第一次炒菜六年级日记

第一次炒菜六年级日记（精选12篇）

第一次炒菜六年级日记 篇1

今天，因为妈妈去出差了，所以今天中午没有人烧菜，爸爸就只好独自一人去餐馆里吃。

我放学回到家里，妈妈已经出差回来了，出差回来以后，

妈妈非常累了，但还是在那里手忙脚乱地做一些菜，但是在5点之前，还是没有做好，只做了一大锅肉汤，和切好了一碗牛肉。我对着咕咕叫的肚子说：“再忍一忍，我马上下楼去帮妈妈。”说完马上跑下楼，从妈妈手中拿过一把刀，把菜切好了，然后拿起锅子，放在电磁炉上，再到一些又进去，把油热一下后，就可以把菜放进锅里了，我拿起铲子，把菜翻滚几下，再放少量的水，再翻滚几下，一盘蔬菜就做好了。

我用筷子夹了一块品尝了下，感觉比妈妈炒的还要好吃100倍。

第一次炒菜六年级日记 篇2

一、“为什么写”:抵达儿童心灵需要

儿童怕写作, 一个根本原因就是习作教学与自身没有关联, 是一项繁重的心灵和体力劳动。最好的习作教学, 就是指向儿童的内在需求, 使之产生心灵的“牵挂”。因此, 习作教学应当从儿童当下的内在需求出发, 借助言语交往达成他们自身的意愿, 这就是笔者倡导的小学“功能性写作教学”。习作指导课《我要……》就是面对儿童的内在诉求, 引导他们借助言语“说服”他人, 来满足自身的意愿。

作为生活中的人, 对现实和未来都充满着各种希冀和渴望。特别是儿童, 由于处在成人的“摁绑”之下, 其内在欲求一直处于压抑状态。习作教学就是在儿童和成人之间架设一座言语桥梁, 写作就是一次“开闸放水”, 写作就是一次书面语言“说服”活动, 写作就是将“说服”的知识和技能与自身意愿融会贯通, 让自己言之有理, 以理服人, 获得读者 (听众) 的认同和许可。“说服”功能一旦引入习作教学中, 它的内在品质就会发生本质变化:写作不再是教师布置的一项作业, 而是儿童为实现自身愿望而采取的一种积极的语言手段;教学不再是教者的自说自话, 而是对于作者的表达困境有所作为;作者不再是被动地达到教者的需要, 而是主动满足读者需求。

“说服”功能为本次习作教学孕育了动力, 让“教”纲举目张, 一目了然;让“学”目标清晰, 言说针对。因此, 本次习作教学来得不矫情, 教得不唐突, 学得不多余, 让在场的每个儿童都积极响应, 乐于表达。

二、“写了什么”:抵达儿童当下生活

习作教学走向儿童, 最紧要的就是抵达儿童当下的即时性生活, 去引导儿童为展现和改善自身的生存状态而写作, 这样的教学才会“接地气”, 才会从根本上“撬动”儿童言说的欲望。习作指导课《我要……》在教学过程中, 经历了两次习作:第一次习作是片段练习———运用其中一个说服方法写一段“说服”语;第二次习作是整篇练习———使用两种以上的“说服”方法, 将自己的一次“说服”经历写下来。“说服”是儿童生活中俯拾皆是的场景, 向父母、向老师、向同伴, 由于缺乏方法、技巧“, 语力”不足, 常常导致事倍功半。而本次习作, 让儿童的言语表达在“说服”知识和技能的支持下, 信心大增, 在生活中尽情享受书面言说的尊严和荣耀。

第一个层次是片段练习, 这是儿童初次运用说服技巧进行的“牛刀小试”, 着眼于重点段落铺陈, 也是检验课堂教学效果的一个重要环节。而整篇练习, 是一个完整说服过程的真实再现, 一方面是片段情节的再继续, 使故事“曲折化”。因为现实生活中, 说服不可能一次见效, 常常需要“一计不成, 再生一计”;另一方面是片段故事的再完善, 补充故事的起因和结果, 使之“完整化”。

第一次习作, 是体现教学生活的真实;第二次习作, 是反映现实生活的真实。这样的设计既体现了教学的步步为营、逐层深入, 又呈现了“说服”这一习作内容在现实生活中的真实情形。

三、“教了什么”:抵达儿童表达困境

一堂习作课是否有真实的指导, 主要取决于是否有清晰的教学内容, 而教学内容在课堂上的主要落点是“具体而真实的文体写作知识”。“写作知识”教学是一堂习作课的重要作为, 也是解决儿童写作困境的重要手段。

习作指导课《我要……》针对儿童“说服”言说的困境, 力图在知识和技巧方面给予儿童“说服”真实的支持。借助具体的情境让儿童明白“, 说服”有“表情“”动作“”语言”三种方式, 而本堂课以“语言说服”为重点, 借助“广告”与儿童展开对话, 现场生成“良性循环法“”立竿见影法“”众口一词法”等, 为儿童习作提供技术支撑。在教学的尾声, 我采用了“口诀”的方式, 对本堂课的教学内容再次进行巩固和提升“:说服别人有礼貌, 神情动作不可少。以理服人要有招, 直到愿望达成了!”

四、“怎么来教”:抵达儿童文化窗口

知识教学让习作教学充满“技术含量”, 而怎样教知识, 则是一项“艺术活”。在习作指导课《我要……》中, 知识生成主要从三个层次出发:

第一层次, 漫画生成。出示网上流行的漫画《跟老爸要零花钱的步骤》, 通过阅读、猜猜、拓展等方式, 与儿童讨论出“说服”的三种方式:表情说服、动作说服、言语说服。漫画活泼动感、寓意丰富, 能吸引儿童积极参与, 激发他们创生习作知识热情。

第二层次, 广告生成。广告在儿童生活中无处不在, 无时不有。教学借助广告语、广告视频、情境模拟三种方式, 探讨隐藏在广告中的说服“秘密”。从“蓝天六必治牙膏”的广告中, 生成“良性循环法”;从“达克宁喷雾剂”的广告中, 生成“立竿见影法”;从学生“相互推荐一本书”的模拟情境中, 生成“众口一词法”。这三种言语“说服”方法, 是儿童日常生活中耳熟能详的, 但是却处于没有抽象化、知识化的“愤悱”状态, 借助广告创设情境, 促使知识呼之欲出, 鲜活生动, 让在场的每个儿童喜闻乐见。

第三层次, 相似唤醒。教师承认在场的每个儿童都是“说服高手”, 每个儿童都藏着说服他人的“独门绝技”, 给他们搭台展示, 让他们相互切磋, 这正适合儿童的表现欲。在广告的启发下, 孩子们情趣盎然、乐此不疲地投入到“说服”知识的创生中“, 恶性循环法”“优点罗列法”“强烈对比法”“设身处地法”……此时, 儿童成了知识生成的主体, 教学也由此进入到高峰体验状态。

成功的习作教学、知识教学一定不是“告诉”, 而是师生在儿童文化的情境中“共生”。因此, 知识充满着儿童气息, 饱含着儿童文化味道;因此, 知识能够与写作内容相融相渗, 成为本次习作文体样式上的结构性支持。

五、“教得怎样”:抵达儿童言语成长

一堂习作课的实效不在于课堂的热闹氛围, 而在于儿童言语和精神的真实成长, 这是考量每次习作教学成效的基本逻辑思路。因此, 一堂习作课, 必须安排写作环节, 特别是最能体现教学内容的片段训练。在《我要……》这个教学案例中, 我安排了如下写作环节:

(1) 选择一个你最擅长的说服技巧进行说服; (2) 为了让说服更成功, 可以在说服过程中加入一些动作、表情来辅助; (3) 比一比:谁最能以理服人, 谁最能以情动人, 谁是我们班的劝说高手!

在儿童完成习作后, 模拟现实生活中的“说服”情境, 进行现场说服, 力求让在场的每个儿童成为读者, 参与到习作的品评中, 切实做到没有最好 (因为功能对象不同, 理所当然会对功能言语产生不同的反应) , 只有更好 (力求让自己的表达“服人”“动人”, 无限逼近追寻的“语用”价值) 。如果对方能满足作者的意愿, 说明说服语写作成功;如果对方不能满足作者的意愿, 说明说服语的表达中还有缺陷, 随即当场进行修改和补充。在一堂习作课上, 要切实做到教与学的一致性, 即教什么, 就写什么, 最后评什么。在这样的教学检视中, 儿童的言语被置身于现实的功能交往平台上, 评价只有两个基本标准:一是教学内容的落实性, 二是“语用”的畅通性。

第一次炒菜日记 篇3

我跟奶奶说：“今天我来做饭吧!”奶奶说：“好，就是不要烧了房子。”我笑着说：“放心，不会的。”我先把锅子洗好，再切菜，我说要做的时候很开心，因为平常看奶奶切觉得很容易，可真到了自己切菜的时候就让我愁眉苦脸了，我刚切了一分钟手就疼了，再过了一会儿，总算把菜切完了。真是看花容易，绣花难啊!

菜切玩了我就去烧火准备煮白菜，我先洗锅，等锅里干了冒烟的时候我放油进去，这调皮的油一到锅里就好像下雨似的差点溅到我手上去了，我心想：“炒个菜可真不容易呀!”然后我再放了小半勺盐，接着把菜放进锅里。我学着奶奶平时的样子，拿起锅铲，在锅里炒着白菜。

我炒呀炒，我觉得我的手好算呀!奶奶说：“可以放水了。”于是我就放了点水。眼看着菜就要炒好了，我怕爷爷奶奶说不好吃，我的心就“扑通扑通”的跳。菜煮好了，奶奶要我把菜盛上来，我怕会烫到，奶奶鼓励我：“不会的!”我就小心翼翼地把菜盛到了碗里。

我把菜到桌子上去给爷爷奶奶品尝，他们都说好吃，我听了心里像吃了蜜一样甜。

六年级暑假作文：炒菜 篇4

毕竟是第一次炒菜，我特别激动。等我去做的时候，妈妈已经帮我准备好了两个蛋和两个红红的西红柿，我先用清水仔仔细细地洗了一遍西红柿，然后拿出菜板，把这些红红的圆圆的家伙放在菜板上，我把他凹进去的一面朝下，让它无法滚动，这样会更好切一点，然后我把他们先切成两半，把平的那面放在菜板上，紧接着再斜着切，切了四刀，分成了五片，每一个都这样切，切好后放在盘子里。

开始打蛋了，这是我最怕的一件事，因为打蛋很容易把鸡蛋液洒到碗的外面，所以要特别小心。我小心翼翼地拿起一个蛋，在灶台上轻轻地敲了几下，见它没什么反应，我又轻轻地敲了几下，我见它碎得差不多了，就把它拿起来，用八根手指把它抓住，用大拇指把它掰开，这一步是最难的，这个圆溜溜的家伙可不好对付！我全神贯注地看着鸡蛋，两只手紧紧地抓住它，慢慢地把它掰开，可我还是失败了，因为用力过猛，竟然把它给捏碎了，结果一半的蛋液都洒出了碗外。我总结了一下经验，一用力不能太过猛，二敲得不能太碎。我有了这个经验，后面的两个蛋打得很完整，再用筷子捣均匀，我非常欣慰

一切准备停当，我打开煤气，点起火，拿起油GUAN子学着妈妈的样子把锅底都淋了一圈，油迅速地热了起来，还嘶嘶地冒着白烟，真吓人！更可怕还在后面呢，要炒蛋了，倾倒蛋液的时候很容易溅起油星，溅到身上可痛了，我把装着鸡蛋的碗拿在手上，可就是不敢往锅里倒，妈妈不停地鼓励我，我终于鼓起勇力，闭上眼睛壮着胆子倒了下去，然后就立马往后退，生怕热油沫星子溅到我身上，过了一会儿我才敢走过去看，蛋已经被煎成大饼一样了，耶，我成功了。我用锅铲把他们分成了很多不规则的小块，并且把它们装到了小碗里。

现在开始炒西红柿了，我把西红柿倒了下去，翻炒了起来，不一会儿西红柿就热气腾腾了，妈妈提醒我该倒蛋了，因为不是生蛋，我一点儿也不害怕了，我拿起装蛋的碗把蛋倒了进去，只听“哗”的一声，蛋就跳到锅里了，我继续翻炒，炒了不久之后，妈妈说该放调味料了，我加了一勺半盐，又加了一勺鸡精，幸好我洒得均匀，要不会一点咸一点淡，可不好吃哦，洒进去后用铲子铲了几下，让西红柿和蛋入味之后，妈妈帮我把酒倒在刚才装蛋的碗里递给我，倒酒也很可怕，因此会发出一种噪音，我还是勇敢地倒了下去，我再一次地成功了。

接着我把它们装在了一个盘子里，嘴里兴奋地喊着：“哦，我炒好了！我会炒菜了！”我和妈妈尝了一下，妈妈尝了一口就夸我“宝宝的厨艺真不错，就是咸了点，下次继续努力！”我听了，心里美滋滋的。

这就是我第一次炒菜的经历，我又长大了！

我学会了炒菜小学六年级作文 篇5

傍晚，我到厨房去，见妈妈在准备炒菜，就对妈妈说：“我要学炒菜，今晚的菜由我来炒。”妈妈问：“你会炒吗?”我又接着说：“谁一生出来就会的，不会就要学。”妈妈说：

“好，我来教你炒菜。” 我先把煤气打开，把锅放在煤气炉上，往锅里倒了点花生油，然后把火点着将油热一下，再把黄花菜放进锅里，只听菜被油炸得噼哩啪啦直响，然后盖上锅盖，过一会儿，打开盖子，用勺子勺了两勺鸡粉和一点盐放进菜里，搅拌一下,然后用锅铲把菜翻了翻，又盖上锅盖。渐渐地，一片片黄花菜由硬硬的变成软软的.。菜已经熟了。我拿起筷子夹了一块试试口味，觉得盐下得太少了，又勺了一点盐放入锅里，再翻动了几下，然后又试了一块.咸淡正好，就把菜撮到盘子里。

日记六则 篇6

傍晚,拉豆子到雷家湾水库散步。

路边的野花星星点点,豆子顺手采了几枝,边走边将枝上的叶子揪掉,撒到风中。她嘻嘻笑道:我给它把衣服脱光了!

看着一枝细弱的杆顶着几朵小花儿,我也笑道:你像花儿一样漂亮,还是花儿像你一样漂亮?

她沉默了一下,说:花儿像我。

2008 年2月10日

晚上,豆子写到为玻璃瓶里的康乃馨加水时,有这样一个句子:我希望它们快乐地盛开,为寒冷的冬天增添一些生机。

我表扬了她,她说,这是我随便乱说的呀。

我说,你乱说的是个好句子呢,一个非常非常好的句子。为什么呢?写作文最重要的是要有真情实感。你把花儿当作自己的朋友,希望它们能够快乐,你写出了自己真实的想法,当然好呀。

2008 年2 月15日

豆子写了一篇关于家乡小河的作文,这样结的尾:大家一定觉得奇怪,我怎么了解这么多呢?呵呵,因为我春、夏、秋、冬四季都要回家乡去看奶奶。

我由衷地对她说:结尾非常好!

她愣了一阵,说:我怎么没觉得好呢?

我笑道:因为你在赞美小河的时候,没有忘记住在河边的奶奶呀!读完后,我心里好温暖。

2008 年3 月11日

豆子翻出以往的习作,让豆爸存进她的QQ空间。洗完澡,她又翻出写世纪广场的两张小纸片,强调是老师改过的。我便特意去看老师修改的地方,第一句话是老师换上的:世纪广场是个美丽的地方。而豆子的原文是:世纪广场在菜场的对面,菜场在鞋店的对面,鞋店的名字叫帮登。

这篇小作文的题目叫《世纪广场》。老师认为豆子写得文不对题,我倒不以为然。

老师的句子简洁明了,可以套用在任何一篇文章的开头。学起来容易,写起来省事。但读者看后没有印象。豆子的句子是她自己认真观察的结果,点明了世纪广场的位置,交待了周边环境,信息量较多一些。但表述不够顺畅。

我最后是这样跟豆 子说的 :作文的开头一定不要偷懒,不要说些大而空的废话,而要写出自己的想法。你的句子虽然不够顺畅,但还是值得表扬,要坚持。建议此处作如下修改:世纪广场在菜场的对面,附近有家名叫帮登的鞋店。

2011 年1月27日

我们一家三口去给祖母上坟。

路边有一棵胡椒树,在萧索的树林里顶着嫩绿的花苞,很是可爱。豆爸爱吃这东西,我便故意调侃:喂,我们去偷点儿吧?

他对我的说法很不屑:在你娘家还需要偷啊?直接搞点儿不行啊?

豆子在一边帮腔:是的,找人家弄点儿不就行了?还用偷啊?

雨后的路很是泥泞,我蹲在一块石头上刮鞋上的泥巴。刮着刮着,突然乐了。同一件事,我们每人说了一“点儿”,其内涵却大有不同。

偷点儿,就是暗中把别人的东西据为己有。伴随这个行为的,必然是眼神躲闪,动作迅疾,心态紧张。谁跟这个词扯上关系,人品就出了问题。

搞点儿,就是理直气壮地把别人的东西据为己有。这种事情可能发生在亲子之间,朋友之间,领导与下属之 间 , 陌生人之 间。被“搞”者也许很无奈,也许敢怒不敢言。少数情况下,也许还很开心。比如正想着要对谁表示一下爱心或忠心,对方就找上门来了。

弄点儿,就是通过多种较为柔和的方式获得想要的东西。或者以物换物,或者说几句体己话讨要,或者以极为低廉的价格购买。

细究起来,还是豆子的“弄点儿”最有人情味,也最符合此时的环境。我更乐了。

2011 年7月4日

连日为生计奔波,心情颇为郁闷。午饭时,忽有两个汉字浮上心头,一个是才 ,一个是福。便让豆子做选择题。

豆子问:这两个字是什么意思?

我说:才就是才能,很能干的意思;福就是福气,因为亲人很能干,自己不用付出太多努力,就可以过得很安逸。

豆子说:我选才。我问为什么,豆子很紧张地望着我,问 :我选对了没有?我说:这道题的答案没有对错之分。

豆子想了想,说:我还是要选才。若是自己这也不会,那也不会,有什么意思啊?再说,要是亲人突然不管我了,我岂不是什么办法也没有了?

我笑了,说 :你能这样 想 ,我太高兴了。也许你将来会过得很辛苦,但你会生活得有尊严 ,不管走到哪儿我都会很放心。

豆子的表情凝重了,仿佛在我这里领受了一项重大使命。我一时又懊悔起来,干嘛让孩子背负沉重的心情?于是又笑道:其实,还有一种更美好的状态,那就是你很能干,带给亲人很多福气;亲人也很能干,也带给你很多福气。

豆子长舒一口气,问:真的?

第一次炒菜作文四年级 篇7

放学的路上一直和阿婆商量烧什么菜尼，又简单又好吃。最后决定做一道 “大蒜炒干子”。又简单又可以杀菌。一到家就放下书包直奔厨房，套上护袖、围上围裙。哈哈——童大厨诞生喽。

开始切菜，先把豆腐干切成一条条的，但我的刀工好像不怎么好，切的是正方形不像，三角形不像，明明就是四不像。然后切大蒜，就像快刀斩乱麻一样把大蒜给切好了。这时就要开始炒了，我把火打开只听见“滋滋”声，火苗仿佛像一只小松鼠奔出来。我把油慢慢倒入锅里瞬间“滋“的一声，油滴飞了出来，我的心瞬间变成了一颗老鼠屎，吓的鸡飞狗跳的。我又把火调小点，这回我的心又变回来了。话不多说我把干子倒进锅里。干子们一个个像游泳运动员一样，以标准的姿势跳进油锅里。炒着炒着忽然觉得干子太白了，给他们加了一点生抽，顿时他们像换了一件新的外套，闪闪发亮。心里骄傲的想我真是一个大厨。这是轮到大蒜开始跳入油锅里了，大蒜的威力超强，刚进到锅里，顿时一股蒜味弥漫了整个厨房，。他们也有好、坏之处，好处就是对我们身体好可以杀菌，坏处就是你吃完之后，嘴巴里都是大蒜的味道，吐一口气能熏死一头牛。大蒜干子一起炒了一会加点盐，我尝尝味道觉得还不错。美味佳肴终于出炉啦，爸爸妈妈争先恐后的品尝，我心里乐开了花。

第一次炒菜四年级作文 篇8

今天老师让我们回家做饭。嘿嘿，好，好，轮到我“发光”了。小菜一碟。我通常看我妈妈做饭。我回家完成作业。哭着说：“爸妈，我今天做饭。爸爸当评委，妈妈当老师。”。“好”!爸爸妈妈异口同声地说。

准备好一切后，我穿上围裙，拿着锅做饭。按照我妈的要求，我先放锅，然后开火。锅里的水全部蒸发后，我轻轻放了一小勺食用油。然后我妈就给指示把干海椒放进锅里，一定要分两段。我又试着做了一遍，然后放了胡椒粉，大蒜，生姜，然后倒进青豆里。锅开始“噼里啪啦”响。我以为有妖精!他不停地转身，锅铲急忙跟在他妈妈后面，恐惧地说：“妈妈。妈妈。那里有妖精!”!

我妈笑着弯下腰说：“小乖乖，那里有妖精!只是菜里有水闹!哦，我明白了。你怎么敢对我撒谎?看完《怎么收拾你》，拿起一把抹刀，一把左抹刀，一把右抹刀。抹刀配合的很完美。我妈一看，赶紧说：“不，你这么闹，绿豆就慢慢煮了。应该是这样的。把盘子收起来，过一两分钟再铲。然后菜会煮的更快，别忘了放盐。”我点了点头。过了一会儿，觉得熟了就赶紧放进菜里。我拿起食物，走到客厅。评委们已经等了很久了。他迫不及待地想夹一个吃掉。突然，“哇!黄师父，你没放盐!

第一次炒菜五年级作文 篇9

有一天，爸爸妈妈外出未归，我想，这不正是学做家务的好机会吗?今天我就给爸爸妈妈做最爱吃的菜--炒土豆丝，对!就这么办!我照着妈妈的样子，先把土豆去皮，洗净，然后把土豆放到菜板上切丝.咦!奇怪了，平常刀在妈妈手中是那么好用，如今在我的手中却不听使唤了.我右手紧拿着菜刀，用手捏着土豆，尽量使刀平稳，小心翼翼地切起来.忽然，土豆一滚，刀失去了控制."啊--"我吓得大叫起来.好险!刀从我的手背上掠过，只蹭破了皮就这样，在一次次大冒险中，我终于把土豆切完了，但摆在我面前的哪是土豆丝啊，分明是一堆又大又粗的土豆根儿.

我擦去头上的汗水，打开煤气灶，进行第二道工序，把油加在炒锅里，油开始冒白沫，不一会儿便冒起了白烟.不好!我赶紧把作料、土豆丝投到炒锅中。“吱”一种尖锐的声音吓得我跳到了一边，我用颤抖的手，侧着身赶紧搅拌，忽然，我记起妈妈曾经说过炒土豆丝要加少许醋。于是我又慌手慌脚地去找醋。正找着了，我闻到一股烧焦的气味。“啊--不好”!等我冲上去关掉煤气时，菜已糊了一半。当我把自己的“手艺”送到嘴巴里时，不禁皱起了眉头。

“我的拿手好戏炒菜”六年级作文 篇10

我拿起钱，到了菜市场。虽然还没到八点钟，但是菜市场里已挤满了人。我一边走，一边盘算着今天做什么菜。后来，奶奶帮我买了一些菜，我高兴极了。

回到家里，我把水烧开，把洗净的排骨放了进去。又将蒜苔切好，放入盆中。要说最有趣的应该属削土豆了。我把土豆了。我把土豆洗干净后，拿了一个小刀来削。第一次，我没有用多大的力气，所以什么也没有削下来，我想：削一个土豆都那么费劲，看我的。可第二次的力气有太大了，削下来一大块。我生气的自言自语：“嘿，你还挺固执，我还治不了你？”我又换了一把削皮刀，结果轻轻松松就搞定。

一切的准备工作都做好了，真把我累得腰酸腿疼，热汗直流。但是我又想到奶奶天天都得做，岂不更苦？

过了一段时间，我又爬起来，看看时间也不早了，我拿出炒锅，开上火，浇上油，等油热了以后，我把用酱油泡好的肉倒进油里面，油锅里立刻沸腾起来，油蹦到我的身上，感到无比疼痛。过了一段时间，肉的香味直往鼻子里钻，我觉得肉差不多了，又把蒜苔放了进去，又炒了几分钟，我尝了尝，真不错呀！我把蒜苔炒肉盛入盘子里，我闻了闻，香味无比。

过了一会儿，爸爸妈妈终于回家了。他们一进门，我就推着他们尝尝我做的饭，我炒的菜。，我看他们品尝后连上都露出一丝微笑，我内心感到无比欢喜。

四年级第一次炒菜作文400字 篇11

我的妈妈给了我一块小肉肉，我平时看妈妈切肉非常快，可为什么到了我这边就非常慢，我想是不是小肉肉不喜欢我了。我切着切着突然大叫一声，原来我的小肉肉切坏了，我心里像热锅上的蚂蚁。幸好妈妈给我抢救了回来。现在我开始煮了，我首先把油倒进去，接着放肉，我一把肉放进锅里，油就溅了出来，弄得满身都是油。于是我带上了手套。然后等锅里的油被炸干一些后，就开始放调味料，在妈妈的指导下，依次放了白糖、酱油、老酒、蚝油、盐巴，最后加了一碗水，小火来煮熟7—8分钟。这道名叫“红烧五花肉”的菜也终于完成了。

蛋炒饭就比“红烧五花肉”好做多了。只要先煎鸡蛋，再放米饭但是在蛋炒饭里我觉得要把酱油、米饭、鸡蛋给用锅铲给搅拌在一起是最难的，我足足用了10分钟。

第一次炒菜的三年级作文400字 篇12

人生中有许许多多的第一次，比如第一次学走路，第一次上学，第一次游泳，而我印象最深的第一次是炒火腿肠。

记得那是一个星期六的上午，我早早的起床了，看见爸爸妈妈睡得正香，所以决定自己做一道菜。

我拿出了我心爱的火腿肠和辣椒准备大干一场，我撕开包袋，拿出一把雪亮的菜刀，小心翼翼的切，唉，怎么不一样呢?突然我的脑海浮现出了以前老妈切火腿肠的样子，然后轻而易举的就把火腿肠切好了。接着我又开始切辣椒了，啊!这辣椒又小又细怎么切啊?我闭上双眼一阵乱切，我切，我切，我切切切。当我睁开眼睛一看，大吃一惊，那园滚滚的辣椒到处都是，有的.跳到了地上和大地妈妈拥抱，有的滚到了水池里和水娃娃玩耍，还有的走到了碗里……我只有重新拿出了辣椒，突然又想起了老妈切辣椒的样子，我开始切辣椒了。不是乱切，而是小心翼翼的一个一个的切，终于切成功了我高兴的直叫。

我首先把锅子洗干净，然后打开火，倒入植物油，把辣椒和火腿肠倒入锅中，我抄啊炒噼里啪啦的声音响个没完没了，火腿肠在锅里滚动着，好像是热锅上的蚂蚁，拼命挣扎，我仿佛听见火腿肠在说“救救我啊，我不想被炒糊啊!”过了一会儿我拿了一个碗把火腿肠倒入了碗里。