况会穿插进教学中来。如某一看似不存在难度的教学环节在实施过程中却一而再、再而三地出现问题,某些体育教学项目提早临近下课却还没有完成教学任务,课堂各个环节时间掌握不准确,出现喧宾夺主的现象等。面对这一些突发状况,多样化教学要求教师能够临危不乱,巧用其他体育项目来控制局面,达到“他山之石来攻玉”的效果。如在“投掷、变向跑”的实际教学中,“投掷” 的练习往往借助沙包等器材,操作起来相对容易,学生掌握起来也非常快,剩余的课堂时间也比较充裕。教师可以将铅球投掷技巧引到课堂中来,在讲解、示范、练习等一系列环节后,组织学生进行讨论:沙包与铅球的投掷有哪些异同?但是需要注意的是,教师所拓展的内容要与本节课的教学项目有一定的联系。

四、结束语

英语教学的多样化 篇5

在课堂教学中,变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流。

初中英语教学论文范文 1 英语教学的多样化

1、在课堂教学中，变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流。传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留 下的知识的“容器”。这是不科学的。新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教 学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。为了创设双向交流的语方情境，可以突破每节课用讲解和机械操练的方法，只教若干单词、句型 或几段课文、某个语法项目的旧套路，采用跨课跨单元的整体教学法，创设语言交际的情景，经 常变换学方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。如以一位学生的经过精心准备的课堂报 告为序幕，然后安排各种各样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图样的学习和 语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等等。在这种充 满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。师生共 同创造的教学过程，很好地调动了学生内在的学习动力。他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高 度的热情。同时，在课堂教学活动中还要注意向学生呈现语言学习的过程，指导学习方法，教学生如何学习。这能促进课堂教学逐步做到变教为学。

2、用课外小组活动补充单一的课堂教学。在英语的教学中，教师的任务在于培养学生的语言习惯，使他们具有使用英语进行交际的能力。而语言习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获得。仅靠在课内学习是不够的。学生只有在尽 可能多的语言环境中接触它、使用它，才能学好并养成语言习惯。我国中学的英语课每学年还不 足 170 学时。长期以来，很多教师采取增加课时、课外加班加点、布置大量作业等办法来扩大 接触外语的机会，不但未能奏效，反而使学生负担过重，失去兴趣，以致许多人放弃学习。因此，若将教学任务放在学生课内外和校内外的学习活动中完成就是一种有效的措施。用丰富的 课外活动配合课堂教学，同时又把课堂教学内容扩展到课外活动中去。形成课内外互相补充、互 相促进的综合学习方式。

3、将学生的学习从以个体方式为主变成以小组学习为主。美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是 十分有效的。语言学习尤其需要与别人交流，以便在使用中学习。据此，可把班上的学生分为四 人一组的学习小组，四人学习小组在课堂相互合作，在课外也常常开展活动。这样学生把英语学 当作课内的任务，而是把课内外的活动变成一种学习的整体工作。小组活动要有目的、有 指导地进行，要让学生在小组中共同学习，在小组学习的过程中充满交流和协作。伙伴们之间互 相启发、互相帮助，各自又都获得很多的实践机会。这样的小组学习有效地保证了课内综合式教 学有序地进行。四人学习小组按邻近座位组成，开始时，每组指定量名能力较强的同学负责组织学习。在小组学习中，他们一起朗读、背育、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑 难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。还可在小组复习之后，以小组为单位由 大家命题进行期中考试。在教学中，“小组学习”能够充分地发挥学生的学习能动性。发展“自我反馈”、“自我评价”的技能，逐步学会学习。所以说，“小组学习”又很有效地培养了学生的自学能力。

4、变单一依靠谭本和练习册为博取多种丰富的语言材料进行教学。多样化教学体现在教材问题上的做法，可以比喻为“将羊群地放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只靠割些草来喂给关在栅栏里的羊”。开展这样的教学活动，需要有大量、生动有趣的语 言材料来配合，只利用课本或少量的补充材料对学生重复的、机械的训练，会使学生感到学习英 语是令人感到厌烦的、乏味的苦差事。除了使用统编教材，教师还要为学生准备尽可能多的阅读、听力材料及其它学习材料供学生在课 内外学习用。A、B 两班的同学，以班、以小组、甚至

以个人为单位订阅英语杂志和画报，同学 们利用这些材料进行学习、研究和交流，作课本的补充。通过这种活动，使学生们理解到：他 们不需要在某一课书或某一节课内死盯住几个词、几个句子或某个语法项目才能学会它们，而是 在接触大量的语言材料后，在语言的复现中比较灵活、也比较容易地掌握语言的。同时由于学生 读得多、见得多，他们视野较广阔，在学习语言的同时，也了解一些英语国家的文化。这些正是 多样化教学要达到的目的。初中英语教学论文范文 2 初中英语实施形成性评价的研究 摘要：形成性评价是一种以学生为主体，关注学生的学习过程，旨在挖掘学生学习潜力，发展学 生学习能力的可持续性评价。它在初中英语教学中的实施能帮助教师了解学生，进而调控自己的 教学行为，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。关键词：形成性评价，初中英语 一．课题研究的背景 教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分，而对学生的学习评价则是教学评价的重点，对 初中学生学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。评价的 理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生重大的影响，而中国的教育从古至今 已经形成了怎么考就怎么教、怎么学的传统，这样的教育教学制度使得大部分人都把考试成绩作 为衡量教师教学质量好坏、学生学习成绩优劣的唯一标准，限制了教师教学的自主性，不利于学 生发展的多样性。随着英语教学的发展，新的课程标准的制定，以往对学生学习的这种固有的评 价制度显然已经不适应目前我国英语教学发展的现状和需求。要改变这种状况，就必须建立起一 套科学的、有利于学生全面发展的评价体系。而形成性评价就是这样一种着眼于促进学生多方面 发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》 就指出： 要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成 性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言 技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展； 促进教师不 断提高教学水平； 促进英语课程的不断发展与完善。而在初中英语教学中实施形成性评价的研究 则能对科学的英语评价体系的建立进行有益的探讨，促进英语教学质量的提高。二．形成性评价的意义 以往的评价只把学生作为被动的接受者，忽视学生在评价中所占的主体地位； 忽视学生的自我评 价和相互评价；以入的评价只考查学生在某一阶段获得知识的多少，忽视对学习过程的评价，忽 视对学生的学习态度、学习兴趣、学习策略、参与意识、合作精神等的考查，忽视对学生发现问 题、解决问题能力的培养，忽视评价为学生成长和发展服务的功能。这样的评价是以学科为出发 点，完全忽视了学生作为不同的个体的特殊性，忽视了学生在发展水平上的个体差异，不符合现 在素质教育的“以人为本”的教育宗旨。而形成性评价指通过观察、活动、测验、问卷调查、座谈、咨询等形式对学生的学习进展情况进 行的评价。它是一种在开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行的低焦虑性、可持续性评 价，它关注的是学生的学习过程，评价的不仅仅是知识、技能等方面，还包括学生的学习兴趣、学习策略、学习态度、参与意识、合作精神、文化意识等不易量化的方面。目的是向师生提供学习状态进程的反馈信息，从而使教学活动能够得到及时的调节和改进，使教学效果得到及时的强 化和矫正。它完全不同于以往的评价方式，具有以下几个显著的特点： 1．学生主体性。形成性评价以促进学生的全面发展为目的，在承认学生的个体差异的基础上，将学生作为有着不同的个性特征、不同兴趣爱好、不同需要的个体，对学生的知识、智力、能力、情感因素等各方面进行考虑，并力求通过评价促使学生学会自我评价和相互评价，帮助学生更清 楚地认识自我，充分体现了以学生为主体的特点，完全符合素质教育“以人为本”的教育宗旨。2．注重过程性。形成性评价是一种关注学生学习过程的持续性评价，它始终贯穿于学生学习的 全过程，必须在师生共同的努力下，对教学活动进行监控、反思，使教学活动更有针对性，并始 终能朝

着健康的方向发展。3．开放发展性。形成性评价促进学生自我发展的特点决定了其评价方式和手段的多样性和开放 性。教师采用的是宽松、开放式的描述性评价，学生则可以在比较大的范围内自主地选择学习任 务、学习材料、合作对象、完成时间等，评价结果能较准确地反映出学生的各方面情况。形成性 评价中的某一任务完成的过程就是学生获取知识和形成能力的过程，能够真实地反映出学生的进 步情况，使学生在学习过程中得到激励，增强学生的自信心和成就感，形成继续学习的动力，促 进学生的健康成长和发展。正是因为形成性评价有着以往评价方式所不具备的特点，充分体现了尊重学生个性的人本精神，它在初中英语教学中的实施更能发挥其不可代替的作用。形成性评价的实施能发展和强化学生的 英语学习兴趣，并转化成为稳定的学习动机；培养学生的学习责任感、端正学习态度；增强学生 的参与意识和团体协作精神，充分挖掘学生的学习潜力； 培养学生的自我评价能力和自主学习能 力；帮助学生形成有效的符合自身特点的学习策略，使他们成为学习的主人 三．实施形成性评价的原则 1．科学性原则 初中英语学习评价的内容不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能等。评价应包括测试型评价和非测试型评价，而且测试中听力、口试、笔试的比例要安排合理，应注意考查学生实际运用语言能力，通过测试 提高学生综合语言运用能力。教师还应通过与学生交流、调查、观察、建立学生学习档案等形式 对学生的课内外学习表现、参与意识、合作精神、学习态度等进行科学的评价。2．导向性原则 形成性评价应有利于促进教学目标的实现。对学生装的学习态度、价值观和发展潜能是难以通过 测试来实现的，只能通过非测试型的评价——主要是形成性评价来实现。因此，在学习评价中应 当把形成性评价放在一个重要性的位置上。评价既要注重学生的学习结果，又要注重学生装的学习过程，实现评价为学生装的发展服务的功能。3．多样性原则 形成性评价的形式要多样化，不仅要有教师对学生的评价，还要有学生装的自我评价和合作评价。教师要逐步转变角色，从“考官”角色逐渐转变为与学生合作来共同完成评价的“合作者”的角色。形成性评价要让学生有自主选择的权利，评价内容和评价方式可以让学生自己决定，不必总是教 师统一规定。这有利于发挥学生装的想象力和创造性。4．可行性原则 实施形成性评价主终结性评价并重必然要打破原有的评价体系，而这一套新的评价体系的逐渐形 成必定要做大量的工作，因此在笔者在操作的过程中着重考虑简便易行，不过多加重自己和学生 的负担。四．研究目标 1．通过研究，改变原来只以英语考试成绩作为评价学生唯一标准的评价形式，把形成性评价逐 步引入到初中英语学习评价中，使师生都能既关注结果，又关注过程。2．通过实施形成性评价，使学生在英语学习的过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自 信，形成自主学习能力，促进学生综合语言运用能力的提高。

3．通过实施形成性评价，使教师更深入到学生群体中，获取英语教学的反馈信息，对自己的教 学行为进行反思和适当的调整，提高教育教学质量。五．形成性评价的实施 本课题自 2001 年 11 月开始至 2003 年 3 月结题，笔者主要分以下几个步骤实施形成性评价：

1．制定计划 结合学生的实际情况，制定详细的实施计划：初一阶段侧重学习兴趣、态度、习惯、方法的培养； 初二阶段侧重学习能力，特别是自主学习能力的培养； 初三阶段使学生进一步认识中外文化的差 异，形成跨文化交际能力和综合语言运用能力。2．确定评价内容 笔者根据英语学科特点和班级实际情况，确定在英语学习评价中终结性评价占 3．2 学生自我评价。自我评价是指主体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。心理学家通过实验证实，那些能通过给自己确定目标，并进行自我评价、自我奖赏的学生在学习活动中比那些不能做出这样安排的学生更富有成效，学习动机的持久性超过靠别人提供条件来激

发学习动机的学生。因此，培养学生的自我评价能力将有助于他们自主学习能力的培养。根据可 操作性的原则，笔者结合学生的特点和英语水平帮助学生建立自己的学习档案，并以此让学生进 行自我评价。学习档案主要包括以下几项内容： 个人信息档案： 让学生用英语填写个人信息卡，做到学以致用，让学生体会到英语的用处，逐步形成英语运用意 识。学习记录： 包括作业档案、平时测验档案、课外阅读档案、课外朗读档案、课外听力档案、学习任务档案等。日常学习记录能让学生随时了解自己的学习情况，制定长期或短期的学习目标，认识到自己的不 足，帮助学生建立起一种自我监督的机制，学生对自己做了什么和能做什么的记录能帮助他们进 行自我反思，同时也让他们更清楚地看到自己的进步，促进学生在的对自己进行评价的过程中得 到激励，增强自信心和成就感。由于这是学生自己参与，能自己进行调控的评价，更能增强学生 的学习责任感，为以后的学习打下更好的基础。不定期任务记录： 每学期组织几次全班参与的节目表演或竞赛，如英语诗歌朗诵，小品表演、单词记忆赛、英语歌 曲演唱等，让学生以个人或小组为单位进行充分的准备后参加，教师对其进行评定。问卷调查表； 从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。而初中 生对客观事物持什么样的态度，是以他们对事物的需求程度作为标志的，因此了解学生的学习态 度、学习兴趣、学习动机，对教学进行更好的调控，能产生更好的学习效果。学习行为评价表： 好的学习行为能产生好的学习效果，为了帮助学生形成良好的学习行为，笔者设计了学习“学习行为评价表”，要求学生每学期在期中和期末自评两次，帮助学生对自身的学习行为有更深的认 识，及时调整学习进程。3．3 学生相互评价。初中生评价能力发展中的一个突出特点就是十分重视同龄人对自己的评价 和看法，开始将同龄人的评价和成年人的评价同等对待，因此学生间的相互评价更是形成性评价 中不可缺少的一部分。为了能使学生间的相互评价更易操作，笔者在所任教的班级内开展小组合 作学习，要求小组成员之间进行相互评价。评价的内容包括学习态度、学习习惯、学习能力、合 作精神等，主要通过让学生填写互评表和学生座谈的形式实施。3．4 综合评价。为了能使教师评价、学生自我评价、学生互评三者更好地结合起来，同时也为 建立“教师——学生——家长”三位一体的民主评价制度创造条件，笔者在班内开展“STAR OF THE WEEK”评选。希望通过评选帮助学生树立更明确的短期和长期学习目标，使全班学生都能看 到自己的进步，为英语学习注入一针强心剂。笔者在教室的墙上开辟出“STAR OF THE WEEK”板 块，每周五把学生的不记名投票结果与教师的评价相结合，评出“每周之星”（1—3 人），并将 获奖学生的照片张贴在设计成星形的彩纸上，公布在“STAR OF THE WEEK”栏内。同时告知获选 学生家长，让学生家长也能看到孩子身上更多的长处，给予孩子更多的支持与鼓励，并能参与学 生评价工作中。由于每次的“STAR OF THE WEEK”评选都拥有不同的主题，如最佳课堂表现、最 大进步、最佳表演、最活跃、最强责任心、最好学、最佳语音、最自信、最佳监督员、最爱欢迎 者、最佳合作者等，班级内处于不同层面的学生都能有机会成为本周最灿烂的一颗星星，能有更 多的学生体会到成功的喜悦、学习的乐趣，能最大限度地让学生得到充分、自由地发展。4．加强评价过程指导，正确运用评价结果 初中生的身心发展处在由少年期向青年期的过渡，是动荡、捉摸不定的，可塑性大，自学能力加 强，但自觉性和依赖性，主动性和被动性并存，因此在形成性评价的过程中教师适当的指导和总 结是必不可少的。对于依赖性更强，自学能力更差的初一学生来说，教师对形成性评价过程的监 督和指导尤其重要。对学生的学习档案进行定期和不定期的检查，既能帮助教师了解学生的学习情况，更能促使学生规范地做好档案记录，培养自我约束能力，逐步形成自我评价和自主学习能 力，成为学习的主人。由于形成性评价是在师生共同合作下完成的，对其结果的充分利用无疑能对师生双方都具有很强 的激励作用。强调以鼓励为主的形成性评价的结果使测试成绩不理想的学生能在其它方面发现自 己的优点，找到自信，继续保持他们对英语学习的兴趣；能使测试成绩优异的学生在体验成功之 后，意识到自己的不足之处，再度审视自己，更加努力地寻求自我的发展；能使学生学会去发现 自己的长处和别人的优点； 能使学生在学习过程中始终充满信心，哪怕暂时的退步也要把它作为 进步的起点，给学生带来不断上进的勇气。对于教师来说，形成性评价的过程就是教师关注学生、关爱学生、了解学生、调控教学活动的过 程，它的实施敦促教师深入到学生群体中，在充分尊重学生作为不同个体的特殊性的基础上，去 了解学生在课堂学习内外的方方面面，从而进行客观的评价。形成性评价的结果能帮助教师了解 学生的兴趣、爱好、学习态度、学习习惯、学习能力等方面情况，做到因材施教；能帮助教师认 识并改进其在教学行为中的不足之外，做到及时调整和不断学习；能增加师生接触的机会，增进 师生感情，有利于教学活动的进一步开展和教学质量的提高。5．反思与改进 在班级内进行一学期的形成性评价研究后，笔者在感觉到形成性评价为自己和学生带来改变的同 时也觉得学习档案的设计过于繁琐，还未能充分体现学生的主体性，不利于学生创造性的充分发 挥。为此，在 2002 年第一学期到新的学校接触新的学生后，根据现在学生的特点，对原来的实 施方案进行一定的改变，保留原来的教师评价、学生互评及综合评价环节，改变对学生档案的部 分要求。学习档案分为以下几个部分：个人资料卡，书面作业样本，平时测验记录，平时朗读记录，学生 对自己的学习兴趣、态度与方法的评价表，不定期的任务成果（邀请函、标志、卡片等）。由于 本班学生在小学里已经接受过一到两年的英语教育，具有一定的英语基础知识和英语学习能力，笔者在设计学习档案时则交给学生更大的自主权，不再对某一具体项目的格式进行规定，而是让 学生自己根据个人兴趣和所学的知识进行设计、完成，笔者再根据实际情况对档案进行检查，表 彰优秀者。

多样化体育教学 篇6

【关键词】 初中体育 教学方法 多样化

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-060-01

新课改实施推动中，对初中体育教学实施提出了更高的要求，不断提高初中生身体素质，更有助于初中生身心健康发展。体育教师在教学过程中运用多样化的教学手段，想方设法调动初中生体育学习的积极性，培养学生劳逸结合的教学思想。本文结合作者多年教学经验，针对体育教学实施多样化教学手段提出自己的教学思路。

一、合作教学法

合作教学法是指体育教师利用学生之间的分组合作学习，结合不同小组的实际情况，布置不同的学习任务给小组。然后以小组的方式完成任务并汇报总结学习成果。通过分组合作学习，使得学生的集体荣誉感增强，小组里的成员可以根据自身特殊技能，发挥自身作用，共同为任务的完成努力。例如，在关于短跑教学内容学习时，教师可以先将学生进行分组，将短跑要领及注意事项详细交给学生们，然后将课堂时间交给学生们自主学习。教师要仔细观察每组学员掌握知识情况，并且利用下课前一段时间对小组学习成果予以检验并指导，比如起跑步骤、冲刺注意事项等。最后教师总结课堂学习效果，对学习表现优异的小组提出表扬，鼓励表现不佳的学生课下多多练习。通过小组成员之间通过相互帮助、交流经验，使得学生掌握技能增强，提高了学生体育学习知识能力。

二、游戏教学法

在体育教学过程中，培养的就是学生身体素质能力，起到多运动多锻炼的目的。所以，游戏教学被体育教学应用的活灵活现。游戏教学法是根据学生的兴趣爱好，教师设置不同的游戏教案，想方设法的调动学生的积极性，让学生主动参与到教学过程中，起到缓解学生由于其它学科的学习所带来的巨大压力，达到劳逸结合的效果，也提高了体育教学质量。例如，在进行田径教学内容学习时，教师可以结合分组合作教学方式和游戏教学方式，对学生田径运动进行引导教学。教师首先进行分组，然后将折返跑、接力跑等游戏方式提前交代清楚，以及游戏规则等等。等到真正游戏开始之后，教师不必参与太多，而是让学生们自主参与，全身心地投入到游戏当中。教师只要认真观看游戏中学生的具体表现，从中了解到学生们对教学内容的理解和掌握程度，方便教师未来的教学策略。通过游戏教学方式，教师将体育课堂教学效率发挥到极致，真正实现了在游戏中体验教学内容，使得学生对体育内容的学习变得轻松、愉快。

三、案例教学法

案例教学法也被体育教师广泛应用于教学过程中，教师往往将案例教学结合教学内容进行具体分析，设置的教学内容要与案例教学有机的结合在一起，才能发挥其作用，让学生一目了然。同时，教师在讲解过程中也要注意语言表达方式，体育课程不同于其它课程，而是要更注重生活化，以便调动学生的学习兴趣，比如幽默诙谐的语言表达等。另外，教师也要进行适当的示范与指导，唯有如此学生才能加深对知识的理解和掌握能力，进而提高体育教学效果。例如，在乒乓球学习时，教师首先要进行理论知识的教学，如何手握拍子、如何接到对方的球、接球的标准姿势等等。除了进行理论知识的讲解，教师要配套的进行模仿示范，这样才能使得学生更容易理解和应用。

综上所述，随着我国社会不断的发展，国民身心健康发展得到越来越多人的关注和重视。初中体育教学为初中生身心健康发展的提升起到了关键性的推动作用，有助于为社会输送更多综合素质合格的人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 叶志锋.体育游戏在现代体育教学中运用的探析[J].科教文

浅析初中体育多样化教学实施策略 篇7

一、初中体育学科多样化教学的重要性

1.有助于激发中学生对体育运动的学习兴趣与热情。兴趣是最好的老师,体育课程的实施,对这群生机蓬勃的中学生而言,同样需要教学激发他们的学习兴趣,他们只要热爱体育课,就会上好每一节体育课, 达到了锻炼身体的目的。单一的教学方法,时间久了学生就会厌烦,但多种教学方法并用、丰富的教学内容的出现以及多样化的教学手段,就容易激发出他们的学习兴趣,对每节体育课都会保持新鲜感,教师的目的就会实现。

2.有助于初中生体格与人格的培养。多样化的体育教学实施以后, 这些中学生在体育课上,不仅仅从事跑跑跳跳这类的基本运动,篮球足球排球羽毛球乒乓球等具有竞技性的运动项目就会进入体育课堂,这些学生的选择余地更大,选择任何一种项目就需要他们学会坚持,通过艰苦的训练来提升基本功,或者他们还会分成小组,从事一些简单的对抗性比赛比如三人制篮球赛、五人制七人制足球赛、乒乓球羽毛球团体赛等等,通过比赛他们就会发现团队精神的重要性,这就有助于培养他们的团队协作精神。总之,多样方式的体育教学就有助于学生健康体格与人格的培养。

二、影响初中体育多样化教学的现实因素

1.中考体育测试的影响。我国初中生在中考时加考体育测试,这个政策制定的出发点是好的,鼓励学生走出课堂、多多运动,但这个政策在现实落实中,多多少少的对体育多样化教学产生影响。很显然,为了提升学生的体育五项测试的分数,一些学校和教师就会放弃理想中的科学教案,就采用单一的教学方法,让学生在操场上苦练跑步、跳远、投实心球、做引体向上等与中考体育加试相关的内容,其他教学项目就会被放弃,这就不利于多样化教学方法的实施。

2.中考与学习成绩的压力。其实,每一位体育教师都会认认真真实施好每一节体育课,每个学校也都喊出了重视体育教学的口号,每位家长也都知道体育课程对自己孩子健康成长的重要性,可是在现实中, 体育课程不得不为文化课让路,中考的成绩要求与现实的学习压力,迫使学校、教师和家长放弃一些体育课程的实施时间,这些初中生也只能出于现实的压力,把本来会上体育课的时间改为复习时间,来提升自己的学习成绩,为以后中考做好准备,期待能被重点中学录取。体育教学多样化的前提就是教学时间的保证,体育课堂一次又一次的被文化课占用,这些体育教师制定的多样化教学方案也只能是空中楼阁,变成了水中花镜中月。

3.现实因素的制约。中学体育教学多样化的开展,需要一定的配套设施与体育器材,比如标准化跑道、多功能体育馆、多种运动器材与专业体育教师,归根结底,这些都需要充足的办学经费来作为财政基础, 然而,基本上我国每所中学都面临办学经费短缺的现实难题(一些发达地区除外),这种财政压力在广大农村地区与中西部地区更为明显,有限的办学经费只能用在核心课程的实施上,体育课程所需要的经费只能是一拖再拖一等再等,没有财政支持,体育教师的设想也难以真正落实。还有一个现实难题就是中学难以招聘到专业的体育教师,没有专业教师的科学指导,多样化的体育教学也难以开展。

三、初中体育多样化教学实施策略

1.实施多种体育项目相结合的教学方法。多种体育项目相结合的方法多用于体育教学的户外运动锻炼中,这种教学方法是在学生们做完热身体操以后,根据平时的体育喜好,来选择自动分组练习或者分组对抗、自由开展体育活动的一种教学方法。这种教学方法有利于学生们从自身的兴趣爱好出发,选在自己喜欢的体育项目,从而有利于学生主观能动性的发挥与培养,同时对于同学们锻炼自己的身体素质、培养他们终身体育锻炼的兴趣都有着一定的作用。

2.把游戏元素引入到初中体育教学之中。近年来,游戏式的教学方法在学前教育中得到广泛的运用和长足的发展,并且也在其他教学阶段中得到重视和运用。从中学生多动、灵活的角度出发,结合初中体育教学的内容制定一些有效的游戏教学方法,对提高学生们学习的兴趣和热情,进而提高教学的有效性是非常有帮助的。比如说,在初中体育田径教学的过程中,教师可以让学生们采取接力跑、折返跑比赛以及带球跑或者是运球跑等游戏式的教学方式,既能有效的提高学生们的田径运动能力,也能有效的避免因为锻炼方式太过于单一而引发学生们的锻炼厌倦感,达到单一教学难以实现的教学效果。

3.多种教学手段相结合。初中体育教学中,有的课程只采用一种体育教方法来实施教学,往往难以达到最佳的教学效果,因此这就需要我们根据教学的内容,结合每种教学方法的侧重点来认真的将各种讲学方法进行完美的结合,从而提高体育教学的成果。各种教学方法在教学中的并用也是多样性的,比如我们可以以一种教学方法为主,在中间穿插案例教学、示范教学、讨论式教学等等,也可以分段使用不同的教学方法来完成一个课时的教学内容,还可以几种教学方法交互使用等等。

总之,初中体育课程是一门不断发展的学科,体育教师可以进行实施创新,实施多样化教学,激发初中生对体育运动的兴趣与爱好,为体教结合运动员培养机制的顺利实施开展一些相关尝试。

参考文献

[1]徐秋红.学生的个性发展与体育教学[J].成才之路,2009(15).

试论初中体育教学方法的多样化 篇8

一、初中体育教学多样化的必要性

由于受到传统体育教学习惯的影响, 在初中体育教学过程中, 绝大多数体育教师都采用灌输式的教学模式, 教师在前面一边做基本动作, 一边讲解其中的理论知识。在教师演示的时候学生都是有模有样地模仿动作, 然后教师看学生做得是否标准并及时进行纠正。在这样的体育课堂中, 学生就像是一个花架子, 教师干什么自己就干什么, 没有自主的权力, 学生的体育学习积极性不高, 这样不但会降低教学效率, 且无法达到增强学生体魄的作用。随着社会的飞速发展, 社会对人才的要求也越来越高, 人才不仅要具备精湛的专业素质, 还应该具备较强的综合能力。因此, 为了使学生在未来的社会中有自己的一席之地, 近年来教育部门对我国的教育进行了改革, 改革要求在体育教学过程中应该改变传统的教学模式, 利用多样化的教学模式激发学生的学习兴趣, 增强学生的体魄, 同时这也是社会发展的必然趋势。

二、初中体育教学采取多样化的教学方式

1.合作竞争教学法

在传统的体育教学过程中, 很多体育教师都采用陈旧的教学模式。先给学生讲解关于体育的理论知识, 然后根据体育教学大纲按部就班地做动作, 让学生反复练习。这样的教学模式过于陈旧, 很多学生对于体育的学习也就失去了兴趣, 认为体育课就是“做苦工”。因此, 面对这样的形局面, 教师应该学会改变传统的教学模式, 积极开展多样化的教学。教学方法的多样化发展空间非常大, 尤其体育课的竞争性和合作性非常的直接、明确, 学生的移动空间和流动范围也更宽广, 利用这一点采取合作竞争的教学法可以增强学生的互动性。比如将一个班的学生分成几个小组, 然后布置体育任务进行竞争, 例如短跑、跳远、跳高等竞技项目。另外, 网球、羽毛球项目也可以分队来进行小型比赛, 提起学生的好胜心促进他们主动地参与到体育锻炼中, 也培养了学生合作竞争的意识。

2.自由教学法

在体育课堂上, 教师应该积极开展多样化的教学活动, 这样不但能够活跃课堂气氛, 还能够突出学生的主体位置, 有利于学生的个性化发展。初中体育作为培养学生个性化发展的重要课程, 教师可以利用自由学习教学法让学生对体育项目有更多的自我选择, 促进学生的个性化发展。但自由教学法需要教师注意带领学生先做好热身运动, 避免学生在运动中受伤。运动方法的技巧传授和个别运动项目的讲解都是需要教师时常嘱咐的, 在教学过程中也要多注意对学生运动误区的纠正。例如在课堂开始进行的体育热身运动的时候, 教师可以摆脱传统的全班一起跑步的形式, 进行学生喜欢的舞蹈、健美操或者是一些简单欢快的伸展运动等, 在运动的时候教师应该为学生播放一些有活力的音乐, 这样不但能够激发学生的运动热情, 还能够增进师生之间互动的机会。同时, 对于每一个学生来说, 他们都有自己的特点和长处, 教师在教学过程中不要一刀切, 可以让学生多几种选择, 这样能够做到量体裁衣, 促进学生的个性化发展。

3.游戏教学法

教师采用游戏教学法是使合作竞争教学法变得更加随性, 让学生在竞争比赛中更加注重享受, 是改善和调节学生身体机能、缓解学习紧张情绪的有效途径。让学生在竞争中锻炼身体, 尤其是教师作为榜样来对学生进行教学, 亲身示范正确的锻炼方式和动作, 与学生共同参与到运动中, 对师生的情感也起到促进作用。例如在让学生学习打太极这个体育项目的时候, 对于太极来说其中的精气神是至关重要的, 但是这样抽象难懂的东西学生很难一下子领悟到。在教学过程中, 教师可以先打一遍太极让学生感受一下太极的精髓。教师每进行一步动作, 要说出这一步动作的口令, 然后将其中的难点和技巧传授给学生, 让学生做基本动作, 打的时候要不慌不忙, 行云流水一般。通过这样的案例教学能够将抽象的知识变得直观化, 有利于学生的理解和吸收。

浅谈初中体育教学方法的多样化 篇9

关键词：初中体育,教学方法,多样化

本文针对于初中体育教学方法的多样化主要进行如下几个方面的分析和探讨。一是在初中体育教学中,教师可以将学生分成若干个学习小组,让学生通过小组比赛的形式学习体育知识。二是教师可以让学生在初中体育教学中采用自由学习的方法,从学生自身的爱好出发,选择自己喜欢的体育项目。三是教师可以运用游戏教学法,让学生在游戏中学习和锻炼。四是教师还可以采用案例教学法,教师通过理论结合实际的方法,能够有效的提高课堂的教学效率和学生的学习效率。五是教师还可以充分的利用多媒体进行教学,让学生通过多媒体观看足球比赛、篮球比赛等,让学生了解专业运动员的标准的动作。另外,教师除了分别运用上述教学方法之外,还可以将上述的教学方法合用,能够更好的提升教学效果。

1初中体育教学方法多样化分析

1 . 1合作教学法

在初中体育教学课堂中,教师可以将班级的学生分成若干个学习小组,然后给每个小组布置一些学习任务和锻炼任务,让学生以小组为单位,通过合作的形式完成教师布置的学习任务和锻炼任务[1]。学生在进行小组合作学习的时候,应该选派一名学生作为小组长,由小组长进行小组成员的分配,小组成员各有分工,完成学习任务。

例如:在进行短跑教学的时候,教师可以将短跑中需要注意的动作和事项交代给学生,然后让学生以小组的形式去实践、去练习,通过小组成员互相指导、互相帮助的方式,让学生在练习中不断的掌握短跑的要点,提高短跑的速度。在课堂结束之时,教师通过检查学生的短跑动作,如:起跑、冲刺等,了解学生在小组学习中的学习效果,针对于学生在短跑中的不足,进行课堂的总结,指出学生学习中的不足,对学生的优势之处进行表扬,鼓励学生在课下多加练习,提高学习的效果。

1 . 2自由学习教学法

教师还可以运用自由学习教学法进行教学。所谓的自由学习教学法就是在课堂上,教师在带领学生进行完课前热身运动,讲解完运动要领之后,让学生进行自由的学习,进而能够在很大的程度上调动学生学习的积极性,学生通过自由学习,不仅能够锻炼学生的身体素质,还能够创新动作技巧和培养学生终身体育锻炼的兴趣都有一定的作用[2]。教师在运用自由学习教学法的时候,教师需要注意:一是教师需要在学习进行自由学习的时候,应该对每一项体育活动注意的事项进行详细的讲解,使学生能够对体育运动有一定的认识。并且在运动之前,热身运动是非常的有必要的,只有热身运用做的充分了,才能够避免在运动中受伤。二是学生在进行自由学习的时候,教师需要对学生进行仔细的观察,并且详细的记下学生在运用中的不足。三是对学生的自由学习情况进行总结。

例如:在进行篮球教学的时候,由于男生可能在平时的生活中接触篮球比较多,很多男生都会打篮球,对于打篮球的动作要点比较清楚,学生在自由学习中,能够很快的进入到状态,教师对会打篮球的学生可以不用有太多的关注,而对于一些女学生,由于她们平时接触篮球非常的少,因此,对于一些动作要领无法很快的掌握,学生在进行自由学习的时候,教师可以为这些学生进行反复的示范, 通过慢动作讲述动作要领,让学生能够更进一步的掌握。在学生进行完自由学习之后,教师进行有效的总结,提出建议。

1 . 3游戏教学法

游戏教学法在初中体育教学中应用比较广泛,并且收到很好的教学效果。游戏教学法与其他教学法有一定的区别,游戏教学法主要从学生的实际情况出发,依据学生的兴趣,积极的在课堂教学中开展游戏教学法,能够激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,活跃课堂教学的氛围,提高课堂教学的效果[3]。教师通过从学生多动和灵活的角度出发,结合初中体育教学内容的制定一些游戏教学的方法,提高课堂教学的效果。

例如:在进行田径教学中,教师可以把学生分成若干个学习小组,然后让学生采取折返跑、接力跑以及运球跑等游戏的方式进行教学,在学生进行游戏的时候,教师不要多加干预,教师只需要在游戏之前讲好要领和游戏的规则,然后让学生尽心的投入到游戏当中,这样既能够有效的提高学生的田径运动能力,也能够有效的避免由于锻炼方式单一而导致的锻炼厌倦感[4]。教师将游戏教学法应用到初中体育教学中,是较为有效的教学方法。由于体育活动本身就是运动的一种,游戏也是运动的一种,因此,在初中体育教学中加大游戏教学法的使用范围,能够保证体育教学的效果。

1 . 4案例教学法

在初中体育教学中,教师在除了需要进行理论教学中,还应该理论联系实际,进行案例教学。教师通过运用案例教学法能够收到很好的教学效果[5]。在进行案例教学的时候,教师应该把握:一是教师对所要教授的内容进行全面的分析和研究,根据教学内容,选择与教学内容相匹配的教学案例,进而做到教学的合理和科学。二是教师在进行讲解的过程中,需要尽量的做到清楚、明了,并且尽量运用诙谐幽默的语言,使教学生动、有效,提高学生学习的积极性。三是教师在教学的过程中,应该对学生进行有效的指导,帮助学生加强理解和记忆,并且强化练习,提高学生学习的有效性。

例如:在进行乒乓球教学的时候,教师除了要进行理论知识的教学,教授学生动作的要领,包括握拍的方式、扣球的力度等,教师进行亲自的示范之外,还应该将世界冠军孔令辉等的教学案例应用到乒乓球的教学中,这样能够进一步促进学生更快的学会打乒乓球。

1 . 5多媒体教学法

随着科学技术的不断发展和进步,多种先进的教学工具已经应用到如今的教育教学中,例如:多媒体等教学工具全面的提高了教学效率和教学水平[6]。教师通过多媒体等教学工具,将无法用言语充分表达的教学内容通过图片和视频的方式向学生进行展示, 能够给学生一个更加直观的印象,学生的学习效果会更好。另外, 运用多媒体进行教学,还能够不断的激发学生的学习兴趣。例如: 在进行初中体育教学时,教师通过多媒体等教学工具播放一些运动比赛的视频以及运动员锻炼的视频,进而使学生更加直观的观看这些视频中的运动知识。在观看完视频之后,教师可以通过对视频再进行讲解,对动作进行回放,边回放边介绍动作的要点,这样一来,在观看完第一遍视频之后,激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性,给学生一个整体的印象,在第二遍进行视频回放的时候,教师通过慢动作进行讲解,进而能够使学生加深对知识的理解和记忆,确保学生在理解理论知识的基础之上再进行有效的练习,能够使学生收到更好的学习效果。

2注重体育教学方法的合用

在初中体育教学中,教师除了对教学方法进行单一的运用之外,还可以注重对体育教学方法的合用,通过科学有效的运用能够提高教学的有效性。除了上述探讨的案例教学法、多媒体教学法、游戏教学法、合作学习教学法以及自由学习教学法之外,还有多种教学方法,例如问题教学法、讲解法、启发法等都可以通过教师合理的运用,提高学生学习的效率。

在实际的教学中,教师还可以选择合作教学法作为主教学法, 然后教师在教学过程中,通过示范教学法、讨论教学法以及案例教学法等进行穿插式教学,例如在进行前滚翻练习的时候,教师可以首先对学生进行相关的提问,学生通过生活经验分析一下,是方木容易滚动,还是圆木容易滚动。然后在学生回答完之后,教师再对前滚翻的动作要领进行细致的讲解,在讲解的过程中,教师还应该做好示范,让学生注意教师的示范动作,然后教师让学生模仿教师的动作进行练习,学生在练习的过程中,教师对学生的动作进行纠正,在对前滚翻教学中,教师运用问题教学法、示范教学法进而使教学的过程更加的精彩。

3结语

多样化体育教学 篇10

关键词：化工原理,教学效果,教学方法

化工原理是一门应用性很强的技术基础课程, 具有浓厚的工程性质, 学好这门课程, 对于顺利衔接此前所学的基础课和此后要学的专业课至关重要, 但是该课程所涉及操作单元较多, 原理较难, 公式繁琐, 因此, 要想使学生能够真正学会化工原理课程, 就要培养其学习的主动性和学习兴趣, 这就对老师在教学提出了更高的要求, 如何采用教学方法才能够提高课堂教学效果。

1 启发式教学, 调动学习潜能

启发式教学一种科学的、先进的、起着指导、贯穿和综合作用, 能够活跃课堂气氛, 充分调动学生的学习积极性的教学法。教学过程中, 在充分肯定教师的主导作用下去创造一种情景, 一种清新活跃的课堂气氛去诱发学生独立思考, 激起他们的求知欲望, 调动他们的主观能动性。例如针对学生渴望了解的事物提出问题;联系学生已有的知识和经验提出问题;结合生产和科学研究实践提出问题;运用实验和其他直观手段展示现象并提出问题;为满足社会的需要而提出问题;展望未来而提出问题等:而不是单纯地让学生知道某个问题, 记着某个结论。如在讲到实验室常用的虹吸管的例题时, 重点并不是放在书上的解题过程, 而是有意设立“悬案”, 假设几种情况, 让同学们用柏努利方程来分析, 哪些情况下虹吸现象可以发生, 哪些情况下虹吸现象不能进行, 从而让学生既掌握了柏努利方程, 又深刻理解了柏努利应用的前提条件。采用启发式教学, 要根据不同的教学内容, 生动活泼地开展教学活动, 以达到提高学生学习兴趣、促进理解、开拓和深化知识的目的。

2 应用式教学, 激发学习热情

化工原理是一门实践性很强的课程, 在教学过程中应向学生介绍化工原理在化工、制药、食品、环保、生化工程、冶金等工业中的广泛应用, 联系生产实例描述化工原理对化工研究、设计和生产过程的指导作用, 使学生充分认识到这门课程的重要性, 激发起他们强烈的求知欲和学习兴趣。突出专业特点, 比如将化工原理这门课与食品专业紧密联系起来, 利用化工原理知识对食品加工过程进行分析, 让学生清楚地认识到要学好自己的专业课, 必须首先学好化工原理, 将来自己所要从事的食品行业离不开化工原理课程所包含的内容。用职业目标激发学生的兴趣, 把学生的学习与粮油食品事业的发展联系起来, 所激发的“间接兴趣”对调动学生学习的自觉性、持久性定会收到事半功倍的效果。

3 互动式教学, 增强教学效果

教学效果的提高, 关系到诸多因素, 但教学互动至关重要, 即师生在教与学的过程中, 教师要随时了解教学效果, 掌握教学主动权, 学生紧跟教师思路, 兴趣盎然, 效果好。教学是一种双向的行为, 教学的主体是学生, 成功的课堂教学应使学生主动参与一些实际问题的讨论。注重学生的心理特点, 教师应与学生保持一种平等、和谐和民主的关系, 尊重学生, 以诚相待, 加强沟通, 尽量缩短师生间的距离, 增加亲切感;对学生多鼓励、多肯定, 提倡学生质疑问难, 标新立异, 允许学生发表不同见解, 创造一种宽松、和谐的自由交流氛围。在课堂上教师要随时注意学生的表情, 如果学生一脸茫然, 说明学生对讲解内容没有听懂, 需要详细讲解, 或者从另一角度, 另一方法进行讲解, 直到学生听懂为止。在讲解内容比较抽象或枯燥的章节时, 可根据学生的课堂注意力的情况, 适时举一些有趣的工程实例, 活跃课堂气氛, 激发学习兴趣。课后应主动与学生亲切交谈, 了解学生的听课效果和学习难点, 甚至是生活情况, 及时调整教学进度和改进教学方式方法。注重了教与学的互动, 教师和学生通过教学过程的有机结合, 达到“教”与“学”的最佳结合, 增强教学效果[1,2] 。

4 对比法教学, 加强理解能力

进行对比是人们认识客观事物的一种科学方法, 教学中如果善于运用, 就能更好地提高教学质量。我们根据《化工原理》教学特点, 常采用以下几种对比方法[3] :

(1) 相近概念的同异对比。

在《化工原理》教材中, 不少概念是很相近的。例如, 气缚与气蚀、压力与压头、扬程与升扬高度、过滤速度与过滤速率、热负荷与传热速率、蒸馏与精蒸等, 这些概念在单独讲解后, 相互对比一下, 指出它们的同异, 以避免混淆。

(2) 计算公式的分类对比。

《化工原理》教材中, 计算公式繁多, 记忆吃力, 选用困难。可在讲完每一章内容之后, 对有关的计算公式作分类对比。例如, “传热”章中的对流传热系数 可根据传热情况不同作分类对比。又如传热系数K可与传热面积A的对应关系公式一一对比。使学生计算公式容易记忆, 选用方便。

(3) 同类设备的综合对比。

为了帮助学生对化工设备有较深刻的认识和理解, 在讲完每一单元操作设备后, 必须对同类设备作综合对比。例如, 讲完流体输送机械后, 可对离心泵、往复泵、旋转泵和流体泵作用泵在工作原理、结构、性能、操作、适用范围等方面进行综合对比, 对于其它单元操作的设备, 如离心机、换热器、蒸发器等也可分别进行类似的综合对比。对比方法的合理运用, 可以大大提高学生的理解能力和记忆能力。

5 取平凡小事, 培养综合能力

化工原理的基本理论在生产、科研和生活中应用非常广泛。如果能在工业生产和科研中找到更多更好的成功及失败的案例, 不仅能够培养学生的学习兴趣, 而且还可以提高学生学习主动性与创造性。但由于教师接触到的生产实际和科研项目有限, 要想有很多实例确实有难度。而从日常生活中寻找丰富、生动、直观的例证来帮助学生发现问题, 理解课程的基本原理相对比较容易, 也更能活跃课堂气氛。比如讲到管路类型时, 要学生从宿舍楼中找到简单管路、并联管路和分支管路的例子;通过观察水房中水龙头放出的水流情况, 理解层流、湍流两种不同流型及固体壁面对流体流动的影响;对于过程的影响因素分析也是课程当中比较重要, 但又是学生容易迷惑的地方。讲解这些内容时, 也注意找一些日常小例, 帮助学生理解和掌握。如北方冬天取暖, 根据管路特征分析影响传热效果的因素;对于体育爱好者分析为什么云南红塔足球队选择昆明作为自己的主场取得了好成绩等等。让学生养成注意观察所见到的自然现象、分析原因、总结规律的好习惯, 培养学生综合素质[4] 。

参考文献

[1]李春生, 刘永超, 张书香, 等.浅谈如何搞好化工原理的教学.山东教育学院学报, 2003 (1) :73-74.

[2]许林妹.化工原理教学中应注重的几个问题.无锡教育学院学报, 2003, 23 (3) :85-86.

[3]张木全, 云智勉.化工原理教学改革实践.广东轻工职业技术学院学报, 2005, 4 (4) :42.

初中体育教学方法多样化分析 篇11

【关键词】初中体育 教学方法 多样化

【中图分类号】G633.96【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0219-01

引言

初中学生正是人体生长的重要时期，而初中体育教学不仅能够锻炼学生身体素质，同时也能够培养学生的运动意识。纵观我国初中体育教学现状，普遍存在学生参与性不高、缺乏主动性等问题，特别是一些女同学，对运动并不感兴趣，使得初中学生体育综合素质不高。为了能够初中体育教学效率与学生积极性，教师必须要改变传统的、乏味的、单调的教学模式，创新多样化教学方式，从而推动体育教学能够跟上社会发展的趋势。初中体育教学方法多样化具体表现在：

一、开展体育游戏活动，提高体育教学的趣味性

体育游戏是体育教学活动中的一种，与传统教学模式相比，游戏具有更多的乐趣和趣味，能够有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在体育游戏活动中，能够同样起到锻炼体质、提高身体素质的作用。所以，教师可以在教学过程中，合理加入体育游戏，让学生能够在教学中表现的更加活泼、更加生动，提高学生的主动参与性，让学生的大脑中枢与各部分肢体充分活动起来，充分发挥体育游戏活动的作用。

二、丰富教学内容，吸引学生注意力

现如今初中的体育教学模式整体上还比较单一，教学内容比较乏味、枯燥，无法调动学生的主动性与积极性。针对此类情况，教师必须要丰富教学内容，让体育教学内容更加多样化，从而发挥初中体育的魅力，进而培养学生的主动性与积极性[1]。例如在体育教学的跑步环节，传统的教学方式过于乏味，无法激发学生的学习兴趣。所以，教师可以针对跑步环节，适当的加入游戏来提高教学乐趣，将学生进行分组，以小组的形式在跑步中进行追逐，让学生在快乐中完成跑步练习，同时也能够加强学生的主动参与性，从而提高初中体育整体教学质量。

三、增加体育器材，培养学生兴趣

在现如今的初中体育教学中，普遍都是将学生带到操场中做一些简单的体育动作之后，便开始自由活动。在教学过程中很少运动体育器材，甚至有很多初中学校很少有体育教材，使得体育器材无法满足体育教学的需求，学生无法得到器材的辅助锻炼，其运动效果也会大大折扣。所以，各个初中学校要根据自身体育教学情况与学校的实际情况，针对性的购买体育教学器材，从而满足体育教学需求。通过体育器材能够加强对学生的吸引力，进而培养学生对体育教学的兴趣，促使学生养成运动习惯，保证学生身体能够健康、平稳的发展。

四、动作示范教学，提高学生感悟

在初中体育教学中，教师如果仅凭口头上的讲解，不仅会使教学内容变得单调，而且对体育运动理解也不到位，无法对学生产生足够的吸引力，从而达到体育教学目标。所以，体育教师在教学过程中，可以采取将体育运动进行分解，学生通过分解动作能够更加理解动作要领，直观增强学生对体育活动的感受，加深对教学内容的理解，让学生能够更加深刻了解体育的魅力，从而提高学生体育素养。

五、发挥学生主观意识，促进学生发展

在初中体育教学中，当学生作为热身运动后，可以根据自身的兴趣、爱好来选择自己喜欢的运动项目，教师也可以将学生进行分组练习与对抗，从而保证所有学生都能够参加到体育运动中来，并且能够让学生特长能够充分发挥，促进学生能够个性化发展。这类教学方式能够极大的提高学生的主动性与积极性，对体育教学质量与效率有着非常大的作用[2]。

为了保证初中体育教学足够科学、合理，首先，教师在正式教学之前，要仔细讲解本节课教学内容的注意事项；其次，在教学过程中教师仔细观察学生运动情况，对于错误动作要加以纠正和引导，从而规范学生技术动作；最后，教師在体育课堂末位，要对学生在课堂上的表现做出评价，通过对表现优异的学生给予表扬，激发学生对体育教学的热情。

结束语

综上所述，初中体育教学是初中教学的重要组成部分，对学生的身体发展有着深远的影响。所以，教师必须要对体育教学模式与教学内容产生足够的重视，从而提高初中体育教学质量。同时，教师要保证体育教学方式的多样性，从而加强学生对体育教学的积极性与主动性，不仅能够让学生身体得到锻炼，而且还能让学生真正的爱上体育，让体育运动成为一种生活习惯。

参考文献：

[1]魏飞.浅析初中体育教学方法多样化[J].学周刊，2013，05：78.

多样化体育教学 篇12

一、初中体育教学中快乐运动的概念与意义

初中体育教学中快乐运动的理念就是以体育运动为基础, 使教学方法具有科学性和多样性, 并以学生身体与心理的发展规律为依据, 使教学氛围更加和谐、生动, 学生的学习兴趣能在体育教学中被激发出来, 能够积极、主动的学习体育, 使学生在体育学习中具有丰富的情感体验, 提高其综合发展能力。快乐运动的侧重点就是让学生享受学习, 使体育教学具有实效性、激励性、情境性和趣味性。在初中体育教学中该模式可以贯彻落实“以人为本”的理念, 激发学生潜力, 使其自主学习能力提高。另外, 还能在教和学之间建立良好关系, 有效发挥学生的主体作用与教师的主导作用。最后, 快乐运动还能实现教学方法的多样化, 使学生灵活学习, 享受运动。

二、快乐运动理念下初中体育多样化的教学方法

1. 自由学习教学方法。

在初中体育教学中, 自由学习教学方法的运用能够获得良好的效果, 特别在户外运动锻炼中。一般教师可在学生进行课前运动热身之后运用该方法, 让学生依照个人喜好自由运动或随意分组进行对抗比赛。自由学习的教学方法不仅能使学生的特长得到自由发挥, 并且能够保证学生训练的体育项目是自己所喜爱的。该方法可以使学生的主观能动性得到充分发挥, 在活跃的课堂气氛中找到与自己相适合的体育方式, 使自身素质得到锻炼, 树立终身体育意识, 有助于身心的良好发育。在实际实施自由学习教学方法时, 教师应向学生讲解将会开展的体育运动, 并进行简单指导, 包括运动技巧、注意事项等, 使学生能初步认识自由学习。同时, 还应让学生完成准备活动, 避免发生脱臼、拉伤等现象。之后, 教师应全程跟踪学生的活动, 对不足之处进行记录, 并及时提供建议供学生改正。而且, 教师应评价学生在自由学习中的整体情况, 及时指导、鼓励与表扬学生, 使其自信心和积极性提高。例如, 有的学生选择打羽毛球, 但是在运动过程中其活动范围过小, 打较高的球时跳的也很低, 因此很难打到球, 只是在不断的捡球、发球。教师在观察后可以告知学生打羽毛球的技巧, 一定要多活动, 不要惧怕活动, 一定要追逐球, 仔细的观察球的走向, 这样大范围的活动才能保证运动顺利进行, 还能锻炼学生的体质。

2. 游戏教学方法。

在初中体育课堂中, 游戏教学方法得到了广泛应用, 该方法在体育教学的各个阶段都能适应。该方法不仅能提高学生的身体素质, 还能促进其身心的健康发展。由于初中生自身年龄的原因, 使其行为活动好动而活泼, 因此有针对性的将一些游戏安排在体育教学中可以使教学效率得到大幅度提高。比如, 在进行田径项目的教学时, 学生通常都会感觉乏味枯燥, 教师在这种情况下可以将相关的游戏引入教学过程中, 如带球跑。接力跑和折返跑等, 使学生不再厌倦单一的运动内容, 对田径运动相关的综合能力也能得到提高。而且, 许多体育游戏, 包括抢球占座、警察抓小偷、拉网捕鱼等都是初中低年级学生非常喜爱的。教师可以在教学内容中适当引进这些游戏, 并进行有效结合, 使学生在学习的同时快乐游戏, 享受学习, 最终达到提升其体育素质与体育兴趣的目标。教师在备课时应将思路拓展, 寻找更大的范围来实施游戏教学方法, 并融入创新因素, 使游戏方式更加丰富, 使体育教学的开展形式更加新颖。

3. 多媒体教学方法。

最近几年, 随着时代的进步与社会经济的发展, 我国的网络信息技术也越来越先进, 应用范围也十分广泛。在这个大背景下, 体育教学的思路也在不断更新, 因此也就诞生了多媒体教学方法。教师使用该方法时向学生传达体育知识时能够更加形象、生动, 并使用视频、音频和图片等多种形式。这样不仅可以使学生体会到体育知识的冲击力与感染力, 使其在学习体育时的兴趣能够得到大幅度提高, 能够更加深刻的记忆教学内容, 具有强烈的学习热情, 学习欲望也得到极大提高。例如, 在讲解田径运动时, 教师可以播放一些奥运会中紧张、刺激的比赛视频, 使学生受到感染, 想要积极的加入运动。在观赏后, 教师就可以组织学生在班内进行小型的田径比赛, 进行热身, 比赛之后再详细讲解哪些动作是不对的, 应该如何去做才能有效运动, 锻炼自己的体能, 获得理想的教学效果。