综合组教研

综合组教研（共9篇）

综合组教研 篇1

2013学年第3学期综合组教研计划

一、指导思想

本学期，我们组教学工作以学校工作计划为导向，以新课程改革为中心，努力推进校园体艺文化建设，进一步更新教学理念，积极开展教研与教学工作，深入推进素质教育，努力提高学生综合素质。

二、具体工作：

二月份

1、制订教研组工作计划、组内开课安排、各学科教学进度计划。

2、根据新课程要求，全面开展课堂教学工作。

3、举行教研组会议，传达学校教学教研工作会议要求，强调有关教学常规工作，布置阶段学科教学工作。

三月份

1、启动组内听课活动，落实听评课制度。（3月4日：祝紫平上公开课；3月18日：朱丽敏上公开课）

2、交流读书心得。

（3月11日：刘建波汇报；3月25日：潘海英汇报）

3、各科教师的教学常规和备课情况检查。

3、音乐老师积极参加县中小学音乐优质课评比

四月份

1、继续开展听课活动，检查各科教师的教学常规和备课情况。（4月1日：刘建波上公开课；4月15日：潘海英上公开课；4月29日：陆蕾上公开课）

2、交流读书心得。（4月8日：王娟汇报；4月22日：朱丽敏汇报）

3、美术现场书画赛、艺术特长生“小B级”测试。

4、美术教师承办庆“五一”绘画展。

5、朱丽敏老师参加县音乐新教师文本分析解读比赛

6、美术教师积极参加县中、小学美术微型课评比

五月份

1、继续开展听课活动，检查各科教师的教学常规和备课情况。（5月13日：梁红伟上公开课；5月27日：王娟上公开课）

2、交流读书心得。（5月6日：祝紫平汇报；5月20日：颜头英汇报）

3、音乐教师组织学生参加第六届中小学生“庆六一”文艺汇演。

4、体育教师组织学生参加第六届中小学生体艺节田径运动赛。

5、美术教师承办庆“六一”书画展。

六月份

1、继续开展听课活动，检查各教师的教学常规和备课情况。（6月10日：颜头英上公开课）

2、交流读书心得。（6月3日：陆蕾汇报；6月17日：梁红伟汇报）

3、体育老师组织学生参加德清县第三届中小学生“三棋”比赛 七月份

1、教研组认真完成教师业务学习情况的自评、互评工作，上缴各学科教师各种表册；

2、总结教学情况，上缴教研总结，整理有关资料；

3、准备8月份的教师业务知识考试

综合组教研 篇2

1资料与方法

1. 1资料来源

资料来源于该院2007年至2013年的医疗、教育、科研工作的统计报表和医院信息系统,数据真实可靠。

1. 2研究方法

本研究采用TOPSIS法对该院医教研综合质量进行综合评价和排序。TOPSIS法又称逼近理想点排序法,是基于归一化后的原始数据矩阵,找出最优方案和最劣方案,并计算评价对象与最优方案和最劣方案的距离,通过评价对象与最优方案的接近程度,获得评价对象的优劣序位[1]。计算步骤[1]为:

( 1) 建立原始数据矩阵,并进行指标的同趋势化,一般选择同正向。

( 2) 按公式进行归一化处理并建立归一化矩阵。

(3) 确定最优向量和最劣向量。

式中,i = 1,2…n; j = 1,2…m,Zij+和Zij分别表示评价对象在第j个指标上的最大值和最小值。

( 4) 计算各评价对象指标值与最优值的距离Di+和最劣值的距离Di,wj为各指标的权重系数。

( 5) 计算相对接近程度Ci。Ci值在[0,1]间,越接近1,说明评价对象越接近正理想解,反之,越接近负理想解。计算公式为:

本研究通过RSR法对医教研综合质量进行分档,RSR法又称秩和比法,是通过非参统计量来描述事物的总体水平,加权秩和比计算公式为:表示第i行第j列元素的秩; Wj为第j个评价指标的权重,。WRSRi值介于0到1之间[1,2,3]。

2结果

2. 1三级综合医院医教研综合质量评价指标体系

在文献分析、专家访谈的基础上,确定备选指标。通过德尔菲法确定最终的评价指标及权重。该指标体系包括3个一级指标、9个二级指标、36个三级指标。一级指标包括医疗质量( X1- X15) 、教育质量( X16- X22) 、科研质量( X23- X36) 。二级指标包括死亡类( X1- X7) 、重返类( X8- X11) 、感染类( X12X13) 、抢救成功类( X14- X15) 、在校医学教育( X16- X18) 、毕业后医学教育( X19- X20) 、继续医学教育( X21- X22) 、科研项目 ( X23- X27) 、科研成果( X28- X36) 。具体三级指标及权重见表1。

2. 2按TOPSIS法进行综合评价和排序

指标X1至X13为低优相对数指标,按差值法100 - X进行同趋势化,并按公式建立36行7列的归一化矩阵,见表1。

最优向量为: Z+= ( 0. 3789,0. 3799,0. 3783,0. 3782,0. 3810,0. 3818,0. 3798,0. 3789,0. 4012,0. 3830,0. 3783,0. 3830,0. 3781,0. 3807,0. 3809,0. 4778,0. 3971,0. 3861,0. 3934,0. 3957,0. 4387,0. 5075,0. 5053,0. 5888,0. 5329,0. 4352,0. 4405,0. 5192,0. 4717,0. 7616,0. 4506,0. 4729,0. 4654,0. 5626,0.5601,0. 4609)

最劣向量为: Z-= ( 0. 3770,0. 3750,0. 3775,0. 3776,0. 3725,0. 3739,0. 3760,0. 3768,0. 3632,0. 3724,0. 3774,0. 3740, 0. 3778,0. 3733,0. 3733,0. 2749,0. 3456,0. 3652,0. 3659,0. 3348,0. 3122,0. 2775,0. 1602,0. 2103,0. 2422,0. 2751,0. 3276, 0. 1558,0. 2190,0. 0972,0. 3010,0. 3206,0. 3338,0. 1496,0.1922,0. 2697)

计算各年度指标值的Di值与Ci值,见表2。从排序结果可以看出2013年医教研综合质量评价结果最好,排在第一位。

2. 3按RSR法进行分档

TOPSIS法中的C值,其分布同RSR法中的值,可用C值替代RSR值进一步进行RSR法分析[3]。根据C值确定RSR值的分布,频数f、累计频数f↓、秩次R、平均秩次/n值及查“百分数与概率单位对照表”[1,4]所对应的概率单位值Y见表3。

注: 2013 年统计值按( 1 - 1 /4n) × 100% 校正。

以RSR值为应变量,概率单位Y值为自变量,建立回归方程:。对回归方程进行假设检验,R =0. 974,P < 0. 001,说明RSR值与Y具有高度的线性相关关系, F = 93. 051,P < 0. 001,说明所求线性回归方程成立。按RSR值进行分档,结合最佳分档原则[1],分为好、中、差三档。百分位数PX临界值、分档结果等见表4。对分档的3组进行方差分析,方差齐性检验结果为P = 0. 066 ﹥ 0. 05,说明各档方差齐, 方差分析F = 13. 839,P = 0. 016 < 0. 05,表明分档差异有统计学意义,可认为分档有效。

3讨论

3. 1建立三级综合医院医教研综合质量评价指标体系的意义

三级综合医院是各省市乃至全国的医疗、预防、教学和科研相结合的技术中心,也是国内的高层次医疗卫生机构[5]。医疗是医院发展的基础,科研、教育依托于医疗; 科研是医疗水平提升和学科建设的有效驱动力; 教育为医疗和科研提供有力的人才支撑[6,7]。医教研共同发展是三级综合医院发展的根本, 三级综合医院医教研综合质量评价指标体系的建立对于促进三者协调运转,客观评价医院综合实力,推动医院的全面协调可持续发展具有重要意义。本研究在德尔菲法专家咨询的基础上建立了评价指标体系和权重,指标易于获取,同时具有评价作用的特点,这些指标是三级综合医院医疗、教育、科研质量评价的基础和重点,是对医教研综合质量的直接评价。

3. 2 2007年至2013年医院医教研综合质量排序和分档情况分析

本研究通过TOPSIS法与RSR法相结合的方式对某三级甲等综合医院医教研综合质量进行评价,结果显示该院2013年医教研综合质量最好,2008年最差。2007年、2008年同处于 “差”的档次,2009年、2010年处于同一档次“中”的水平,2011年、2012年、2013年同处于“好”的档次。从C值可以看出,该医院的医教研综合质量总体呈现上升趋势,与医院实际情况相符。

该院坚持以医疗为中心、教学和科研为两翼协调发展。近年来,有效整合医疗服务、医学教育与医学研究这三项功能,使其协调一致,医教研综合质量得以稳步提升。医疗方面,在制度创新、信息系统建设、创新服务形式、健全质控网络等环节进行了有益探索,逐步建立了包括管理体系、考核评估体系、奖惩体系三方面的医疗质量管理体系。通过夯实业务基础、加强准入管理、强化感控管理、不良事件报告等进行源头预防; 通过电子病历系统、临床路径、合理用药管理、联合值班、实验室质量管理等进行环节控制; 通过严重不良事件调查处置、医疗纠纷处置与反馈、死亡病例专家审核等进行终末管理,从而实现医疗质量的全程管理。教育方面,充分利用教育教学资源,做好带教及住院医师的规范化培训工作,促进人才队伍培养与建设。在科研方面,有效整合科技资源,积极组织国家自然科学基金等研究项目和科技奖项的申报工作。围绕临床医学重大科学技术问题和临床实际需求,着重开展一系列重大高新技术项目的研究、创新与临床应用,发表了一批有较高影响因子的学术论文,取得了一批创新性成果,医院科研质量、学术水平得到提升。按照医院“十二五”( 2011 - 2015年) 规划“建设区域性医学中心”这一战略目标,医院以建设临床重点专科为着力点,进一步提升医疗服务能力; 以创新培养模式为突破点,进一步强化教育教学工作; 以发挥支撑引领作用为出发点,进一步推动科技发展。“十二五”期间医院医教研综合质量较2007年得到较大提升,2011年、2012年、2013年同处于 “好”的档次,2013年达到最优。

3. 3 TOPSIS法与RSR法组合应用的优势

如何当好综合组教研组长之我见 篇3

【关键词】综合组；教研组长；能力

从去年开始本校连续申请区、市及省级的体育特色(排球)学校称号，这是一件繁琐而又需细腻的工作。在此期间我们必须要做大量的工作：如校园排球文化的宣传展示、大型排球操的编排与练习等。在整个活动过程中，我们综合组做了细致的分工：音乐组负责排球舞的创编与练习；体育组负责大型排球操的编排与练习；美术组负责美工；信息技术组负责图片资料的汇总；地方课程组负责文字描述。在硬件条件极其艰苦的条件下我们通过努力最后成功当选为省“体育特色学校”，并获得当年的“中国当代特色学校”称号。除此之外，每学期的教学教研活动开展的有声有色，每年的体育节、迎元旦汇演、艺术长廊、电脑小制作、综合实践活动等等，都深受学生喜爱。

笔者认为这是一个教研组的成功，他们开展工作更多地是靠自身的专业权威和人格魅力。那么，教研组长在这些事件中到底应扮演一种什么样的角色，他们需要具备什么样的能力和素质呢？

一、沟通协调能力

1.与学校各科室的沟通协调能力

学校的教研工作必须要与其他科室加强联系，密切配合，以求得到他们的大力支持和协助。

与校办公室配合制定全校综合组工作计划和实施措施；与教务处配合检查教师的备课和上课、作业布置批改和课后辅导，并根据具体情况及时提出整改的措施；与教科室配合制定学期教师教研活动计划。如：开展主题研训活动、集体沙龙、集体备课、配合上级开展校外研训活动、开展传统特色教学；与政教处配合开展体育节、学生文体“2+1”、晨会、大课间等活动；与总务处配合争取更多的场地器材配置；与团委配合共同组织各种小型的竞赛活动。如艺术节、元旦汇演等；与九年级段长室配合制定中考体育训练与考试计划；与医务室密切配合，共同组织学生的体质健康标准测试，及时了解学生的健康状况。另外还要加强与班主任以及其他任课教师的交流配合，以求更好地开展业余训练和德育工作。

2.与组内成员沟通能力

教研组长要密切联系全组教师，组织全组教师完成教学任务。教研组长要把处在不同教学岗位上的性格各异的人组织起来，使综合组能圆满地完成课程标准的教学任务，完成学校下达的各种具体的教学要求，教研组长必须要具备很强的组织能力。他要根据组内各位教师的知识结构，年龄大小和性格差异分配教师的工作。洛克希德·马丁公司前首席执行官诺曼·奥古斯丁表示：“如今大部分的发明创造都涉及到大规模的团队成员。我们必须强调沟通技能，强调团队精神以及与人相处的能力。”教研工作的开展离不开大家的集体研究。集体研究不是鼓励的，它需要各教师积极帮助与支持。教研组长只有具备较强的沟通能力，问题的落实才能有保证。

二、要有人格魅力

人格魅力体现在全局观上，教研组长眼睛盯着的是本学科的全体组员，而不是自己，独善其身，而不兼济全组的教师不应担任教研组长。教研组长的人格魅力还体现在承担责任的勇气上。对于出现的问题，教研组长应主动检讨、分析，而不是推托责任、指责同事。一个富有人格魅力的教研组长应经常主动地关心他人。人格魅力和影响力总是紧密联系的，当人们认为组长很有魅力时，他们更有可能积极与组长进行工作上的配合。“君子至德，嘿然而喻，未施而亲，不怒而威。”这也应该是要当好教研组长的魅力之所在。

三、主动学习能力

我们生活在一个时时刻刻都需要学习的时代，学习不仅仅是一种需要，更是一种能力。教研组长要带领其他教师发展，自己首先就要先学一步，并做到学以致用。如：在本校的排球操创编过程中。笔者结合多年教学经验整理了大量资料，然后请教专家，再结合自身情况修改，最后通过全组实践多次后才确定最后方案。唯有以不断地更新自己的知识结构，提高自己的教研水平，增强自己的专业权威性，才能给其他教师以示范和指导。

四、评价与总结能力

总结是对完成了的事件全面的回顾和评价。肯定成绩,找出问题,得出经验教训,摸索事物的发展规律,用于指导下一阶段工作的一种书面文体。通过工作总结积累经验，汲取教训，克服缺点，弥补不足。这样做可以有效调动教师的积极性，进一步开展工作，能起到启发和借鉴作用，为今后改进工作提供参考依据。

最后还要团结一致。有困难大家共同克服，有成绩互相分享。当同事们取得了成绩，送上一句赞美的话；当同事遇上了喜事，送上一句祝贺的话；当同事遇到了困难，送上一句鼓励的话；当同事遇到不幸，送上一句安慰和问候的话。一句话一个举动，尽管微不足道，但却温暖人心，拉近了心的距离，增强了凝聚力和亲和力。在无关紧要的小事上不斤斤计较，以容人之心相处，以严于律己待人。

【参考文献】

[1]刘友道.浅谈教研组长的组织要求[J].小学教学研究，1992（10）

[2]周丽蕊，黎炳学，卫发昌.校本教研中教研组长的角色定位与重塑策略[J].教育科学论坛，2006（4）

[3]帅丽虹.在合作教研中成长[J].江西教育,2005

[4]谭冠英.研究型体育教研组的建设[J].中国学校体育,2005（3）

（作者单位：浙江省温州市第二十五中学）

综合组教研工作总结 篇4

综合组教研工作总结篇一转眼间又到学年之尾。我们在感慨人生苦短之余，对综合组教研组一学期工作加以梳理，以期来年做得更好。全体教师以课堂教学改革为己任，努力提升自身的理论水平和实践能力，不断更新课堂教学教学模式，教研组已经形成了学习、研究、改革的浓厚氛围。这种浓厚的教研氛围，为课程教学改革注入了长久的活力，通过全组老师的辛勤努力，工作取得了一定的成绩。现总结如下：

一、教研组建设方面：

随着基础教育课程改革工作的进一步深化，时代对我们教育工作者提出了越来越高的要求，我们切实感受到了自身的压力，并有着强烈的危机意识。因此，我们教研组十分重视教师基本素质和业务能力培养的问题。我们将更新教育教学观念、完善教师自身知识结构、不断探索新的教学模式、方法，从而提高教学质量作为教研组建设的首要目标。

1、加强业务学习力度。制定业务学习制度和计划，鼓励教师进修深造。本学期教研组活动每周1次。要求自学研讨，并经常交流心得，形成勤奋好学，积极向上的好风气。

2、注重青年教师培养。教研组中各科老教师都能带好组内的青年教师，从基础做起，严格要求，在课改的洪流中不断进步。全组青年教师都圆满地完成学校分配的任务，获得比较满意的成绩。

3、关注教育科研新动态，注意收集新信息，虚心向兄弟学校求教学习。发动教师与兄弟学校建立联络网，虚心求教，互相交流信息，4、加强教师的培训。通过各种渠道提高教师的专业知识，本学期高文梅、曾海普、郭海栋老师分别进行了音乐、体育、科学的网络培训，苟艳利老师赴兰州关于举办甘肃省国际田联少儿趣味田径指导员的培训。通过各种培训，以促进我们教学工作的改进和效率的提高，积极参加教育主管部门组织的各级专业培训。

5、加强教研组凝聚力，培养组内老师的团结合作精神，并在工作上互相帮助，增进老师之间合作精神，以集体的智慧和力量来完成好各项工作任务。因此组内风气较好，对领导和教务处的指示和要求，及时上传下达。集中精力围绕教学教改努力地做好各项工作，教研组内具有一种团结和谐、奋发向上的工作环境和氛围。

二、常规教学方面：

认真落实常规教学各项任务，全组教师认真学习、理解学校教学工作计划及各项制度要求，落实在实处。在常规教学检查中大部分老师的教案规范，备课充分，课前分析细、课后小结实。全组教师听课任务均达到学校要求。

三、活动开展

1、本学期，兴趣小组在三至六年级学生中展开，根据学生的兴趣爱好将其分了12组，分别为乒乓球组、篮球组、排球组、健美操组、舞蹈组、曲艺组、水彩画组、素描组、毛笔字组、钢笔字组、合唱组、器乐组，其中新增设了曲艺组、合唱组、健美操组，群艺馆配8名教师到我校进行了指导与教学工作，在领导与教师的齐抓共管下，兴趣小组在教学和训练的同时摸索教改新路子，突出新思路，创设新特色，为学生打造了一个展示自己特长的新型舞台，成为学校的亮点。

2、高效课堂教学模式的学习、探讨并运用于教学之中。

3、狠抓三操一课，培养学生自觉参加体育锻炼的习惯，增强学生体质。

4、开展丰富多彩的兴趣小组校本课程，取得了一定的成绩。

5、第十四周举办学校拔河比赛。

四、今后工作的努力方向

1、进一步加强教育教学理论的学习和研究，不断更新先进的教育理念。

2、努力克服学科杂，人员分散的困难，进一步加强和丰富教研组的教学、教研活动，使本组教师的水平进一步提升。

3、在实践与理论的结合要下功夫，要将经验写成心得，要有文章发表。

4、要不断提升课堂教学效益，从课堂入手，全面提升自身素质等。

综合组教研工作总结篇二本数学教研组的工作，在学校的指导下，在全体数学教师密切配合下顺利开展。我们数学组的老师齐心协力，积极投身教改和教研活动中，较好地完成了本学期的各项工作。一年来，我们共同合作、共同探索、共同成长。下面将本我们组的工作总结如下：

一、组风建设：

我们数学教研组每位教师有富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，图进取，有民主、竞争、团结、高效的组风。遇到教学中问题总是共同探讨，经常互相交流，取长补短，一起研究提高数学教学质量的方法和措施，交流经验，数学组形成了一个团结勤奋，锐意进取的战斗集体。

我们每位教师都有严谨、扎实的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力体现以人为本的教育思想，认真备好每一堂课，认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，对作业能严格要求，认真及时批改、及时反馈。大家从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围。激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识。培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。教法切磋，学情分析，我们互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。查漏补缺，培优辅差，立足课堂。

二、集体备课：

为了节省老师的备课时间，发挥每位老师的特点，同仁之间互相学习、互相借鉴，数学组采用了集体分节备课，每位老师在这个基础上，根据自己的特点、风格再进行修改，在教学上体现出自己的个性，教案力求符合下列要求：

1、教学目标应有。认知目标、技能目标和情感教育目标，确定数学思想及数学方法的培养目标，提高学生的思维能力及创新能力，通过引导与规范管理，使学生养成良好的学习习惯。

2、教学设计应以课程标准为准绳，根据教学目标和本校的学生特点安排教材，要深入理解教材，突出重点、分散难点，对不同层次的学生要有不同层次的教学内容及不同的教法。

3、课堂模式百花齐放。我组提倡以学生为主、教师为辅的教育教学模式，主张教师探索创新适合学生的全新教育模式。

三、教研活动情况

制定了切实有效的教研计划，我们采用了灵活多样的教研活动方式。在加强教研组的建设的同时，把集体学习与自主学习相结合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合，并提高了理论学习的针对性与实效性。

通过学习新的《课程标准》，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力。

结合我校本学期的校本培训，围绕课题研究与学习资源，教师们认真准备、积极发言，切实提高教学效率，提高了教师参与活动的积极性、主动性，继续优化了我校数学教研之风。通过开展教研培训，注重解决教师在当前课堂教学改革中的困惑，改进教学手段，提高课堂教学效率，创建科学、有效的课堂模式和教学模式。

我们的成员积极参加学校组织的教研活动，不无故缺席，并做好详细记录。每次教研活动事先都经过精心准备，积极发言，和外校同科教师多交流教学经验，解决教学中存在的问题。多次走出去听课和学习经验。学习学生分组互助学习教师点拨的先进科学，有效的课堂模式和教学模式，开阔了眼界，在自己的教学上也得到了启发。

四、主题研究

针对目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。为发挥学生的主体作用，充分发挥合作学习的优势，提高教学质量，我组就这一内容进行了研究。

通过研究，我们的数学课堂发生了可喜的变化。小组合作学xxx入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。通过理论学习、课例研究、提高了我们的专业理论水平，提高了教学效果。

我们教研组全体教师经常利用休息时间辅导，辛勤耕耘，真抓实干。展望未来，我们初中数学组任重而道远，我组全体教师在新的一年里，决心更加团结协作，自加压力，树立主人翁精神，为提高教学质量，实施素质教育而发奋努力，为把坟坨中学建成质量一流的中学作出应有的贡献。

综合组教研工作总结篇三本数学教研组的工作，在学校的指导下，在全体数学教师密切配合下顺利开展。我们数学组的老师齐心协力，积极投身教改和教研活动中，较好地完成了本学期的各项工作。一年来，我们共同合作、共同探索、共同成长。下面将本我们组的工作总结如下：

一、组风建设：

我们数学教研组每位教师有富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，图进取，有民主、竞争、团结、高效的组风。遇到教学中问题总是共同探讨，经常互相交流，取长补短，一起研究提高数学教学质量的方法和措施，交流经验，数学组形成了一个团结勤奋，锐意进取的战斗集体。

我们每位教师都有严谨、扎实的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力体现以人为本的教育思想，认真备好每一堂课，认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，对作业能严格要求，认真及时批改、及时反馈。大家从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围。激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识。培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。教法切磋，学情分析，我们互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。查漏补缺，培优辅差，立足课堂。

二、集体备课：

为了节省老师的备课时间，发挥每位老师的特点，同仁之间互相学习、互相借鉴，数学组采用了集体分节备课，每位老师在这个基础上，根据自己的特点、风格再进行修改，在教学上体现出自己的个性，教案力求符合下列要求：

1、教学目标应有。认知目标、技能目标和情感教育目标，确定数学思想及数学方法的培养目标，提高学生的思维能力及创新能力，通过引导与规范管理，使学生养成良好的学习习惯。

2、教学设计应以课程标准为准绳，根据教学目标和本校的学生特点安排教材，要深入理解教材，突出重点、分散难点，对不同层次的学生要有不同层次的教学内容及不同的教法。

3、课堂模式百花齐放。我组提倡以学生为主、教师为辅的教育教学模式，主张教师探索创新适合学生的全新教育模式。

三、教研活动情况

制定了切实有效的教研计划，我们采用了灵活多样的教研活动方式。在加强教研组的建设的同时，把集体学习与自主学习相结合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合，并提高了理论学习的针对性与实效性。

通过学习新的《课程标准》，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力。

结合我校本学期的校本培训，围绕课题研究与学习资源，教师们认真准备、积极发言，切实提高教学效率，提高了教师参与活动的积极性、主动性，继续优化了我校数学教研之风。通过开展教研培训，注重解决教师在当前课堂教学改革中的困惑，改进教学手段，提高课堂教学效率，创建科学、有效的课堂模式和教学模式。

我们的成员积极参加学校组织的教研活动，不无故缺席，并做好详细记录。每次教研活动事先都经过精心准备，积极发言，和外校同科教师多交流教学经验，解决教学中存在的问题。多次走出去听课和学习经验。学习学生分组互助学习教师点拨的先进科学，有效的课堂模式和教学模式，开阔了眼界，在自己的教学上也得到了启发。

四、主题研究

针对目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。为发挥学生的主体作用，充分发挥合作学习的优势，提高教学质量，我组就这一内容进行了研究。

通过研究，我们的数学课堂发生了可喜的变化。小组合作学xxx入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。通过理论学习、课例研究、提高了我们的专业理论水平，提高了教学效果。

综合组教研工作总结 篇5

一、体育：朱启忠老师针对学生的年龄特点确定教学内容，制定计划，找寻资源，按要求推送指导学生自主锻炼，让每一个学生在特殊时期既有良好的心态，也有强健的体魄。同时让学生在锻炼中展示自己，让学生的身心都得到发展，让体育锻炼成为孩子生活中必不可少的内容，形成终身锻炼的意识。老师每周将锻炼内容发布在各个班级的钉钉群里，学生每天按要求完成教师布置的内容，完成相应的练习。每周反馈一次锻炼成果。老师根据学生反馈成果提出指导意见。返学后朱老师、麻老师以及周老师这三位老师，以“健康第一”为指导，切实抓好体育教学工作。高质量地完成《学生体质健康标准》活动。

二、美术：卢欢欢老师积极开展网上防疫情绘画比赛。根据年级不同，结合当下最热、最让人关心的抗击新冠病毒，选取《共抗疫情，从我做起》作为主题绘画，制定美术教学目标：让学生进一步认识点、线、形状、色彩、材料、结构、空间等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画等方式表现所见所闻、所感所想。学生根据老师布置的学习任务完成了较为出色的作品。

三、音乐：音乐老师用心准备，重点给孩子们挑选了适合学生不同年级和年龄段的歌曲和欣赏曲目，引导孩子们深入聆听音乐作品，对学生学习状况及时反馈沟通。

四、信息技术：两位老师积极向上的引导孩子们观摩防疫情影片以及抗疫情宣传。

五、存在问题：由于疫情原因这学期并未能像往年一样开展两操比赛以及一些艺术活动。

综合组教研工作总结 篇6

现的那种自若也值得一提。本人也参与了这次指导小组的活动，分别执教了《你中有我我中有你》、《谁是最值得尊敬的人》，在很大程度上得到了锻炼和提高。起备课、一起研讨。因为组员们都不是同一所学校的老师，聚集在一起的时间很少，所以为了能随时随地的进行交流、钻研，我们学区品德教研组建立起了一个qq群。让每位教研组成员都把自己备好的课、想提的建议统一放在了qq群共享上，同时大家一起来群聊，各自提出自己的建议和意见，每一位成员都参与进来了，讨论之后，执教老师进行试教，再修改，再试教……让每一位成员都来重视我们的学科，创设良好的教研氛围是品德教师专业化成长的必要方法。

组织老师去夏丏尊小学，聆听了四位教师的精彩课堂，并学习了傅老师的讲话。同时，在4月28日在三汇小学成功承办了教研室开展以“绿色故事快乐课堂”为主题的小学品德学科指导组菜单式服务活动。活动中三汇小学孙艺老师执教 二下《美丽的家园》;沥海小学应晓玲老师执教二下《动物、植物和我们》;金近小学邵瑞老师执教三下《快乐的秘诀》;师范附小马晓颖老师执教四下《父母—我特别的朋友》;教研室傅智红老师主讲《网络研训：农村品德教师专业成长的绿色通道》。使每位参与活动的教师，都得到了很好的学习和提高。

综合组教研 篇7

第一步:开题指导课——“未成曲调先有情”

[课堂链接]:执教《安全伴我行》开题课的是一位年轻老师。她巧妙地创设情景, 播放了一组她特意拍摄的学生身边的安全隐患照片。这勾起了孩子们对“安全问题”的探究欲望。然后, 教师请在生活中曾经意外受伤的两位同学讲述了“负伤”事件。这些真实事例大部分孩子亲眼目睹过, 随着两位学生的讲述, 同学们都能回忆起当时的情景, 现在感觉还有些后怕呢。同学们在“受伤原因”、“怎样避免伤害的办法”等问题探讨中, 话匣子被打开, 思路被拓宽。经师生们的共同整理, 最后确定了《校园意外伤害事件大搜索》、《寻找校园不安全行为及对策》和《意外受伤后的自护自救办法》等探究小主题。学生有了探究的兴趣和激情, 相信课堂之外的真正探究也会因这份心动而更加丰富多彩。

解读与反思:

这是一堂比较开放的开题课。简洁的教案设计, 自然的过渡语, 到位的课堂评价, 让学生在自然的状态下拉开了综合实践活动的序幕。回顾这堂开题课, 没有精彩的包装, 没有华丽的课件, 没有热闹的高潮, 可是它的朴素和真实正是让人感动。把课堂真正地交给学生, 由他们自己作主, 自己创设生活场景, 自己选择研究主题, 自己设计活动方案, 这个过程是主动的、快乐的。

首先, 学生兴趣的激发对于综合实践的开题课来说很重要。课堂中, 执教老师紧紧围绕“安全”这一主题展开, 为实现预设的目标, 教师创设了能引起学生共鸣的情境, 来激发学生对这一主题的兴趣。从学生的课堂表现看, 这个环节是做得比较成功的, 毕竟“安全”问题不是一个陌生的话题, 大家还是比较有感性的认识的。值得一提的是, 教师除了要在课堂上唤起学生的兴趣, 在平时也要注意对学生选择主题兴趣的培养。因为这不仅仅是该课程是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用, 培养学生对选择主题的兴趣其实也是体现教师的指导作用, 体现教师在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面, 而不是代替学生选择。因此, 笔者认为培养兴趣比注意兴趣更重要。

当然, 教师激发了学生兴趣, 把选题权逐渐交给学生的同时, 也不能撒手不管、听之任之。如在抛出了“安全伴我行”这一大主题后, 在没有任何指导和铺垫的情况下直接将选题权交给学生, 来让他们自己提出小主题, 所以一开始课堂上出现了片刻的冷场, 好在这位教师很有教学机智, 马上自己作出了示范, 提出了“校园设施安全隐患”、“游戏中的突发事件应对”、“路边摊饮食安全”等小主题, 学生的思路霎时被拓开, 更多的小主题在现场生成。所以, 在学生初步学习选题时, 教师可设计准备一些有代表性的课题供学生选择, 教师仅提供参考, 采用这种方式将活动课题的选择权移交给学习的主人, 不但增加了学生的兴趣, 减轻了学生对定题难的困惑, 更重要的是培养了学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。

总之, 在开题指导课中, 教师的导是必不可少的, 它应该贯穿在整个活动的各个环节。

第二步:方法引领课——“弦弦掩抑声声思”

[课堂链接]:第二节向我们展示的是方法指导课——设计一张关于校园安全意识的调查表。《校园安全意识的调查》需要教会学生怎样设计问卷、调查中应注意什么。课始, 老师问学生:调查问卷我们第一次亲密接触, 你们打算怎样入手?学生说, 模仿呗!于是乎, 学生忙碌开了:有的从网上收集来的, 有的是从报纸上剪来的, 有的从语文、数学书上找来的……通过学生动手收集、整理, 学生对问卷形式有了整体感知, 对问卷的结构有了初步的认识。问卷设计是重点也是难点, 她一边多媒体出示样卷调查表, 一边问:想想看, 你们读懂了什么?引导学生自己去发现问题, 当然也有制约学生“瓶颈”的时候, 教师应进行适时的点拨和指导, 将“难点”以步步分解, 给学生一个“台阶”。教师始终以引导者的角色定位, 使学生思维的广度和深度得到了更进一步的拓展。最后一个环节, 教师通过学生的模拟表演——采访学生, 通过学生的采访, 让学生发现采访时的困惑, 然后通过师生共同解决问题, 为体验活动实效性奠定了基础。“让课堂成为课外延伸的主阵地”, 看似平淡的设计, 恰恰很能体现出教师的聪明智慧。关注课堂教学, 我们不难发现鲜活的课堂教学生态, 不难领悟出培养学生的学习方法。

解读与反思:

“于细微处见精神”, 关注细节, 尊重细节, 剖析细节, 是当前我们研究综合实践活动课堂的一个全新视角的独特空间。在这节方法指导课中, 研究性学习是主要的学习方式。它需要学生自己通过观察生活去选题, 通过自己去搜集和整理资料及研究寻求问题的答案。这对于知识结构、社会经验等方面还不成熟的小学生来说显得极不适应, 甚至感到茫然。因此, 在活动的组织与实施过程中, 很需要教师根据主题研究的不同阶段和出现的具体情况采取相应的指导方法。

有点遗憾的是, 入环入扣的设计, 虽然听来井然有序, 但总觉得课堂缺乏了点什么。如在《校园安全意识的调查》这节方法指导课中, 如果放手让学生通过自己的研究, 发现许多未知区域的内容, 然后生成有关怎样设计问卷的问题写在黑板上, 依照学生的需要来解决他们的难题, 可能更符合“以生为本”的理念。至于问卷设计的卷首语与结束语比较简单的问题即使学生提出来, 也可以在同伴的帮助下完成。通过实践尝试, 初步得出了方法指导课的基本模式:感悟 (收集资料) ——构建 (问卷的构成及要素有了初步的认识) ——模块 (掌握理论的操作方法) ——体验 (模拟场地进行情景体验) 。这样通过学生不断地发现问题、探讨问题和解决问题提高学生的探究问题的能力, 才不致于学生的盲目实践。

第三步:成果汇报课——“大珠小珠落玉盘”

[课堂链接]:《安全伴随我成长》的成果汇报课如一道盛宴, 活动成果琳琅满目:你看!调查采访组写成一篇篇调查报告, 一边阐述一边用DV回放着采访的过程;艺术创作组有的创作了漫画, 有的设计小报;自护自救组, 他们不但掌握了大量的安全知识接受其他组同学的拷问, 还现场教给大家自护自己的应急办法;表演组呢, 将身边的安全隐患用朗朗上口的快板方式展示。经过学生考察、体验、探究、创作, 一系列的活动中, 安全防范意识增强了, 自护自救的能力提高了。

解读与反思:

综合实践活动成果展示交流是实践活动中不可缺少的环节。教师应明确综合实践活动成果展示汇报课的教学目标与其整个活动中的地位、意义。这个活动过程, 他们把自己的学习经历总结为成果, 并利用课堂平台展示出来, 汇报收获, 阐述观点;要向其他小组学习新知识和方法, 提出疑问;也要倾听其他小组的汇报, 评价他人等。这个过程是大家分享自己实践成果的过程, 也是学生的能力、情感、知识得到提升的过程。

综合实践活动还是过程取向的, 它强调学习者与具体情景的交互作用, 因此我们不仅要通过展示成果, 验收预设的目标的实际情况, 更要关注在活动过程中以及因活动情景需要所生成的新主题。如在这次成果汇报中, 总结了学生的活动表现后, 教师让学生交流了实践过程中遇到的困惑, 这是一个很好的收口。因为成果汇报课不只是一个纯粹的表演舞台, 它只是一个活动的阶段性总结。综合实践活动是可持续发展, 安全教育更是一个永恒的话题。所以, 实践还要继续, 安全意识应常抓不懈, 执教老师作出了一个很好的延续——下发《金点子行动卡》:“上了今天这堂课后, 你会感到安全教育活动永远没有结束。接下来你又有什么特别想去实践的行动呢, 请把它写下来。”学生填写行动者姓名、行动方式、行动内容、行动目的及行动方案。通过学生填写表格和交流互动, 教师敏捷地捕捉到学生交流中有价值的信息并予以放大、点燃, 使其成为宝贵的再生资源。这看似不经意的一个小小的环节, 却让课堂因此而璀璨无比。

综合组教研 篇8

一、以课堂教学研究为主线，构建互助共长式校本教研文化

课堂教学是课程实施的基本途径，是学生成长的主渠道，是教师专业发展的主阵地，是课改实验最受关注的一个层面。课堂教学改革能否落到实处，能否取得成效，是新课程改革是否成功的重要标志。十几年来，我校校本教研紧紧围绕“什么是一堂好课”为指导思想加强课堂教学研究，让老师们在教学实践中形成不断追求课堂教学质量和课堂教学艺术完美的校本教研文化。

（一）问题诊断，观察导向，互动共长

我校校本教研以年级学科组为单位，开展学科主题研讨活动，活动基本流程，即“发现问题—确立主题—学习理论—研究课例—专题研讨—新问题的出现，引领新一轮的研究”。各教研组通过对本组教师进行问卷调查，发现教学问题，对问题进行梳理，确定各自的研究重点。学习相关理论，集思广益设计课堂观察提纲和观察量表。进行随堂听课和观察，对课堂进行测量评估，分析比较，发现问题所在，提出整改意见。在观察、分析、反思的基础上，集体协作重新设计教学方案，对新问题进行交流讨论，形成新的观察提纲，再次在课堂上实施验证。如此循环往复，不断找出教学问题，改进教学措施，建构高效课堂教学模式。

如，二年级语文教研组把识字教学作为校本研究小专题，在汉字思维理论指导下进行趣味识字教学探究。通过微课，指导学生自主学习，独立思考，质疑问难，实现有效先学；课堂上与学生有效互动，进行课堂练习，并加入小组合作学习的元素，鼓励学生针对练习的问题展开小组讨论，针对重点内容反复研讨，以“问题、探究、互动”为核心，从而达到“翻转”的目的。听课老师们运用课堂观察法，设立不同观察点，进行数据记录、观察、统计和汇报。课后，听课老师就观察记录、统计分析与执教教师进行互动交流，有的从“以生为本”教学理念的角度出发，有的从教学环节的把握以及解决问题的策略上，提出自己独特的见解……思维碰撞的火花频频出现。

（二）结对研讨，多元合作，互助共长

各教研组在日常校本教研中主要采用同伴合作的方式，进行结对研讨。合作伙伴既有德才兼备的首席教师与初涉教坛的年轻教师的师徒结对，也有年龄相仿、专业水平相当的同伴合作。合作同伴本着平等对话、平等交流的理念共同学习，选定共同的教学内容，进行同课异构，或合力上好一节课等方式进行课堂教学研讨，以此达到彼此之间理念的融合、思维的碰撞、智慧的启迪、技能的提升。

例如，我校年轻的黄老师和师傅李老师共同执教《上天的蚂蚁》。课前，两位老师进行了第一次“合力”——制作微课，一人负责写讲稿，另一人负责做课件。课堂上，两位老师再一次“合力”发挥各自所长，分工明确，配合默契，一人侧重指导孩子朗读，一人侧重口语训练；一人台下启发学生思考，一人台上板书关键词；小组合作学习时，两人分别指导不同小组的孩子进行讨论交流，兼顾全体，让讨论学习更有时效性……课后，师傅李老师表示两位老师合力上同一节课综合了双方的优势，共同构思，共同设计，一起切磋，“你中有我，我中有你”，为学生呈现了一节更有质量、更有实效的课。而徒弟黄老师则说：这样的经历是弥足珍贵的，值得一试！通过这次和指导老师的合作，让我对文本的解读更有方向感，更有深度，同时在课的设计、时间的分配、对学生的关注都比以往更加科学，更加合理，更加有节奏性。

（三）协作联研，主题研讨，互学共长

凝聚产生力量，协作促进发展。新课改以来，我校牵手“陈埭龙林中心小学、磁灶大埔中心小学、安海慎中实验学校、东石井林小学、新塘杏田小学等十五城乡小学组成“区域性协作校联研发展共同体”，本着“资源共享、协作联研、均衡发展”的核心理念，以课堂教学研究为互动平台，采用“学科主题研讨”“经验汇编”的方式，从教学理念、目标设置、教学策略、课堂互动等方面去思考研究。每一场活动，根据协作校的要求轮流承办，为更多学校的教师提供更多交流互动的平台，共同探讨教学的艺术，交流彼此的经验，实现各校资源共享、优势互补。城乡协作联研，既为农村薄弱学校提供了研究学习机会，又为我校参与“送教下乡”活动的优秀教师提供了学习实践的平台，实现自身的价值，满足他们的成就需要。

二、以团队建设研究为核心，构建共享成长式校本教研文化

马卡连柯说：“教师集体的统一是最有决定性的一件事情。就是最年轻、最没有经验的教师，如果在统一的、精诚团结的集体里，有很好才能的领导者来领导，那么，跟任何一个与教师集体分道扬镳的有经验、有才能的教师比较起来，也要做出更多的事情来。”鉴于此，我校加强校本教研共同体的组织与建设。

（一）课题研究，提高品位，抱团成长

教科研是学校发展的生命线，一个具有责任心和使命感的教师，只要他肩负教科研的使命，带着课题的压力，就会有强大的内驱力去克服困难，研究探索。我校以课题研究为轴心，让教师根据自己的研究專长、研究兴趣组成课题研究团队。老师们从教学的实际问题为切入点，以研究求实效为核心，开展“小而实”的课题研究活动，有针对性、持续性地解决教学实际中的问题。通过课题研究，让教师从选题、论证、立项、研究过程、研究报告、阶段总结、结题、结果推广、写出论文和教学研究反思等一系列环节上，用理性思考来对待、处理教学问题，努力做到在课题研究的过程中提高自己，在课题管理的过程中提高档次，在课题总结的过程中提高品味。

（二）教研沙龙，拓宽思路，达成共识

我校定期开展以“课题组”“教研组”“学科组”“组长群”为单位的“教研沙龙”活动，解决教育教学中的热点问题、难点问题和有价值的问题。“教研沙龙”追求自由、平等、和谐、安全的教研氛围，倡导“发言就是贡献”，要求参与活动的成员要有不唯书不唯人的勇气，充分发表自己的意见。“教研沙龙”议题小，参与人数较少，更利于教师着眼于细微处，展开充分讨论，相互启发，开阔思路，展示才智，加深对问题的认识，探寻解决问题的策略。

例如，我校组织教研组长以“年级共读活动”为话题开展“教研沙龙”活动。各语文组长就年级共读书目的选择、班级读书会、年段图书漂流方式、读书方法等交流了做法与感悟。通过交流大家达成共识——“阅读不仅仅是语文学科的事，学生的阅读不能仅仅局限于文学阅读，还应关注科学与数学、人文与艺术。”数学组长们也纷纷表示将尝试开展小学生数学阅读活动，在学生原有的人文阅读基础上，增加自然科学领域的阅读，真正达到文理兼道。

（三）特色交流，共享经验，相得益彰

教育的本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我校以“评选优秀教研组”为契机，每學年开展一场大型的教研组工作经验交流会，语文、数学学科以年段为单位，技能科以同学科为单位，分别从日常校本教研活动开展、成果收获、问题剖析、前景展望等方面进行汇报交流。“优秀教研组”的评选促使校本教研制度日趋规范、完善，各组每周的教研活动做到“四定”：定主题、定中心发言人、定时填写教研信息、定时发布教研动态；盘活了教研资源，激活了教研机制：各组在完成学校常规的教研工作外，注意把握学科本质，立足学段要求，发挥组员专业优势，开展特色教研活动；通过总结、分享、交流，使科研成果得以传播、辐射、延续、发展，推进各教研组均衡发展；促使各教研组更具向心力、凝聚力、团结力、合作力、战斗力，组员们群策群力发挥各自所长，分工协作、相互扶持、相辅相成、相得益彰，打造了一支支业务精、善总结、乐分享的教研团队。

从2008年秋季起“教研组工作经验交流会”成了校本教研的一项常规工作，2015年春季学校借鉴“世界咖啡”培训方法，通过营造好友们聚在一起喝咖啡聊天的精神和氛围，通过问题引领及体验式活动，开展“评选特色教研组”活动。活动按统一模式、统一流程、统一话题开展，通过“团队组建”“特色交流”“特色荟萃”“特色聚焦”“特色归结”五个环节，各教研组为自己的团队命名，并设计口号，组内每个成员就一学年来所在教研组工作特色交流做法与成果，以思维导图的方式呈现。新颖的教研模式、轻松的教研氛围让每个教研组的组员们发散思维、各抒己见，让深藏的思想碰撞出火花，创造集体智慧的力量，在已形成的传统教研文化上，践行着“不落下一个教师专业成长”的理念。

十几年来，我校紧抓教科研工作，校本教研文化初具模型，老师自觉主动参与教研蔚然成风。当然，我们深知如果学校一味地按常规开展工作，日复一日，重复的工作难免会让老师们觉得枯燥乏味，失去工作激情与活力。就像美国罗伯特·柯里尔在《秘密》一书中提到的：“当你只是习惯性地按以前的思维去处理事情时，别告诉我们你是在思考！”为此，作为学校教科研工作的引路人，我们充分发挥团队智慧，以积极乐观的态度，开创工作思路，创新教研模式，激活教研机制，丰厚教研文化，推动学校课程改革深入开展。

小学综合组教研工作总结 篇9

充实而快乐的教育教学工作在紧张而忙碌的一学期时光中度过。我们综合组全体教师以课堂教学改革为己任，其体现在教师的理论水平和实践能力的不断提高上，体现在课堂教学中全新的教学模式的不断涌现上，在学校校长领导下，在教导处指导下，通过全组老师的辛勤努力，工作取得了一定的成绩。现总结如下：

一、教学常规方面

1、加强业务学习力度。制定业务学习制度和计划，鼓励教师深钻教学。本学期教研组活动中自学研讨，并经常交流心得，形成勤奋好学，积极向上的好风气。

2、关注教育科研新动态，注意收集新信息，虚心向兄弟学校求教学习。我们的途径：一是争取一切外出学习机会。二是发动教师与兄弟学校建立联络网，虚心求教，互相交流信息，3、我们科组人员少，学科繁多，办公地点分散，老师承担教学任务均很重，因此科组老师聚少离多。我们努力创造一些机会、增进老师之间的交流、了解，密切联系，并在工作上互相帮助，增进老师之间合作精神，以集体的智慧和力量来完成好各项工作任务。使每一个人倍感集体的温暖和同事的友爱。因此组内风气较好，对领导和教务处的指示和要求，及时上传下达。工作任务布置下来，大家互相帮助合作完成，不传小道消息，不说不利于学校形象的言论。集中精力围绕教学教改努力地做好各项工作，课组内具有一种团结和谐、奋发向上的工作环境和氛围。

4、认真落实常规教学各项任务，全组教师认真学习学校教学工作计划及各项制度要求，落实在实处。即使是即将退休的老教师，也认真备好每节课，认真上好每节课。

5、一学期来我们科组每人都精心准备，认认真真上好每一堂课。课堂教学中学生的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，让学生成为课堂上真正的主人。6．我们科级认真贯彻落实学校体育“健康第一”的指导思想，切实加强学校体育工作对全校学生进行了体育项目测试，并将测试数据上报。（1）在测试前，对学生进行身体健康情况的摸底调查，有计划、有组织地安排测试，并对测试仪器调试、场地、设施以及环境的布置和安排进行排查，制订详细的测试细则和安全措施等。（2）对各年级的测试项目都做了统一的规定，身高、体重为各年级的必测项目，在测试过程中，充分发挥体育骨干的作用，使学生能安全有序地完成测试任务。对成绩不合格和请假学生进行补测工作。

二、今后工作的努力方向

1、进一步加强教育教学理论的学习和研究，不断更新先进的教育理念，以更加适应下期课改的需要。