2015数学教研工作总结

2015数学教研工作总结（共15篇）

2015数学教研工作总结 篇1

2014~2015学年度第一学期桃州四小高数组教研工作总结

本学期，在学校教研处的指导安排下，在老师们的互相协作努力下，根据本学科的特点，按照学校教学工作的安排，顺利地完成了各项教研任务，有序地完成了期初制定的各项工作计划。现将本学期教研工作小结如下：

一、积极学习，提高自身素养。

1、我组全体教师积极参加学校组织和教研组组织的各种学习，钻研教学用书，对自己所任学科的教学目标能系统、全面、具体的了解掌握。认真做好学习笔记，及时的体会反思，并实践于自己的教学中。

2、我们认真传阅、学习《小学数学教师》、《小学数学教学设计》，自学或集中学习《小学数学课程标准》等。以此了解教研教改信息，深入理解教学理念，明确目标、优化设计。

3、组织教师积极参与课堂教学观摩。积极组织教师集体备课、听课、评课。全体教师在参与实践中提高了自己。

二、积极参加和开展教研活动

1、本学期教研组开展了研修课、全校示范课等多种形式的观课议课活动。在活动中本组每位老师都能积极准备、积极参加，虚心学习，充分利发挥团体的优势，教师间互相协助，使每一次活动都有声有色。在平时的教学工作中，同年级组的老师经常互相探讨，钻研教材，探索教学方法。

2、计算能力的培养是小学数学教学的重中之重。本学期，我们根据学生的特点及目前存在的迫切问题，开展了学生计算能力的有效策略的研究，针对我们教学中存在的实际问题进行研究，制定了详实的研究计划，并积极开展研究。

3、配合全校做好县级课题《小学数学课堂合理利用教学资源的研究》的研究工作，做好研究课、作业布置、测评分析工作。

4、本学期本组年轻教师和老教师互相学习，资源共享，积极发挥班班通的作用，激发学习兴趣，充分调动孩子们学习的积极性，有效地提高了教学效率。

三、常规工作，落实到位。

1、加强常规管理，优化课堂教学。

（1）严格执行课程计划，大家从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。

（2）文化知识考核：平时组内单元把关、每次检测各年级都能认真做好质量分析，并且将考试成绩一一记录，以便对学生进行综合的评价。

（3）一学期教师们都能按要求备足、备好课，并能及时写好教后反思。

（4）一学期中全组教师每人听课10节以上，并及时写好听课后的评价。

（5）针对作业设计，作业量等问题进行讨论，在平时布置了科学的、有价值的作业，结合学生特点推出特色作业和创新作业，切实减轻学生课业负担。

2、强化常规管理，提高教学效率

（1）备课：弱化备课笔记的书写，强化对教材、教学用书的钻研，提高备课的针对性与规范性，切实减轻教师的额外负担，讲求实效性。

（2）上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的班班通资源，提高课堂教学效益。充分发挥学生学习的主体性，尽力将观察、思考、质疑、表达、动手等学习的权利还给学生。

（3）作业：作业设计 “精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改 “细”，规范、及时，注重纠错及情况反馈。

（4）辅导：因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，重在补差提优，使每个学生都能充分发展。

四、存在的不足

1、“备好每一节课、上好每一堂课、批好每一份作业、关注每一位学生”是我们组内每位教师工作的宗旨。但由于我们组内老师多是长期从事高年级数学教学的，对教材的把握不够全面。

2、本组虽有着较积极的教研态度，但在讨论交流时往往是停留在表面上，没有更深厚的理论支持，如何在浮躁不安的尘世，沉心静气地读些理论专著，深入钻研教材，是我们组今后主要努力的方向。

2015/1/28

2015数学教研工作总结 篇2

满怀期待隆重开幕森工系统第三届高中教育教学改革发展研讨交流会于2015年11月20曰在桦南林业局第四中学开幕。总局教育局、三江管局、生态学院基础教研部、21个林业局协作体成员学校150人参加了会议。

专家评委品质引领评委认真研课议课, 围绕参赛课题, 给参赛教师专业的指导和引领:, 针对高中学科教学中教师们的疑难问题提高有效的解决办法, 引导全体教师进行深度研究, 并总结经验, 分享成果。

小学数学校本教研工作创新初探 篇3

关键词：教研模式；创新内容；日常教学；交流学习

小学教育是一切教育的前提和基础，有效的小学教育是其他教育的保证。在小学教学过程中，数学是一门比较重要的学科，在教学中占据很大的比例，而且可以开拓学生的思维，让学生的思维更加敏捷，可以有效地提升学生的各项能力。因为小学数学教学中存在一些问题，所以就需要对小学数学进行校本教研，进行教学方式的改革以及创新，从根本上提升小学数学的教学质量以及整体教学水平。下面本文就针对小学数学的校本教研问题进行概括与分析。

一、改革小学数学的教研模式

传统的教研方式都是分散式的，有时只是形式上的教研，并没有集中教师进行合理的教研工作。在进行教研工作时要改变这样的教研方式，要设立数学教研组，注重对教研组教师的合理调控和指导，并要对数学备课进行合理的管理和规范。在对“分数的加减法”进行校本教研的过程中，就要让所有进行数学授课的老师参与到教研当中，教研组的组长根据具体的情况通过教研对教师进行合理的指导，让他们更加有效地对这一内容进行教学。如，有的老师在对分数加减法时直接授课，在讲授的过程中教给学生通分的问题，这样的教学方法并不合理，在这种情况下，教研组长如果发现教师有这样的问题，就要对其进行一定的指导，让他们在教学的过程中先教会学生如何进行通分，再进一步讲授加减法的知识内容，这样不仅有利于教研模式的改革，对提高教学效率也会起到积极的作用。

二、创新小学数学的教研内容

在以前的教研活动中大多数都是以“走过场”的方式进行，其中并没有太多实质性的内容，要进行有效的教研，达到教研目的就要对教研的内容进行丰富以及创新。在进行教研之前首先要确定研究的课题，要组织所有的数学教师一起进行研究，在研究的过程中要对问题进行详细的分析，把所有教学过程中可能遇到的问题都进行探讨。如，对“负数”教学这一课题进行教研的过程中，有的老师可能无法让学生理解这一知识点，这样就可以由教师对教学过程中遇到的问题和学生无法很快有效理解的知识点进行研究，通过对这些教学难点的分析，加深教师对这一授课内容的认识，让教师可以更加有效地对这一教学内容进行讲授。

三、以日常教学为切入点

进行校本教研的基础资料就是老师日常授课和教学的内容，所以，在进行教研的过程中要以日常的教学作为切入点，从日常教学中所遇到的问题出发，对问题进行详细的剖析，解决教学过程中的不足和困惑，进而建立完善的教学体系，完备教学的内容和过程。如，在对“比例的意义和基本性质”这一问题进行授课的过程中，很多老师对教学过程和方法的观点不太统一，有的老师认为授课主要通过让学生进行计算和比较来进行；有的老师则认为应该是在计算、概括和应用的学习过程掌握知识。在这种情况下就可以以这一日常教学中的问题为教研的切入点展开教研活动，让参加教研的教师进行探讨，找出最适合“比例的意义和基本性质”这一问题的授课过程和方法，进行有效的教研活动。

四、以交流学习为途径

在进行校本教研的过程中进行交流学习也是非常重要的，在交流的过程中教师可以把自己的教学方法与其他老师的教学方法进行比较和分析，取其精华来与自己的教学方法相融合，把自己教学过程中不恰当的部分进行合理的替换和改正，从交流中得到教学经验，进而进行有效的教学，由此可见，交流在校本教研过程中起着积极的作用。如，在对“应用题”进行教研的过程中，老师就可以通过交流学习的方式进行教研。有一部分老师认为在解决应用题时，应该运用常规的解题方法进行，不运用“单位1”或者是设置未知数的方法；而有的老师认为，在对这一内容进行授课时设置未知数的方法可以更加有效地达到教学的目的。这时就可以让这些老师进行交流，把自己的观点说出来，通过授课过程中对问题的总结来阐述自己的观点，通过相互学习和借鉴来设计出最好的授课方案。所以说，交流学习是校本教研工作中一项重要的举措，对教研工作有着重要的意义。

总而言之，在实施小学教育的过程中进行校本研究可以有效地提升教学的效率和质量，从根本上认识和解决授课过程中的一些问题。通过改革数学教研模式、创新数学教研内容等措施有效地达到教研的目的和教学的效果，有积极的作用。

参考文献：

[1]马文博.小学数学的校本教研问题[J].新西部（下旬）：理论版，2011（3）.

[2]姚晖.数学教研组教研活动实效性研究[J].北京教育学院学报：自然科学版，2010（20）.

2015数学教研工作总结 篇4

全校1-6年级有6个教学班，一个学前班，数学教研组由全校数学教师组成。教研组工作有重点、有特色、有实效，工作力度逐步加强，以一切为了学校的发展，一切为了孩子的成长为办学理念的素质教育和教改已进入更高阶段，数学教学质量有了很大的提高。

二、本期目标：

1、深化课改，抓好课堂教学，全方位提高教学质量，确保各年级数学得到更进一步的提高。

2、在数学学科教研教改中以素质教育为基础，努力使我校数学教师成为一支思想素质、业务素质过硬的教师队伍，充分发挥现代教学设备的作用，会制作课件PPT, 熟练操作电脑进行课堂教学。采用先进教学技术，促进教学质量的不断提高。

3、狠抓养成教育，加强数学课堂改革力度，积极开展教学竞赛活动，本学期我校响应中心学校提出的教师课内比教学的倡议，积极开展教师课内比教学 活动。搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦专研教学业务、努力创新教学方式，切实优化数学课堂教学，充分发挥多媒体教学手段，提高现代教学水平，促进教学质量的提高。

4、以数学组为单位，开展业务学习活动，在全组形成教研之风、互学之风、创新教育之风，共同提高教育科研水平。

6、协助教导处抓好抓实毕业班教学研究工作，提高毕业班教学质量。

7、抓好学生学习习惯的养成教育。

8、努力探索培优补差的有效途径，使差生学有所得，优生学有所悟。

三、具体措施：

1、积极配合学校，以一切为了学校的发展，一切为了孩子的成长为办学方向，以课堂教学为突破口，严格执行教学计划，使学生在课堂上学会学习，学会发展。

2、落实教学工作的十字方针。即：备课要深，上课要实，教学要活，手段要新，活动要勤，考核要严，辅导要细，负担要轻，质量要高。

3、组织好支教返校教师的汇报课，帮助他们尽快进入角色，搞好教育教学工作。

4、协助教导处落实好《教育教学管理制度》，定期进行作业、备课、培优补差等教学常规的检查。

5、采取请进来与走出去相结合的互动教研方式，充分利用当地资源，尽可能地组织教师多听评优秀教师的课，多看示范课光碟，提升自己的教育教学水平。

6、组织本组教师学习教研、教改理论，树立正确的教师观、学生观。

7、各数学教师认真制定教学计划和培优辅差计划。重视对学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养，鼓励学生大胆创新，与学生平等交流，创设和谐愉快的学习氛围，不歧视、挖苦学生。

8、加强信息技术学习，提升现代教育技术素养，增强应用现代信息技术的意识和能力。

9、组织好本次课内比教学活动，做到教师人人参与。

四、活动宗旨：

在学校领导的支持和鼓励下，通过数学教研组活动，提高全体教师专业素养，促进教育理论的升华，全面提高教育教学质量，使我校的数学教研水平登上一个新的台阶。

具体活动安排： 9月份：

制定教研组工作计划。各位教师制定学科计划。

学习并通过教研组工作计划，重温学校的《教育教学管理制度》。开展教师课内比教学活动。10月份：

继续开展教师课内比教学活动。学习讨论《如何提高课堂效率》。教学常规检查。11月份：

期中考试质量分析。观看示范光碟。学习教研、教改理论。

教师公开课(三年级 12月份： 教师公开课(四年级 进行期末总复习, 迎接期末检测。冬季拔河比赛活动。教学常规检查。元月份： 案例、课后反思等收集、交流。各任科教师撰写教学工作总结。撰写教研组工作总结。

2015数学教研工作总结 篇5

2015年度第一学期小学数学教研组工作总结

公文 2015年度第一学期小学数学教研组工作总结

时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。一学期来，我们数学教研组的全体教师以整体推进素质教育为目标，以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，认真落实“科研兴教、科研强师、科研兴校”战略,深入开展教学研究，并在学校领导的大力支持和帮助下，我们加强教研力度，采取课题牵动策略。以课堂教学改革为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。现就以下几方面总结如下：

一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的教师队伍。

1、组织教师认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。

2、创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、互相交流的学习型的校园文化。

3、加大对青年教师的培训力度，鼓励青年教师自觉学习教育教学理论、现代信息技术、教育科研和心理健康等方面知识。同时为1

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青年教师成长搭建平台。

4、加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。本学期我们全组教师的公开课都采用多媒体的辅助教学，多数老师都能自制教学课件，熟练操作。同时在平时的教学中也能自觉地、经常地使用多媒体教学。并能利用网络技术上网了解教学信息和课改新动态。

二、加强常规管理，优化课堂教学。

本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处继续强化教学“六认真”的督查评估，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。

1、严格执行课程计划，各教师应从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。

2、文化知识考核：平时组内单元把关、期中各年级能认真做好质量分析；学期末班级能统一过关测试，相互比较，对比差距和不足，迎接全区期末抽测考试。

3、一学期来，教师们都能按要求备足备好课，青年教师大都能写好详案，并能及时写好个人补充和教后反思。

4、本学期每位数学教师都以县教研室的专题研究为教学准则，认真实施课堂的“有效教学”。

三、加强课题运作，扎实开展教学科研活动。

1、为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平。2

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提高课堂教学效益。我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。每学期开展单元说课。也就是说单元的教学目标、重点、难点，说教材的前后联系，说突出重点、突破难点的措施，说本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧。每学期开展听评课。我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课。设计教案，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。

2、大力开展“以校为本”的教学研究，充分发挥教研组的教研力量。本学期重点抓好集体备课，注重群策群力，弘扬集体智慧。本学期我们教研组单周集中开展了一次大组集中教研备课，间周各年段组备课学习，做到有记录，有资料，上课教师能写好课后反思，听课教师还能及时写好听课评价。

3、为了更好的落实教育局下发的《加强学校教学管理的指导意见》，在课堂上能真正实施“有效教学”，数学教研组全体数学教师共同讨论并制定了《以问题为中心》课堂教学模式。

四、大力推进新课程改革，继续深化课堂教学改革。

1、牢固树立“课堂教学”是素质教育的主阵地的思想，积极构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求，切实提高课堂四十分钟的效率。真正在课堂上落实并实施“有效3

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教学”。

2、改变学生的学习方式。本学期继续改变学生单一的接受性学习方式，提倡了研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把要我学变我要学，我能学，我会学，从而促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基础。

3、加强课程改革的研究。开展了“与新课程同行，与学生共成长”学习与研究课改的活动，组织教师在校园网上发表论谈或上传论文。

4、建立并逐渐完善与现代教育相适应的评价体系，以激励广大教师的课改积极性。对学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面特长和潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，使我们的教研工作更上一层楼。

2015数学教研工作总结 篇6

——“儿童早期数学概念发展的特点”

活动时间：2015年3月 26 日早上9:40

地点：三楼会议室

目的：

1、针对上期期末检测和优质课，分析教师普遍存在问题，明确本次解决大家普遍困惑的数学概念问题。

2、围绕《指南》“解读”幼儿数学学习的特点，调整《3——6岁数学学习与发展目标（川空幼儿园》”。

3、结合专业书籍和教师分享“儿童早期数学概念发展的特点”。准备：

1、书籍：《指南》“解读”、《幼儿园数学教育与活动设计》、“川少版数学教师用书”

2、PPT： “儿童早期数学概念发展的特点”、宋文漪《数学活动的创意设计》之 “幼儿园数学基本概念”

3、资料： 《3——6岁数学认知目标（川空幼儿园2015.3）》、一、围绕《指南》“解读”幼儿数学学习的特点，发现《3——6岁数学认知目标（川空幼儿园》的适宜性，调整《3——6岁数学认知目标（川空幼儿园》”。（15分钟）

1、围绕《指南》“解读”P141_144“幼儿数学学习的特点”发现《3——6岁数学认知目标（川空幼儿园2015.3）》中可调整内容。

2、分享《3——6岁数学认知目标（川空幼儿园2015.3）》修改版

二、幼儿园基本概念及特征分享PPT：（10分钟）

结合园外学习资料，宋文漪《数学活动的创意设计》之 “幼儿园数学基本概念及特征”和“川少版数学教师用书”

三、结合专业书籍让教师明白“儿童早期数学概念发展的特点”。（30分钟）PPT分享“儿童早期数学概念发展的特点”来自资料D111的“儿童早期数学概念发展的特点”P26——39

实际调整：

1、发现《3——6岁数学认知目标（川空幼儿园2015.3）》、“图形特征集体备课讨论更适宜的特征描述，中可调整内容。下次讨论

2、第三中只学习了前3点。

1、曾领导意见：

1、活动不够精炼，太多。

寻求数学教研走向校本的突破 篇7

我校是一所农村小学, 随着课程改革的深入开展, 老师的危机意识越来越强烈, 老师们想上进、寻求改变, 但他们又很困惑、迷茫, 不知自己的出路在哪里。请看这样几个镜头:

镜头一:“我们每天都有活动”

当向校长问起该校的校本研修活动时, 学校的领导们多数讲:“学校高度重视教师素质的提高工作, 做了大量的工作, 投入很多资金, 制订了详细的计划, 具体为周一集体学习, 周二集体备课, 周三校本研修……总之我们每天都有活动。”

镜头二:“我们都有活动记录”

一所农村小学的研修活动, 是以集体备课的形式进行的。到了预定时间, 参加的老师还少三分之一, 当活动开始的时候, 已经超时半个小时了。活动开始了, 由于准备不充分, 同时也没有对教师提什么明确的要求, 所以教师的发言不积极, 最后只好由组长把自己的备课思路讲了一下, 其他人员只是在埋头作记录, 或应付几句无关紧要的发言。当问及怎样有效保证活动的效果时, 学校领导讲:“我们要求教师都作记录, 定期要检查的……”

……

这几个镜头一定程度上真实反映了部分学校的校本教研情况, 更是我校校本教研的真实写照。平时的教学有“教”无“研”, 上课在原有平台上周而复始。如何以研促教, 把教研活动当成每天教学的日常行为, 把每天的教学经验不断积累、不断提升, 充分发挥教师的集体智慧, 真正做到教师有成长, 学生有提高, 学校有发展, 是我们一直以来困惑的问题。

二、行动

我们行动遇到的第一个问题是:切入口在哪里?毫无疑问, 课堂是主阵地。课堂是教师展示创造才华的地方, 是智慧挥洒、情感流淌、充满生命活力、充满生成与未知的生命场。教师的激情在这里, 教师的故事在这里, 教师的困惑在这里, 教师的感悟也在这里。

我们根据学校的实际情况, 经过多次调查论证, 定位为“5分钟教研”, 先以数学教研为试点。为什么把我校的数学教研定位为“5分钟教研”?因为我们学校教师少, 每个教师课时繁重, 每天集中花很多时间来搞教研是不现实的。而每周一次走过场的教研活动由于不能及时解决教师在教学中的困惑, 因此也削弱了教师搞教研的积极性, 所以“5分钟教研”是符合我校实际的教研方式。实践证明, 这是行之有效的教研活动。具体做法是这样的:

1. 课前5分钟——说出你对这节课的理解

课前充分的备课是上好课的保证, 但对教师备课教案的检查常常流于形式, 只检查了教师“手中有无教案”, 却不能检查出教师“心中有无教案”。针对这种情况, 我们首先从备课方式入手开展活动。

我校每个年级有3个班, 教师在上新课前, 先安排一位教师负责主备, 在认真研究教材的基础上, 备好这节课。而在印制教案的时候, 一张8开纸上留有一定的空白, 每个教师可以在旁边的空白处写上自己个性化的教学设计, 将适合自己和班级特色的设想、提的问题、使用的教具等写在旁边, 构成一份既有共性又有个性的教案。

如何检测教师备课不是落实在纸上, 而是落实在心上, 我们又从教师课前说课入手。一位教师教一节课前, 召集其他两位教师进行说课演练, 利用大约5分钟的时间从以下四个方面说出对这节课的理解。 (1) 为何而学。为什么要学习这部分数学知识?通过学习, 需达成什么样的目标? (2) 学习什么。这是涉及学习内容的问题。哪些内容是重点和难点?哪些内容可以作教学法的加工, 使其能更好地促进学生的身心发展? (3) 怎么学。一定要换位思考:学生已经知道了什么?我会怎么做?我更在乎什么? (4) 学得怎样。对照目标, 如何对学生进行学习的检测与评价。只有清楚了这些问题, 上课才会有方向。主备教师在说课的同时, 另两个老师可以作适当的补充和记录。俗话说“工夫在诗外”, 课前5分钟的说课是和自发的花大量时间钻研教材分不开的。

2. 课堂5分钟——检测学得怎样

作业是课堂教学的延续, 是巩固和检查教学效果的重要手段, 是教学工作的重要组成部分。批改作业是教师了解学生学习状况, 了解教学质量和改进教学的重要渠道。

有位哲人说过:知识并不等于智慧。知识看到一块石头就是一块石头, 一粒沙子就是一粒沙子;智慧却能在一块石头里看到风景, 在沙子里发现灵魂。学生作业中出现的错误就像一粒粒沙子, 教师要善于从沙子里发现灵魂。

教学中我们要求教师, 留出不少于5分钟的时间, 通过作业的形式检测学生学得怎样。教师批改时准备“作业批改札记本”, 将学生在作业中的独特见解和典型错误随时摘记, 及时讲评。通过记录, 也便于教师将发现的问题进行分类和筛选。学习中共同存在的问题可以在课堂上集中解决, 对于个别问题就个别讲解, 这样针对性比较强。另外, 及时记录学生作业中出现的问题, 有助于教师积累教学经验。同时, 教师在第二个班教学这个知识点时, 可以根据第一个班教师提供的“作业批改札记本”, 及时调整教学思路, 提高课堂教学效率。在第三个班级教学这个知识点时, 根据前两个班的课堂“作业批改札记本”的反馈, 往往已经很清楚地知道学生在哪些方面会犯错, 哪些地方会走弯路, 因而教学更有针对性和目的性, 教学效果往往更好, 真正使教学在更高的起点上良性循环了。

3. 课后5分钟——记下你的得失

新课标非常强调教师的教学反思。思之则活, 思活则深, 思深则透, 思透则新, 思新则进。反思自己的教学行为, 总结教学得失, 对整个教学过程进行回顾、分析和审视, 才能形成自我反思的意识和自我监控的能力, 才能不断丰富自我素养, 提升自我发展能力。

写课后反思, 贵在及时, 贵在坚持。一有所得, 及时记下, 有话则长, 无话则短, 以记促思, 以思促教, 长期积累, 必有“聚沙成塔”的收获。因此, 我们要求教师课后及时记下一节课的得失, 引导教师从以下几个方面反思教学, 记录得失。

(1) 记成功之举。将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程详细地记录下来, 供以后教学时参考使用, 并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

(2) 记“败笔”之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏或失误之处, 对它们进行回顾、梳理, 并对其作深刻的反思、探究和剖析, 使之成为今后教学的指导。

(3) 记教学机智。课堂教学中, 随着教学内容的展开、师生的思维发展及情感交流的融洽, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感, 这些“智慧的火花”常常是突然而至, 若不利用课后反思及时捕捉, 便会因时过境迁而烟消云散, 令人遗憾不已。

(4) 记学生见解。在课堂教学过程中, 学生是学习的主体, 他们总会有“创新的火花”, 教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解, 这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广, 而且对他们也是一种赞赏和激励。同时, 这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善, 可拓宽教师的教学思路, 提高教学水平。因此, 将其记录下来, 利用课后反思去捕捉、提炼, 既为教研积累了第一手素材, 又可拓宽教师的教学思路, 提高教学水平, 可以作为教学的宝贵资料, 以供研究和共享。

(5) 记再教设计。一节课下来, 静心沉思:摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等, 及时记下这些得失, 并进行必要的归类与取舍, 考虑一下再教这部分内容时应该如何做, 写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

每学期末, 我们会将教师的课前“5分钟的说课”, 课堂“5分钟作业批改札记本”, 课后“5分钟的反思”编印成册, 以供下一轮教师备课参考, 使整个校本教研系列化, 在行为跟进中解决教学中的实际问题, 提升教师的专业素养。使我校教师的授课起点更高, 学生学得更好。

三、成长

苏霍姆林斯基说:“如果你想让教育工作给教师带来乐趣, 使每天上课不至成为一种枯燥而单调的义务和程序, 那么, 你就要引导每个教师走上科学的教育研究这条道路。”

一年的校本教研试验已经让我们心动, 让我们在胆怯、迷惘、沮丧和兴奋中看到了教研走向校本的希望所在, 看到了我们教师自身的价值。一年多来, 我校教师有多篇论文在省市论文评比中获奖。这是建校几十年来从未有过的。

一年的校本教研试验, 我们积累了厚厚的一沓《作业批改札记本》《课前说课集》《课后反思录》, 这是根植于课堂的资料积累, 它就生长在平时简单活生生的课堂生活之中。有的教师说:“我仿佛看到了我的教学经验有了传承。”有的教师说:“我们的备课站在了‘巨人的肩膀’上了。”

我们还针对《作业批改札记本》中所积累的问题, 提出了“小学数学学困生错题成因及对策的研究”的课题, 已立项为扬州市“十一五”规划课题。这种课题是每位教师都会遇到的, 也是制约课堂效益提高的瓶颈之一。这样的课题, 教师最有体会和发言权, 也最有价值。这个问题解决了, 成果可以为我校教师的备课提供参考, 使我校教师的备课和授课更有针对性, 成效是显而易见的。

四、思考

以上只是我们工作中的一点做法与感悟, 我们仍在不断地思考:如何进一步提升所积累的教研成果, 以“问题库”的形式呈现是否可行?我们对于“问题库”的设想是这样的:把我们在教学中积累的《作业批改札记本》《课前说课集》《课后反思录》融为一体。按照教材顺序, 或者按照学生认识水平的发展阶段编拟成“问题库”, 大致可以分为三类:对应知识点教学的微观性“问题库”;对不同类知识块建立联系的中观性“问题库”;针对教材中不同类知识穿插安排特点和学生学习心理, 设计宏观控制性的“问题库”。

2015数学教研工作总结 篇8

【关键词】小学 数学 教研组建设 实践探索

【中图分类号】G43 H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0053-01

小学数学教研组是在学校的统一领导之下成立的，是一个承担着带领学校内数学老师开展数学教研活动、并承担一定的教学管理职能的学校教师群体性组织。小学数学教研组在深化教学方式改革、提高教师的教学能力、促进学校专业化建设、加强教师师德建设等方面有重要作用。教研组基本都是按照学科进行分类，组内所有老师统一参加教学研究，争取达到1+1>2的效果。小学数学教研组（以下将统称“教研组”）也一样。如何组建教研组，使教研组的工作能落实到实处一直是学校在不断研究的问题。在综合了众多学校的经验后，笔者总结出了现在小学数学进行教研组组建存在的几点问题并提出了几条建议。

一、教研组组建存在的问题总结

1.学校措施不当。

教研组的组建是教师的集体活动，教研组的组长应该是专业素质最强、最受各位数学教师所信服的人，应该由集体推荐产生。不过，现实的情况并非如此。很多学校的教研组组长由学校直接指定，很多被指定的组长并不具备该有的“长”处，无法对教研组进行有效的管理。而且很多学校的管理者并不在教学一线上，对教学的实际情况不甚明了，并且没有对教研活动制定相应的规范制度，使学校教研流于表面。而且，现在还有很多学校是按照年级来划分办公区域，对于教师的教研活动造成了很大的不便。

2.教师自身不重视。

很多教师认为自己的教学就是自己的事情，只要自己能备好课，能进行有效的课堂教育，教研之类的工作并不重要。这样组建起来的教研组空有其名，教研组没有工作目标，老师各行其是，背离了组建教研组的初衷。

对于教研组的组建中存在的问题，笔者提出了以下几点建议：

二、进行小学数学教研组建设的几点建议

1.制定规范的教研制度。

无规矩难以成方圆，行之有效的规范制度是进行教研组建设与教研组正常运行的保证。制定规范的教研组制度应该包括有以下几点：教师的集体备课制度；“第二次备课”制度；常规教学管理制度。

（1）集体备课制度。集体备课是建立在教师独立备课的基础上，并且应该有规定的时间。集体备课的重点是研究教学中的难点重点、典型问题、教学材料的选取等等。每一次集体备课都该提前制定备课目标并选取此次备课的负责人。教师根据备课目标提前进行资料方法方面的准备，在备课活动中，在负责人的主持下阐述自己的观点并与同事一起得出最优的结论。这种备课方式既能够加强教师教间的交流学习，又能够减轻教师的工作负担，如果能够落实到实处将会对教师的教学工作有很大的助益。

（2）第二次备课制度。第二次备课是建立在集体备课的基础上。教师在进行第一次备课时，完成了对课本知识的认知，在集体备课后难点重点都得以解决，这时候进行的第二次备课是最有效、最合理的备课。第二次备课中教师要认真的研究好教学资料，制定好课堂的教案；并且在教案中明确要教授的难点、重点；根据课堂知识内容配备足量的精选习题。

（3）制定常规教学管理制度。制定适合数学科目的常规教学管理制度。制度包括：工作计划；常规检查；数学教学质量监控；数学教学的总结考核。教研组协助学校的教学管理部门来组织备课组，并制定备课组的活动计划。活动计划分为长期计划和短期计划。长期计划可以是每学年计划也可以是每学期计划，短期计划则视情况而定。常规检查则是教研组协助学校对教师教学进行检查，检查的内容包括有教学计划的执行情况、备课与课案的设计情况、作业批改情况、学生的评价反馈情况等等。质量监控则是通过抽查学生的作业和不定时听课来对教学质量进行监控，监控的目的是及时发现教学中存在的问题并加以改正。总结考核是教研组在教师自我总结的基础上协助学校完成对教师的考核与评价。

2.学校进行充分的权利下放。

教研活动和管理工作不同，对于专业知识的要求较高。学校的过多干涉并不一定会起到正面作用。为了保障学校教研工作的顺利进行，学校应该给教研组下放充分的权利，由教研组的老师自行推选负责人，制定活动计划，给老师足够的研究空间并由老师自己对产生的结果负责。

3.开展特色教学实践。

教研组存在的目的就是通过集体协作来提高教学效率。教研组的专业人力资源充分，有其他教学组织团体没有的优势，可以尝试开展特色教学。比如创建教学资料数据库，学生典型问题资料库等等。

教研组可以将老师分为几组，并将课本知识按章节划分模块，每一个小组的老师对应一个模块进行专门的教学研究。教师将这些模块的知识包括重点难点、教学思路、课案设计等构件成一个数据库，供各位老师随时参考。也可以将学生在日常的学习考核中出现的比较典型的问题收集起来，建立一个资料库，供学生和老师参考借鉴。

三、结论

一人智短，多人计长。组建教研组能够帮老师解决更多的教学问题，最大程度上提升教学质量，不仅对小学数学教育有巨大的好处，对于其他学科、其他阶段的教育也有很强的助力，学校与老师应该认识到这一点，积极开展教学组的组建与优化。

参考文献：

[1]阳海兰. 教研组建设之我见[J].科学咨询，2011（23）

高中教研处2015工作总结 篇9

高中教研处2015工作总结

根据我校2015教学工作重点，高中教研处本继续坚持求新务实作风，深入开展各项教研活动，着力夯实各项常规管理，进一步深化教学改革，服务于走班选修实践，扎实有效地促进了我校教学教研工作的持续发展。

一、抓实师资培训工作

（一）外出学习先进

学校投资100余万元先后安排骨干教师160余人次外出学习，参观考察浙江走班先进学校，参加各级各类教学研讨培训会、高考备考会、优质课观摩、省骨干教师培训等，汲取外地先进经验。教研处规范外出培训制度，制定《高中部教师外出学习、培训登记表》、《外出学习、培训教师须知》，参训教师回校后书写感受、作报告，业务水平快速提升。

（二）全员教师培训

暑期组织全体教师集中学习，表彰优秀，汇报成长，展示课堂教学改革成果，效果良好。

（三）名师工作室“教师讲坛”

外出学习教师在本学科工作室开讲坛作报告十余场，自我提升，先进共享。

（四）新教师业务培训

假期为新上岗教师进行专门岗前培训。3月份和9月底各开展一次新教师 “上岗公开课”。组织两次师徒结对活动，发放《新教师业务成长手册》，督促师徒共同经历的专业化成长的学习过程。新教师“上岗课”后及时点评总结并评奖。

二、有序开展各项教研活动

（一）上半年创新举办“课例分析式”大教研活动

两个年级同学科教师集中观看高二年级“成果展示”活动中的课堂现场录播，仔细观察、分析教师、学生在各环节中的表现。边观看、边思考、边交流、边总结，充分研磨各环节细节，各学科归纳结论汇总到报告书，再次进行实践与思考。教研处总结十条努力方向，促进教师、学生课堂行为的规范和有效。

（二）“微课”作品评选及展播

4月份组织全员学习“微课”具体制作程序；5月份每人上交1件“微课”作品参评；6月份推荐优秀作品参加全国第三届微课大赛；暑期获奖作品在微信公众服务平台展播，较好推动了信息技术与教育教学深度融合。

（三）下半年有效开展“同课同构异课堂”对比展示活动

高二年级每学科选拔两名教师作全校公开展示。同一学科的两名教师同授一个课题，使用同一个学案；听课教师分角度观察在相同环节上授课教师所展现出的不一样的应用。在对比观察中发现更能充分调动学生学习积极性和主动性的方法与技巧；在对比评课中共同破解“拖堂”、导学案使用不科学不规范、讨论空洞化、合作形式化、自主虚假化、评价不到位等课改难题，使课堂效果日趋完善。

教研处参与听课、评课全过程。直播课堂现场，链接录播网址、分组留存照片、对比记录发现、文字总结得失、整理评课汇报，全方位、多角度细致、有效开展活动各环节，效果明显。

（四）有序展开“走班及选修”系列研讨活动

针对“走班”和“选修”6月份、9月份两次利用论坛进行网上学习研讨，11月份举行“尝试初体验”交流活动，促进改革年级、改革学科工作的顺畅。

（五）及时促进高三复习出成效

3月份调研2015届高三年级试卷讲评课，研讨试卷讲评课有效课型；9月份调研2016届高三年级一轮复习情况，检验小组合作式复习成果；11月份、12月份两次召开“二轮复习”备考研讨交流会，促进高考复习的有效、高效。

（六）务实开展“五个一”活动

鼓励每位教师“上一节公开优质课，写一篇优秀课例反思，做一个精品微课，完成一篇教学论文，获得一个专业奖项”。1月初验收各项择优编辑专刊、在微信公众平台展播或推荐到上级参加各类评选，帮助教师进步、成长。

（七）安排组内公开课四次，240余节

深入到每节公开课课堂，和教师们一起听课，督促网上评课反思。建立听、评课制度，检查教师《听课教师课堂观察分析记录》本三次。不定时听推门课、常态课，了解各年级教学实况，促使教师备好课、上好课；转课观察数学、英语学科分层走班情况，发现问题及时上报、协商解决方案；制定《课堂教学情况巡查记录表》，对高一高二年级的每周巡课进行督察。

三、优化学习交流平台

（一）充分发挥“教研论坛”主阵地作用

每月为教师开展主题教研、问题教研、听课评课、好文章推荐等活动做布置与验收工作并于学期末完成各项优秀的评选。每月初发布网上研讨大主题，高一高二侧重研讨“课堂教学改革”和“走班选修”实践，高三重点总结“高考备考”策略。本研讨大主题12个，发帖1388个，跟帖8300余条；推荐好文章1500余篇，回帖评论达万余条，形成浓厚的教研氛围。每月择优在校园网“教研天地”专栏集锦并在微信公众平台展示，方便教师再次学习。

（二）编辑出版《教育科研》专刊和《教育科研》简报

结合学校教学教研活动本编辑出版四期专刊，分别为 “优秀教学设计”、“课堂教学改革阶段总结”、2015“分层走班”与“校本选修”实践和“高考备考”经验交流。制作七期《教育科研》简报，报道最新教学教研信息、表彰先进。

（三）定期召开教研组长、版主经验交流会

发挥集体智慧，齐心协力做好各项工作。每月校园网推介优秀教研组弘扬先进，每学期评选优秀教研组、优秀版主予以表彰、鼓励。

（四）稳步推进名师工作室工作

为进一步发挥名师专业引领作用，加速教师专业化发展，三月份高中部成立了十个学科名师工作室。教研处在教研论坛“教师成长”版块为每个工作室建立业绩发展档案，并制定了《高中部“名师工作室”考核评价办法》等一系列规章制度，保障了工作室工作的正常运行。目前各工作室活动开展有序，为促进我校教学发展做出了应有贡献。年终将第一次进行过程性总结评价。

四、指导课题研究工作

根据上级课题管理要求，教研处本组织和指导四项课题立项，三项省教育学会“十二五”规划课题结题，并对10项课题研究进行了中期指导和检查，使课题研究工作切实推动我校教育教学改革进程。

五、其他工作

（一）组织选拔教师126人次参加国家、省、市级优质课、论文、教学设计、微课、教学案例、公开课展示、课件、教研成果等各项评比，89人次获奖。其中全国第三届微课大赛我校21名教师获奖，卫国强等三人荣获一等奖；李书卷老师荣获全国教研成果一等奖。

（二）全年为我校参加各级优质课评比活动的教师录课140余节。

（三）撰写2010-2014年高中教研处亮点工作汇报，高质量完成《开拓奋进的四年轨迹》PPT。

（四）总结整理我校高中教学改革和网络教研工作，撰写5000字汇报《上下求索谋突破 课改花开吐芬芳——xx邢台外国语学校高中教学改革纪实》发表在2015年4月21日《邢台日报》。

（五）组织安排“一师一优课，一课一名师”网上晒课活动。制作 “PPT晒课易操作教程”，整理上报三个校区教师教学实录及教学设计百余件。

（六）微信公众平台管理。整理、编辑校园网高中部各科室、各年级发布新闻稿件每周三次分批推荐到微信公众平台。

（七）进一步完善教研处各项规章制度，细化各项管理。收集各年级各处室亮点工作，撰写创建5A级学校交流汇报顺利通过验收。

高中教研处

龙泉四小2015年教研工作总结 篇10

在2015年这一年的时间里，根据县教育局文件精神，按照县教研室的要求，在学校领导班子的正确领导下和对教研工作的部署，在各位同事的紧密配合下，教科室积极开展各项教研工作，目前接近尾声，现在将一年的情况总结汇报如下。

一、建设教研队伍，制定教研工作计划

2015年一开始，教科室就根据上级文件精神和县教研室的工作安排，制定了教科室的全年工作计划。在每学期初，学校人事分工一确定，就立即组建教研组。目前学校以年级为单位，共设6个语文教研组、6个数学教研组，同时设立艺体教研组、综合教研组。各教研组各学期一开始就制定了详细的教研活动计划。

二、扎实开展师资培训，提升教研能力

过硬的师资队伍是科研的关键，我校根据校本培训总体要求，以抓师德为动力，以建设“学本式”高效课堂为契机，加强了教师理论学习与实践探索相结合的培训，切实注重教师的专业发展，为开展教科研工作奠定扎实的理论基础。

1、抓好师德培训。在今，以学习“守纪律、讲规矩”为契机，大力加强了教师的职业道德教育，首要环节就是激活教师对职业道德的需求，我校引导广大教师认真学习并严格遵守《中小学教师职业道德规范》和相关法律法规，学习“守纪律、讲规矩”，完善了教职工一日常规制度，把师德师风建设作为校本培训的首要任务，师德为首，使高尚的师德内化为教学改革中的强大动力。同时下发政治学习资料，组织教师进行政治理论学习，提升自身政治素养。

2、进一步抓好“学本式”高效课堂理论培训。按《建设“学本式高效课堂”三年行动计划》的要求，要求全体教师进行了新一轮的“学本式高效课堂”相关资料、文件的学习，并要求所有老师在实际课堂教

学中按建设“学本式”高效课堂的要求,采用“导学教练”的模式上好过关课、达标课。

3、教师业务能力培训

为使教师的教育教学的理念真正有转变，教师的教学、教研能力有较大的提高，实现校本培训与自我主动培训相结合，我校积极组织教师开展多层次的、形式多样的教师业务能力培训。如组织教师参加由进修学校安排的各种业务培训；外派优秀、年轻教师到省、市参加交流学习和观摩课活动；每周印发业务学习资料，要求教师写出学习心得；开展 “例会大讲堂”，让优秀教师利用周一的例会时间讲授自己的从教经历、经验、教学手段与心得等；与组织老师外出培训、学习回来的教师在例会上汇报自己的学习成果和心得体会；利用过关课、开放周，让优秀教师上好示范课，组织好其他教师认真听课、评课，吸收优秀的课堂教学经验和先进技巧。在暑期培训中，除按排县骨干教师、县名班主任对教师进行业务培训外，还外请了罗仕富教授对老师做了《教师的阳光心态》的专业讲座。

4、重视教师信息技术应用能力的培养。对科任教师进行了计算机应用能力与“班班通”教学设备使用的培训、拍翼教育资料应用培训、国家数字教育资料全覆盖资源应用培训，有效提高了教师的信息技术应用能力和“班班通”设备的教学运用水平。

5、大力实施“青蓝工程”，加速青年教师的成长。青年教师是学校的未来和希望，青年教师的思想、政治、业务素质如何，将决定学校的发展前途和命运。为使我校的青年教师尽快提高师德水平和教育教学能力，以适应素质教育的要求，学校选拔部分富有教育教学经验的优秀教师和他们结对进行传、帮、带活动，使之“青出于蓝而胜于蓝”。

三、树立“科研兴校，科研兴教”意识，营造氛围

1、加强老师教育教学理论学习。一年来，先后组织老师学习了各自任教科目的新课程标准、新田县中小学“学本式高效课堂”学习资料汇编等，加强了教师的教育教学理论的积淀。

2、重视教学教研。以县中小学“学本式高效课堂”创新年为契机，申报立项了《“错题集”对提升小学数学教学质量的作用》、《如何以日记为载体提高学生的写作能力》两个县级课题，坚持教育科研与教育教学实际紧密结合，引导教师关注、发现、反思教育教学中的真实问题。设立奖励机制，鼓励教师们进行论文创作，并指导教师进行论文的修改，帮助教师们有针对性的进行科研。在各课题的研究过程中，学校教师的课堂教学能力、教改能力和教育科研能力等业务素养得到了锤炼和提高。教师们驾驭实践以及提升理论的能力不断增强。本学年中，共有40多篇论文在省、市、县级中获奖。

3、加强各年级各学科备课组建设，落实集体备制度。

加强了各学科备课组组长人才的培养，选拔出了合格的备课组组长。每月对各学科组的集体备课和教研活动进行了检查，确保落实学校已定的集体备课制度和集体备课流程。

4、开展各种课堂教学比武活动

为将“学本式高效课堂”建设落实到位，学校组织开展了“一师一优课、一课一名师”活动、语文示范课活动、思品科学课竞赛活动、英语课教学比武、过关课全员验收、新进教师展示课活动、教学开放周等。通过教学活动的开展，有效将各位教师从传统教学模式过渡到“导、学、教、练”的高效课堂教学模式，同时促进了教师信息技术的应用能力，加快了教师成长，并大幅提升了学校的教学质量。

四、完善考核机制，提高科研积极性

教研的目的是促进学校教育教学的发展，为了促使学校教研工作的有效性，我们学校进一步完善了《教职工管理细则》，对教师参与科研

活动的情况融入到平时考核、教研组的考核中，对教师参与教研的奖励作了较大幅度的提升，极大地调动了广大教师的研究积极性。

当然，在总结成绩的同时，我们也看到了教科研工作存在的问题。一是我们的理论水平、工作水平和工作责任心存在着明显的不平衡性；二是课题研究工作的进展和成果的推广存在着不平衡性；三是科研活动的安排和措施的落实存在着不平衡性。这些问题是在发展过程中显现出来的，必须通过新一轮发展来解决。今后，我们将在学校领导的正确带领下，在全体教师的共同努力下，自加压力，注重教科研工作的指导性、实效性、群众性，在教研工作这块芳草地上再作贡献。

2015数学教研工作总结 篇11

关键词：组团教研；教研品质；引领；评价；专业成长

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-007-2

一、问题的提出

白云区实施新一轮的教育体制改革后，全区分7个片镇教育指导中心（学片），对学校进行分区域管理。笔者所在的教育指导中心管辖6个街道的38所小学，基于对本学片部分小学的数学教学质量存在较大隐忧的思考，我通过调查、访谈等渠道，对本学片小学数学教研的现状进行剖析：部分民办小学师资不稳定导致师资培养缺乏系统性；部分公办小规模学校的数学教师跨级教学对教材的把握不准；部分公办小学教师编制紧张实行一二年级语文数学“包班”教师导致学生数学基础薄弱；优秀师资主要集中部分公办学校和优质民办学校，这些学校校本教研、校本培训开展扎实、规范，数学教学质量较优质稳定；而质量薄弱学校的教师教研意识薄弱，片教研活动参与率低，校本教研、校本培训未能很好落实。良性循环和恶性循环是导致片内的学校数学教学质量差距悬殊的主要原因。为突破片内数学区域性教研的局限，提升教研品质，促进学片内教学质量的均衡发展，笔者从整合教学团队资源入手，策划学片内“龙头”数学科组与邻近兄弟学校联校组团教研模式，开展一系列的实践与探索。

二、“组团”教研的实践与思考

1.试点“组团”，实践检验

对于学片内“组团教研”的实施，笔者作为区域教研的核心领头人，立足本学片实际，根据学片数学科中心组长在A小学的情况，先选取了以A小学为“龙头”科组与B小学、C小学为“组团教研”的试点，由A小学的教研组长作组长，负责教研的组织实施。学期初，由组长与联校教研的另几位学校科组长一起根据组团的几所学校教学中遇到的共性问题，研究确定“组团教研”的主题、形式，进行每月一次的三校一体的联校教研。如第一次的“组团教研”，这几所学校的数学科组在确定主题时，征集老师们的教学困惑，很多老师提出：实施新课标后数学综合实践活动这一领域的课型教学如何把握？需关注落实哪些数学素养？因此在首次试点组团教研，确定“怎样上好小学数学综合与实践课”的主题教研，以集体备课——课例展示——同课异构的思路进行。三所学校在集中教研之前，根据每次教研的任务要求必须在校内进行科组的教研。由于这个教研主题是新教材的难点，很有研讨的意义，每一次的联校教研，老师们参与的热情都很高，围绕主题探究谈教学困惑，谈教法学法新思路，谈设计亮点，谈改进意见，收到较好的预期效果。首次系列完整“组团教研”的专题研讨的实践，笔者是全程参与，真正体验了此种打破校际壁垒的教研模式给老师们带来的改变，不仅让教师参与教研、投身教研，并且让老师们在浓郁的教研氛围中享受教研！

2.以点带面，培养“团长”

所谓团队，就是一个有口才的人对着一群有耳朵的人说话！为了更好搭建本区域校与校之间的交流平台，发挥各校优秀教师的辐射作用，笔者认为偌大的区域教研，让教研更有针对性和实效性，需要组建更多的小团队，以小团队成就大团队。为此，从培养“团长”做起。

以A小学为“龙头”科组与B小学、C小学的试点“组团教研”初现成效，笔者把握契机，发挥本区域学科相对优质的学校作用，从中选拔教学水平较高、教研组织能力较强的学校数学科组长作为本区域后续全面开展组团教研的“团长”。笔者在培养未来“团长”的策略安排上，主要安排他们全程参与试点“组团教研”的教研，进行体验式培训。从学期“组团教研”主题确定、教研方案的拟定、集中教研等方面对“团长”进行引领，让未来“团长”对“组团教研”操作流程和组织方式有一个感性认识。过程中集思广益，让他们发表对此教研模式的意见和建议，促进“组团教研”方式方法的完善。

3.合理“分组”，整合资源

教师的专业素质需要更多的互动交流和研讨来提升，本学片试点“组团教研”得到了有力验证，检验了开展数学组团教研的可行性，笔者进而策划在学片内全面铺开此模式。基于本学片管辖的38所小学的办学性质、办学规模、办学水平存在较大差异和地域分布广的现状，笔者在构思区域学校分组组团方面进行科学分析，将本区域学校分为9组，每组4～5所学校。每一组安排一个教研常规扎实的学校科组作为“龙头”科组，该学校科组长为组长，出于从引领帮扶的角度考虑学校分组：对于小规模学校数学教师每年级只有一位老师，而且跨级教学，长期教研活动难以开展或流于形式的情况，笔者则安排邻近规模较大，教学管理较好，教师队伍建设较好，教研活动有一定质量的公办学校作“龙头”引领，目的是搭建平台，让几所小规模学校的数学老师改变单打独斗的教研格局，分享优质学校的教研资源，营造良好的研讨氛围，促小规模学校形成良好的教研规范；对于数学师资编制紧缺存在一二年级语文数学“包班”几所的公办学校，安排一所数学师资水平较好的学校作为“龙头”，以优质学校各年级数学教师为引领，与包班的教师集体备课，研读教材，课例研讨等，目的是帮助这些临时数学教师解决如何培养低年级学生的数学素养的问题，为高年级数学学习打基础；对于外来务工子弟小学生源相对较差，师资不稳定的现状，安排师资稳定、教研常规扎实的优质小区配套小学作为“龙头”科组，目的是分享优质民办学校的教研资源，为薄弱民办学校作示范，帮助其建立形成良好的教研常规。

组团的几所学校还分别组建数学科联校教研Q群，利用网络平台随时随地的自主教研，交流教研的难点热点问题，群里的经验丰富的优秀老师在教学研讨中担起了解惑的重要角色，几所学校校内的教学研究成果在群里建立起共享文件库。此平台的搭建丰富了教学资源，促进教师相互启发，共同进步。

4.科学评价，助力成长

发挥评价在教师发展中的导向和激励功能，是笔者在提高区域教研品质必须要思考的重要问题。学校科组“组团”，是笔者促进区域内学校科组建设、促进区域教学质量均衡发展的实践探索。为了给此项工作注入源源不断的动力，笔者在制定本学片优秀数学科组评比方案时，设想把“组团教研”的成效作为科组评比的一项重要指标，设置“共同策划、共享教学教研资源、共同发展”等评价内容，对“组团”的几所学校的数学教学质量进行纵向的质量跟踪，以进步指标捆绑评价这几所学校，按照“组团”的几所学校的进步幅度评出片的一二三等奖，在科组评比中给予相应的加分。以评价促进学片内学校建立校际教研共同体，使科组建设经验得到推广，促进教研薄弱学校建立良性运行的校本教研、校本培训常规，在科组建设中共同发展，促进教师的成长。

三、实施过程中预设问题与对策

在试点“组团教研”实践中，笔者发现怎样调动老师参加活动的积极性，可能需要进行思考；老师们听课和评课的目的性不强，不能抓住关键点和重点，设想在后续的听课中设计好问题、要求，让老师带着任务听课、评课，让研讨落到实处。

下一阶段的“组团教研”全面铺开，笔者觉得以上问题具有一定的代表性，还会在其他组的实施过程中也会遇到，另外还可能会出现部分学校不重视，没有督促老师按时参加。因此在全面启动之前有必要进行动员会议，让学校行政层面理解明确此项活动的目的意义，支持鼓励学校科组与兄弟学校科组结盟提升。活动策划者在组织过程中非常重要，每学期初，必须要组织各组长集中交流工作心得，结合各组收集的教学困惑研究开展教研的主题，制定方案，力求让每次的教研主题、活动组织能够真正帮助老师们的专业发展，激发教师专业发展的内驱力，实现“要我教研”到“我要教研”的突破。

（本文是作者主持的2015年广州市白云区教育科学规划课题《整合区域性小学数学教学资源提升教学质量的行动研究》前期研究成果。）

[参考文献]

[1]雷树福.教研活动概论[M].北京：北京大学出版社，2009.

2015数学教研工作总结 篇12

在学校开展文化建设的过程中,教师是关键;在教师专业成长与发展中,教研组作为学校的基层组织,起到了不可替代的作用。因此,我校以教研组的特色发展来创建教研组品牌,加强教研组文化建设,使教研组工作焕发生机,以此促进教师的专业发展。

我校数学教研组的教师大部分为中青年教师,他们充满活力和激情,这使得他们的教研风格更为团结、活跃,也使得他们不怕困难,勇于面对挑战。以下是数学教研组根据自身特点,在学校文化建设引领下开展教研组特色发展的探索与实践。

一、教研组研修一体化

教师专业化发展的核心是提高教师实施素质教育的能力与水平。围绕这个核心,根据教研组的文化特色,我们抓好教研组的学习、培训、研究,力求研修一体化,切实提高研修效果,提高教师的综合素养。

1. 以学习为抓手,探索学习型、合作型团队研修

教研组引导教师树立全员学习、终身学习的理念,根据自身发展的状况与本组教师的专业发展制订计划,突出本组的个性特点,重视教师个性的张扬,促进不同教师自身教学风格与特色的形成。教研组开展读书活动,使教师开阔眼界,提高审美情趣,丰厚人文底蕴。通过书籍、报刊等,让教师始终站在理论与改革的前沿,学习别人的优秀成果,内化为自己的方法,不断创新自己的教学实践。

2. 从实际出发,开展有主题的教研活动

教研组坚持以人为本和通力协作的原则,利用常规工作时间与寒、暑假的教师集中研修时间,坚持开展有主题的教研活动,包括新课、概念课的有效教学,复习讲评课的有效导,数学试卷的命题研究等。

3. 以着眼未来之心,探索“学子讲堂”型课堂

教研组以着眼未来之心,努力更新教学观念,实现课堂转型,打造“学子讲堂”型的课堂。在课堂中,教师点拨学生形成概念,引导学生完成例题,创造机会充分调动学生学习的积极性,激发学生的创新欲,启发、引导学生各抒己见,鼓励、肯定学生敢于发表自己的见解,从中发现学生的思考困惑,并将涉及的问题全部讲透,指导学生反思与纠错。在这一过程中,决不用教师的权威、统一的模式、所谓的标准答案去扼杀学生的创造性。

二、教研组研修专题化

教研组不是以学科教学为唯一任务的,而是需要具备教研、科研、培训等职能。教师既是教育者、受教育者,又要成为研究者。教研组研修要立足于学科教学,通过学习课程标准和考纲,借助“教育行动研究”“教学实践研究”等专题,来推动学科课程的建设,促使教师反思自己的日常教育教学工作,探究和解决所遇到的问题。

1. 开展学案建设,充实教研组校本课程资源库,对基础型课程的实施仍采用校本化的方案。

为进一步落实“发展学生的主体性”为宗旨的教学,教研组积极地推进《基于主体学习的高中数学学案建设的行动研究》的课题项目。实践证明,使用具有学校特色的学案开展教学,能更好地发挥教师的引导作用,促进学生主体的发展。

2. 以学校主题轴综合课程建设配合组内的课题研究来推进教研组拓展型课程与研究型课程的建设。

2015德育教研工作计划 篇13

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一、指导思想

以中国特色社会主义理论为指导，全面贯彻落实党的xx大精神，以科学发展观为统领，按照社会主义核心价值体系的要求，紧紧围绕着县教育局和进修学校的中心工作，以德育实践活动、心理健康教育工作为重点，以构建生活化德育体系，促进学校德育工作和谐发展和提高中小学生思想道德素质为目标，加强班主任专业化发展，确保育人为本、德育为先，全面推进素质教育，为我县教育发展做出贡献。

二、主要工作

1、继续开展班主任专业化校本培训工作。按照《宾县中小学班主任专业化校本培训方案》进程，本进入总结、验收和评估阶段。因此，上半年重点是搞好班主任专业化校本培训的全面总结、验收评估，召开总结表彰会。

第一阶段：召开会议，部署学校自检自评工作，下发评估标准。

第二阶段：检查验收，根据基层校自评上报结果，进行检查验收，评出先进单位和先进个人。

第三阶段：召开表彰会，设置展厅，展示先进单位和先进个人的优秀成果并对其进行表彰奖励。时间：3月份。

2、开展家长学校工作。为了深入贯彻《中共中央xx关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，全面落实科学发展观，做好“xxx”期间中小学、幼儿园家长学校工作，落实《宾县中小学、幼儿园家长学校工作实施方案》精神，各学校要积极开展好家长学校工作。

首先，组织班主任学习《方案》内容，提高认识，领会精神，明确目标。

其次，成立领导组织，深入调查，摸清家长情况，制定创办家长学校的工作规划。

最后，全面开展家长学校工作。届时德育部将配合教育局对各校进行调研与指导，年末召开专项座谈会，交流一年来工作体会，评选先进单位和先进个人。

3、开展第七届德育实践活动课大赛。为了进一步加强学生的心理健康教育和生命教育，结合建国60周年，确定主题为：“生命与健康”。目的是帮助学生认识生命教育的重要，加强个体生命安全、自我保护和生理心理健康等方面的教育，使学生更能爱惜生命、尊重生命、珍惜生命、对人生有正面积极的态度。4—5月份乡镇、学校组织教学大赛活动，6月份各校上报参赛课，9月份德育部评估验收。

4月份将组织一次“生命教育”课和“心理健康教育团体辅导”课的课堂教学引领活动。

汽修机电教研室2015工作总结 篇14

2015年本教研室主要做了以下工作：

一、制定了各学期工作计划、教学进度，安排实施学期大事活动。

二、参与实训室文化建设，实训室物品搬移、整理、归类和卫生的大扫除。

三、对教学实训设备检查、维修及部分新购器材的验收清点。

四、组织教师参加新购仪器设备的使用及维护的培训

五、协助教务科督促教师全员参加校内的微课、精品课课件制作等技能培训。

六、补充完善了示范校建设验收材料

七、成功组织汽修、数学、机械基础、电工、汽车文化、机械制图等学科的学生技能竞赛活动。

八、协助教务科安排省中职校公共基础课数学科目的测试

九、组织完成常规教学工作：教师教案作业检查，听评课安排与落实，教研活动等。

十、完成学校布置的各项临时性工作。及今后努力的方向：

一、不断加强工作的主动性，提高创新意识。

二、深刻领会上级精神，完成好各项工作。

汽修机电教研室

论职校数学教研组教学有效性探讨 篇15

在教学过程中,要把“梳理教学思路、反思教学行为、创新方法手段、突破传统模式”贯穿于整个教研、教学工作中,教研组带领全体组员要积极探索适合职校学生特征和教学要求的教学模式。

那么职校教研组如何制定计划,落实教学计划,研究出适合职业学校情况的有效性教学模式呢?

一、教研组思想行为方面

教研组带领组员认真贯彻执行各级领导部门下达的有关教育、教学工作的任务,以学校布置的工作目标为指导方向,在教导处的带领下,认真学习各级教育教学工作会议精神,教研组带领各备课组针对本组学科课程标准制定相对应的计划和安排。

二、备课组要充分发挥积极作用

备课组是教研组的重要组成部分。备课组在一线教学中,及时有效的参与指导教学工作,具有重要的积极作用。备课组要发扬团队协作精神,开展集体备课活动。每学期末备课组认真总结一学期来教学的经验教训,总结经验、找出存在的问题,反思上一学期课堂教学有效性实施过程中的得、失,在这基础上,制定新学期的课堂教学整改计划,以有利于更好地推进教学进程,使日常教学工作不断完善;同时仔细分析职校学生在数学课堂的学习行为,找出学生在学习中存在的问题,积极探索解决问题的方法,从而提高学习效率。职业学校学生数学学习较困难,基础薄弱,没有升学压力,缺乏学习的动力和热情。针对这种情况,备课组集体备课时,应积极探索符合职校实际学习情况的课程学习计划,结合专业实际,降低难度,从提高学生学习的实用性,主动性着手,组员应团结合作,创新思维,发挥备课组的积极作用。

三、教研组活动的实效性

在开展研修活动时,每次活动要有实质性的内容,及时研究课改实验的进展,共同探讨实施的具体方案;研究教材、教法,交流、分析各教师在日常教学中经验教训,分析、研究备课组中各班级的教学情况,研讨、制定提高学生学习质量的相关措施,聚焦数学课堂,提高课堂教学效率。课堂要推进以学生自主学习为主的模式。在教学活动中,教师与学生在心理上形成一种稳定,持续的关系,教师要尊重、关心、信任学生,最大程度推动、保护、激扬学生的学,最大限度地形成和依靠学生自主的学。那么良好的教研氛围,是提高课堂实效的有效途径。在教研活动中,增强每一位组员的积极性和热情,投入到稳健的教研活动中,增强组员的集体荣誉感,在教研活动中团结互助,拓展创新思维,充分发挥教研组的团体作用,组员互相交流借鉴,不断提高教研组活动的实效性。职校教研活动应与本校校本培训结合起来,结合本校实际教学情况,开展针对性的教研活动。

四、教研组要强化教学常规管理,提高课堂教学实效

数学组的全体教师要认真执行学校的要求,严格遵守劳动纪律,提高自身教学素质,规范高效的上好每一节课,落实教学的每个环节。重点抓好备课、听课、评课、作业批改、测试反馈、问题纠偏等各项日常教学工作。教导处安排随机听课,流动巡查,召集学校领导、教研组长、年级组长、相关学科的骨干教师进行听课,了解学校教学情况,探讨解决问题的方法,指导教师提高课堂教学的效果。

课堂教学有四个要素:(1)课堂教学是学生的活动———学生的主体性。(2)教师的作用定位———组织者、引导者和合作者。(3)教学目标(体现素质教育的追求目标)。(4)情感。新课程要求课堂教学是学生的活动,强调学生的主体地位,对于教师要有明确的自身作用定位。最大化实现一堂课的学习目标,对教师提出了更高的要求。作为传道授业的老师,只有不断的更新自己的知识,不断提高自身素质,不断的完善自己,才能教好学生。只有通过自身不断的学习,不断开辟新教法,摒弃旧的教学方法,把先进的教学模式引入课堂。而其中教研组的组织引领作用不可忽视。对于教师的继续教育学习,教研组要给予最大程度的帮助与支持,提供外出培训学习的机会,提供教师交流教学体会的平台,在创新、高效的氛围下不断加强教师的自身素质提高。

五、教研组组织好各种公开课活动,强化教师间的交流学习

我校每年两次校级公开课,还有区级、市级公开课,这是提高教研组成员自身素质的极好机会。增强公开课的实效性,发挥高级教师、学科骨干教师的示范作用,搞好学校示范课和研究课活动,提供教师彼此交流学习的机会。最大化实现一堂课的学习目标,对教师提出了更高的要求。作为传道授业的老师,只有不断的更新自己的知识,不断提高自身素质,不断的完善自己,才能教好学生。只有通过自身不断的学习,不断开辟新教法,摒弃旧的教学方法,把先进的教学模式引入课堂,才能最大实现数学教学的有效性。多年来,老师教,学生学;老师讲,学生听,这已经成为固定的教学模式,这种教学模式限制了学生的发展,压抑了学生学习的热情,不能焕发学生的潜能。而专家提出的“先学后教,当堂课堂训练”这种创新教学模式对教师的自身素质要求很高,需要教师随时掌握整个课堂的节奏气氛,随时关注学生的学习动态,进行及时地引导调整,从而提高学生的学习能力和素质。教师要懂得教书,会教书,使学生学习要学会“悟”。学习主导活动还原给学生,学生是课堂学习的主体。如何实现课堂最大实效,实现有效化教学,是一个值得所有教研组成员深刻思索的问题。

除了开设公开课,教研组在校教导处的领导下,积极组织本组教师参加市、区、学校和教研组组织的各项教学研究活动,参加各类教学评比活动。组织好听课评课活动,对所听的课进行全方位的评议、诊断,找出存在的问题,研究解决方案,使之成为真正意义上的听课活动,成为推进教学改革、促进教学研究的组本研修,进而有效地提高教师的教学能力,提高教学质量。

如何最大程度实现数学教学有效性,教研组的作用不可忽视。教研组要以教师为核心,教师以学生为本,在教学组织中,始终坚持提高教师教学素质,制定符合职校学生实际学习情况的教学活动,培养学生学习的动力,提升学生学习兴趣,让学生能自主学习,主动学习,使学生拥有学习的能力,创新精神、实践的能力,就能获得更有效的教学效果,最大实现数学教学有效性。而稳健有效的开展教研活动,不断加强教研组的建设,在实际教学中起到对教师的引领作用,这是一个长期而艰巨的任务,需要我们不断努力,团结协作,一起参与到教师团体的建设中来。

摘要：如何最大程度实现数学教学有效性,教研组的作用不可忽视。教研组以教师为核心,以提高教师教学素质为宗旨,并共同制定符合职校学生实际学习情况的教学活动,其目的是激发学生学习的动力,提高学生学习兴趣,使学生拥有学习的能力和创新、实践的能力,若达到此目的就能获得更有效的教学效果,实现数学教学有效性。

关键词：数学教研组,教学模式,教学有效性,学习能力

参考文献

[1]余文森.论课堂有效教学的基本特性[J].课程教学研究,2013.

[2]全日制普通高级中学数学教学大纲(试验修订版).高中数学新大纲[Z].新教材培训材料,2014.

[3]江山野.论教学过程和教学方式[J].教育研究,1993(9-10).