儿童摄影引导师工作

儿童摄影引导师工作（精选7篇）

儿童摄影引导师工作 篇1

儿童摄影引导师的重要性

第一节 儿童摄影引导师的工作意义

引导师在儿童摄影中，占居举足轻重的地位，她是摄影师跟顾客的调节器，也是打开孩子心门的钥匙，所以我们引导师要为自己的选择要自豪。

在儿童摄影的工作过程中，引导师，是协助摄影师共同创作美丽瞬间的过程，是为了激发那些小宝宝们最美的一面的过程，是真正被别人需要和帮助别人的过程，也是自我价值体现的过程。

第二节 儿童摄影引导师的工作职责

儿童引导师要学会观察摄影师，要成为摄影师的另一只眼睛，随时瞟一眼灯光是否到位，宝宝的位置是否合适，以及是否有一些摄影师没有注意到影响画面的小细节。同时也需要儿童引导师把自己的眼睛训练成相机，要从摄影师的角度去观察整个画面，宝宝的眼神是否太偏，这个道具这样放是否影响摄影师构图，以及宝宝的表情是否太单一，是否会影响整体照片的总体感觉。确保每个宝宝都可以拥有精彩瞬间的照片，这也是我们引导师的使命。拍照的同时，导师的视线决不离开宝宝半步，孩子是不知道区分安全和危险的。危险也不会因为是孩子而放手的。危险始终在你的周围乱串，等着你的以不留心。为了防止意外的发生以外，我们要始终做好一切保护措施，时刻保持较高的警惕性。保证宝宝绝对安全，安全第一。我们有责任顺利的完成公司的各项工作，一切都要为大局着想（注：宁可不拍这张照片，也要保证孩子的安全）。

第三节

儿童摄影引导师在摄影中的角色

宝宝的阿姨（无微不至的关怀，真诚的对待宝宝）

宝宝的朋友（要以快速的时间和宝宝消除陌生感，真心和孩子交流，成为宝宝的好朋友）

宝宝的守护者（在工作中要保护宝宝的安全，时刻注意孩子的动态，确保安全，安全第一）。

摄影师的好搭档（了解摄影师的喜好，了解摄影师的拍摄习惯，更加默契的配合）。

化妆师（审美孩子整体的搭配，从服装到头饰，到运用的道具）。

尽量满足顾客的需求（我们在服务行业，就是为别人提供帮助）

儿童摄影引导师工作 篇2

2006年广东某市容环卫局, 向社会公开招聘13名环卫工, 引来286名本科生、研究生踊跃报名。最终, 应聘者中的1名博士、4名硕士和6名本科生获得录用;2014年7月北京什刹海景区招大学生三轮车夫, 短短几天就收到150份大学生简历。抛开“工作有无高低贵贱之分”之类的争辩, 这种尴尬的就业环境在今天的大学生身上一语成谶。

因此, 中央和各地方政府近几年来出台了许多扶持大学生创业的优惠政策, 尤其针对在读大学生。2014年1月, 鞍山师范学院大学生摄影工作室获得了辽宁省大学生创新创业项目的支持, 创立两个月后便开始盈利, 客户人群不断增多, 上半年累计签单50多笔, 并在校园内以及周边地区形成了一定规模。

除了专业技术和经营模式的运作, 项目的选择是决定成败的关键。下面笔者便通过这半年工作室的运营, 来浅析大学生创业项目选择应具备的五大要素。

一、个人的兴趣和特长

兴趣是获得成功的最佳动力。一个人只有选择了他喜欢又有能力做的事情, 他才会全心全意投入地投入到工作中去, 毫无怨言, 并乐在其中。只有这样才有可能在遇到困难和挫折时不屈不挠, 勇于接受挑战, 最终实现创业目标。所以, 选择自己感兴趣、有特长的方向是选择项目的基础。

“你所热爱的是什么?你开公司想要做什么?”这是美国苹果电脑公司创始人史蒂夫·乔布斯对每一个向他就求教的创业者首先提出的问题。乔布斯是出了名的工作狂, 他的产品深刻改变了现代通讯、娱乐和生活方式, 这都源于他对电子产品深深的热爱。同时他还建议创业者们“去找份工作使自己忙碌起来, 直到你找到答案为止。你必须对自己的想法充满热情, 强烈感受到愿意为你冒险的心情, 如果你只想拥有一家小公司, 那就算了吧”。

笔者的摄影工作室成立, 就是来自于一群志同道合的朋友, 有着对摄影执着的热爱, 想将兴趣转变成一种盈利的模式, 于是向学校进行大学生创新创业项目申请。在摄影工作室成立之后, 我们面临着许多挑战, 如何筹集启动资金, 如何制定宣传计划, 如何制作创新点来吸引目标消费者等, 这对我们这些初出茅庐的大学生来说都像是一座座高山。但出于对这一行的喜爱, 我们翻阅了很多书籍, 参考了很多资料, 咨询了很多老师, 虽然过程很辛苦, 但丝毫没有想要放弃的念头, 反而拥有越挫越勇的士气。

二、对拟定项目的熟悉程度

俗话说, 隔行如隔山。创业者在创业初期, 应首先选择自己熟悉的领域, 深入了解项目的优势及劣势、前景与风险以及这个行业目前的整体状况, 才能做到游刃有余, 轻松迈出成功的第一步。

靠生产电器插座起家的松下幸之助, 之所以成为“经营之父”, 是因为他年轻时在这一行做过好几年的学徒;“领带大王”曾宪梓对领带生产技术和经营管理的了解, 也是由于他曾在哥哥的领带厂里打工, 并且投入很少的资金就能起步。这些成功商人的经典案例无不说明, 只有熟能生巧才能达到庖丁解牛的“恢恢乎其游刃有余”到卖油翁的“我亦无他, 唯手熟耳”。

摄影工作室的3名成员均来自文学院新闻学专业, 在大学的前三年里, 分别学习了新闻摄影学、图片编辑学、广告学等课程, 再加上导师的专业指导, 已经熟练掌握了如何运用单反相机拍摄不同风格的人像, 如何为不同类型的顾客设计不同的主题, 以及如何进行照片的后期处理等, 这些都源于成员的术业有专攻。

三、以内容取胜, 创新为王

创业者一定要有敢为天下先的勇气, 因为创业主要是要求创业者能够抢占先机、出奇制胜。很难想象一个毫无新意、创意平平的项目能够获得投资者的青睐或者能够从激烈的市场中脱颖而出。弗雷德的联邦快递小件包裹采用“轴心概念”的营销模式创新, 成为世界500强企业;周强创办“大学城在线”网站, 提供大学生从生活到学习各种服务信息, 最后成为一家注册资金达100万元的公司;戚石川兄弟发明的罐装“泰奇”八宝粥为他们带来了数十亿的财富。

目前全国大部分的大学生摄影工作室大都是拍摄个人艺术写真为主, 这与市场的一些专业摄影店并无特别明显的区别, 价格也未必占优势, 因此很多大学生自己开设的摄影工作室大多都面临经营窘境。鞍师摄影工作室在内容策划上另辟蹊径, 除了开展个人艺术写真拍摄的业务外, 同时还主打拍摄情侣合照、闺蜜照和个性毕业照等创新主题。尤其是个性毕业照, 在今年的5月到7月两个月内的接单占总数的60%, 最低每单200元左右。新一代的90后大学毕业生们已经厌倦了墨守成规、千篇一律的毕业照, 他们渴望追求个性和独一无二的方式来纪念这个重要的日子, 因此通过开辟这一新鲜领域, 为工作室的发展带来了优势。

但是, 创业者选择项目要充分考虑项目的资源状况, 利用现有的资源比如资金、技术、区位等。要从自身实际出发, 不盲目跟风追求所谓的当前热点, 应谨慎分析利弊, 避免决策的失误而导致前功尽弃。

四、市场机会及运用能力

为什么Lee牛仔裤能够凭借同一款型百年里依然傲视群雄?为什么可口可乐能够凭借同一口味众压群芳?

市场是轴心, 市场经济社会里的一切经济活动都要围绕市场进行, 市场是最终的试金石。所以在考虑了对项目的熟悉和内容的创新之后, 还要分析项目是否有市场机会, 做到乘“需”而入。其中, 分析产品在市场中的支持力、饱和度, 以及市场政策等对创业者来讲至关重要, 所以创业者要通过充分前期的市场调查, 选择项目的目标地域、目标消费人群、潜在消费人群的消费状况以及需求, 通过数据的分析来找到市场合理的切入点, 尽可能选择相对具有广阔市场前景的项目。

鞍师摄影工作室在前期的市场调查中发现, 微博、微信等新媒体是目前在校大学生每天接触最多的媒介, 并且宣传成本比发放宣传单和制作海报要低廉很多, 还能获得很好的点对点的宣传效果。于是摄影工作室决定与校园官方微博“鞍师新闻”进行为期一个月的合作。当时校园官博总共有3000多名粉丝, 微信订阅号有粉丝2000多。首先前期提供一定量的广告投入, 在一个月的时间内, 利用微博和微信每天推送一条工作室的宣传广告。期间举办了几次活动, 例如成功推荐另外一名同学购买摄影套餐可享半价;每天前三名报名的同学可享受底片全部赠送的机会;将自己的照片分享到朋友圈, 集齐30个赞就可以再多送两张水晶照片摆台等。通过一个月的密集宣传和举办优惠活动, 使得摄影工作室的知名度获得了大幅度的提升, 同时也接到了许多的订单。

五、关注国家相关政策, 因时而动

“国家不幸诗家幸, 赋到沧桑句便工。”时势造英雄, 同样创业项目的选择也离不开所处时代的历史背景。一个政策的出台, 往往能深刻地影响甚至左右一个产业发展的格局。

目前, 国家为了解决大学生就业难的问题, 出台了许多鼓励大学生创业的产业政策。例如, 2014年辽宁省出台了21项鼓励大学生创业的优惠政策, 并且降低了对大学生自主创业的税收门槛。上海市还专门成立了针对应届毕业生的创业教育指导中心, 免费为大学生提供项目的分析和风险评估, 规避一些基本错误, 帮助调整好心态等。

六、结语

引导师：儿童摄影操盘手 篇3

同样的情景，在北京另一家儿童摄影店里也能看到：“极简主义”的风格弥漫整间工作室，墙壁上挂满了0-3岁小孩的照片，或微笑，或半睡。在现场，每位拍照儿童的周围都有一名引导师。

实际上，引导师是继儿童摄影蓬勃发展之后，应运而生的一个新兴群体。在业内，他们是引导师；在外界，他们被称为逗笑师。这类群体身上有哪些独特之处？对儿童摄影师有怎样的帮助？在整个儿童摄影行业起到什么作用？

儿童的知“心”姐姐

《经济》记者见到的引导师都有几个共同特点：有亲和力、喜欢小孩、有爱心和耐心。

珍珍和小微是记者印象最深的两位引导师。其中珍珍27岁，小微25岁。前者对各个年龄段儿童的性格特征有很清楚了解；后者对走进儿童的心理很擅长，在引导他们的同时帮助他们。

珍珍向记者介绍说，百天的小孩在熟悉新环境过程中，以气味和身体感知为主，这时他们还不会坐，躺着会比较舒服；1岁的小孩比较认生，喜欢自己扶着东西站立。基于这个特点，引导师在最开始接触时不会轻易抱小孩，先让他们适应环境。2-3岁的孩子比较叛逆，什么事情总想自己来做。更大点的孩子，自尊心比较强，如果引导师表现得幼稚，儿童会觉得不好。“所以说，做引导师，也要掌握一定的心理知识和把控孩子情绪的技术。”珍珍笑着说：“不仅要可以‘卖萌’，还要会‘成熟’。”

为了紧跟儿童摄影的时尚潮流，珍珍每天下班后的必修课一是在国内外网站上了解时下流行的摄影风格，二是了解最新关于各年龄段儿童爱看的动画片。

“这样和儿童更有话题聊，也能保证我们思想的前卫。”珍珍说。

日本漫画《将太的寿司》中男主角曾说：捏寿司的时候要把心放进去。对于拍照是如此。对于儿童摄影，更是如此。小微对此感触很深。

2014年，小微遇到一个特别难引导的儿童，“由于是隔代带孩子，奶奶可能不太注重对孙子行为方面的管教。”当她让这位儿童坐在椅子上，并给他系鞋带，系完之后，猝不及防之下，小微被啐了一口唾沫。而且每当小微一提到“不”这个字时，这位儿童都会踢她一脚。

“无论如何都不愿意配合拍照，总是和我们反着来。”这时，小微先不着急让他拍照，而是先和家长了解基本情况，再根据这位儿童的情况给予特殊引导。小微了解发现，平常在家，这位儿童很仗义，只是不太愿意相信陌生人。随后，小微和这位儿童玩抢零食的游戏，输的人要答应赢的人一件事。“前三局我先让他赢，最后两局我赢。”在这个过程中，小微和这位儿童建立了朋友的关系。

在此情况下，小微告诉他，“你刚才的行为是不对的，如果妈妈看到了，会不高兴。妈妈希望你拍一些帅帅的照片，所以你可以在表现自我的同时配合一下阿姨。”

这只是众多引导儿童方法中的一种。有的引导师随身带着“百宝箱”，准备着各种类型的儿童玩具。

只要了解了孩子的心性，真心和他们玩在一起，建立信任关系，儿童最后都能和引导师形成良好的关系。小微说：“每次儿童拍完照离去时都会依依不舍，有些引导师甚至成为了这位儿童每年、每季度、每月的拍照首选引导师。”

近两年，从欧美流行过来的对新生儿的拍摄也成为时下的热点之一。一般主要为7-15天的新生儿拍照。小微向记者介绍说，这种情况是引导师随摄影师一同前往客户家里，带上柔软舒适的裹布，为新生儿设计造型、摆造型等。

这个阶段的引导师，主要注重对育儿知识的掌握。新生儿和成人相比，其软骨会多99块。小微说：“根据这一特性，引导师要知道如何给新生儿按摩让其睡着，如何进行适当设计让新生儿能更舒服。”此外，还要知道新生儿在什么阶段会出现湿疹，为什么会吐奶，如何换尿布等。

当然刚开始有些家长看引导师们都是年轻的小姑娘，不放心让引导师碰自己的孩子。“这种情况下，我们采取和‘宝妈’们讲我们了解的专业知识来获得她们的信任。”小微说。

归根结底，引导师的最本质使命是确保每个儿童都能在自然状态下，拥有他们独特年龄段的精彩瞬间。而这一切的前提是引导师们要用心去了解儿童，找到他们独特的闪光点。

那么，对于儿童摄影师来说，引导师起到多大的作用呢？

摄影师的“第三只手”

1997年，引导师的雏形已经出现了。那时，这些人是摄影师的助理，主要是配合摄影师让宝宝展露笑脸。最近几年，人们对品质生活的追求、家长对孩子越来越多的关注、二胎政策的放开、垂直领域的细分和专业使儿童摄影有了较好的市场前景，也一同催生了引导师这一职业。

摄影师严大伟从事儿童摄影有十余年的时间，他对于引导师了解很清楚。简单来说，引导师对于摄影师的意义在于帮助摄影师完成拍摄。“当发生一些紧急事件时，引导师更像我们的第三只手。”严大伟向记者说，比如，在新鲜的环境中，儿童一时间无法展现出自己的真实情感和情绪，要由引导师来调动儿童的情感。在拍照的同时，儿童不知道区分安全和危险，此时引导师就要做到眼疾手快。“我遇到的引导师，有时候会因为防止儿童摔倒而自己胳膊摔骨折。”严大伟说。

除了对儿童进行引导，引导师还要会观察摄影师，和摄影师达到一定的默契，包括宝宝的位置是否合适，摄影师没有注意到的影响画面的小细节等。“知道摄影师想要什么样的画面效果，自己应该如何控制儿童，把儿童往哪个方向引。”小微告诉记者。

在儿童摄影现场，记者看到，引导师一般蹲在摄影师背后或者旁边的位置，一边“嘟嘟嘟”引儿童笑，一边用手中的玩具转移儿童的视线，并往摄影师的镜头上引。出现不好控制的儿童，引导师会想各种办法来配合摄影师拍摄等。

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记者和引导师聊天过程中发现，他们除了要做表面上看到的事情，还要懂设计、懂服装搭配，并根据不同风格的拍照需求来适当调整。

在一家摄影创意园中，记者看到，有欧式、韩式、自然风光等类型的拍摄场地。该店总经理严江涛接受记者采访时表示，这些景观的打造只是最外在的东西。“引导师是根据不同的风格来让儿童表现最真实的一面。”

以韩式风格为例，该创意园中有专门的韩国摄影团队。和中国的风格相比，韩国摄影团队更加注重场景和体验式拍摄。“他们注重整体氛围感。”严江涛进一步解释说，韩国的摄影师会先设计一个场景，把需要拍照的儿童或家人放在场景中，随后引导师根据这个场景进行沟通和引导孩子。这其中引导师更加强调以客户需求为导向，服务为主。“这种情况能获得一些超出预想之外的东西。”

严大伟介绍说，他自己刚开始给儿童拍照时遇到一个特别淘气的小孩，特别爱跑，没办法抓拍到想要的效果。这时引导师就想了一个办法，把这位儿童的鞋子脱了，而地面扎脚，他就安静了一会儿。

类似的案例引导师几乎都会遇到，在外人看起来似乎没有什么。但对于整个家庭以及记录这位儿童成长的瞬间却非常重要。

行业的顶梁柱

根据严江涛介绍，儿童摄影行业真正发展是在2003年，3到5年都会出现一些瓶颈和变化。2003-2008年，摄影技术从传统胶片式向数码转变，这时儿童摄影渐渐发展。2008-2011年，经营模式开始发生变化，从最开始儿童摄影的选址在商场里到后来更加注重环境位置。2011年至今，儿童摄影行业更加注重口碑和体验性。

从本质上来看，给儿童摄影采取的主要方式是抓拍。但随着技术进步、人们需求改变，也随之出现儿童摄影的多种风格。“为了满足大批量客户对儿童摄影的需求，原有单一的由摄影师辅助引导儿童的情况已不再适用。”严江涛说。

根据记者调查的10个儿童摄影品牌发现，就北京区域而言，儿童摄影店面都有引导师这一群体，小规模店面有2-3位引导师，大规模店面更多，“通常是一名摄影师配备至少一位引导师。”严江涛说，“现在引导师的市场缺口很大，未来将会有长久发展。”

引导师这一群体几乎全部为20岁左右的女性，月平均工资为5000元。目前北京有5家门店。全国有100多家技术加盟商的某儿童摄影品牌创始人褚大伟接受记者采访时表示，每一个摄影风格都有生命周期，都有市场反应疲软的一天，摄影行业的突破就是摄影新风格的突破，摄影行业的产品就是作品，摄影风格突破，很可能就是改变儿童摄影行业的新格局。这个以欧美风纯自然风格起家的儿童摄影品牌，“希望能拍出百年之后都不过时的摄影作品。”

如何判断一个摄影作品的好坏？著名摄影师罗伯特·卡帕说过，如果你的照片不够好，那是因为你离得不够近。“近”可以指实际的拍摄距离，也可以指摄影师对被摄对象的熟悉程度，即心近。

儿童摄影行业蓬勃发展时，仅靠摄影师一人之力无法准确高效掌握每一位儿童的真实心理和纯真天性。因此，引导师在整个儿童摄影行业的作用就不言而喻了。

引导师同时也是一个“苦差”，工作节奏很快。褚大伟说：“孩子的兴奋状态转瞬即逝，引导师的核心是控制和掌握孩子的情绪状态，但职业要求前提必须是身体健康。”

对于引导师的专业化培训，每个儿童摄影机构都很重视。应聘通过之后会对引导师进行至少为期一周的培训，让他们对工作的性质有所了解，随后进入见习引导师阶段，通过客户反馈和工作表现，看是否转为正式引导师。这其中包括引导儿童技巧的培训、引导师的审美培训、儿童的服装搭配培训等。

膝盖是难言的伤

记者问及引导师最初选择这个职业的初衷，引导师们给予的普遍回答是“偶然的机会看到了引导师招聘，出于对小孩的喜欢，就进入了这一行业。”

珍珍和小微都经历过最开始的尴尬期。珍珍告诉记者：“之后觉得大家的注意力都在孩子身上，自己也就放开了。”小微则是决定“一辈子就要从事这个职业了。”

尽量尊重儿童的想法，最自然地释放孩子天然的性情，这是他们的引导之道。

当记者问及收获最多是什么时，小微笑着说：“那当然是鱼尾纹。”

这个职业对引导师来说是快乐的。

但几乎所有的引导师都有一个相同的难言的痛——膝盖处乌黑的颜色。“这是职业病。”珍珍看似不在意地解释着，孩子们都挺小，引导师站着和他们讲话，会对小孩有一种无形的压迫感；蹲着和他们讲话，又矮了一些。“只有跪在地上，才能和小孩达到相同的高度。”

一般情况下，一跪就是一天。刚来做引导师的女孩儿们有的受不了，每天晚上回家拿去角质的药膏涂抹膝盖处，每当夏天来临时，她们不敢穿露膝短裤和裙子。“后来慢慢也习惯了，就大大方方穿呗。”珍珍说。

一个月磨坏几条牛仔裤对儿童摄影师都是家常便饭，对引导师来说，更是如此。记者在采访严大伟时，发现他裤子膝盖处已经破裂成一层层的样子，看起来像是牛仔裤专门被设计成这样的感觉，后来严大伟解释说，“这是经常跪在地上导致的。”

除了膝盖是他们难言的痛之外，他们同样也希望这个还未被社会上很多人所了解的职业能够有明晰的职业发展。记者在摄影棚了解到，稍微岁数大点的都干不了引导师这个活儿，“体力跟不上，思维也跟不上。”珍珍解释说。

珍珍想着以后年龄再大点，就退居幕后做引导师培训。

为此，记者分别向两位儿童摄影品牌的创始人了解了相关想法。褚大伟回答说，引导师有清晰的晋升路径，一般一个新手，要经过3—4个月的培训，能引导2岁以上的孩子，半年后才能引导2岁以下的孩子，再提升就能晋升为企业内部的讲师，培训新人。到了这个级别时，职业晋升就有3个方向：一是横向的管理，即店务管理；二是纵向的技术提高和培训能力提高；三是服装造型的研发和创作，她们会通过自己对孩子的理解，观察设计出一些适合孩子、符合年轻父母们青睐的服装造型。

严江涛表示，除此之外，还为引导师提供了转行高级儿童化妆师和摄影师这两条晋升方向。

一个群体的存在并不是孤立的，他们身上具有的能量会感染周围的其他人。对于引导师，由于年龄偏年轻化，这个职业对他们提升审美、增强爱心、提高社会责任感都很有帮助。一个引导师的能量也能通过接触更多的家庭而传递出去。

华师学前儿童发展评价作业总汇 篇4

36．与家长谈话的方法中，法，即开门见山，直截了当地提出一个问题对对方回答。标准答案： 直接

37.是学前儿童理智最基本的体现。标准答案：好奇

38．自我认识是学前儿童发展的基本内容之一。标准答案：自我意识

39．自由式谈话的特点是比较，在谈话的顺序、时间、发问等方面没有严格的预先规定。标准答案： 自由和随便

40．建构主义儿童的生态观认为儿童应通过多渠道的与一个充满安全感、归属感、多层次、多刺激的相互作用完成的。标准答案： 自然生态环境

41．对幼儿发展而言，一日生活的各环节都是其的途径。标准答案： 成长

42．性的幼儿发展评价过程是调整课程的依据。标准答案： 即时

43．建构主义理论发展的最典型的幼儿发展评价方法是。标准答案： 成长记录袋评价法

44．观察法又可以区分为随机的观察和两种。标准答案： 有设计的观察

45．幼儿发展评价的过程是教师的重要途径。标准答案： 自我成长

47．情感是个体对客观现实的的体验。标准答案：主观态度

48．学前儿童的 直接影响着幼儿活动的主动性和积极性，影响着幼儿性格的形成。标准答案：自信心

49．非标准化测验又称。标准答案：教师自制测验

50．思维的，是指思维进程的速度和可变化性，也就是人们常说的“反应快”。标准答案：敏捷性和灵活性

36．是指个体倘若对某个对象、某种活动产生某种态度，此态度能保持较长的时间。标准答案：情感的稳定性

37．幼儿社会性发展的评价范畴包括、交往系统和道德系统标准答案：自我系统

40．图示法是根据所获得的资料，用点线描绘成形象化的，借以把幼儿个体某方面的发展状况显示出来的方法。标准答案： 图式

41．教师倾听幼儿的声音，应让幼儿首先对自己的行为与结果做出分析和判断，进行。标准答案：自我评价

42．幼儿发展评价的核心是标准答案： 发展

46．学前儿童掌握人际交往技能对他们社会交往的有着至关重要的影响。标准答案：质量

47．《幼儿园教育指导纲要》明确提出，要“承认和关注幼儿的，避免用划一的标准评价不同的幼儿。标准答案：个体差异

49．质的评价的主要目的是对幼儿的个人经验和意义建构“”。标准答案：解释性的理解

50．非数量化评价指不采用数学方法进行的评价，也叫。标准答案： 定性评价

36．《幼儿园工程规程》中明确规定，幼儿园的任务是“促进幼儿 ”。标准答案：身心和谐发展

38．幼儿社会性发展的评价范畴包括、交往系统和道德系统标准答案：自我系统

41．皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身得到发展。标准答案：认知结构

43．是学前儿童理智最基本的体现。标准答案：好奇

44．自我认识是学前儿童发展的基本内容之一。标准答案：自我意识

45．我国于1996年正式颁布的《幼儿园规程》中特别强调的发展。标准答案：每一个幼儿

46．布鲁纳认为学生的知识学习,主要是通过类别化的 ,积极主动地形成认知结构。标准答案：信息加工活动

47．维果斯基认为学习是一种。标准答案：社会建构

48．多元智能理论支持的幼儿发展评价目的从侧鉴定走向侧。标准答案：发展

49．思维是最初水平的思维方式。标准答案：直觉行动

36．幼儿的同伴关系的评价标准要是为在交往活动由被同伴、关注或忽视的状况。标准答案：接受或拒绝

37．口头语言活动的四大要素是语音、词汇、、表达能力。标准答案：语法结构

41．建构主义儿童主体是观认为儿童是一个“”。标准答案：独立的变量

42．学前儿童发展评价对当前幼教改革的意义之一，在于从着眼于整体到着眼于。标准答案：个体

44．从持续发展的眼光看，幼儿自身的可塑性和幼儿时期的奠基性决定了幼儿期的 将直接影响终身。标准答案：情感教育

49．皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身得到发展。标准答案：认知结构

36．多元智能理论视角下学前儿童发展评价应在真实的、的活动情境中进行。标准答案：有意义

40．认为学习是刺激与反应的联结。标准答案：行为主义

42．建立个别化的评价体系，应打破传统评价中的单维度评价标准。标准答案：一刀切、整齐划一

41．教育部于2001年9月颁发了《幼儿园教育指导纲要》，鲜明地体现了“ ”的理念。标准答案： 以幼儿发展为本

45．教师与家长的谈话，应根据不同家长的实际情况，根据季节、气候等条件选择。标准答案： 最佳时间

48．我国1982年颁布的《宪法》第四十六条规定：“中华人民共和国公民有 的权利和义务”。受教育

50．《幼儿园工程规程》中明确规定，幼儿园的任务是“促进幼儿 ”。标准答案：身心和谐发展

50．思维的，是指思维进程的速度和可变化性，也就是人们常说的“反应快”。标准答案：敏捷性和灵活性

37．教师与家长的谈话，应根据不同家长的实际情况，根据季节、气候等条件选择。最佳时间

42．观察法又可以区分为随机的观察和两种。标准答案： 有设计的观察

46．实证化评价方法的典型表现就是，视量化的评价方法为的方法。标准答案： 唯一科学、有效单选

1．我们可以通过玩色子、数数、分析事物优缺点来促进孩子（C.逻辑数学）智能的发展。

2．多元智能理论中的（D.内省）智能是指认识自己、管理自己、反思的。

3．（D.自制力）的强弱主要区别于忍受身心困扰的能力。

4．学前儿童发展评价的对象强调（B.个体）。

5．提问“您的孩子在家里是不是都和成人在一块？他常常找谁玩？玩得是否开心、愉快？”这是属于发问方法中的（C.迂回法）。

6．对幼儿进行个体意志水平测验时，正确的引导行为是(C.鼓励孩子大胆尝试）。

7．多元智能理论是由美国发展心理学家（B.加德纳）于二十世纪八十年代提出的。

8． 一般来说，儿童身高、体重数值在中位数（B.±2）个标准差范围以内均为正常。

9．建构主义的提出者，最早可以追溯到瑞士的（D.皮亚杰）。

10． 团队谈话是与若干名幼儿同时进行谈话，收集信息的方法，其缺点是（D.谈话真实性受到影响）。

1．美国研究者（B.达维）选择幼儿争执行为事件为观察目标，在幼儿自由活动时间内观察自发的争执事件。

2．标志着一个人的思想品德，是个人对待现实态度和行为方式的稳定的心理特征。C.性格

4.用于判断儿童个体生长发育水平的Kaup指数在15－13之间可以判定为（C.消瘦）。

5．团队谈话是与若干名幼儿同时进行谈话，收集信息的方法，其缺点是（D.谈话真实性受到影响）。

6．一天当中人的身高会发生变化，我们一般选择在（B.上午10点）左右测量身高。

7．多元智能理论中的（D.内省）智能是指认识自己、管理自己、反思的。

8．绝对评价需要在被评对象的集合之外，确定一个（C.客观）标准。

9．判断学前儿童记忆的精确性，记忆正确率达70%，为（B.B级）。

1．标志着一个人的思想品德，是个人对待现实态度和行为方式的稳定的心理特征。C.性格

5．幼儿思维的特点是（A.具体）。

6．采用指数法测量学前儿童的“智力年龄”，智力年龄的英文简称是（D.IQ）。

8．“让我们激活差异并且为差异正名吧!”是()的名言，强调教育中个体之间的差异应受到重视。A.利奥塔

9．一般来说，4－5岁的学前儿童能坚持注意（B.15-20）分钟。

1．（）法也可以称为活动产品分析法。B.作品分析

4．儿童群体生长发育状况评价方法中的Z评分法即（）。C.标准差评分法

6．对学前儿童进行相对评价有着一定的局限性，这种局限性源于标准的（）。B.相对性

8．（）的强弱主要区别于忍受身心困扰的能力。D.自制力

2．情感智力商数的英文简称是（B.EQ）。

6．对学前儿童进行相对评价有着一定的局限性，这种局限性源于标准的（B.相对性）。

7．采用中位数百分比法对儿童群体生长发育状况进行评价，IIo营养不良是指（B.参考标准体重中位数的60%－75%）。

8．多元智能理论中的（D.内省）智能是指认识自己、管理自己、反思的。

9．儿童群体生长发育状况评价方法中的Z评分法即（C.标准差评分法）。

10．皮亚杰认为儿童的思维发展可以分为4个阶段，其中前运算阶段一般为（C.2-7）岁。

3．中国肥胖问题工作组推荐的BMI超重和肥胖标准认为14岁女孩BMI在（D.26.3）以上属于肥胖。

7．学前儿童在注意分配时，能将注意同时指向3－4种对象上，可判定为（A.A级）。

6．（）法也可以称为活动产品分析法。B.作品分析

7．（）思维是在直觉行动思维的基础上发展而来的。D.具体形象

8．（）是基于多元智能理论的学前儿童发展评价基础原则。A.以人为本

1．对幼儿进行个体意志水平测验时，正确的引导行为是（）。C.鼓励孩子大胆尝试

9．对儿5岁以下儿童群体生长发育状况进行评价，多采用（）。D.Z评分法

8．强的人有强烈的上进心和好胜心，能检点自己的言行。C.自尊心

多选

11．儿童个体生长发育状况的评价可从以下（）等几个方面进行。

B.生长发育水平C.营养状况D.外界生活条件对生长发育的影响

12.以下属于差异性评价要求的是（）。

B.个体化的评价标准C.尽量建立个别化的评价体系D.突出纵向评价

13．在改革实践中以下属于被确认为符合新的教育理念下的教育策略的是：B.分层教育D.生成教育

14．以下（）做法属于建构主义理论下的幼儿主体性评价。

B.强化发展性的评价观D.注重多元化的评价主体

15．学前儿童情感发展的高级情感包括（）等内容。A.同情心B.责任感C.理智感D.美感

16.学前儿童的特殊能力包括（）。B.音乐能力D.游戏能力

17．幼儿社会性发展的交往系统包括（）等。A.同伴关系C.交往态度

18．以下属于后现代主义教育思想强调和推崇的是（）。

A.多元B.批判C.平等D.创造

19.以下属于观察法的是（）。A.日记描述B.轶事记录C.行为检核D.事件抽样

20．后现代主义是20世纪后半叶在西方兴起的一种（A.哲学）与（C.文化）思潮。

21．主体评价模式的特征包括（）。A.教育性B.多元性C.开放性D.民主性

22．对幼儿情感发展的情感色彩进行评价，应包括（）方面。A.表达与控制D.稳定性

23．学前儿童记忆力的评价标准包括（）。A.有意性B.持久性C.精确性

24．幼儿良好性格的标志体现在（）。A.待人方面B.待己方面C.待事方面D.待物方面

25．自然观察法从观察时间来分，可以分为（）。C.长期观察D.定期观察

11．以下属于学前儿童生理发展评价范畴的是（）。A.生长发育B.体质C.动作D.自护力

13．问卷常用题型包括（）。A.评分式B.自由简答式C.选择式D.是非式

15．想象的（）是体现一个人想象水平的重要方面。B.目的性C.丰富性D.创造性

16．学前儿童期是口头言语的迅速发展期，口头言语的水平主要通过（）来表现。A.语音B.词汇C.记法结构D.表达能力

17．以下哪些属于幼儿教育过程的要素？A.产出B.目标C.投入D.过程

18．用于评价儿童个体发育的指标主要有（）。A.体质指数C.Kaup指数

19．以下属于异质教育观的观点是：（）。A.尊重差异B.尊重个性C.自由教育

23．（）适宜于对学前儿童的人际交往技能进行观察。A.自选活动时B.来园和离园时C.自由活动时

D.有客人来访时

25．从不同的角度我们可以把测验法区分为不同的类型，以下属于测验法类型的是（）。

A.标准化测验和非标准化测验D.个别测验和团体测验

11．学前儿童观察力的评价标准包括（）。A.有意性B.顺序性C.细致性D.理解性

12．以下属于学前儿童发展评价类型的是：A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价

13．幼儿健康发展的评价方法包括（）。A.测量法B.观察法C.问卷调查法D.访谈法

14．整理幼儿发展信息的简易方法包括（）。A.图示法B.清单法D.档案袋法

16．人的个性主要包括（）等方面。B.个性倾向性C.个性积极性D.个性个别性

17．（）属于多元智能理论的评价观。A.评价多元化B.评价情境化C.评价差异性

21．幼儿兴趣水平的评价内容包括（）等几方面。A.广泛性C.稳定性D.指向性

24．（）的对话是构成后现代课程的关键A.开放的C.互动的D.共同的25．以下属于师幼关系的新观念的是：B.尊重儿童C.师幼互动D.幼儿主体

24．建构主义的儿童观可以分为和。C.主体观D.生态观

25．获取幼儿发展信息的基本手段包括（）。A.观察法B.测验法D.调查法

11．记录学前儿童发展信息的简易方法包括（）。B.断定记录法C.代号记录法D.次数记录法

25．以下属于儿童群体生长发育状况评价主要方法的有（）。A.标准差法B.Z评分法C.百分位数法

D.中位数百分比法

12．以下属于学前儿童发展评价类型的是：A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价

14．记录学前儿童发展信息的简易方法包括（）。B.断定记录法C.代号记录法D.次数记录法

22．学前儿童同情心的水平差异主要表现在（）等方面。C.移情D.共感

25．以下属于建构主义观照下的幼儿发展评价方法的是（）。A.情景观察法B.谈话法D.自然观察法

20．（）和（）既是后现代主义的精髓和核心，也是任何一门学科保持旺盛生命力的源

泉。B.反思C.批判意识

判断

26．让孩子朗诵儿歌可以测验幼儿言语能力的词汇情况。标准答案：0

27．学前儿童发展性评价，应尽量由教师来完成评价任务，从而保证评价工作能顺利完成。标准答案：0

28．学前儿童发展性评价，每次只能对幼儿发展领域的一个方面进行测评，以免影响评价的科学性和准确性。标准答案：0

29．幼儿的自信心表现在日常生活的各方面，调查是了解幼儿自信心的首选方面。标准答案：0

30．通常来说，由于标准化测验由专家制作，具有高效度，我们应该更多地采用标准化测验对幼儿进行发展评价。标准答案：0

31．向幼儿本身调查其兴趣水平不能做为评价的依据。标准答案：0

32．学前儿童记忆力的评价主要通过各种背诵测验来完成。标准答案：0

33．学前儿童的情感稳定性越好，其发展水平也越高。标准答案：0

34．学前儿童发展评价的方法中，数量化评价优于非数量化评价。标准答案：0

35．无论是同质教育观还是异质教育观，都是后现代理论中重要的教育观念。标准答案：0

26．在同质教育观的支配下，幼儿发展评价在观念上习惯于强调统一性,忽视个体性、差异性，用一把尺子衡量所有的幼儿，对所有的幼儿都从一个视点去观察、评价。标准答案：1

27．孩子“吃不吃硬”是自尊心强的一种表现。标准答案：1

28．对学前儿童健康发展状况的评价应尽量多采用量化的方法，以确保评价的科学性。标准答案：0

31．评价学前儿童性发展情况，我们可以测试孩子是否知道家庭住址，电话，幼儿园的名称、地址、班级。标准答案：0

32．向幼儿本身调查其兴趣水平不能做为评价的依据。标准答案：0

34．幼儿小肌肉动作又叫躯干动作。标准答案：0

35．断定纪录法要求教师当场对幼儿发展信息进行断定，时间仓促、容易判断不准确。所以我们应尽量少用这种方法记录幼儿发信息。标准答案：0

31．自尊心强的学前儿童对那些能表现自己的机会往往不会轻易放弃而是跃跃欲试。标准答案：1

32．传统的幼儿发展评价是至上而下的。标准答案：1

33．质的研究关注结果而不关注过程，不以知识获得的多少为标准。标准答案：0

34．图示法中的长条图是用上下限的矩形面积，显示个体的发展状况标准答案：0

28．学前儿童发展性评价在尽量真实的环境下进行，以收集孩子真实的数据和情况。标准答案：1

32．相对评价是在被评对象的集合之外，确定一个客观标准，然后把各个评价对象与客观标准相比较进行价值判断。标准答案：0

33．学前儿童观察的有意性是指个体在观察时对不同的观察对象之间的关系的理解程度。标准答案：0

27．团体测验和个别测验各有优缺点，因视情况的不同，采用合适的方法。标准答案：1

29．异质的平等追求应一同一的标准、要求，评价多样性的对象。标准答案：0

31．采用比较异同的方法对学前儿童的观察力进行测验，可以掌握孩子观察的精确性、细致性和概括性等。标准答案：1

26.学前儿童发展评价的归宿是“促进每一个幼儿的发展”。标准答案：1

28．我们应用符号记录法记录学前儿童发展信息时，可以由自己确定符号。标准答案：1

34．评价幼儿认知和语言能力发展状况，我们只需要收集孩子是否能正确翻书、看书，初步理解情节简单的图书内容等方面的信息即可。标准答案：0

名词解释

51．自我认识标准答案： 自我认识是指个体将自己作为反映的客体的认识活动，也就是一个人对自己的认识。

52．评价的真实性标准答案： 评价的真实性指的是评价背景与生活背景的接近程度，即对幼儿的评价或者在实际生活中进行，或者在模拟真实生活的情境中进行。

53．情感的情景性标准答案： 情感的情景性是指情感容易受周围情景的影响而发生变动。

54．多元智能标准答案： 多元智能指人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内的八种智能。

55．个体积极性标准答案： 个体积极性的内涵是：能不依靠外部力量的推动，自觉地参与活动，并且在活动过程中充分地发挥自己的内部力量以追求最好的活动效果。

51.事件抽样观察法标准答案： 事件抽样观察法是抽样观察并记录某种或某类特定的事件的方法。

53．内差异评价标准答案： 在被评对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象

与基准相比较进行价值判断。

54．有设计的观察标准答案： 所谓有设计的观察，指的是教师根据评价的需要，预先进行一番设计，对观察的情景、时间顺序、过程、对象、工具、记录方法等预先做好充分的准备。

51.成长记录袋评价标准答案： 成长记录袋评价属于质性评价范式，是以学生为中心和民主化教育思想为理论依据，对学生学业成绩和进步状况予以展示和评定的评价方式。

53．异质平等标准答案： 异质平等观是后现代主义所推崇的教育观念，它强调每个儿童之间的差异，摈弃一切歧视，反对追求共识和统一的标准，而是要通过宽松的争论去发现悖论和错误，追求一种异质。

55．社会性标准答案： 一个人进行社会奖惩，建立人际关系，掌握和遵守行为准则以及控制自身行为的心理特性。

51．累积分数法标准答案： 把评价内容分解为若干个项目，对于每个项目确定最高分，评价者对每个项目进行评分，然后把各项所得的分数相加得出被评价者的总分，根据总分被评价者作出价值判断。

53．绩效测验标准答案： 绩效测验指受试者以操作的形式来完成测验项目，以操作的过程和成果来体现他们的反应和成绩。

51．学前儿童发展评价标准答案： 学前儿童发展评价是教育者以促使每一个学前儿童的发展为目的，依据一定的发展指标，对单个的、具体的幼儿的发展状况进行评判的活动。

简答

56．当前我国成长记录袋评价方式发展的趋势是什么？

标准答案： 当前我国成长记录袋评价方式发展的趋势有以下四点：

1、加强理论研究，强化教师培训；

2、彻底改革考试评价制度，为学生主动性和教师指导作用发挥提供条件；

3、注重校际之间师生交流和专家指导；

4、通过多渠道引导家长积极参与。

57．幼儿生理发展评价范畴包括哪些方面？

标准答案： 幼儿的生理发展包括如下4个方面：幼儿的生理发展首先体现在他们生长发育的形态指标和生长发育的功能指标上。常用的形态指标是身高、体重、头围、胸围等；常用的功能指标有脉搏、血压、握力、肺活量等。

幼儿的食欲、睡眠状况以及抵抗力耐力等体质状况也影响着幼儿生理发展并体现出幼儿生理发展的状况。

活动是机体生理发展的必要要素，幼儿动作的发展状况影响着活动也影响着生理发展，幼儿的动作的发展也是机体身体发育的一个重要指标。

个体本身的自我保护意识、自我保护常识和技能也是个体生理发展过程中必要的条件。

58．按照评价的内容来区分，学前儿童发展评价可以分为哪些类型？

标准答案： 按照评价的内容来区分，学前儿童发展评价可以分为分析评价和综合评价。分析评价指预先凭借一定的理论依据或根据评价的目的，把评价内容分解成几个项目分别进行评价。综合评价指对评价内容的整体进行评价。

59．成长记录袋评价的常用类型有哪些？

标准答案： 成长记录袋评价的常用类型有过程性成长记录袋、展示型成长记录袋和评估型成长记录袋。

60．对学前儿童健康发展情况进行评价时，应搜集哪些方面的资料？

标准答案： 对学前儿童健康发展情况进行评价时，可以搜集以下这些方面有资料：

1、反映幼儿活动结果和活动过程的信息；

2、幼儿现阶段和过去的各种信息；

3、来自教师、家长、同伴、幼儿自身的信息；

4、幼儿园记录保存系统的各种信息。

58．自然观察法的优缺点是什么？

准答案： 自然观察法的优点是自然观察法较方便易行，所得结果较真实；缺点是自然观察法是描述性的，不能让人们做出各因素间关系的推论；提供资料不太充足，重现性差；没有被严格维持在描述水平上，经常出现对观察结果的解释。

59．科学、完整的主体性评价模式四要素是什么？标准答案： 科学、完整的主体性评价模式四要素分别是：理论依据是建构主义理论； 价值目标是促进学习者的主体性发展； 程序要求是按主体性要求对评价活动 的程序进行设计； 操作规程是对评价活动的具体操作实施必要的说明。

60．学前儿童情感稳定性具体的表现包括哪些方面？

标准答案： 学前儿童情感稳定性具体的表现包括以下两方面：

1、情感是否具有突发性；

2、情感是否具有情景性。

56．为了提高获取学前儿童发展信息方法的运用效能，我们应该遵循哪些原则？

标准答案： 为了提高获取学前儿童发展信息方法的运用效能，我们应该遵循以下四条原则：

1、实事求是的原则；

2、尊重幼儿的原则；

3、教育性的原则；

4、科学性的原则。

57．对学前儿童自信心水平进行评价的标准有哪些？标准答案： 对学前儿童自信心水平进行评价，有两个明显的指标。第一，是否有授受挑战的胆略和行为；第二，是否有自我表现的欲望和行为。

58．某幼儿园开展学前儿童成长档记录袋的评价方法，为方便教师们能快速完成记录袋归整工作，幼儿园特地为教师们准备了一份评价表格，采用优、良、中、差几个等级要求教师对幼儿的发展做出评价。这种做法正确吗?其说出你的理由，并给出适当的建议。

标准答案： 做法不正确。理由和建议可根据自己的理解回答。

59．学前儿童发展评价的走向是什么？

标准答案： 学前儿童发展评价的走向有如下几个方面：

一、从侧重鉴定到侧重发展；

二、从片面、静态走向全面、动态；

三、从一元、单向走向多元、互动；

四、从量化评价走向质性评价与量化评价结合；

五、着眼于真实自然的情境；

六、成为教师专业发展的有效途径。

60．指数法是对学前儿童健康状况进行评价的常用方法，我们在指定和应用指数评价标准时需注意哪些问题？

标准答案： 我们在指定和应用指数评价标准时需注意以下这些问题：①不能忽视身高因素。同性别、年龄而身高不同的儿童，身材高大而粗壮者和身材矮小而瘦弱者可同样被评价为“体型匀称”.克服方法是利用年龄别身高标准，先筛出那些生长发育迟滞者。②充分注意指数（尤其源自体格指标者）鲜明的种族、地区差异。③大多数指数呈非正态分布。因此，最好依据百分位数法先将指数分若干等级，确定其等级含义。

56．学前儿童发展评价的数量化评价法包括哪几种方法？

标准答案： 数量化评价就是指采用数学的方法进行的评价，包括指数法、数量统计法和累积分数法三种。

57．建构主义理论下的幼儿发展评价指标体系应遵循哪些原则？

标准答案： 建构主义理论下的幼儿发展评价指标体系应遵循的原则有：

1、力图展示幼儿的能力结构；

2、发现幼儿的能力倾向和潜能；

3、突出幼儿的关键能力指标；

4、淡化幼儿的知识技能指标；

5、促进幼儿的自我学习和发展。

58．你怎样理解基于多元智能理论的评价强调的多维度评价？

标准答案： 根据每个学生的智能特点和学习类型，让学生以多种变通的方式展现特定的学习内容，即通过自己的强项智能展现其所知所学；并通过让学生发挥所长，寻找知识以外的技能和能力。您的答案：

56．请谈谈我们应怎样运用学前儿童发展信息？

标准答案： 我们对于学前儿童发展信息的运用，可以从以下三个方面入手：

1、有意识地试图对幼儿发展信息赋予某种抽象的意义，即力求对此作出某种解析；

2、恰当地选择评价标准，对幼儿该方面的发展状况作出价值判断；

3、分析原因，进行教育设计，创造适宜于幼儿发展的良好环境。

57．怎样理解多元化的评价方法？

标准答案： 幼儿发展评价要多视角看问题，倡导评价方法的多元化，如定性和定量评价相结合，绝对和相对评价相结合，诊断性、形成性和终结性评价相结合等，体现出评价的个性、差异性和异质性。

59．学前儿童注意力的评价标准包括哪些方面？

标准答案： 学前儿童注意力的评价标准包括以下方面：

注意的有意性，指个体将心理活动指向某种活动或对象的自觉性、随意性的程度。

注意的稳定性，指个体心理活动指向某种活动或对象保持时间的长短。

注意的转移，指个体根据任务主动、及时地把注意从一个对象或一种活动转换到另一个对象或另一种活动。

注意的分配，指个体在同时进行两种或两种以上活动时能否把注意指向不同对象。

57．评价幼儿在社会性发展的意义是什么？

标准答案： 评价幼儿在社会性发展的意义有三点：

1、社会性发展是学前儿童心理全面发展的重要组成部分；

2、儿童的社会性及其交往能力的发展对于独生子女更具有现实性与迫切性；

2、社会性的发展能促使儿童较好地适应现实社会生活。

57．我们应用问卷法收集学前儿童信息，在编制问卷时应注意哪些问题？

标准答案：

1、问卷必须注明家长或幼儿姓名；

2、问卷中的命题要适合评价的需要，问题要切合主题、针对主题。

3、每一个问题要力求简单明了、具体扼要。

儿童摄影引导师工作 篇5

一、单选题（共 17 道试题，共 34 分。）

1.研究者将幼儿的语言发展划分为前语言期和语言发展期的标界是 A.儿童开始发出声音节

B.儿童说出第一批能被理解的词 C.儿童开始与他人对话

D.儿童的读的能力开始出现 正确答案：

2.（）语言学习模式认为，语言是人对外界一系列环境刺激的反应 A.行为主义 B.先天论 C.认知派

D.社会相互作用 正确答案：

3.幼儿诗歌和散文的仿编活动要点不包括（）A.理解文学作品 B.讨论与示范 C.串联与总结 D.想象与仿编 正确答案：

4.儿童语言发展学家布伦姆和莱希以系统性的方式研究的儿童语言构成的学说是 A.三环学说 B.四范畴说 C.完整教育观 D.活动教育观 正确答案：

5.讲述活动中，教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、场景等称为（）A.情境 B.构筑物 C.支架 D.凭借物 正确答案：

6.儿童的语言调节功能是在（）岁左右萌芽和发展的 A.2 B.3 C.4 D.5

正确答案：

7.句子的平均长度可用（）来衡量 A.语音 B.词 C.语法 D.句法 正确答案：

8.教师的语言应当充满情感的色彩指的是教师语言应具有 A.规范性 B.逻辑性 C.情感性 D.针对性 正确答案：

9.将外界的新信息融合到自身的认知结构之中是（）A.适应作用 B.顺应作用 C.同化作用 D.平衡 正确答案：

10.（）的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效言语交流 A.专门的语言教育 B.渗透的语言教育 C.集体的语言教育 D.随机的语言教育 正确答案：

11.（）强调语言是一种外显的可观察的、复杂的行为 A.先天论 B.行为主义

C.认知相互作用论 D.社会相互作用论 正确答案：

12.（）强调儿童所处的语言环境和交往背景对儿童语言发展的作用 A.先天论 B.行为主义

C.认知相互作用论 D.社会相互作用论 正确答案：

13.儿童从（）岁开始发出第一个类似成人说话时用词的音 A.0-1 B.1-1.5 C.1.5-2 D.2-3 正确答案：

14.语言教育活动的（）是学前儿童的语言发展

A.落脚点 B.出发点 C.基础 D.前提 正确答案：

15.幼儿早期读写能力逐渐发展的现象被研究者称之为 A.读写萌发 B.早期阅读 C.正式阅读 D.书面学习正确答案：

16.在设计和组织讲述活动时，首先要帮助幼儿（）A.运用已有经验讲述 B.引进新的讲述经验 C.感知理解讲述对象

D.巩固和迁移新的讲述经验 正确答案：

17.对幼儿语言教育活动的评价应考察 A.幼儿的语言学习行为 B.教师的教学行为 C.相关环境的营造

D.A、B、C三方面全面衡量 正确答案：

华师《学前儿童语言教育基础》在线作业

二、多选题（共 17 道试题，共 34 分。）

1.行为主义的语言学习模式来源于（）的基本观念 A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.华生 D.班杜拉 正确答案：

2.幼儿园通常所开展的讲述活动一般应具备的主要特征包括 A.有一定的凭借物 B.有相对正式的语境

C.旨在锻炼幼儿的独白语言

D.提高幼儿学习书面语言的兴趣

正确答案：

3.学前儿童语言教育目标制定的依据包括（）A.社会的要求

B.学前儿童发展规律 C.语言的学科性质

D.学前儿童语言学习的特点 正确答案：

4.顺应包括两个方面（）A.将新刺激纳入已有认知结构 B.改造原有的认知结构 C.创造一种新的结构 D.忽略已有的认知结构 正确答案：

5.儿童参与活动的兴趣可分为的等级有 A.积极参与 B.一般参与 C.不参与 D.参与 正确答案：

6.评价的主要功能有 A.交际功能 B.鉴定筛选功能 C.教育功能 D.导向功能 正确答案：

7.儿童对文学有一种天然的需求，包含的意义是（）A.儿童天生能够理解文学

B.能从文学中获得儿童成长必需的教育 C.获得维系心理健康所必需的精神享受 D.文学有利于阅读能力发展 正确答案：

8.2~6岁儿童的语音发展可以从（）方面来考察 A.语音的辨别 B.发音能力的发展 C.语音意识的产生 D.语言运用的发展 正确答案：

9.渗透的语言教育内容通常出现在哪几种情景之中 A.日常生活中的语言交往 B.自由游戏中的语言交往 C.其他领域活动中的语言交往

D.随机渗透在日常生活中的语言学习正确答案：

10.学前儿童的语用技能可以从（）方面进行考察

A.语言操作能力

B.对交际外在环境的感知能力 C.心理预备能力 D.语言辨识能力 正确答案：

11.四范畴说的构成环节是 A.语言规则范畴

B.语言内容的认知范畴 C.语言操作范畴

D.语言交际环境范畴 正确答案：

12.学前儿童语言教育的完整语言教育观是指（）A.目标的完整性 B.内容的全面和完整

C.活动过程的真实和形式多样 D.活动效果的明显 正确答案：

13.基本阅读技能包括的方面为 A.翻书的动作 B.识字写字 C.阅读顺序 D.按页翻书 正确答案：C 14.幼儿语言教育的目标的结构可分为 A.纵向结构 B.静态结构 C.横向结构 D.动态结构 正确答案：

15.幼儿语言教育的目标划分为哪几大块面 A.倾听 B.表述

C.欣赏文学作品 D.早期阅读 正确答案：

16.一般以儿童说出第一批能理解的词为界，将学前儿童语言发展分为（）阶段 A.语音阶段 B.前语言期 C.语言发展期 D.语用阶段 正确答案：

17.儿童语言学习系统由（）主要方面构成 A.语言意识 B.语言形式

C.语言内容 D.语言运用 正确答案：

华师《学前儿童语言教育基础》在线作业

三、判断题（共 16 道试题，共 32 分。）

1.认知相互作用论认为，儿童语言的发展是以其认知的发展为基础的 A.错误 B.正确 正确答案：

2.练习是学前儿童学习语言的重要方法 A.错误 B.正确 正确答案：

3.幼儿园的早期阅读活动即指教幼儿识字 A.错误 B.正确 正确答案：

4.先天论语言学习模式认为语言是人类特有的行为，来源于人类遗传结构与环境输入之间的相互作用 A.错误 B.正确 正确答案：

5.语言学习是从把握部分开始，逐渐学会整体 A.错误 B.正确 正确答案：

6.幼儿编构故事是指幼儿在欣赏诗歌与散文、理解其内容及构成的基础上，仿照某一首诗歌或某一篇散文的框架调动个人经验进行扩展想象，编出自己的诗歌或散文段落 A.错误 B.正确 正确答案：

7.幼儿园教育目标的制定应考虑社会的要求、幼儿发展的规律、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点 A.错误 B.正确 正确答案：

8.故事表演游戏就是以整体表演的方式进行 A.错误 B.正确 正确答案：

9.培养幼儿乐意观察各种符号、对文字产生探索愿望，是早期阅读活动的目标 A.错误 B.正确 正确答案：

10.教师语言的规范性指的是教师应当根据不同的学生、教材或环境而运用不同的语言，即因材施教 A.错误 B.正确 正确答案：

11.语言形式指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系 A.错误 B.正确 正确答案：

12.适应和平衡是儿童认知和语言发展的两种机制 A.错误 B.正确 正确答案：

13.乔姆斯基认为语言是认知的一个方面，是人类独有的一种特殊的认知能力 A.错误 B.正确 正确答案：

14.重视幼儿早期阅读能力的培养是当前幼儿语言教育的一个发展趋势 A.错误 B.正确 正确答案：

15.听说游戏是介于活动与游戏之间的一种教育形式 A.错误 B.正确 正确答案：

引导学龄前儿童阅读的艺术1 篇6

阅读的重要性是无须论证的。人类历史上，知识的累积从来没有像现在这样惊人，知识的快速累积，科技的突飞猛进，科学家对于未来世界的预测都不敢超过五年，我们的孩子必须具有足够的能力才能适应日新月异的发展。在这样的形势下，死记死背将无法适应新时代的学习需求，取而代之的将是资料的搜集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才不会被淘汰。这种能力的形成，必须从小培养阅读习惯，在大量的阅读中获取知识。

学龄前儿童的阅读与成人阅读有很大的不同，学龄前儿童的阅读主要是以色彩鲜艳、比较直观的的图画书为主，节奏明显、朗朗上口的经典诵读为辅。对孩子而言阅读不仅是视觉的活动、也是听觉的活动。学龄前儿童各方面的发育还未成熟，他们的阅读活动往往有很大的盲目性、随意性和依赖性，需要我们及时的引导。

给孩子创设阅读的氛围

阅读氛围的创设需要家庭和幼儿园共同努力，学龄前儿童家庭氛围的影响很重要。阅读的第一步就是要有一批有用的藏书，而且这些书是随时可以拿得到手的。当孩子去注意到书架上的藏书，并能在架上挑出一本他想读的书，最后终於能够找个地方坐下来好好阅读这本书，这就达到了阅读的起点。比如在家里给孩子提供一个放书的地 1

方，最好给孩子一个专门的抽屉或柜子，让他们自己的空间摆放自己的书本，有利于孩子养成阅读的好习惯。阅读氛围是孩子读书的精神动力，这对小孩子来说是重中之重了，小小的孩童，模仿在他们的生活中占的比重是最大的，如果一个孩子生活在喜爱阅读并经常读书的家庭里，孩子就会潜移默化的受家长的影响而爱上读书，父母是孩子最好的老师，所以希望我们的家长朋友为了自己的孩子与图书更亲近些。在幼儿园，老师就是孩子的天，是他们崇拜的对象，如果一个热爱读书并把图书引入班级的老师，他给孩子所起的榜样的力量是不可估量的。另外，利用节假日，有意识地带上孩子到图书馆、阅览室等处，在那里孩子可以看到更多的图书、更多的热爱的图书的人，这样让他们更充分的感受到浓厚的读书氛围。

为孩子选择最佳的图书

我们的老师在去幼儿园的调查中发现，很多家庭在选购图书的时候大多考虑是存在着很大的盲目性。图书市场上每琳琅满目的幼儿读物，如何给幼儿选购适合幼儿的图书呢？不同年龄阶段的孩子随着智力和语言能力发展程度不同，在阅读方面表现出来的兴趣也不同，在选购图书时要根据幼儿的不同阶段给幼儿选购好适合的图书是很重要的。

1、注重图书的质量。闻，有刺激、难闻味道的图书是不宜让幼儿读的，这样有损孩子的健康；看，幼儿买的色彩鲜艳的图书，色泽鲜艳但不扎眼，质量好的图书应该是对孩子的眼睛不损伤的；摸。图书的纸张对孩子很重要，最好是结实的纸张避免幼儿扯书。

22、学龄前儿童的图书以绘本为主。图画书是儿童文学中非常重要的类别，图画书里的图画有丰富生动的动物形象，有生活的细节刻画，有丰富的表情，十分符合孩子的阅读口味，是可以让孩子在阅读中更喜欢的书。在图画书里面，图不仅叙述着故事，还在用人物神态，表情甚至是结构等许多细节表现着这个故事。例如《猜猜我有多爱你》一书中关于小兔子的跳总共是7幅图，7个姿势的跳跃，哪一个都没有离地面多远，而大兔子的跳跃只有一幅图，可就这么一下子，大兔子就跳到了树梢，可见母爱的深厚，母爱的多，母爱的高。这就是图画的语言，是图在讲故事，而孩子恰恰是阅读图画的高手。两岁多点的孩子就可以通过封面的图画准确的区分出《可爱的鼠小弟》整套的故事情节。图画书是无字胜有字的书。

3、要有针对性的选购图书。首先，应针对孩子的年龄特点来购书。不同年龄的幼儿在选书时要有不同的侧重。为一岁幼儿准备一些色彩清晰，内容着重于日常生活经验或描述他所熟悉的事物图画书或画片，让宝宝有建立熟悉周围环境的机会； 二岁幼儿，选择画面清楚，色彩明朗，造型大而简单的看图辨物之类的图书，内容接近日常生活，题材最好可引起亲子间的对话；三岁幼儿，选择一些措词简短，易于吟诵的读物，还可以选择能帮助孩子了解现实环境的读物；四岁孩子，可以考虑选择富有想象、创造力的图画故事，或具有实际观察意义的图画书。五岁幼儿，这一阶段可以给宝宝选择较复杂或拟人化的故事，以延伸幼儿生活经验，刺激想象力，还可加入浅易科学性读物，启发幼儿对科学及大自然产生好奇；六岁幼儿，给孩子提供多层

3面的选择的图书，历史故事、童话、民间故事等。再者，还应根据孩子的实际情况购书，每个孩子都有自己的个性特点，家长购书时应尽量使所购图书有助于孩子良好个性的发展。还可以针对孩子日常生活当中的一些毛病来选书，比如针对爱挑食的幼儿选择《我绝对绝对不吃番茄》，不讲卫生可以选择《小猪奴尼》，跟其他的小朋友玩不到一起比较自私、没有爱心的小朋友选择《萝卜回来了》、《梅花鹿的角树》等等。另外，家长在选购图书时起着重要的参谋作用，但不可将自己的意愿强加给小孩子，任何强制都会大大降低孩子对书的兴趣。

正确引导幼儿阅读

1、丰富孩子的感性知识。小孩子的处于具体形象思维水平，他们的认识过程是由近及远、有直接到间接、由已知到未知的，必须有一定的直接的感性经验，才有可能更好地理解书上相关的知识。家长要注意引导孩子在平时的生活中注意观察，丰富他的感性经验，为其阅读打下良好的基础。

2、经常为孩子朗读。孩子的阅读应从零岁开始，但他们最初的阅读主要依赖父母的朗读，他们是在用自己的耳朵“读书”。在整个学前期听成人朗读、讲述时孩子阅读的主要的方式之一，家长可以在于生活中随时随地的为他们朗读，比如优美的散文、朗朗上口的儿歌甚至是节奏感强的《三字经》等经典国学，让这种朗读的方式成为还爱童年的阅读的主要的方式，文学的素养在生活当中一点一滴的渗透的。有人说过，有一个读书给自己听的爸爸（妈妈）是我一辈子的财富。尽早的给孩子读书，越早开始，做起来就越容易，效果就越好；

4朗读的主要内容可以使文句的重复，慢慢的增加到有情节的书；只要时间允许就频繁地的为孩子读书；聆听的习惯是后天养成的，我们必须逐步地教导、培养孩子——聆听不会再一朝一夕间学会。

2、启发孩子思考。在引导孩子阅读的过程中，提出一些问题让孩子动脑筋思考，这样可以逐渐的把阅读阅读变成一种积极的活动。如在和孩子一起阅读《母鸡萝丝去散步》这本书时可以问母鸡知道狐狸在后面跟着吗？或者母鸡都经过了哪些地方？让孩子在看完图画书时回答这些问题，启发孩子思考。

4、交流读后感。读完一个故事（绘本），与孩子交流读后感，不仅可以了解孩子阅读的情况，一方面可以了解孩子的思想。交流时联系自身或者是周围的生活，慢慢培养孩子的思维和语言的条理性。这样有助于加深孩子对内容的理解，有利于提高孩子的分辨能力。

高师学前专业儿童画教学浅谈 篇7

学前儿童画课程以传授儿童画基础知识和基本技能为主, 培养幼儿的观察能力、审美能力, 进而形成教学能力, 要求高师学前专业学生通过学习达到以下目的:一是能上好幼儿园的儿童画课程;二是在教学活动中能进行儿童画创作;三是能对学前儿童进行美术教育。高师学前专业的美术教师怎样引导学生具备这些能力呢?笔者认为可以从以下几方面入手。

一、教师要注重对教材教法的深入挖掘

教师首先要备好课, 这是上好课的先决条件。全面掌握教材、分析教材、运用教材必须做到:熟练、透彻、运用自如。儿童画课程的备课不只是着眼于教材文本, 更要培养创造性思维、动手操作能力、观察能力和审美能力。教师既要掌握教材的难度, 又要充分考虑学生的接受能力, 因材施教。

儿童画教学内容分为两个部分:一是习作性儿童画;二是创作性儿童画。创作性儿童画又分为命题画创作和想象画创作。它们是学前儿童画作品中不可缺少的重要组成部分, 命题性儿童画的优点在于可激发儿童的想象力, 问题是会限制学生创造性思维的发展。

学生的个体差异给教学增加了难度, 不能千篇一律地施教。面对绘画基础较好但缺少系统学习的学生, 应对他们进行理论知识和命题创作相结合的训练。理论学习更有助于命题画的创作, 只有从理论上认识了, 才能更好地促进观察能力的提高。对绘画基础较差的学生要加强理论知识和习作性儿童画相结合的训练。在教学中, 从最简单的以线条勾勒景物学起, 掌握景物绘画的基本结构, 线条表现要生动自然、优美流畅。教师要耐心地指导, 对学生要多表扬, 多鼓励, 多发现学生的闪光点, 真正做到以学生为本。

二、教师要注重对学生能力的培养

1. 培养审美能力

在学习儿童画时, 首要问题是培养他们的审美能力, 其目的是提高学生对形象的感受能力。为培养和提高学生的审美能力, 教师要更多地给学生讲解优秀的美术作品, 引导他们学习掌握欣赏的方法, 提高他们的观察能力、思维能力和分析作品的能力。针对儿童画教学中常见的动物画教学, 教师可以让学生通过看动画片了解小动物的生活环境和生活习性, 让学生深切地感受到它们是人类的好朋友, 告诉他们应该用美的心灵表现它们。儿童动物画需要巧妙而富有表现力和想象力的艺术构思, 它主要是依靠丰富的想象力和高度的概括能力, 把现实生活中最动人、最能表达情感的形象, 用艺术的手法进行夸张、变形。儿童动物画的主要特点是结构简单, 线条自然流畅, 色彩明快鲜亮, 表现的不仅仅是动物习性的一面, 人性化的可变形象也很重要。因此, 教师在组织学生欣赏美术作品时要注重培养他们的人文理念, 使学生了解自然, 关爱生命。

2. 提高综合素质

在这里所指的素质可分为两个方面:一方面是直接和课本有关的知识性较强的专业技能素质, 另一方面是间接的各种文化知识和修养。在儿童画教学中, 教师不只是单一传授学生技能知识, 还涉及自然学科、社会学科等诸多方面的知识。如:儿童风景画教学除掌握本专业技法外, 还应了解大自然的四季变化规律, 物种的生态规律, 比较集中地体现在人类关心自然、保护环境等方面。我们共同拥有一个家园———地球, 它是美丽而温馨的, 不容破坏。人类渴望绿色, 有了绿色就有生命的延续, 通过儿童画教学让学生懂得, 人类保护环境是何等重要。又如:儿童动物画中, 让学生在了解大灰狼和小白兔的基本结构特征、生活习性的基础上, 进一步体会到大灰狼代表狡猾、粗暴、凶残的敌人形象, 而小白兔则是善良、温顺、可爱的小朋友形象, 从而告诉学生做人的道理, 使学生受到教育。

3. 提高创作能力

培养学生想象力和创造力是教育教学过程中最重要的一部分, 儿童画具有极强的主观性和任意性的特点, 在儿童早期本能的成长过程中, 启蒙和开发孩子的观察、注意、识记等认知的表现才能有极其重要的作用。在日常生活中应注重创作能力的培养, 引导启发学生, 注重培养学生的想象力和思维创造力, 让学生充分展示自己的个性。

三、教师要加强对学生绘画要领的指导

1. 细致刻画每一个细节

顾恺之说:“传神写照, 正在阿堵 (指眼睛) 中。”意思是说, 画人物应当“传神”, 而眼睛对于传神最为重要。因此, 在绘画中要特别注意眉毛、眼眶、眼珠在不同的情感状态下的位置变化, 比如:刻画左顾右盼的神情时, 眼珠要有明显的朝向;而表现惊讶的表情时, 则要眉毛上挑, 眼眶变大, 眼珠略小。精确的表情刻画, 会让画面达到“眉目传情”的效果。

在绘画中, 手和脚历来被称为“第二表情”, 因为他们可以生动地传达人 (动) 物的情感、年龄及身份特征。由于大部分高师学前专业的学生欠缺解剖学知识和速写功底, 因此可以通过写生和临摹相结合的方式, 对手、脚这两个部位进行专项练习。在练习时要注意用几何体概括的形式来画, 还要特别注意动作变换时不同关节、不同身体部位的位置关系。

绘画中有效的线条刻画, 会使画面达到丰富而生动的表现效果。因此, 要学会用有强弱虚实变化且简洁明确的线条来描绘画面。例如:画树干或山石等坚硬粗糙的物体时, 用转折明显、粗壮有力的线条表现其结实和厚重;而画瓷器、皮肤及轻软的布料时, 用圆滑的细线可显示出其光滑;画水面或地面, 用横向的长线, 可更显出平面的深远感。

此外, 粗线比细线有更强的存在感和空间感, 故绘制近处物体和画面主要内容所用的线要略粗于画远处物体的线。这不仅能更好地突出画面主题, 而且符合“近实远虚”的透视原理。

2. 用色方面遵循四个原则

原则一:用色忌生硬。由于颜料管里的颜色鲜艳有余, 柔和不足, 因此学生在绘制儿童画时, 应降低色彩的纯度, 以减轻色彩的生硬感。调色时可以使用补色和邻近色, 也可以通过改变色彩明度强化柔和的感觉, 如:与黄色调和, 可使色彩明快活泼, 使人心情开朗又不失温馨可爱;与白色调和可使色彩温润, 这符合儿童的认知、喜好。

原则二:合理搭配色彩, 强调整体效果。色彩的搭配要服从画面整体效果的需要, 要有明度、纯度及色相方面的对比和联系;用色要突出主体色彩, 画面其余部分的色彩要起到映衬主体色彩的作用, 不能喧宾夺主, 杂乱无章。

原则三:了解不同颜料的特性。以水粉和油画棒这两种在幼儿园常用的工具为例, 水粉属于水溶性颜料, 其笔触与油画棒相比, 显得较为透明。如果要画轻快流畅、轻盈缥缈类的主题, 我们可选用水粉来画。但水粉具有笔触风干后色彩变暗的特性, 所以在画色彩浓郁、对比强烈、装饰效果强的画时, 油画棒则是上乘之选。

原则四:涂色要均匀、工整。在绘制儿童画时, 首先所需颜料应准备充足, 避免由于临时调色导致的色彩偏差;其次注意正确选择画具, 如:大面积涂色时应选笔头大、笔质柔软的笔;再次用水粉颜料涂色之前要控制好颜料的浓淡程度, 以油漆状浓度为最佳;最后涂色时线条要保持方向一致、流畅、用力均匀, 忌涂色时用笔蘸颜料在画面上来回皴擦。

3. 合理安排构图

儿童画给人的感觉应当是轻松、舒适的。构图形式可以通过视觉作用的强弱对比给观众的第一眼产生支配作用。良好的构图设计使观众按作者的构思线索浏览画面, 同时还可以直接作用于观众。太满的构图会让人觉得拥挤混乱, 而太零散则会让人有空洞的感觉。高师学前专业的学生在构图时应当注意:

(1) 构图要能突出主体形象。整个画面的中心部位是最稳定的视觉平衡点, 因此, 在绘制儿童画时, 应当将画中的主体形象及趣味点安排在画面中心附近的位置。

(2) 构图要有远近、大小、疏密之分。通过对比可以在画面中形成趣味, 使主体在背景中突出, 由此产生的变化和效果, 将获得富有魅力的视觉吸引力。

(3) 画面留有空间, 保持透气性。在涂色时不仅要注意实体间多与少的关系, 同时也要注意实体与“空白”的关系。

4. 培养自己的想象力

爱因斯坦说过:儿童题材的绘画是儿童心灵的写照, 应当充满想象和创造。因此高师学前专业的学生在绘制儿童画时不仅要反映儿童所生活的环境, 还要反映儿童心中的世界, 这样才能引起儿童的共鸣。想象和创意是儿童画最核心的部分, 一切装饰要素, 如鲜亮的色彩、生动的造型都是为其服务的。那么, 该专业的学生应如何培养自己的想象力呢?

(1) 用孩子的眼睛看世界。在创作构思及收集素材阶段, 要鼓励学生走近幼儿, 了解幼儿的想法, 通过研究其绘画习作或与他们的交谈中获得其对某件事的奇思妙想, 为自己积累丰富的想象素材, 在创作中有选择地借鉴幼儿的想法, 且要学好幼儿心理学和幼儿美术教学法等相关课程。

(2) 向儿童文学作品借灵感。儿童文学包括诗歌、童话、科幻及动画片, 与成人文学相比, 优秀的儿童文学作品有独特的叙述想象和故事角度。有些儿童文学作品中的插图也值得借鉴, 结合故事情节欣赏插图, 可以体会画家的创作思路, 从而找到自己可以学习的内容。高师学前专业的学生在选择动画片作为儿童画的参考材料时, 应选择与绘画的主题联系紧密、且能鲜明体现儿童生活和心理的作品。在观看情节的同时, 要充分挖掘动画片潜在的教学功能, 对其中富有想象力的情节、好的色彩、造型要素加以必要的记录。

总之, 高师学前专业的学生在绘制儿童画时应从造型、色彩、构图、构思几方面着手, 完善绘画技能, 了解儿童的心理特点, 站在儿童的角度理解作品含义, 创作优秀的儿童画作品, 以期更好地服务于幼儿园的教育教学工作。

摘要：儿童画在幼儿园中应用广泛, 是高师学前专业学生的必备技能之一。文章从高师学前专业学生儿童画绘制的常见问题入手, 旨在探讨如何完善、提高其绘画技法, 更好地满足幼儿园工作的需要。