把梦想留给黎明作文

2024-07-20

把梦想留给黎明作文（通用10篇）

把梦想留给黎明作文篇1

风吹过，伴着朦朦胧胧的雨丝，与好友漫步在校园的操场。草坪里的小草似乎更绿了些，一改往日的面貌。哦，春天来了吗？

是的，又一个春天已经到来！我的梦还在延续着……

尽管实现的过程中，障碍重重；尽管我只是行驶在茫茫大海的一叶扁舟，成功的彼岸是那么的遥远。可我愿意为之付出一切，无怨无悔！

小时候，就对书有着一种特殊的感情。并没有家庭的熏陶，爸爸做生意，为生计奔波；妈妈则是家庭主妇，终日与柴米油盐打交道。也许是不满足于课本枯燥的知识，也可能独自在家过于孤独，我把目标转向了书的世界。可以说，我是一个比较静得下心的孩子吧！那么多年来，除了上学外，大部分时间，我都是把自己关在房间里与书作伴。无论开心还是忧愁，无论快乐还是悲伤，只有书才能使我的心灵得到慰藉。也许是因为有了这样的童年，才能为我的梦埋下了深深的种子。

三年级，对于我而言，可以说是人生最大的转折点之一吧！这一年，老师开始正式教我们写作文，而不是像以前只写一小段话。也怪，我人生中写的第一篇文章，竟被语文老师当作范文在班上念，还表扬了一番。于是，藏在心中那颗小小的种子便开始生根，发芽……

莫名其妙，这一年的数学考试竟然只考了60多分。出乎自己的意料，更出乎老师的意料，数学老师就在班上把我臭骂了一顿，点名是退步最大的。于是，那一年，爱与恨便开始在两个极端发展……

初中，不敢抱太大的希望，安安分分也就罢了。谁料到，无意中，竟也让我找到了属于自己的一片天空。写作的欲望也在疯狂的滋生着，在同学们的抱怨声中，我居然会希望老师让我们多写几篇作文。当然，为了不遭到大家的抗议，这样的想法只能藏在心中，谁会想多做作业呢？我只好自己悄悄的写着，不是为了完成任务，这是一种感情的宣泄。对于我来说，这更是一种享受吧！

我是一个很不理智的孩子。数学成绩早已亮了红灯，紧张之余，咬咬牙，又跑进了作文班，我不愿放弃我的梦想。多年来写日记的习惯，似乎在忙碌的初中生活中，已站不住脚，可我仍然坚持着；学习任务太重，没办法抽时间看课外书，只好暗自庆幸自己没有午睡的习惯，这段时间，我便可以在书海遨游。

我也知道，现在挂着“素质教育”牌子的“应试教育”，除了看总分外，其它一概都免谈。无奈，我又只能在本已安排得满满的时间里，再抽出时间来补数学。尽管有时连作业都无法完成，得第二天早早来教室赶。这一切的一切，又怎一个“累”字了得？可我无怨无悔！

是的，我的梦想还在延续着；“不达目标永不言弃”也仍是我最坚定的信念。在那梦开始的地方，我已撒下一颗小小的种子，在实现梦的过程中，我会给予它最好的阳光雨露，让它茁壮成长！

又一个春天来了，童年已成了我最美好的回忆，迎来的将是一个如诗如画的花季。在这人生中最美好的季节，因为有了梦想，便有了前进的勇气和方向。

把信心留给自己作文篇2

在我刚升入二年级时，所有对我来说除了生疏之外，仍是陌生。学习压力想千斤大石一样向我砸来。一下从把我的信心砸得破碎摧毁第一次数学测验我只获得了75分，成了一个为班级拖后腿的一名学生。可晓得，在四五年级我可是让人爱慕的优等生啊!75分的数学成就，把我拉入了伤心又失望的海底。我手足无措，一下子感到学习很无聊。

然而，在那颗一般的大树上我望到了人生的愿望。

我一个人单独走在回野的路上，像纵声旁的大树上弃下一片树叶，来干标标。然而，我在大叔的树干上，却瞅到了一只长的幼虫在摆脱束紴它的硬壳。他很艰巨的在树干上停下来。匆匆的，他腹上裂开了一条小缝，并逐步扩展，含出了他的身躯。末于从那坚挺的壳中出来了。

我震惊了，在苦楚中保持不抬;使大家变成自在的蝉。

把悲伤留给自己作文篇3

一个人双手怀抱，头仰靠在玻璃上任微风躲入车里拨弄发丝，想象着那些不可能成为现实的想象，眼里竟还渗出些泪来，我用食指和中指默默的拭干了泪，而后闭上双眼，待思绪是如何得不在紊乱。受伤了，没人来抚平你的悲伤，悲伤只是自己的，别奢望有他来分担，我就像稻草人身上被风飘洒下的残余，没有谁的同情，我不需要，呵，如此落寞，如此渺小。

谁都不要来同情我，好吗?就让我独自承受说不出口的一切，承受你们不了解的一切，就让我在你们眼里永远那么快乐，做你们眼里的可爱女孩，做在你们那微笑不会在脸上消失的我……

停在下一站，我起身挪动起步伐，走下车，默默地坐在十字路口、小站上，看车水马龙，静静地一直飘忽着自己的神思，游荡，然后，游荡。走向对面通向家的小路，这条乡间小路，到底被踏践了多少次呢，呵，谁又知道。我重复着我的步伐，让这条小路一次又一次留下我深深的印记，直到它从不忘记，我的朋友，也不会忘记。

怕孤单的小孩，怕成长的小孩。

我看见了，有个孩子手里执这正在空中飞舞的绿色风筝，孩子，那样天真;风筝，那样可爱，也许某一时刻的我曾像他一样，还是，埋葬在心底的梦从没有醒过，我，有他一样的童年吗?我释然，苦苦地笑了，孩子看着我，再看看手中的风筝，便一拨一点的跑起来，我朝着他，无奈地笑了……有一天，你会明白的，你就像那天空里自由自在的风筝一样，可永远也逃不出“自己”的手心，总有一天……

把背影留给世界作文篇4

蛹的蜕变，是暗无天日的苦等，是摆脱枷锁的疼痛，但破茧而出的那一刻，注定是举世瞩目的美丽；贝壳的蜕变，是沙石的磨砺，是无人问津的流泪，但这一切的苦难，铸成了珍珠的绝世光华。一次次的成长与蜕变，是它们对梦想的追求，对远方的向往。

成长、担当、梦想、远方。这些词对于青葱岁月的我们，熟悉而又敏感。像雾一样朦胧，又带着强烈的冲击。我们该怎样成长？我们该怎样学会担当？我们该怎样追求梦想？我们又该怎样走向远方？

曾经的我，懵懂而又任性。从不在意母亲额前的皱纹，父亲鬓角的白发。直到那一天，我来到了杭外。一切新鲜的事物吸引着我，又让我感到无所适从。从这一天开始，我需要自己打水、自己整理内务；自己规划时间，自己安排一天的衣食住行。像一个蹒跚学步的稚子，刚开始磕磕碰碰、跌跌撞撞，但终于越走越稳。这一路有孤独、有迷惘、有痛苦、有泪水。随着时间的推移，未来的蓝图在我脑海中逐渐清晰。我的每一步都走得更为坚定，每一个行动都更有目标。我开始学会负起对学校、对家庭，以及对自己的责任。在这个过程中，我一边学习，一边领悟；在这个过程中，我逐渐学会了担当。

一次，母亲将我送至学校，然后转身离去。我回首，入目的是母亲的背影，渐行渐远，逐渐消失在我的视野。也就是那时，我后知后觉地明白，原来那个名为“童年”的温暖巢穴已在不知不觉中逝去，而现在的这片天地，叫青春。也许走向远方的人不是母亲，而是我；我现在行走的方向，是远方。

你有没有站在高处，凝望过远方？你有没有执起一支画笔，勾勒过远方？“凡是遥远的地方，对我们都有一种诱惑，不是诱惑于美丽，就是诱惑与传说。”走向远方，是人们的一种本能。记得以前看过一部电影，叫做《疯狂原始人》。影片的故事很简单，克鲁德一家作为原始人，对黑暗、洞穴这些传统的东西情有独钟。而小伊却向往这光明与远方。我依然清楚地记得当原始人们登上巨树的顶端，盖吹熄手中的.火把、满天星辰和一道银河壮丽地展现在他们眼前的那一刻。也许当时，来自远方的召唤正在他们心中回响。随着原始与传统慢慢向文明与创新妥协，家庭成员也在逐渐发现彼此亲情的真谛，他们学会了互相理解，互相帮助。小伊也在这个过程中逐渐成长，学会了担当，肩负起对家庭的责任。

从我们降临到这世间的那一刻，我们就开始了我们的成长，我们的追梦之旅。我们在挫折中学会成长，在各种各样的经历中品味人生。如果我们拘泥于溪流，我们就再也看不到波澜壮阔的大海；如果我们拘泥于小丘，我们就注定错过巍峨的山峰。我们走向远方不是为了寻求安逸，草草一生，而是为了去奋斗，去搏击，去实现自我价值。

成长是一次又一次的蜕变，担当必定伴其左右。在成长中学会担当，在担当中长大成熟。如果一个人固步自封，他将无法进步。只有当他迈动步伐，走向远方时，他才会成长。

我们在走向远方中成长；我们在成长中，走向远方。

人生苦短，道路漫长，我们走向并珍惜每一处风光，我们不停地走着，不停地走着的我们也成了一处风光。像夸父一般执着地追随远方――既然目标是地平线，我们留给世界的只能是背影。

把什么留给您妈妈作文篇5

亲爱的妈妈：

当我坐在考场上看到这个题目时，第一个想到要写的人就是您。是的，妈妈，我应该把什么留给您呢？明天就是我的生日了，十五年前的那天，您万般痛苦的把我带到这个世界上，我的生日就是您的受难日。您含辛茹苦的把我养大，给我吃好的，穿好的，用好的，把自己毕生精力都用在我身上，可是我，给了您什么？我给您的只有不及格分数和贪玩的不知道努力学习的心。

女儿惭愧，女儿自责，女儿觉得打心眼儿里对不起您。女儿终于知道妈妈那颗望女成凤的心了。

我亲爱的妈妈，女儿如此淘气，您却从未对我失去过信心。分数不及格时，您耐心告诉我不要气馁，下次继续努力。作文获奖时，您告诉我不可以骄傲。被老师批评时，上课不认真学习时，您轻声细语给我讲学习上本该懂得的道理。妈妈，女儿何曾没看到您一个人看着那张不及格的成绩单掉眼泪？女儿何曾没看到您对老师说我一堆不是优点的优点？女儿何曾不明白，您去网上查找一堆教育孩子的.方法？妈妈，您所做的一切，女儿都知道，可女儿以前为您做的都太少太少。

女儿想把欢笑留在您脸上，女儿想把自豪留在您的心里，女儿想留幸福给您，女儿想留青春给您。因为这些都是您付出在我身上的。

妈妈，女儿再也不想看到您为我学习流下的泪水了，女儿再也不想看到因岁月流逝而爬上您眼角的皱纹了，女儿再也不想看到您对我失望的眼神了。

亲爱的妈妈，女儿愿意把一切美好的事物都留给您。因为您，就是我一生中最大的幸福，快乐。

妈妈，如果我把这些留给您，您会不会常常开心地笑？

把快乐留给你作文六年级篇6

我行走在街道上，道路宽阔，没有一点儿垃圾，我心情愉快。高大挺拔的松树披着一身金黄色的衣服。一阵秋风吹来，落下的树叶犹如金蝴蝶在花丛中漫天飞舞，金黄的落叶落在了地上，给大地铺成了一块金黄色的地毯。

在街道拐角处，我看见了一位年迈的老人，在那儿乞讨。那位老人衣衫褴褛，骨瘦如柴。头发花白，弓着腰，坐在冰冷的地上。街上人来人往，可是大多数的行人只是瞥了一眼，就匆匆离开，破碗里面只有几张零钞。这凄凉的画面令我心痛不已。我便向前问道:“老爷爷，你有家人吗?为什么躺着这里?”“我没有家人，也没有家，我的老伴因病逝去了。”我望着老爷爷饱经风霜的脸，听到了这句话，我不禁地流下了眼泪。

我飞快地走进一家士多店，推着购物车，开始买东西。老爷爷没有家人，没有家，身上穿着一件非常单薄又破旧的衣裳，也没有日用品。看着他那骨瘦如柴的身影，一定是很久没吃饭了。我买了一堆吃的和穿的，带给了那位老爷爷。老爷爷看到了，立刻站了起来，连声说:“谢谢，谢谢……”我开心的回了一句;“不用客气的，您开心，我也开心。”

在生活中，我们把快乐留给了别人，自己也感到十分快乐。

作者：下沙小学六年级董嘉浚指导老师顿中祥

把梦想留给黎明作文篇7

微笑是世界上最美好的表情，阳光是世界上最耀眼的光芒。

――题记

阴雨蒙蒙，又是一个雨天，往往雨天时，便会使人感到格外的懊恼，因为这是个坏天气，但我不这么想，因为我想起了6年前的那个雨天……

滴答。

是雨水的声音，磐安城下起了雨，我和姐姐木木的站在供销社前，因为没有伞，而当时妈妈和外婆却不知到哪里了，我们只好打算乘公交车或是计程车回家。

但是计程车却迟迟没有来，只有几辆黄包车路过，雨势越来越大，谁又能料到突然想起了雷声，倾盆大雨让我们不知所措。一位年迈的黄包车夫经过我们身边对我们说：“需要帮忙吗，我可以带你们回去。”我和姐姐只好坐了上去，因为这是唯一的办法了。其实，我现在才觉得他是一个真正的好人，一句朴素的问语，不知曾打动了多少人的心。

雨越下越大，狂风放肆地吹着黄包车旁的窗帘，雨溅湿了我的裤子，我感觉我越来越讨厌雨天了，我正想着，黄包车车夫问我们：“你们家在哪里”我脱口而出：“黄山苑。”也许那时就是我年幼无知吧，要知道，如果要到我家，必须爬上一个上坡，但是，雨天里，让一个年迈的爷爷带我们上去，总有些不好意思吧，姐姐连忙说：“送到保安处那里就可以了。”当时我有些百思不得其解。我们坐在车上，老爷爷总是问我们一些事情啊，比如在哪里读书，学习成绩怎么样等。当我们问他做这份工作累不累的.问题时，他宽厚一笑，说：“我小时候读书不争气，现在也只有黄包车这份工作适合我了，况且我也比较喜欢干这种体力活啊!”老爷爷含糊不清的普通话虽然不标准，但是至少已经让我感受不到了寒冷，一个微笑原来可以让人感到温暖。

到了黄山苑保安处，老爷爷坚持送我们上去，因为看我们俩实在有点可怜，没有伞的，但是还是被姐姐给婉拒了，因为我们也不忍心看着老爷爷枯瘦的身子骨还要顶风冒雨，艰难地骑上上坡。老爷爷少收了我们的钱，因为他始终认为他并没有完全的将我们送到家，所以他只拿了一部分钱。想起当时，心里还会微微一怔，如果世界上有成千上万个这样的朴实人民，天下就可以太平了，不是吗?老公公的黄包车开走了，走时，他的嘴角露出一丝淡淡的微笑，朴实的微笑，意味深长，他对我们再见，我在心里默念：再见，爷爷，一路平安。

雨依然下着，我们蹲在里面，虽然已经到了黄山苑，但却迟迟不能进去，今天真是倒霉透了!一位年轻的阿姨走了过来，手里拿着一把雨伞，我向前走去，大胆地说：“你的雨伞能不能借我们用个一下，我们的雨伞没带。”那个阿姨同样也是一笑，递给了我们雨伞，跑回了家里拿了雨伞然后把雨伞还给那个阿姨，连声说谢谢。我们拿着雨伞往回走，虽然雨还是不断地淋进伞里来，但是，我却毫无感觉，虽然是雨天，但是心却是晴天。是啊，微笑果然是世界上最美好的表情。

回到家之后，到了下午4点左右，天空放晴了，阳光照射进来，把黑暗吞噬了，给湿润的土地带来了温暖。隐约中，我看见了一道彩虹横穿天际，时隐时现，这是我平生第一次真正的看到彩虹，是阳光刷新了晴空，是微笑刷新了彩虹，是善良刷新了世界，世界才会拥有星光灿烂!

把微笑留给生活吧，让阳光真正的穿透灵魂，这才是真谛啊!

请大家做一个朴实善良的人吧，拥有微笑和阳光准没错。

把信任留给你篇8

时间:2014-03-17 21:30来源:未知作者:佚名

文章来自：中小学作文阅读答案网

把信任留给你

吴永群

①列车缓缓靠站停下。这是陇海线上的一个小站，站台上很乱，到处是卖食物的农民。我对他们篮子里的包子、白吉馍之类的食物不感兴趣，但那一袋袋金黄色的杏实在是让人馋涎欲滴。见很多旅客都在购买，我终于把手伸进了衣兜。

②这次出差很不顺，在兰州被偷了，现在身上只剩下五十元钱了。我犹豫了一下，还是把这张五十元的钞票递给了车窗前一个卖杏的老头。老头接过我的钱，把一袋杏递过来，转身就跑去换零钱了。

③我趴在车窗前焦急地等待着，担心老头不回来。怕什么偏偏来什么，就在我焦急等待的时候，列车开动了。

④我的五十元钱就这么没了。这可是我最后的五十元钱啊，没了它，我得挨饿，下了火车还得步行三十里。我越想越气，冲着车窗就骂了起来：“真是穷山恶水出刁民„„”

⑤我憋着一肚子气，骂出去的话当然很不好听。

⑥对面一位老大爷听不下去了，就笑着劝我说：“小伙子，别发火！生气对身体不好！我觉得刚才那老头不像是骗子，肯定是没来得及换到零钱车就开了„„” ⑦我知道骂也没用，叹了口气闭上眼睛。饥饿中，我迷迷糊糊睡着了。刚进入梦乡，突然被一阵喊叫声惊醒。

⑧我睁眼一看，一个漂亮女孩走过来大声问：“哎！刚才谁买杏没有拿到该找的零钱„„”

⑨我赶紧站起来大声说：“我！”

⑩女孩虽然年轻，但做事很稳重。她平静地问我：“那你说，买了多少钱的杏？卖杏的是男是女？你给了人家多少钱？该找你多少钱？”

⑾我准确回答了女孩的提问。女孩听了我的回答后，就笑着把四十五元钱递到了我手里，并告诉了我事情的经过──女孩的座位在后面车厢，正好靠窗。刚才列车开动的时候，一个老头跑到窗口把这四十五元钱递给了女孩，请求她到前面车厢送给一个买杏的小伙子„„

⑿对面的老大爷看着我，笑着说：“怎么样，小伙子？我就说嘛，那老头不像是骗子。社会上有骗子，但毕竟是少数„„”

⒀望着手里的四十五元钱，我有些无地自容。

第二天上午，列车到达了终点站。下车出站的时候，又遇上了昨天那个送钱的漂亮女孩。女孩带着两个皮箱，我主动帮她提了一个。出站的时候，女孩告诉了我一个秘密──

⒁原来，女孩昨天送钱时说的都是假话。这四十五元钱，其实是坐在我对面的老大爷给的。送钱这一幕，也是那位老大爷导演的。他从我的怒骂和抱怨中知道了我的处境，就借上厕所的机会，来到后面一节车厢，找到这位女孩，把我的事情一五一十说了一遍，然后掏出四十五元钱递给女孩，让她谎称这钱是那个卖杏老头托她送给我的„„

⒂女孩说：“那位老大爷真是个好人。他拿出这四十五元钱，不仅是为了让你不挨饿，能安全回到家，更是为了让这个世界多一份信任和善良啊„„”

（选自《故事家》）

19.小说第二段插入“我”出差被偷的情节有什么作用？ 20.分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。⑪我赶紧站起来大声说：“我！”

⑫女孩说：“那位老大爷真是个好人。他拿出这四十五元钱，不仅是为了让你不挨饿，能安全回到家，更是为了让这个世界多一份信任和善良啊„„”

21.小说中的“老大爷”是一个怎样的人？请结合文本简要概括。22.结合文本，谈谈本文以“把信任留给你”为题目有什么好处。

参考答案：中小学作文阅读答案网整理

19.交代故事发生的背景，（2分）为下文写“我”买杏被“骗”后出言不逊（破口大骂）做铺垫。（2分）

20.⑪动作和语言描写。（或：细节描写）（1分）刻画了“我”被“骗”钱财后情况有所转机时的兴奋激动心理。（1分）

⑫语言描写。（或：侧面描写）（1分）从侧面表现了老大爷的高贵品质，揭示了小说的主题。（1分）

21.心地善良，富有智慧，乐于助人，对世人充满信任，为社会的进步传递正能量。（答出四点即可，每点1分）

把课堂留给学生篇9

语文

加入时间：2012-11-12 ywlg 点击：315 评论数：我要评论(0)

2012年10月8日-9日，我校与青岛二中合作开展了一次“把课堂还给学生”教学研讨活动，通过聆听李晓轮（青岛二中教务处主任）主任的讲座，并且有幸参加了和青岛二中于卓琳老师（语文特级教师）的同课异构（人教版高中语文必修5第8课《咬文嚼字》）活动，特别是课后的研讨活动，来自新疆师大附中、新疆农大附中、新大附中、实验中学的老师，乌鲁木齐市教研中心语文教研员岳学贤老师等人的发言，更是给了我众多的启发和思考，让我不得不去考虑新课程改革背景下，如何加快推进“学生为主体，教师为主导”的理念和模式。

在这里我想主要谈几点自己关于备课的思考。

（一）教学目标

从层次上来讲，教学目标应当包括单元教学目标、文本教学目标和课堂教学目标三大板块，从内容上来讲，教学目标应当包括知识目标、能力目标、价值目标等。

走进教室，打开课本，我们的老师总是本能性的满堂灌，总是担心学生的能力不够，总是觉得学生的积累太少，一切的一切都要老师口传手授，恨不能把老师所知道的全部知识灌入学生的大脑里。所以一节课从头到尾都是老师一个人喋喋不休地说个没完没了，板书写了一板又一板，学生只顾埋头苦“记”笔记，根本无暇思考，结果是笔记本记了好几本，遇到问题却是一问三不知，让老师倍感失落和失望。其实不是学生没记住，而是学生没时间记，老师上课讲的那些知识就像浮云一样从眼前和耳畔飘然划过，没有留下一丝一号的痕迹。学生实际上只是做了一台会说话的复印机，或者是一座有思维的储藏室。

一篇课文到底要教给学生些什么，一堂课下来到底希望学生能够掌握多少，这些看似寻常的问题，如果深究起来，恐怕没有几位老师能够予以清晰的回答。大家总是习惯性的全面开花，什么都讲，面面俱到，唯恐落下一些知识点。如果每篇课文都是这样的话，大量的时间就被浪费了，就要做很多无用的重复工作，而且容易给学生造成厌倦感，老师也有疲惫感。所以，备课之前务必要阅读单元教学目标，单元教学目标明确了之后，再把单元教学目标分散到本单元的每一篇课文中间去，之后再把文本教学目标分散到课堂教学目标，课堂教学目标再具体落实到段落，这样一环套一环，不但层次清楚，而且化繁为简，大大减轻了课堂教学承受的重荷，课堂内容清楚，目标明确，教师和学生的注意力集中。

举例说明一下，比方说小说单元教学，小说教学目标不外乎就是环境描写、人物塑造、故事情节和作品主题，如果把这四部分内容在每一篇课文中都要讲得面面俱到的话，一篇课文恐怕两个星期都讲不完，我们完全可以把这四部分内容分解开来，将教学内容与课文的特点结合起来（比方说《林教头风雪山神庙》侧重环境描写，而《装在套子里的人》则侧重人物形象的塑造），每篇课文承担一个重点部分，同事穿插其他的内容，这样不但轻松的完成了教学任务，而且每篇课文都显得有主次之分，让学生可以清楚的知道这一节课到底讲了些什么。老师轻松，学生轻松，收获丰富，何乐而不为呢。

再比如，我们在讲授文言文的时候，老师总是拿着语文书一行行，一个字一个字给学生翻译，一节课下来老师累得口干舌燥嘴角发麻，学生累得头昏脑胀手腕发麻，课文的行间，天头，地脚，侧页记得满满当当，可是学生能够记住多少呢？我们的老师有办法，让学生像背诗词一样背诵注解，然后出卷考试。不错，这样确实可以让学生记住大量的实词和虚词，为了应付我们的月考、期中考、期末考当然是非常有效的，但是我们的目标是迎接最后的高考，高考考查的是知识点的积累、迁移和应用，这个时候如果仅仅是把课文的注解背得滚瓜烂熟恐怕也是无济于事的。关键性问题在于我们把每个单元每篇课文每个段落每个字都这样讲下去，浪费了大量的时间，而且学生学到的全部是死知识，只记住了这一篇课文这一段里这句话这个字的意思，而无法掌握这个字在什么情况下有怎样的意思，也就是没有掌握规律。这样老师不厌其烦地讲，学生不假思索地背，大家都会觉得疲惫不堪而收获寥寥无几。与其这样，我们何不将知识点散落开来呢，特别是文言文教学贯穿语文必修教材的始终。比如说文言特殊句式，不外乎就是倒装句（主谓倒装、定语后置句、状语后置句、宾语前置句）、省略句、判断句和被动句这四大类8小类，如果我们把这8个小类分摊到每一篇课文中去讲的话，既做到了避免重复的工作，更为重要的是避免了每一篇课文里的蜻蜓点水，似乎是讲了，但是根本没有讲透彻，学生仍然只是知道这一句的类型，而不知道特殊句式的规律和语法。再比如文言文里的实词和虚词和讲解，完全没必要每一篇课文都要逐字讲解，告诉学生这个字有几个义项，在哪种情况作何解释，后面遇到这个字是的时候慢慢的引导让学生说出这个字的意义，久而久之学生就学会了将熟记的东西转化为运用。比方说“为”，总共有2个读音“wéi”和“wèi”，我们没有必要遇到“为”这个字就要讲一遍，我们可以把这个字的规律告诉给学生，当读“wèi”的时候有2层意思：①为了、替、给；②因为。当读“wéi”的时候有4层意思：①表被动；②如果，假如；③表示反问或感叹的句末语气词；④成为、作为、认为、以为、是、做、当作等。

（二）学生情况

课堂教学是一个由师生共同参与完成的活动，所以教师不能“一厢情愿”的备课，而必须要考虑到学生的情况，即学情。特尖班、实验班、重点班之间是有差别的，理科班、文科班之间是有差别的，只有做到这样才可以达到有的放矢。

教学活动是人与人之间互动的活动，再能的教师也无法单方面完成教学活动，既然是教师和学生双向互动的活动，那么教师在备课的时候，学生就是必不可少的一部分，作为班主任我是深受感触，在自己班上课的时候，无形之中就知道问题应该如何设置，问题应该如何问更能引起学生的兴趣，何时需要老师适当的控制气氛，何时需要老师适当的调节气氛……很明显，这一点得益于班主任对班级学生情况的了解，而在另外一个班上课的时候，虽然也尽量做到“因地制宜”，但是毕竟不是自己的班，对学生了解的程度远不如自己的班，所以在一些环节上的效果明显有缺憾，至少是和自己班的教学效果比起来有缺憾。如此一来，可见了解学情对于备课是何等的至关重要。班主任尚且如此，对于那些只代课的任课老师来说了解学情的重要性恐怕就要更上一层了。

特尖班的学生思维敏捷，知识储备丰富，好钻研，甚至有些时候好钻牛角尖，对于这样的学生来说课前准备工作首先就要保证容量大，有深度，有广度，有难度，并且注意知识之间的勾连综合。

实验班的学生勤奋刻苦，认真用功，但是不太爱发言，而且思辨性相对来说显得弱一些，这就要求我们在备课的时候在保证容量充足的同事，还要有一定的拓展，所提问题要难易适中，并且尽量调动学生的积极性以此来调动课堂氛围，避免课堂死气沉沉。

重点班的学生相对来说，整体基础比较弱，学生比较活跃。这就要求教师在备课的时候要注意难易度的把握，注意深入浅出的教学方法，注意把控课堂气氛，保证教学秩序不会出现混乱。

理科班的学生思维都十分活跃，爱提问，喜爱探其究竟，所以教师备课的时候就要有充分的思想准备。

文科班的学生视野宽泛，广泛接触文史知识，这就需要教师在备课的时候要有一定的历史功底和新闻视野。

（三）教学方法

文章的体裁不同，教学方法也要有所差异，诗歌、小说、喜剧、散文、报告文学等各种文体的教学方式和教学方法应该适时作出调整，即使是读书这样一个环节也有很多变化，诸如略读、详读、速读、朗读、朗诵、默读等，这都要根据课文内容和课堂氛围的需要而决定。

新课程改革已经很多年，起初的时候人人纷纷批判旧有教学模式，随之而来的是一股所谓的“新风气”——读一读，说一说，评一评，动不动就四人小组活动，彻底颠覆了教师在教学过程中的重要性，似乎老师说的话多了就是陈旧，似乎老师讲得太多了就是退步，致使教了几十年的老教师竟然不知道应该如何上课了。这种教学方式确实使课堂气氛活跃了，但是文本根本挖掘不进去，学生就在闹哄哄的氛围中结束一堂课。多年过去了，人们突然发现，那些所谓的“新理念、新模式、新方法”过于理想化，与实际教学相距甚远，而那些当年被课改专家批判的一文不值的“旧方法、旧模式”再次回到课堂，回归到应有的地位。

什么是科学的教学模式？什么是优秀的教学方法？答案是肯定的，适合教学需求的的模式就是科学的教学模式，适合学生发展需要的就是优秀的教学方法，任何事物没有最好，只有最适合。给学生讲授作家和创作背景，就必须由教师代言，直接告诉给学生，并且让学生熟记，这没有什么可商量的。难道非要让学生花费大量时间去查阅资料，然后再转述出来就一定会有特别好的效果吗？在讲授古诗词的时候，学生连最基本的术语都不知道，怎么样让学生讨论啊？这个时候就必须由教师告诉学生最基本的诗词常识和一些基本的鉴赏方法，等到有了一定的积累之后，在慢慢放开让学生自己讨论，这样才能真正达到将外化转为内化的目的。阅读课文一味的求高声朗读，这是非常错误的，美文可以吼出来吗？那是需要用心读。诗歌可以喊出来吗？那是需要读者身临其境去体悟作者的情感。小说可以喊出来吗？人物形象和细节描写需要读者去慢慢品味，才会有豁然开朗的体验。凡此种种，告诉我们，没有哪一种教学方式是最好的，只有最适合的。

在讲授《说“木叶”》（人教版语文必修5第9课）这一课的时候，我彻底打破常规教学方法，没有导语，没有提问，没有研讨，没有朗读，完全是由我带着学生一起阅读课文，一边读一边讲解。之所以采取这种方式吗，是因为这一课是一篇文艺理论文章，文章内容晦涩难懂，而且所说的很多内容需要靠读者自己去领悟，而不可用文字直接表述出来，即“只可意会不可言传”的妙境。我在一个班是按照常规的教学进行的，结果是学生上完之后依旧是一窍不通。在另外一个班采取的这种方式，学生竟然能够理解作者的意图，虽说不上完全领会，但是最起码知道了其中的缘由，领略到了一点作者所描述的意境。