《黎明的通知》九年级教学设计

《黎明的通知》九年级教学设计（通用11篇）

《黎明的通知》九年级教学设计 篇1

《黎明的通知》九年级教学设计

第一课时

教学内容和步骤

一、创设情境，导入新课

二、介绍作者及其写作背景

1、作者：请参看“教学设计(A)”。

2、写作背景。

1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。

三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容

1、听朗读带。

学生注意朗读的字音和节奏。

2、解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，

注意以下字词读音：

祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚

指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。

四、梳理诗歌的写作层次

梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备

1、学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。

要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。

2、讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?

学生讨论后明确：可以分为三部分：

第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。

第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。

第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了

对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。

3、讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。

明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。

五、布置作业

第二课时

教学内容和步骤

一、简要回顾上课时内容，引入新课

二、精读诗歌，评点诗歌内容

1、要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的`运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。

2、学生相互交流评点的内容。

3、在评点中注意以下问题：

(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?

(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?

(3)语句理解：诗中说“通知眼睛被渴望所灼痛的人类/和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”，这两句诗该如何理解?

(4)语句理解：诗歌末尾说：“趁这夜已快完了，请告诉他们/说他们所等待的就要来了”，这当中的“夜”和“所等待的”应该怎样理解?

(5)品味下面两节诗歌：

请歌唱者唱着歌来欢迎

用草与露水所渗合的声音

请舞蹈者跳着舞来欢迎

披上她们白雾的晨衣

这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。

4、教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。

5、评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。

6、学生齐读全诗。

三、自读全诗，综合评价

1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵?

2、提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了吗?

请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么?

3、你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。

四、迁移训练

五、布置作业

《黎明的通知》九年级教学设计 篇2

一、九年级思想政治教学的时代背景

1. 多元价值观与核心价值观激烈碰撞。

目前我国正处于社会主义建设的关键时期, 一方面, 世界各国多元价值观的呼声日渐高涨;另一方面, 社会的问题和健康发展有需要一种强大的社会主义核心价值体系。各种思想的交锋异常激烈, 各种理论观点和实验研究层出不穷。新旧价值观的激烈碰撞会导致社会信仰的缺失, 民众价值观的紊乱, 进而引发严重的社会问题。初中生作为社会的一个特殊群体, 心智发育尚未完全, 如果不加以引导, 很容易形成错误的人生观、价值观, 造成的后果不堪设想。

2. 个人主义、享乐主义、拜金主义盛行。

当代初中生思想道德状况总体上是进步的, 爱祖国、爱人民、爱社会是初中生的主流价值观。但是, 我们还应该清醒地认识到, 随着经济社会的快速发展和对外交流的日益频繁, 人的思想观念、价值取向、道德观念等都受到西方价值观的严重侵蚀。传统价值观的某些积极因素被弱化, 道德失范、滑坡的现象时有发生, 个人主义、享乐主义、拜金主义在我国一些地方开始盛行。这对初中生的健康成长造成很大的影响, 一些初中生和初中思想政治教师变得急功近利、唯中考是图, 违背了初中思想政治教育的初衷。

二、九年级思想政治教学现状

随着经济社会的不断发展和生活水平、思想观念的不断进步, 九年级思想政治教学工作得到了很大程度的发展, 在教书育人过程中取得了丰硕的成果, 但是我们需要清醒地认识到, 当前我国九年级思想政治教学中还存在诸多问题, 严重制约了思想政治教育的继续发展、进步。目前, 我国九年级思想政治教育存在的问题主要体现在以下几个方面:应试教育体制下教育观念的功利化;师资水平不足和教学方式滞后;教学内容陈旧落后等。

1. 应试教育体制下教育观念功利化。

经济社会的不断发展带来的竞争日益激烈, 初中思想政治教学也不能幸免。九年级思想政治教育面临着为提高重点高中升学率服务这个现实问题。在中考的压力下, 九年级思想政治课很大程度上被当作增加中考分数的工具, 甚至有些时候, 为数理化等“重点”科目让步, 从而丧失了其德育的初衷。我国初中思想政治教育长期处于相对弱势的地位, 思想政治教育的实效性较低, 培养初中生形成正确的人生观、价值观的目标不能得到充分地实现。

2. 思想政治师资水平不足, 教学方式滞后。

由于种种现实原因, 很多思想政治专业人才不愿意从事初中思想政治教学工作, 这在偏远山区和农村地区显得尤为突出。初中的思想政治教师队伍非专业化倾向日益明显, 很多九年级思想政治教育往往由其他学科老师代授, 这些老师由于没有良好的专业功底和思想政治教学系统性知识, 其在授课的过程中往往过多地依赖经验和个人判断, 这显然不利于初中思想政治教学工作。另外, 九年级思想政治专业教师往往学历较低, 其在教学过程中, 对于新教学方法和新技术接受能力往往较差, 习惯沿用以往填鸭式的教学模式, 长此以往容易使九年级思想政治课堂变得枯燥乏味, 学生逐渐丧失思想政治学习热情, 教学效果可想而知。

3. 思想政治教材内容陈旧, 课程形式落后。

现阶段, 我国初中思想政治教育的教材内容已经严重滞后于经济社会的快速发展, 以往的思想政治教材往往更加注重宏观上思想政治品德教育, 而缺乏对个人思想道德培养的关注。由于时代的不断发展和人思想观念的不断变化, 以往的思想政治教材显得晦涩难懂, 很难唤起初中生的学习热情, 更有甚者, 容易造成初中生心理上的排斥。另外, 思想政治课程设置也不甚合理, 学校往往只开设了思想政治理论课堂而忽视了思想品德活动课的重要作用。总而言之, 初中思想政治教育内容和开展方式与当代初中生的身心发展轨迹严重脱节, 缺乏针对性和创新性, 教学效果不言而喻。

三、九年级思想政治教学改进方案

随着素质教育的不断推进, 作为义务教育的重要组成部分, 九年级思想政治教学工作也要顺应素质教育的开展和经济社会整体形势不断改进。针对当前九年级思想政治教学中存在的诸多问题, 笔者认为应当从以下方面着手加以解决。

1. 继续推进素质教育进程, 淡化应试观念。

作为政策的制定和执行者, 国家应该继续大力推进素质教育, 淡化中考对九年级思想政治教育的影响。首先, 初中升高中的指标体系应该更加完善, 教育的公平性应该得到妥善考虑, 教学资源应该适当向偏远山区和广大农村地区倾斜, 缓解初中生中考压力;其次, 高中在招收学生时, 应该更加注重学生思想道德品质, 加大思想政治的考查力度, 关注学生的综合素质, 争取把初中生引导成为一个道德上成熟的人;另外, 各级教育主管部门应因地制宜, 加强教育体制机制创新, 合理制定初中生思想政治教育的教学发展目标, 初步形成促进初中思想品德生全面、健康而又个性发展培养模式。

2. 教材内容与时俱进, 课程改革稳步推行。

针对现有九年级思想政治教材内容陈旧、晦涩的现状, 教材编著部门在编写教材时应该根据各地情况, 通过实地调查研究, 充分融入地方特色和时代特色, 把情感教育、感恩教育、乡土教育等纳入九年级思想政治教育的范围, 充分提高初中生学习的积极性。另外, 教材的编写形式也应该不拘泥于纸质课本, 通过课外读物、电子期刊等方式作为课本的补充将思想政治教育的内容呈献给学生, 让思想政治这一传统科目具有时代气息。

国家和各级教育主管部门还应该适时稳步推进课程改革, 在不同的社会发展阶段, 通过汇聚社会焦点、热点, 对九年级思想政治课程进行改革。各地应根据实际, 对九年级思想政治教育课程安排进行指导, 逐步形成合理的课程体系。另外, 政府可以通过建立少年宫、爱国主义教育基地、青少年活动中心等的综合性未成年人校外活动场所, 对初中生进行二次课堂教育。

3. 改革教学方法, 贴近学生实际发展需要。

从小学到初中, 我国的传统教学模式存在一个通病:教师主要依据教材, 通过板书加讲解, 然后通过大量的习题进行练习, 并运用考试的手段对教学效果进行评估。这在九年级思想政治教学中存在很大弊端, 亟须改革教学方法, 以贴近学生实际发展需要。根据多年来的教学实践和教学反馈, 笔者认为应该加大多媒体技术和活动课等多种教学手段及方式在九年级思想政治教学中的应用力度。 (1) 加大多媒体技术在九年级思想政治教学中的应用力度。有研究表明, 学生获取外界信息的途径, 83%是听觉, 11%是听觉, 因此尽量提高视觉和听觉信息量在九年级思想政治课堂教学中的比重具有重要意义。多媒体教学在视觉、听觉信息的提供方面具有无可比拟的优势, 多媒体教学在九年级思想政治教学中的作用主要体现在以下几个方面:首先, 多媒体教学可以激发初中生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性和主动性。例如在讲解九年级思想政治《可持续发展战略》一课时, 可以从网上下载各地严重雾霾天气的视频在课堂播放, 通过阴沉雾霾和碧水蓝天的对比, 学生的心灵得到震撼, 再经过教师合理引导, 学生的思维便会主动转到探求雾霾天气的前因后果、如何避免环境继续恶化的问题中来。实践证明, 直观形象的多媒体教学方式能够有效提高初中生课堂注意力, 激发学生学习和思考的热情, 进而改善思想政治教学效果。其次, 多媒体教学能够有效化解教学中的重难点。例如在讲解九年级思想政治《灿烂的中华文化》一课时, 考虑到课本上的插图很难有效展现中华文化的博大精深, 在教学中可以采用多媒体教学手段, 从网上搜集能够从各个方面体现中华文化风采的图片、视频并在课堂中对学生进行展示, 使得文化这个抽象的概念变得生动具体, 加上合理安排课堂互动, 让学生在轻松愉快的氛围中很快体会并掌握本课的重难点知识。 (2) 上好活动课, 培养初中生实践能力和创新能力。思想政治课应该注重学生生活经验和社会经验的联系, 通过让学生参加丰富多彩的活动, 达到扩展知识技能、完善知识结构、形成良好思想品德的目的。而活动课, 可以将理论知识的学习和实践能力培养有效结合, 是九年级思想政治教学的发展方向, 值得推广。上好活动课需要从以下几方面着手:首先, 课堂活动教学应该有明确的教学目标, 课堂活动要与教学内容紧密结合, 活动的目的是为了深化课堂内容, 拓展学生视野, 而不是为了活动课而开展课堂活动;其次, 活动课中应该注意发挥老师的积极作用, 通过采用合理的手段对学生进行引导, 把握好活动的火候, 对活动局面进行有效控制, 真正做到让每个学生积极参与到课堂活动中来, 让学生思想道德品质在自主活动中得到发展;最后, 活动课还要做到因人而异, 根据每个学生的情况, 教师在活动课开展过程中可以灵活采用多种不同的方法和模式, 让每个学生的个性得到充分发展。

四、结语

新时期的思想政治教师决不能拘泥于已有教学经验和模式, 要不断地更新知识结构, 勇于尝试新理念、新方式、新技术, 把社会主义核心价值体系融入到九年级思想政治教学中去, 培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

摘要：思想政治是一门理论与实践紧密结合的课程, 目的在于引导学生形成正确的人生观、价值观。但在传统课堂教学中, 由于受应试教育等因素的影响, 教师在教学中往往比较死板、抽象。长此以往, 导致学生对政治课学习热情下降, 学习效果差, 不能有效发挥思想政治课德育的功能。本文针对目前九年级思想政治教学中存在的问题, 结合笔者近年来的教学实践和探索, 浅谈笔者对九年级思想政治教学的点滴感悟。

关键词：九年级思想政治,时代背景,教学现状,改进方案

参考文献

[1]詹朝晖.九年级思想品德“活动课”教学探索[J].新课程 (上) , 2011, (02) .

[2]干红霞.论优化九年级思想品德教学[J].时代教育 (教育教学) , 2012, (02) .

浅谈九年级的历史教学 篇3

关键词：九年级；历史；教学

一、前言

作为九年级教学体系中的重要组成部分，历史教学的关键地位不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对九年级历史教学的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与方法，进一步优化该项教学工作的最终整体效果。

二、初中历史学习的重要性和重要意义

信息爆炸的新时代，是知识的竞争，是人才的竞争，日新月异的市场环境使国家和社会越来越关注学生和人才的培养，初中教育更是首当其冲，面临大刀阔斧的改革和创新。初中历史作为初中学习的重要内容，在中考的指挥作用下，对学生提出更高的要求。此外，随着现代教育的不断发展，初中历史内容更丰富，教育性更强，不仅能培养学习的逻辑思维能力，还能有效提升学生的合作互助水平。初中历史有效教学，可以顺利实现预期课程目标，促进学生的全面发展，实现教师与学生发展的和谐统一。有效的初中历史教学能够更好地了解学生、灵活地设计教学目标、有效地开发处理教学知识、合理地选择教学模式和方法，促进教学的顺利实施和教学实践的顺利开展，提高学生学习的探究能力和有效教学管理能力，实现有效的教学反思，实现有效教学的持续生成。

三、灵活运用不同的教学方法，吸引学生兴趣，提高复习效率

兴趣是最好的教师。每年的学生实际情况都不同，因此每年备课我都不敢怠慢，怕学生上课没有兴趣，死气沉沉；作为教师的我也会因为学生上课情绪而影响上课激情。久而久之，就会形成恶性循环，学生厌学，教师厌教。要想让自己的课堂历久常新，具有吸引力，特别是作为“副科”的历史复习课，学生本已不重视，加之是复习课，他们自认为早已掌握，上课听与不听都无关紧要，如何吸引学生兴趣，这就更显得尤其重要了。我每年都会根据学生实际情况采取不同的教学方法。吸引学生兴趣，提高复习效率。例如，去年由于学生基础比较好，我上课采用的方法是是先点拔一下知识点，然后由学生自己分组讨论、概括，教师总结、补充；最后用相应练习进行巩固。学生积极参与，学习热情很高，教学效果也相当好。今年一开始时，我继续沿用这种教学方法，但收效甚微，课堂气氛很沉闷。后来经过深入了解。原来他们不是不想参与，而是因为由于基础差，不知如何做。我根据这种情况，及时调整了教学方法。上课时，先让学生读书十分钟，让学生对本节将要复习的知识有所了解；然后教师针对重点内容设计问题进行提问，在提问的同时帮助学生归纳概括各个知识点，构建成一个知识网络；然后再让学生自学、讨论。最后提问，这样效果就出来了。因为提问，学生怕回答不出来，自然精神集中，因为问题设计的有趣，学生自然感兴趣，复习效果自然出来。这样知识就在不知不觉中慢慢积累和掌握。随着知识的积累和掌握，学生的成就感有了，学生的学习兴趣也会越来越浓厚了。学生越学越有兴趣，学习成绩也就越来越好，这样就会形成一个良性循环。

四、领悟教材新理念，课堂教学切忌人云亦云

传统的课堂教学中，教师把学生看成是“容器”，强行灌输，新一轮教改开始后，好多教学理论的专家都在说课堂教学要以学生为主，要以学生的自主学习、探究学习和合作学习为主，所以教师不能够在课上多讲，讲多了就会使学生被动，结果在实际教学中部分教师不能很好地领悟又走向极端，表现为在课堂上少讲或者不讲新知识，对教材内容不整合。作为历史教师应该注重对历史的讲授。因为从教学理论上来讲，教学活动是由教师、学生、教材三位一体而构成的，缺少或者弱化任何一方，都将对教学造成不利影响。教师帮助学生解读教材，学生在教师的引导下学习教材，才造成了教学的发生，促成了教学的发展。事实上，历史教材系统性本身不是很强，有很多知识需要补充、需要适当地展开，使历史教学鲜活起来。所以，教师在课堂上的讲授是非常重要的。当然，教师的讲授不能是“一言堂”、“满堂灌”，这关键在于教师是怎么进行讲授的。如果教师的讲授内容是具体的，教师的讲解分析是深刻的，教师的教学语言是简明形象、生动幽默、情感浓厚的，就能够调动学生的学习积极性，引发学生进行积极的思维。如果教师的讲授适应学生心理需求，能够使学生受到启迪、产生共鸣，就会出现师生之间心灵的互动。

五、做题与思考并重

做题的过程实际上也是再回顾再思考的过程。这需要用到读书时积累的那套功夫，此外也有一些技巧。如“直接”与“间接”这样的问题，在我看来，其实也很简单。答“直接”时，你就让头脑变简单些，一开始想到什么就是什么，完全不必拐什么弯。除了“直接”之外的就都可放心地归入“间接”那部分去了。至于问答题，则更需要你的思考与分析能力。不要指望考卷上的题目是你曾经见过的，更不必费心去背某道题，只要掌握了方法，问答题也是很好解决的。首先是分析。通过回想老师在讲这部分内容时的介绍，尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽可能地多想一些。其次是表达。最好是分条阐述，一点写一两行，不必太嗦，关键是把要点写出，因为评卷时也是按点给分的，写得太多，一个要点绕了好几个弯才讲完，不仅会喧宾夺主，使老师因找不到要点而扣分，还会浪费许多时间，以致来不及做完考卷。在分条时也有一个技巧，即根据所给的分数决定要分几条。一般一个要点是两到三分，如果一道题是八分，那么很可能它的要点就有四个。用这种方法可以有效地减少漏答的可能，即使你实在想不出还要答些什么，也要尽可能写满那个推算出的条数。

六、结语

综上所述，加强对九年级历史教学的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的九年级历史教学实践中，应该加强对其关键教学环节的重视程度，并注重其具体教学过程的科学性。

参考文献

[1] 张学玲，初中历史高效课堂模式的探索[J].新课程（教师版）.2014（11）：84-85.

[2] 朱燕，如何构建新课堂模式下的历史高效课堂[J].考试周刊.2014（63）：112-113.

[3] 唐海燕，高效：新课程改革下如何打造历史高效课堂[J].教育教学论坛.2015（17）：96-97.

黎明的通知教案 篇4

由于艾青在我国现代文学史上有着重要地位，有关他的资料比较丰富，布置预习作业时可以指导学生查阅。可以介绍学生看看《艾青传》《艾青诗选》等等。最好让学生把查阅资料的结果整理成提纲，在正式学习本诗之前拿到课堂上交流。教师引导学生将他们的成果汇总，梳理出诗人生平和重要诗作目录。在此基础上，教师要指出艾青的诗歌与“土地”联系紧密，他是一位民族的诗人，他把个人气质和民族命运用诗歌紧紧交织在一起。另一方面，“太阳”等代表光明、理想、美好生活的意象也是诗人歌颂的永恒主题。而这首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是诗人在暗夜里看到民族复兴的希望，向世人发出民族解放战争必将胜利的预言。抓住这一点，对这首诗中大量的意象和铺叙就容易把握了。

二、由于这首诗要求背诵，因此在理解诗意的基础上反复朗读是必要的。

可以通过听录音或教师有表情的范读，让学生感受“黎明的通知”所蕴含的激情。诗中的“黎明”是“白日的先驱，光明的使者”，它的语气要庄严而明朗。要让学生体会到“黎明”每一次嘱托时情感的递进，并以此作为分段朗读时划分段落的依据。学生练习朗读时，要帮助他们在理解的基础上，准确传达关键语句的含义(参考“练习一”)。要使用多种教学方法调动学生，尽量让每一个人都有当众朗读或背诵的机会。

三、下面节选这首诗的一部分，标记了节奏和重音，作为朗读教学的参考：

为了/我的祈愿

诗人啊，你/起来吧

而且请你/告诉他们

说他们/所等待的/已经要来

说我/已踏着露水而来

已借着/最后一颗星的/照引而来

我/从东方来

从汹涌着波涛的/海上来

我将/带光明/给世界

又将/带温暖/给人类

借你/正直人的嘴

请带去/我的消息

通知/眼睛被渴望所灼痛的/人类

和远方的/沉浸在苦难里的/城市和村庄

请他们/来欢迎我

白日的/先驱，光明的/使者

打开/所有的窗子来欢迎

打开/所有的门来欢迎

请/鸣响汽笛来欢迎

请/吹起号角来欢迎

请清道夫/来打扫街衢

请搬运夫/来搬去垃圾

让劳动者/以宽阔的步伐/走在街上吧

让车辆/以辉煌的行列/从广场流过吧

请村庄/也从潮湿的雾里/醒来

为了欢迎我/打开它们的篱笆

请村妇/打开她们的鸡埘

第六册第一课黎明的通知 篇5

教学目的

1.把握诗的朗读节奏，理解诗人运用象征手法把胜利和希望的.消息传播，体味诗的语言魅力。

2.通过反复诵读，理解诗中蕴含的含义，认识诗人对光明的呼唤，体会深厚的爱国主义感情。

教学重、难点

1.重点：反复诵读课文，理解诗人在诗歌中寄寓的自豪而坚定的爱国主义感情。

2.难点：理解和把握象征主义手法在本诗中的运用。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.祈愿(qi2)灼痛(zhuo2)街衢(qu2) 篱笆(1i2 ba)鸡埘(shi2)

污秽(hui4) 鼾(han1) 渗合(shen4) 叩(kou2) 虔诚(qian2)

2.解释下列词语：

(1)祈愿：请求、希望。

(2)汹涌：(水)猛烈地向上涌：汹涌澎湃、波涛汹涌。

(3)灼痛：像火烫着一样的疼痛。

(4)街衢：宽阔的街道。衢：大路。

(5)鸡埘：鸡窝。

(6)污秽：肮脏。

(7)殷勤：热情而周到。

(8)清道夫：旧社会称打扫街道的工人。

(9)虔诚：恭敬而有诚意(多指宗教信仰)。

(10)慈惠：和善而给予好处。

二、导入

1.作家作品简介：

艾青(1910～)，中国现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。刚出生就因“克父母”而被送到一个贫苦农妇家寄养，这使他从小同情农民。1928年考入杭州国立西湖艺术专科学校绘画系。1929年赴法国勤工俭学，专攻绘画，同时广泛接触了哲学和文学，尤其爱好诗歌。1932年回国，参加“中国左翼艺术家联盟”，从事进步活动。同年7月被捕入狱。1933年在狱中第一次用笔名艾青写了著名长诗<大堰河――我的保姆>，发表后，誉满诗坛。出狱后第二年出版第一本诗集(大堰河>，抒发了对农民苦

《黎明的通知》九年级教学设计 篇6

辽宁省基础教育教研培训中心、吉林省、黑龙江省教育学院：

为进一步推动东北三省体育与健康课程改革，更好的总结东北三省体育教学的成果，搭建东北三省体育教师展示课堂教学和交流学习的平台，使东北三省体育教学更上一个新的台阶，经辽宁省基础教育教研培训中心、吉林省教育学院、黑龙江省教育学院研究决定，于2013年5月8—11日在辽宁省葫芦岛市兴城第二高级中学召开东北三省第九届中小学体育教学观摩研讨会，现将会议有关事宜通知如下：

一、会议内容

1.观摩辽宁省、吉林省、黑龙江省中小学体育教学研讨课。2.邀请专家专题讲座。3.东三省科研成果评比。4.观摩体育大课间活动。5.体育教学说课稿评选活动。6.研讨与交流。

二、参加人员

东北三省各市、县（区）、体育教研员、主管校长、中小学体育教师。

三、会议时间

2013年5月8—11日；5月8日全天报到。

四、报到地点

中国兵器工业集团兴城疗养院望海楼宾馆 地址：葫芦岛市兴城市海滨新东路4号 乘车路线：兴城火车站乘2路公共汽车到望海楼宾馆下车即是。

1、吉林省参会人员住宿地点：辽宁省科技培训中心，标准间：150元/人、天（含早、午、晚餐），地址：葫芦岛市兴城市海滨新东路4号。

2、黑龙江省参会人员住宿地点：辽宁省计量培训中心，标准间：150元/人、天（含早、午、晚餐），地址：葫芦岛市兴城市海滨新东路4号。

五、会议费用

每人需交会务费200元，住宿、差旅费由所在单位承担。

六、联系人

辽宁省基础教育教研培训中心体育艺术研训部

程博玉

***

吉林省教育学院综合教研部

王

强

***

黑龙江省教育学院体育卫生与艺术教育研培部

李晓春

***

辽宁省基础教育教研培训中心

吉林省教育学院

黑龙江省教育学院

体育艺术教育研训部

综合教研部

体育卫生与艺术教育研培部

《黎明的通知》九年级教学设计 篇7

一、基本流程

它是一个整体教学思路, 或者说是一种教学策略。内容包括:本节课用什么案例引入?引入的方法、手段?主要探究什么问题?形成什么理念?对学生的践行要求等。基本流程用图表来展示。有了教学的基本流程图, 我们对一节课的课堂教学的总体思路, 就比较清楚了。这好比是盖房子有了一张蓝图。每个框题, 也就是一节课应该是要有一个流程图。

二、情境导入

1. 事例———情境

为实现教学目的, 在教学过程中教师可结合教材的内容, 运用一定事例, 以启发学生积极思维。实际上就是“举例”, 这应该是启发教学的重要手段。在学生周围处处是活生生的思想教育好素材, 由此为切入口进行教学, 符合学生的认知特点, 能收到较好的效果。第一课的引言, 本课引言是一个学生生活中常见的一件事作为场景, 并以时间安排上的冲突为切入口, 引发学生对责任的思考。再如:教材第88页“感受身边的变化”, 通过杨妈妈和她的女儿所记的账本的比较, 我国人民的经济生活越来越好:温饱—小康。从账本记载的内容和方式来看:家庭消费支出的结构发生了变化;支出的数额大小明显发生了变化。感受改革开放前后我国人民生活所发生的变化。

2. 问题———情境

提问情境的创设是调动学生学习自主动性的有效方法之一。陶行知:“发明千千万, 起点是一问”, 爱因斯坦:“创造性地提出问题比解决问题更重要”。提出问题, 既丰富了知识, 又长了智慧, 利于学生思维活动铺开, 让学生展开想象, 开发学生智力。

它是根据教材内容和学生的认知状态, 精心设计一些富有启发价值的问题, 让学生积极主动的思索, 然后发现“为什么”, 最终找出问题的结果。例如:教材第4页“我的角色我的责任”对设置的情境:支付赔款, 提出三个问题, 层层深入。第三个问题“你赞成爸爸的决定吗?”有一定讨论空间和思维力度, 因为按照文化传统习惯, 父母为孩子所付出的一切都是理所当然, 而孩子接受时则心安理得, 不必为此承担责任。这个事例中, 父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款, 学生可能会有赞成和不赞成两派意见。教师要引导学生:父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款, 对培养孩子的责任心会有帮助的

3. 对比———情境

例如:教材第49页“坚持对外开放”, 在国产汽车如何发展的问题上, 一直有两种倾向:一是应该坚持独立自主, 自创品牌。二是应该坚持对外开放, 全面引进。你是如何看待上述观点的?

4. 反思———情境

教材第101页“建设社会主义精神文明”, 四幅图———在生活中, 我们可能遇到这样一些行为:上公交车你推我搡, 互不相让;有人在公共场合因为一点小事大吵大闹;遇到困难向人求助时, 无人理睬;个别人在网络聊天室里恶意谩骂他人。你是否遭遇过上述经历?当时的感受如何?

三、师生互动———共同探究

师生活动都要求在课堂上完成的, 是课堂教学的重要内容。

重视整个的互动过程, 也就是要关注学习的过程。过程是结果的动态延伸, 过程比结果更重要。

在未来课堂上知识的组成:教科书及教学参考书提供的知识;教师个人的知识;师生互动的知识。

1. 对教学过程中的“互动”如何认识?

关键是教师要明确每一个互动:目的是什么?结合教学目标来确定;怎样来互动?师生平等交流、讨论、探索;互动的结果?使学生掌握基础知识和技能、形成正确的人生观、价值观。

2. 教材上“互动”的具体操作

(1) 学生填写, 如第6、14页, 随堂进行, 教师指导;

(2) 学生反思, 如第15、141页, 学生思考后随堂回答; (3) 故事续写, 如第26页, 随堂先准备后发言;

(4) 与人交流, 如第27、45页, 同位之间或小组交谈;

(5) 观点辨别, 如第48、49、50页, 学生发言、探究;

(6) 学生思考, 分易和难, 如体会、举例、选择、设想等, 即时回答如第78页, 有一定难度的题, 让学生讨论后再回答 (宪法与普通法律的不同) ;

(7) 制作表格, 如第12、89页, 课后完成并在课堂上展示;

(8) 收集资料, 如第32、93页, 根据需要课前或课后进行;

(9) 图片展览, 如第113页, 课后延伸;

(10) 判断正误, 如第84页, 让学生发表意见, 师生共同探究;

(11) 采访, 如第37页, 课后进行;

(12) 行为要求———做, 如第43、62页, 课后落实;

(13) 调查, 如第52页, 课后进行, 可以个人, 也可以小组为单位;

(14) 演说, 如第57页, 根据学生的实际情况安排, 准备后说或即兴演说。

四、形成观点

新课程要突出培养学生正确的世界观、人生观和价值观, 那么, 这些“观点”是如何形成的?需要教师帮助和引导。帮助学生树立正确的观点, 这是一个重要环节, 使学生对本节课所学的内容有一个明确的认识。教师的职责就在于在于帮助, 通过情境引入来体验、感受, 师生共同的探究, 从而帮助学生明白自己想要学习什么和获得什么?

五、学生践行

思想品德情感、意识的培养, 良好行为习惯的养成都离不开实践。思想政治课强调与社会生活、学生生活的紧密联系, 注重发挥学生的主体性, 引导学生积极参与学校、家庭和社区的实践活动, 在活动中提高思想道德水平;提倡参与、体验、讨论、探究等多种学习方式, 促进学生能力以及情感、态度、价值观的发展。

九年级英语的有效性教学 篇8

关键词：九年级；英语；有效性教学；方法

一、前言

九年级各项教学任务的不断加重，对英语有效性教学提出了新的要求。研究九年级英语的有效性教学，有助于更好地提升地该项教学工作的实践效果，进而有效促进学生学习成绩的提高。本文从介绍转变教育观念着手本课题的研究。

二、循序渐进转变教育观念

重视语言知识和语言内容，轻视情感态度，是过去中国教育的特点。西方文化传播和中西方文化的交融，使得中国教育观念发生了很大的变化，许多地区和教师都在试点更新教育观念，创新教学方法，期待达到素质教育的目的。但是不可否认，中国传统的教育观念也有很多值得继承和发扬的地方，所以，不能因为国外教育观念使国外在某些方面教学质量优于国内就否定中国传统的教育观念，当然也不能因为排斥和一味发扬传统教育观念而拒绝学习国外的先进教育观念。九年级英语的教材融合了这些特点，是值得我们学习和借鉴的。但中国传统的教育观念，尊师重教，特别注意课堂纪律，也特别强调对教师的尊重，打断教师的话、课堂上随意表达与教师的观点相悖的话都会被认为是对教师的不尊重。这样一来，学生无法达到教材中要求的随意讨论，教材改革的意义也大打折扣。

九年级的英语学习更多的是一个词汇、语法的积淀过程，传统的教育观念不符合新课改的要求，也不能一味摒弃，而应该以学习语法、积累词汇为基础，进一步通过讨论等西方教学模式提高学生对英语的应用能力。语言的学习，有其语言环境的特殊性，英语在日常生活中的普遍应用也必须是随着时代的进步而循序渐进的。

三、查缺补漏，找出不足

查缺补漏要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词时进行。在教新词的过程中及时讲授有关语言点的知识和单词辨音，及时归纳所学过的单词。力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固，这样对学生以后的听力会有帮助。对于词汇教学，笔者认为行之有效的措施有：一是课前预习，要让学生养成课前预习单词的好习惯，他们会借助词典学发音，会借助音标练习发音。二是课堂上跟教师学单词，这个学就不是单纯地学发音，而更多的是在较完整的语境中学会怎样使用单词。我们要求学生至少掌握包含每个生词特别是重点生词的三到五个句子，否则，单词背得再熟、再多，也只能是做无用功。三是在反复阅读中强化单词，笔者说的反复阅读不是读单词，而是一定要读笔记中的句子，读对话中的句子，读课文中的句子，单词只有在句子中才有生命，才有记忆的意义。

四、优化课堂教学的设计

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。

五、重视并科学地安排复习

我在实施九年级英语教学时，将大部分时间和精力投入到了综合复习中。当然，在平时上课时，我也会经常复习以前学习过的知识，最大限度地提高旧知识的复现率，做到经常出现，时时复习。如时态的复习，我在讲授新课时只要遇到都会给学生提示，让学生注意各种时态的动词变化，在学习被动语态时，更将各种时态做了充分的复习回顾，做到以旧带新。除了平时的复习之外，综合复习是我们最终提高英语教学质量的关键。

查漏补缺是通过复习课本来弥补的。我在课本复习过程中，将复习分成三部分，一部分是词汇，一部分是课本重点句型，一部分是对话。对于词汇复习，我要求学生利用早自习时间，对四会单词进行背诵听写，当然单词的背诵是从学生进入九年级的学习开始就做出了安排，可以减轻后期复习的负担。对句型的复习，我也是在平时学习新课时，有意的加以重复归纳，将重点句型让学生在学习过程中就牢牢记住，复习时，给学生归纳到一起，让学生每天看一看，读一读就可以了。而对话的复习则以课本为基础，要求学生每天读课本，练习对话，教师抽查学生复习的效果。

六、结语

通过对九年级英语有效性教学的研究分析，我们可以发现，该项教学工作良好效果的取得，有赖于对其多项影响因素与关键环节的充分掌控，有关人员应该从九年级英语教学的客观实际出发，研究制定最为符合实际的有效性教学策略。

参考文献

[1] 郭玉领.如何提高九年级英语教学的有效性[J].考试周刊.2012（41）：116-117.

[2] 王邦.浅谈九年级英语教与学[J].读与写.2010（01）：88-89.

[3] 李明.浅谈九年级英语教与学[J].读与写·下旬刊.2013（01）：60-62..

九年级历史教学反思的 篇9

最近在初三的复习中，总感觉学生的课堂气氛不够活跃，学生只是对所学知识点进行回顾，没有几个学生会提出新的问题，恰巧前几天我读了一篇文章，大意就是在学习宋元文化时，有一个学生发现《清明上河图》所描绘的景色是秋天而不是春天，由此全班同学引发了一场争辩的高潮。

通过那篇文章，给我的感受颇深：由一个学生对《清明上河图》提出了一个疑问，教师随机应变，就组织学生对此问题进行讨论，在争论中，学生们就自己的观点纷纷发表了看法。

由此，我想到了我们的课堂，往往都是对于问题“求同”，而忽视了“求异”，如何去生动地展现学生的求异思维，去碰撞出“火花”，从而表现学生的分析思维能力，进而挖掘学生的思维潜力，教学的关键就在于教师如何去为学生的思维营造出一个宽广的空间。另一方面，老师应充分体现“以学生发展为本”的教学理念，给学生营造了广阔的思维空间与交流的机会，或许才会改变我们的课堂。

《黎明的通知》九年级教学设计 篇10

Lesson 1: What is wrong , Danny?

Teaching Aims:

1. Mastery words and expressions.

2. Teach how to see a doctor in foreign countries.

Teaching Important Points:

1. Compound Sentences.

Teaching Difficult Points:

1. Some words and expressions about the illness and seeing a doctor.

Teaching Preparation: Audiotape picture

Teaching Steps Activity Design Language Notes

Step1. Warming up.

Talk about the question: How often are you ill? What is the last time that you are ill? What’s wrong with you?

Step2. Come to “THINK ABOUT IT”.

Step3.Listen to the tape and answer the following questions:

1.What’s wrong with Danny?

2.Does Danny have to stay in hospital?

Step4. Read the text.

Read the text and check the answers in listening part. Encourage the students to ask more questions about this part. Such as:

When does Danny feel unwell?

What does Mr. Dinosaur think of Danny’s illness?

Does Danny have a fever?

Is the hospital always open?

Who is the doctor?

What does the doctor say to Danny?

Check the answers and give them enough hints to answer the questions.

Step5. Act out:

Act out the dialogue in front of the class. Make another dialogue to perform in the class. The roles are doctors and patients and the patients’ family members.

Step6.Come to “LET’S DO IT.”

Make up a dialogue in front of the class. When they are acting, help them when it is necessary. Teach them more new words about illness and parts of the body

Step7. Homework

1. Finish off the activity book.

2.Go on the next reading in the student book. * Let the students talk about the questions in groups. Then give a report to the class. They can make up a dialogue in pairs or in three or four.

If time is not enough, you can choose several groups to perform in front of the class.

* This is a difficult task for the students. If the questions are a little difficult, they can’t answer them. But we don’t have time to let them listen again

* Divide the class into several groups and act out the role-play in front of the class. Choose the best one and give them praise.

* Teach them more new words about illness and parts of the body

Blackboard Writing Design：

After Class(教学反思)：

Lesson2: A Visit to the Dentist

Teaching Aims:

1. Mastery words and expressions.

2.

Lesson 3: Good Food, Good Health

Teaching Aims:

1.We must eat healthy and keep healthy.

2.Know about the balanced diet.

Teaching Important Points:

1.Know more words about the names of the grain in our daily life.

2.How to eat healthy and keep healthy.

Teaching Difficult Points:

What is a balanced diet?

Teaching Preparation:

Teaching Steps Activity Design Language Notes

Step1.warming up:

Talk about the question: what do you eat in your daily life? Do you think what the foods you eat contain?

Step2.Read the text and answer the following questions:

1.What do bread, noodles and rice come from?

2.Is fruit different from vegetables?

Answer the questions in class in oral. If they can’t answer them correctly, let them read the text. Help them find the correct answer.

Step3. Read the text in details and finish the exercises.

Read the text and fill in the blanks:

1.Bread, noodles and rice are made from _______.

2 ______and _______are very good source of ________, _______ and _______.

3. ______ ______ are made from potatoes.

4.Salad is made of _______ ________.

5.Many people think that only meat and chicken have _______.

______ makes your bones and teeth strong.

Step4.Listen to the tape and let the students follow it for two time. Let them have the correct pronunciation and intonation.

Step5. Ask some students to read the text in the class. Don’t read the whole text, read only the important words, expressions and sentences.

Step6. Come to “LET’S DO IT”.

Fill in the chart to compare the eating habits of your classmates.

Interview four or more students to fill in the chart. They can design more questions to ask the others.

Step7.Homework

Finish off the activity book.

Go on the next reading in the student book * Some words are too difficult for them to answer, so the teacher shows some new words to them with pictures.

Blackboard Writing Design：

After Class(教学反思)：

Lesson 4: Don’t Smoke, Please!

Teaching Aims:

1.Know more about disease.

2.Learn the harm of smoking and drinking.

Teaching Important Points:

1.Some words and expressions about the disease.

2.Know how to keep healthy.

Teaching Difficult Points:

Help people keep healthy.

Teaching Preparation:

Teaching Steps Activity Design Language Notes

Step1.Warming up:

Divide the class into groups of three or four. Talk about the following questions: what do you think of smoking?

The teacher: Some boy students think smoking makes them look more handsome. Is it right? No, it’s very wrong. Smoking is more harmful to all the people around the world. Now let’s talk about the topic in groups. After a while, every group will give a talk in front of the class.

Step2. Come to “THINK ABOUT IT”.

When we are talking the two questions, we can use the Internet to help us. Search more information for the students. Search more pictures to show the students how many pains have the diseases brought us.

Ask some students to answer the questions.

S1: When I eat too cold food, my stomach always hurts..

S2: When I have a fever, I know I have a cold.

S3: I have a headache when I wear fewer clothes in winter.

Step3. Listen to the tape and answer the following questions:

What’s wrong with Danny?

How is Brian today?

Step4. Read the text and Fill in the blanks:

Brian feels ______ on Monday.

Brian wants to make a poster about ________.

Smoking is also bad for your _______.

Step5. Make sentences with the following language points:

be away from

Li Ming has been away from school for ten days.

if

If the weather is fine, we will go the park tomorrow.

also

He is also a doctor.

Step6. Come to “PROJECT”.

Divide the class into groups of three or four to finish the task. Discuss the diseases causes by smoking and drinking. It can be divided into two steps. The first step, talk the harm of smoking. Drinking is more harmful than smoking. Many people died from drinking every year. They drink too much, but they still drive their cars. Now too many accidents happen on the road.

Make a poster to show the harm of smoking and drinking for people. Every group makes their posters and explains to the others what it means.

Put the posters up in the class. Every group sends a poster to the teachers in the school. Let all the teachers tell the students about the harm of smoking and drinking.

Step7. Homework:

Finish off the activity book.

Go on the next reading in the student book.

* Group1: We all think smoking is a great harmful to the bodies. Many people die of lung cancer every year. Lung diseases sometimes causes by smoking.

Group2: I also think smoking is bad for health. So give your friends or relatives advice. Let them give up smoking.

Every group gives their report. Then the teacher sums their talks in class.

.

* After playing the tape, the teacher checks the answers.

Blackboard Writing Design：

After Class(教学反思)：

Lesson 5: Jane’s Lucky Life

Teaching Aims:

1.The spirit of the disabled.

2.Know more about the disabled people.

Teaching Important Points:

Learn the spirit of the disabled people.

Teaching Difficult Points:

Know about the difficulties that the disabled people have to face in the world.

Teaching Preparation:

Teaching Steps Activity Design Language Notes

Step1.Warming up:

If you are a disabled person, what problems will you meet?

Divide the class into groups of three or four. The teacher can design the task for every group.

Step 2. Come to “THINK ABOUT IT”.

Ask some students to talk about the questions in pairs. Then let some students demonstrate their opinions in class.

Step3. Look at the picture of Jane. Do you think what’s wrong with Jane? Do you think she is happy? Why?

Step4. Read the text and let’s learn more about Jane. Encourage the students to ask more questions about this part.

S1: How old is Jane?

S2: She is forty years old.

S3: What is she unable to do?

S4: She is unable to brush her teeth. She can’t run or jump. She can’t make breakfast.

S5: Is she married?

S6: Yes, she has a daughter and a son.

If some students can’t answer some of the students, the teacher helps them.

Step5. Demonstrate the dialogue in part 2.

Let some students act out the dialogue in front of the class.

Step6: Listen to the tape and read after it for several times. Play the tape for several times in order to let them have correct answers.

Step7. Imagine you are Jane. What difficulties will you meet in your life?

Step8. Come to “LET’S DO IT”.

Divide the class in groups and discuss the questions. Let them demonstrate their opinions freely. The teacher should help them if they are in trouble. Remember them to think about the problem in right ways.

Step9. Homework

Finish off the activity book.

Go on the next reading in the student book.

* Group1 lost an arm in an accident. Now what difficulties will you meet?

Group 2 lost a leg in an accident. Now what difficulties will you meet?

Group 3 is deaf.

Group4 is blind.

Let the students talk about their problems for five minutes. Then give a report in the class.

*Ask some students to answer the questions in class. Do you think when you are happy?

*The teacher should help them if they are in trouble. Remember them to think about the problem in right ways.

Blackboard Writing Design：

浅谈九年级英语教学的策略 篇11

关键词：九年级；英语教学；策略

英语学科是素质教育过程中非常关键的一门学科，但在我国传统的教育体制的束缚和牵制下，还存在很多缺陷和不足，尤其是初中九年级阶段的英语教学工作。初中阶段的英语学习直接关系到学生将来的英语学习能力，为高中的英语学习起到了基础性作用，所以在教学中必须根据学生的实际情况来制订合理的教学策略。

一、九年级英语教学存在的问题

1.学生学习状态问题

九年级的学生在英语学习过程中首先表现的是一种学习上的疲倦情绪，大部分学生无法发挥主观能动性去自愿参与到教师的课堂教学中来，而且与教师互动也没有太积极的表现，这就导致教师的上课内容所取得的效果与学生的学习接受情况产生了一定的差距。此外，部分学生对课堂上未掌握的内容，课后不愿意主动去温习巩固，没有对所学的内容有明确的学习责任和目标。这些都让教师无法真正了解学生的学习情况，无法进行有针对性的英语学习指导和有效的建议，无法使九年级学生在汇总复习的过程中对各个知识点全面而有效地复习。

2.教师的课堂教学存在的问题

在九年级英语课堂的教学过程中，因为不同学生所具有的学习接受能力有一定的差异性，这就使得课堂的教学安排有一定的难度，因此在课堂上，对教师所提出的问题只有一部分学生与教师互动回应。还有部分学生对课堂教学产生了抵触情绪，不愿意学习，更无法面对中考所带来的压力，此时学生的学习状态处于消极和被动状态。部分教师主要根据教学大纲和教学目标按部就班地对学生进行灌输式教学，导致学生处于被动学习的状态，无法达到相应的高效学习目的。

3.我国教育体制的影响和束缚

我国长期以来存在的应试教育体制，是当前我国一直延续和发展应用实施的一项基本教育方针。在这种应试教育体制下，九年级学生所面临的考学压力，使得学生对英语这门学科的学习激情和热情也逐渐被磨掉，而更多的是与学科的成绩分数挂钩，让学生置身于题海中不断地为分数而奋斗，无法使学生真正深入到有效学好英语这门语言的实践运用过程中。

二、九年级英语教学中的策略

1.根据学生的学习现状有针对性地进行教学

九年级阶段的学生，因为考学压力，对英语复习有一定的学习情绪。为此，教师应了解和意识到学生这个阶段的学习情绪和学习状态，循序渐进地引导学生积极参与到课堂教学中来，尤其是对英语基础能力相对较弱的学生，要注意通过友善而关爱的方式来引导他们增加英语学习的信心，鼓励他们主动学习英语。还有部分学生在九年级缺乏对整体英语复习的计划，对英语知识的汇总缺乏条理性，尤其对英语语法结构中各种句型的学习与讲解，应针对学生薄弱的地方进行重点的强化复习，并鼓励学生在生活中善于通过英语交流来巩固所学的句型和短语。

2.教师要改变教学策略，改善教学效果

针对九年级教学中存在的问题，教师要寻根究底，找到问题的根源，所以教师要根据学生的学习特点通过情感教学的方法来引导学生主动参与到学习中来，激发他们的学习积极性，让学生对所学的知识能够在听说读写中得到真正的应用。例如，学习了语法which、that引导的宾语从句之后，通过两个单独的句子让学生自主连成一个宾语从句：This is the photo.You took the photo last summer.将两个句子连接成为一个宾语从句，让学生进行宾语从句的巩固练习。

3.课堂教学中的解决策略

在进行课堂教学时，教师必须及时解决学生遇到的问题，不可留到课后。尤其是针对基础性的英语问题要顾全大局，不仅要让基础较弱的学生回答，还要考虑平时不爱主动回答问题的学生。例如，在讲解定语从句这部分语法内容时，在让学生理解定语从句的含义之后，需要引导学生判断关系词、先行词，如比较特殊的一种定语从句用法：which还有一种特殊用法，它可以引导从句修饰前面的整个主句，代替主句所表示的整体概念或部分概念。在这种从句中，which可以作主语，也可以作宾语或表语，多数情况下意思是与and this 相似，并可以指人。如He succeeded in the competition， which made his parents very happy.让学生分析该句的先行词以及句子结构。此时，教师可随机抽查一些学生来分析这个句子，并对分析过程中存在的问题及时进行解答，以此来引导学生逐渐对英语进行深入学习，提升学生英语学习能力。

综上所述，九年级英语教学需要教师不断对学生的学习特点进行关注和分析，从而对症下药，真正地提高教学效率。

参考文献：

[1]贺才伟.以仁爱版教材为例谈谈九年级英语教学的策略[J].语数外学习（初中版·中旬刊），2014，15（3）：73.