与学生的谈心记录

与学生的谈心记录（精选12篇）

与学生的谈心记录 篇1

与学生谈心记录

时间：2012年8月19日；

地点：年级办公室

起因：学习委员因为同学的表现不好，管理太过于严格。与其他学生发生矛盾并产生口角。

今天谈心对象是一位班里的学习委员，平时与学生相处很有方法，不过近期屡屡犯错。今天尽然与学生产生矛盾，并发生口角。介于这个现象，下午找他谈话。

这次谈话我了解到，他最近与一个女孩子发生感情。

XXX同学是一个美丽可爱的女孩，成绩优异，更有一副好嗓子，正因为这样得到了许多男生的“青睐”，情感上的事情让她很烦恼。刚参加工作只是做小学低年级班主任，后来一直都不做班主任了，业务工作一直都比较忙，很久没有和学生谈心了，特别是学生情感上的事情一直都没有遇到，真不知道该如何开到她。

好在XXX同学比较善于表达，她自己也知道是正常的，但是不应该，可是不知道为什么不应该，谈话中可以看出她对一个男生还是蛮有好感的，可是没有想到一个所谓的喜欢她的和一个所谓她喜欢的在学校的表现确实极差的，我问她是否了解这两个男生，从她的话语中可以看出她并不了解，甚至觉得自己“喜欢”的还可以，不知道是现在孩子辨别是非能力的差，还是追求的不一样。

她问我是否以后回想这一切会觉得很幼稚、很可笑，我想也许是吧！毕竟现在这个年龄阶段对什么是感情真的还不清楚，只会有那种朦胧的好感，也不明白真正的爱情是怎么样的！我告诉她初中阶段的感情根本是不现实的是，她问我为什么?我给他假象了未来的情况，并且将这两个孩子的表现告诉了她，似乎她明白了很多，我真是有点担心她为了这懵懂的情感付出代价，特别是学习，初中二应该是学习的一个重要时期，这个时候耽误，或许真的很难弥补。

两个男孩还会在课余的时候去找她，甚至会出现别的男生一起帮着做一些“追求”的事情，我想着也许是班主任关心的很少的缘故吧，看来我这分管班主任工作的也有很多的失误。

我好好的劝导他，慢慢他信任了我。开始谈心。并且跟我说说出来之后心情好了很多。会好好处理自己的感情跟学业的事情。今天白天是自己没有控制好情绪。以后会讲究方法与同学相处。

这次的谈心是有收获的，我心里很开心。希望我的劝导能让他以后的学习跟生活慢慢好起来。

与学生的谈心记录 篇2

某天, 在育才学校校长室门口, 一名学生王某正低头等候陶校长训话, 因为在下午的课间王某用泥块砸同班其他男生, 恰被陶行知遇到, 陶行知制止了他, 并让他下午放学后来校长室一趟。正当王某战战兢兢地准备挨训时, 陶行知却掏出了一块糖果送给他:“这是奖给你的, 因为你按时来了, 而我却迟到了。”王某惊疑地接过。陶行知随之又掏出一块糖果放到他手里, 说:“这也是奖给你的, 因为当我叫你别打时, 你立即停止了, 这说明你很尊重我, 我应该奖励你。”王某更惊疑了, 不禁睁大了眼睛。可是接下来陶行知又掏出第三块糖果塞到王某手里, 说:“我调查过了, 你用泥块砸那些男生, 是因为他们不守游戏规则, 欺负女生, 你砸他们, 说明你正直善良, 有跟坏事作斗争的勇气, 应该奖励呀!”王某感动地流了泪, 后悔地说:“陶……陶校长, 你……你打我几下吧!我……我错了, 我砸的不是坏人, 而是我的同学啊!”陶行知满意地笑了, 随即掏出第四块糖果递过去, 说:“为你正确地认识错误, 再奖你一块, 可惜只有这一块了, 我看我们的谈话也就到此为止吧!你可以回去了。”

读了这篇故事, 真为陶老先生的谈话艺术折服。学生毕竟是学生, 不可能不犯错误, 教育的目的就是让他们少犯错误, 犯了错误知道怎样改正。处理学生的错误, 一般从谈心开始。

如何谈心, 大有策略:

谈心必须有智慧。陶老先生没有直面批评, 而是不断肯定学生的优点, 通过肯定的语言、智慧的举动, 让学生逐渐领悟自己的不足。讲道理, 学生一般都懂, 但是做错事往往就是一时冲动, 如果教师喋喋不休, 可能还会引起学生的反感。有时遇到棘手的学生, 教师更要充分发挥自己的智慧, 迂回教育, 事先要想好谈什么, 怎样谈, 争取得到什么样的结果, 是现扬后抑还是先抑后扬, 谈前就要确定。谈心前, 就要对学生有具体的了解, 诸如学生的思想状态、个性特点、最近发展状况、人际关系和家庭状况等, 做到有的放矢。

谈心必须用真情。有真情付出才有真情回报, 教育过程是一个交心的过程。从教育者来讲, 它是心灵感知的输出者;从学生来讲, 它是敞开心扉接受教育者心灵感知的输入者。班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞, 在师生双方不断碰撞中, 实现感情的交流、融洽、升华, 由情知到理知。谈话更是如此, 语言交流是情感交流的表现形式。为达到师生情感融洽, 班主任必须以宽厚的师爱赢得学生的信赖, 以深沉的师爱激起学生对生活的热爱, 以高尚的师爱教学生怎样去学, 只有这样, 师生间的心才会贴近、融洽, 谈心才能有好的效果。只有与学生成为知心朋友, 用真情去打动学生, 学生才愿意向老师吐露心底秘密, 你才能窥测到学生的内心世界, 获得教育学生的最好契机。尤其是学生在遇到失败、受到挫折时更希望有人去理解他, 这时你若能及时地表示关切、理解, 伸出热情之手, 在力所能及的范围内帮助学生排忧解难, 必然会获得比平时更难以获得的良好效应———学生对老师的感激, 进而是尊敬, 师生间的情感会更加贴近。

谈心过程中要相信学生。学生是一切教育的起点。谈心时, 班主任不可一味地说教, 要虚心倾听学生的心声, 让学生感受到你的真诚, 而向你倾吐自己的想法、希望, 这样的谈心没有谈不通的。俗话说得好“有容乃大, 无欲则刚”。当发现学生犯错时, 班主任应该主动联想到自己学生时代的生活——我有没有这样做过?虽然处于不同的时代, 我们和学生也有了一定的代沟, 但是试着去接近他们你就能理解那些学生的一些做法。对学生的批评就要有分寸, 绝不能“一棍子打死”。谈心的语言要有“弹性”, 既能让学生了解自己的缺点, 又不会激起学生的对抗情绪, 这中间其实是一个“度”的问题, 班主任工作经验积累的最主要方面应该在此。

谈心过程中要尊重学生。学生最不愿意和看不起他的人打交道, 因此尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。教师要建立起正确的学生观, 在与学生谈心的过程中, 要把学生当作与自己地位平等的人来看待, 对待学生的弱点、缺点, 要给予真诚的、热情的教育和帮助, 而决不能歧视、讽刺和挖苦, 否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。对待犯错误的同学, 更要采取学生乐于接受的批评方法。

谈心过程中要有解决问题的方法。谈心往往有一定的目的性, 要能解决一些棘手问题, 帮助学生在思想上进步。在这里我想举一个例子, 那是高二刚分班没多久, 有几个老师告诉我, 经常看到我班的一位女同学和一位男同学一路来一路走, 有时还手牵着手甚至拥抱, 关系极不寻常。我当时有点不相信, 这位女同学是成绩较好的, 怎么会发生这样的事?我决定找一个合适的机会了解一下。有一次, 学校举行元旦游艺晚会, 同学们都很开心, 我在校园内刚好碰见了她一个人, 于是就和她一起散步、随便聊聊, 问她家里及父母的一些情况, 慢慢将话题转移到了谈恋爱的问题上。我没有直接问她谈没有, 而是向她打听我们班有没有这种现象, 她想了一会, 说:“没有。”我笑着说:“没说实话吧?我怎么听说你也在谈恋爱啊?”她低着头不出声, 还想否认, 我说:“今天的话只限于我们两人之间, 我可以用我的人格担保, 今天谈话的内容在没有你允许之前决不会向第三个人透露, 包括你的家长。”她用怀疑的眼光看着我, 显然不放心。我微笑着说:“我只是想帮你, 绝对没有想批评你的意思, 你想想, 老师平时有没有骗过你。”她渐渐有点放心了, 把事情的经过与心里的想法说了出来。

与学生谈心的艺术 篇3

谈心是师生心灵的碰撞，是沟通师生感情的纽带，是走进学生心灵的桥梁。学生思想抛锚了，需要谈心；学生考试成绩滑坡了，需要谈心；学生之间产生矛盾了，需要谈心；学生成绩进步了，也需要谈心；师生关系要融洽，更需要谈心……谈心是传统的德育教育工作方法，也是每个教师必须练就的一项基本功。当今社会日益发展，高中生的思想已不再“单纯”，学生是复杂的群体，他们的个性特征、心理特点和学习成绩各有差异，教师必须真正走进学生的心灵，了解他们的思想现状、学习情况和某些生活行为方式，才能真正解决一些实际问题。谈心不同于谈话，谈心是一种师生双向交流的活动。要想提高谈心效果，必须讲究艺术。

一、平等待生，与生交心

教师与学生谈心是师生交流思想，进而相互了解、相互影响的过程。这种谈心应是人文的，最好能用朋友式的口吻交谈，以体现相互平等的原则，不要摆出师长架子，不能板着面孔训斥和作长篇累牍的说教，应将学生放在与自己平等的位置上。同时还要以“心”换“心”，把学生当作自己的朋友，学生才乐意打开心扉，向教师倒出心里话，教师才能真正了解学生的内心世界，从而及时确切地教育和引导他们。教师的话能入学生的耳、入学生的心，这样才能把自己和学生的心谈到一起。我曾找过一个学生谈心，此学生入学第一次段考成绩很不理想，因此他很自卑，上课情绪不佳，更难见他脸上的笑容。我找他谈话时，起初他顾虑重重，欲言又止。在我的耐心启发、诚恳鼓励下，他才打消顾虑，鼓起勇气问到：“老师，如果我努力了成绩还不好，你会不会看不起我?”我微笑着说：“怎么会呢，老师从来没有看不起学生，现在不会，将来也不会。”听我这么一说，他似乎还不太放心，再追问了我一次，我又一次肯定地回答了他。这下，他脸上才稍微有点笑容，脸上的疑虑也才渐渐消除了。我们又推心置腹地谈了好长时间，最后，他信心十足地向我做了保证。我觉得我们这次的谈话是愉快而有效的，因为从那以后，他开朗了许多，学习的信心足了，成绩也在慢慢提高，我很欣慰。有教师的推心置腹才能换来学生的信任，学生才会敞开心扉，教师启发、引导、教育学生才有针对性，也才能收到良好的谈心效果。

二、有的放矢，因人而异

谈心的目的是要解决学生思想、学习、生活和行为方面的问题。学生的个性特征各有差异，存在的问题也因人而异，谈心内容自然不同，这就是所谓的对症下药，有的放矢。切忌千篇一律，要因人而异，一把钥匙开一把锁。例如，学习成绩好但又较自负、自傲的学生，他们往往看不到自身的缺点，对他们可采用提醒暗示的方式，在肯定他们的成绩、优点的同时，用含蓄的语言旁敲侧击，促其自省，提醒他们正确地看待自己，扬长避短，向更高的目标攀登；对基础好但上进心不强的学生，采用“激将法”，激他们发奋，激起他们的斗志，激起他们的竞争意识，尽最大努力挖掘出他们最大的潜能，让他们赶超优等生；对成绩差且缺乏自信心的学生，采用“激励法”，发掘其闪光点，激励其上进心，树立其自信心，给他们指出努力的方向，开启其动力点，促使他们向中等生乃至优秀生看齐。总之，谈心之前，一定要充分了解学生的心理特点和个性特点，了解他们的思想、学习现状，设计出科学的谈心内容和方法，不能一把尺子衡量所有人，力求达到预期的谈心效果。

三、耐心细致，循序渐进

任何事物的转变都有个过程，学生的认识也如此。要想让学生向好的方面转变，有时并非谈心一两次就能奏效，要求教师要耐心细致，这也是教师应该具备的基本素质之一。尤其是对那些起点低、基础较差、纪律较松散的学生的教育，教师的耐心细致更加显得重要。要循序渐进，切忌操之过急。

我曾与这样的学生打过交道，谈心许多次。我采用关爱式的谈心方法，态度诚恳，话语亲切，仔细询问他的所思所想。起初，这个学生不太愿意合作，抱着无所谓的态度，缺乏前进的动力，但我有足够的耐心。在以后的多次谈心中，我关爱加鼓励，先结合该生平时的学习情况找出他的长处，肯定他的优点，然后再有针对性地提出他在一些方面存在的问题，循循善诱，讲透道理，动之以情，晓之以理，让他感到老师是在诚心诚意地关心、爱护、鼓励、帮助他，是真心实意为他好。后来这个学生松散的纪律有所好转，学习态度也在改变，虽然学习成绩一下子还提不上来，但只要我们不放弃这样的谈心教育方式，我相信这样的学生是能教育好的。

谈心是一项长期的教育方法，有时不可能期望通过一两次谈心就能解决全部问题，更不能因为谈了一两次没有效果就失去耐心信心，要继续谈，不断改变谈心方式。“世上无难事，只怕有心人”，这就要求教师有足够的耐心，细致地做引导教育工作，争取赢得学生的信任和尊重，让学生感受到教师的真诚，然后向教师倾吐自己的想法、希望。唯有这样，谈心教育才真正地有效果。

四、巧选时机，讲究“火候”

俗话说，心急吃不了热豆腐。教育学生也如此。并非每时每刻都适宜找学生谈心，谈心是需要时机的。不然，你冷不丁地叫着一个学生：“来，到我办公室谈谈心!”学生会感到突然，而且会觉得很别扭，谈话也可能会很尴尬，因此捕捉谈心时机就显得尤为重要。比如，学生处在心理不平衡以致剧烈冲突而又积极渴望解决矛盾之时，就是最好的谈心良机，须趁热打铁，速战速决，不可拖延；而对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与他们谈心往往“火头”上谈不成，对此不必操之过急，要采取“冷处理”的办法，等待时机成熟时再谈。同时，谈心还要讲究“火候”，对较敏感的学生，点到即可；对好面子吃软不吃硬的学生，略微旁敲侧击，让他意识到自己的不足之处即可；对吃硬不吃软的学生，可以“刚”克“刚”，要谈到他心服口服。总之，学生不同，性情各异，机智地选择谈心时机，讲究火候，谈心才易取得成功。

五、借助周记，心语交流

师生的谈心可以是面对面的直接交流，也可以采用书面式的间接交流。书面式的间接交流是一种心语的交流，是心灵的无言沟通，往往可以达到“此时无声胜有声”的境界。对一些不善言辞，有胆怯、害羞、自卑心理，缺乏自信的学生，采用书面语言的谈心方式，无疑是一种较成功的谈心方式。我就曾利用写周记的机会成功地跟许多学生进行交流。在周记中，学生可以毫无顾虑地向老师倾吐心里话，写心中难言之语，抒心中难抒之情，不受时间、地点、环境、气氛等诸多因素的限制。我看了这些周记，回复的评语首先是感谢学生对我的信任，然后根据各自的情况，有针对性地进行心灵的对话。我的真诚换来的是学生的真心。通过这种方式，一些学生的心结打开了，心变得释然了；一些学生的自卑心理消除了，变得自信开朗；一些学生变得有爱心了，懂得为别人、为班级、为老师着想；一些学生心胸变得开阔了，不再因一点小事而斤斤计较……这种谈心方式，有时更便于师生的心灵交流与沟通，更易建立一种平等的朋友式的师生关系，自然也会收到意想不到的谈心效果。

局领导与处长谈心谈话记录内容 篇4

地点：六楼外科值班室

谈话人： A职务：副院长

谈话对象：B职务：无

A：开展“ “以来，你从“ ”学习教育中认识到了什么?

B：“ “是学党章党规、学系列讲话，做合格党员，

局领导与处长谈心谈话记录内容

。通过开展“ “教育活动，把我的认识提高到了一个新的境界，接受了一次深刻的党性教育。我要检讨一下自己的缺点和不足：以前在学习上我存在着应付思想，态度不够认真，缺乏自觉性;自我约束也不够，偶尔有迟到、早退现象今后我要坚决加以改正。

A：不错，你能有这种态度是正确的。但在工作上，我又要批评你几句：就是在业务上满足于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对你自己负责的工作都是浮于表面，没有认真从理论上分析研究，深入了解关键所在，难以从本质上提高工作质量。

B：院长批评的对，我以后要加强理论学习，制定有效的学习制度，深入学习卫生业务知识、管理知识，努力做到学以致用，确保学习效果。还要改进工作作风，增强宗旨意识，树立全心全意为人民服务的思想。

王军：其实既往我对医院责任意识差，有时满足于管好自己，对见到的问题不愿意多说，不想多说，不愿意得罪人，不想得罪人，没有从大局上考虑问题。

A：能发现自身问题，并正视这些突出问题，还要在理想信念上对自己设有高标准、严要求，业务学习要专心，不能半途而废。坚持学习“ ”，就是要加强思想作风，解决一部分党员党性意识弱化、宗旨观念淡薄、组织纪律涣散等问题，

谈心谈话记录,谈心谈话记录内容 篇5

谈心谈话记录谈心谈话记录内容 1

时间：20**年 6 月 20 日

地点：办公室

支持人：书记

记录人：**

会议主题：党风廉政建设民主生活会

参会人员：党支部全体党员

会议资料：

一，书记在会上讲话并强调在实际工作中加强党风廉政建设，要认真贯彻落实《廉政准则》，就自我在工作中的廉洁自律及工作作风等情景进行了回顾和反思，并认真剖析自身的不足之处。

(1)、廉洁自律情景

首先，加强学习是领导干部锻炼党性、坚定信念、提升境界、增长才干的重要途径，是拒腐防变的思想道德基础。一要加强学习，提高党性修养。认真学习科学发展观以及党的十八大、十八届*中全会精神和十八届中央纪委第五次全会精神。学习贯彻《廉政准则》，准确把握、全面领会《廉政准则》的指导思想、基本精神和主要资料，切实提高学习贯彻《廉政准则》的自觉性和坚定性。经过加强党性修养和作风养成，坚定梦想信念，牢记宗旨观念，树立正确的权力观、利益观、地位观。坚持原则、秉公办事，坚持共产党员的本色。二是加强法律法规知识的学习。认真学习《党员干部廉政从业若干准则》、《廉政准则》等廉政规定，严格

按照纪律要求，规范自我的言行，用法律法规指导各项工作，做到廉洁自律，不犯规，不越位，不踩线。[由整理]

其次，认真落实党风廉政建设职责制。按照“先做人，再做事”的原则，加强自身修养，严于律己，清正廉洁。凡是在落实《廉政准则》规定的领导干部从政行为“八大禁止”和“52 不准”及相关党风廉政规定方面，做到严格要求，自觉维护，并落实到实际工作和生活之中，尤其在执法工作中，自觉做到廉洁自律，公正公平，严格执法，不利用职务之便在工作中以权谋私，收受礼物。

在抓好自已党风廉政建设职责制落实的同时，经常进行检查监督自我及身边工作人员是否违反关的规定，在行动上做到有令则行，有禁则止。进一步强化自我的廉政职责，牢固树立全心全意为人民服务的思想，自觉遵守关于廉洁从政的各项规定，经得住考验，守得住原则。

(2)、存在的问题和不足。

一是工作思路还有局限性，空有做好本职工作的想法，缺少有实效、真管用的招法。二是宏观思考的本事欠缺。很多时候工作还停留在处理繁杂的事务之中，思考问题不全面、工作定位没有系统、明确的标准，对问题的确定缺乏前瞻性、综合性。三是把握大局，处理复杂事件的本事还不强。我们的许多工作都需要协调各有关部门解决，对涉及到的一些老大难问题，解决、推动、协调的本事不强，与相关单位和部门的协调不够到位。

二.在认真听取书记的讲话后宁局长在会上发言并对广大党员提出要求：

1、坚持勤奋学习，强化学习意识。加强政治理论学习，提高理论素养，增强理性思维。把学习实践科学发展观，作为一种神圣职责、一种精神境界、一种终身追求。学会思考勤于总结，边学习边思考，深化学习效果，经常对自我做过工作进行反思总结、汲取经验教训，提高素质本事。

2、坚持务实作风，强化宗旨观念，做服务人民的表率。坚持科学的发展观，树立正确的政绩观，以求真务实的工作作风来创造业绩。一是踏踏实实工作。在实践中不断学习和探索，尤其是脚踏实地，多深入基层、深入群众，把立党为公、执政为民落实到实际行动中去;二是真心实意服务。应对困难无助的群众，坚持真心真意为他们解决问题，竭尽所能为他们排忧解难。三是树立务实形象。在工作作风上，要坚持实事求是，做到知实情、出实招、办实事、求实效，不断提高筹划本事、协调本事、落实本事。

3、坚持廉洁奉公，提高自身修养，做党员的表率。一要始终坚持用党员领导干部的标准严格要求自我。时常对照党章，对照党员和党员领导干部的标准，时刻反省自我，勇于正视错误;二要树立廉政就是政绩的观念，严格规范自我的行为。从小节做起，严于律己，自觉坚持廉洁情操，做到干干净净办事，清清白白做人。自觉理解群众监督，时刻做到自重、自省、自警、自励。三要加强道德修养，将世界观的改造和自身的修养作为伴随一生的过程，不断提高自身素质，塑造新时期党员干部的良好形象。

三，书记在最终总结发言说，在今后的日常工作和生活中，我们要认真学习法律法规，严格要求自我，时刻对照自我的所作所为，有没有与《廉政准则》“八大方面”“***个不准”存在不相符的地方，有没有把“***个不准”当作自我的法制准线。时刻坚持清醒的头脑，坚决管住自我的手和脚，耐得住寂寞，经得起考验，以普通人的思想心态对待名和利，以《廉政准则》为准绳，自觉遵守国家的法律法规，牢固树立为人民服务的思想意识，把好政治关、权利关、金钱关。

谈心人**职务**

谈心对象**职务**

1.班子的问题：

形式主义方面：

①学风不实，对新知识学习理解不透，学用脱节，解决实际问题的能力不强。

②学习拓展面不宽，知识结构不合理，跟不上形势发展和工作需要。

③抓落实的力度不够、招数不多，缺乏过硬的措施，在执法监督等工作中发现的有关执法部门的问题，以文件要求改正的多，后期抓落实的少;推进法制政府建设的措施大多限于喊口号、写计划、找原因。

谈官僚主义方面：

①群众观念和公仆意识不强，对基层和群众反映的问题，被动解决多，主动化解少。

②深入基层不够，与群心众接触少，与群众走访谈心出于目的性多，与群众沟通思想少，求稳怕乱，对有把握的交了解面上情况多，发现深层次问题少。

③事情敢抓敢管，对有风险的事情敷衍推脱;在政府决策、执法监心督、行政复议等工作方面，对维护行政机关的形象和权威考虑得多一些，维护群众的合法权益考虑得少一点。

主享乐主义方面：

①工作缺乏主动性，缺乏雷厉风行的作风，规章制度落要工作效率不高，有些工作不能在最短时间内办结。

②实得不够，卫生、值班、学习等制度执行得不好。

奢靡之风方面：对公共财物不珍惜，用水、用电、用油、电容话费不注意节约，公务活动中也有浪费现象发生。

2.对方帮助自己找的问题：

①学习抓得不紧，学风不实，学用脱节，解决实际问题的能力不强。

②缺乏雷厉风行、立说立行的作风，工作效率不高，有拖沓现象。

③工作不能做到严谨扎实，精益求精，不能较真，工作质量不高。

谈心交心主要内容

3.帮助对方找的问题：

①学习上存有现学现用、急学急用的问题，对行政法律法规学习得不透，理解的不深，掌握得不够。

②存有求稳怕乱思想，对有把握的事情敢抓敢管，对有风险的事情敷衍推脱，对政府部门考虑得多一些，对基层和群众考虑得少一些。

③缺乏“钉钉子”精神，有些工作不能持之以恒，制定的工作安排、工作计划，放在柜子里的时间多，用于推进工作落实的少。

4.拟在专题组织生活会上对对方提出的批评意见：

①办案就事论事，不能从群众角度出发考虑问题，在了解群众需求、关心群众疾苦上考虑得不多，行政复议渠道不畅，不能最大限度方便群众表达诉求。

②对重点工作研究多，对群众身边的问题关心少、解决不够。③艰苦奋斗精神弱化，存在好面子、讲排场的思想。

5.改进措施：

①树立终身学习意识，培养肯钻、能挤的学习习惯，拓宽学习的视野，使自己成为一专多能的干部。

②建立健全督办催办机制，对每项工作明确责任目标、完成时限，定期检查，确保工作按时高质量完成。

③落实学习计划，坚持每周学习制度，突出学习重点，保证学习质量。

④增强责任意识，对工作认真负责，努力做到精益求精。

⑤抓好制度落实，落实好卫生、值班、学习、请示汇报等制度，确保单位规范有序高效运转。

⑥强化大局意识，时时处处以大局为重，努力增强应对复杂问题的能力。

⑦树立争创一流的思想，更新观念、创新思路，对照先进找差距、定座标，努力提升分管工作再上新的台阶。

谈话时间：

谈话地点：

谈话人员：李**张**

谈话内容：

根据不忘初心牢记使命方案要求，开展班子成员一对一谈心交流，要点如下：

李**同志四风方面需改进的建议：

意见 1：问题：缺失了个人信仰，扭曲了价值观念。存在着政治信仰不坚定、理想信念模糊、世界观和价值观定位扭曲、社会责任感缺失，为人民服务宗旨意识薄弱，失去共产主义信仰。频繁出现“门难进、脸难看、事难办”现象。建议：所以，要加强宗旨教育，达到入脑入心。思想是行动的先导，解决“四风”问题要从思想观念抓起。党员、干部要常照思想之镜，及时清除思想上的灰尘。应牢固树立立党为公、执政为民的理念，心里始终装着群众，始终把人民放在心中最高位置;牢记我们的权力是人民赋予的，端正对群众的态度，增进对群众的感情;坚持问政于民、问需于民、问计于民，从人民群众的伟大实践中汲取智慧和力量;体察民情，了解民意，把群众的安危冷暖时刻放在心上。总之，要在思想上强化掌权不忘责任重、位高不失公仆心的宗旨意识，着重克服及时行乐思想和特权现象，教育引导党员、干部牢记“两个务必”，克己奉公，勤政廉政，保持昂扬向上、奋发有为的精神状态，大力弘扬“不怕困难、艰苦奋斗、攻坚克难、永不退缩”的精神，毫不惜力、迎难而上，敢挑重担、乐于奉献，肩负起所承担的工作职责。

意见 2：问题：少数领导干部特别是党政主要领导置身于监督之外，成为不受监督的“特殊人”。建议：所以，要强化对“一把手”的监督，做到上行下效。遏制“四风”需要主要领导有“令行禁止”的魄力，更需要有直面问题的胆量。要深入推进《财产公示制度》、《干部考察对象个人有关事项报告》等，做到财产公开透明，自觉接受组织和社会的监督;各“一把手”要加强道德修养，自觉抵御“四风”侵蚀，以身作则、率先垂范，在培育社会正气、抵制歪风邪气中发挥表率作用，为全体干部树立良好行为标杆。

张**同志四风方面需改进的建议:

意见 1：问题：监督制约机制存在缺陷，缺乏一整套行之有效的监督制度和措施。有的制度在执行过程中不够严格、随意性大，甚至成为一种形式、一种摆设，没有真正发挥应有的约束力;对违反制度的行为责任追究不够到位，以致不按制度办事的人得不到查处，严格执行制度的人得不到褒奖。建议：要健全机制体制创新，提高制度执行力。健全的机制体制，是把权力关进制度的笼子里解决“四风”问题的制度保证;提高制度执行力是解决“四风”问题的根本要求。为此，要深入推进机关“效能提升年”活动，开展行政收费、检查评比、会议文件、节庆活动等专项清理行动，进一步简化行政审批事项、审批流程和审批环节;

要对出现各种“四风”行为的党政机构和官员实行问责，加大责任追究力度;要着力治庸提能力，形成能者上、庸者下、无为者让的用人倒逼机制，全面推行岗位责任制、服务承诺制、限时办结制和失职追究制;要继续清理检查“小金库”，全面检查“三公”经费使用情况，进一步推进《公务接待工作细则》，严禁用公款大吃大喝、相互宴请、变相旅游、违规建房等。同时，针对现实中制度执行不力的情况建立健全监督机制。

意见 2：文风会风方面不够实效。会议缺乏实质内容，把邀请领导出席作为

班子领导谈心谈话记录内容记录 篇6

主任办公室

根据活动安排，今天我们在一起谈谈心，虽在一起工作，但谈心活动却不太多，今后应经常开展。我俩一起工作，您对我的缺点看得很清，想请您帮我提些意见。我感觉您工作标准很高，责任心很强，也有奉献精神。但感到您在理论学习抓的不紧，自觉性不高，平时自学也比较少。您也对我提出批评意见吧。王可文：我认为您作为党总支副书记，主抓村行政工作，工作肯干，认真负责，业务能力很强，心直口快，和大家相处的很和谐。要说缺点嘛，我觉得，有一点需要注意。就是平时说话要注意场合和方式。

好，我一定注意。

民兵营长办公室

根据活动安排，今天我们两个谈谈心，您先谈一谈?

这次活动对我来讲是非常难得的学习和提高的机会。收获很大。原来总感到自己表现还是挺优秀的，通过这次活动，才真正找到了不足，看清了努力的方向。

能感受到，你的学习态度很认真，收获也很大。我们平时工作忙，有时候对待来访的群众难免缺乏耐心，以后一定要注意。

您平时工作很出色，一直是我学习的榜样。以后对我多帮助啊。

表现好坏不在资历长短，职务高低，我们互相学习吧。

团支部办公室

对于这次党的群众路线教育活动，你有什么好的建设和意见吗?

我先谈谈自己的感受。我觉得这次的活动十分的必要，以后像这样的活动希望多多开展，开展活动，能有效的建立起一道清正廉洁的防火墙，使广大干部时刻绷紧这根弦，同时通过这样活动的开展，也能拉近与群众，特别是一些对我们工作有看法群众的关系，使他们更加支持我们的工作，有利于群众工作的开展。

经过这次活动，我们也暴露出了很多问题，以后工作还要加强。

是的。

养老保险办公室

根据党支部的安排，我们两个谈谈心，交流一下对这次开展党的群众路线教育活动的认识，怎么样，您先谈一谈?

这次活动我们前期准备和实施的还是比较成功的，通过邀请老党员、老干部，对我村的工作做出公正的评价，找出自身的不足，以及群众的需求，为以后更好的开展工作提供了第一手的资料，同时发放了21 分的调查问卷，回收 21 份，说明群众对我村工作还是比较热心支持，我们更应以热情周到的服务来回报群众。

我们在下一步工作中应该更加热心地服务群众。

副书记办公室

从谈话中，能看出你的学习态度很认真收获也很大。

我和你相比在某些方面还是有差距。我们的工作很忙，说句难听话，有时连上洗手间的时间都没有。所以，集体学习有时候参加不了，有时虽然也学完了但还是不深不透。我和两委的同志，平时谈心较少，对他们在生活上关心不够。

您是老领导、老党员，平时工作很出色，一直是我学习的榜样。以后对我多帮助啊。

我们互相学习共同提高吧。

副主任办公室

按照党总支的安排，今天我们谈一谈对这次活动的认识。

我觉得我感到开展这次活动有利于提升干部自身素质和服务水平，加强了与群众的关系。

是的，同时也看到我们身上的一些不足，比如在四风方面的一些细节，平时都没注意，通过这次活动我们感触很深。

看来你在这次活动真正入脑入心收获很大，通过这次活动我也看到了不少的缺点，例如对待其他班子成员关心不够，不能运用理论武器解决问题等。

现在看来，这种活动太有必要了。

让我们共同改正不足，轻装前进。

计划生育办公室

我们在一起工作，今天想请您帮我在工作上提些意见。

你作为村党总支书记，工作标准很高，责任心很强，也有奉献精神。但感到您的学习抓的不紧，和年轻同志们谈心较少，思想教育工作做得不够。您也对我提出批评意见吧。

我认为您在我们村的表现是优秀的，工作肯干，认真负责，业务能力很强。要说缺点嘛，我觉得你就是平时说话要注意场合和方式。

浅谈班主任如何与学生谈心 篇7

一、谈心要学会倾听

耐心地、认真地听学生诉说, 会让学生觉得自己受到关注和尊重, 这样不仅增强了学生想谈话的欲望, 而且能深入学生的内心深处。在交流的过程中, 我特别注重用心倾听, 听出他们语言下面心的呼唤, 体会到学生的情绪感受, 做到与学生相互沟通。

本班有一个叫小楠的男生, 有一次课间休息, 他在教室走廊上踢足球, 不小心把教室玻璃打碎了。我把事情的经过向家长反映了。第二天早读时, 我发现小楠脸上有几条被撕抓的痕迹。我问他怎么回事, 他吞吞吐吐地告诉我:原来他父母从小对他要求很严厉, 只要表现不好或在学校犯错了, 就要挨爸爸打骂。因为昨天的事情, 爸爸痛打了他一顿后, 还让他在卫生间罚跪两个小时。听完他的诉说, 我有些同情他, 在家由于父母过于严厉的管教, 他在学校表现出一种自我释放, 产生了一种无形的逆反心理。如果老师也不能理解他, 不去关心他, 这样下去, 最后导致的将是孩子的自暴自弃。我后悔真不应该把打碎玻璃的事情告诉家长, 否则他就会少挨一次打, 少受一次心灵的伤害。我抚摸着他的头, 亲切地说:“小楠, 今后有什么委屈, 一定要告诉老师, 老师当你的朋友, 好吗?”他半信半疑地点了点头。后来, 我多次到他家家访, 与家长进行沟通, 平时在学校, 多关注小楠, 对他多一份关心、爱护, 对他的缺点和错误及时进行教育、改正。渐渐地, 他学习进步了, 与同学们相处也友好多了。最重要的是, 他和我也成了无话不谈的好朋友。

二、谈心要以心换心

和学生谈心, 要以“心”换“心”才能达到交心的目的, 才能让学生做到畅所欲言。作为班主任, 要多关心、多爱护学生。在日常生活中, 要和学生常接触, 多聊天, 和学生做朋友, 他们自然就会乐意把心里话告诉你。

本班的文娱委员是一位活泼可爱的女生, 平时爱说爱笑, 遇事乐观开朗。但最近一段时间却变得沉默寡言、闷闷不乐, 作业都不能按时完成, 而且总出错。班上少数同学传言她早恋了。于是, 放学后, 我约她到操场上打羽毛球, 小憩时, 我们肩并肩坐在草坪上。我微笑地说:“乐乐, 这段时间你怎么了?能说来听听吗?”她有点紧张, 又有点不好意思地看着我。我拍拍她的肩膀说:“说出来你心里肯定会好受些, 老师以人格担保, 没有你的允许, 我一定不会向第三个人透露今天谈话的内容。”她有些放心了, 慢慢地说起事情的经过和内心想法。我耐心地倾听, 不去打断她, 任她把所有的情感倾泻出来。听完后, 我没有严厉地批评和责备她, 而是对他们这种男女孩之间纯真的感情表示肯定。然后提醒她:作为学生要清醒地意识到自己的人生阶段, 自己的理想和责任, 以后长大了才会明白什么是真正的爱情。最后, 我向她提出两点要求:在处理好问题的同时, 首先要做到学会保护自己;第二保证学习成绩不下降。她认真地朝我点点头, 露出久违的笑容。那次谈话后, 她又回到从前爱说有笑的样子了, 而且乐意找我谈心, 把我当成朋友和姐姐一样。我真的为她的进步感到欣慰!

三、要做好谈心后的工作

每次和学生谈心后, 我都会在工作笔记里记下谈话的内容和经过, 进行整理和反思。通过观察学生谈心后的表现, 反思“这次谈话的目的达到了吗?教育的任务完成了吗?”反思“这位学生身上所反映出的问题是思想道德问题, 还是心理问题?”“这样的问题其他学生身上也会存在吗?这样的问题, 是通过谈心暂时消失了, 今后会出现反复?还是要继续反复谈心和开导教育, 才能随着时间的推移就会自行消失?”……这样作好分析和总结, 我们班主任的谈心才能够发挥最佳效果, 达到预期的目的。

另外, 当学生与班主任感情上有些距离时, 找学生谈心一时难以达到效果。遇到这种情况, 我们可以通过对某件事情的退让, 或是帮助学生解决一些实际困难, 实现感情上的沟通。此外, 谈心注意不要过于频繁, 不要不停地絮絮叨叨, 否则就会失去谈心的效果, 甚至会让学生产生反感的心理。俗话说:“一把钥匙开一把锁”, 谈心还要因人而异, 按照每个学生的思想状态、脾气秉性的不同, 灵活运用不同的谈心的方法, 不能一把尺子量全班。

班主任与学生谈心的方法与艺术 篇8

关键词：谈心 平等 关爱 耐心

【中图分类号】G635.1

教师与学生谈心是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功。在大力倡导素质教育的今天，与学生谈心仍不失为一种行之有效的教育方法，如果运用得当，就能增进师生之间的互相理解，得到学生的支持和配合，与学生之间建立真挚的友谊，使班集体产生凝聚力，向心力，有利于良好学风和班风的形成，促进学生身心的健康发展。那么，教师应该怎样与学生谈心呢？

一、选择时机的技巧

什么事情可以谈，什么事情不可以谈；什么时候应该谈什么，什么时候不该谈什么；什么话题可以直截了当，什么话题应该委婉含蓄；哪些问题应当谈得深一些，哪些问题可以谈得浅一点，都要把握时机，掌握“火候”。心理学的研究认为，一个人痛苦伤感的时候，对周围的一切都会感到厌烦；而当他顺心兴奋的时候，就比较容易接纳逆耳之言了。同样的思想问题，谈早了条件不成熟，达不到预期目的；谈晚了时过境迁，失去了作用。在谈话前，教师要善于掌握学生的心态和心理，捕捉学生喜怒哀乐的情绪，抓住谈话的最佳时机。如对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往“火头”上谈不成，这时不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法，等待时机成熟时再谈；对学生遭受挫折和失败而导致情绪低落时，就得像朋友一样及时帮助他们，通过正确引导，使之从挫折中奋起，最终超越挫折，取得成功；在公共场所，或有其它同学、老师在场时，应避免谈论涉及隐私或一些敏感的话题；当学生感到烦躁时，应冷谈或尽量避免继续谈下去；发现苗头，出现隐患时要事先谈；对身处逆境、暂时落后的同学要热谈；学生的行为正在进行或行为终止后造成的影响较大，危害群体利益较严重，必须即刻谈，比如打群架、起哄闹事等；学生的行为已终止，牵扯面窄，比如旷课等，应给其一个自我反思的时间。教师可结合一些特殊的时间，如春节、母亲节、青年节、愚人节等节日交流，在活动中完成谈话，尤其在学生生日的时候，结合他存在的问题，找其谈心以示祝贺或勉励，既让学生感到浓浓师生情，又能取得比较好的教育效果。总之，把握好契机是谈心成功的保证

二、平等对待学生，不“居高临下”

教师与学生谈心一定不能摆出师长的架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。班主任不能因某同学缺点较多就另眼相看。我班有个学生，表现和学习上都不甚理想，时常挨老师的骂，但她却能关心班集体，我让她担任劳动委员，工作做的不错。在期末英语考试中，她的英语还考了全班第三名的好成绩，我利用这两件事做文章，在班上表扬了她，找她交谈时，既肯定了她的努力，同时也指出了她的不足，希望她能更好的表现好自己，同时也希望她在其它学科的学习上象政治一样取得好成绩。通过几次交谈，这位同学在学习和纪律方面进步较大。同样，身为班主任也不能因某生表现优秀，出现错误就包庇，不予批评。我班班长工作能力較强，学习上也优秀，但在一次周一的晨会上，她没有带校牌，我找她谈话，说作为班长你不能做表率，我怎么去严格要求别人，一番谈话后，她承认自己做的不对，我借此在班级中加以强调<<中职生日常行为规范>>的重要性，从此班级中再也没有发生类似的情况。

三、要注意批评的技巧

提起师生沟通，可能很多人首先想到的是教师批评、教训学生。可以说，在实际的师生沟通中，教师批评学生在师生沟通中确实占了相当大的比例。事实上，在很多情况下，教师未必一定要采取批评的方式来让学生认识到自己的问题。有时候教师宽容一点，给学生一个“台阶下”，保护学生的自尊心，会取得更好的效果。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”在学生们的错误或挑衅面前，教师应表现出成熟的风度，这不仅可以避免师生间的矛盾，而且也会让学生从教师身上学到正确处理问题的态度和方法。曾经有一位教师发现了这样的矛盾：“我设法根除学生的某些恶习，然而自己却往往使用和这些恶习相近的策略来对付学生。譬如，我大声吼叫来制止吵闹，我使用武力来阻止打架，我以粗鲁的态度来对付一个无礼的学生，我谩骂一个口出恶言的学生……”这种看似荒谬的情形也许在许多教师身上都存在着。

四、要以德感生，不“以势压人”

为人师者，特别是班主任老师，平时一定要高风亮节，为人师表，爱护和关心学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。为此我在课堂课余绝不讲粗话，脏话，注意自己的形象。如果平时师者形象不正，就会增加学生的逆反心理，这样不仅使谈心一无所获，还会适得其反。

五、结束语

教育学生是一项十分细致的工作，与学生谈心更是一项复杂工作。但这是对学生进行心理疏导和做学生思想工作的重要手段。作为中职学校班主任，能否与学生成功地谈心，也是一项基本功。我们应该认真研究学生的心理特点，认真研究谈心艺术，掌握学生内心的想法，像医生给病人看病那样，对症下药，把话谈到学生的心坎上去，让谈心成为沟通师生感情激发学生心灵火花的重要途径，使学生的情感得到共鸣，心灵受到震撼，使学生能健康成长。班主任与学生谈心是一门学问，更是一门艺术，作为班主任只有为人师表，关爱学生，耐心细致，才能取得较好的效果。

参考文献

[1] 靳荣. 班主任的谈心艺术[J]. 硅谷 ， 2008，（19）

[2] 邹大广. 谈谈班主任工作的感受[J]. 长江工程职业技术学院学报 ， 1988，（02）

[3] 李向阳. 班主任的桥梁作用[J]. 郑州铁路职业技术学院学报 ， 2000，（01）

师生谈心记录 篇9

时间：

2010年9月28日

地点：

学 生 宿 舍

谈心对象：

刘庆伟、李 浩（六年级）

谈心内容：

了解外地学生的生活情况，因为班里多数学生为农村以及留守学生，刚来住校可能存在不太适应这里的环境和生活，找几个学生了解一下具体情况，尽量帮助学生解决基本的生活问题。

师生谈心记录

时 间：

2010年3月17日

地 点：

教

室

谈心对象：

张凯领、王会莹（七年级）

谈心内容：

学生的迟到问题，因最近班里的学生最近一段时间总有迟到的情况，找几个学生了解一下具体情况并进行批评教育，然后根据问题制定相应的班级处罚规定.师生谈心记录

时 间：

2011年3月18日

地 点：

办 公 室

谈心对象：

张 晓

鹏（八年级）

谈心内容：

同学之间发生矛盾的正确处理方式，因该学生在校外的时候与外班的学生发生口角使矛盾激化，引起打架的事件，就该问题教育该生正确处理与同学的关系，以及发生矛盾的正确处理方法。

师生谈心记录、时 间：

2010年10月23日

地 点：

办公室

谈心对象：

陈会勇（七年级）

谈心内容：

尊师重教的教育，因为最近跟任课老师沟通时知道我班有几个学生上课有乱说话、爱接老师话茬的毛病，对几个有这方面坏习惯的学生进行思想教育，从而让他们意识到自己的错误，懂得如何尊重老师和同学。

师生谈心记录

时 间：

2010年3月20日

地 点：

办公室

谈心对象：

冯莎莎（九年级）

谈心内容：

班子谈心谈话记录 篇10

2018 年 9 月 10 日书记进行谈心谈话，本次谈话主要围绕理论学习、思想动态、工作情况等方面展开。

书记：思想政治学习始终是保持党员先进本色的唯一法宝。平时我们应该多学习经典理论和党在新时期最新的理论成果，学习中央重要会议精神，以便能更好的完成党的任务。

本人：加强理论学习非常重要。近期我认真学习了____新时代社会主义思想、三十讲、新修订的《中国共产党纪律处分条例》及党风廉政建设相关警示案例。通过学习，政策理论水平得到了一定的提升，为今后工作提供了重要动力支持。

书记：理论学习的各项成果要学会运用到工作中去。对外事管理的各项工作要用于面对，敢于创新。用创新的方法解决实际工作中的种种难题。只有这样，我们的工作才会更有活力。

本人：外事工作无小事，今后将继续以先进的理论思想指导实践，在外国人来华工作管理、证件办理等方面继续秉持严谨细致、不断创新的工作作风，不断提高工作水平。

最后本人进行了表态：通过这次谈话，在思想、工作、学习等方面有了很大的提高，希望今后能够继续进步，在各方面取得好的成绩。班子谈心谈话记录闵：根据党支部的安排，我们俩谈谈心，开展批评与自我批评怎样?您先谈一谈?

邓：通过参加党组织生活学习，确实感到收获不小，通过党性分析，查摆问题，才真正找到了不足，看清了努力的方向，增强了对工作高标准、严要求的意识，激发了发挥党员模范带头作用的动力。

闵：确实，通过党性分析，查摆问题让我们真正了解自己的不足，找准了进步的方向。我也向你提个工作中的不足：不习惯看工作群里发布的消息。系里工作都是群里布置，咱们每天抽空不间断看看工作群，以便及时完成自己的本职工作，提高系里工作效率。你也给我提出批评，让我也照照镜子，发现自己的不足，不断进步。

邓：好的，我接受批评，以后会注意每天接收工作群的消息。给你也提出工作上的不足：工作忙中容易出现疏漏，细致性有待提高。

闵：非常感谢你给我提出不足，我虚心接受，以后工作中条理性、细致性还要加强，感谢!班子谈心谈话记录 B：经过开展“三句话”教育活动，把我的认识提高到了一个新的境界，理解了一次深刻的党性教育，我要检讨一下自我的缺点和不足：以前在学习上我存在着应付思想，态度不够认真，缺乏自觉性;自我约束也不够，偶尔有迟到、早退现象和工作时间办私事的情景。今后我要坚决加以改正。

A：不错，你能有这种态度是正确的。但在工作上，我又要批评你几句：就是在业务上满足于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对你自我负责的工作都是浮于表面，没有认真从理论上分析研究，深入了解关键所在，难以从本质上提高工作质量。

B：我也存在着一些问题。我在梦想信念上对自我没有高标准、严要求，学习不够专心，有时半途而废。我认为，我们都应当不断加强学习，全面提高自身政治素质，牢记党的宗旨，增强党性的锻炼。

A：我存在的突出问题就是：职责意识差，有时满足于管好自我，对见到的问题不愿意多说，不想多说，不愿意得罪人，不想得罪人，没有从大局上研究问题。

B：我也存在工作主动性差等问题，没有起到一个党员的模范带头作用。今后我要向先进典型学习，同时勤于学习业务知识，不断改善工作作风，完善自我。

班主任与学生谈心要讲艺术 篇11

关键词：班主任；学生；谈心；艺术

中图分类号：G625 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-145-01

一、抓住闪光点和兴趣点

1、善抓闪光点

任何人都喜欢听赞扬、恭维的话，反感批评、贬斥的话。心理还不够成熟的学生更是如此，尤其是那些后进生，他们平时见惯了白眼，听烦了怨言，对批评、指责，有一种本能的反感和排斥心理，如果与他们谈心时一开始就这也指责、那也批评，学生肯定会封闭自己的心灵，拒绝表露，进而也拒绝接受；或者产生抵触情绪，越是劝诫，他越是要这样，最后使谈心不欢而散或徒劳无功。因此，与学生尤其是后进生，谈心时，要尽可能地挖掘出他身上的闪光点，由肯定、赞扬其身上的闪光点入手，慢慢地打开学生的心扉，消除学生心里的隔阂和抵触情绪，并在此基础上循循善诱，最终达到说服教育学生之目的。

2、抓兴趣点

从心理学的角度来说，兴趣是一个人主动或乐于接受某项事物的重要前提。因此，与学生谈心时，要善于摸清学生的底，了解他对哪些事物感兴趣，然后以此为切入点，打开学生的话匣子，进而打开学生的心灵之窗，让其接受教师的说服教育。如有的学生是足球迷，就先和他侃侃足球；有的学生爱上网，就先和他谈谈网络；有的学生是追星族，就先和他聊聊明星，等等。

二、选择合适的谈话时机和地点

班主任的谈话要把握好时机，师生间的谈话应在双方关系融洽时进行，谈话才能够入耳入脑，有实效。根据这一原则以及班级和学生情况，此时需要找谁谈话、谈什么问题、希望有什么结果必须事先确定。根据谈话对象的性格、谈话的内容、时间选择谈话的地点。对大部分存在普遍性问题的学生可以在班主任的办公室交谈，没有其他老师在最好，这样即使对学生进行批评也会让学生感到教师对自己有诚意；对那些因异性问题或家庭问题引发的有心理问题的同学可以在校园的操场或宿舍里，无拘无束地与学生交谈，会使师生间的情感得到自然而然的交流，引起学生的心理共鸣。和学生谈话，如果是在办公室不要让学生站着，自己坐着，这样学生的身份意识非常强烈，他不会随心所欲地表达；也不要同时站着，这样学生会觉得班主任不想和我谈，谈话时间很短，他不会畅所欲言的。因此教师和学生要同时入座，座位的方向因人因事而定，一般坐在办公桌的相邻或相对位置，而且要坐得近一些，以缩小师生间的心理距离，让学生感受到班主任对他的关心、信任、尊重，也有利于教师通过学生的一些细微的反应，了解学生的情感，体会学生流露出的思想，把握契机，因势利导，随机应变，有针对性地调整自己预先确定的谈话内容增进谈话的效果。

三、要注重引导，不要命令训导

班主任与学生谈心时，基本上采用规劝或说教方式，并总是以帮助学生解决当前问题为直接目标。所以，班主任常常会直截了当地告诉学生目前的问题是什么，应该怎样做。无论学生能否接受，都没有选择的权利。长此以往，学生的主动性和积极性难以得到提高，使学生产生“学好学不好是老师和家长的事”的想法，个人的意愿和主动性被磨灭。

引导是一个以讨论为基础，以启发为目标的积极的思想过程。班主任要学会引导学生积极认识当前的问题、思考其成长中的挫折与障碍，主动地剖析自我，承担责任，协助学生自我管理和自我成长。具体地说，它要求班主任谈心时，多提问题，少加评论；多做启发，少做说教；多鼓励对方讲话，少讲个人意见，以共同探讨代替强制的说理和武断的解释。

四、合理运用语言表达

1、语言要实事求是。班主任把随心所欲的语言强加给学生，会挫伤学生的自尊心，效果不会好。因此，班主任的语言一定要实事求是，不夸大，不缩小。

2、语言要善于运用“释义艺术”。为了防止或消除师生谈心时出现的分歧，班主任要向学生讲明某些话的含义，使学生便于理解和接受。

3、语言要善于运用表达方式。师生谈心，班主任的谈话声调、面部表情、动作姿态、仪表态度都会直接刺激学生的感官，引起不同的心理效应。

五、因人而异地谈

学生的个性千差万别，这就决定了教育语言的个体差异性。班主任要善于针对不同的学生，采用不同的谈话方式，譬如，对领悟快、自尊心较强的学生，一般宜采用“声东击西”的方法，言词要含蓄、婉转；对胆小内向的学生，应化严肃于幽默之中，以班主任的态度、语气消除其紧张情绪。

我班有一个男生，不但学习成绩差，而且不遵守纪律。他唯一的“亮点”就是体育成绩在全班数第一。开学不久，他因影响课堂纪律被我找来了。当时我只字未提他上课违反纪律的事。我说：“你有一个方面，全班同学都比不过，你自己知道吗？”他看了我一眼，没吭声。显然是以为我和他开玩笑。我又说：“我知道咱们班体育成绩最好的就是你，这可真了不起！”真是“良言一句三冬暖”，短短一席话，居然成了他进步的起点。后来，这个学生不仅能经常为集体做好事，学习成绩也有了进步。如果我当时不是“因人定调”，而是狠狠地训斥一顿，说不定那个男生会“破罐子破摔”的。

与学生的谈心记录 篇12

一、若有若无:科学课堂中学生记录的基本现状与分析

在当前的科学课堂中研究记录是否受到了相应的重视呢?从目光所触及的范围来看, 答案是不尽然的, 这些现象值得我们反思:

1.记录形式:填空有主。教师通常在课前就把由自己设计、准备的记录纸下发, 通常以填空形式为主, 学生只需被动接收。

2.记录方法:缺乏指导。在我们观课的时候, 常会发现有的小组学生在记录时并没有按记录单的要求记;有时甚至根本没顾上记录;有的小组记录的与观察实验的结果不一致;更有甚者面对记录单不知该填什么。

3.记录意识:缺失淡薄。在科学课中, 教师始终把探究实验作为学习科学的主要部分, 而忽视了对实验结论的分析, 以致学生对科学记录不重视。

4.记录人员:单打独斗。教师往往会在每小组选定一名同学为小组的记录员, 但学生的天性是热于实验而轻于记录, 记录便成了记录员个人的事。

5.记录结果:缺乏评价。老师往往只重视记录信息的利用, 却很少有老师对学生的记录作一些实质性的评价, 怎么记的、记的怎样, 师生不清楚。

6.记录运用:用完就扔。记录的作用仅仅局限于孩子们汇报时的一刹那, 甚至于部分学生根本不看就凭印象交流, 缺乏必要的证据意识。

这些现象不同程度地存在, 主要有师生两方面的原因:

一是教师没有认识到研究记录是科学探究的有机组成部分。老师们认为学生只要乐于去做, 只要动手操作就会有收获, 却没有意识到低级的兴趣、原始的欲望需要引领, 需要提升到自觉的层次;没有意识到研究记录本身也是探究过程的一部分;没有意识到它对培养学生严谨的科学态度、实事求是的科学精神、深入钻研的探究能力具有不可替代的重要作用。

二是学生缺乏追求真实、尊重证据的意识。学生囿于年龄特点, 大多在实验中希望出现和自己假设相一致的结果, 如果出现与期望不符的答案, 他们也宁愿相信自以为是的常理, 而否认自己的实验所得, 甚至往往以得出与自己期望相符或大家都认同的答案为荣, 浑然不知真实无价。

二、求真求实:记录本使用的基本策略

1.人人准备, 丰富形式。既然培养学生科学记录是科学课学习的目标之一, 记录就绝不是一个人的事。记录本里可以记录课前预习的资料、内心的困惑, 也可以记录思考的计划、实验的过程、观察和发现等等, 还可以把单独的记录单贴到记录本上长期保存。

2.收放结合, 关注内容。我们结合学生的记录水平, 做到扶放结合, 首先明确告诉学生应记些什么, 至于怎么记由自己决定。重点记录:研究的过程 (如热空气上升的原因) 、记录描述客观事物与现象 (如各种各样的叶子及生长方式) 、课前研究的记录 (如不同地方空气中灰尘多少比较) 、研究结果的记录 (如紫甘蓝汁滴入不同溶液后的变化情况) 等。其次把握时机, 什么时候动手, 什么时候动笔, 教师要引导好。如“空气是否占据空间”, 应先让学生在记录本上独立作出预测并说明理由再做操作, 可以防止学生先实验再填写预测, 那样的研究就失去了严谨性, 会降格为一种纯粹的游戏, 不利于学生实事求是的科学精神的培养。

3.落实重点, 追求真实。在教学中我们都能感受到, 材料的吸引力远远大于教师。教师备记录时要牢牢抓住反映整堂课灵魂的核心活动, 要体现教学重点, 不要让研究记录成为负担, 继而草草了事, 应当激发孩子真正的内心需求, 使研究记录成为探究活动的必然环节, 表达探究成果的重要方式, 保证孩子的探究是有价值的行为。如冷热空气的对流实验, 只要求用图示和箭头表示出所观察到的冷热空气的对流情况就行, 这与教学的目标是一致的, 且比较简便, 这样的简笔画和两个箭头结合形式表达, 就是记录的价值所在。

4.交流记录, 呈现过程。学生的分享交流可以是发现现象的交流 (为及时让同伴知道自己的新发现, 并使别人接受自己的发现) 、发现结果的交流 (对于探究的结果, 会用自己的语言进行概括和表达) 、发现情感的交流 (表达自己愉快、兴奋、紧张、沮丧等情感, 并让同伴和教师共同体验、分享这种情感) 。在指导学生进行分享交流时, 教师要做到:一是给予学生充分的时间和机会去说明、描述记录的内容;二是对学生不清楚的和模糊的发现或语句, 要启发其再探索, 也可给予正确的语言指导;三是让学生学会用简洁明确的语言表达、描述科学探究的过程和结果, 提高他们总结、概括科学现象的能力。

5.及时评价, 激发情感。课堂上科学教师要针对学生的汇报做出实质性的评价, 使他们明白自己的研究记录哪些地方做得比较精彩, 哪些地方还需要改进。此外, 我们在每一主题单元学习结束后, 都会开展一次单元学习小结课, 其中一项重要的内容就是对记录本的评价, 采用的主要方式是有小组成员之间的互评、小组间的互评交流、教师的书面评语评价等。还可以通过课后展示、学期评比等手段激发学生的成就感, 鼓励学生经常翻阅自己的记录本, 感受自己的点滴进步, 不仅增强他们学好科学的信心, 而且还为学生的成长过程提供了一个很好的形成性评价, 是体现学生学习过程, 记录生命体验的较好方式。