冬天作文-写景作文

冬天作文-写景作文（共16篇）

冬天作文-写景作文 篇1

我的家乡是一座位于天山脚下的小县城，它有一个响亮的名字：和静。和静一年四季分明，每个季节都有自己的特点。其中，最让人念念不忘的就数冬天了。

和静的冬天也有自己的风格：她不像海南的冬天那样温暖湿润；不如东北的冬天那样寒冷无情。她虽有严冬，却是无私、美丽，给我们带来欢声笑语。

冬天的和静是寒冷的，和静与济南一样三面环山，但不如济南冬天那样暖和。和静的冬天是寒冷的，偶尔还会下大雾，树上还会形成雾淞。你看，大街上的行人们一个个都把自己裹得像小熊似得，浑身上下捂得严严实实。羽绒服、手套、帽子、口罩全副武装，只有装备齐全才敢出门。我就不同了，冬天出门从不带口罩，不管天气多冷。这是因为我喜欢冬天早晨干燥而又清新的空气。朱自清老先生喜欢温暖春风里带来的青草味儿和各种花的香，我却热衷于寒冷冬风里吹来的大雪“雪香”和雪水消融的潮气。

冬天的和静是美丽的。和静的雪很有个性，要么一点儿也不下，要么一下就是一整天。雪后，极目远眺，四周的山顶上都有了点点白色，好像是用毛笔渲染的。树上、房顶上都铺了一层厚厚的雪。地面上，雪更显得洁白无瑕，让人不忍心在它身上留下烙印，只好从别人走过的地方小心翼翼地绕过去。要是下雾了，那就更妩媚了。一夜之间，大树的枝条上都会“长”满冰花，这就是雾淞了。看那晶莹透亮的雾淞，是那样优美动人。它像月亮宫里桂树的缤纷落花，又好似仙女撒下的碎玉，又仿佛嫦娥仙子打翻的脂粉，又如海底的洁白珊瑚丛……真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

冬天的和静也是有趣的。在和静冬天不仅能堆雪人、打雪仗，还可以参加冰上运动。在美丽的东归生态公园里，湖水已经成了厚厚的冰层，是那样的透明，那样的晶莹，就像一块水晶。人们可以在这块“水晶”上尽情地玩耍，雪圈、爬犁、雪等冰雪游乐项目都格外受大家欢迎。

这，就是和静的冬天，她是多么无私，多么美丽呀！她没有带走温暖，而是孕育春天的摇篮。

冬天作文-写景作文 篇2

一、由字到画, 巧妙布局

写景文重要的是谋篇布局, 按照顺序描写景物, 便于读者发挥想象, 融入文中的景物环境中。但中规中矩的描写手法, 未免显得死板, 缺乏艺术气息, 吸引力不足。因此, 在写景作文中, 可适当借鉴绘画艺术中的构图技巧, 从不同侧面来展现同一自然景物, 提升作文的真实感。

(一) 画面切换。整篇文章从布局来看, 主线分明, 以济南冬日的“温晴”作为贯穿全文的主线, 紧扣“山”、“水”两大主题绘制不同的画面, 以展现不同侧面的济南冬景。如摇篮山景、雪后初晴、空灵水景三幅画面的切换, 从布局上呈现出清晰的结构, 先写山景, 再写水景, 秩序井然, 层次分明, 为读者呈现出立体的空间构图。一方面遵循了景物描写的空间转换规律, 另一方面作者在描绘每幅画面时又融入了山水画的构图技巧, 将宏大的背景与写实的近景相结合, 如用“摇篮”来描绘济南的地理环境, 写雪景细化到“山尖全白了”, 写水景又写出了天水相接的美丽, 使文章呈现出脉络清晰之感。

(二) 详略得当。在整个自然景物中, 不是每个景物每时每刻都需要用文字展现出来的, 而是选取最能表现景物特色的景色和时间来描写。在这篇课文中, 作者运用了“以大观小”的取景方法, 这是山水画中常见的构图方法。如用“摇篮”比喻冬日的济南, 激发起读者的无限遐想, 却没有直接描写济南四周的景色和地理环境, 不仅形象具体, 且使文章鲜活。

(三) 色彩对比。在写景作文中, 学生容易将重点放在景物上, 往往忽略色彩的对比描绘。然而, 写景作文缺乏了色彩, 如同画面缺少了颜色, 很难激发起读者的想象力。作者以北方冬天的阴郁与济南冬日的艳阳高照相对比, 在色彩上一暗一明, 形成了鲜明的对比, 使读者不禁想象出两幅画面来:一幅灰雾惨淡, 一幅和风煦日。这种“以色补形”的烘托技巧, 在写景作文中较为常见, 可突出整体画面的层次感。

在写景作文中, 学生既运用的是文字, 又免不了对景物的描写。因此表面上是抒写文字, 实则是通过文字来展现内心的景色。在描写中可大胆运用拟人化的语言, 赋予景物以生命力, 使作文达到“气韵生动”的境界。

二、由心到景, 虚实结合

写景作文需要心中有景, 才能行诸笔端。相反, 心中无景, 为了描写而描写, 景物也会显得呆板而毫无生机。在景物描写中, 借用山水画的绘画风格也是颇为常见的手法, 在作文中可谓行之有效, 对提高学生的想象力和创造力具有重要意义。

(一) 融入体验。要使读者感受到景物之美, 首先要感动自己。《济南的冬天》一文中, 作者运用亲身感受来写, 通过唤起读者个人情感经历的方法, 使读者能够身临其境。文章开篇作者交代了自己的个人经历, 从北平到伦敦, 再到济南, 呈现出了文章的真实感, 使读者确信作者笔下的“济南冬景”的切身感受, 增强了文章的说服力, 拉近了与读者的距离。在写景作文中, 完全可借鉴这种描写手法, 从自己的亲身经历写起, 从开篇就奠定全文求“真”求“实”的基调, 用“印象”和“感受”来吸引读者, 调动情绪, 以产生情感共鸣。

(二) 虚实结合。在写景作文中, 对景物描写的真实性至关重要。比如本文中作者描写“树尖上顶着一髻儿白花”, 对真实景物的描摹如同绘画中的素描, 是绘制一张画的基础。但仅写到此处还远远不够, 未能激发读者的共鸣, 因此务虚的写法也要运用。如本文中描写“温晴”阳光下的济南, 作者用“等春风来把它们唤醒”的拟人手法, 不仅使原有景物更加具体传神, 还激发了读者的想象。再如“给山们穿上一件带水纹的花衣”, 赋予山以人性化特征, 使景物立刻鲜活起来。可见, 虚写是对实写的艺术加工, 赋予景物以生命力。

在景物作文的写作中, 学生需要具备一定的空间想象能力, 将个人情感赋予现实的景物, 再以艺术的手法表达出来。也就是说, 学生通过细致地观察, 在心中构想整个景物、景色, 在现实景物的基础上合理想象, 进而运用虚化的手法结合个人情感, 用抽象的文字形式表达出来。从写作效果来看, 使固态的景物变得动态活跃, 为景物赋予了人性化的特征后, 使文字更具有生命力。

写景作文 教学点滴 篇3

一篇作文，是学生语文知识的综合体现，它囊括了遣词组句、标点符号、修辞手法、形象思维、谋篇布局等许多知识。大多数学生，一提到写作文，就“头痛”、困难重重，往往是一篇作文拖很久才勉强写起，不管质量如何，应付了事。特别是写景作文，学生更为艰难。我在引导学生写景作文过程中，往往是先观察，再思考，后写作，收到了较好效果。

一、观察景物，获得感性材料

作文离不开生活、离不开观察，如果没有生活的经历，没有观察思考，学生写作就只能瞎编乱造，写出来的东西不是矛盾重重，就是花样百出。写景作文，观察景物尤为重要。一次，带我班五年级学生在春暖花开、蜂飞蝶舞的时节去野外春游，在春游的過程中，我有意识地给学生介绍景物，在介绍学生观察景色时，有意识地给一些好词佳句。山上绿树成林，树木苍翠挺拔，郁郁葱葱，遮天蔽日；山坡绿草茵茵，百花争妍，姹紫嫣红；山下菜花金黄，麦苗嫩绿，溪水潺潺，杨柳依依；天空一碧如洗，风和日丽，春光明媚，喜燕成群。好一派春意盎然的景象，令同学们陶醉其间。又一次，早上大雾漫天，我认为是观察雾景的机会来了，就带我班学生来到校外一个小山包上观察雾景。我指导学生观察近处的雾，远处的雾，雾中景色的变化，流动的雾。开展想象的翅膀，看看雾中的山、河、树、房、人等，有什么细微变化，像什么，又似乎不像什么。再有一次早上，我看见漫山遍野白雪皑皑，这是让学生观察雪景的难得机会。于是，我组织全班学生来到野外观察雪景。我让学生先观察静态雪景：山川、河流、田野、绿树、房宇披上了银装，整个大地如粉妆玉砌的世界，树上堆满了银球，柳树挂满了银条儿；再观察雪中动景：树枝、树叶上雪压过重，不时掉下一些白雪，犹如抛洒玉粉，天降银锭似的；然后感受雪景：抓一把雪在手中，找一下感觉，吃一点在口中，感觉又如何，同学之间打一下雪仗，嬉戏一盘，又是什么滋味；再看看同学们表情怎么样。总之，凡是能让学生观察体验的景色，我都指导学生实地观察、感受、体验，这样在每个孩子心目中形成丰富的素材。

二、展开想象，恰当取舍，形成文章

在观察景物的基础上，我指导学生按一定顺序进行描摹，可按空间顺序、时间顺序、足迹移动顺序等进行描写。还要恰当地取舍、突出重点。对某些景物还要产生联想，由此及彼，间接描写，使景色生动形象，还要动静结合、点面结合。在写作过程中，还要融入自己的思想感情，做到描写恰当，栩栩如生，引人入胜。

三、点评表彰，激发写作兴趣

学生通过观察、思考，形成的写景文章，必须通过形式多样的修改，然后在班上点评，好的文章或其中一句、一段的闪光点，都应鼓励表彰，达到激发学生写作兴趣的目的。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子强调了兴趣比知识更重要，它能变成学生写作的内趋力。学生写的文章，如果老师在班上一读，或选入班级优秀文章集，学生将兴奋不已，对写作就倍感兴趣。我班学生写出了许多优秀的写景文章。小东在写《家乡的春天》时，描写到：春天，家乡山坡上各种果树开出了鲜艳的花朵，真是万紫千红，百花争艳。各种小草和青杠树发出了青翠的嫩芽。野花盛开，颜色各异，微风轻拂，点头微笑。松柏不畏严寒，挺过来了，显得更加苍劲有力。田野里一望无际的油菜，开着黄灿灿的花朵，像是给碧绿的菜苗镀上了一层闪光的金子。地里的麦苗绿油油的，在习习的微风中，泛起层层绿得发亮的涟漪。来到四龙山顶，俯瞰春景，犹如一幅美丽的壮锦。宽阔的公路从村边穿过，如玉带环绕，小车随着公路眨眼间钻进了巍巍群山之中。啊，我爱家乡这无与伦比的春天。这段描写，出自我班小学高年级学生的手，应该说是很不错的。没有详细的观察与老师的引导，是不能达到这个境界的。当然，还有很多优秀的写景文章，这里就不涉及了。现在，我班学生写作水平大大提高，写作兴趣越来越浓，优秀作文集出了五本，学生尝到了甜头。

新课程理念要求生活进入课堂，或走进生活，积累感性材料，使学生在学中乐，在乐中学。我遵照新的素质教育观念，在写景作文教学中进行了初步尝试，感到得心应手，轻松愉快。

阅读批注就可以掌握学生的阅读能力。

三、结语

批注式阅读教学是通过不断的阅读实践，慢慢积累和掌握阅读的方法，小学生一般对阅读缺乏耐心，在阅读的过程中懒得动笔，并且需要教师的监督和督促，缺乏自觉性，因此，针对小学生的阅读状况，语文教师应该采取有针对性的措施。语文教师应该多采用引导和鼓励的方式，对小学生课内外批注阅读进行有效的指导，推动课内外批注式阅读教学的可持续发展，从而提高小学生的阅读能、评价能力与写作能力。

参考文献：

[1] 赵素敏.让阅读从“心”开始——谈批注式阅读在教学中的运用[J]. 小学语文教学. 2010（14）

[2] 肖晓燕.喻德琴.“紧箍咒”与“火焰山”：小学语文批注式阅读教学的两次转化与四大问题[J].南京晓庄学院学报. 2013（06）

[3] 覃海燕.阅读教学的“导”“学”“练”兼谈《美丽的小兴安岭》的教学设计[J].四川教育学院学报 2000年10期

写景冬天作文 篇4

在现实生活或工作学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家收集的写景冬天作文5篇，欢迎阅读与收藏。

写景冬天作文 篇1

今日晨练忽然发觉早上的冬季是不一样的精彩的。

冬季给人的印像大多数是雪、冰、霜、气雾，给人一种若隐若现的冰凉的美。我并讨厌那般的气温，由于那会使我翻倍抑郁，我是一个悲观主义者。

难能可贵晴朗的早上，太阳挂在天山工作交接的地区，但并并不是火红火红的，投射天际的，也并不大，就饼子那麼尺寸，只把四围的云染得淡红。映在静静地球溪河中，看起来那麼聪明。都说早上的太阳是最柔和的，那就是坑人的。传说故事太阳很羞涩，怕大家看她，便随时随地带著金针来应对这些好色之徒。我忍不住诱惑，悄悄的瞄了她一下，就那么一下，她却重重地刺了我一针，害我仅有见到又青又紫的一团不清楚是什么的东西。

河岸罩着淡淡的雾水，并并不是神话故事华鑫宫里那浓度值较高的的雾，那太夸张；也不是过去里漫天散发出的气雾，是还未褪去晚上冷气的雾水。伴随着气体的流动性，它刚开始散散步，不过是以生命的成本。根据淡淡的雾水可以清晰地见到地面上和空中的风景：退了叶片环境整洁的树，褐黄的草，浅红的太阳光，水蓝的天空，焕白的云彩，仙鹤掠过的掠影这一早晨是沒有风的，即使一丝也没有。有鸟叫，很脆响的叫声。静静地河流溫柔地养着我的眼，禁不住地想来摸一摸，却又怕吓醒它，也舍不得她醒来时。那一片被蛛网缠上的枯枝仿佛在动喔，呵，河岸漾着豆豆微波炉加热，小蓝蓝的天也来晨炼了，河儿醒来，雾水开小跑步了，草也睡醒了，鸟的叫声得更欢了，还常常地练习膀子，太阳光也把脸清理一开始考虑到了，云彩追随做护花使者赶到，这一早晨活动性了。

早上的冬季，一个不一样的精彩的气温，有漂亮的影子。

写景冬天作文 篇2

夏日燃烧尽了心中最后一丝炽热，寒冷的冬天悄然而至……

毛泽东曾赞“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，马致远曾言“天将暮，雪乱舞，半梅花半飘柳絮”，苏轼曾惊“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”；不知何时，雪就成了冬天的代表，成了冬天独特而又精美的灵魂，而大雪纷飞，也成为了北国雪景的标准景象。

可是从几时起，雪花就成了心中那抹遥不可及的回忆？我抚摸着温暖的空气，望着始终在零刻度线上的温度，眼前一片迷茫，记忆深处的白色风景也渐渐变得模糊……

心中的悲伤仿佛要溢出来，我急忙拿起手机胡乱的翻阅来转移我的注意力，却不小心打开了曾经的一张图片。照片上的我两腮夸张的张开着，原本圆圆的小眼睛被挤成了月牙儿形，里面漾满了惊奇与欢喜，紧紧的注视着手上晶莹的小雪花，身后千万片雪花飘飘洒洒的从风中滑落。隔着屏幕看着小时候因惊喜而面容奇特的自己，我不禁绽开了笑颜。还清晰记得这张是我在四岁时拍下来的，那时的我天真懵懂，对世间的一切都充满了兴趣，而那场突如其来的大雪更是让我狠狠地乐呵的一番！滚雪球，扔雪花，玩得不亦乐乎，扔雪球时因太激动连雪花都没捏成一团就急忙扔出去了，导致纷纷扬扬的雪花刚脱手就挥洒了下来，非但没有扔到人，自己还生生挨了个冰冰凉凉的雪雨，惹得小伙伴哈哈大笑……

“姐姐，姐姐”一声清脆的叫喊把我从甜甜的回忆中拉了出来。“姐姐，冬天什么时候才来啊？”一个虎头虎脑，粉嫩可爱的小孩子怯怯的问着我，清澈的大眼睛里满是渴望的色彩。我的心一颤，艰难的开口：“这不是冬天吗？”只见那个小孩子摇了摇头，否认道：”不可能的，妈妈说冬天会有雪的！“我哑口无言，我怎么忍心打破他对冬天美好的幻想，残忍的告诉他雪花已经离开了这个世界呢？失去了灵魂的冬天连孩子都不认得了啊！

望着图片上那个欢乐的自己，复杂的情感攒聚在了我的心头，令我喘不过气来。

雪走了，独留霜在玻璃窗上勾画着冬的足迹，孤寂的修饰着这个遗憾的冬天，这个在时间旅途中不小心丢失了灵魂的冬天。

写景冬天作文 篇3

也许压抑了太久，闷憋了太长的时间，灰色的天幕经历了冬云的严封之后，终于让小雪花恢复了自由，小雪花像公主似的飞舞着降落在人间。

雪带给人们快乐，为童年添上了一缕彩虹。小朋友们可以做雪人、打雪仗、滑雪橇……

他们的笑声为寂静的街道增添了几分欢乐。

雪不停地下，覆盖着大地，小雪花用白色的绒丝编织成围巾，围在凋谢的花枝上。瞧，树枝上一小堆一小堆的积雪，莫不是童话世界中的花仙子在此栖息？还是顽皮的孩子把好吃的棉花糖放在上面？或者是年轻人希望在雪中觅得知音，做的一对对比翼鸟？抬头望去白色的世界，好似仙境。小雪花的到来，感觉一切都富有生命。

我在雪地上行走着，脚下的雪软软的，还发出“咯吱、咯吱”的响声，像美妙的音乐，身后的雪地上留下的脚印好似跳跃的音符，又想用心灵写下诗歌。雪花飘啊飘，有位不知名的的精灵温柔地轻抚着我的脸庞，冷飕飕的，流进脖子里，凉丝丝的。不经打个寒噤。

小雪花在空中不停地旋转、舞动、降落，像一群群会飞的精灵在天空中舞蹈，几多零零散散的白云就是他们的舞台。我便配合她们，迈出愉悦的步伐、轻盈的向前走去。

我捧起一把雪，不一会儿，他们在我手中融化掉了，水从指尖滴落，落到地上。相信不久，雪融化的地方会生长出新的植物，红的`花、青的草、绿的藤……小雪花会为人间留下五颜六色的春景图。

小雪花告诉我：她们是歌唱家，用歌声打动心灵；她们是美丽的舞者，用舞蹈牵动心声；她们是装饰专家，给大地添了色彩和活力。

我喜欢冬天，更喜欢冬天的雪。

写景冬天作文 篇4

“呼……呼……”北风来了，冬天近了。

校园的林荫道上，那两行几乎只露着枝干的老樟树，仍然不时有黄叶翩然而落，像大大小小的五彩蝶儿漫天飞舞——那是它们短暂生命的无悔回归，那是它们美丽生命的最后展示！落叶铺撒在路上，厚厚的一层，如地毯般，毛绒绒，软绵绵。走在上面，让你感觉舒服极了，一天工作和学习的疲劳都在其中得到了化解。

江南的冬天时常会有那如珠雨帘从天而降，来得那么的悄无声息，让人不觉有“随风潜入夜，润物细无声”的意蕴。这时，那些首先发现雨的同学们会高兴的喊着、叫着，打破了校园的沉寂。然后，就有三三两两的同学会撑着小花伞，飞似地奔出教室，欣赏这朦胧的雨景。有的还情不自禁地把手伸到伞外，热情的接待调皮的雨儿，让它们在自己的手心欢快的蹦来跳去。虽是冬天，沉浸在这雨中的同学却都没有感到丝毫的寒意。

江南的冬天雪倒是不常下，所以一到下雪时，校园里显得格外的活跃。你看，那鹅毛似的大雪飘满树伞，盖满屋顶，铺满大地，淹没荒草，展现在眼前的就是一个银装素裹的童话世界，让人感到一种飘然的舒心。此时，你一定会幻想着挪威森林里那个坐在梅花鹿拉德雪橇，穿着红棉袄，戴着红尖帽，背着满兜礼物的老人，正朝你飞驰而来。一阵风吹过，耳畔就会有一阵阵“簌簌”的声响，被压弯了腰的枝条轻轻抖动，雪球儿便跳动着、闪烁着投入大地母亲的怀抱。当然，最快乐的是同学们。校园里的各个角落里都能见到它们打雪仗、堆雪人、推雪球……一阵阵的欢笑声不时从这儿那儿飞扬开来！

多么可爱的冬天！多么可爱的校园！

写景冬天作文 篇5

我几乎爱上了冬季。不为别的，只因为冬天有融融的炉火，温暖的阳光和飘零的雪花。

虽然没有鲜花、绿草的点缀，但我还是由衷感谢造物者设计了冬。岁月更迭，四季交替。没有冬的肃杀，或许我们永远感受不到春的妩媚；没有冬的单调，或许我们永远不会知道夏的多姿多彩；没有冬的真实，或许我们永远摆脱不了秋的虚无怅然。

很喜欢冬的意境，就像一杯浓浓的苦咖啡，虽苦却有撩人的苦香，让人留恋。不是吗？在冬日的暖阳里，就仿佛回到了儿时的襁褓，躺在父母宽厚而又温暖的怀抱，可以忘却世俗的羁绊，无忧无虑的肆意放纵，不用担心会有何种结果发生。冬日雪花飘零，普盖万物，流风回，雪一片苍茫，天地为之默然。透过漫天飞舞的洁白，倾听那静谧世界万物的心语，那时，我的心被裁成无数条丝带，随着雪花四处飘荡，与天地自然融为一体。得以荡涤过滤的心灵，忽然就此变得纤尘不染、晶莹剔透。

冬天写景作文 篇5

果然，像天气预报说的那样下起了雪来，那雪花洁白如玉，它是天宫派下的小天将，还是月宫桂树落下的玉叶呢!雪花像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉;像吹落的蒲公英，似飘如飞;像天使赏赠的小白花，飘飘悠悠，轻轻盈盈，无愧是大地的杰作。

雪花从远看仿佛是一位冰肌玉骨的小姑娘，像仙女一样撒下雪白的花朵，为世界留下了一股淡淡的清香，让心灵净化了。

我把雪花捧在手里仔细地看，有六角形的雪花，它各式各样：有的像银针，有的像落叶，还有的像小花一样玲珑剔透，晶莹透明，煞是好看。雪花给大地铺上了一层柔柔的棉花，踩一下，发出声音，小精灵在雪中玩耍，望着天空，闻着新鲜的空气，真是感觉像在皇宫一样。雪给人的感觉只有一个字——冷。大地一片银白，一片洁净，而雪花仍如柳絮，如棉花，如鹅毛从天空飘飘洒洒。

雪，冰冷洁白，像是神圣不可侵犯的女神。雪飘飘悠悠地从天空落下，户外那粘满霜雪的柳树上尽是树挂，琼枝花玉叶，粉装玉砌，皓然一色，真是一派瑞雪丰年的喜人景象。

冬天写景作文 篇6

毛泽东曾赞“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，马致远曾言“天将暮，雪乱舞，半梅花半飘柳絮”，苏轼曾惊“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”；不知何时，雪就成了冬天的代表，成了冬天独特而又精美的灵魂，而大雪纷飞，也成为了北国雪景的标准景象。

可是从几时起，雪花就成了心中那抹遥不可及的回忆？我抚摸着温暖的空气，望着始终在零刻度线上的温度，眼前一片迷茫，记忆深处的白色风景也渐渐变得模糊……

心中的悲伤仿佛要溢出来，我急忙拿起手机胡乱的翻阅来转移我的注意力，却不小心打开了曾经的一张图片。照片上的我两腮夸张的张开着，原本圆圆的小眼睛被挤成了月牙儿形，里面漾满了惊奇与欢喜，紧紧的注视着手上晶莹的小雪花，身后千万片雪花飘飘洒洒的从风中滑落。隔着屏幕看着小时候因惊喜而面容奇特的自己，我不禁绽开了笑颜。还清晰记得这张是我在四岁时拍下来的，那时的我天真懵懂，对世间的一切都充满了兴趣，而那场突如其来的大雪更是让我狠狠地乐呵的一番！滚雪球，扔雪花，玩得不亦乐乎，扔雪球时因太激动连雪花都没捏成一团就急忙扔出去了，导致纷纷扬扬的雪花刚脱手就挥洒了下来，非但没有扔到人，自己还生生挨了个冰冰凉凉的雪雨，惹得小伙伴哈哈大笑……

“姐姐，姐姐”一声清脆的叫喊把我从甜甜的回忆中拉了出来。“姐姐，冬天什么时候才来啊？”一个虎头虎脑，粉嫩可爱的小孩子怯怯的问着我，清澈的大眼睛里满是渴望的色彩。我的心一颤，艰难的开口：“这不是冬天吗？”只见那个小孩子摇了摇头，否认道：”不可能的，妈妈说冬天会有雪的！“我哑口无言，我怎么忍心打破他对冬天美好的幻想，残忍的告诉他雪花已经离开了这个世界呢？失去了灵魂的冬天连孩子都不认得了啊！

望着图片上那个欢乐的自己，复杂的情感攒聚在了我的心头，令我喘不过气来。

谈初中写景类作文的指导 篇7

如要使以写景为主的文章达到一类文的标准, 就必须做到以下几点。

(1) 文章内容有积极意义, 中心突出。

(2) 写景能抓住特征, 层次十分清楚。

(3) 能综合运用记叙、描写和抒情等表达方式。

(4) 语言通畅、生动。

现根据一类文的要求, 下面具体地谈谈以写景为主的记叙文的一般写法。

1 明确写景目的

一篇文章, 如果只是单纯的写景, 那是没有多大价值的。写景, 必须要确立目的书写一种情感和说明一个道理。总之, 写景应该为突出中心意思服务。

例如茅盾写的《白杨礼赞》, 描写了白杨树的高大、挺拔、质朴、向上和不屈不挠, 便突出地歌颂了坚强不屈、浴血奋战的西北抗日根据地的军民。

再如袁鹰写的《白杨》, 描写了白杨树在恶劣严酷的自然环境仍然顽强生长的情景, 便突出地赞颂了哪里艰苦哪安家的支援大西北的无数建设者和开发者。

又如刘湛秋写的《白杨树沙沙响》, 描写了白杨的普通和不引人注目的特点, 便突出地赞扬了像白杨一样平凡的辛勤的园丁——小学教师。

三篇文章, 同样是描写了白杨, 但由于写景的目的不同, 描写的角度和侧面也有所不同, 读来毫无雷同之感, 并各有一番新意。因此, 我们在写作文时, 也决不能忘掉了根本——即写景的目的。

2 要确定观察点

写景要全面细致。如果只选取一个固定的观察点, 由于目力所及有限, 是难以把景物的全貌描写出来的。因此最好能采用“移步换形”的写法。这种写法, 即随着立足点的移动而变换对景的描写方法。

有一篇题为《游龙门涧》的作文, 就巧用了“移步换形”法, 初游时, 他写道:“见山口有一方水塘, 但见悬崖夹道, 怪石凌空, 一道小溪曲曲弯弯穿水流水。”

随着立足点的移动, 景物便不断翻新。写了山涧, “就像大自然神工鬼斧建造的艺术长廊”, 又写“山似苍龙, 溪似白龙”, 又写山岩有“将军”石, “山羊”石, 乃至形似“老汉”、“少女”的块块风化的岩石, 再随着立足点的移动, 又写“五米高的瀑布”, “越过八挂瀑布”。由于作者先交代了“移步”, 然后再“换形”描写很得当, 因而把景物越写越奇, 使读者颇有身临其境之感。

3 要抓住景物的特性

写景必须要在实地进行仔细的观察要善于发现细节与独特之处, 紧紧抓住景物的特征, 才能把景物写得逼真生动, 引人入胜。

有篇优秀作文叫《紫金山天文台参观记》, 其中有这么几句:“暮春三月, 莺舞花嫣。巍峨的紫金山在阳光下呈现出一片姿色。山顶上, 一座座白色蘑菇状的天文观察室闪着耀眼的光芒。”短短几句, 便把江南的风光特色, 紫和白的特有色彩, 充分地描写出来了。

又如《登天都峰记》一文, 写得也很生动形象, 富有特色。如:“拾级而上, 扶着铁索向天都峰顶攀登。那陡立的石道就像一副云梯从彩云中垂向地面。”又:“回看来路, 陡峭的鲫鱼背落在脚底, ……就像无数航船的栀顶沉浮在汪洋大海的滔滔急流之上。”

以上两例, 都因抓住了事物的特征, 下笔便如流彩溢辉, 笔笔闪光。

4 要有一定的顺序

写景时, 先写什么, 后写什么, 一定要有个安排顺序, 才能条理清晰, 层次井然。

写景可采用时间顺序, 例如由日出写道日落, 自白日之景写到夜景, 都可使用这种顺序来描写。

写景又可采用空间的顺序, 即由上到下, 由左到右, 由东到西, 由里到外等等, 可按照方位的顺序有规律的依次进行描写。如写《在天安门城楼上所见》一类的文, 便可采用这种顺序进行描写。

写景也可采用感觉顺序, 即由听觉写到视觉, 又由视觉写到嗅觉等方法, 例如先写闻蜜蜂嗡嗡叫, 再见花儿朵朵开, 后嗅出花儿阵阵香, 就是用了感觉的顺序。

除此之外, 还可以采用点面结合的顺序来写。例如一篇佳文《黄山三天》, 就是按这个顺序写的。作者先是从“面”上写, 写了黄山的概貌, 接着再逐一地从“点”上写, 翔实地描写了各种名胜, 如九龙瀑、云谷寺、始信峰、光明顶等等。由于点面结合得好, 便显示出了该文的独具的特色。

5 应情景交融

写景必须要写情, 写情是根本。白居易曾经说过:“感人心者必先于情。”写景的文章要打动人心, 如不渗透进作者真实而自然的感情, 那是绝对不行的。

有篇作文是这样写崂山的玉龙瀑的:“只见一道水帘从二十多米高的峭壁上喷冲出来, 倒挂在空中。水帘落下十多米。与凸出的岩石相击, 水花飞溅, 瀑布也分成数股跌入潭中。”而写得更精彩的是下面几句, 在景中深深地蕴含着感情:“太阳照在瀑布上, 耀人眼目, 整个瀑布, 像个跳银白色的龙从天而降, 飘着须, 舞着爪, 猛抬头, 你会觉得瀑布竟与天上飘动的白云吻接, 此时此地, 我深深理解了‘疑是银河落九天’的意境。”

浅谈写景状物作文教学 篇8

关键词：作文教学；写景状物

G634.34

一、以目观物

所谓“以目观物”就是引导学生通过自己的眼睛观察、再现景物， 写成文章。这是写景状物作文的第一阶段。没有这个基础，后面的东西便成了空中楼阁，因此在此阶段，要引导学生戴着“有色眼镜”观察景物，描其形，绘其色，念好“准、细、顺”三字诀，把景物描摹准确、细致、有序。

观之以目，首先要准确，引导学生抓住事物特征，真实地再现事物的本来面目。这是写景状物的基本功。唐朝诗人骆宾王的“咏鹅诗”：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨溥波”把鹅状写得准确传神，吟咏该诗，一幅“春鹅戏水”的水彩画就历历如在目前。为什么会产生这么大的魅力呢？我以为就是得力于“白、绿、红、青”四个表色彩的词语准确地再现了描写对象，从而产生很好的审美效果。可以说“准确”是一篇文章的生命，如果不准确，即使写得再精彩、再生动，也只能是败笔。

“以目观物”做到“准确”了，还必须“细致”。如果不“细”，文章就会患“贫血症”，像个“瘪三”。这也是学生常犯的毛病，一些学生写景状物三言两语，寥寥几笔。虽然准确，但空洞无物。这就要教师引导学生观察景物尽量细一此，角度多一些，视点小一些。那些写景状物的经典名篇无不是在“细”字上下功夫，刻画出一个个精彩细致的特色镜头。如宗璞的写景名篇《紫藤萝瀑布》不仅准确写出紫藤萝整体象流动的瀑布，还从局部细致刻画一穗花、一朵花的花苞与花舱的风姿以及颜色光彩的细微变化。细致了，文章才会具体，内容才会丰富。

二、以心观物

所谓“以心观物”就是要引导学生用自己的心灵去观照景物，正如王国维所说：“以我观物，故物皆着我之色彩”。其实纯客观的景物描写是没有的，其中都渗透着作者的情感，真所谓“一切景语皆情语也。”但“以心观物”必须建立在“以目观物”的基础上，即“情语”必须有“景语”作依靠。因此，“以心观物”便成了写景状物作文的第二个阶段，也是写好写景作文的核心、关键。写景的文字只有投入自己的情感，文章才会传神、灵动起来。否则，景语就变成无意义的点缀。那么如何“以心观物”、做好情感投入呢？我以为必须念好“真”、“契”、“化”三字诀。

所谓“真”就是“观之以心”要做到真实自然，引导学生以赤子之心面对外物，不要先入为主，事先拈出一个什么“情”来，然后对号入座。要鼓励学生流露真思想，展示真性情，以真心观物，以真情状物，自然流露，不虚伪，不粉饰，即使流露一些消极情绪，只要真实，笔者以为也不为过。

所谓“契”，就是“以心观物”时情与景要契合一致，不能景是景，情是情，两张皮不搭边。情景相“契”有两种导向：一是由什么样的景，引发什么样的情；一是由什么样的情，给景蒙上一层什么样的色彩。比如散文《岳阳楼记》就是情景契合的名篇佳作，文章写了两种不同景物，引发两种不同的情感：一种是由“明丽”之景，而自然导出“喜悦”之情；一种是由“阴晦”之景，自然地引出“悲伤”之情。这样看来，不同的景物会触发与之对应的情感来；即使就是相同的景物，由于情绪不同，也会使景物蒙上不同的色彩——“愁”则草木含悲，风云变色；“喜”则树在点头，石在欢笑。但不管怎么变化，情与景必须和谐一致。

所谓“化”，就是“以心观物”时，将情融化在景中，达到化境，犹如盐化水中，不见盐迹，而有咸味，也就是情与景水乳交融，分不清什么是景什么是情，这是“以心观物”的最高境界。请看赵丽宏的散文《晚香玉》描绘晚香玉的那估段文字：“几颗亮晶晶的露珠，不知在什么时候凝聚起来，滚落在晚香玉洁白的花瓣中，像一些好奇的眼睛，忽闪忽闪，张望着安谧的夜的世界。几缕清香幽幽地飘起来，屋子里顿时一片芬芳。真怪，这花儿白天淡而无味，一到夜间，就悄悄地吐出馨香来，也许，花儿也是爱安静的吧？”你能分得清哪些是景语，哪些是情语呢？这时情景已化为一体，铸成一個鲜活的生命，如果硬要从中挑选，就会伤筋动骨，戕害文脉。当然要求学生达到这种境界比较难，但不是高不可攀、

三、以理观物

所谓“以理观物”就是引导学生在“以目观物”、“以心观物”的基础上悟出一定的哲理，它是写景状物作文的第三个阶段，是“观之以目”、“观之以心”的升华。初中生由于视野窄、阅历浅，因而他们由景物所感发、由外物所触动的感悟和理思往往比较浮浅，文章缺乏深度。那么怎样搞好“以理观物”呢？笔者以为必须念好“实、深、新”三字诀。

“实”就是在“以理观物”时哲理的体悟要实在、自然，不能生硬、突兀，要在前面情景的基础上实实在在、水到渠成的闪现思想火花。虽说“草木虫鱼皆可悟道”，但是这种“道”也就是所谓的“理”并非是凌驾于文章之上的抽象的简单的概念，而是贯注于文章体内的活生生的灵魂，是景物形象的晶体、作者情感的晶体，千万不能简单图解，在文章末尾喊一个口号了事。哲理的体悟不仅要“实”，而且要“深”。“深”就是“以理观物”时要讲究深刻、深入。那种蜻蜓点水、浅尝辄止的泛泛而“论”，是不能打动人心的。只有在“实”的基础上，深入挖掘，入木三分，不仅能引起共鸣，而且能产生醍醐灌顶、刻骨铭心的效果。如《岳阳楼记》作者状写了一般人黯景产悲情、亮景生乐感的情形，但并未止步，而是深入下去，进一步指出作为君子应具备“不以物喜、不以己悲”的胸怀，从而深刻地唱出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生哲理。其体悟之深，千载之下，谁堪伯仲，遂成千古绝唱。

所谓“新”就是引导学生“观之以理”时具有独特的发现性，而不是人云亦云的平庸识见或粗糙的世俗观念的诠释，要从常人容易忽略的细枝末节中发现生命的真谛，也就是“发前人所未发，道别人未曾道。”

冬天写景作文小学 篇9

冬天，动物们都早已储备好了食物，开始跟我们说春天见。雪铺满了山、草、花，仿佛一层雪白的棉被，盖着那些曾秀丽，在春天争奇斗艳的花，在春天嫩绿的草，在春天睁开欣欣然的眼的山，现在都已经铺上了棉被，闭上了眼。连太阳都躲了起来。

在这里面，雪在天上悠悠地飘，在地上躺了下来，。孩子们在这边戴着耳罩，戴着手套，抓起一团雪，揉成团，朝着对面的那人脸上扔去，玩得不亦乐乎。

在这冬天里，大多数人都宅在家里，外面的人也越来越少，也只有几个人在这里堆雪人，打雪仗，就像那孩子们的风筝，在这大地上，形成一个小小的数字，就如浩瀚的大洋中的一个小泥鳅，一条小丑鱼。

高一写景作文：冬天 篇10

南方长大的我，若想见见纯洁白白的雪，只能贿赂媒介一下！

屋顶上的冬天，草依然是那么绿，树叶还是穿着绿色的衣服。舍不得花钱买点胭脂来打扮，或者买其它的时尚化妆品！很朴素很朴素，给人一种自然的美，毫不造作！眺望远处的天空，看它与地平线合二为一！好像天上的云朵、星星撮手可及！地面上的行人小了，可来去的步伐匆匆不变！马路上的车辆与时间赛跑，如田径选手较量似的，看看谁是这片天空的王者！渐渐的，视线越来越模糊，就算戴上我的四百度火眼金星，依然无能为力！原来，是雾悄然登门拜访。街灯渐渐亮了起来，沿着弯弯曲曲的街道，如同小河一般，汇成一片灯的海洋！

抬头看看那夜空，想找到些许星辰来数数，但不要看成是为了睡觉而数绵羊！也许它也怕冬天的那种透心的凉吧，或者是怕我这个落单的独处者，没有出来散步，也许是躲在温暖的被窝中！愿不是我想太多，或许本来就是想想太多吧！

屋顶上的冬天，没有什么特别之处。只是发觉今年特别的寒冷，害我得跑去买过冬的衣服！回到自己的房间，四面空空荡荡，好像一所牢房，而我，就是孤独的囚客！我好想飞，飞出这无奈的牢，可怎么飞也飞不出去！还有四个月就到六月份啦，那时不知道今年夏天属于我的那朵花是否会开得很灿烂？会不会还是雾里花，水中月！还是根本没有一朵在夏天开的花是属于我？我好生恐惧，真的！有人说我不再自信，不再雄心壮志！反而在憔悴、忧郁，深沉的脸中看到些许成熟？也许吧，人，总得学会自己慢慢长大！

写景作文指导方法研究 篇11

[关键词]小学语文 写景作文 指导方法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-086

在写作过程中，无论是写人还是记事，都需要运用景物描写，或渲染环境氛围，或烘托人物心情，抑或抒发思想情感。综观当前学生的写景作文，常常会发现，许多学生写景时胡乱编造，层次不分明，重点不突出，无法抓住景物的鲜明特征。因此，在小学语文作文教学中，教师要注意加强学生写景作文的指导，让学生在写景中受到美的熏陶，体验到描写成功的喜悦，从而启迪思维，升华情感，提升写作能力。

一、调动感官，细致有序观察，抓住景物特征

写景作文离不开深入细致的观察，教师在指导学生进行写作时，要教给学生观察景物的方法。一方面，教师要充分调动学生的多种感官，引导他们全面细致观察，学会抓住景物的主要特征。观察和感受景物特征，需要借助学生的视觉、触觉、听觉、嗅觉等多种感官，不仅要观其形和色，更要嗅其味、听其音。只有这样才能把握景物的形态、颜色、气味、大小、数量等主要特征，让景物描写绘声绘色。另一方面，教师要引导学生有序观察，把握写景的顺序，学会移步换景，写出层次。世界上的景物千姿百态，观察角度和顺序不同，其观感也有所不同。一般的，在描写景物时，可以按照时间顺序、空间顺序进行，由远及近，由高到低，由整体到局部，抑或移步换景，随着观察点的变换井然有序地开展，从而使景物描写层次分明，条理明确。

例如，苏教版六年级下册《烟台的海》一文，作者按照“冬—春—夏—秋”的时间顺序，写出了烟台的海一年四季不同的鲜明特点。冬天时海的凝重，人的不畏严寒；春天时海的活泼，人的勤劳播种；夏天时，海的宁静，人海相依；秋天时海的高远，人的充实忙碌。文章重点突出，层次分明、条理清晰，如一幅幅立体画面，读来让人流连忘返。

二、巧用修辞，展开合理想象，增强语言感染力

在描写景物时，巧妙地运用修辞手法，往往会使文章语言更具感染力和表现力，让人读后印象深刻，回味无穷。因此，在进行写景作文指导时，教师要注意引导学生把握好比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，并充分发挥自己丰富的想象力，大胆联想，从而让景物描写活灵活现，有血有肉，富有感染力和艺术魅力。

比如，描写春风时，有学生这样写道：“春风像一个心灵手巧的少女，用她那灵巧的双手染绿了柳枝，染红了桃杏枝头，染黄了簇簇的迎春花。”以少女作比喻，写出了春风的美好。再如，写夏天：“夏天是热情的，在激情的旋律中展现着她的青春活力。”学生借助拟人手法，写出了夏天的热情与活力。写小草：“小草长在风里，摇曳多姿；小草长在山里，挺秀坚韧；小草长在水里，充沛盈盈；小草长在我的心里，只要有信念，就层层不穷。”排比的巧妙运用，增添了小草的生机勃勃。这样，通过巧用修辞，展开合理想象，景物描写将更生动、形象，更具韵味。

三、意在笔先，注意动静结合，实现情景交融

在进行景物描写时，要想使笔下的景物鲜活起来，教师既要指导学生写出景物的静态，又要写出景物的动态，做到静中有动、动中有静、动静结合，从而增强画面的动感，使作文情趣盎然。同时，需注意的是，写景作文离不开抒情，写景的目的并不仅仅是为了写景而写景，更重要的是为了抒发作者心中的思想情感。因此，在指导学生描写景物时，要注意引导学生渗透自己真实的思想感情，将自己的所思、所想、所悟表达出来，借景抒情，寓情于景，让景中有情，情中有景，从而达到“情景交融，物我合一”的境界。

譬如，苏教版三年级下册杜甫的《绝句》一诗，览景悦心，借物传情，诗人在描写景物背景、营造画面意境时，将“黄鹂”“白鹭”的动态画面与“翠柳”“青山”的静态事物巧妙地结合起来，色彩鲜明，有声有色，营造了灵动、唯美、清新的意境，展现了春天无限的生机与活力，反映了诗人做诗时的愉悦、欢快心情。

总之，在平时的写作教学中，教师要善于引导学生留心观察，积累写作素材，巧用修辞，结合事物展开合理想象，增强语言的感染力和表现力，并注意融入自己的真实情感，使文章更具活力和灵性，从而不断发展学生的创造性思维，提升学生的写作水平。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 杨晓红.浅谈如何指导小学生写好写景作文[J].新课程：小学，2014（8）.

[2] 荀道艳.浅谈小学语文写景类作文写作[J].作文成功之路（旬刊），2015（12）.

[3] 秦素芬.关于小学语文写景类作文写作教学研究[J].未来英才， 2016（2）.

冬天写景作文 篇12

寒风瑟瑟，行驶在公路上，首先映入眼帘的是马路两旁各有千秋的树木。深翠的柏树，就像是迎宾一样站立在两旁，迎接着来来往往的行人；又仿佛是威武的战士，挺拔而有力的耸立着，保卫着我们的家园。杨树带着几分不舍，枝条上零零洒洒的挂着几片已经枯黄的叶子。叶子时而随风摆动，时而飘飘洒洒，落到来往的车辆上、马路上。柳树已经失去了华丽外衣的装扮，凸显出它那粗细分明、长短不一的枝条。那枝条仿佛就是那个画家画上去似的，轮廓清晰，线条分明。虽然是寒冷的冬天，树木依然展示着它魅力，为冬日增添着一道道独特地风景。

放眼望去，远处那连绵起伏的山峦向人们诉说着他的故事。形态不一的山峦，有的像一只可爱的兔子，有的像鸡冠，还有的像圆圆的馒头。它们虽没有了小草、花儿的点缀，但却露裸出它那土黄色的肌肤，感觉那么亲切，那么真实。灰蒙蒙的山峦把天空也映的灰蒙蒙的。山映天，天灰；天映山，山灰。天和山的结合也是那样迷人，这也许是，只有在冬日才有的一道独特地风景吧！

★ 冬天的写景作文初二

★ 冬天写景作文

★ 冬天作文写景

★ 写景初二作文

★ 初二写景作文

★ 初二写景作文

★ 冬天写景的作文

★ 冬天写景作文700字作文

★ 中学生写景作文冬天

写景作文300字冬天 篇13

下午，阴沉沉的天空中突然飘起了纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花。它们在空中一起舞着，跳着，可悠闲了。见此美妙的情景，我情不自禁地跑出家门，伸出手，去接那洁白无瑕的雪花。仔细的一看，心里就想：原来雪花也这么美啊!

我一走出家门，雪就温柔地“亲吻”着我，有点凉丝丝的，真让人心醉啊!我越看越投入，把它们看作了春天的花朵;夏天的蝴蝶;秋天的落叶，美丽极了!

没过多久，不起眼的雪花成了轻柔的“羊毛毯子”，覆盖住了整个大地。

浅谈如何指导小学生写好写景作文 篇14

关键词：小学生；指导；写作

一、要引导学生认真观察描写对象，选出能代表景物特点的东西来写

仔细观察描写对象，抓住描写对象的主要特征，例如形状、色彩、声音、动态、静态等方面的特点。只有细心地看、连续地看、多角度地看，才能如实地反映出景物的特点。

描景时，不可能将观察到的全部写入，要选出那些具有代表性的景物，这一景物最好是你自己熟悉的，在颜色、形态、神韵等方面具有鲜明特点的景物，选出这样的景物，写出来的作文才能突出景物的特征。

二、要让学生安排好写景顺序，写出层次

我们在作文时，都要按照一定的顺序来叙述，描景作文也不例外，因此在寫景中要按照一定的顺序。写景作文一般有以下几种写作顺序：

1.按照时间顺序来写

一处景物，不同时间有不同的景象，为了把它们全面地介绍给读者，可以按照时间顺序来观察和体验，依次描述出不同时间出现的不同的景象。

2.按照空间顺序来写

一个景物总是由各部分组成的，为了把一个景物完整地表现出来，可以按空间顺序来观察和体验。为此，可采用由远到近，或由近到远；由外向里，或由里向外；由上到下，或由下到上等顺序来描绘景物。

3.采用定点写景的方法

4.采用移步换景的方法

三、要有明确的中心思想，围绕中心思想选材

写景记叙文表达中心的方式一般有两种：一是借景抒情；二是以景明理。

例如，《家乡的秋天》一文，在对家乡秋季景物的描写过程中，充满了对自然、对家乡热爱的思想感情，这种借景抒情的写法，往往会收到情从景生、情景交融的效果；又比如《夕阳》一文，作者通过对夕阳美丽景色的描写，告诉人们“夕阳无限好，只是近黄昏”的道理，提醒人们要珍惜青春时光，以景明理，立意高远且顺理成章。

四、要展开合理的想象

在描写景物的过程中，为体现景物的某个特征，就要适当地展开合理的想象，如联想到诗词佳句、故事轶闻、历史传说、民俗谚语等；也可展开想象，将自己看见的景物与自己内心的感情融合在一起；还可以穿插对历史的联想，这样可使文章的内容丰厚，趣味横生，充满文学色彩，更富有感染力。

五、恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，能生动形象地勾勒出景物的特点

除了以上五点技法外，如果你的写景作文能在结构上独具匠心，在语言表达上精心锤炼，那么你的写景作文就会出现“映日荷花别样红”的效果。

参考文献：

周益群.云南教育教学研究.云南大学出版社[M]，2008.

冬天写景作文300字 篇15

这就是我们绥芬河的冬天，当然，在这里最美的时候就是现在——雪季。

我和爷爷走在上学的路上，洁白的雪地上印上了我们大大小小的脚印，只不过，一会儿就被贪吃的雪花吞没了。

这时，雪地里传来了欢笑声。是谁呢?拨开带着雪的树枝，让我们来瞧一瞧。噢!原来是小朋友们呐!他们有的在雪地里打滚，有的在堆雪人，还有的…呀!我刚看到一半，嘴里就吃了一团“奶油冰淇淋”，还有的是在打雪仗呀!

我又向远山望去，原本就很美的山被雪覆盖后显得更美了，就像一块块刚出炉的巨大的鲜奶蛋糕，好诱人呦!

那，那边是谁呢?你是说他们?哦，你还不知道吧，我们绥芬河是边境口岸，所以来这里的俄罗斯人特别多，那边就是两个俄罗斯夫妇，他们穿得像两只小熊似的，好像很怕冷的样子。

那辆车是在玩吗?在玩打滑?那你就错了，绥芬河可是一座典型的山城，到处是陡坡，冬天一结冰，车辆就很难行走。现在，它们正被困在雪地里动不了身，急得团团转呢。

冬天的校园写景作文 篇16

走到我们的大操场，上面雪被同学挖走了，只留了一层冰在上面，大家都在上面滑，并且常有人摔跤，冰面简直变成了我们的滑冰专用场地。

我们的假山喷水池也结了一层厚厚的冰，我感觉，池里的。小鱼可能都冻得发抖了，好像在说：“天纳，真冷啊！我们真冷啊！真希望‘白雪公主’早点走，让春姑娘早点送来温暖吧！”

我们学校的大松树真是又挺拔又顽强，总是象一个高大的卫兵，在那骄傲自豪的守卫着，夏日里，它象一把撑开的伞，在那里为我们遮太阳，让我们感觉到凉爽；雨天，它为我们遮雨，不让我们变成“落汤鸡”；现在，它为我们遮挡鹅毛大雪……这颗顽强的松树，像水火不入似的，挺拔的屹立在那里，天天陪伴着我们。

我走到校园的石榴树旁，石榴树全枯萎了，可是还能感觉到它身体里蕴藏的沸腾，新的生命马上就要展现出来似的。