充满活力的黎明美文

充满活力的黎明美文（共14篇）

充满活力的黎明美文 篇1

充满活力的黎明美文

让性命中这些每一天新的到来时，也都变成一个个簇新的盼望。

题记

就在这金色秋天的十月流金岁月里。随同着天涯那一抹醉人的余晖，终于停止连日来勿阴勿暗的气象!一阵大风吹过，匆匆远去影子也带走了这个夜最后的那一步调。

我也是第一次感触到了这个月，这黎明晨光奇特的魅力。天刚在朦胧中发亮，才六、七点钟所有都是那么的安静。此时还酣睡的凌晨就像孩童个别，在黎明初升的第一缕金色曙光里，人不知鬼不觉被偷偷的染红了脸庞。坐在工作台旁的窗户边，透过玻璃的点点光圈，投射在了车间绿色地板上，霎时将底本白色的楼顶倒影成了金黄色。。起身站在淡淡的光环里，忽然发明本人一下子变的`无比的轻巧，而耳边响起的仍是那永远都不知疲惫的隆隆机器声!静心在短暂的时光里享受着难得唯美的一刻。

很想就这样微微的始终握着它，让面前这布满活气的晨曦、准许我随着它的脚步踩着它的影子一起前行，把我在黑夜里的每一个幻想缓缓点燃，最后绽开出每一个充斥活力的拂晓曦光。

充满活力的黎明美文 篇2

活力, 是一种能量, 是一种生命力。一个充满活力的领导集体, 带给民众的是欣喜, 也是期盼。古人云, “御政之首, 鼎新革故。”国家与社会要吐旧纳新, 领导者非要有蓬勃的活力不可, 亿万民众非要有蓬勃的活力不可。一片拥有希望的热土, 定是一个充满活力的地方。

回看自改革开放以来的30多年, 中国社会上上下下, 充满了丰盛的活力。这种由内而外自然散发出来的巨大能量, 助推着这个国家的不断进步。从内部的制度变革到对外的不断开放, 释放出了无尽的活力;从国人奋斗时的汗水到收获时的笑容, 亦可见证丰盈的生命力。

这30多年里, 中国取得了巨大的进步。虽然也存在不少的问题, 但成绩是主要的。整个中国社会30多年里不断激发出来的蓬勃活力, 源自于每一个中国人建设好自己国家的朴实愿望, 源自于每一个中国人渴望过上幸福生活的朴实追求。有梦想就有希望, 有希望就有奋斗, 有奋斗就有活力。

新当选的中共中央总书记习近平在与中外记者见面时, 发表了一番备受国内外舆论称赞的演讲。在这篇讲话中, 习近平说, “党领导人民已经取得了举世瞩目的成就, 我们完全有理由因此而自豪, 但我们自豪而不自满, 决不会躺在过去的功劳簿上。”这番话语, 十分中肯。

刚刚闭幕的中共十八大, 为中国的未来绘就了一幅美好的蓝图, 中期目标是到2020年“全面建成小康社会”, 长期目标是到2050年前建成社会主义现代化国家。从目标来看, 愿景美好, 但任务也艰巨, 建设者使命重大。在这样的任务之下, 执政的中国共产党不仅不能“躺在过去的功劳簿上”, 更是要带领全国人民, 在已有成就的基础上, 追求新的成就。

因此, 在未来的国家建设征程中, 仍然需要整个社会释放出无尽的活力。缺少活力, 中国未来进步的步伐就有可能变得缓慢, 甚至步履蹒跚。活力来自哪里?来自于继续深入的改革与开放, 来自于不断加大力度的反腐, 来自于全体民众不懈的奋斗, 也来自于“人民对美好生活的向往”以及执政者对民众利益的关切。

改革开放释放出的活力, 我们在过去的岁月里已亲眼目睹, 必将在未来的日子里继续见证。未来需要改革的任务还很艰巨, 在经济、政治、文化、社会、生态等方方面面, 仍然期许通过变革释放新的能量, 仍然需要通过提升开放水平带来新的活力。

腐败是中国社会的一大“毒瘤”。反腐败的斗争一天不取得胜利, 一天就有存在扼杀社会活力的危险。这是一场关乎党和国家生死存亡的斗争。习近平总书记在演讲中也提出警告, “全党必须警醒起来”。反过来说, 反腐多一点成就, 中国社会就会多增添一份活力。

中国社会的活力, 还来自全体国民的继续艰苦奋斗。奋斗是一种精神, 也是巨大的力量。在今天的时代条件下, 奋斗意味着继续拼搏、继续吃苦、继续积累, 也意味着要在一个新的起点上, 继续推进充满希望的事业。奋斗者最光荣, 也最有活力。

充满活力的岁月 篇3

每当在看到楼下一群活泼乱跳的儿童，每当听到青少年发出的朗朗读书声，每当听到早起爸妈的脚步声。充满活力的岁月在无声无息的演奏着!我欣赏着它的气息，欣赏它带来的温暖与和熙，更捎来了活力与活力。

太阳都快落山了，可是能依稀听得见孩子们的欢声笑语。也许那是世界上最美的声音了。因为它凝聚孩子们对生活完美的喜悦。也许他们能因为这个做一个香甜的美梦，这就是活力的表现。

不一会儿，月亮笑眯眯的出此刻我的眼帘，可是眼前更多的是青少年埋头苦读的画面，完美的明天在向他们招手，充满活力的岁月在为他们加油!

“哐”，听到这声音就明白是家长们都出门去了，星星与他们为伴，也许早晨的第一缕阳光就是献给他们的。他们在为我们奔波，为我们操心，是什么在支撑他们呢?必须会大专喊出来是活力。

花前月下，卿卿我我的人生缺少活力，游戏三味，超脱五行的岁月更是消极，我们应当为自我的人生找一个支点，以便使它在岁月的洪流中站得更稳，看得更远。

充满活力的岁月 篇4

萧伯纳曾经说过，生活给予我的不是一支蜡烛，而是一把火焰。

充满活力的岁月是打网球的时光。我一有时间就会约上朋友一起去小区里的网球场打网球，正值夏天，天气很炎热，太阳如同一个巨大的火球烤着大地，但我们毫不畏惧炎热，在这球场上挥汗如雨，看着教练给我们示范动作，听着接球时球打到拍子上那响亮而又清脆的声音。累了，就坐在树荫底下，喝口水……阳光穿过层层叠叠的树叶，千丝万缕地斜织下来，温柔而又热烈的笼罩照着充满活力的我们。

充满活力的岁月是看书的时光，曾感受到《小妇人》里面四姐妹的真情，曾聆听简爱与罗切斯特的旷世宣言，曾看到《羊脂球》里面当时社会统治的恶劣，还仿佛曾听到鲁迅的呐喊……虽然这些作品的年代不同，国家不同，但是同样的是――他们都让我充满了思维的活力。

充满活力的岁月是朗诵古诗文的时光，我在无数个夕阳的余晖里摇头晃脑，慢慢地朗读着古诗，我感受到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”中主人公对爱人的深切思念;我在李白、杜甫身后寻觅“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的旷达情怀;我在陆游和白居易的吟诵中品味“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的人生哲理。这些诗句无一不让我心中充满了活力。

归来吧, 充满活力的课堂 篇5

课堂教学中, 我们时常发现许多学生无精打采, 无所事事, 甚至哈欠连天, 昏昏欲睡。我想一节好课的标准是“学生大部分时间应该处于兴奋状态”。可学生到底喜欢什么样的课堂教学呢? 如何才能一直处于兴奋状态呢?

一次偶然的机会接触到了杜郎口的教学模式, 学生四面围坐, 教师穿梭于他们之间, 学生一个个轻松自如, 讨论发言是那么的有模有样, 完全是一种在为自己做学问的样子。这个形式就让我深深的感受到学生要的是属于自己的课堂, 而不是被老师牵着走的课堂。

一、创造氛围, 科学搭配

赞可夫曾经说过这样一句话: “我们要努力使学习充满无拘无束的气氛, 使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸, 如果不能营造这样的教学气氛, 那么任何一种教学方法都无法发挥作用。”

回到自己的课堂, 我不能完全推翻原先的那种课堂形式, 计划让学生按部就班, 一步一步慢慢走来。我就给全班按照自愿组合的分组原则, 并且把空着的黑板报和黑板分成六块, 分给每一个组, 告诉他们这是他们的成果展示天地, 还让他们为自己小组命名, 没想到一向沉默的班级一下活跃起来了。很快什么谨瑜组, 天使组, 勤奋组都出来了。他们主动将自己的组名贴在展示领域的上面。学生就像解放了的农民分到了自己的土地一样积极性一下子就上来了。为了能在自己的“责任田”中种出好的庄稼, 我发现同学中的配套的辅助性的读物也多起来了。我就趁机让他们各组互相打分, 这样一来, 课堂上又多了一分竞争力, 课堂的氛围就更加活跃了。看着同学们争先恐后地强着说的样子, 我也跟着兴奋起来, 我的情绪也更为饱满了。

二、有目的的预习, 重视学生的展示

学生习惯了以往的教学方法, 一下子让他们变成主角的确有点难度, 因此我采取了循序渐进的方法。曾经有人这样说过“误尽苍生是语文”, 的确语文教学少了一些规律, 多了一份对生活的思考; 少了一些死记硬背, 多了一点理解与感悟;少了一些一成不变, 多了一些“与时俱进”的内容。因此在预习课上我进行了说课示范, 让学生感受语文课堂的特点, 怎样把握一篇课文的重难点以及怎样进行课堂设计。然后让学生尝试着进行说课训练, 培养他们把握课堂的能力, 从中教师也可以观察到学生的授课能力, 从而调整自己的授课策略。通过一个学期的学习, 学生学会了自学, 自习课上能够独立的解决语文的双基知识, 并且找出了重难点。

展示课就是展示、交流预习模块的学习成果, 进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。这一关非常重要。引导学生开设丰富多彩的展示课型。如戏剧表演展示, 知识梳理展示, 诗歌朗诵展示, 辩论赛展示等。有一次学诗歌单元时, 我们师生进行了朗读与表演展示。在朗读课文的过程中, 有个小组的同学居然采取奏乐、伴舞的形式表演朗读, 这样, 不但增加了效果, 活跃了气氛, 更有助于学生对课文内容的理解和把握。这种独特的教学方法, 如果不是具备这样的开放课堂, 绝对是不会允许的。这节普普通通的语文课, 融入的却是音乐、舞蹈、表演等综合内容, 培养的是学生方方面面的综合素质。就连对课文内容的概括总结, 他们也不要求学生一种模式, 无论用诗歌, 还是用演唱, 还是引经据典, 只要能完整表达意思, 老师都许可。在这里的课堂上, 完全没有了传统意义的教学过程。充分挖掘学生潜力, 培养学生能力, 张扬学生个性, 体现出的是“我参与, 我快乐, 我自信, 我成功”。

三、反馈要及时, 检测要及时

反馈就是反思和总结, 对预设的学习目标进行回归性的检测, 突出“弱势群体”, 让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。在语文的反馈课上应注重听、说、读、写能力的检测。检测形式可以灵活多样。如组长检查双基知识, 老师检查能力提升题; 或者学生根据教学重难点合作出题, 全班同学共享。通过反馈课教师及时给学生以指导或帮助。

四、讨论重要, 独立思考更重要

讨论式教学方法是杜郎口教学方法的主打方法。课堂气氛浓厚, 师生情绪高涨, 学生相互交流、切磋、碰撞、借鉴、去伪存真, 合作共赢, 达到言之有物, 达之有序, 书之规范, 言之精彩, 作之有情, 述之有感, 评之有度, 改之到位。讨论是不可少的, 然而静静的独立思考, 自我梳理, 搜集信息, 咀嚼体味, 形成主见, 也是非常必要的。活是条件, 实是根本。

讨论式学习是指学生在教师指导下, 充分发挥学生的能动性, 调动学生积极探索知识的一种教学模式。讨论的内容有的是为了加深和扩大知识而讨论而组织的专题讨论, 有的是某种疑难问题的讨论, 有的是有争议问题的讨论等。讨论的形式多种多样, 可以是同桌, 可以是小组, 也可以是全班。这种教学方式改变了学生在学习中的被动地位, 体现了学生的主体作用。但是学生的独立思考能力的培养尤为重要, 毕竟考试是考查学生的独立思考能力, 不允许商量与讨论。语文课堂更是重视学生独立思考的能力。因此, 在语文课堂上尤其是预习课上, 不能事事都讨论, 也不能时时都讨论。要根据题型, 题的难易程度以及题目的要求灵活选择学习方式, 教师适当的做好预习指导。如字词、文学常识的梳理需要合作完成, 然后共享劳动成果; 词语的运用, 语言的实际运用需要讨论, 然后形成个人的见解;阅读理解需要合作, 需要老师的方法点拨; 主观性的言之成理即可的题目, 写作训练题目则需要静下心来独立完成。综上所述, 独立思考与讨论式教学方法在语文教学中应该灵活运用, 切忌追求讨论的形式, 忽视教学的内容。

五、教学相长, 讲解加点拨, 教学要扎实

课堂教学无论怎么改, 都应是扎实的、务实高效的。如果离开教师的讲解与点拨、引导与组织, 那么知识的升华、知识的生成等无从谈起。如语文教学中朗读指导, 读到什么程度才能体现课文要求;边读边悟中“悟”, 应悟出什么道理来;数学教学中性质、概念的生成等, 都离不开教师。在课堂教学中, 只有充分体现“一导双主体”, 即教师主导、学生教师均为主体, 才能不断地提高课堂教学效率, 提高课堂教学质量。主导为主体服务, 当主体遇到障碍时, 疑惑不解时, 走偏失向时, 无从着手时, 茫然无助时, 心猿意马时, 教师适时去引导、点拨、激发、唤醒, 教师是参谋, 是催化剂, 是风向标, 但绝不是主角, 学生是课堂的主人, 把学习的权利、机会、快乐还给学生。那么, 这就是一堂成功的课堂。课堂是学生学知识, 长智慧的地方, 只有让学生在课堂上真正的动起来, 充满活力, 教育才能达到我们预期的目的。

充满活力的岁月作文 篇6

而我认为：书籍让我的岁月充满了活力。

追忆到古代，那美妙的唐诗宋词令我心神激荡。那生涩古文记录下的文字仿佛要把我带回另一个时代。他们让我看见了苏轼诗词的万丈豪情;感受到李太白如仙的浪漫情怀;懂得了唐太宗李世民的明治，将大唐推向了最终的繁荣景象。这都让我感到了思想的活力。

我渐渐地将阅读的触角伸到了现代。

在鲁迅先生笔下，我看到了一个腐败的封建社会。但鲁迅从来没有放弃希望，不断地创作文章，公之于众，强力地打击了当时高高在上的党派、名流，激起了人民的斗志，帮助人们走过最黑暗的年代。鲁迅先生把自己的作品化作一把利刃，直刺入敌人的胸膛，他那时刻战斗着，勇敢无畏的精神，带给我满满的活力。

高尔基的作品《童年》令我难忘。它讲述了主人公悲惨的童年;小时候，父亲和弟弟就死了，只有妈妈照顾他。他后来搬到了外公的家，发现这里充满了暴力与贪婪。但在这种阴冷的环境下，并不缺乏爱与温暖，譬如热情小茨岗，会讲故事的外婆，都给了主人公幼小受创的心灵以慰藉，让他没有随波逐流，并且坚守本心。这本书让我感到了人间只要有温情，有关爱，一个人就不会在深渊中沉堕，就会有希望。

充满活力的岁月作文 篇7

时光荏苒，白驹过隙。懵懵懂懂之间，我们已踏入青春花季，这是一个充满活力的美好岁月，它犹如一首美丽的歌曲，唱着青春，唱响人生。

在这个充满活力的青春岁月里，校园的学习生活充满着激情和感动。记得我们的历史王老师是一个充满激情和活力的`老师，每次课程都会给我们留下深刻的印象。每次当她大踏步进入教室时，我们甚至可以从她不同风格的服饰上，就可以猜测到今天的课堂主题。记得那一天，当她讲到“九一八”我们的国家遭受日本侵略时，泪如雨下，情难自控，竟激动地高唱起那首著名的歌曲，一霎间，同学们都诧愕了，但不一会儿，就都一个一个地加入合唱教室里回荡着大家激昂的歌声，我们的心灵接受了一次爱国主义的教育和洗礼，让我们永生难忘。

在这充满活力的青春岁月里，同学之间的友谊无比珍贵。班级里一个同学的腿不小心受伤了，看到他行动不便，同学们就竞相帮他买午餐、倒热水，搀扶着他上下楼梯，老师也关切地嘱咐他好好养伤每一个小小的相助，都凝聚了我们的丝丝情谊，在青春的岁月里，让我们彼此珍惜，彼此关怀。 在这个充满活力的青春岁月里，让我们学会了合作和理解，不断地成长。记得在学农期间，按照分组要求，需要齐心协力共同制作一份特殊的水果拼盆。起初，不知道如何着手，经过一番讨论，大家采纳了我的构思设想，于是，大家分工协作，边做边改，还时不时地往身边同学嘴里塞块水果，

在欢笑声中，不一会儿，一座用水果拼制成的“埃菲尔铁塔”拼盆惊艳地呈现在我们的眼前，最后还获得了创意二等奖。

在这个充满活力的青春岁月里，我们编织着动人的夜曲。那些灯火通明的夜里，有我们奋笔疾书、挑灯夜战的身影。我们珍惜每一片光阴，想给青春一个美好的交代。在那些彼此陪伴的夜色里，我们探索知识，探讨人生，写下充实的每一天。

构建充满活力的思想品德课堂 篇8

一、构建课堂教学的情境性

在课堂教学中, 教师必须有意识地重视培养学生提问、质疑的能力, 并在学生对探究产生困难时, 帮助学生创设问题情境, 引导学生深入到探究知识的过程中。我们提出首先要为学生营造发现问题的良好氛围。教师要根据不同的教学内容创设问题情境, 使学生产生问题意识。可以从以下两方面着手:一是利用新颖多样的教学方式引起学生的注意, 保持学生的兴趣。如通过漫画、小品、故事、录像、多媒体课件展示逼真的景观, 让学生兴趣大增。二是创设问题情境, 造成认知冲突, 激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。

在教学实践中, 我坚持深入钻研教材, 发掘教学内容中的启发因素, 设计富有启发性的问题。问题本身是学生未知的新问题, 且能体现教学的重点内容;与学生的认识能力、已有的知识和经验水平相适应, 不过难也不过易, 是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”;问题的表述清楚明确, 能引起学生的兴趣和求知欲。

二、注重课堂教学的开放性

开放应是全方位的。一是开放教学内容。书本不再是学生获取知识的唯一渠道, 教材也不再是课堂的唯一材料, 教学的最终目标不是学生记住、背会了多少知识, 而以教材为载体, 使学生学会学习、适应社会, 健康和谐地发展。因此, 这就要求我们冲破教材的束缚, 创造性地使用教材, 又要在教材之外找“教材”, 如时事热点、影视传媒、网络信息等, 引进必需的素材和知识, 带领学生走向自然、家庭和社会。二是开放学习形式。传统课堂统一的教学模式, 划定了学生统一的学习方式, 富有生命力的思想品德课堂应尊重学生的人格, 发挥学生的个性, 允许学生根据学习需要, 或独立学习, 或小组合作, 或自找伙伴, 读、讲、议、做自主采用, 手、脑、口充分地活动起来。三是开放教学评价。在评价形式上要将笔试、口试与实际行动相结合, 自评、他评与教师评相结合。四是开放学生思维。传统教学强调对问题解决的常规思维、逻辑思维。富有生命力的思想品德课堂应具有多元性、开放性的特征, 不去追求某种标准化的、狭隘的、唯一的方法和答案, 强调多元价值取向, 答案不求统一, 允许学生依据自身的知识、经验和思维大胆发表个人见解, 鼓励创新, 使学习成为一个富有个性化的知识、智力、情感、人格意义的构建过程。

三、倡导课堂教学的创新性

教师在教学中, 不是把现成的知识灌输给学生, 要循循善诱, 启发引导学生从多角度多方位进行大胆尝试, 鼓励学生敢于打破常规, 标新立异, 提出合理、新颖、独特的解决问题的方法, 找到与众不同的途径, 倡导充满活力的课堂教学。在课堂教学的实践操作上, 我们采用了“三步走”:一是抛出问题, 启迪学生思维, 鼓励学生质疑, 学会分析论证、归纳演绎, 做到自圆其说。二是“主体尝试探究”, 让学生主体参与, 探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案。三是关注现实, 讲清现实中热点的内涵、形成、发展、知识联系和学科内、学科间分析的角度。

教师的课堂设计要更多地考虑让学生学会思考、善于思考, 加大信息量。要结合教学进度, 讲最新材料、讲热点材料、讲兴趣材料, 以材料为载体、用知识作铺垫, 通过讨论、辩论等方法, 拓展教学时空, 完成教学任务。在讲解中, 引发学生争论, 鼓励学生有自己的见解。对学生的不同见解不轻易否定, 培养学生学习的成就感, 思维创新的愉悦感。

四、加强课堂知识的实用性

新一轮的教育课程改革特别强调, 教学内容、教学方式都要从学生的生活经验出发, 引导学生通过自己的经验来建构知识, 加强课堂知识的实用性。因此, 教师应将课堂上的知识与学生的现实生活紧密联系, 重视课堂教学生活化。思想品德课理论与生活实际相结合, 学生就会觉得, 思想品德课的内容就在我们身边, 很实际, 并不只是纯理论要求, 它要解决的是我们身边的一些实际问题, 学了之后有用, 这样一来将有助于使复杂的教学内容简单化, 深奥的教学内容通俗化, 抽象的教学内容具体化, 枯燥的教学内容生动化, 从而引起学生的兴趣。

充满活力的青春作文 篇9

在操场上我们尽情地高歌，挥洒着热情，上演着一部又一部的青春史。我们虽是年少轻狂。我们虽放纵，但我们心中怀揣着梦想与希望。我们拥抱着花与月的火一般热情的青春，在充满活力的岁月里朝着梦想与目标前进。

在教室里，我们一遍又一遍地演算着习题，我们在题海中漫游，汲取知识的养料。正因为我们知道，这般活力的岁月错过了就一去不复返，错过了就是遗憾。所以我们把握，在岁月里发奋，进取。因为不想虚度了年华，不想给自己留下任何的遗憾，所以要更倍加的珍惜这易逝的时光。

假期了我们可以放松，可以给自己一片自由的小天地，可以听自己喜欢的音乐，做自己喜欢的事情，我们拥有了那么多的精力和时间，无束缚的自由时光让我们明白：青春竟是多么地美好!

我们欢笑，我们打闹，在青春的岁月中创造奇迹，创造不朽的传奇。我们的活力渲染整片天空，我们是青春的.鸟儿，我们是青春欢乐颂的美妙音符，我们手握阳光，手握希望，迈着坚定的步伐走向全新的时代。

我们在这岁月里经历了种种，失败的考验，成功的喜悦，受益一生的经验。我们不断地进步，不断地成长。一路上披荆斩棘，战胜了磨难，走出了困难所设下的"围城”。在这充满青春活力的岁月里秀出一个亮丽的自己。

我们用汗水去证明自己的付出，用火一样的热情热爱着生活，热爱着每一天的太阳，我们带着满腔的热血去拼搏，我们用勇气去获得力量，用微笑去征服世界并感染着周围的一切人与事，用自信给自己带来胜利。前提是我们有一个很好的条件：那就是我们拥有青春，拥有活力，拥有激情，拥有这光辉的岁月。

我们在这片充满希望充满阳光的土地上展示着自己青春的风采，给予自己全新的力量，迈着轻快地步伐，吹着让人耳悦的口哨，为自己伏笔书写崭新的人生。

构建充满活力的语文课堂 篇10

构建充满活力的语文课堂

作者/方静

摘 要：语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。教师要致力于构建充满活力的课堂，使学生更加乐于参与到语文学习中。就如何构建充满活力的语文课堂进行了一些探索。

关键词：语文教学；活力课堂；构建策略

吕叔湘曾说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”

一、活力，从导入开始

著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”课堂教学关键在于如何诱导学生的`学习兴趣，而学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。因此，语文教师在教学中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，提高学习的效率。课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要的因素。

导入新课是组织语文教学的第一步，好的导入能先声夺人，扣人心弦，能激发学生的兴趣和旺盛求知欲，创造良好的学习氛围。新课导入的方式有很多种：故事导入、谈话导入、比喻导入、意境导入等。

二、情境创设，活力课堂的催化剂

语文是一门综合性学科，叶圣陶说：“语文是工具。自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化、社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。”可见，语文和科学有着密切的联系。语文又是美的对象，含有丰富的外形美和内在美，诸如语言的音乐美、文字的绘画美、层次的节奏美……这又使语文跟音乐、美术息息相通。语文教学与其他学科的融合、沟通，是现代课程改革的必然趋势。

我们应努力创设语文与其他学科相融合的情境，加强学科之间的联系。如，《江雪》一诗，教学中，笔者鼓励学生动手画一画诗中描绘的场景。这样边吟边画，不仅让学生真切地了解了古诗内容，也让学生切身体会到诗中有画、画中有诗的意境美。

三、灵动，活力课堂的主旋律

语文课堂应改变过去满堂灌的形式，代之以激发学生的求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，应让学生活起来，以创新、实践为主线，让灵动成为新课程课堂的主旋律。在教学“人”字时，教师让学生说说人与人之间互相帮助的事，也是让学生联系已有的经验“动”起来。因为学生是学习的主人，只有学生动起来，才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。动起来更精彩，学生在动中学习，在学习中发展。

四、让激情成为语文课堂充满活力的保障

“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。所以，语文教师应该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。激情不仅是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露，这样，学生在课堂上，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。激情进入语文课堂，必将使语文教学更加活力四射，风采迷人。

生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。让我们一起来构建活力的语文课堂吧。

让语文课堂充满生命的活力 篇11

关键词：高效课堂,语文教学,生命活力

课堂是师生交往、积极互动、共同发展的场所，课堂教学也是师生人生长河中一段特殊的经历。如何让课堂为师生彼此的人生打底奠基、增色添彩呢?没有比构建充盈生命活力的课堂更吸引我们了。作为培养学生基本交际能力，滋润学生人文素养，提升学生精神生活质量的语文课堂，更需要师生共同用心去经营。那么如何构建充满生命活力的语文课堂呢?

一、师生关系：融洽和谐

课堂教学是师生双方共同参与、情思交融的过程。师生关系的好坏直接关系到课堂目标达成的优劣。充满生机活力的语文课堂首先要有民主平等、和谐融洽的师生关系。教师要师德高尚，关心爱护学生，善解人意，宽容开明，平等待人，渴望学生人人发展进步、健康成长。学生要尊重教师，理解教师的良苦用心，积极进取，乐观向上，主动参与课堂教学活动。

语文教师一般所带班级不多，要不断寻找机会，深入班级，同学生打成一片。在同学生的交往和观察中，了解每一位学生的个性特点，做好记录和心理分析，课堂上就好因材施教了。课前让性格开朗、喜爱唱歌的学生展示自己优美的歌喉，活跃课堂氛围，放松紧张的心情;课中请朗读水平高的同学来配乐朗读，产生情感共鸣，获得美的享受;课余让表现欲望强烈、表演水平高的学生排演课本剧，以演促学……总之，要充分挖掘每一位同学的特长，有针对性地安排学习活动，让每一位同学都在课堂上找到属于自己的空间，获得成就感。在师生的积极沟通交往中，双方逐渐敞开了心扉，集聚了情感，产生了默契。

二、课堂氛围：情趣横溢

充满生命活力的语文课堂必定是情趣横生的。现在有不少学生厌学，其实干瘪、枯燥的课堂教学难辞其咎。当我们抱怨学生不思进取，不积极参与课堂学习活动时，是否也应审视和反思自己的课堂教学。语文学习不仅是求知的过程，而且是学生们情感参与和情绪生活的过程。只有充分激发学生的学习兴趣，培养学生对语文的学习热情，让语文课堂充满情趣，学生才会爱上语文这门课程。

语文课堂上教师须持续着力启发学生学习的乐趣。课始要创情激趣，吸引学生的注意力，激起学习的好奇心，让学生迅速进入学习轨道;课中要张弛有度，让学生充实愉悦;课尾要余音绕梁，善于留白，激起学生进一步探究的兴趣。

教师的引导、组织、点拨要激情飞扬、机智幽默。语文教师要努力锤炼教学语言，锻炼课堂驾驭能力，像节目主持人一样，拥有良好掌控大局的意识和能力。善于用情感激发情感，用心灵召唤心灵，用思维点燃思维。

教师要创设妙趣浓厚的教学情境。把学习内容与学生的现实生活有机结合起来，让学生融情入境，体验到生活语文的乐趣。学习鲁迅的《风筝》，让学生讲述自己生活中因琐事与亲人产生误解和冲突的故事，体会别样的亲情。学习《皇帝的新装》，假设你就是文中的各色人物，设身处地想，你会怎样做。总之，要让语文课堂充满欢歌笑语，洋溢勃勃生机，彰显情思的力量。

三、教学过程：一清如水

充满生命活力的语文课堂应是清晰简约的。首先，教学目标明晰。教学目标是教学的出发点和归宿，支配和指导整个教学活动。高效的语文课堂教学目标应三维齐全，精炼实用，具有可操作性和可测量性。其次，教学流程和教学思路清晰流畅。围绕学习目标，设置教学线索，抓住教学的“眼睛”切入，然后逐步展开学习活动。整堂课教什么，怎么教，为什么这样教，要清清楚楚;学法指导要到位，学生应该学习什么，怎样学，学到什么程度，头脑明明白白。

当然，语文教师的语言也要清晰明了。话语严密准确，简明扼要，抑扬顿挫，生动形象，充满磁性吸引力;要求清晰明了，点拨精辟到位，引导要言不烦。

一清如水的教学过程来自课前精心的预设与课中巧妙的动态实施。教师首先要沉入教材，深入解读文本，从文章的布局谋篇、选材立意、遣词造句出发，反复推敲，创意阐释，跨越时空与作者对话，体会角色心理情感。对教材洞若观火，方能心中透亮;烂熟于心，才会任情发挥。总之，语文课堂要体现明晰之美、简约之妙。

四、教学策略：丰富多变

1. 教学方式灵活多样。

新课程倡导多样性的教学方式。语文课堂也要多放手，敢放手，把课堂和学习还给学生。一些浅显易懂的课内自读课文完全可以交给学生进行自主学习，针对自主学习中遇到的难点展开小组合作交流，最后再借助全班的互动探究深化归纳;对于一些实践性强的课文可直接把学生带入社会生活之中，让学生在社会实践中学习、应用语文知识;对于一些较难理解的课文，教师可以发挥学案导学的功效，让学生们在学案的指导下，围绕教学目标，依据导学提纲，循序渐进，展开学习。

2. 教学手段形象直观。

活力语文课堂离不开多媒体技术的支撑。语文学科人文气息浓厚，环境景物描写细腻。借助多媒体课件声音、图像、视频等直观手段会让语文课堂充满美感、散发魅力。如在学习《故宫博物院》时，制作了以故宫的视频、图片为主，并伴随相关解说的课件。按照作者介绍的顺序，一一呈现，同时还结合我2009年暑假游故宫的真切体验，增加了学生学习的兴致，增强了学生对故宫的直观印象。学生们很好地理解了本文由外到内、由总到分的说明顺序和移步换景的写作方法。又如学习《爱莲说》，直接把摘取的新鲜荷叶荷花带入课堂。莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的个性不言自明。在语文教学中尽可能开发出简洁、实用、形象、直观的教学资源，增强学生的感性认识，拉近学生同社会生活的距离。

充满生命活力的语文课堂必定是高效的，通过师生全身心地积极参与，顺理成章、水到渠成地达成预期的学习目标。让师生流连忘返于充满生机、活力和灵性的高效语文课堂，应成为语文教师不懈的追求。

参考文献

[1]语文课程标准.北京:北京师范大学出版社, 2001, 7.

[2]钟启泉.语文教育展望.上海:华东师范大学出版社, 2006, 12.

让语文课堂充满活力的论文 篇12

摘 要随着新一轮课程改革的展开，在语文教学实践中，如何更好的提高语文课堂教学效率，让语文课堂充满活力，无疑是我们语文教师着力研究的课题。本文试从激发学生学习语文的兴趣、紧紧围绕教学目标、培养学生问题意识与问题处理能力、注重教法运用和学法指导等方面进行阐述。

关键词活力课堂 教学效率 途径与方法

语文课堂教学是语文教师的中心工作。如何更好地提高语文课堂教学效率，让语文课堂充满活力是我们语文教师一直追求的目标，但往往收效甚微。那如何才能更好地提高语文课堂教学效率呢?下面就结合本人教学实际谈几点体会。

一、课堂教学要重视激发学生学习语文的兴趣心理学认为，兴趣是学生学习、思维的强大动力，是最好的老师。 诺贝尔物理学奖获得者丁肇中说过：“成为一个杰出的科学家最重要的，第一是要对科学有兴趣。”可见，在语文课堂教学中激发学生学习语文的兴趣是何等重要。那么在语文课堂教学中怎样激发学生学习语文的兴趣呢?

(一)充分利用现有资源，精心设计教学内容。在平时的语文教学中，教师身边的现有资源是很多的，如多媒体网络，还有和教材配套的生字词卡片、教学挂图、录音磁带、教学光盘等，教师要充分利用这些资源，精心设计教学内容，通过声音、图像、文字等形式来激发学生学习语文的兴趣。

(二)通过多种活动，让学生体验学习的快乐。根据小学生的年龄特点，在语文课堂教学中，如果课堂教学过多的照本宣科，学生缺乏独立思考和活动的余地，就会束缚学生主动性和积极性的发挥，就很难谈得上学习的兴趣了。因此，教师在语文课堂教学中要穿插游戏、故事、表演、辩论、比赛等形式来激发学生的学习兴趣。如在教学《晏子使楚》、《将相和》这两篇课文时，我并没有把时间花在讲、问、答上，而是鼓励学生以小组为单位指导他们读文字，想动作，练语气，扮角色。学生一下子活跃起来，大胆想象、自主交流，随后认真扮演起其中的角色来，表现出浓厚的兴趣。学生通过表演课文中的人物，饶有兴趣地体会了文章的情感和思想。又如教学《落花生》一课时，我安排学生辩论：是否只需要做对人们有用的人，要不要做一个像苹果、石榴那样也注重外表的人。通过辩论，学生情绪高涨，兴致勃勃的明白了“落花生”精神的内涵，知晓了如何做一个现代的“落花生”。

(三)教师要给予学生鼓励性的评价。布卢姆认为，老师的心理激励及老师所教给学生的不断自我激励比时时斥骂要好得多。因此，教师在语文课堂教学中，对一些提出与众不同问题的学生要给予表扬，即使他的观点是毫无道理或错误的，切忌出现嘲笑、讽刺、挖苦现象，以免挫伤学生的积极性。

教师在语文课堂教学中要经常使用这些鼓励性话语来激发学生学习语文的兴趣，如“你真会读书”、“通过你的朗读，老师知道你已经把课文读懂了”、“你真会学习”、“你的朗读真棒!”等。教师在语文课堂教学中千万不要吝啬这些话语，因为这些话语像绵绵细雨一样滋润着孩子们的心灵，更激发了学生学习语文的兴趣。但在运用这些鼓励性评价的语言时，也不能滥用、模糊的用，要把握好“度”。

二、课堂教学必须紧紧围绕教学目标进行教学目标是教学的出发点和归宿，只有有了科学的、合理的教学目标，才能对教学进行正确的有效的导航，取得较好的教学效果。

教师对每节课都必须有明确的教学目标，并将它有效的落实到每一个学生身上，使学生的学习有一个明确的目的。记得有位教育家说过：“当一个人清楚的意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义并以它来推动自己的学习时，这种学习的`目的就成为一种有力的动机。”学生一旦具有这种强烈的动机，那么这一节课他肯定是以积极的态度参与的，也就是说，学生参与积极活动的时间在这一节课就占有相当大的比例，毫无疑问，课堂教学效率也就得到了很大的提高。教师制定的目标应根据教材的内容和学生的实际情况。目标要求过高，学生即使很认真、很努力也达不到目标，反而会使学生丧失信心。

目标要求过低，学生很容易接受，学生在课堂上就紧张不起来，会产生“课堂疲软”。正如小学语文教育专家崔峦教授所说：课堂教学一定要围绕教学目标进行，千万别“荒了自己的园，种了别人的田”。在语文课堂教学中，教师只有紧紧围绕教学目标进行教学，才能真正提高语文课堂教学效率。

三、课堂教学注重培养学生问题意识和问题处理能力爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，在语文课堂教学中应注意激发和鼓励学生，使之敢于提问，敢于质疑，敢于发表自己的看法。问题，是思考的结果。能够出题考对方或提出问题，一方面表明学生是思考过的，另一方面表示自己思考上的疑惑;这说明学生正参与着学习。但是，教师必须要对问题的提出与回答作出积极而又慎重的点评，点评既不能影响学生提问的积极性，又能达到修正思路的目的。还要注重加强学生对各种问题的反思性探讨。在语文课堂教学中，教师积极培养学生的问题意识与问题处理能力，学生才能更好的主动参与学习，久而久之，学生主动获取知识的能力会大大增强，语文课堂教学效率也会逐渐提高。

四、课堂教学注重教法运用和学法指导叶圣陶先生说：“教是为了达到用不着教，讲是为了达到用不着讲。”也就是说，教师对学生的学习起主导的作用，学生处在主体的地位。因此，在语文课堂中，教师不能采用“满堂灌”的教学模式，要充分尊重学生的主体地位，确保学生真正成为课堂学习的主人，让他们积极、主动地学。同时，语文这门学科具有较大的灵活性和模糊性。

在语文课堂教学中，教师还要重视与学生的交流、互动。

通过交流、互动，让学生感受到和老师一起学习的快乐，同时又超越了自己的认识。而通过学生与学生之间的合作和讨论，可以使他们了解彼此的见解，以弥补自己的不足，从而使学生更加正确和全面的理解课文内容。

充满活力的岁月作文500字 篇13

童年生活的我，充满了亲情与友情，让我的天空多添了一份色彩，在旧的回忆记录中，闪烁着我那真挚的友谊，那样纯洁，美好。除了亲情外，剩下的只有那两肋插刀的好朋友，因为有他们，才会让我这心灵创伤慢慢愈合，没错，只有在与朋友的相处下，人才有对比，有进步，才会有今天的美好和谐社会。

每天我回想幼时所发生的事，觉得是那样幼稚与异常。每当我睁开眼睛想着的是昨天之事，每当睡前想的是明日之事，一日复一日的生活下去，不知不觉中，我学会了珍惜时间的飞快流逝，友谊的日益渐浅，生活的幸福，但是我知道，只有去珍惜它，才不会让以后的我们留下遗憾与阴影。

学时的日子，总是让我觉得美好，与好朋友那份最纯洁的友谊，近朱者赤，近墨者黑，老师从小教育着我们，但是我内心深处最阴暗的匕首，无时无刻的折磨我，那是个寒冬的晚上，散学典礼那天，同学们带着各自的敬语与道别，对自己最好的朋友说，但是，他却这样如此的犹如悲欢离合的时候，伤害了我，他干了不光明的事，让我背黑锅，却这样一走了之，这让我的内心受到伤害，是道无情的利剑，那么危险与害怕。充满着爱意的世界里是不会有怨恨的，单这却勾勒出我的现状，童真与幼想是童年最宝贵的东西，犹如海水冲撞礁石把痛苦抛弃，把血迹斑斑的伤口冲洗干净，让我从爱的感情中释怀出来。

让语文课充满生命的活力 篇14

一.在活的“起调”中, 扣人心弦

1.巧设悬念, 激发兴趣。“好的开始是成功的一半。”在教学的“前奏”环节中必须想方设法吸引学生的注意力, 尽可能地将万千思绪化为统一的方向, 这便于学生从行为上、思想上完全进入课堂, 为后面的教学提供强而有力的保证。在教《羚羊飞渡》一文时, 我首先向学生设置悬念:羚羊被狼群逼上了崖顶, 前面是山崖的峭壁, 后面是紧逼的狼群, 你想象此时的羚羊会怎样呢?先让学生充分地发挥自己的想象。结果到底如何?是不是和我们想的一样?读读课文大家就知道了, 这样有层次地引导学生带着悬念走进了课文。

2.创设情景, 酝酿情感。为使学生尽快地感知教材, 教学过程中力求酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪。在上《周总理, 你在哪里》这一课时, 先挂出一幅周总理的画像, 在像前摆上一束淡雅鲜花, 再轻放低沉的哀乐, 插播《十里长街送总理》配乐朗读。通过催人泪下的哀乐, 声情并茂的朗读, 拨动学生的心弦, 使学生情感与知识的双向交流紧密联系在一起, 很快地把学生引入深情的缅怀之中。

二.在活的课堂“主旋律”中, 引人入胜

1.一线串珠, 剖析因果。教《行道树》一文时, 我先提出“我们是一列忧愁和快乐的树”, 既“忧愁”又“快乐”这难道不是矛盾吗的问题, 而后引导学生阅读全文时重点理解这两个词语, 分析因果, 让学生深入探微, 更容易感知课文中作者复杂的思想感情。学生理清线索, 就会感受到一线串珠的妙处。

2.对比联系, 同中求异。在教杏林子的《生命生命》时, 结合课后短文美国克伦·沃森的《生命生命》进行对比阅读, 看它们的描写方法与所抒发的感情有什么不同的地方, 从中体会到写景与抒情的关系。通过对比, 深入理解不同文章寄寓作者不同的思想感情, 发现新意, 从而把握课文的篇章结构、创作意图和思想意义。

3.讨论交流, 激活思维。学生对同一篇课文的感悟存在着不同的观点与见解, 教师要善于组织全班同学进行讨论, 展开论辩, 形成正确的认识。如在《走一步, 再走一步》一文中, 可以通过多角度阅读的方法探究人物的行为与性格。

三.在结课的“终曲”中, 求得真知

1.升华主题, 感悟人生。语文以文为主, 寓道于文。语文的思想教育就应如春雨那样:“随风潜入夜, 润物细无声”。也就是说, 必须以语言文字为凭借, 紧扣教材去进行。如《紫藤萝瀑布》, 作者驻足于盛放的紫藤萝前, 回想起十年浩劫以及失去弟弟而苦恼、悲哀。但眼前生机勃勃的花带走了作者满怀的惆怅, 超越了个人的苦痛, 体会到“花和人都会遇到各种各样的不幸, 但生命的长河是无止境的”的道理。紫藤萝花启发作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识, 读者也由此感悟人生。

2.开展活动, 培养能力。开展专题活动, 让学生到更广阔的时空中探究创造, 促进语文学习更为深入, 使学生对信息的加工处理能力更强。如学习《鲁提辖拳打镇关西》建议学生读《水浒传》, 写最喜欢的人物评析。学习了《综合实践学习·探索月球奥秘》后创作有关月球的手抄报等等。丰富多彩的研究活动涉及了学生的主体生活、自然生活、社会生活的方方面面。在迁移的专题活动中检验了学生的阅读效果, 有助于强化搜集、处理和提炼信息的能力, 培养了学生的合作意识和创造精神。