关于桃花的诗词

关于桃花的诗词（通用11篇）

关于桃花的诗词 篇1

城边流水桃花过，帘外春风杜若香

杜若：香草名。

唐・刘禹锡《寄朗州温右史曹长》

蕙兰有恨枝尤绿，桃李无言花自红

宋・欧阳修《舞春风》

鸭头春水浓如染，水面桃花弄春脸

鸭头：形容春江江水如鸭头的浓绿色。

宋・苏轼《送别诗》

野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清

宋・苏轼《新城道中》

桃花香，李花香。浅白深红，一一斗新妆。

斗：比赛。

宋・秦观《江城子》

柳下桃蹊，乱分春色到人家

桃蹊：桃树下的小路。《史记・李将军列传》有：“桃李不言，下自成蹊。”此句意谓：桃柳成荫的小路，似乎把春天的美景分送到家家户户。

宋・秦观《望海潮》

一番桃李花开尽，唯有青青草色齐

宋・曾巩《城南》

梅花落尽桃花小，春事余多少。

宋・叶梦得《虞美人》

桃初破两三花，深浅散余霞

余霞：晚霞。

宋・李弥逊《诉衷情》

东风着意，先上小桃枝

宋・韩元吉《六州歌头・桃花》

夹岸桃花蘸水开

蘸水开：桃花拂着水面带水开放。

宋・徐俯《春游湖》

桃花初也笑春风，及到离披将谢日，颜色逾红

离披：花将谢的样子。

元・姚燧《浪淘沙》

关于桃花的诗词 篇2

一、现代工笔画的色彩特点

色彩是绘画作品中的一种重要语言形式,在给予观赏者一定视觉刺激的同时,传达出画家的艺术情感与心理状态,是营造作品情感基调与视觉美感的重要手段。

中国传统工笔画“以线为骨,以色为肉”,即以线塑造出形式框架,色彩则居于从属性的地位,用以给线勾勒出的结构增色。同时受到“随类赋彩”这一传统绘画思想的影响,中国传统工笔画在色彩表现上,融合了客观事物的基本色调与画家的主观认识,具有“典雅”、“单纯”、“不艳”、“不俗”的特点。而中国现代工笔画在用色上追求创新,除了吸收中国传统工笔画的色彩特点之外,还借鉴了西方装饰性绘画的技法,弱化了对线的表达,更加注重对色彩的表达,追求更丰富、更有层次的色彩效果。同时,中国现代工笔画还将色彩与现代人文理念相结合,采用现代化的色彩处理对客观对象进行主观化的表达,这使得画面更具时代性,也更符合当代大众的审美要求,

例如李少文的工笔画《九歌》组图在色彩运用上,继承了中国传统工笔画“随类赋彩、层层渲染”的表达方式,呈现出了“典雅、单纯”的色彩特点,以及形神兼备的艺术效果,具有浓郁的中国民族色彩意趣。同时,李少文又借鉴了西方绘画的色彩表达,将几种相近的颜色按明度递增或递减地方式排列,使整个画面更具层次感也更为柔和;而不同色块之间的对比与巧妙组合又形成了特殊的色彩韵律,让画面产生了一定的视觉冲击力,更具时代性。

二、现代工笔画的技法特点

工笔画的技法特点是其独特风格面貌的重要形成要素,是在长期的历史实践中总结建立起来的,其中“以线造型”是中国传统工笔画的主要技法特点,具体还包括“勾填法”、“勾勒法”、“没骨”等多种形式。

在新的时代背景下,中国现代工笔画不仅在色彩上吸收借鉴了世界各民族绘画艺术的精华,在表现技法上也呈现出了新的特点。一方面,中国现代工笔画在一定程度上承继了中国古代工笔画的技法特点,以精谨细腻的手法描绘当代生活中的新事物,表达新时代背景下的心理体验与情感;另一方面,中国现代工笔画又博采众长,大胆吸收、借鉴了各方艺术的精华,借助现当代绘画形式所提供的直观感受来进行创作,在画面表现上则进一步与西方的立体结构、透视相结合,丰富、拓宽了中国传统工笔画的审美内涵。

例如何家英的作品《山地》在画面表现上使用了中国工笔画“以线造型”和“骨法用笔”的传统技法,在构图上又吸收借鉴了西方的透视原理,有效的传达出了表现对象的空间美感;在写实造型的基础之上,将传统的“勾填法”、“勾勒法”等表现形式与西方的透视相结合,传达出了山地这一客观对象真实的面体与空间讯息。总得来说,中国现代工笔画在技法表达上既保留了中国传统工笔画的精神气质,又超越了中国传统工笔画的单一性与平面性,更为空灵,也更具厚度。

三、中国现代工笔画的题材特点

画家对绘画题材的选择与提炼对其作品个人风格的形成与体现,起到至关重要的影响。中国传统工笔画在题材和内容方面主要以山水、花鸟、人物为主,而且三者的界限非常明显。中国现代工笔画不仅打破了这一界限,将三者和谐地融合在一起,还受到西方、日本绘画的影响,以现实生活为基础,对日常生活中的各种现象进行集中化的表达,既关照传统,又随于时代。中国现代工笔画的题材内容中有表现少数民族风情的、有表现地域文化特点的,也有表现个性人物独特精神风貌的;而在画面整体意蕴方面往往既强调民族传统文化精神的传承,同时又注重现代情怀的抒发与画家独特个性的表达。

陈孟昕的作品《一方水土》所描绘的就是“一方水土”的民俗民风,集中表现了人与自然的和谐。而杨天问则注重对地域文化的表现,他迷恋着北方的荒野风情,向往旷野的寂静与安详,其作品《丛林暮色》、《藕塘深处》等都表现了这位画家“感天地之悠悠”、“叹生命之怅惘”的独特情怀。何家英的作品则注重对女性人物、女性美、女性力量的表现,在他的艺术世界中,女性是神圣的,是人性精神与人性理想的代表,指向着生命的美与神圣,是能与自然和谐共生的独特存在。

总得来说,中国现代工笔画在题材内容方面注重表现与现实生活有关的对象与思考,既继承了中国传统工笔画中对意境的表达,同时又体现着现代社会中的一些风气,包含着画家对现代性与人性的思考,如今正在以全新的姿态步入中国乃至全世界的绘画主流。

四、结语

“笔墨当随时代”,中国现代工笔画则真正的做到了这一点,随着我国视觉文化环境以及大众审美观念的变化,其色彩运用、技法表达以及题材内容等方面都呈现出了新的特点;“梅花优于香,桃花优于色”,中国现代工笔画则优于在继承与创新之间做到了良好的统筹,它植根于中国传统工笔画的沃土,在借鉴吸收世界其他艺术养分的同时,始终走自己独特的创新之路,保持着自己独特的个性,这也是其最难能可贵之处。

参考文献

[1]何家英.创作随笔两篇[J].湖北美术学院学报,2006,20(01)

[2]胡明哲.谈“岩彩”命名[J].美术,2002,14(11)

[3]李娜.中国现代工笔画的特点及发展展望[J].艺术品鉴,2015,(12)

再见桃花源：关于陈迹的山水画 篇3

陈迹在理论和创作方面的探索，基本集中在中国画领域，这也是我拜访留留书屋时经常聊到的话题。进入21世纪之后的中国画，面临着诸多令人尴尬的境地。如果说在20世纪80年代，上一个时期的惯性使得写实主义还可以继续在中国画里面占据相当的生存权的话，进入20世纪90年代，在第二次外来文化的冲击下，“现实主义”已经和现实没有什么太大的关系，“走进生活”的口号显出了前所未有的空洞和焦虑，写生则几乎已经成为一种仪式。而在另一极，不加消化直接从其他艺术样式中寻求灵丹妙药的做法，亦已难以激起被各种新视觉媒体喂饱了的观众们的兴趣。艺术家想象力的匮乏往往令人瞠目结舌——在摄影、电影、插画、动漫甚至是微博段子中“借鉴”一二，便成为了“实验性”的作品。奢谈传承和作势前卫，都只不过是在“不知有汉，无论魏晋”的“桃花源”中自娱自乐而已。抛开文化属性的加持，某些绘画样式只能在相对封闭的文化圈子里继续近亲繁殖，完全丧失了竞争力与进化的可能性。

作为身兼美术理论家、策展人和艺术家多重身份的陈迹，无疑比诸多“局中人”能更为冷静地观察到这种困境的存在以及扩大化的迹象。虽然迹兄总是笑笑说自己的画作是“闲来涂抹”，但从《依稀边城》《温烟浮岚》这些作品中，我们完全可以读出他在理解传统、积累技巧之后切入绘画创作时所展现出的惊人的判断力和策略性思维。如果硬要咬文嚼字地来分析的话，陈迹主要汲取了宾虹老人在中西遇合的时代背景下所改造并系统化了的新古典主义笔墨原则，于运笔用墨的反复堆积叠加中糅合古人的各种经验。画面框架的搭建上，则绕开了新中国画时期以来再现真实观感为主的做法，反从赖少其的构图原则中获得了具有现代意味和构成效果的启示。类似的尝试，并非他一人所独有——黄宾虹早已是原教旨主义者们的救命稻草，而类似赖少其这样未被完全发掘并且非学院体系内的艺术家，亦渐渐成为流行的谈资和模仿的热点。但多年如同日课的书法练习和艺术史、文学方面的积淀，使陈迹无论在笔墨语言的表达上还是在画面的把控力上都显得游刃有余。换而言之，他并没有许多科班出身的画家们转型时所面临的思想包袱以及与自身固有笔墨系统所产生的不兼容，在消解并重构对象（不管是传统图式抑或现实情景）时，陈迹的表现比许多人都要来得彻底和自然。那些风格迥异得如同出自不同人之手的写生稿，便是最好的体现。

实际上，在寻求中国画发展所作出的探讨方面，我们远不如上个世纪二三十年代的艺术家和知识分子们来得激烈。讨论问题的尺度和烈度都已经被缩小到一个非常狭小而“安全”的范围内进行。美术教育制度的因袭和创作机构的存在，更为这种不痛不痒的“学术研讨”创造了温床。往好的方向设想，这是一百多年来艺术家所面临的最为宝贵的时段。大量唾手可得的视觉资源加上开放的价值评判语境，使得长期致力于某些课题成为了可能。往坏的方向想，则难免有“温水煮青蛙”的杞人之忧。陈迹温和的性格和学术素养，使他很少卷入以激进抑或保守、传统抑或当代等等二极划分阵营的无谓争端。他更多地从客观理性的角度切入问题，但这并不代表他就没有鲜明的观点和态度。或者说，比起文本写作难以避免的非黑即白的指向性，陈迹更乐于在他笔下的“涂抹”中表达观点并展现锋芒。他自2010年以来所作的这批山水画的意义亦在于此。在文字与言谈中，他多次强调自己的非专业身份以及作品的随意性，然而正是这两种属性使《黑团团中见光明》《寒泉漱石根》《实·虚》等等作品展示出了解决问题的多种可能。积墨厚重中透出的光芒、墨彩斑斓处的幻象以及体块挤压形成的力量感都体现了作者致敬传统、衔接当下的努力与多方位尝试的好奇心。我总是不遗余力地向身边的朋友推荐这样的作品，因为比起某些数量浩大、畫幅巨大但千篇一律的个展和作品集，陈迹在尺余之间所体现出来的思考，显得更有诚意和启发性。

在很大程度上，陈迹的作品吸引观者的地方在于他对各种笔墨元素驾轻就熟的控制力以及画面的整体性。他属于善于“藏拙”的类型，如果在他的画面中读到“拙”，那也是陈迹有意让你看到的而已。这种甫一出现便已十分成熟的姿态使他获得了诸多赞誉，同时也使我们暗中揣测他接下来究竟将如何发展。近来又登留留书屋吃茶看画，意外地发现《遇茶吃茶》《山雨欲来》等几帧新作中，巧妙设置的布局与炫技般的用笔反而消褪了许多，蓬头乱发的意气抒写唤起了似曾相识的观感。解决了技巧问题和策略问题之后，愿意直面性情的做法更为令人敬佩。因为之于所有明确看到中国画现状但又身处其中的艺术家，如何在“桃花源”中警惕自我重复的甜蜜陷阱不是一件易事。陈迹本来就选择了一条需要长期积累的道路，而现在他正试图往更艰难但也更引人入胜的方向跋涉。在当下，阅读他的画作也许无法得出什么明确的答案，但是对于画画这件事，我想起苏格拉底那句经典的话语：未经过思考的人生是不值得去过的。

与桃花的诗词名句 篇4

桃花自古都是人们描写的对象，人们对于桃花赋予了太多的感情，下面是与桃花有关的诗词名句，我们一起来看看吧!

与桃花有关的诗词名句

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。杜甫： ——出自《江畔独步寻花》

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。晏殊： ——出自《浣溪沙》

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。张志和： ——出自《渔歌子》

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。杜牧： ——出自《清明》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参：白雪歌送武判官归京

吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕.王冕 ——出自《墨梅》

迟日江山丽,春风花草香.杜甫<绝句>

采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜罗隐<蜂>

梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀.范成大<四时田园杂兴>

解落三秋叶,能开二月花. 唐李峤qiáo

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花. 杜牧<山行>

不是花中偏爱菊,此花开尽更无花.元稹<菊花>

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻.杨万里<宿新市徐公店>

春去花还在,人来鸟不惊. 高鼎：<画>

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游： ——出自《游山西村》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。志南： ——出自《绝句》

桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红.杜甫： ——出自《江畔独步寻花》

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。韩翃<<寒>>

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。刘禹锡 ——出自《乌衣巷》

一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。佚名<一去二三里>

桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。李白： ——出自《赠汪伦》

相见时难别亦难，东风无力百花残。李商隐：〈无题〉

槲叶落山路，枳花明驿墙。温庭筠<商山早行>

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。李清照： ——出自《醉花阴》

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。刘禹锡 ——出自《乌衣巷》

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。辛弃疾 ——出自《西江月夜行黄沙道中》

关于花的诗句第四部分：

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——苏轼 ——出自《惠崇〈春江晚景〉》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参 ——出自《白雪歌送武判官归京》

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 ——杜牧 ——出自《清明》

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——杨万里 ——出自《晓出净慈寺送林子方》

更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。 ——司马光 ——出自《客中初夏》

待到重阳日，还来就菊花。 ——孟浩然 ——出自《过故人庄》

闻说梅花早，何如此地春。 ——孟浩然 ——出自《访袁拾遗不遇》

百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。 ——刘禹锡 ——出自《再游玄都观》

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 ——韩愈 ——出自《晚春》

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 ——白居易 ——出自《琵琶行》

描写桃花的古诗词 篇5

二、桃花无语伴相思。桃花枝上，啼莺言语，不肯放人归。

三、浪花有意千里雪，桃花无言一队春

四、佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。——黄庭坚《清明》

五、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》

六、桃花春色暖先开，明媚谁人不看来。——周朴《桃花》

七、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。——白居易《大林寺桃花》

八、桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。——王维《田园》

九、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景/惠崇春江晓景》

十、桃花流水窅然去，别有天地非人间

十一、桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。——杜甫《江畔独步寻花·其五》

十二、双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。——徐俯《春游湖》

十三、洛阳城东桃李花，飞来飞去落谁家?——刘希夷《代悲白头翁/白头吟/有所思》

十四、况是青春日将暮，桃花乱落如红雨——唐·李贺《将进酒·琉璃钟》

十五、桃之夭夭，灼灼其华。——佚名《桃夭》

十六、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和《渔歌子·西塞山前白鹭飞》

十七、桃花尽日随流水，洞在清溪何处边?——张旭《桃花溪》)

十八、百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。——刘禹锡《再游玄都观》

十九、去年今日此门中，人面桃花相映红。——崔护《题都城南庄》

赞美桃花诗词名句 篇6

1、千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。——王安石《元日》

2、双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。——徐俯《春游湖》

3、少君引我升玉坛，礼空遥请真仙官。——刘禹锡《八月十五夜桃源玩月》

4、冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。——王冕《白梅》

5、两株桃杏映篱斜，妆点商州副使家。——王禹偁《春居杂兴·两株桃杏映篱斜》

6、醉来扶上桃笙，熟罗扇子凉轻。——项鸿祚《清平乐·池上纳凉》

7、千古武陵溪上路，桃源流水潺潺。——张宏范《临江仙·忆旧》

8、长记别伊时，和泪出门相送。——李存勖《如梦令·曾宴桃源深洞》

9、一树红桃亚拂池，竹遮松荫晚开时。非因斜日无由见，不是闲人岂得知。寒地生材遗校易，贫家养女嫁常迟。春深欲落谁怜惜，白侍郎来折一枝。——白居易《晚桃花》

10、一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。——曾巩《城南·雨过横塘水满堤》

11、花谷依然，秀靥偷春小桃李。——吴文英《荔枝香近·送人游南徐》

12、云拼欲下星斗动，天乐一声肌骨寒。——刘禹锡《八月十五夜桃源玩月》

13、犹记碧桃影里、誓三生。——纳兰性德《红窗月·燕归花谢》

14、凭君莫问：清泾浊渭，去马来牛。——元好问《人月圆·玄都观里桃千树》

15、春坞桃花发，多将野客游。日西殊未散，看望酒缸头。——张籍《和韦开州盛山十二首·桃坞》

16、桃花水到报平渠，喜动新流见跃鱼。——黄图安《闲咏二绝》

17、桃花春水渌，水上鸳鸯浴。——韦庄《菩萨蛮·洛阳城里春光好》

18、桃花嫣然出篱笑，似开未开最有情。——汪藻《春日·一春略无十日晴》

19、偶作小红桃杏色，闲雅，尚馀孤瘦雪霜姿。——苏轼《少年游·咏红梅》

20、把夭桃斫断，煞他风景。——郑板桥《沁园春·恨》

21、念远心如烧，不觉中夜起。桃花带露泛，立在月明里。——聂夷中《杂曲歌辞·起夜半》

22、蕙兰有恨枝尤绿，桃李无言花自红。——欧阳修《舞春风》

23、开花必早落，桃李不如松。——李白《箜篌谣》

24、树头树底觅残红，一片西飞一片东。自是桃花贪结子，错教人恨五更风。——王建《宫词一百首》

25、桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。——黄庭坚《寄黄几复》

26、长恨春归无觅处，不知转入此中来。——白居易《大林寺桃花》

27、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。——白居易《大林寺桃花》

28、雨晴风暖烟淡，天气正醺酣。——黄庭坚《诉衷情·小桃灼灼柳鬖鬖》

29、去年今日此门中，人面桃花相映红。——崔护《题都城南庄》

30、沅水桃花色，湘流杜若香。——阴铿《渡青草湖》

31、为君沉醉又何妨。——秦观《虞美人·碧桃天上栽和露》

32、彭蠡湖天晚，桃花水气春。——白居易《彭蠡湖晚归》

33、一树桃花，向人独笑。——张惠言《风流子·出关见桃花》

34、如梦，如梦，残月落花烟重。——李存勖《如梦令·曾宴桃源深洞》

35、正过雨、荆桃如菽。——蒋捷《贺新郎·梦冷黄金屋》

36、桃花欲落柳条长，沙头水上足风光。此时御跸来游处，愿奉年年祓禊觞。——刘宪《上巳日祓禊渭滨应制》

37、重重香腑脏，偏殢圣贤杯。——辛弃疾《临江仙·和叶仲洽赋羊桃》

38、宝钗分，桃叶渡。——辛弃疾《祝英台近·晚春》

39、而今丽日明金屋，春色在桃枝。——周邦彦《少年游·朝云漠漠散轻丝》

40、游子春衫已试单，桃花飞尽野梅酸。——吴涛《绝句·游子春衫已试单》

41、桂花香馅裹胡桃，江米如珠井水淘。——符曾《上元竹枝词》

42、山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。——刘禹锡《竹枝词·山桃红花满上头》

43、桃溪不作从容住。——周邦彦《玉楼春·桃溪不作从容住》

44、正艳杏浇林，缃桃绣野，芳景如屏。——柳永《木兰花慢·拆桐花烂漫》

45、恩疏宠不及，桃李伤春风。——李白《上之回》

46、薄妆桃脸，满面纵横花靥，艳情多。——欧阳炯《女冠子·薄妆桃脸》

47、笑旧家桃李，东涂西抹，有多少、凄凉恨。——辛弃疾《水龙吟·载学士院有之》

48、邻歌散，罗襟印粉，袖湿茜桃红露。——吴文英《永遇乐·探梅次时斋韵》

49、樱桃花，一枝两枝千万朵。——元稹《樱桃花》

50、柳叶开银镝，桃花照玉鞍。——骆宾王《送郑少府入辽共赋侠客远从戎》

51、半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。——陆游《除夜雪》

52、别来几春未还家，玉窗五见樱桃花。——李白《久别离》

53、桃李莫相妒，夭姿元不同。——王十朋《红梅》

54、因君树桃李，此地忽芳菲。——李白《赠秋浦柳少府》

55、醉折残梅一两枝，不妨桃李自逢时。——陆游《落梅》

56、城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。——辛弃疾《鹧鸪天·陌上柔桑破嫩芽》

57、还见褪粉梅梢，试花桃树。——周邦彦《瑞龙吟·大石春景》

58、玉桃偷得怜方朔，金屋修成贮阿娇。——李商隐《茂陵》

59、肠断春江欲尽头，杖藜徐步立芳洲。颠狂柳絮随风去，轻薄桃花逐水流。——杜甫《绝句漫兴九首》

关于古诗词教学的探讨 篇7

一、不断强化背诵,加强知识积淀

大多数人认为,随便学学就可以了,其实不然。在学习古诗词的时候,应该不断诵读,慢慢理解诗词所包含的含义,不断积累其中的知识点。如何做到对诗词的全面理解,达到知识的积累呢?我个人认为可以在上课之前将所学诗词写在黑板上,让学生集体反复朗读。每堂语文课上利用课前10分钟进行这样的训练,逐渐把老师讲解变成由学生自己赏析,这样不但可以训练学生的阅读能力,还可以大大提高学生的鉴赏古诗词的能力。 利用这短暂的课前10分钟,我们可以每周做到至少两首诗词的背诵和学习,随着时间的推移,慢慢地这个训练就会让学生得到意想不到的收获。这个还是不够的,还要让学生自己想法设法地去学习。学生可以根据自己的情况,在早晨上自习时,加强背诵。并且制作古诗词学习小卡片,两面分别写上诗词的题目作者和诗词的内容。下课之后,四个同学一组还可以打诗词牌,一个随意出牌,另一个就根据牌面上的提示对应背出题目作者或者内容,做到随时随地都在进行古诗词的学习。

二、师生共同熟悉诗词背景,加强理解和感悟

通过我们的学习知道,每一篇诗作都离不开当时的背景,都是作者因当时情况有感而发的,可以说作品与作者所处的时代有关联。因此,了解相关背景知识对于学生理解诗词的内容有很大的作用。也只有这样,作为阅读者才可以与作者平等对话,感情交流。如学习郑燮的《墨竹图题诗》,我们可以先让学生知道相关背景:作者当时就在此地当官,正赶上当地闹灾,老百姓饥寒交迫, 他本人就为老百姓奔走……夜间听到雨声风声吹打窗户,作者心里一下子联想到受苦的老百姓,便起身展纸作画,成就此篇,并按照程序上报。可是他由于看不下去百姓的受苦,就私自打开粮仓, 救老百姓于水生火热,为此他遭遇罢官。身边的亲朋好友都认为他干了一件糊涂事,但他自己的态度就是“难得糊涂”。有了这样对相关背景的了解,就不难理解“疑是民间疾苦声”和“一枝一叶总关情”两句蕴含的对人民的关爱和体恤之情。再如学习杜甫的 《春望》,当时是在唐玄宗天宝十四年(755)十一月,作者赶往奉先回家探亲,此时正是安史之乱爆发之时,叛军势如破竹,攻破潼关,他被迫离开家乡,漂泊他乡。后来唐肃宗即位,作者心怀好意前去投靠,不幸途中被叛军抓住,押至长安,因他官职小,未被囚禁。第二年(756),他才有机会逃离长安。这首诗就是作者在逃离长安时所写,借以来抒发自己的心情和感慨。当时作者由于与家人断绝联系,家中一切都是未知数,作者一片茫然,为了表达他对妻儿的强烈思念,他才在诗中发出了“烽火连三月,家书抵万金” 的感慨。通过这个背景,学生可以更加深入地了解诗词中作者的内心感受,因作品而为作者忧为作者喜。

三、培养学生抓住诗眼,提高赏析和鉴赏能力

眼睛是心灵的窗户,要想打开一首诗词的窗户,就要学会抓住诗词的诗眼词眼。如贾岛的“二句三年得,一吟双泪流”这句就如同这首诗词的眼睛,也就是整首诗词的主旨句。因此抓住古诗眼或词眼,是我们教学古诗词的一个突破口。再如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》中的“兴,百姓苦;亡,百姓苦”真实地写出了当时由于朝代更替,反而百姓遭殃的实质,教师如果引导学生明白了这句,就基本掌握了作者要表达的意思,也就明白作者对此地的感慨了。

四、倡导学生联系生活实际,学会比较鉴赏

可以说古诗词是我们的文化瑰宝,我们不但要教会学生怎样去诵读,怎样去鉴赏,更要让学生慢慢去尝试诗词之句,在自己高兴或者忧伤时也借古人的名句抒发自己的感情。当我们去游览名胜时,可以联想起杜甫的“会当临绝顶,一览众山小”,抒发登上高山之巅的胸怀;当我们考试失意时,可以想到李白的 “长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,进行自我鼓励……其实, 诗词的学习还可以在其他文章的学习中进行比较阅读和鉴赏。 如学习朱自清的《春》这篇课文,学到“像牛毛,像花针,像细丝, 密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟”时,其实作者在这里用了三个比喻,把细雨比作成牛毛、花针、细丝,使我们可以一目了然地领略到春雨细密、轻盈的特点和云雾迷蒙的境界。此时把它和杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”进行比照理解,既让学生在学习其他文章时可以再次掌握所学的诗词,也有助于学生对所学文章的理解。 最后,就是倡导学生活学活用。最好就是学生能够活学活用古诗词,把一些古诗词运用到自己的日记中、作文中,为自己的文章增添闪光点。当然,古诗词的运用非常难把握,运用好,便是继承和发扬古诗词;运用不当,便会让古诗词陷入庸俗的境地。 因此,教师应该教会学生恰当运用,让所学古诗词为他们的创作服务。

总之,作为基层语文教师,我们要不断丰富知识结构,提高自己的能力,把我们的古诗词文化传承下去,让学生学好古诗词、用好古诗词。

摘要：在教学过程中,要引导学生去学好古诗词、用好古诗,就要不断强化背诵,加强知识积淀;师生共同熟悉诗词背景,加强理解和感悟;培养学生抓住诗眼,提高赏析和鉴赏能力;倡导学生联系生活实际,学会比较鉴赏;倡导学生活学活用。

关于现代诗词教学的方法研究 篇8

一、初中现代诗词教学的现状及成因分析

（一）初中现代诗词教学现状

作为初中语文教学内容之一的现代诗词教学，在实际教学过程中屡屡受挫。在现代诗词教学过程中，往往会出现老师教得累、学生听不懂的情况。学生有限的知识面使得其对于现代诗词的某些意象很难进行联想，这也就造成学生在阅读现代诗词时读不懂或很难读懂的困境。不能深入对现代诗词理解，学生必然不会对此产生欣赏甚至是喜爱，这又造成了教师在进行现代诗词教学时感觉费力的困难。长此以往，现代诗词教学就会陷入一个恶性循环，这既不利于我国现代诗词文化的发展，也不利于现今中学生综合素质的培养。

（二）初中现代诗词教学现状的成因分析

1.学生缺乏与文章的共鸣

尽管是现代诗词教学，但大多被选入课本的诗歌都不具有时代感，学生对其所反映的情感难以产生共鸣，对诗歌的学习不能提起兴趣，因而造成目前现代诗词教学困难的局面。

此外，学生大部分时间被课后要求阅读的名著与其他科目作业占据，学生接触的现代诗词有限，知识水平也有限。因此，对于老师所讲授的意境不能充分理解，也造成了目前诗词教学困难的问题。

2.学生缺乏诗歌鉴赏能力

在目前应试教育的模式下，初中阶段一切学习内容是向着中考看齐。同样是诗歌，古诗阅读因其在中考中既有默写又有古诗鉴赏等题型，在平时的教学过程中老师会对此进行着重讲解，花费较多时间让学生进行背诵、默写的练习。而较之古诗，中考中现代诗歌占的比重很小，因而初中语文教材中并没有选择过多的现代诗词，教师在进行现代诗词教学时也只会着重对考试要点进行讲解，现代诗词的教学就很难落到实处，而这反映在学生身上就是他们对于现代诗词鉴赏能力的缺乏。

二、初中现代诗词教学方法探讨

（一）多方面结合，培养学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，这是每一位老师都熟知的道理，因而想要真正帮助学生学好现代诗歌，我们需要先调动学生对于现代诗歌的兴趣。

目前，许多教师自身文学素养存在的缺陷，对于诗歌主旨把握不够准确，进而在进行现代诗词教学时，难以将诗歌主旨生动地讲破、讲透，造成学生对于诗歌主旨难以深入把握。不能真正理解诗歌的深入内涵，学生对于现代诗歌自然就无法提起兴趣。

这就要求教师平时对于自身的文学素养加以提升；在授课前对于诗歌主旨可参考多方资料，与其他老师对于授课内容、方式进行深入探讨；在进行诗歌讲解时，教师需避免机械、乏味的知识灌输。对于不同诗歌，教师以将多种授课方法相结合，以调动学生的学习兴趣。

（二）结合诗歌背景，把握诗歌细节

1.深入讲解意象，把握诗歌精髓

现代诗词的“美”主要来源于其意境的构造，而意境主要是通过多个意象进行构建。因而想要学生把握诗歌精髓，深刻理解诗歌，教师就必须深入解读其意象。

意象是作家头脑中浮现的某些形象。在诗歌中，意象的运用一方面可以促成画面的形成，另一方面有利于形象的塑造。而理解意象最基础的方法是了解诗歌背景。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在讲授现代诗词的过程中应着重讲解诗歌意象的理解技巧。余光中先生的《乡愁》是在外漂泊多年后回归祖国时所作。在诗中，作者将用“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”这些意象将抽象的“乡愁”具体化；在抒发感情时，则用“邮票”、“船票”、“坟墓”为最后的“海峡”做铺垫，在表现思乡的同时抒发出浓烈的爱国主义情怀。

2.结合具体背景，对诗歌感情进行升华

较之古诗，现代诗词既乏味又缺乏格律，教学过程中，教师时常会存在困惑：“现代诗词在进行教课时，到底该对什么进行讲解？”教师除了要教会学生把握意象之外，还应教会学生如何升华诗歌感情。

例如，讲解戴望舒《我用残损的手掌》这首诗时，整首诗最重要的意象是“残损的手掌”。《我用残损的手掌》是戴望舒写于1942年。在这之前，戴望舒经历了日军侵华战争的不断升级，他与家人离开家乡远赴香港。而1941年，香港沦陷。1942年的戴望舒因其宣传抗日而被捕入狱，在狱中他受尽折磨。通过背景资料，我们可以知道，在戴望舒写作《我用残损的手掌》时，中国大陆已处于分裂状态，整个中国弥漫着强权与压迫，硝烟与贫苦。诗中对于现今生活的描写“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥……”而作者依旧用“残损的手掌”进行抚摸，这些都表现出作者赤诚的爱国之心。

（三）改变教学模式，注重课内外结合

仅仅局限于课本的现代诗歌学习，对于学生来说是远远不够的。在进行现代诗歌教学中，教师可以在讲解完课本内容的同时引导学生对相似诗歌进行赏析。再以《我用残损的手掌》为例，教师在教授完这一诗歌时，可以将《题狱中壁》作为拓展阅读，让同学们自主对于诗歌意象、情感、主旨进行把握，在这一过程中提升同学们对于诗歌的把握。

此外，老师还可以引导学生对于现代诗歌进行仿写。在写作诗歌初期，可以只要求学生模仿诗歌的语言，对于情感与选材不做过多要求。随着模仿的不断深入，教给学生诗歌技巧，让他们运用于其中。久而久之，学生在潜移默化中感受到诗歌的趣味，在写作过程中体会诗歌的写作技巧。这既帮助学生了解了诗歌，又教会学生学会迁移能力。

现代诗词在初中语文教学中存在的问题是长久以来应试教育的遗留问题，想要解决也不是朝夕之事。作为教师，首先就应摆正自己对于现代诗词教学的態度，将其置于与古诗等其他教学内容同样重要的位，以自身影响学生。其次，充分调动课堂积极性，生动进行现代诗词教学，让学生深入了解诗歌情感，真正感受到现代诗词美之所在，从而增强其语文素养，陶冶情操。

《桃花庵歌》诗词鉴赏 篇9

诗歌前四句是叙事，说自己是隐居于苏州桃花坞地区桃花庵中的桃花仙人，种桃树、卖桃花沽酒是其生活的写照，这四句通过顶的手法，有意突出“桃花”意象，借桃花隐喻隐士，鲜明地刻画了一位优游林下、洒脱风流、热爱人生、快活似神仙的隐者形象。

次四句描述了诗人与花为邻、以酒为友的生活，无论酒醒酒醉，始终不离开桃花，日复一日，年复一年，任时光流转、花开花落而初衷不改，这种对花与酒的执著正是对生命极度珍视的表现。

下面四句直接点出自己的生活愿望：不愿三下四追随富贵之门、宁愿老死花间，尽管富者有车尘马足的乐趣，贫者自可与酒盏和花枝结缘。通过对比，写出了贫者与富者两种不同的`人生乐趣。

接下去四句是议论，通过比较富贵和贫穷优缺点，深刻地揭示贫与富的辩证关系：表面上看富贵和贫穷比，一个在天，一个在地，但实际上富者车马劳顿，不如贫者悠闲自得，如果以车马劳顿的富贵来换取贫者的闲适自在，作者认为是不可取的，这种蔑视功名富贵的价值观在人人追求富贵的年代无异于石破天惊，体现了作者对人生的深刻洞察和超脱豁达的人生境界，是对人生的睿智选择，与富贵相连的必然是劳顿，钱可以买来享受却买不来闲适、诗意的人生，尽管贫穷却不失人生的乐趣、精神上的富足正是古代失意文人的人生写照。

通观全诗，层次清晰，语言浅近，回旋委婉，近乎民谣式的自言自语，然而就是这样的自言自语，却蕴涵的无限的艺术张力，给人以绵延的审美享受和强烈的认同感，不愧是唐寅诗中之最上乘者。这也正合了韩愈“和平之音淡薄，而愁思之音要妙;欢愉之辞难工，而穷苦之言易好”(《荆潭唱和诗序》)的著名论断。

这首诗中最突出，给人印象最深的两个意象是“花”和“酒”。桃花，最早见诸文学作品，当于《诗经·周南》之《桃夭》篇，本意表达一种自由奔放的情感。而至晋陶渊明《桃花源记》一出，桃花便更多地被用来表达隐逸情怀了。古代，桃还有驱鬼辟邪的意思，而“桃”与“逃” 谐音，因有避世之意。在唐寅的诗中，“桃花”这一意象频频出现。试举几例：

我也不登天子船，我也不上长安眠。姑苏城外一茅屋，万树桃花月满天。 (《把酒对月歌》)

桑出罗兮柘出绫，绫罗妆束出娉婷。娉婷红粉歌金缕，歌与桃花柳絮听。 (《桑图》)

野店桃花万树低，春光多在画桥西。幽人自得寻芳兴，马背诗成路欲迷。 (《题画四首其一》)

花开烂漫满村坞，风烟酷似桃源古。千林映日莺乱啼，万树围春燕双舞。 (《桃花坞》)

草屋柴门无点尘，门前溪水绿粼粼。中间有甚堪图画，满坞桃花一醉人。 (《题画廿四首其十五》)

不难看出，例中桃花意象都是用来表达闲居和隐逸生活的。

“酒”，在中国古代文化和古代士人中也有着重要的地位。它不仅可以用来表达悲壮慷慨情怀，更与世事苍凉、傲岸不羁、独行特立结缘。晋有刘伶、嵇康，唐有“饮中八仙”，宋有东坡“把酒问青天”，而到了明代，又有了唐寅醉酒花下眠。

《桃花庵歌》创作背景

这首诗写于公元15(弘治十八年)，这一年距唐寅科场遭诬仅六年。唐寅曾中过解元，后来受到科场舞弊案牵连，功名被革，在长期的生活磨炼中，看穿了功名富贵的虚幻。诗人作此诗即为表达其乐于归隐、淡泊功名的生活态度。

《桃花庵歌》作者介绍

关于桃花的诗句 篇10

【诗经·周南·桃夭】

桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。

【咏桃】——沈约

风来吹叶动，风去畏花伤。红英已照灼，况复含日光。歌童暗理曲，游女夜缝裳。讵减当春泪，能断思人肠。

【咏初桃】——萧纲

初桃丽新采，照地吐其芳。枝间留紫燕，叶里发轻香。飞花入露井，交幹拂华堂。若映窗前柳，悬疑红粉装。

【咏桃】——李峤

独有成蹊处，秾华发井傍。山风凝笑脸，朝露泫啼妆。隐士颜应改，仙人路渐长。还欣上林苑，千岁奉君王。

【望人家桃李花】 ——贺知章

山源夜雨度仙家，朝发东园桃李花。桃花红兮李花白，照灼城隅复南陌。南陌青楼十二重，春风桃李为谁容。弃置千金轻不顾，踟蹰五马谢相逢。徒言南国容华晚，遂叹西家飘落远。的皪长奉明光殿，氛氲半入披香苑。苑中珍木元自奇，黄金作叶白银枝。千年万岁不凋落，还将桃李更相宜。桃李从来露井傍，成蹊结影矜艳阳。莫道春花不可树，会持仙实荐君王。

【古风】——李白

桃花开东园，含笑夸白日。偶蒙春风荣，生此艳阳质。岂无佳人色，但恐花不实。宛转龙火飞，零落早相失。讵知南山松，独立自萧瑟。

【晚桃】——刘长卿

四月深涧底，桃花方欲然。宁知地势下，遂使春风偏。此意颇堪惜，无言谁为传。过时君未赏，空媚幽林前。

【题桃树】——杜甫

小径升堂旧不斜，五株桃树亦从遮。高秋总馈贫人实，来岁还舒满眼花。帘户每宜通乳燕，儿童莫信打慈鸦。寡妻群盗非今日，天下车书已一家。

【千叶桃花】——杨凭

千叶桃花胜百花，孤荣春晚驻年华。若教避俗秦人见，知向河源旧侣夸。

【宫词】——王建

树头树底觅残红，一片西飞一片东。自是桃花贪结子，错教人恨五更风。

【题都城南庄】——崔护

去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

【题百叶桃花】——韩愈

百叶双桃晚更红，临窗映竹见玲珑。知应侍史归天上，故伴仙郎宿禁中。

【元和十一年自朗州召至京戏赠看花诸君子】——刘禹锡

紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。

【再游玄都观】——刘禹锡

余贞元二十一年为屯田员外郎时，此观未有花。是岁出牧连州，寻贬朗州司马。居十年，召至京师，人人皆言，有道士手植仙桃。满观如红霞，遂有前篇以志一时之事，旋又出牧，今十有四年，复为主客郎中，重游玄都观，荡然无复一树，唯兔葵燕麦动摇于春风耳。因再题二十八字，以俟后游，时大和二年三月。百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。种桃道士归何处，前度刘郎今又来。

【大林寺桃花】——白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

【新桃】

桃生叶婆娑，枝叶四面多。高未出墙颠，蒿苋相凌摩。植之三年馀，今年初试花。——张藉 秋来未成实，其阴良已嘉。青蝉不来鸣，安得迅羽过。常恐牵丝虫，蒙幂成网罗。顾托戏童儿，勿折吾柔柯。明年结甘实，磊磊充汝家。

【南家桃】 南家桃树深红色，日照露光看不得。树小花狂风欲吹，一夜风吹满墙北。

——元稹 离人自有经时别，眼前落花心叹息。更待明年花满枝，一年迢递空相忆。

【题桃花夫人庙】——杜牧

细腰宫里露桃新，默默无言几度春。至竟息亡缘底事，可怜金谷堕楼人。

【金谷桃花】 花在舞楼空，年年依旧红。泪光停晓露，愁态倚春风。——许浑 开处妾先死，落时君亦终。东流三两片，应到夜泉中。

【赋得桃李无言】 夭桃花正发，秾李蕊方繁。应候非争艳，成蹊不在言。——李商隐 静中霞暗吐，香处雪潜翻。得意摇风态，含情泣露痕。芬芳光上苑，寂默委中园。赤白徒自许，幽芳谁与论。

【反生桃花发因题】 疾眼逢春四壁空，夜来山雪破东风。未知王母千年熟，且共刘郎一笑同。

——温庭筠 已落又开横晚翠，似无如有带朝红。僧虔蜡炬高三尺，莫惜连宵照露丛。

【桃花坞】 行行问绝境，贵与名相亲。空经桃花坞，不见秦时人。愿此为东风，吹起枝上春。——陆龟蒙 愿此作流水，潜浮蕊中尘。愿此为好鸟，得栖花际邻。愿此作幽蝶，得随花下宾。朝为照花日，暮作涵花津。试为探花士，作此偷桃臣。桃源不我弃，庶可全天真。

【桃花】——罗隐

暖触衣襟漠漠香，间梅遮柳不胜芳。数枝艳拂文君酒，半里红欹宋玉墙。尽日无人疑怅望，有时经雨乍凄凉。旧山山下还如此，迴首东风一断肠。

【咏庭前桃】 曾向桃源烂漫游，也同渔父泛仙舟。皆言洞里千株好，未胜庭前一树幽。

——韦庄带 露似垂湘女泪，无言如伴息妫愁。五陵公子饶春恨，莫引香风上酒楼。

【桃花】——齐己

千株含露态，何处照人红。风暖仙源里，春和水国中。流莺应见落，舞蝶未知空。拟欲求图画，枝枝带竹丛。

【看桃花】——王禹偁

野桃无主满山隈，仙客携樽独自来。尽月馨香留我醉，每春颜色为谁开。

【通判桃花厅】 种桃西庭下，有意延东风。东风与雨至，染出枝上红。花底有小鸟，其字曰桃虫。——梅尧臣 既于桃得名，为桃言女工。剪罗作舞衣，奉君欢莫穷。举杯无愧者，避世武陵翁。

【四月九日幽谷见绯桃盛开】——欧阳修

经年种花满幽谷，花开不暇把一卮。人生此事尚难必，况欲功名书鼎彝。深红浅紫看虽好，颜色不耐东风吹。

绯桃一树独后发，意若待我留芳菲。清香嫩蕊含不吐，日日怪我来何迟。无情草木不解语，向我有意偏依依。

群芳落尽始烂漫，荣枯不与众艳随。念花意厚何以报，唯有醉倒花东西。盛开比落犹数日，清樽尚可三四携。

【移桃花示俞秀老】——王安石

舍南舍北皆种桃，东风一吹数尺高。枝柯蔫绵花烂漫，美锦千两敷亭皋。晴沟涨春绿周遭，俯视红影移鱼舠。

山前邂逅武陵客，水际仿佛秦人逃。攀条弄芳畏晼晚，已见黍雪盘中毛。仙人爱杏令虎守，百年终属樵苏手。

我哀此果复易朽，虫来食根那得久，瑶池绀绝谁见有。更值花时且进酒，君能酩酊相随否。

【拟桃花歌】——郭祥正

酣酣桃始花，灼灼粉面笑。粉色谢花光，夺尽丹青妙。蓝衫马上郎，风流亦年少。语言虽未通，精诚默相照。敛容缓步复掩门，只见桃花不见人。轻红浅白正含露，欲落半开将送春。

凝心驻马日渐晚，何忍时时下前坂。回头又不见桃花，唯有青山遮醉眼。扬鞭击镫歌团扇，相见不如不相见。逢人寄语问桃花，春残吹洗落谁家。

【刁景纯赏瑞香花忆先朝侍宴次韵】——苏轼

上苑夭桃自作行，刘郎去后几回芳。厌从年少追新赏，闲对宫花识旧香。欲赠佳人非泛洧，好纫幽佩吊沉湘。鹤林神女无消息，为问何年返帝乡。

【神堂铺前桃花】——杨万里

北江二月正春寒，初见桃花喜未残。腊月潮州见桃李，元来不作好春看。

【泛舟观桃花五首】——陆游

花泾二月桃花发，霞照波心锦裹山。说与东风直须惜，莫吹一片落人间。桃源只在镜湖中，影落清波十里红。自别西川海棠后，初将烂醉答春风。种桃亦解比封君，世故纷纷寂不闻。九转金丹应已熟，全家仙去隐红云。湖南小山花更多，不醉将如春色何。钓得鲜鳞堪斫脍，任教微雨湿渔蓑。邻曲一生花里活，村翁疑是古遗民。初来自被春留住，枉道当时为避秦。

【次韵周子充正字馆中绯碧两桃花】——范成大

碧城香雾赤城霞，染出刘郎未见花。凭仗天风扶绛节，为招萼绿过羊家。

【桃溪】——朱熹 涧里春泉响，种桃泉上头。烂红纷委地，未肯出山流。

【题舜举折枝桃】——赵孟黻 醉里春归寻不得，眼明忽见折枝花。向来飞盖西园夜，万烛高烧照烂霞。

【蒋山寺十月桃花】 王母桃花此地栽，风霜摇落为谁开。琳宫玉座同黄土，绛蕊丹跗自绿苔。

——刘基 度朔烟霞违梦想，武陵云水怨归来。残蜂剩蝶相逢浅，黄菊芙蓉莫浪猜。

【邻家桃花】 春色东家出，相窥似有心。曲垣遮自短，别院闭还深。——高启 影动疑人折，香摇妒蝶寻。好风时解意，吹片拂罗襟。

【桃花庵歌】 桃花坞里桃花庵，桃花庵里桃花仙。桃花仙人种桃树，又摘桃花换酒钱。

——唐寅 酒醒只在花前坐，酒醉还来花下眠。半醒半醉日复日，花落花开年复年。

但愿老死花酒间，不愿鞠躬车马前。车尘马足贵者趣，酒盏花枝贫者缘。若将富贵比贫者，一在平地一在天。若将贫贱比车马，他得驱驰我得闲。别人笑我忒风颠，我笑他人看不穿。不见五陵豪杰墓，无花无酒锄作田。

【桃花】 闽中乔木俱成林，林家主人饶隐心。时篘竹叶千斛酒，来坐桃花万树阴。——王世贞 澹日轻烟酿芳暝，翠羽黄鹂唤妆醒。开处疑蒸紫帽霞，浇时欲涸栴檀井。祝君度索三千春，有子仍为金母珍。汉帝方徵上林植，可容长作武陵人。

【和唐太宗咏桃花即用原韵】 苑里韶华满，春工试绮装。霞轻龙树影，日暖散林光。

——爱新觉罗·玄烨 倚槛千丛锦，开帘百和春。东风自骀宕，长护万年芳。

【桃花行】 桃花帘外东风软，桃花帘内晨妆懒。帘外桃花帘内人，人与桃花隔不远。

——曹雪芹 东风有意揭帘栊，花欲窥人帘不卷。桃花帘外开仍旧，帘中人比桃花瘦。

花解怜人花亦愁，隔帘消息风吹透。风透湘帘花满庭，庭前春色倍伤情。闲苔院落门空掩，斜日栏杆人自凭。凭栏人向东风泣，茜裙偷傍桃花立。桃花桃叶乱纷纷，花绽新红叶凝碧。雾里烟封一万株，烘楼照壁红模糊。天机烧破鸳鸯锦，春酣欲醒移珊枕。侍女金盆进水来，香泉影蘸胭脂冷。胭脂鲜艳何相类，花之颜色人之泪。若将人泪比桃花，泪自长流花自媚。泪眼观花泪易干，泪干春尽花憔悴。憔悴花遮憔悴人，花飞人倦易黄昏。一声杜宇春归尽，寂寞帘栊空月痕。

【碧桃花】 碧桃花自今年发，客舍寒迎旧历春。瓶钵老依僧计腊，轩窗晴喜日随人。

——沈曾植 难忘鹤禁班联梦，已是虫沙易变身。此日此时聊自得，不夷不惠藐谁亲。

桃花词选十七首

一 【少年游·井桃】 碎霞浮动晓朦胧。春意与花浓。银瓶素绠，玉泉金甃，真色浸朝红。

——张先 花枝人面难常见，青子小丛丛。韶华长在，明年依旧，相与笑春风。二 【虞美人】 碧桃天上栽和露。不是凡花数。乱山深处水潆廻。可惜一枝如画、为谁开。

——秦观 轻寒细雨情何限。不道春难管。为君沉醉又何妨。只怕酒醒时候、断人肠。

三 【定**·桃】 墙上夭桃簌簌红。巧随轻絮入帘栊。自是芳心贪结子。翻使。惜花人恨五更风。

——贺铸 露萼鲜浓妆脸靓。相映。隔年情事此门中。粉面不知何处在。无奈。武陵流水捲春空。

四 【桃源忆故人·赋桃花】 明霞烘透春机杼。春在明霞多处。我是有诗渔父。一梦秦千古。

——史达祖 柳枝巷陌深朱户。墙外风流一树。十五年来凝伫。弹尽胭脂雨。五 虞美人·大红桃花】 鞓红乾色无光霁。须是鲜鲜翠。脩然一点系裙腰。不著人间金屋、恐难销。

——刘辰翁 英英肯似焉支贵。漫脱红霞帔。落时且勿涴尘泥。留向天台洞口、泛吾诗。

六【露华·碧桃】 绀葩乍坼。笑烂漫娇红，不是春色。换了素妆，重把青螺轻拂。——王沂孙 旧歌共渡烟江，却占玉奴标格。风霜峭、瑶台种时，付与仙骨。闲门昼掩凄恻。似淡月梨花，重化清魄。尚带唾痕香凝，怎忍攀摘。嫩绿渐满溪阴，簌簌粉云飞出。芳艳冷、刘郎未应认得。

七【露华·碧桃】 乱红自雨，正翠溪误晓，玉洞明春。蛾眉淡扫，背风不语盈盈。——张炎 莫恨小溪流水，引刘郎、不是飞琼。罗扇底，从教净冶，远障歌尘。一掬莹然生意，伴压架酴醿，相恼芳吟。玄都观里，几回错认梨云。花下可怜仙子，醉东风、犹自吹笙。残照晚，渔翁正迷武陵。

八【忆汉月·瓶中桃花】 白碧红绯相向。春在瓶中娇养。枝枝不必翠林旁，自有雨情烟状。

——屈大均 佳人金屋少，空绝世、有谁幽赏。一根一叶已倾城，迎尔那辞兰桨。九【点绛唇·矮桃】 绛襭盈盈，墙头怕惹游人顾。幽情谁诉。芳草萋萋处。——王夫之 燕眼偷窥，早倩绿云护。勤嘱付。低飞蛱蝶。莫惹香泥污。十【六么令·咏桃】 一枝秾艳，蘸破垂杨色。到处倚墙临水，装点清明陌。——吴伟业 障袖盈盈粉面，独倚斜柯立。深红浅白。无言忽笑，斗尽铅华半无力。

年年闲步过此，柳下人家识。烟脸嫩雾鬟斜，肠断东风客。

燕子欲来还去，满地愁狼籍。芳姿难得。韶光一片，嘱付东君再三惜。十一 【雨中花·雨中看桃花】——陈维崧

丝丝香雨催侬去。依依人、柳留侬住。住也无聊，去还有限，去住浑无据。今岁桃花千百树，去年人面应非故。万点胭脂，一行清泪，总是消魂处。十二【红娘子·绯桃】——朱彝尊

露井繁英积。香迳游丝织。宿雨犹含，暖波频漾，短墙愁隔。记少年寻到赤阑桥。得仙源消息。

最恨东风急。飘上春泥湿。易掩重门，难逢人面，断肠空忆。便浣花笺纸染轻红，也无他颜色。

十三 【东风第一枝·桃花】——纳兰性德

薄劣东风，凄其夜雨，晓来依旧庭院。多情前度崔郎，应叹去年人面。湘帘乍卷，早迷了、画梁栖燕。最娇人、清晓莺啼，飞去一枝犹颤。北山郭，黄昏开遍。想孤影，夕阳一片。是谁移向亭皋，伴取晕眉青眼。五更风雨，算减却，春光一线。傍荔墙、牵惹游丝，昨夜绛楼难辨。十四 【水龙吟·瓶中桃花】——张惠言

疏帘不卷东风，一枝留取春心在。刘郎别后，年时双鬓，青青未改。

冷落天涯，凄凉情绪，与花憔悴。趁红云一片，扶侬残梦，飞不到、垂杨外。看取窗前细蕊。酿幽芳、几多清泪。六曲屏风，一痕愁影，搅来都碎。明月深深，为花来也，为人无寐。怕明朝又是，清明点点，看他飞坠。十五 【六丑·冶城白桃花次沐庵韵】——庄棫

渐凄迷万绿，且一洗、铅华颜色。/ 道春欲归，春光偏爱惜。荡碎瑶魄。/ 缟袂怜伊苦，者般姿态，向画阑欹侧。/ 无言便觉人倾国。/ 柳絮翻空，梨云凄咽，多情让伊幽洁。/ 自刘郎去后，前事休说。/ 娇痴无力。

任佩环、摇曳似旧，玄都梦、影寂寂。/ 重来绮思空忆。剩盈盈夜月，与共凄恻。/ 游丝袅、断肠难觅。/ 拚侭把、雨雨风风受了，小庭狼籍。/ 闲门锁，却怕人识。/ 待御风、缥缈天台去，琼箫唤彻。/ 十六

【木兰花慢·桃花】 过风风雨雨，尚留得，一丛花。便欲舞还停，如颦又笑，巷曲人家。胡麻。

——谭献 赚侬老去。者仙山、一出是天涯。消受趁时匀染，靥边片片朝霞。交加。照水一枝斜。鬓影误年华。记渡江用楫，停辛伫苦，别梦都差。丹沙。漫寻句漏，向红尘、何处走云车。只是轻衾小簟，从渠玉管金笳。十七 【摸鱼子·龙华看桃花】—— 朱祖谋

懒能探、劫馀芳信，年年闲了游骑。只林依旧霞千树，娇入上春罗绮。红十里。还一掩一层、淡沱烟光里。

关于初中语文诗词教学的几点意见 篇11

【关键词】诗词 意见 理解

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.013

中华文明博大精深，五千年历史源远流长。而作为浓缩了文化精华的代表——诗词更是备受关注，民间一直就有“唐诗宋词”的说法，可见人们对于诗词文化的推崇。事实上，中国诗词的发展并不是仅限于唐、宋两代，中国文学史上最早的诗歌总集诗经》就收录了自西周初年至春秋中期约五百多年的诗词歌赋，而随着近现代社会的不断发展，新体诗更是出现了许多经典代表作。就初中诗词学习而言，由于当前教材上所选取的部分古典诗歌的写作时间与学生的时代间隔较远，且传统古诗词教学多采用“字词句段篇”的剥竹笋形式，学生在学习时容易将侧重点放到字、词、名的解释及用法上，很难从整体意境上来理解诗歌的美感，从而导致学生的学习兴趣较低。那么，如何才能激发学生对于诗词内容的学习兴趣呢？下面，我就结合自己在教学中的一些教学实践与大家共同探讨一下，以期寻找到合理途径。

一、背景故事导入，激发学生兴趣

任何文学作品都有写作背景，诗歌也如此。很多诗歌写作背景往往是诗人经历的一些情感变化，或悲壮宏伟，或凄婉缠绵。这种情感变化经历又往往联系着特定的历史背景。将这些背景挖掘出来，作为课程教学导入内容，必能激发学生学习的兴趣。比如李清照《醉花阴》这首词，其创作背景就很能吸引学生。李清照从小在具有良好文化氛围的家庭中长大，十八岁时嫁给赵明诚，可叹婚后两天，赵明诚即被调配到遥远的地方，留下李清照一人空守寂寞。李清照正是在这种寂寞难眠中黯然神伤，并移情于物，终情动于衷而发于言，写就了《醉花阴》。李清照的这些背景故事深深吸引学生，激发了学生对《醉花阴》的学习兴趣。

二、从“诗眼”入手鉴赏，把握诗歌情感

这里所说的“诗眼”，即诗词中最能显现诗词全部情感价值和内涵的词语或句子，是诗词之关键，也是鉴赏诗词的人口。抓住“诗眼”展开赏析，能很快把握诗之内涵与情感。比如崔颢的《黄鹤楼》，全诗都紧紧围绕着一个“空”字展开，因此它就是这首诗的“诗眼”，引导学生鉴赏此诗时，就要引导学生从“空”字出发，认真体会每一句诗的内涵。诗的首联讲的是楼空，颔联讲的是天空，颈联讲的是洲空，尾联则讲家空。每联都讲“空”，四个“空”相互联结，构建出了全诗的情感和意境，把作者感伤的、惆怅的、空虚的心境写了出来。可见，教学中抓住诗眼，也就很容易地使学生把握诗歌情感。

三、以朗读促理解，读中领略诗境

古语有云：“书读百遍，其义自现”。优秀经典的作品，都需要读才能真正体会其要旨，诗词尤其如此。诗词的内涵只有在读中才能准确把握。如何读呢？教学中，教师应引导学生多读，但为避免读得乏味，最好多种方式结合起来读，如教师范读、学生齐读、独立读、轮流读、角色读等各种方式都应据实际而结合起来使用。最好的方式是利用媒体设备配乐朗读。配乐朗读的最大好处是可以通过音乐的伴随而激发学生对情绪，形成对理解诗歌有利的情绪氛围。比如，在学习《送孟浩然之广陵》这首诗时，引导学生朗读时，可以配《高山流水》这首乐曲，乐曲中展现的意境正与诗中繁华似锦的氛围对应，能有效地将学生的情感激发出来，使其在最短时间内人情人境。

四、引导学生理解关键宇词

与其他文体相比，诗歌的一大特点就是篇幅较短、字数较少。因此，作者在诗词的创作过程中选字用词时往往会慎之又慎，用“吟安一个字，捻断数根须”来形容也不为过，这就要求大家在诗词学习的过程中要逐字分析、深刻理解，這样才能体会到作者炼词炼字之妙境。如王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”一句中的一个“绿”字，按现代语意来讲属于表示色彩的形容词，但在这里却变成了使动用法的动词，有色彩感和动态感，给人以视觉上的形象美。同时，从修辞上来讲这个绿字还是一种“通感”的用法，风一般只能让人从听觉和感觉上辨别出来，但在这里却作为一种视觉上的感受表述出来，真正起到了传神、形象的作用，不禁让人拍案叫绝。事实上，只有抓住关键的字词，才能从意境上更加准确地鉴赏全文。同时，让学生深入理解诗词中的关键内容，也有利于培养学生严谨、细心的学习态度，对后续语文知识的学习是非常有好处的。

五、引导学生理解诗词的美感

从字、词、句上对诗词进行分析只是局部上的学习，而整个篇幅下来对诗词的理解就涉及意境的体会，也就是对诗词美感的把握。具体到初中语文教学中，我认为可以从以下几个方面去引导学生把握诗词的美感。

（一）体会语言美。与其他文体相比，诗词的形式更加讲究工整、对仗，读起来朗朗上口、韵感十足一方面，教师可以通过课文的标准化阅读来让学生更加直观地感受，在阅读中体会作者当时的写作心情；另一方面，还可以让学生自己进行品读，以自己的实际感受去领略诗词意境。

（二）体会画面美。在众多诗词描写中，画面描写是每首诗词必不可少的一项重要内容，教师在引导学生学习时可以让学生依据诗词内容在自己脑海中去勾勒一幅场景画面。如讲到“大漠孤烟直，长河落日圆”这句时，就可以引导学生去想象这幅广阔无边的大漠画面。

（三）体会思想美。古诗词中的许多名篇都是以热爱祖国、奋发向上为主旋律的，因此，让学生在学习文化知识的同时还可以从思想上开展相关的教育工作，让学生从小就树立起正确的人生观念，区分大是大非。

总之，初中诗词教学并不仅仅只是字词的简单理解，而是要让学生真正走进诗词的灵魂当中去，切实体会作者的思想情感、写作手法以及写作目的等内容，这样才能全面提升学生的综合素质，让学生对诗词的理解、鉴赏能力得到进一步提升。

诗词的学习并不是一蹴而就的，需要学生长期的积累才能逐渐体现出来。因此，要有恒心、有毅力，这样才能学好诗歌，才能真正走人作者创作的意境中，真正体会诗歌的内涵。

参考文献

[1]王卫国.辞华诗韵：例谈初中语文诗词的有效教学[J].快乐阅读，2013，08：71.