小学语文讲课教案

2024-11-01

小学语文讲课教案（精选9篇）

小学语文讲课教案篇1

教学目标：

1、学会12个生字。

2、默读课文，复述课文内容。

3、理解课文内容，能说出太阳为什么会请假，太阳请假造成了哪些后果，我们应该从中汲取哪些教训。

4、了解太阳与人类生活密切相关。

教学重点、难点：

能抓住要点，理解课文内容。根据提示复述课文。了解太阳与人类生活的密切关系，激励学生勇于探寻科学的奥秘。

教学准备：

1、课前指导布置学生预习课文，查阅太阳与人类生活的种.种关系。

2、课前阅读神话故事《后羿射日》。

课时安排： 2课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣、揭示课题

在《后羿射日》的神话故事中，由于太阳兄弟顽皮，10个太阳一起升上了天空，给人们造成了危害，最后被后羿射下了9个。假如有一日，天上一个太阳都没有了，会有哪些后果呢?今天我们一起走进德国作家柏吉尔的科学童话集《乌拉波拉故事集》中的《太阳请假的时候》这篇文章，看看太阳请假了，给人类带来哪些后果。

二、检查预习、整体把握。

1、为了检查一下大家课下预习的效果，请几位同学来认读这篇文章中的生字词。

(小黑板出示生字词)指名认读，相机指导书写。

2、文章主要写了什么内容?

(学生说出文章的主要内容)

三、感知文本、深入探究。

1、初步感知课文。

① 自由朗读文章1~4自然段，思考：太阳为什么会请假?

人们的表现：悲观抱怨

太阳的心情：惊奇感伤发怒

② 学生感知体会后，指导学生朗读。

2、发怒的太阳下一个早晨就不再回来，他请假了。想知道发生了太阳请假后哪些事情吗?接下来我们一起走进文本，你会发现答案的。请大家默读文章的5~20自然段，思考：太阳请假后，给人类生活带来了哪些不便?

① 学生默读课文。

② 指名回答，教师归纳。

没有太阳，生活苦不堪言

没有了光明和温暖，引发了一系列问题：瀑布干涸风车停转气候变冷

③ 针对这些问题，人类有想了哪些办法来解决呢?

④ 再读课文，画出相关的语句。

⑤ 指名回答问题。

用煤发电，电灯照明，电炉取暖，煤气煮饭——存煤用尽、开始发电。

依靠水力发电——没水

依靠风力发电——无风

依靠煤炭发电——罢工

⑥ 对照板书，学生尝试简单复述课文。

指名复述，教师相机指导。

⑦ 现在来看看现在的世界变成了什么样?

可怕的黑暗笼罩着整个世界，只有冰冷的天空里远远的繁星，还射出惨淡的微光，照到这不幸的没有太阳的地球上来。

(指导朗读，感悟情感)

四、感悟练笔，提升能力。

1、学习到这，你有了怎样的感受?

文章通过这个童话故事告诉了我们太阳对人类的重要性，对于人类来说，光辉的太阳无疑是宇宙中最重要的天体。万物生长靠太阳，没有太阳，地球上就不可能有姿态万千的生命现象，当然也不会孕育出作为智能生物的人类。太阳给人们以光明和温暖，它带来了日夜和季节的轮回，左右着地球冷暖的变化，为地球生命提供了各种形式的能源。

2、为什么要用太阳请假的方式，来介绍太阳的知识呢?

3、太阳对我们如此重要，但它离开了我们，你想念它吗?来，一起给太阳写封信，简单几句话，你想对太阳说些什么?

(学生练写)

4、我们都认识到了太阳的重要性，那么文章的人们呢?他们认识到了吗?太阳会回来吗?下节课继续学习。

板书设计：

17、太阳请假的时候

人们：悲观太阳：请假

水力没水

依靠风力发电

小学六年级语文讲课教案

小学语文讲课教案篇2

关键词：评讲效率,语文能力,训练

评讲课,是教师针对学生考试或测验或课外练习、作业情况所进行的评议讲解课。它是小学语文教学中一个非常重要的环节。在教师有重点地讲评、有指向地训练、有逻辑地分析、动静结合的课堂活动中,帮助学生及时发现和纠正所存在的问题,巩固基础知识,发展思维能力,同时促使教师对教学过程进行反思,针对教学中存在的问题,不断改进教学方法,从而提高学科教学质量。

但综观当前的小学语文课堂教学,教师更多地把精力放在新授课、复习课的教法学法的研究上,重视新知识的传授和巩固,相较之对评讲课的教学研究,却是“行客凄凉过,村篱冷落开”。在评讲课中,教师更多采用的方式是只练不讲或以讲代评,甚至出现只改不评。形式单一,方法陈旧,效率低下成了评讲课的痼疾。呈现出以下误区:

误区之一:有讲无评。

教师把评讲课上成了对证答案课,对训练中的题不分轻重缓急,逐条讲解。只讲对错,不评缘由。只给答案,不需要学生的思考和参与。这种任性而自私的评讲方式只会造就一批应试机器———不会独立思考,只会死记硬背答案的学生。

深究我们评讲的目的,是为了促使学生深化认识,不断构建、完善知识的过程,并不是让学生仅仅知道习题的对错,忽略思维训练的过程。数学课讲究分析数理,语文课同样也有思维的训练,因果根源,有理有据。寻根朔源,方知始终。对于这种教师只重视自己对题目的体验,忽视学生的理解和感受,对每一道题,只讲应怎么解,看不到学生的错误类型、错误原因,也没有针对性的提醒,没有防止和避免错误发生的措施,就失却了评讲的目的性,使得课堂低效而乏味,学生思维机械而僵化。

误区之二:有评无据。

教师在评讲前未批改或草率批改,对错误题型、出错学生情况疏于统计,对学生练习完成情况只作蜻蜓点水式的评价,评价缺乏充分的依据,失却了评价的针对性。让学生感觉评价的对象不是我,言之谆谆,听之藐藐,评价失却了有效性。

之所以出现这样的情况,主要是教师对评讲课的重要性认识不足,匆匆而就,草草了事。缺乏对学生错因的分析,缺少自我反思,没有根据学生知识掌握情况及时调整自己的教学方法和措施。

误区之三:只讲不练。

评讲的目的是解决问题,形成或提升学生解题能力,就题解题的做法不可取。在相关题评讲结束后应予以追踪性或拓展性的训练题,让学生体验、感受、感悟。否则,老师的讲解便成空头说教,造成的后果是学生对所学知识不能灵活运用,不能举一反三,变式运用。

如何提高评讲课的效率,让学生的语文能力真正有所提高呢?笔者有以下几点思考:

一、抓准训练点

1. 错误率较高的题目

英国心理学家贝恩布里奇曾说过:“错误人皆有之,作为教师不利用是不可原谅的。”课堂是学生出错的地方,它是伴随学生一起成长的伙伴。教师应用资源的眼光来看待学生练习或试题中的错误,它不仅反映了学生的学习情况,也是学生思维的真实反映。所以在讲评课上,我们应该梳理出学生带有普遍性的问题,典型错误的内容、知识的缺漏。帮助学生回顾解题思路,找出学生思维的“死角”或偏差之处,通过辨错、识错、纠错、防错,让学生不断弥补认知盲区,完善认知结构。

2. 出错较多的学生

作为教师,不要苛求学生答案的绝对正确。要允许学生出错,多一份宽容和理解,并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源,正确地、巧妙地加以利用。出错较多的学生一般都是学习基础较差的孩子,对于这部分学生,教师要有更多的耐心和指导。在评讲时,教师应重点关注这部分学生,他们更加需要学习上的帮助和大家的鼓励。

3. 经典题型

评讲课最忌逐题讲解,为了提高评讲的实效性,教师在课前应精选一些蕴藏着丰富的内涵,具有举一反三的作用的评讲题目,重点突破。如何选择经典题型,就需要教师课前深入了解本班学生的学习情况,对照课标要求,明确训练目标,编制典型例题,完成变式训练。让学生充分感受中国语言文字的广博与魅力。

二、练动为主线

语文评讲课的最终目的就是查漏补缺、拓展延伸、灵活运用、巩固提高。根据小学生的心理特点和认知水平,在教学中,通过动、静交替,讲、练结合,调动学生多种感官参于学习,使学生的大脑始终保持兴奋状态,这样,有利于课堂教学的优化,提高评讲课的实效性。

主动:在评讲课上教师应该将学习的主动权还给学生,分析错因,自我纠错,错题整理、同类拓展,培养学生熟练使用双色笔,建立成长错题集,提高知识巩固率,提升语文能力。

互动:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》中的基本理念之一。课堂不应该仅仅是教师表演的舞台,它更是学生获取知识、培养能力、提高素质的重要场所,是提高教学质量的主渠道、主阵地。只有学生的积极参与,我们的课堂才具有生命力。只有在课堂上为学生创造大量的学习、讨论和运用语言的机会,学生才能真正掌握语言文字的运用,感受语言文字的魅力。因此在语文评讲课上,我们应丰富评讲的形式,自评、互评、生评、师评、组评,人人参与,个个行动,让课堂成为学生思维放飞的舞台,创造发展的平台。

活动:用生动多样的活动代替枯燥乏味的讲解是提高评讲课教学效率的有效手段。教师在课前应设计相关语文活动,将评讲融入其中,不要一讲到底,让学生在语文活动中去学习和收获。在活动的设计上应着眼于能力训练,着眼于方法培养,着眼于知识积累,创设出多种语言实践环境,以学生为主体,充分地开展有效的课堂教学活动。

三、点评相结合

学校的一切教育教学活动最后的落脚点就是学生的发展———全体学生的发展、全面和谐的发展、终身持续的发展、个性的发展。如果我们的点评课还仅仅停留在教师主讲,学生做笔记的被动学习状态,学生的学习兴趣何在?参与的学习才是有效的学习。教师一定要将指点与评价结合起来,充分调动学生学习的主动性,让他们做课堂的主人,自我认识,互相评价,共同提高。

四、激励促成长

由于在评讲课上,我们看到更多的是学生犯的错误,尤其是遇到学生一错再错的情况时,总会控制不住自己的情绪,指责、批评之言常有,而这时,我们教师更应该有一颗宽容之心,善待出错学生,态度友善,耐心帮助。亲其师,信其道,顺其行,通过有趣的活动,鼓励的话语,合作的团队,让评讲课上消除冷漠,充满友善,增强信心,让学生在知错纠错中发展提升与成长。我们的课堂才充满了生命力!综上所述,小学小学语文作业或习题的讲评,只有通过教师的认真分析、精心设计、智慧引领,才能激发出学生参与的积极性,提高讲评的实效性。通过评讲过程的参与互动及验证,培养学生分析问题、解决问题的能力。这样的讲评,就不只是让学生弄懂一道习题,解决一个问题,掌握一种方法,而是整个语文素养全方位的发展与提高。

参考文献

[1]徐峰.作业讲评,也应重视学生的主体参与[J],理科爱好者,2009,1(3).

小学语文翻转课堂之作文评讲课篇3

关键词：翻转课堂;作文评讲;提示语

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）23-128-1

一、课前准备

（一）教学分析

1.学生习作情况分析。

提前布置学生写一篇以“争论”“争论”“讨论”“辩论”等对话形式为主题的习作，让学生自由发挥，教师对学生的习作情况进行了解、分析，掌握学生写对话时的提示语使用情况。

2.教学对象分析。

本节课的教学对象是小学五年级的学生，他们接受过基本作文写作的训练，能基本写清不同情境下不同人物说话时的内容、语气，但对提示语的使用还很单一，不能做到准确、灵活地使用，从而影响表达效果。

3.教学目标分析。

（1）知识与技能目标：了解掌握写对话时的常用提示语用词，学会灵活恰当的使用。

（2）过程与方法目标：学会除了人物的直接语言之外，怎样用提示语来表现人物的性格特征。

（3）情感态度价值观目标：感受精彩语言的魅力，激发学生的表达欲望。

4.教学重难点分析。

（1）教学重点：根据教学视频，初步了解、掌握对话中提示语的使用技巧，再通过课堂讨论、练习，能欣赏同学的习作中提示语使用的精彩之处，找出自己习作中提示语使用存在的问题，进行修改完善。

（2）教学难点：教学生能够根据语境学会灵活使用提示语。

5.教学方法。

先讓学生在课前对照自己的习作，观看教师精心录制好的微课视频，自行学习本节课的教学内容，做好学习笔记;课堂上，检查学生的自主学习效果，组织学生按小组，共同讨论，相互合作，修改完善自己的习作。小组也不能解决的问题由小组长向教师提出，师生共同解决，最后选取代表展示自己修改后的习作，与大家共同分享。

（二）搜集资料，制作课件

在对学生初步习作练习情况了解的基础上，搜集相关资料，要将学生习作中优秀的案例和存在的主要问题案例都搜集起来，再把授课内容制作成PPT课件，课件的制作要做到色彩和内容相互衬托，争取做到生动形象、图文并茂，重点突出，能最大限度吸引学生的注意力。同时，针对本节课的教学内容，要多搜集一些含有“说”的意思的词语和课文中的有精彩提示语的片段，还要设计一些只有人物语言，没有提示语的片段，以及一些提示语使用不当的片段，供学生在课前学习后进行自我检测用。

（三）视频录制

这节作文平讲课可以采用最简单的运用CS录播软件，教师边播放PPT内容，边用收音话筒对PPT课件内容进行讲解、展示，再将录播的内容进行编辑、修整，最后生成视频即可。教师一般不必在视频中露脸，只要录制声音就行。视频的长度一般不超过10分钟。视频录制好后，教师将视频上传到学习资源库中，供学生随时下载观看学习。

（四）学生观看视频

学生到学校的学习资源库中下载观看学习，在学习过程中，学生可以根据自己的学习掌握情况随时暂停、重播、快进、跳过等操作。需要记录笔记时，就可以暂停，较难理解的部分可以重复播放，简单的部分还可以快进或直接跳过。视频学习结束后，学生可以对老师预留作业进行自我检测，检查学习效果。

二、课堂学习

（一）自主学习效果检查

1.你欣赏到了班里哪些同学的优秀习作？他们的习作好在哪里？

【设计意图：肯定学生的习作表达，让学生体会成功的喜悦，初步感受精准的提示语对情感表达的重要性。】

2.同学们的习作中，写对话时存在的主要问题是什么？为什么大量地用“说”字不好？

【设计意图：前后对比，体会用这样的提示语会显得单一，不利于情感的表达。】

3.你积累了那些含有“说”意思的词语？

【设计意图：激发学生的兴趣，丰富和积累学生的词汇，感受汉语的丰富多彩，为修改自已的习作做好准备。】

4.这些语境，你是怎样加上适当的提示语的？

A.没关系的，这次没考好，咱们下次再努力就行了。

B.我们申奥成功喽！

C.凭什么你能参数学比赛，我却不能参加呢？

D.好诗，真是一首好诗啊！

E.小燕，能把你的英语学习机借我用两天吗？

5.这段的提示语使用恰当吗？存在什么问题？你是怎样修改的？

于是我大吼：“休想！”

弟弟也不罢休：“我非要看！”

“看读心专家！”我说。

“看喜羊羊！”弟弟大叫道。

“喜羊羊都看了上千遍了！”我大叫。

“我就要看喜羊羊！”弟弟大吼一声。

“闭嘴。”我用十万分贝大叫了一声。

【设计意图：训练学生能根据不同的语言环境，灵活使用不同的提示语。】

（二）小组合作讨论，修改习作

1.合作寻找作文中的典型“说”字病句子，商讨修改方法。

2.尝试不带有“说”字意思的提示语句子，体会不用这样的词语，也能把说话时的语气神态表达清楚。

3.自己修改后，再由同学相互修改，遇到小组合作也不能解决的问题，向老师求助。

【设计意图：训练学生对语言的敏感度，进一步提高学生灵活运用提示语的水平。】

（三）展示修改成果

学生修改后，选取代表展示修改前后的句子，通过对比，体会灵活使用提示语的好处。

【设计意图：让学生感受精彩语言的魅力，激发学生的表达欲望，体味成功的喜悦。】

小学语文讲课教案篇4

一、导入：

同学们，今天老师要带你们走进青海高原，欣赏一株独特的柳树，和老师一起板书课题：注意“柳”有两根六条，一根直的，一根弯的。请同学们齐读课题。

二、初读感知

1．下面同学们自由了那个读课文，读的过程注意读准字音、读通句子，并思考这是一株怎样的柳树。

2．同学们端正的坐姿告诉我，你已经读会了：请看这样两组词语。谁能用响亮的声音领着大家读？（这位小老师读得字正腔圆非常准确）；谁还想读?都想？男女生轮读吧！同学们看这些变红的字，有什么需要提醒大家的？：（你从字音“诵”，对，把嘴巴拢起来读；你要从字形提醒“抑”，怎么记？你是通过柳和抑的比较记忆，真会学习；你要提醒大家“深邃”的意思，什么事深邃？就是深远，看来换词理解也是一种学习方法。）

3.生字我们掌握了！想一想：这是一株怎样的柳树？勾画出最能表达作者心中感受的句子。

谁来说说？

这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。和老师一起来写这两个词语：神奇

望而生畏。

三、品读

1.神奇？神起在哪呢？请同学们快速浏览课文，从文中找出相关段落读一读。

2.分享一下读书收获吧：样子：

（1）你关注了了她的样子，是粗壮茂盛，从哪里看出来的？（课件出示：这棵柳树大约两合抱……一段）

你注意到了两个数字：有两合抱粗，————多粗？同位两人合作演示一下。确实是粗壮的柳树呀，能读出来吗？

你发现了它的树荫有百十余平方米，那有多大？你来说：相当于我们两个教室那么大。你的计算能力真强，边想象边读，看他的样子能不能出现在你眼前。

（2）你注意到树干和树枝颜色的神奇，能具体谈谈吗?。你从“生铁铁锭”感受到树干的坚硬；“生铁铁锭”是什么？（颜色暗淡，质地坚硬的铁块）你懂得可真多。

从这你感受到什么？（柳树饱经沧桑）读出你的理解。（3）你还发现它的叶子也很神奇，你认为我们平时见到的柳树叶子是（嫩绿.翠绿.碧绿的），而这棵柳树的叶子却绿的深沉，绿的苍郁，对呀这就是高原的艰苦环境对柳树的独特锻铸。

什么是锻铸？对呀，就是对金属千锤百炼的，用在这株柳树的身上，你感受到了什么呢？生命力旺盛！带着这样的感受再读这段话。（你深沉的音调让我感受到叶子颜色的深沉）

（4）你还抓住“它是巍巍然地撑立在高原之上”。撑立可以换成站立吗？不可以？为什么？因为撑立就是很不容易的抵住，坚持住。你体会到了什么，柳树在很顽强的站立着，把你的理解读出来。

文中也有一句话写出了它生存的不易：

（课件出示）你找出了：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

2．感悟顽强：

（1）能说说你的理解吗？你从九十九和一读出了他的生命是凶多吉少的。他到底经历了怎样的磨难，才生长壮大起来的呢？

①你发现它生长在一个寸草不生的地方；所以他要存活下来，需要很强的生命力。

②你还知道这是青海高原上唯一一棵柳树，除此之外没有任何树，足可以看出他的神奇

③你还找出了这样一个句子：（出示课件）“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而，这棵柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”

能具体谈谈吗？奥，你查过资料了，知道高原上的干旱和寒冷有多严重：是呀，干旱的时候连续几个季节不下一滴雨，冷的时候是零下几十度，在这样的环境当中，这一株柳树不但生存下来，还长得这样粗壮，这真是不可思议的奇迹。读出你的感受吧！从你的朗读中老师感受到了高原柳在持久的干旱和寒冷中保存了生命，是多么的神奇！

④你还找到这样一段话（课件出示）：“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。”

⑤读这些语句的时候，你的眼前仿佛看到了什么，听到了什么？（你听到了狂风怒吼，你看到了大雪纷飞，你仿佛看到柳树就在被劈断树干，电击的遍体鳞伤……带着你的想象读一读吧。）

⑥你还从“经受过一次又一次”和“却能够一回又一回”说明它经受的摧毁不止一次。

是呀，柳树遭受的摧毁是多么地频繁。但柳树畏怯了吗？（师生合作引读：）

没有畏怯，而是冻死过多少次——（生）又复苏过来，被劈断了枝干——（生）又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够——（生）一回又一回起死回生。

⑦假如你就是这株高原柳，在残酷的逆境中面对种种艰难，你是怎么想的？会怎样鼓励自己呢？先与同桌互相说一说。（这株柳树你来说，你无怨无惧，你很勇敢；你再说，你要使出全身心地力量与环境抗争，你很顽强。）

⑧多么坚强的柳树，真令老师敬佩，老师也忍不住想读一读，让我们一起来读。

⑨课件出示（引读）这株柳树没有……也没有……而是…… 所以说，这是一株------神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。（4）感悟对比中的柳树

这篇课文的课题是，青海高原一株柳，可作者为什么又用了许多笔墨写家乡灞河的柳树呢？

（你认为作者把家乡的柳树和高原柳的生存环境一比较，让我们更加深刻地认识到青海高原这株柳让人望而生畏的生命力。这种通过对比表现事物特点的方法，同学们以后写作文可以用上）

四、整体回顾，深刻体会人生哲理

同学们，此刻站在这株柳树的面前，你不由想到了什么，想到了哪些人？（你想到了身残志坚的海伦凯勒；你想到了历经失败取得成功的爱迪生）

最后让我们再读课题，希望这株高原柳顽强的精神，能够永远伫立在你们的心中！

五、作业：

运用比较的方法，描写一种你喜欢的植物。

板书：

青海高原一株柳

神奇

讲课教案篇5

同学们，我们大汉民族是一个善待朋友的民族，可是我们也非常痛恨敌人，近代以来有无数仁人志士为消灭敌人失去了宝贵的生命，原因有很多，其中有一条就是敌友不分，后来，毛泽东指出，分清敌友，是中国革命的首要问题。那么到底哪些人是我们新民主主义革命的敌人呢？今天我们就来一探究竟：

新民主主义革命的总路线中明确指出：我们的敌人就是帝官封。同时，中国社会的半殖民地半封建性质也决定了中国革命的主要敌人就是帝国主义、封建主义和官僚资本主义。

其中，1.帝国主义是近代中华民族民主革命的首要对象提问：为什么帝国主义是中国革命的首要对象？

一个网友讲了这样一个故事——“羊的故事”,这个故事是这样的:“在一片肥美的草原上有一群羊,它们没有敌人,所以它们每天过着安逸悠闲的生活,但这样时间一长,它们的基因开始退化,物种开始衰退.直到有一天,一群狼来了,那些弱的,老的,病的的羊都被吃光了,只有一些比较强的羊幸免于难,不过这样一来剩下的都是那些强壮的个体,它们繁衍出的后代就更加强壮,这反而有利于种群的发展.” 他就说从这个故事可以扩展到我们旧中国,如果没有帝国列强打开我们的大门,我们就像那群羊一样闭关自守,在封建社会中过着落后的男耕女织的生活.帝国主义列强就像狼,虽然带给我们一些伤害,但也给我们带来先进的西方技术与文化,促进中国向资本主义社会过度.一句话概括.他的观点就是侵略反而有功了.请问同学，这种侵华有功论是否正确？

这种观点显然是错误的，从1840年到1949年的110年间，帝国主义列强先后对中国发动过大小数百次侵略战争，给中国人民的生命财产造成了不可估量的损失。

首先，割我宝地，视频

通过这个视频我们可以看到，中国的领土被瓜分的四分五裂，血肉模糊。整个华夏土地没有我寸土山河。

第二，掠我财富。帝国主义强迫中国签订了1100多个不平等条约，对中国的财富进行了大规模的疯狂掠夺。据统计，近百年来，外国侵略者通过这些不平等条约掠去战争赔款和其他款项达白银1000亿两。其中《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等8个不平等条约就勒索赔款19.53亿两白银，相当于清政府1901年收入的16倍。而日本仅通过《马关条约》勒索的赔款2.3亿两白银，就相当于当时日本国家财政四年半的收入。侵略者在战争中的破坏和抢劫造成的损失，更是难以估算。日本全面侵华战争期间(1937—1945年)，中国有930余座城市被占领，直接经济损失达620亿美元，间接经济损失过5000亿美元。国家主权丧失，社会财富遭洗劫，使中国人民失去了最起码的生存条件。

第三，奴我同族

帝国主义者在历次侵略战争中，大规模地屠杀中国人民。1900年八国联军烧杀抢掠，将5万多人的塘沽镇变成空无一人的废墟，使拥有100万人的天津在烧杀之后仅存10万人，进入北京后，杀人不计其数，仅庄王府一处就杀死1700多人。在1937年开始的日本帝国主义的全面侵华战争中，2100余万人被打死打伤，1000余万人被残害致死。其中，在1937年12月13日后的6个星期内，日本侵略军在南京就杀害了30万人。这就是著名的南京大屠杀，那么大家请看这两幅图片：

左边呢是南京大屠杀时期的惨状，可以说是成排成排的民众被屠杀，右边呢是一个人上面写着“怎能忍受这许多人的吸收”我们偌大的中国被帝国主义折磨得民不聊生，饿殍遍地，所以我们的首要的第一个最凶恶的敌人是帝国主义

誓雪我辱

另外2.封建主义是近代中华民族民主革命的又一主要对象

因为地主阶级是帝国主义统治中国的主要社会基础，如果不推翻地主阶级，就不能彻底铲除封建制度的根基，同时，地主阶级从上到下横行乡里、鱼肉百姓，无恶不作，大家请看这两幅图片，左边这幅图呢，慈禧说了“量中华之物力，皆与国之欢心”这是个什么意思呢。通俗点讲则是尽我们中国的力量满足洋人的需求讨得洋人的欢心。这是在1894年，甲午战争时期，这一年也正是慈禧的60大寿，慈禧下诏书说：要效仿康熙乾隆，从大内到颐和园所经之处都要张灯结彩，大肆修缮。同时还要接受各个地方的贺寿礼。有些主战派大臣上书说，停掉工程，支援前线，慈禧听后大为震怒，上述大臣被迫改口称是要停掉其他的工程而不是贺寿工程，后来有主战派纷纷前来上书，慈禧又说了：今汝另吾不欢者，吾亦将令彼终生不欢。结果在11月7号这天，正是慈禧大寿，于是就下令举国上下大肆欢庆，大摆筵席，唱戏三天，欢庆期间谢绝处理一切政务。结果好了，欢庆结束了，敌人也打到家门口了，所以慈禧等人就一而再再而三的逃，在逃亡期间下诏书就说了上面的话。

另外一幅图呢是八国联军的统帅瓦德西，瓦德西和当时的风尘女子赛金花有交情，赛金花虽是一风尘女子，但看到京城饿殍遍地，心里也不是滋味，于是就找到了瓦德西，果然瓦德西对京城的屠杀有所收敛，随后，封建地主阶级得知这一信息后，竟然指使赛金花向瓦德西为慈禧太后求情，为当时的地主阶级求情更有甚者在辛丑条约签订之前，由于条约当中赔款太多，也指使赛金花希望通过她能够减少一些赔款。所以赛金花当时人称“京城赛二爷”，民间更有甚者称她为“护国娘娘”。

同学们，当政者卖国求荣，作为最高的统治者封建地主阶级为了一己私欲而置国家利益于不顾。这又岂能是我们华族胄裔所能容忍？同时由于封建地主阶级的软弱和无能，竟然连风尘女子都用在了政治领域。说白了，风尘女子还有一点爱国之心，可是作为最高统治者，竟然是卑躬屈膝，卖国求荣。所以封建地主阶级是我们又一革命的对象。

最后，3.官僚资本主义也是中国新民主主义革命的对象

官僚资本主义是外国帝国主义同本国地主阶级和旧式富农密切配合，依靠国家政权发展起来的买办的、封建的国家垄断资本主义，具有垄断性、买办性和封建性特征，严重束缚着中国社会生产力的发展。

咱们先来看看这个买办性，是说呢官僚资产阶级是被帝国主义所豢养，比如为帝国主义寻找材料来源地，寻找商品的倾销市场。

其次是封建性，洋务运动时期的人物，比如李鸿章、奕䜣、曾国藩等人本身是封建地主阶级的官员，但同时也经营者军需等领域商品，所以本身具有一定的封建性

最后还有一个垄断性，我们大家想一下，官商勾结的结局是什么？不就是对某个领域进行垄断吗？所以也具有一定的垄断性。1927年以后，以蒋、宋、孔、陈为代表的四大家族，在20年中，聚积了价值达100亿至200亿美元的巨大财产。垄断了国家的经济命脉。到1942年，民族资本仅占全国资产总额的30.42%，而官僚资本已占到69.58%。尤其工业运输方面，官僚资本的垄断程度极高。解放前夕，它已占到整个工业运输固定资本的80%。其中拥有电力的67%，铁路、公路和航空运输的100%。当时有“蒋家天下陈家党，宋家兄妹孔家财。总之，官僚资本主义的存在不但没有带来社会生产力的进步，相反，却严重地阻碍着社会生产力的发展。因此，在解放战争时期，毛泽东提出官僚资产阶级的概念，把官僚资产阶级作为新民主主义革命的对象。

作文评讲课教案篇6

执教：江苏省运河中学

朱庆国

一、导语设计

两首歌引起了千千万万人的共鸣，为什么呢？我觉得在于它的真实。歌曲真实，演唱真实，没有真情实感的投入，绝对唱不出打动人心的旋律。我们上节课写了《向爸爸道歉》，有些同学的作文写的就很平淡，描写不够真切细腻，情感不够强烈真挚，你自己投入的真情不够浓郁，自然也难以打动别人，共9篇。还有两位同学的作文存在一定问题，武靖博同学的作文叙写了和爸爸亦父亦友的关系，从中，我能体会到浓浓的父爱，可文章表达的是爸爸教会你待人要宽容，有点偏题。让我惋惜。刘轩成同学的作文写自己的真人真事真情很少，模仿痕迹较重，没有写自己的真实经历，自然也没有流露真情，显得泛泛而谈，让我忧心。陶行知先生说“千学万学学做真人”；我觉得你要远离假、大、空，认真作文，好不好？也有好多同学的作文打动了我的心，这些作文既有真情实感，又注重描写，共19篇。

本次金榜题名的同学有：

二、金榜题名

余金川、李美其、杨诺、王琰、李莹张斌羽、陈澳、程梦涵、韦宇、王梳王春雪、李依婷、郭沐涵、邵怡翔赵雅平、戴梦瑶、朱迅、徐畅、王政

掌声祝贺他们！这些同学作文的共同点就是说真话、传真情、描写真切，打动人心。其中最为突出的当推余金川和李美其的优秀习作。（登台朗读）让我们来共同欣赏。

三、、奇文共赏

向爸爸道歉

世上有一种爱，像大山一样，雄伟、奔放，从我们出生开始就一直围绕着我们，不让我们受到伤害，这就是父爱。

眨眼间，我已经十三岁了。我本以为我家这座大山还是那么强壮，那么坚韧不拔。可是仔细一看，山顶上的绿树，也已银装素裹，好像冬天来了，爸爸变老了！

简直不敢相信，爸爸，你已经老了。直到有一天我注意到你的头发，四周几乎全白了，只有头顶还有一片黑色。是什么使你老的这么快？答案只有一个：是我。

回想起几个星期前，你因为工作忙，中午经常不回家吃饭。我很生气，幼稚的我竟然产生了你不要我的想法。那天，你终于回家吃饭了，我知道你不能吃辣，却偏偏把辣的菜向你面前推，还把辣椒放在你碗里；为了挑战你，我大胆吃了许多很辣的菜，并强装出吃得很香。你很是生气，但却温和地说：“别吃辣椒，秋天多吃辣椒对身体不好。”吃完饭，我肚子突然疼了起来。其实我也不能吃辣，这次只是逞能。你见我肚子疼的很厉害，赶紧抱住我，把我安放到床上，让我休息一会。又忙去给我倒一杯水，让我冲冲辣气。看着你跑来跑去的身影，我的心很乱，不知怎么办？此时想起来，真是后悔晚矣！

还有几年前的一个暑假，你带我骑自行车去沙沟湖玩，那时沙沟湖还刚刚建好，我是第一次去，所以玩到了中午。从沙沟湖出来，你带我吃完午饭后，到一个凉亭休息。赤热的阳光照射进了凉亭，里边只有一个空位是在阴凉处，而你却坐在有阳光的那边，我径直走到那个阴凉的空位上，欣欣然地享受着酷暑的凉意，没有在意你额头上那不停的汗水，也没有说：“爸爸，我们换个位置吧！”此时想起来，心里还存有那丝丝的凉意。

如果再追忆往事的话，许多快乐的童年让我憧憬不已。小时候，你每天晚上都陪我睡觉，给我讲故事。甜甜的故事和深深的父爱陪我度过每一个童年的梦乡。当时也不知道你肚

子里的故事为什么有这么多，“孙悟空”、“舒克与贝塔”等系列故事，每天晚上都是新鲜的，我至今还记忆犹新。有时你不小心，重复了以前的故事，我就大发脾气，而你却耐心地把故事引到新的情节上，让我破涕而笑。此时想起来，新奇的故事还在心头。

有人说，父爱如山，母爱如水。而我要对你说，你既有山的深沉，又有水的温和。如今，想起这些往事，我要向你深深地道歉，因为我的莽撞，我的调皮，我的不听话„„我要真诚地说一声：“爸爸，对不起。”今后，我一定会让你放心、满意。请你相信我。

文章念完了，学生们以他们的掌声表达了对这篇佳作的赞赏。这篇佳作好在哪里？全班讨论交流。（突出真情实感）追问：“你能不能给大家说说文章中“可是仔细一看，山顶上的绿树，也已银装素裹，好像冬天来了，”什么意思？为什么这样写？

你的作文让我们知道了比喻的妙用。（秦牧、用比喻的手法对爸爸进行外貌描写。）为什么用“仔细”这个词？为什么用“安放”这个词？

大家说说三段结尾“此时想起来，真是后悔晚矣！此时想起来，心里还存有那丝丝的凉意。此时想起来，新奇的故事还在心头。”这样写有什么好处？

讨论交流。

接下来登台朗读的是李美其同学。李美其的作文一直很好，我常说像口香糖一样，需要我们反复咀嚼。大家静心聆听她最为精彩的片段，找出值得我们共同咀嚼的地方。

对不起，老爸。这是我第一次向你道歉吧，我猜。

你总感叹：“怎么越活越累，越没劲了呢？人家一问，都说我不像三十多的人，意思是我显得老呗。”我总在一旁笑得肆无忌惮。

下午，我放学回家，看见你在睡觉。鼾声很大，但睡得很香。我仔仔细细地看了看你熟睡的安详的脸庞，多久没有这样认真地看过你了？的确，正如你许多朋友说的，你真的苍老了许多，眼角多出了几道不安分的皱纹。唉，我轻叹，小心翼翼地给你掖了掖被子，却把你吵醒了。我赶忙说：“老爸，我不是故意的啊。”你嘿嘿一笑，伸了伸懒腰，说：“没事，这个点也该起来了，不怨你。你写作业吧。”我不好意思地笑笑。从小到大，你给我掖过无数次被角，从没有把我吵醒过，可我又回报了你多少呢？

掌声不绝。我先来和李美其共同嚼嚼文章。文章写道：“你小心翼翼地给爸爸掖了掖被子”，既然是小心翼翼，却又怎么把爸爸吵醒了呢？你又接着写道：“从小到大，你给我掖过无数次被角，从没有把我吵醒过”，为什么这样写？（进行追问）

生活中的小事折射出父女间浓浓的真情。（平淡中有至味，平淡中有真情）

我和李美其推敲完毕，更多的机会留给大家，需要和李美其质疑探讨的可以站起来自由说。（畅所欲言）

四、精彩瞬间

感谢李美其的精彩回答，也感谢两位同学的优秀习作，使我们获益良多。两篇文章内容真实，描写生动，感情真挚。这亦是所有优秀文章的灵魂！此次还有不少同学的作文也突出了这点。我们来共同欣赏他们的精彩瞬间。

（一）浓墨重彩的描写

语言描写：

“父亲一脸严肃地说：‘这都要开学了，你整天抱着个电视机不放，你就不能预习一下新课吗？’”（王政）（语言描写朴实真实，在家我们的爸爸就是这么说我们的，“抱”字形象生动。）

“‘你几天不挨揍，皮痒痒了是吧！都敢这样和你老爸说话了！’老爸扬扬衣袖，明显要爆发。„„嘣，火山爆发，老爸的五指山在我的屁股上留下了几个巴掌印，印痕清晰可见。”（方天烁）

“爸爸对我说：‘子璐，我告诉你，不懂装懂，永是饭桶。’”（朱子璐）（两位同学的语言描写风趣，令人捧腹）

语言和动作的描写：“哼！我吧书包用力往地上一甩，生气地用脚蹬掉鞋子，架起胳膊对电话大吼：‘什么几点啊，我今天到家还算早的呢！’”（王梳）（语言和动作描写相得益彰）

动作和心理的描写： “已是深夜，突然听到房门‘吱呀’一下打开了，我隐隐约约看见了爸爸那魁梧的身材，于是我急忙闭上眼睛，装睡觉，全身都绷得紧紧的。他轻轻的走到了我的床前，轻轻的撩起被子，又轻轻的把我露在外面的胳膊盖上。他紧接着看了我一眼，叹了一口气。我屏住呼吸，一动不动，在房门关上的那一刻，我的眼泪夺眶而出„„”（王春雪）“心里的黑白天使在吵架，白天使说：“去吧，去吧，他可是你从小到大最崇拜的爸爸啊！”黑天使叉着腰说：“别听她的，你要是去了，当心自尊心不保咯。”可想而知，此时此刻我的心情是多么的纠结。房屋里的我一会要开门出去道歉，一会又把手缩回来在屋里走来走去。“（程梦涵）

“我舔了一下嘴唇，努力使自己镇定下来后，对你说没有。我当时只是心想，不能承认，万一承认了您不会打我吗。”（王琰）（三位同学都是在动作描写中融入心理描写）

“我被独自冷落在一个黑暗的房间里。此时我的心里充满了怨恨，我怨他，他没把事情搞清楚，我恨他，他不该把话说的那样绝。他的话，深深地刺痛了我的心，我绝望了，我在爱和恨的边缘徘徊着。”（汤子涵）

（汤子涵的心理描写真实地再现了叛逆期的心理。关于青春期的叛逆我多说几句：谁都年少轻狂过，老师也叛逆过，也曾抱怨过父母。别说有时只是我们对父母的一时误解，就算是父母做错了事，或者是同学的错误导致友谊破裂了，又或是自己没错却受到老师严厉的批评，乃至生活欺骗了你，我们要想到普希金的《假如生活欺骗了你》：

“从小到大，我忽略了很多。忽略了我每次回到家叫您一声爸时，您眸中的喜悦；忽略了岁月渐渐流逝，您头上渐渐有了几丝白发；忽略了您每晚给姑姑打电话问我的情况，忽略了您对我的关心。作为女儿，我从没有尝试过了解您，我对您似乎一无所知。我不知道您一天的工作具体有哪些，我不知道您在前几天刚生过一场大病，我甚至不知道，您的生日是几号。我真的从来没有尽过一个女儿的责任。”（李莹）（用排比的手法写心理）

“当看到爸爸坐在客厅里悠闲地看电视，内心的怨气像充了气的气球，腾地升了起来。”（张斌羽）（用比喻的手法写心理）

“现在，爸爸更严肃了，更沉默了。有好多次我问自己：爸爸还是以前那个幽默的爸爸吗？爸爸变了，我也变了。爸爸不是以前那个幽默，搞笑的爸爸了！我也不是以前那个在家里笑容满面，乐观向上的女儿了，我们都沉默了。因为爸爸变了，我不喜欢把我的事和他说了。”（郭沐涵）（用反问、对比的手法写心理）

外貌描写：“拂去上面的灰尘，翻开相册，一张张照片映入眼里。其中有一张是爸爸当兵时的照片。他穿着军装，样子很精神。当年的他，很高大，很英俊。”（韦宇）

“一夜之间，父亲脸上的皱纹似乎多了两条，头发也白了许多，看着爸爸那弯曲着的脊背，我更加内疚。”（王政）（这是两位同学对爸爸外貌描写的今昔对比。什么原因导致高大英俊的父亲弯了脊背？）

（二）其他妙笔生花处

（开头）“夜，已渐渐地深了。我独自一人坐在窗前，手里端着一杯仍冒着热气的奶茶。那热通过手一直暖在我心里。此刻，我恍然大悟，其实，父爱一直在身边。”（结尾）“当我回到家中，就看见桌上放着一杯热热的奶茶，杯底压着一张纸条，上面写道：女儿，要飞翔，必须靠自己的力量。”（杨诺）（首尾照应）

（三）滴水藏海动人心

“爸爸流泪了，那泪珠虽不大，我却永远难忘。”（戴梦瑶）

“今天的我很乖巧，把这杯水喝了。喝完后我的嘴感觉水很甜，我的心感觉水很暖。”（徐凡）

“爸爸，也许您不知我为何向您道歉，也许您已将那芝麻陈皮烂谷子的事淡忘，但是，我可能会在心底记一辈子。”（王琰）

五、迁移训练

这三句虽简短，却深深触动我的心弦。而有些同学的作文就欠缺让我们为之喝彩的地方。老师手里的这篇作文就比较典型，是部分同学作文的一个缩影。我读一读，大家边听边对照自己的作文，想想有无类似的地方。

大家听完后觉得此文的优劣何在？互相讨论。优点：叙述了自己的真实经历

父子的对话就是生活中的原汁原味，没有虚夸

合理运用了语言描写和心理描写

还有一个优点大家没法听到，就是标点，尤其是对话，有很多引号等标点运用的非常准确。

抓住文题，扣住中心缺点：解剖自己的内心不够深刻

向父亲的道歉不够真诚，以阐释理由居多

心理描写不够细腻

开头不能抄文题前的提示语。作文中比较忌讳大段引用或转述提示语的行为。近年来，中考命题作文前常有提示语。提示语的作用是对你们有所启发，能较快上手写作，或指引出作文的大体方向。就像此次作文的提示语告诉我们：我们不理解父爱，对爸爸做了错事，我们该向爸爸道歉。部分同学在这三个问题的处理上一笔带过，没有深入挖掘，有点蜻蜓点水。总的来说，这篇文章没有浓墨重彩的描写来表达彼此的爱意，真情实感不够真挚难以打动人心”。

（板书）

我们每位同学都来帮这位同学出谋划策，说出你的修改方案，根据文章内容在合适的位置加一段描写或一句发自肺腑的话，力争让这篇文章达到“浓墨重彩表爱意，真情实感动人心”。

（动笔写后全班交流）

掌声鼓励。罗丹说过：“生活中并不缺少美，只是缺少发美的眼睛。”我则说，“我们同学的作文，并非不能写出美，只是缺少一只生花的妙笔。这支笔以真情实感为笔杆，以浓墨重彩的描写为墨水，相信大家只要拥有它、善用它，作文时就会妙笔生花。”

我们再来妙手回春，改一些作文中的病句。我默默无闻地骑着自行车。

不然的话现在的成绩早已一落万丈。

这是由五年级时一件小的不能再小的小事而引起的那天

如果说父亲是一棵树，那么我们就是树下刚刚生长出来的小草，用他那宽厚的肩膀为我们遮风挡雨。

从小的时候，你开大车，总是不回家。

在二年级的时候，小叔给我买了一个金兔子给我。

六、下水作文

谁没对爸爸做过错事？例如我，我的儿子还小，现在就不理解我，我的爸爸已经老了，可我还对他过于苛求。我觉得不光我们该向爸爸道歉，太多的人都该向爸爸道歉！老师心有所感，也写了一篇作文。请看老师的下水作文。

向爸爸道歉

俗话说“养儿方知父母恩”，我有了儿子，才知理解父亲。儿子已五岁多了，今天又如往常一样扑在妻的怀里撒娇，说：“我爱妈妈，非常非常的

爱，可我不喜欢臭爸爸。”

妻乐呵呵地问：“为什么呀？” “爸爸老批评我，不爱我！”儿子理直气壮地说。“批评你是为你好，爸爸爱着你呢，不能不爱爸爸。”妻温声地数落着儿子。

听着妻絮絮叨叨的话，看着在妻怀里扭动的儿子，我想，多年前的我不也这样吗？父亲那代人，我觉得有个通病，就是不善表达。何况他又是一名军人。在已然模糊的幼时记忆里，我很少见过父亲的笑脸；在轻舞飞扬的少年光阴中，我很少听到父亲的鼓励。父亲虽矮小，却让我始终仰望。于是，在取得成绩意气风发后，我从不向父亲炫耀；在恋爱结婚人生大事前，我从不向父亲汇报；甚至有了儿子，名字润润也是我起的，也没向父亲征求过意见。

不过，我发现父亲现在与润润的话倒是很多。祖孙俩常在一起玩闹。

前些天，我去幼儿园接儿子，在班门口给他提裤子，入手一片冰凉。我问儿子：“怎么回事？”

“爷爷给我带的水杯洒了，早上就湿了。”儿子一边说，一边奔向滑梯，：“爸爸，我要玩滑滑梯。”

“凉不凉啊，裤子都湿了”，我呵斥道。“不凉，我要玩一会”，儿子挣脱我的手，往前跑去。“不行，抓紧回家换裤子！”我伸手拉住了他。最终儿子撅起小嘴，踩着我的脚和我回家换了裤子。

我摸着湿裤子，走到厨房，问正做饭的父亲：“你怎么把水杯弄洒了啊？润润穿着湿裤子一上午，多难受啊！”

父亲洗着菜，回头只说了一句话：“没事，小孩子火气大。”

“怎么没事，你穿着湿裤子一上午试试？带孩子一点也不上心，从小就是这样对我们的。”我抖着裤子嘟囔着，“润润受凉了怎么办？”

父亲吼了我一声，挺了挺腰，忙着炒菜去了。

儿子体弱，晚上果然有点咳嗽，入夜，咳个不停，又起了烧，让我一夜惊心。天明我对着父亲吵到：“看，生病了吧？”

父亲没理我，半晌才说：“别只顾着儿子，你现在对润润什么心情，我和你妈当年就是怎样对你的。手心手背都是肉。”

我一时无语。

“爸爸大坏蛋，批评我，还要打我，我才不爱坏爸爸呢？”儿子的叫声让我一醒。“怎么能这样说爸爸，快，向爸爸道歉！”妻对儿子露出了少有的严厉，“那天爸爸因为你还跟爷爷吵架了呢。快向爸爸道歉！”

是的，该向爸爸道歉了。

七、布置作业

备好试卷评讲课, 促进语文教学篇7

那么如何备好试卷评讲课呢?

一、“下水”做题, 心中有数

在试卷评讲前, 教师应该对试题逐一认真思考, 写下最佳答案, 做到心中有数, 这是备课的最基础的环节, 也是必不可少的环节。

一些要求严格、操作规范的大型考试, 试题往往典型性、综合性很强, 教师只有亲自解题, 才能熟悉试题类型、知识点、难易度等, 确立解题思路。哪道题容易答错, 哪道题不易答全, 哪道题典型可以加以拓展, 对试题了如指掌, 评讲时就会有的放矢, 提高课堂教学效果。特别是语文试卷上的阅读题, 主观性较强, 教师如果课前不认真审读材料, 仔细分析试题, 评讲时就会像瞎子过河一样, 顾此而不顾彼, 不得要领。另外, 面对命题者所提供的“参考答案”也不能不假思索地照抄照搬。“参考答案”只是供参考而已, 并非标准答案。实际上, 在考试中“参考答案”出现错误的情况时常发生, 这时, 就需要教师亲自“下水”做题, 认真思考, 分析筛查, 从而把最佳答案传达给学生, 否则如果把错误答案直接给学生, 那真的要误人子弟了。

二、统计结果, 做好分析

试卷评讲前要对考试结果做好细致具体的统计工作, 以便了解学生考情、答情。首先, 在试卷评改时, 要留心学生的答题情况, 找出答卷中学生出错率较高的试题, 分析其出错原因, 是审题不当还是基础不扎实或是思考不全面、表达不清楚等等, 都应做好具体的记录和细致的分析;其次, 根据错题的统计情况, 勾画出试卷的重难点, 构思评讲方案, 做好评讲准备;最后, 还要统计考试成绩, 统计学生试卷中各题得分、失分情况和最高分、最低分, 算出平均分、及格率、优秀率, 从宏观上把握学生整体情况, 以便明确下一步的教学目标和教学侧重点。

三、抓住典型, 确立重点

试卷评讲课不能从头到尾面面俱全按部就班地讲, 而应有选择, 有侧重。一份语文试卷, 考查的知识点很多, 音形义、字词句段篇、听说读写都有考查, 就题量而言一般都有20多题, 如果逐题评讲, 不加选择, 既会造成时间上的浪费, 又会使课堂乏味。正确的做法是, 根据试卷的统计情况, 错误类型和人数, 考虑哪些题该略讲, 哪些题该重点讲, 哪些题不讲。一般来讲, 把错误率较高的典型性题目确定为评讲重难点, 并以此为突破口, 举一反三, 从多个侧面、多个角度进行合理发散;对于错误率较低的题, 则只需蜻蜓点水或课后个别辅导, 这样的评讲有较强的针对性, 体现了“因材施教, 因人而异”的教学原则, 同时评讲的时间也得到充分的保证, 评讲的效果会更明显。

四、加强互动, 方式灵活

学生作为学习的主人, 其情感态度直接影响到评讲课的效果。学生的主体地位决定了试卷评讲不能“满堂灌”, 要使试卷评讲取得成效, 我们必须尊重学生这个学习主体, 把课堂还给学生, 发挥教师的主导作用, 加强互动。试卷评讲课往往是单调枯燥的, 在评讲过程中如果只用单一的教学方式, 学生很容易产生厌烦情绪。为此, 教师在评讲前应该认真选择灵活多样的教学方式, 充分调动学生参与课堂的积极性。在评讲过程中可以穿插学生讨论, 让学生谈自己在做题时的想法, 做到师生互动;对于主观题, 学生很容易答不全、答偏或答非所问, 教师可以摘取学生答题的错误典型, 让学生共评, 指出不足之处, 提出修改意见;也可以让学生把自己的妙答和佳作展示出来, 供大家参考;还可以让学生客串教师的角色走上讲台……这些灵活多样的讲评方式, 充分提高了学生的学习热情, 也激发了学生的学习兴趣, 使得讲评课不再那么呆板和枯燥, 而是充满了活力和激情。

五、总结方法, 授之以渔

叶圣陶先生说:“语文教材无非是例子。”教材是例子, 试卷中的试题也是例子。讲评试卷时切忌就题讲题, 而是要让他们会用解这道题的方法去解另一道题。所以教师在备课时要精心选取试卷中那些知识技能含量高, 平时鲜见的典型题目作为例子, 深入挖掘, 从试题的广度和深度上加以引申和拓展, 加强知识的纵横联系, 指导学生认真咀嚼消化, 让学生不仅知其然, 而且知其所以然, 在此基础上启发诱导学生分析题干可能允许的解题范围、角度和方法, 指导学生总结解题方法、归纳解题规律, 达到触类旁通、举一反三的效果。例如解答仿写题, 看似简单, 但是学生往往拿不到满分, 这时教师要指导学生仔细分析题干给的例句, 使学生明白仿写句子不仅讲究内容 (话题、语境、意境等) , 而且追求与形式 (修辞、字数等) 的统一。

“授之以鱼不如授之以渔”, 只要学生熟练总结做题方法、掌握了做题规律, 提升了能力, 便会举一反三, 以不变应万变。

六、布置作业, 及时巩固

浅谈如何上好语文试卷评讲课篇8

一、充分准备，备课科学化

1. 教师亲自做题

教师要改变以往拿着空白试卷和参考答案进教室照本宣科的做法，教师不妨充当学生的角色，用学生的试卷考考自己，体会一下试卷的难易度，然后再核对一下答案，看看哪些题由于自己的考虑不当造成了失误，哪些题学生容易上当犯错，会造成失分，都要在题目旁表明注意点。这样做既能使老师熟悉试题考查的范围，把握命题意图，又能更好地理解学生，也有利于提高自身业务水平。

2. 做好统计，确定重、难点

讲评前，对学生试卷的失分情况进行分析统计，以便确定讲评的重点、难点。

①每道题失分率的统计。对于每道题都要统计失分率，能够发现学生对哪部分知识掌握较好，哪部分知识掌握不扎实或较差，讲评时才能做到心中有学生，对症下药，有的放矢。

②学生普遍错误情况的统计。学生错误集中或丢分严重的题目，教师要在试卷上表明，作为讲评的重难点，并详细分析丢分的原因。教师要善于顺着学生的思路分析解题，将心比心分析出错的根源。有可能是题目有陷阱学生不易分辨，可能是灵活运用知识的能力不够，也有可能是粗心大意，表达不当。出错原因超出教师的主观判断时，教师要主动深入学生调查、访谈，了解真实的原因。

③个别学生错误情况的统计。对于个别学生的错误，教师可以在试卷上标明学生的姓名，课后个别辅导，这样既能帮助个别学生彻底弄懂问题，又能调动学生听课的积极性，提高讲评课的效率。

二、多种形式，发挥学生主动性

1. 学生自主订正

苏霍姆林斯基说“犯错误是学生的天性和权利”。学生的错答恰好反映了方法和思维上的错误，其中有些错误，学生通过查阅工具书和翻阅课本就能独立订正。试卷讲评时，让学生自主订正，有利于学生吸取教训，养成自觉找寻自身错误并及时订正的习惯。

2. 小组交流订正

教师让学生以六人一小组为单位（六人中包含优中差的学生），自主交流彼此试卷中的疑难问题。在这过程中，他们互帮互助，齐心协力，查字典、看课文、翻辅导资料，很多试卷中的错误得到了解决，巩固完善了原有的知识体系，感受到主动学习、合作探究的乐趣，提升了学习的热情和动力。

3. 教师讲评

教师在讲评试卷的过程中要遵循以下原则：

①要有针对性。首先是针对题目，学生错误率较低或能自主解决的问题不讲或一句带过，而错误率较高的题目则要不惜时间精讲，要再现思维过程，拓展学生思维的广度和深度。其次是针对学生，课前试卷分析时已明确了哪些学生错了哪些题，在讲评时，这些学生要作为重点关注对象，通过眼神的交流或设计类似问题当堂了解他们的掌握情况。

②注重理解性。联合国科教文组织明确指出：“教育应该较少的致力于传递和储存知识，而是应当努力的寻求获得新知识的方法。”试卷评讲课的目的不应停留在学生知其然，更应知其所以然。教师要以点拨引导为主，给学生指明方向，让学生在探究、思考的过程中真正理解自己错误的地方和原因，灵活牢固的掌握知识。单纯的将答案和原因告诉学生的做法使学生的思维处于被动接受的状态，不利于学生探究答题规律和改进思维方式。

③传授答题技巧和方法。中国古话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在讲评试卷时，不仅要讲透题目，还要善于归纳答题技巧和方法。如在评讲得分率较低的阅读题时，可以引导学生归纳出答题技巧：整体把握，考虑文章中心；联系上下文，把握关键句；按分数值，分点答题；答题时尽量运用文中的词语或短语等。在讲解时更要注重方法的归纳或传授。

三、消化巩固，拓展延伸

一堂试卷讲评课的结束，并不意味着试卷讲评的结束，并不意味着学生已彻底解决了试卷中出现的问题，已牢固掌握了之前生疏的知识。因此我们要引导学生对试卷中暴露的问题作进一步反思、梳理、总结和拓展。

1. 课堂留白，自主消化

一份试卷讲评完后，教师要留一定的时间给学生自我消化，要求学生回顾整张试卷的知识点，特别是自己的失分题，再现审题过程、思维过程，吸取经验教训。

2. 整理错题，消化巩固

要求学生分门别类积累历次考试中的错题，并在错题后根据题意，重新设计一道同类的题，加深理解，以后经常翻阅，最终彻底解决问题。

3. 教师反思，拓展延伸

讲课教案[模版] 篇9

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵第四自然段。2．理解课文内容，懂得樟树的可贵之处。

3．领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。4．培养学生抓关键词句理解和领悟课文内容的能力。

教学过程：

一、导入

今天我们继续学习22课《宋庆龄故居的樟树》。

这樟树和故居的主人——宋庆龄之间有着怎样的联系呢？让我们跟随作者一起来到故居，走近樟树看一看吧。

二、学习第4自然段 1．（出示图片：樟树）看着这两棵樟树，你想到了哪个词语来描述它吗？ 2．课文哪个小节具体写了樟树的外形呢？ 3．投影出示：第四小节文字（1）指名读。

（2）找一找这小节中哪个词最能表现樟树的特点？（生交流后点击“蓬蓬勃勃”）（3）“蓬蓬勃勃”是什么意思？（形容非常繁荣、旺盛，生命力非常强，充满活力。）4．你从哪里感受到樟树总是蓬蓬勃勃的呢？请圈出相关的语句。（1）“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。”（男生读）

枝干粗壮、伸向四面八方：枝干多，长得粗壮，又多又壮的，生机勃勃。真是枝繁叶茂。（2）“稠密的树叶绿得发亮。”（女生读）

稠密、绿得发亮：叶子多，长的好，叶子有光泽，青翠欲滴。

(3)“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。” 四季常青：生命力强。

这句话中还有一个关联词“无论„„总是„„”多么顽强的两棵樟树啊，它会在哪些恶劣的环境还能这么蓬蓬勃勃呢？投影出示：“无论是________还是_________，樟树总是

。”

5．樟树如此茂盛，生机勃勃，你能读好这小节吗？（自读——指名读——齐读）

6．多么顽强，充满生命力的樟树！我们怎样快速的背诵这三句话呢？看看作者在描写樟树外形特点时，先写了什么？再写了什么？（枝干——树叶——四季常青）

自背——指名背——齐背

三、学习第5自然段

1．过渡：樟树不仅蓬蓬勃勃，显示了它的外形美，课文还写了它的可贵之处。

2．默读第五自然段，用“——”画出写别的树木的句子，用“～～”画出写樟树的句子。指名读。那这小节可以分几层？说说层意。一（1—3句）别的树木容易招虫。二（4—7句）樟树的可贵之处。

3．樟树的可贵之处就在这里。他的可贵之处在哪里？ 4．交流：（1）“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。” ①你从这句话中读出了什么？这是一种怎样的香气？（拒虫的香气）这种拒虫的香气可以保持多久？

②你从哪里具体看出樟树的香气能永久保持？（2）“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。①找出关联词。你从这个关联词中体会了什么？

（樟树不仅生长在泥土里有拒虫的香气，即使制作成了家具，这种香气也能永久保持。）②指名朗读，齐读。

（3）只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。

这句话中又有一个表示条件的关联词：“只要„„就„„” 教师引读：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。

（师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。

（师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。5．自读这3句话——指名读——齐读 6．出示这3句话。

樟树拒虫的香气能保持多久？后两句做了具体的描述，都是为了补充说明第一句中樟树本身的拒虫香气是永久保持的。

作者在描写樟树的拒虫香气时，顺序非常清晰。你能试着背诵这3句话吗？（指导背诵）7．既然这小节主要写樟树有拒虫的香气，为何还要写别的树木？（反衬出樟树拒虫的品格）8．宋庆龄故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄和这两棵樟树之间有什么关系呢？（1）（投影出示宋庆龄像）这就是**宋庆龄，她给你的印象是什么？（美丽、高贵、典雅、有气质）

（2）出示一段史料（指名读）。读了这段文字，宋庆龄还给你留下什么印象？（爱国、爱民、坚强勇敢、一身正气、热爱儿童。）

她的声名不仅在中国大地上传播，而且香飘四海，一位外国友人是这样评价宋庆龄女士的。（出示：她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！）（3）现在，你读懂宋庆龄和樟树有什么共通之处了吗？（充满活力、一身正气）作者表面写樟树的可贵之处，实际上是借樟树来赞美宋庆龄的高贵品质。宋庆龄的一身正气如同樟树的拒虫香气一般，令敌人畏惧。这就是借物喻人的手法，使得樟树也具有了象征意义。

四、学习第1—3自然段

1．引读：难怪周恩来总理让宋庆龄搬个家，她却不肯。她说她舍不得这两棵树。她为什么舍不得这两棵樟树？

（因为樟树不论生存环境如何变化，总是蓬蓬勃勃，充满活力，更可贵的是樟树具有的永久保持香气的特点。）

2．小结：樟树和故居的主人宋庆龄相依相伴，共同走过了春夏秋冬，经历了风风雨雨，在樟树身上体现了宋庆龄的高贵品质。因此，她对这两棵樟树不仅仅是喜爱，还有着深厚的感情。

五、学习第6自然段

1．如今，人们——（引读第六自然段）（投影出示）

2．交流：为什么人们总爱在故居的两棵樟树前留影纪念呢？

（不仅因为樟树长得蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，更因为宋庆龄就像樟树那样，是一位外表秀美、具有高洁的品格和坚毅的革命精神的伟大女性，她一身正气，令敌人畏惧。人们对宋庆龄十分崇敬。）

3．让我们也怀着崇敬的心情读一读这一段话。（有感情地齐读第6自然段）

六、总结全文

1．小结：是啊，这樟树不再是两棵普普通通的樟树了！在人们心目中，它显现出的是宋庆龄女士的人格魅力，它是宋庆龄女士高贵品质的象征。

2．最后，让我们带着深深的怀念，崇敬的心情，饱含深情地再读课题。（生有感情地齐读）