骨干教师高级研修计划

骨干教师高级研修计划（精选14篇）

骨干教师高级研修计划 篇1

骨干教师个人高级研修计划

我再次被评为县级骨干教师，内心十分激动，这是对我教学能力的一种肯定。“县级骨干教师”是很多教师梦寐以求的一种荣誉，这种荣誉是来之不易的，需要我们用心去呵护。在高兴之余我感到肩上责任重大，我要用高标准严格要求自己，对得起“县级骨干教师”这一称号。为了不断提升自身的师德修养、教育教学水平、教育科研能力以及终身学习和教育创新意识，特制订个人高级研修计划。

一、欲立身先修德，不断提升自身的师德修养。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师不单单只是给学生传授知识更重要的是教会学生学会怎样做人，教师的一言一行直接影响学生的身心发展。由此可见提高教师师德是重中之重。行事德为先，要以德服人，要身体力行，满怀赤诚之心去关爱学生，树立“以学生发展为本，为学生终生发展服务”的理念，真正做到把关爱洒给每个学生。坚持教育平等的理念，充分尊重学生和了解学生，包括尊重学生的人格，学生的兴趣、爱好和选择权，真正把学生当作教育教学的主体和重要的合作者、参与者。在各个方面做教师和学生的表率和楷模。要热爱党的教育事业，认真学习党的教育方针和政策，按照上级要求按时完成教育教学任务，不做与上级要求相违背的事。认真学习优秀教师爱岗敬业的先进事迹，比照自身不足之处，努力改进，力求将自己塑造成为业务精湛、家长信任、学生爱戴的优秀教师。要严于律己，坦诚待人，踏实做事，并勇于探索,积极承担学校分配的各项教学科研任务,以著名特级教师为榜样,进一步提升自己的人格魅力,努力使自己成为一名出色的骨干教师。不断的提高自己的科研能力，平时多研读一些有关自己学科的最新前沿资料，注意收集，注意积累，积极做好课题研究，不断的提高自己的科研能力。

二、努力钻研业务，不断提高教育教学水平和科研能力。在以“学生为本的高效课堂研究”为核心的骨干教师岗位研修要求下，制定个人研修主题。在教育教学中实践“自主、探究、合作”的新课程理念。认真钻研教材和分析学情，研究新课程标准，积极参与有关的听课和评课，积极承担校本教材的研发的工作。要不断向自己的能力极限挑战，勇于承担看似不能完成的任务。在教育教学实践中，多收集教育信息和成功经验，经常阅读有关教育教学的文章和案例，吸收优秀教师的教学方法和宝贵的经验，取长补短，把学到的知识运用到课堂教学中，提高自身的教学修养，不断

改进教育教学方法，尝试新的课堂教学形式，努力提高学生的学习兴趣和学习效率。把培养学生“自主、探究、合作”精神做为教学目标，在重视教学常规的落实、做好日常的教学工作外，更应重视不断地进行教学反思，反思自己的教育教学实践，并形成自己的系统认识。通过书写反思和教育叙事、教学后记、教学心得和撰写及分析教学案例，认真分析自己，要有专业发展的紧迫感，不断寻找自己在学校、全镇甚至更大范围内教师中的位置，不断激励自己，经常反思自己的教育教学思想、理念和行为，从中发现问题和缺陷，找出解决的办法和措施，并在不断的教育教学反思中吸取教训，积累经验，形成自己的教育认识体系。要突破成长高原，克服职业倦怠，完善自我，抓住成长的关键期，加快成长。在反思中自我完善，在反思中寻找新增长点，在反思中不断提高教育教学水平，做一名反思型教师，进而成为一名专家型教师。作为骨干教师要不断提高自己的组织工作能力，起好带头作用。认真履行自己的职责，加强和团队教师的交流与切磋，上好校示范课和专题讲座，积极地为学校的建设贡献力量。积极参加县里和学校组织的各类教研活动，学习先进学校和优秀教师的经验。加强集体备课和同伴互助，充分发挥集体的力量和智慧。相互协作，营造团队的积极合作文化，集思广益，共同克服教育教学中的困难；共同分享正反两方面的经验，少走点歪路，多一点成功；一起探究，不断地实践与反思，不断地改进自己的教学行为。在教研活动中要充分发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用，积极主动承担学校、教研组和备课组的教研任务，如做校内示范课，进行学科竞赛辅导，说课和公开课点评等。在教研中相互学习，相互诊断，一起反思，取长补短，共同提高。充分发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用。

三、树立终身学习观念，培养教育创新意识。

“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是教师应有的终身学习观。学习是人类生存和发展的重要手段，教师专业发展，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。因此要不断学习先进教育教学理念，能够开发个性化培训课程，能够科学创新设计教学过程。时代在发展，社会在进步，只有把握时代脉搏，紧跟时代潮流，开拓进取，锐意创新，才能经受住风雨的洗礼。只有不断加强理论、业务学习和继续教育，才能经受住各种考验，在超越自我的同时，实现自身价值。

现在我已成为县级骨干教师群体中的一员，我一定不会辱没“县级骨干教师”这一称号，我要在提高师德修养、教育教学水平、教科研能力以及终身学习和创新意识方面做最大努力，充分发挥骨干

教师的示范、引领辐射作用，珍惜并利用这次机遇，奋发努力，在教育教学这片热土上，播撒自己的汗水与智慧，通过网络平台进行教科研活动，充分发挥网络载体作用，积极参与教学交流，发挥骨干教师的作用，体现团队合作精神。努力使自己成为一名领导同事认可，家长满意，学生中意的知识渊博,品格高尚的人民教师。

骨干教师高级研修计划 篇2

会上，王兴邦教授作了题为“实验室建设与管理”和“实验室开放与共享”的报告，他结合自己多年在实验室建设和实验教学中心评估等方面的经历，对实验教学改革与示范中心建设的几个关键点、建设过程中存在的主要问题等方面进行了详细解析。他强调建设实验教学示范中心应以学生为本，注重人才能力和创新精神培养，进一步凝练优质实验教学资源，开放实验教学网站，积极开展国际国内交流与合作。同时，他指出建设示范中心的核心是建立一个新的体系，形成新的高科技队伍，建立一个高效运行的机制，形成崭新的实验教学环境，进而提高实验教学和人才培养的质量。

熊宏齐教授作了题为“高校开放创新实验教学模式改革的研究与实践”的报告，他就高校实验教学与高素质人才培养、开放创新实验教学体系设计的思想、原则与核心要素等方面进行了深入讲解，并结合东南大学物理实验教学中心的实例，就实验室开放、实验教学网络平台建设、实验队伍的融合模式等内容进行了论述。

陆国栋教授作了题为“实验教学改革与创新人才培养”的报告，他指出本科实验教学模式改革必须首先改革当前的实验课程体系，确立和强调学生的主体地位，引导学生“自我学习、自由探索、自主实验、自行管理”，建立突出个性自主的实验教学模式。同时，他认为实验教学模式改革应当突显开放共享的特性，建设实验教学共享系统，推进实验教学的开放管理。

滕利荣教授作了“实验教学团队建设”的报告，他结合吉林大学国家级生物实验教学示范中心几年来在实验教学创新团队建设方面的实践，阐述了高水平实验教学与管理队伍的建设效果及其在实验教学与管理工作中发挥的重要作用。

朱华炳教授作了题为“工程训练教学与创新能力培养”的报告，他详细阐述了合肥工业大学国家级工程训练示范中心在教学体系建设、基地平台建设和创新能力培养等方面所做的实践与探索，他强调工程训练中心需要注重培养学生的创新思维和工程意识，加强对学生工程实践能力的训练，提高学生的整体素质。

会议期间，研修教师考察参观了云南农业大学农科专业国家级实验教学示范中心和昆明理工大学冶金工程国家级实验教学示范中心。云南农业大学实践教学管理中心陈建斌主任首先向前来考察参观的老师们简要回顾了该中心的建设和发展史，介绍了中心在实验教学改革和实验室管理体制改革、实验室开放等方面开展的工作。然后，陈主任陪同老师们参观了该中心的生理生化、微生物学、遗传与分子生物、土壤农化、植物学等实验室。昆明理工大学实验室与设备处夏峰处长陪同老师们参观了该中心的材料化学、功能陶瓷等实验室。

在互动交流中, 老师们普遍认为, 专家们的报告内容充实, 研究深入且观点较新。有老师表示，“这次研修学习收获很大，不但开阔了视野，而且对实验教学中心的建设和发展有了新的思路，希望教育部今后能够多组织类似的研修班，为我们实验教学老师提供出来学习和交流的机会”;“这次研修学习到了兄弟院校国家级实验教学示范中心建设的模式和管理体制，对今后的工作更新了理念，明确了方向，获益匪浅。”也有部分老师提出了建议，“希望今后能够分专业举办实验教学骨干教师高级研修班，每次围绕一两个专题充分研讨，弄清问题，达成共识，我想这样应该能对该专业实验教学改革起到更加实际性的帮助。”

骨干教师高级研修计划 篇3

在会上，人社部职业能力建设司吴道槐司长以“我国职业能力建设工作总体情况及发展趋势”为题，对我国职业能力建设工作进行回顾和展望。在技工院校改革发展方面，以2010年颁发的《关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发[2010]57号）为主，明确了新时期技工院校改革发展的方向、目标任务、工作重点和政策措施。2008年至2012年间，技工院校的基础能力建设再上一个新台阶，人社部与发改委、教育部实施中职基础能力建设项目，确定技工院校项目405个；与财政部、教育部实施中职示范校建设，确定技工院校项目183个，累计获得41.4亿元资金支持。2012年，全国有技工学校2892所，当年招生156.8万人，在校生422.8万人。2008年至2012年，技工院校共开展社会培训2431万人次，毕业生就业率一直保持在96%以上。

在分析了职业能力建设工作所面临的机遇和挑战之后，吴道槐司长提出了“以更高水平的技能人才队伍建设助推经济发展方式转变，以更高质量的职业培训促进实现更高质量的就业”的理念，并特别针对技工院校的发展，提出了“高端引领、内涵发展、多元办学”的发展思路，强调了未来技工院校发展要注重“四个力”，即打造硬实力、优化软实力、增强吸引力和扩大社会影响力。

此次研修班还邀请到了我国职业教育领域的多位专家，从宏观到中观，从院校管理到教学，围绕技工院校发展问题、难题进行了剖析。中国就業促进会副会长陈宇通过大量生动的实例分析了我国宏观经济形势与技能人才培养的新动向。珠海市职工教育和职业培训协会名誉会长张中洲在题为“技工院校的项目建设与管理”的授课中，围绕当下不少技工院校所关心的项目建设问题进行了系统讲授，总结出了“领导有思路、认识有高度、专家有支持、顶层有设计、组织有保证、任务有流程、监督有保障、活动有记录”的项目管理关键。北京师范大学职业与成人教育研究所所长赵志群教授、北京新媒体技师学院院长助理张晓梅博士、广州市工贸技师学院副院长张利芳、中国人力资源和社会保障出版集团职教分社机电室主任刘春博士等专家，从不同层面、不同角度对一体化课程教学改革进行了深入解读和剖析。

骨干教师个人高级研修方案文章 篇4

一、提升师德修养

认真学习优秀教师爱岗敬业的先进事迹，比照自身不足之处，多反思，多思考，多实践，努力将自己塑造成为业务精湛、家长信任、学生爱戴的优秀教师。并勇于探索， 为人师表， 严于律己， 积极承担学校分配的各项教学科研任务， 以著名特级教师为榜样， 进一步提升自己的人格魅力， 努力使自己成为一名出色的骨干教师。不断的提高自己的科研能力，平时多研读一些有关自己学科的最新前沿资料，注意收集，注意积累，积极做好课题研究，早日成为一名贯彻二期课改精神的排头兵。

二、教育教学

不断提高自己的组织工作能力，起好带头作用。认真履行自己的职责，加强和结对教师的交流与切磋，上好校示范课和专题讲座，积极地为学校的建设出谋划策。

今年研修的预期目标及现状：

1 、经过数年一线工作的打磨与不断探究， 本人已经有一定的教育教学， 科研能力与经验，但是还需要进一步的充电。在这期间，我深深感觉到自身能力及学识上的欠缺， 虽然能够一边工作，一边坚持学习，使自己的专业知识有了进一步的提高。但是时代在飞速的发展，在这两年来，我虽然积极探索，积极参加各种培训和学习，但是自己也感到再不大充电，有可能被时代所淘汰。因此， 非常有必要认真提升自己， 完善自己， 怀着与时俱进的思想不断研修。 .

2 、具有一定的科研能力，但对世界上先进的教育教学理念和思想还是不够敏锐。我有县级立项的课题，也有被送到参加市里选拔的课题，但是这些课题都有着比较共同的缺陷，就是观念还不够新颖，还有就是实际操练的不够，这和自己平时阅读教育杂志，专业理论不多是有关系的。

3 、作为一名市级骨干教师， 其本身应该具备的骨干辐射能力还不强。因此， 还必须有计划地让自己真正成为有课改精神和创新能力的骨干教师，争取成为县教育教研和科研优秀人才。

近期应该完成研修计划的具体措施如下：

(1)一学年研读和教育有关的书籍不少于两本，并且写好读后感。

(2)根据确定的研修主题，采取独立或与他人合作交流的方式开展深入实验研究，并注重研究成果的积累。

(3)建立个人教研博客，每月至少发表两篇教育教学日志。

(4)以学科研修小组为单位，充分利用农安县各学科教研博客进行网上研修与交流。

(5)在校本研修发挥示范引领作用，每学期至少上一节示范课;开展师徒结对“531 ”工程(即：省级骨干带徒5名，市级骨干带徒3名，县级骨干带徒1名)，师徒结对效果好;

(6)撰写骨干研修札记，每学年不少于8篇。

三、形成独特教法，撰写经验文章

在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有1 至2 篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，每年都能写出1至2篇有较高质量的教育教学论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。积极参与学校的课题研究，争取开展的县级立项课题顺利结题。

数学骨干教师高级研修班学习体会 篇5

一、专家接触促提升。在这次的学习中，有相应学科和公共学科的知名专家给我们上课，如中小学新课程改革数学课标组组长史宁中教授、郭建华教授、孔凡哲教授、柳海民等。这近距离的接触，面对面的交流，让我们瞻仰了专家的风采，领略了专家的“风骚”。他们先进的理念，丰富的学识修养与魅力，触动了我们的心灵，升华了我们的思想，充实了我们的理论，提升了我们的能力。

二、实地考察促启发。在这次的学习过程中，我们不但聆听了专家的讲座，我们还实地考察了两间小学，听了他们成功的经验介绍。相同的环境，相同的工作，相同的境遇，相同的教育对象，通过交流与互动，让我们相互之间有了共同的话题，共同的感悟，共同的反思，共同的提升。

三、同伴互助促成长。参加这次的学习，认识了很多同行人，结交了很多同道中人。这是一笔丰富的学习资源。在学习的过程中，相互之间的交流及在以后的工作中，我们互相帮助，互相促进，互相学习，共同提高，共同成长。

骨干教师高级研修计划 篇6

炎热的8月，上海骄阳似火，我们一行30人来到华东师大参加骨干教师强化培训，短短的一周时间聆听了十几位专家教授不同风格的精彩报告，收获很大。可以说，每一天都听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。尽管时间短暂，但我受益匪浅，感想颇深。这次强化培训不仅让我们收获大量的知识和理念，更重要的，它让我们深切体验到，学习，对于老师是多么重要。学习，对于做一个有品位的教师，做有品质的教育，有多么重要。进修培训的价值不仅在于让我们感到学到了多少知识、更新了多少理念，更重要的是在一场场报告中带给我们强烈的情绪感染与深刻的理念引领，在一次次的感悟中进一步了解和掌握新课改的发展方向和目标，感悟到教师的使命与素质的提高的紧迫性、感悟到作为一名教师，在我们的职业生涯中欠缺的东西太多了。

这是一个超速的信息时代，据统计《纽约时报》一周报道的信息量比十八世纪一个人一生接触的信息总量还要多。世界唯一不变的就是一切都在变。应对不确定的最好办法---终生学习终生发展 终生适应。无论社会如何发展，“传道，授业，解惑”始终是历史赋予教师的神圣使命。教师的职业是特殊的职业，教师的发展是学生发展的前提，教师的成长是学生成长的前提，教师的优质是一所学校实施优质教育的前提，如果还停留在用已有的知识来解决现存问题，无疑会导致工作效率的偏低甚至是问题难以解决。高纪良教授在他的报告中讲到：不要拒绝任何知识，学习是为了丰厚教师的积累，一个教师积累的厚度和深度，决定了他职业生涯的长度和宽度。

参观考察华东师大第二附属中学带给我们的更是震撼和触动，先进的办学理念，一流的办学设施，高素质的教师队伍，教育手段的信息化，无不在对教师提出了新的挑战，也提出了新的要求，新时代的教师必须树立终身教育思想和终身学习的理念，必须改变习以为常的、旧的教育教学方式，树立新的学习观、学生观、教学观，必须学习和掌握现代信息技术。由于科学技术的快速发展，知识不断更新，学生在学校获取的知识、技能不可能满足学生终生的需要。因此，学校教育的任务不只是传授一些现有的知识，更要教会学生学习，掌握不断获取知识、加工信息的能力，保持强烈的求知欲望和学习动机，使学生终身受益。

徐建平校长的讲座闪烁着教育智慧光芒，视角别具一格，解读深入浅出，教育案例鲜活，发人深省促人深思，“作为教师，教了多少人不值得自豪，影响了多少人才值得骄傲。”简单的一句话深深打动了我，教师不但是一个职业更是一个专业，教师要做有品质的人，做有品质的教育，用心去做教育，发现和发挥每一个孩子的潜在能力，让每一个学生成为最好的自己。教书育人的路上，教师自身要首先勤奋刻苦，不断自我充电，形成深厚的专业功底，这是教师自信的基石，也是教师能培育出各种优秀学生的必备条件，不断学习，不断思考，正如古语所云：学而不思则惘，思而不学则怠。“实践--研究--思考--发展”每一环节不可缺少，在研究的状态下工作，在工作的状态下思考，在思考的过程中感悟。反思每一节教学活动，研究每一次教育行为，科学评价教育教学水平，在“且行且思”中实现自己的专业成长。

聆听杨敏毅教授的报告《教育的智慧与真情 做一个幸福的教师》，让我们从一个全新的角度去诠释教育的真谛，生活的本真，她的报告生动、有趣、有品位。尤其让我们回味无穷的是她那细腻、精致的旅途观察和旅游心得，让大家从心理学的角度审视我们的工作与生活，尤其是反思我们的教育行为，激起了我们内心阵阵涟漪。杨敏毅教授报告中一些富涵哲理的经典案例，使大家深受启发。比如杨教授把财富、事业、生活、生命、家庭五个方面比作具有象征意义的橄榄球、橡皮球、水晶球、热气球、玻璃球5个球，使老师们饶有兴致在下面自我对照并深入思考；再如杨老师把“有亲人、有朋友、有事业、有生活”归纳为幸福人生4个元素等，让老师们对自己的人生状态有了更新的认识。吴金瑜校长典型的“上海小男人”，中性化的表情和声音让大家好不习惯，但他讲的内容却很吸引人，体现了思想的深刻，他用很丰富的肢体语言给我们讲述着生动的课例，引发大家对知识的再认识，对课堂教学模式的再理解。

总有一种信仰让我们充满力量，总有一种力量让我们奋力向前，聆听专家教诲，感受职业幸福，学习使我们更近一步的认识自己，反思自己，学习让我们从中获得的对职业价值的理解，对职业幸福的感悟，让我们懂得了我们的课堂不再是简单的知识传递和技艺的习得，而应该有更多的人文气息，使我们的课堂多一些智慧和灵动，让教育真正成为“人格心灵的唤醒”。

骨干教师高级研修计划 篇7

一、体育教师培训存在的问题与改进

体育教师是体育与健康课程改革的主力军, 体育教师队伍的整体专业水平在很大程度上决定着体育课改的成败。培养一批高水平的骨干教师队伍, 发挥他们在体育课程改革中的引领和辐射作用, 对于体育课程改革的健康运行和深入发展具有重要意义。因此, 骨干体育教师的培训一直是课改的重点工作之一。但从基层体育教师反映的情况来看, 有些培训不同程度地存在一些急需改进的问题。如, 培训时间短暂、蜻蜓点水, 很难产生明显效果;教学技能训练和课改理论学习互不相干, 先进的课改理论和具体教学实践缺少融合, 培训效果难遂人愿;培训形式单一, 受训教师听得多, 看得多, 动脑少, 动手少, 思维投入不足, 思想触动不大等等。

笔者认为, 由于我国经济和教育发展不均衡, 地区之间、学校之间的体育资源状况千差万别, 所以, 各地各校都必须从实际出发, 坚持体育课改校本化实施的道路。而校本化实施的关键在于体育教师的责任感和专业化, 在于体育教师是否具备因地制宜推进课改的能力和水平, 是否具备教学反思的习惯与能力。因此, 提升骨干体育教师的理论研修水平和教学反思能力, 提高他们把理论运用于实践的能力, 应成为高中骨干体育教师培训的侧重点, 同时也是体育与健康课程改革深入发展的重中之重。

出于上述考虑, 本次河南省骨干体育教师培训进行了大胆改进。培训分两个阶段进行。第一阶段在上海华东师大进行, 旨在系统深入地学习教育教学理论知识, 提高教育科研以及课程实施的能力, 使受训教师的教育观念产生实质性突破。上海华东师大的教育专家们从基础教育改革、骨干教师成长、教师定位与专业素养、教师专业发展、教学方式改变、重建课堂文化、学生评价与创新能力培养、学习方式的变革等多个方面进行了系列讲座, 他们的讲座幽默诙谐, 深入浅出, 实例丰富, 理念先进, 使教师们受益匪浅。

第二阶段在河南进行, 由省基础教研室负责实施。其主要目的是提高骨干体育教师理论联系实际的能力、教学设计能力以及教学反思能力;具体研修内容包括如何把课改理念转化为教学行为、如何实施体育新课程、如何确定选学教材与必学教材、教学模块的设置与计划制订等一系列专题;具体形式主要采取观看教学录像、分组研讨、专题发言、专家讲座、教学设计、说课答辩等。研修活动重点强调和要求学员们勤于动脑, 人人动手, 积极互动, 把听、看、写、说、辨贯穿于第二阶段全过程, 促使全体参与培训的教师都能有所受益, 获得不同程度的发展与提高。

二、反思是理论通向实践的桥梁

以往的体育教师培训, 学员们接触到的讲座、报告多与体育课程相关, 但本次培训的第一阶段却全是关于教育改革的通识培训。效果如何, 一开始难以预料。但事后却发现学员们对本次通识培训评价很高。他们反映说:我们长期囿于体育学科的圈子内思考问题, 却很少能够站在大教育观、大课程论、现代学生观、大人生观、新成功观的高度和角度来反思体育课程改革的问题。跳出本学科的小圈子, 借鉴整体教育改革的理念, 站在整体学校教育的高度上思考问题, 这给我们带来了重新审视自我、反思自我的机会, 也带来了审视、反思和推进体育课改的有益启迪。

第二阶段的培训令学员们难以忘怀。他们从被动接受培训变成了主动参与活动, 从只用耳朵听讲变成了必须动手写作, 从接受别人的理念变成了必须拿出自己的见解。这些变化令一些参加培训的教师感到“太累了”, 甚至反映“受不了”、“上大学时都没有这么努力过”、“累得脑仁疼”等等。但这些“感觉”正反映出我们体育教师的动脑习惯与反思能力比较欠缺, 也必须强化;也正说明本次培训的形式触到了体育教师的“痛处”和“短处”。

大脑“劳累”并非徒劳无功, 它带来的结果是可喜的。华东师大阶段的培训不仅是一次教育思想的洗礼和课改理念的提升, 讲课专家先进的教育教学思想更使学员们从内心深处产生了强烈的共鸣与震撼, 极大地激发了学员们积极投身课改的源动力, 他们纷纷表示回去后要在自己的教学岗位上大干一场。

河南阶段的培训中, 学员们开始把刚听过的教育教学理论努力运用在教学设计中, 理论与实践开始发生亲密接触。省教研员刘俊凯关于《河南省普通高中体育与健康课程改革实践与思考》的专题报告, 使学员从政策层面了解了河南省高中体育课程改革的宏观要求。开封高中、焦作一中、郑州十一中、省实验中学、郑州一中等学校的课改经验交流, 使学员们进一步详细了解了高中体育与健康课程改革实施的具体办法。全体学员分成六个小组进行模块教学设计与展示, 这使得学员们熟练掌握了教学模块的设置与制订模块计划的方法。培训中前一天才邀请赵超君老师对他今年发表在《中国学校体育》上的《体育教材分群与教学策略取向》一文做了详细的解读;第二天, 一些学员就开始尝试运用这一分群教学的思路指导自己的教学设计。在说课与答辩环节中, 培训学员们一个问题也不放过, 从教学重点、难点的确定, 到某一具体动作技术的名称规范, 从教学活动步骤的安排, 到讲解示范的教学行为细节, 你来我往, 唇枪舌剑, 有问有答, 碰撞中不时闪出火花。有的教师为了求证某个问题, 下课后还四处打电话询问。教学反思的习惯与能力在研讨、碰撞中开始逐渐生成。

问题研讨、教学设计、说课答辩的培训形式使教师们深刻感悟到, 教育教学理论与教学实践之间的转换并非想象的那么难, 课改理念已不再是枯燥的理论和干巴巴的文字, 它已经转变成课改动力悄然融入教师们的心中。他们深刻感受到, 专家学者的任务是从教育实践中发现和归纳系统的理论, 而教师的任务是把教学理论转化为教学实践, 在实践中寻求理论通向现实的道路。任何理论转化为教学实践都必须经过教师大脑的理解以及在理解基础上的再加工, 而这一加工、反思过程正是理论转化为实践的桥梁。这一理论和实际相互沟通、融合的过程将使更多的教师成长为学者型、研究型教师, 将使更多的教师有能力进一步丰富现有教学理论, 最终实现教师职业由“术”向“道”的升华。

三、让冰冷的美丽变成火热的思考

体育教学的诸多特点造就了体育教师重视技能, 轻视理论;擅长身体运动, 缺乏动脑反思的习惯。这一方面提示我们, 以操作技能为主要表现形式的体育教学技能是体育教师的必备本领, 体育教师的培训不能脱离教学技能和运动技能的内容。另一方面也警示我们, 理论修养水平和教学反思能力已成为制约体育教师专业发展的瓶颈和短板。河南省这次骨干体育教师培训中学员们所反映的“太累”、“脑仁疼”等现象也正说明了这一点。

河南省本次培训活动注重内容与形式的统一, 注重理论与实践的结合, 注重教师动脑、动手和反思能力的提升, 取得了初步的成效。我们从中深刻体会到:

1. 芬兰数学家弗兰登塔尔在谈到数学发现变成公式后的状况时说:“火热的思考变成了冰冷的美丽。”课改专家认为, 教师的责任应是引导学生“把冰冷的美丽变成火热的思考”, 意在强调学生思维的主动性和积极性是学习活动的关键。其实, 对广大基层教师来说又何尝不是这样。许多基层体育教师往往把课改理论看成遥远的、可望而不可及的东西, 使专家们“火热的思考变成了冰冷的美丽”。

在课改深入发展的今天, 我们应该努力践行的是, 不能让课改理论变成只是“看起来很美”的文字, 而是要让“冰冷”的美丽变成火热的思考, 用火热的思考“溶化”课改理论, 用火热的思考搭建理论通向实践的桥梁。我们不但要让理论看起来很美, 而且用起来要更美。

骨干教师高级研修计划 篇8

第二轮通知

为配合和适应新形势下的物理化学基础课程教学和教材建设，提高目前高等学校物理化学课程骨干教师特别是青年骨干教师的教学水平，发挥化学基地、教学名师、精品课程的作用，由南开大学与科学出版社发起，烟台大学、河南师范大学承办，分别于2007年、2008年联合举办了第一届、第二届“全国高等学校物理化学课程骨干教师高级研修班”，研修班取得了良好的效果。应广大教师的强烈要求，“全国高等学校物理化学课程骨干教师高级研修班”将每两年举办一次，第三届研修班将于2010年7月18～7月23日在山东大学召开。

第三届研修班由教育部高等学校化学类专业教学指导分委员会、南开大学、科学出版社主办，山东大学化学与化工学院承办。该研修班计划已经获得教育部高教司批准[教高司函〔2010〕82号]，请参会代表填写“高等学校青年骨干教师高级研修班”推荐表（见附表），由学校相关部门签署推荐意见并加盖公章。经过培训并达到培训要求者，统一发放由教育部人事司和高教司共同签章的“高校青年骨干教师高级研修班”培训证书。根据教育部通知，对参加培训并获得证书的教师，学校承认其接受继续教育的经历，记入相关档案，并作为教师职务评聘的参考依据之一（详情请登陆中国高等学校教师网http://）。

一、会议主题

1.深入讨论物理化学课程中的难点、重点、教学改革动态和学科前沿内容。

2.研讨物理化学课程教学内容、教学方法的改革以及教材建设的经验。

3.交流物理化学教学经验、精品课程建设经验。

会议将聘请国内物理化学领域的知名专家、教学名师授课

二、研修班日程安排

三、报到注意事项

1.培训费：950元/人（含报名费、培训费和资料费），代表食宿自理，会议无补贴。

培训资料为“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”，正式代表每人一套，报到时领取。

2.报到地点：山东济南市山大南路27号 山东大学中心校区校内 学人大厦大厅（学人大厦电话0531-88363355）。参考乘车路线：

火车站:乘坐11路或118路或K98路到山大路北段下车，沿山大路北段往南200米；从火车站乘出租车价格20～25元。

汽车站：乘坐K107到益寿路下车，或乘坐K50路、K53路到山大路下车，即到山东大学中心校区；从汽车站乘出租车价格23～28元。

飞机场：在机场乘机场大巴到石门下，换乘70路到闵子骞路或山大路下车，山大中心校区的南门在这两站之间；从飞机场乘出租车价格约110元。

四、联系人

科学出版社联系人：

陈雅娴：策划编辑，电话：***，010-64034327（O）Email：chem@mail.sciencep.com 山东大学联系人：

马莹：国家基地和省级实验教学示范中心秘书 电话：***，0531-88366428（O）Email：maying@sdu.edu.cn

全国高等学校物理化学课程骨干教师高级研修班筹备组

科学出版社（代章）

2010年6月25日

第三届全国高等学校物理化学课程骨干教师高级研修班

备注：

1.报到时请务必将盖章的学员推荐表原件交给会务组，作为领取培训证书的凭证。另外，请将推荐表电子版及第二轮回执一并发到chem@mail.sciencep.com（第一轮通知时已发推荐表的，不必重复发）。

2.大会将安排一个单元时间请与会代表相互交流，请准备做报告的代表将报告相关文件发给会议联系人，以便大会安排，原则上代表报告时间控制在15分钟。

3.若家属代表随同参会代表在宾馆进餐、参加考察，则收取750元会务费。另外，家属代表住宿费自理。

4.根据第一轮回执情况，选择“曲阜”考察路线的人员很少、无法组团，因此会议决定考察路线统一定为泰山游，请各位代表谅解。

5.本次会议将由旅行社负责票务工作。我们会最大努力解决代表返程票问题，但会议期间正值暑期旅游旺季，票务预订比较紧张，因此请代表尽量行前预订好返程票。

编号：

“高等学校青年骨干教师高级研修班”推荐表

骨干教师高级研修计划 篇9

各中小学：

首届骨干教师高级研修班经过一年的研修已基本完成预期目标，根据研修计划将对学员进行考核，经考核合格颁发南浔区中小学骨干教师高级研修班结业证书，现将有关事项通知如下：

1．师德、教学实绩考核由所在学校负责，并在考核表写出鉴定意见。

2．作业完成情况由区研训中心组织考核。

（1）作业内容与形式

小学语文：8篇摘记；5篇随笔；2份教学设计；区级及以上公开课1节；主持或主要参与区级及以上课题研究1个；1篇论文（市级及以上发表或获市二等奖及以上）。

中小学英语: 读书笔记(不少于1万字);区级及以上公开课1节;主持或主要参与区级及以上课题研究1个;1篇论文（市级及以上发表或获市二等奖及以上）。

(2)上交形式与时间:未上交的作业在8月3日之前（最迟到8月上旬举行骨干教师高级研修班结业典礼）交给相关教研员,除摘记、读书笔记外，其余的文稿均需打印稿、电子稿。格式要求：页面设置A4纸，页边距上下左右均为2.5cm,正文用小4宋体。

3．考勤情况由区研训中心组织考核。

4．南浔区中小学骨干教师高级研修班培训考核鉴定表（集中培训课程与成绩栏目由区研训中心填写）上交时间与作业相同，同时交获奖证书复印件，2寸照片一张。

5．请各校及时通知研修班学员。

附：南浔区中小学骨干教师高级研修班培训考核鉴定表

南浔区教育教学研究与培训中心

2007年7月23日

南浔区中小学骨干教师高级研修班

培训考核鉴定表

姓名_______________ 工作单位_______________ 学科_______________ 培训时间_______________ 填表时间_______________

骨干教师高级研修计划 篇10

一、调研分析学科现状,成立骨干研修学习团队

米东区现有初中生物教师38人,生物专业毕业的教师只有16人,还存在“专业教师兼职,非专业教师专职”的现象。而一些较优秀的初中生物骨干教师缺少高层次专业发展的同伴和与同伴进行深层次思维碰撞的平台,教学才华没有足够展示的空间和机会,校际间的差异也很明显,致使他们在专业上进一步发展和提升受到了制约。

为了让米东区生物学科校际间教研得到均衡发展,我们依托米东区陶研会生物教学研究分会,全区13所中学按照帮扶单位成立了4个片区生物教研组,初步形成四个学习共同体。2012年3月15日米东区生物骨干教师研修班正式成立,创建了“米东区骨干研修QQ群”,组织成立了4个研修小组———形成了4个小型学习团队,开展研修活动。

二、明确研修任务,激发研究主体

“研”就是研究问题,“修”就是自修学习。骨干教师研修班成立后,我们确立了研修班的指导思想、研修目标、管理办法、研修任务,构建了互助合作的立体式团队学习机制,激发骨干教师研修学习热情,确保研修任务的有效落实。

我们首先以“学习共同体”“小型学习团队”为单位,积极组织理论学习。我们为生物骨干教师提供了学习的书目,开展了“三个一”活动,即要求研修班学员每年读一本教育著作、每月读一篇优秀教学文章、每月写一篇读书体会。引导教师把自主学习和终身学习当作自己专业发展的立身之本,自觉地把学习当作自己专业提升过程的重要任务。

其次,积极开展自主研修学习。教师为骨干研修班教师设计下发了“米东区首届生物骨干教师研修手册”。手册包含:研修教师信息、研修规划、学习体会以及教育教学理论学习笔记。通过研修手册帮助教师主动设计自己的研修计划,启动生物骨干教师自主学习的内驱力。

第三是尝试“同伴互助”探索专题研修方式。我们认真分析了各研修小组成员的个人特长和薄弱点,帮助每个研修小组梳理研修内容,要求各小组紧密结合校际间片区生物教研组、米东区教研室、市教研中心重点教研活动内容,选择适合的研修内容进行专题研修活动,并邀请其他研修小组参加。

三、有序推进专题研修活动,适时指导引领

为了提高研修活动的有效性,在研修过程中我们有意强调研修的针对性,避免研修过程的空、散、漫,让每位教师学会研究、观察和思考。

第四研修小组策划组织“学生小组自主合作探究学习”示范课活动。活动前我们在“米东区骨干研修QQ群”中上传了生物教师进行课堂观察的要求:重点放在观察学生的“学”,从一个小组或部分学生的学习状态、投入程度等方面来观察、分析教学环节的设计是否科学、有效。活动中要求研修班班委和教师们深入各小组观课完成“米东区生物课堂观察量表”,课后先请示范课教师进行说课,再由研修班班委根据自己观察的一手资料组织教师们进行交流、研讨,选出代表与观课教师交流。为了提高对研修活动的引领指导作用,特别邀请市教研中心教研员陈杰英老师,进行了现场观察,结合两节示范课进行了《学习合作的交流》讲座,让全区生物教师进一步明确了合作学习的互动观、目标观、师生观、形式观、情境观、评价观等。

活动后,研修班分层次布置作业,示范课教师对照录像完成课堂实录,撰写课后反思;研修班班委撰写本次活动总结及反思;其他教师撰写自己在本次活动的收获及感悟。我们还建议在“米东区骨干研修QQ”群中讨论:你观课是从哪些方面看的?观课后怎么议课?观课视角放在“观察学生的学”,由学生的学来定位教师的设计及教学是否有效这种观点你认同吗?对两节课示范课的教学方法有什么看法?如果是你用这样的方法是否能行?你如何理解市教研中心专家的讲座?他的看法、观点你认同吗?等等。

在研修中不断给教师提出问题,让他们思考问题、解决问题,抽丝剥茧,去伪存真,引导教师向深层次迈进。

四、创设研修情境,碰撞教学智慧

在专题研修活动实践中,我们关注每个研修小组教师成长的过程,研修活动实践主题源自研修小组的优势教学资源,在共同分享中碰撞教学智慧。

一是展示个人风采,分享特色资源。“学生小组自主合作探究学习”示范课就是第四研修小组提供的特色教学资源。张俊琴老师曾在湖南湘潭工作过,自2012年9月到市100中任教七年级生物课,采用的“学生小组自主合作学习”授课方法,得到了市100中理化生教研组和教研室的认同,并在片区生物教研组间进行相互交流。我们充分利用这个教学资源,邀请第四研修小组组长许晓红老师也尝试此方法授课,“异课同构”给全区生物教师创设一个真实的教学情境,供大家进行观察、学习、研讨、交流。让教师在观课议课中“照镜子”,深层次思考:2011版生物课标理念如何在课堂教学中体现?在课堂有限的时间内,如何设计学习目标放手让学生去学习?这样的活动帮助生物教师在真实的课堂情境中,解决自己课堂教学中的实际问题。

二是发挥团队作用,产生辐射效应。“七年级生物概念教学方法探究”评优课是以市108中王厚玲主持的市级小课题“七年级生物概念教学的方法研究”研讨课活动为基础,第一、三、四研修小组也分别选拔了一位选手参赛。这次评优课发挥了研修小组团队的作用,提供组间集体备课、研课、磨课机会。参赛教师承载着团队集体智慧,在评优课活动中各展身手,研修班班委组成的评委组认真梳理每节课的亮点和不足,观察员教师从旁观者角度对活动进行反馈,让研修班成员从交流和研讨中得到提高。

五、评比反思完善自我,提升教师专业素养

我们始终要求每个骨干教师在自主学习的同时积极参与教学实践,通过上示范课、评优课、课题研究等活动来提高自己的专业素养。我们设计组织了2012年米东区中学生物教师教学论文、案例、设计、反思评比活动。组织了14位骨干教师分三次对收到的19位教师的38篇作品,对照评价标准认真评议,各自写出评价意见,相互交流。我们针对评比活动中出现的相关问题,选择评比成绩相对好的第三研修小组进行自主研修,承担如何撰写教学论文、案例、设计、反思的培训任务。

骨干教师高级研修计划 篇11

董家河镇中心学校 杜诗银

2015年7月26至30日本人参加了浉河区教体局组织开展的全区青年骨干教师赴东北师范大学高级研修培训班学习活动，此次宗旨是为适应基础教育课程改革发展需要，切实提高青年骨干教师开展素质教育的能力和水平，建立一支高素质、专业化、具有示范引领作用的师资队伍，现将这五天的培训学习心得总结汇报如下： 一：培训形式和内容：

浉河区教体局聘请了东北师范大学著名的专家教授和一线名师为我们做高水平专家讲学、专题讲座、理论引领、案例教学研究。具体内容有国家基础教育实验中心副主任、东北师范大学教育学部教授、博士生导师孔凡哲教授的《优质高效课堂》和《备课、上课、评课、反思的艺术》；教育部数字化学习支撑技术工程研究中心信息技术于课程整合研究所所长、东北师范大学理想信息技术研究院教授朱玉民的讲座《数字技术支持下的教学创新》；另外三节与信息技术有关的专题：王淑文的《整合教学的梳理与审视》；王伟的《信息化教学资源设计与应用》程帅的《从翻转课堂到微课》。四节与我们自身素质有关的指导启示课：王海英的《学习动机的激发与维持》；邓涛的《教师的专业发展》；张继红的《谈骨干教师的再提升》；郝海霞的《教师自我反思实践研究》。二：培训学习体会和收获：

1：找出了日常教学工作中的不足，比如有些课堂教学华而不实；没有给予学生足够的独立思考的时间；有时不敢放手让学生活动；只求表面热闹过分追求教学现代化；没有真正站在学生的角度设计教学和课堂活动；只注重教学结果忽视教学过程等等。

2：更新了教学观念，通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以 我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双方主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主讲课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。今后教学中知道如何面向全体学生，照顾每一个学生，相信每位学生都能成功，注重学生的个性化发展并制定相应的教学策略，让每一位学生都参与到课堂教学中来。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的良好的扎实的课堂，通过深入细致的对话创设细腻的课堂，才能真正实现素质教育。

3：通过培训学习，我要做一个终身学习的教师，做一个以现代教育理念为指导，以基础教育课程改革纲要为依据，转变教学观念，提高自身教学专业素养，学会反思的教师，在教学实践中用良好的职业道德和敬业精神感召学生、用广博深厚的专业知识和学术征服学生、用先进的教学思想和独特的教学风格影响学生、用灵活自然的教学过程和激趣的教学活动吸引学生的优秀教师。

骨干教师高级研修计划 篇12

2014年7月23日至7月27日，我们三名英语教师远赴井冈山参加了“第十一届全国中学骨干英语教师新课程教学高级研修班”的学习与研讨。此次研修的主题是“中学英语模块（单元）整体教学”，强调研修内容与形式的实用性，促进教师之间、教师与专家学者之间的有效互动，强调教师对模块（单元）教学的整体设计、教学组织和课堂实践进行整合的研讨。

在为期四天的研修活动中，老师们一方面认真聆听了教育部基础教育二司乔玉全、教育部《英语课程标准》研制组核心成员、《双语学习报》总主编刘兆义，教育部《英语课程标准》研制组核心成员、《中小学外语教学》主编程晓堂等专家所作的有关英语模块（单元）整体教学的理念及实践探索方面的讲座，专家与一线教师共同面对中学英语教学的困惑并积极探索对策。通过展示完整的教学单元，交流多维度的点评，为与会教师提供了充分的交流机会和有效地互动平台，为一线教师解答了教学过程中的一些困惑。另一方面，来自全国各地的优秀教师为与会教师上了8堂精彩的观摩课，并在课后进行了热烈地互动。也感受了一些专家的精辟点评和讲解。专家们的讲座以及优秀课例，使我们得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而重新理性地反省与审视自己的教学观和教学策略。

一、要更新观念、深化课堂改革。

时代在变化，我们的教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须的，但抬头望天也是必要的；一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我们而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，乔玉全处长、程晓堂教授的报告不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。就是以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，促进每一个学生成长成才，促进每一个学生主动、生动活泼地发展。我们应摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂，主动地由过去以传授知识为主转变为传授获取知识的技 1

能和方法，围绕学生设计课堂教学，体现学生是学习的主体，课堂的主人。改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃;教学民主;学生的学习热情高涨;师生关系融洽。

二、重新树立新型的人才观

多年来，听课、稳当、学习好已成为好学生的标准，这些学生受到老师的青睐，得到老师的宠爱和呵护，随着培训学习的深入学习，特别乔玉全处长的报告我们认识到，我们培养的是有创造精神，有实践能力的一代新人，这是时代赋予我们的重任。有了这一认识，我们应该厚爱有创见的学生，全力引导和发展学生的求异思维，活跃学生的思维，鼓励学生的独创，树立新型的人才观，才能教好学生，做好工作。

三、提高教师自身专业素质

素质教育改革对教师的专业素质提出了更高的要求，作为素质教育的实施者，应该以新课程改革为契机，不断地加强学习。要努力提高自身教学能力和科研能力;要向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍;向有经验的教师学习，多参加听课、评课活动，多与同事进行交流，加强教师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习。同时，要向学生学习，在教师与学生的互动中教学相长。

四、丰富教学手段，提高课堂教学效率。

现代社会信息化飞速发展，以往一本教材一本教学用书的局面已经不复存在，教育教学也与时俱进。在潜心钻研课本的基础上，教师教学手段应灵活，以创新为主线。最大限度地激发学生的主动性的积极性，提高学生的英语思维和表达能力。除此之外，充分利用网络带来的便利，教师应运用多媒体将现代信息技术用于教学，如运用powerpoint制作图片，或下载flash动画等，使要讲的知识内容具体化，使枯燥的语言和语法形象化，让学生边享受边学习。教学成效才会事半功倍。

五、面对日益开放的课堂，我们需要养成学习反思的习惯。

几位专家高屋建瓴的报告和八位教坛精英的精彩课例使我们受益匪浅，并且深刻意识到自身的不足：备课不精细，教学太随意；过多的知识讲解、脱离语境的记忆、缺乏实际意义的操练、机械的模仿和背诵等。英语课堂教学基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课

堂比例还较小，“老师教得辛苦，学生学得痛苦”。滥用课件，忽略实效。今后教学中要不断向自己的课堂实践学习，在修正和反思中成长，向同行和书本学习，在借鉴和内化中不断提高。从而促进自己的自我的完善和超越。

骨干教师高级研修计划 篇13

2014年1月13日至16日,湖南省教师培训机构骨干教师“网络空间建设与应用”研修班(第一期)在长沙举办。湖南省教育厅副厅长王键、湖南省中小学教师发展中心主任黄超文、副主任李再湘等领导专家相继作主题报告。研修班由湖南省中小学教师发展中心信息资源部组织举办,旨在贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》,充分发挥教师培训机构教师的示范引领作用,全面提升教师信息技术应用能力。

研修班共有来自湖南省14个市州的学员45名,均是由各市州教育局选送的骨干教师。在开班仪式上, 黄超文做了有关新形势下教师培训机构发展的报告,鼓励老师们积极主动抓住发展机遇,并对此次研修班的学习提出殷切希望。简短的开班仪式后是专题讲座,主要有以下内容:湖南省教育厅副厅长王键作题为《空间教学:多元自主泛在的》的讲座;湖南省中小学教师发展中心副主任李再湘解读《教师培训机构“网络空间人人通”示范工程的组织与实施》报告;湖南省中小学教师发展中心信息资源部主任龚明斌主讲《教师网络空间的建设与应用》;“网络学习空间”培训教师郑玉姣主讲《网络学习空间的基本操作和美化装饰》。

整个教学课程安排科学合理,既有教育信息化、网络学习空间运用的前沿资讯和政策理论,又有具体的空间实务操作指导,更有学员学习成果的展示交流。在研修班结业总结时,龚明斌指出,这是一次具有高水平、大视野的精品培训,并对参训教师后期工作提出了四点具体要求。培训过程中,所有参训骨干教师专心聆听专家报告,认真操作训练,纷纷表示希望能够成为全省中小学教师网络空间人人通的先行者和种子教师。(湖南省中小学教师发展中心王彦撰稿)

骨干教师研修计划 篇14

作为一名青年骨干教师，提高自身的理论水平和业务能力，适应现代教育的发展需求，走专业化发展的道路，才能使自己的步伐与时俱进。因此，通过个人研修方式，不断提升自己，不断完善自己，促进自我提高，才能真正起到骨干教师的引领作用。为此，特制定个人研修计划。

二、研修目标

1、规范课堂教学，使自己由学习型的教师向研究型的教师转变。

2、不断进行教研，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法。

3、潜心课题研究，做课题研究的牵头人，和同伴共同探索教学中的难点问题和创新性问题。

三、研修形式

1、确立研修课题，以课堂教学为突破口，把立足点放在教学中的实际问题上，把着眼点放在理论与实际的结合上，把切入点放在课堂的主阵地上。

2、和课题组成员一起，共同探究难点，以研讨课和示范课的形式，使教研回归教学，使新思想和新方法具有可操作性。

四、研修任务

1、确立研修课题：“如何创设生活化的语文课堂——让语文走进生活”的策略研究。

2、问题提出的依据和思考

语文材料是用用语言艺术构筑了一个个美的世界。如何把作品中美的情感、美的意境化于学生的心灵深处，使学生沉潜到作品的深处，对文学的意境进行整体的感受和玩味，这就需要教师运用一定的课堂教学方法和方式，建立语文与生活之间的七彩桥梁。语文做为工具与载体，它容涵着大千世界、百代人生，既有自然领域的万千气象、社会发展的风云变幻，又有精神领域的无穷境界、生命之光的缤纷色彩。这些知识学生如何才能学会，领悟，我想，营建一个生活化的语文课堂很重要。让语文与生活紧密联系在一起，让学生在生活中去体验感悟，才能使语文教学回归真实，升华情感。

3、解决问题的几点预想

(一)、创设生活语文的情境

语文课是语言的艺术，学生凭借语言陶冶情操，提炼精神，升华情感。语言能启发感觉、激活思维、燃烧情感。学生的语言学习需要一个良好的环境，而这个环境的创设有很大程度来源于生活。创设学生喜欢的、有助于学习文本，理解文本的生活情境情境。我会试着尝试不同的方法来创设情境。如:由生活中的真实的人和事引入、生活化的演讲引入、游戏引入、欣赏引入……我想学生在刚开始上课时就被激发了情感，他们一定会饱含激情的来上好课。

(二)、教师的引导要饱含生活的热情

课堂上，教师充满生活意境的语言，会营造出一个诗意的语言环境，学生浸润其中，语言被催化，情感被催化，师生情感在情意融融的场中激荡、共存，共同生成一个充满磁性于感动的“情场”。课堂上，教师的语言要准确、生动、充满磁性。用优美的语言来引领学生，用生动的语言来感召学生，让语文课堂充满激情。比如，可以引导学生用生活中最真实的、最简单的例子来诠释对词语的理解、对含义深刻的句段的感悟。使语言文字在头脑中活起来，形成无尽的画面，这样才能很好的感悟情。

(三)、全班学生共同参与，激情飞扬整个课堂

淡化“小组合作”的形式主义，让每个学生都参与到学习中来。让学生通过自读、感悟，理解课文。在语文课堂上，不只是让学生学会倾听，更多是在倾听之后，根据自己的生活经验和阅历发表自己的见解、想法。给每个学生思考的时间和机会，不搞大拨儿哄，课堂乱哄哄的形式主义。让每个学生都积极的参与学习，让每个学生都包含激情。

(四)让语文走进生活

营造和谐的语文课堂，让每个学生都爱上语文，成为自主学习的主人。把生活带进课堂，把语文带进生活。

五、阶段目标

第一阶段：五月份，计划引领学生在原有基础上初步感受语文与生活的联系。如，在遣词造句中引进生活中真实的人物;在口语表达中，不失时机、恰到好处的与生活实际相结合。

第二阶段：六月份，计划在前一阶段的基础上有所提高，使每个学生能够都体会到语文的工具性和他与生活的密切关系，从而主动地在语文中创造出生活的色彩。