任课教师小学生评语

2024-06-16|版权声明|我要投稿

任课教师小学生评语(共13篇)

任课教师小学生评语 篇1

1. 简梦秋沉默寡言的姑娘,你有着与你年龄不太相称的成熟与宁静,你有着同龄人很少的好品质,学习成绩也在逐渐进步,希望在今后的生活学习中,扬长避短,取得更大的进步。

2. 张熠璐你那圆溜溜的眼睛特别有神气,你是个文静,秀气的小姑娘,踏实自觉是你的特点。你的一言一行,一举一动,都充分地证明了你是个懂事,能干,明事理的好女孩;但上课有时精神不够集中,你的学习方法有待改进,掌握知识也不够牢固,思维能力要进一步培养和提高。

3. 吴荣贵聪明活泼的你在学习上缺乏认真钻研的精神,主动性太差。有时作业质量不高。希望你在新的一年里,能克服自身缺点,多向其他优秀同学学习,并集中精力,好好学习,相信凭你的聪颖,你定会取得明显的进步的优秀

4. 邱蓉你聪明伶俐,上课思维敏捷,是个有上进心的学生。对老师布置的作业能认真完成,工作劳动比较积极,不喜欢吃亏,上课有时要分心,今后若在完成作业时做到专心致志,自习课时不分心,功课上注意学习方法,同学间谈吐注意文明,当与同学之间发生矛盾时,学会独立正确地去处理。你将会赢得更多同学和老师的喜爱。

5. 童胜兴你活泼好动,眼睛总是努力捕捉周围发生的一切;你喜欢讲话,有时不分场合。顽皮的你该长大了!没有人能够随随便便成功,学习不是一件容易的事,它需要很多汗水的付出。老师多希望你能静下心来,把精力集中在学习上,课上聚精会神,课后认真复习。只有这样,你才能取得应有的进步。

6. 卢昌峰你在老师不注意时,做小动作、讲话,是想引起老师的关注吗?你会控制不住贪玩,拖拉作业……告诉老师,好吗?其实,老师时刻都在关注着你,你一点儿也不比别人差,!对自己要有信心!让老师和同学一起进入,付出努力,一定会有收获。

7. 廖丽荣作为体育委员,你能认真负责。但作为一个合格的中学生,你还应该学会上好所有的课,刻苦努力。在今后的学习中,希望你能严格要求自己,不辜负家长和老师殷切的希望。

8. 李文晃在我一次次向老师和同学肯定你行,又一次次被否定之后,我开始怀疑自己,也怀疑这究竟是一块璞玉还是一块顽石。你什么时候能让别人不仅记住你的活泼,也记住你的稳重、你的优秀?

9. 杨锦明一次又一次,我与你详谈,一次又一次把许多机会送给了你,一次又一次你使我失望。怎么办呢?剩下的路你该怎么走?你想好了吗?我多希望你能更独立、更自主、让家长、老师为你骄傲。我坚信这世上没有做不好的事,好与不好,你尽力就行了,但你要时刻提醒自己我完全尽力了吗?

10. 温志浩现在终日看到你课堂上的心不在焉,老师非常心疼。难道你还要虚度光阴吗?要知道,虚度光阴实际是在浪费自己的生命。我希望你能振作起来,多为自己的将来想一想,相信别人能的你也能。希望今后改进学习方法,克服各种困难,争取在下个学期中有更好的成绩、更大的进步。

任课教师小学生评语 篇2

辅导员与任课教师的工作职责归根到底就是共建对学生的“引导”和“教育”, 进而培养“知识、能力、人格”全面发展的, 符合国家和社会需求的高素质人才。辅导员要想做好学生管理工作, 建立并促进良好的学风, 除了要对学生进行思想上的引导外, 还需要强化自身对所带专业相关知识的理解和掌握, 只有这样才能更加熟悉本专业的教学规律和发展趋势, 从而加强对学生学习目的和学习方法的教育和指导, 提高学生学习的积极性和主动性, 使学生管理同教学工作有机结合, 更好的协助任课教师提高教学质量。

二、树立配合参与意识、以教风促学风

学风是高校学习之风、教学之风、学术之风的综合体现, 学风建设是高校全面推进学生工作的基础, 也是一项常抓不懈的系统工程。在学风建设的过程中, 辅导员应与任课教师之间树立配合参与意识, 以教风促学风。

1、充分利用学生课余时间, 定期召开有关“学风建设”的

主题班会, 并邀请任课教师参加, 为学生搭建与任课教师交流互动的平台, 使学生在上课之余能够对专业的重要性, 学习方法、技巧和专业的发展前景, 学科的边缘知识等有更加全面、深入的了解, 从而激发学生的学习动力。

2、在开展班级阶段性工作时, 如评选三好学生、奖助学

金学生、优秀毕业生, 发展党员、推选专业类志愿者、参加学校重大活动等方面, 辅导员应听取任课教师的建议和意见, 并邀请他们参与其中。另外, 在班级管理机制的构建和工作计划的制定、实施和总结, 以及指导学生确立学习目标、参与竞赛、设计职业生涯规划等方面, 同样要注意汲取和采纳任课教师在专业方面的建议和意见, 从而完善管理制度及指导方法, 这有利于促进学生的全面发展, 提高学生的综合能力和素质。

3、辅导员应掌握所带年级的教学计划、进度和教学大纲

等基本的课程教学信息。在班级的管理中根据专业课程的进度和内容, 将教学进度同日常行为规范紧密结合, 让班级管理随着教学安排循序渐进地进行, 以达到规范班风和学风建设的目的。另外, 在日常管理中辅导员对学生应该做到实事求是与以诚相待, 这样才能真正鼓励学生进而激发学生自主学习的动力。

4、辅导员应持续将加强学生的养成教育作为日常工作的重

点, 培养学生自主学习的习惯, 引导学生学会科学的时间管理方法, 合理安排日常的学习、生活以及参加活动的时间。通过潜移默化的思想教育, 将学生的学习态度由“要我学”向“我要学”转变, 增强学生学习的主动性。

三、树立支持沟通意识、实现“教”与“管”相结合

辅导员应与任课教师之间树立支持沟通意识, 使二者形成科学、和谐的工作团队, 实现“教”与“管”的有机结合, 从而更好地完成高校教育教学、学生管理和学风建设等工作。

1、利用每周例会时间, 增强辅导员与任课教师之间的沟通

和交流。一方面, 辅导员可以帮助任课老师全面了解所教班级同学的性格特点, 配合任课教师从教学中获取学生的学习态度和思想特征等信息, 为教学提供第一手的参考资料, 在清楚了教育对象的具体情况后任课教师就能“因材施教”, 并有针对性的进行教学指导;另一方面, 任课教师可以帮助辅导员更好地掌握学生在日常学习中的积极性、专业知识的学习能力、课堂纪律、完成作业的情况、课堂学习氛围、课上教学质量、教材使用情况等具体表现, 使辅导员客观、全面地掌握班级和学生的各类情况及信息, 从而更好地担当起学生成长过程中的指导者和引路人, 促进学生工作有效的开展。

2、辅导员工作的重点除了日常生活的管理外还应放在学习

风气和教学保障这两个方面, 而这两点就需要任课教师的支持和协助, 其具体表现在学生的课堂出勤, 作业完成情况以及考试成绩等多个方面, 从这几个方面可以反映出辅导员的工作效果, 也可以从多个角度为辅导员实施班级管理提供一定的帮助。辅导员可以通过加强与任课教师的沟通, 增进彼此的默契和信任, 进而形成工作上的合力, 使班级教育教学工作不断地取得新的成果, 最终实现教学质量的全面提升。

3、通过建立相应的年级教学档案和班级日常管理记录,

把辅导员的工作核心从“粗放型管教”转化为“集约型的培养”;把任课教师从“单一的传统教书”提升为“多元化的育人教学”。辅导员与任课教师的相互支持和沟通在充分发挥课堂和班级两个教育阵地功能的前提下, 使课堂教学成果贯彻于学风建设的全过程, 使“教”与“管”相互渗透, 相互支持, 相互促进。

辅导员与任课教师分别在高校教育教学和高校学生管理工作两个领域充当极其重要的角色。辅导员在日常工作中要明确并树立共建促进意识、配合参与意识以及支持沟通意识, 与任课教师互相配合, 只有这样二者才能相互提高, 共同进步;才能提高教育教学的质量, 最终实现高校对学生成人、成才、成功的培养目标, 为国家和社会输送“知识、能力、人格”全面发展的高素质人才。

摘要:辅导员与任课教师是实现高校人才培养目标的两个重要角色, 二者在工作上的配合情况, 对实现高校的全套人才培养方案至关重要。因此, 辅导员如何配合任课老师做好学生工作, 就成为高校学生工作中的一项重要课题。

任课教师应成为学生德育的主力军 篇3

[关键词]教师学生德育制度建设

作为职业学院的学生教育工作者,我经常思考这样的问题:怎样才能真正有效地做好学校的德育工作,提高学生思想道德水平?在党的十六大报告中明确指出了新时期党的教育方针,即“坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”从党的教育方针中,我们不难理解学校教育的根本目的是育人,而育人首先要提高人的思想道德素质。只有在提高了人的思想道德素质的基础上才能够培养出社会主义建设者和接班人。而我国学校教育的现状是:中小学以应试教育为主,以升学率的高低来评价学校的好与坏,德育成了学校教育的“画龙点睛”、“锦上添花”。而其他各类学校在此大环境影响下,也是以学生的学习成绩来评价学生,学校的重点工作也是放在学科建设上。虽然现在也有许多仁人志士看到了德育在学校教育中的首要地位,也在大声疾呼,但仍改变不了学校教育的现状。我校是职业学校,虽然没有升学的压力,但在这样的大环境下,教职员工中仍存在着重教学轻德育的观念。我校多年前就提出了“全员育人”理念, “育人为本,德育为先”。但真正 “德育为先”的制度还有待进一步完善,对全员育人的考核体系还有待建立。

学生到学校来,大部分的时间在课堂上,因此任课教师应该是学校德育的主力军。学生思想观念不是单靠那一门课形成的,而是各个学科教学都要发挥作用。教学应该是德育的重要载体,教学过程应该是对学生进行全面的素质教育的过程。那么任课教师如何才能发挥德育主力军的作用?我认为应该解决好以下几个方面的问题:

1.教师以身作则

曾有一位任课教师在上课时接听手机,学生没有说什么,学生玩手机老师批评,学生马上和老师吵起来:“你不也接听手机了吗?凭什么批评我?”一位教师上课,有三人迟到,教师没记,第二节上课,教师问谁迟到了,两人承认,一人不吱声,教师让全班揭发,没人揭发,教师发脾气,批评全班,有同学质问:你当时为什么不记。一位教师上课点名后,在学校考勤簿缺勤(迟到)学生名单栏上写 “6人迟到”,班级考勤员也在周考勤汇总表也上写“6人迟到”,以至于辅导员无法记录旷课学生。以上的例子都证明,教师对工作、生活的态度,潜移默化地影响学生的思想,行为和品德。教师一言一行,一举一动,学生都会模仿,因此教师一定要时时处处为学生做出榜样,凡是教师要求学生要做到的,自己首先做到;凡是要求学生不能做的,自己坚决不做。教师,就是要为人师表,以身作则。而在我校,有许多教师很敬业,但也确实有个别教师不能时时处处做到以身作则,所以不能发挥出应有德育功能。

2.课堂管理

作为学生工作副主任,经常早上到我系各班转转,看看学生到校上课情况,有时也看看教师上课情况,我看到有个别教师在讲台桌前忙着什么,学生相互之间切切私语。也有教师眼睛看着天花板振振有词地讲课,学生乱作一团。之所以在课堂上出现这样的情况,是有些任课教师认为班级管理由班主任负责,课堂纪律混乱也是班主任工作没做好。其实学生到学校来,上课占去了大部分的时间,如果课堂上没有人对学生进行管理,那么德育工作就会出现盲点,出现漏洞,学校的德育工作就没有办法做好。所以任课教师有责任对课堂进行管理。通过表扬和批评甚至严惩的方法达到树立班级正气、打击歪风邪气行的目的。适当的表扬和批评,可以产生表扬一个带动一片、批评甚至严惩一个打击一批的效果。可是一些任课教师在课堂上可以表扬学生,但惧怕提醒、批评学生,这样课堂就会出现无组织无纪律状态,使班级不良风气抬头。

3.公平公正的考核

公平公正的考核是管理的重要手段。教师对学生公平公正的考核小到每节课学生的考勤记录,课堂纪律的客观评价,大到学生的期末复习和考试。学生按时出勤上课是学生日常行为规范的第一步,也是职业学校培养学生职业习惯的最基本的一步,所以任课教师在讲课前点名、按照学校的规定认真记录迟到、旷课学生名单是职业教育的要求,也是德育的要求,它的德育作用在于对按时上课的学生给与潜在的鼓励和表扬。教学系和班主任也可以通过任课教师的认真记录,有针对性地说服教育管理经常迟到旷课的学生。

班级良好学风的建立,不仅仅是班主任的事,更主要是任课教师的责任。2004年9月,我承担高职042811班班主任,深深体会到这一点,如果考试前告诉学生考题和答案,考试时对学生作弊现象采取宽容的态度,在这样的环境下,班主任使出浑身解术也树立不起班级良好的学风。因为学生会认为上课不用学,好同学考试前背一背,坏同学考试时抄一抄,怎么都能过。由此可见,班级良好学风的建立与学生学习成绩没有采取公平公正的考核有很大关系。

4.对教师的评价

教师之所以称之为教师而不叫研究员,是因为教师必须既教书又育人,缺少哪一方面都不能称其为好教师。我校教师在教学和专业理论水平方面建立了一套较完整的制度和评价体系,例如通过期初、期中、期末教学检查考核教师教学制度的执行情况,通过学生反馈意见、教案评比、教学课件评比、教学及专业论文的发表、公开课等都能评价教师的教学水平。但到目前为止,对教师的育人水平还没有一套完整的评价体系。众所周知,文明社会一定是法治社会,只有制度的建立和执行才能保证社会的正常秩序。教师在课堂上的育人功能也需要制度来保证,通过专门部门检验教师对制度的执行情况,来评价教师的育人效果。对育人效果好的教师要从经济上和精神上给与大力的支持,反之就要批评、教育和处罚。只有这样才能够提高广大教师的育人意识,把“育人为本,德育为先”落到实处。

参考文献

[1]本文献来源www.cnki.net业务教师在学生德育中的特殊地位和作用《中国高等医学教育》1990年02期

一年级任课教师评语 篇4

2. 冰清:你是个明理懂事的孩子,平时自觉遵纪守规,劳动积极,团结同学,学习尚认真,希今后上课积极举手发言,努力提高作业质量,应牢记:“逆水行舟,不进则退”的道理,奋勇前进吧!

3. 从你那忽闪的不太大的眼睛看,你也是一个要好的孩子。上学不迟到,友爱同学。但由于基础差,成绩不理想。希望你上课听讲再认真一些,作业完成得再好一些。努力从今天开始,成功从“零”开始。你不会让老师失望吧?

4. 静瑜在老师的眼中你是个好姑娘。你好学、懂事、乖巧。在活动中你能控制好自己,是许多小朋友学习的榜样。课堂中你有很好的倾听能力。课间能帮老师做一些力所能及的事,是老师的好帮手。老师希望你每天都能准时上学,和小伙伴们一起进行早锻炼,成为一个全面发展的好孩子。

5. 你听说过这样一句话吗?“天下无难事,只怕有心人”相信只要你也向班上其他同学一样勤奋学习,你的成绩一定会进步的,你有信心做到吗?老师期待着你的进步。

6. 回想当年我们初次见面时,你还是一个忽闪着大眼睛,胖乎乎的大脑袋“小娃娃”,转眼间,你已成长为一名品学兼优,闻名全校的优秀学生,可能有一天,你会步入中国最高学府,用你所学的知识为人类造福,你的未来将是灿烂的,充满希望的,老师真心地为你祝福。

7. 在老师心目中,你是一个活泼、可爱的男孩,见到老师、同学你总是笑脸相迎。你上课能认真听讲,作业一丝不苟。你热爱劳动,乐于助人,关心集体。不过,老师觉得,你在学习上还缺少在运动场上的那种拼劲。在这里,老师希望你认准目标,脚踏实地向前进,相信在收获的季节里会品尝到辛勤奋斗的甜果。

8. 那天,有个同学吐了,你毫不犹豫地拿起拖把使劲地拖了起来;那天,你眨巴着眼睛认真地说:“老师,相信我,下次我一定考好。”好孩子,继续努力吧,老师期待你的更大进步!

9. 你是一个聪明活泼的孩子,喜欢让别人管理和照顾,尊敬老师,团结同学,喜欢课外活动,有个人思想,识字能力强,课外知识面广,口头和书面表达能力都很强,朗读课文很有感情,学习接受能力强,学习成绩优秀,老师希望你以后能有责任心,做事要有始有终!

10. 子薇:你热情开朗,当别人遇到困难,你总是愿意伸出援助之手。可对待学习就有些马虎了,上课爱开小差。每次教育你之后,你都似懂非懂地点头,也不知道你是否真正明白,但老师还是对你寄予厚望!

11. 陈标:太懒了你!懒得多穿衣服,冬天都是薄薄的一件棉袄!懒得起床,早自习常常迟到!懒得与人争执,所以同学关系很融洽!懒得回家,就算在学校附近住,也要在学校食堂吃饭!好吧,说点场面话:你思想纯朴,待人随和、诚恳,处事稳重,同学关系好,热爱集体,乐于助人是你的美德。爱好广泛。知识面较宽,学习认真,上进心强、但功课起伏较大。相信你会不断总结,好好把握今天,早日腾飞!

12. 陈小雨:寝室长,你表面上是个文静的女孩,但你又是个好强的女孩,你总不服输,生活上愿与男生比高下,当然也是比有些男孩子强的。但你可知道,除了争强好胜以外,你还比别人缺少了好多,是吗?愿你在新学期理敢于质疑解难、大胆发言,做一个全面发展的好学生!

13. 勤上学爱劳动,团结同学,爱笑爱玩,为人诚实,这就是你。老师希望你在以后的学习中,能认真一点写字,把字写好,专心听课把学习搞上去。

14. 你生性好动,聪明活泼。上课的状态不太好。作业的书写不够整洁。学习投入的有效时间还不够。乐于接受老师交给的任务。把不懂的问题及时解决。希望你经常参加体育活动,锻炼好身体。

小学任课老师评语 篇5

2. 人生就如登泰山,每一天都会看见一颗新的太阳, 而你就是那冉冉升起的希望之光。

3. 书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

4. 有赢有输,才能成功。要敢于挑战,善于挑战, 成为生活的强者,健康快乐成长。

5. 不要学花儿只把春天等待,要学燕子把春天衔来。

6. 真喜欢看你小苹果一样稚嫩可爱的脸,笑起来那么灿烂,仿佛连夜空的星星也会被你点亮。改到你书写娟秀的作业,是多么开心!看到你一天比一天自信的笑容,真为你高兴!希望你不管何时何地,都能勇敢地表现自己,相信自己是最棒的,自信的你最美丽!

7. 聪明可爱的孩子,你总是默默地吮吸着知识的甘露,别看你平时不多言多语,课堂上你却专心听讲,认真完成作业,常常受到同学和老师的赞赏。老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头,更希望在课堂上也能看见你的小手举得高高的,让同学听听你那独到的见解,好吗?

8. 文静聪颖的你总是不折不扣地完成学习任务,老师和同学们都很喜欢你。大胆展现自己吧!你一定会成为最棒的!!

9. 你那么认真刻苦,老师坚信“有志者,事竞成”! 你进步真快,老师真高兴,望你继续努力,争取更大的进步文静的你数学学得不错,作业书写是那么漂亮!如果课上发言再积极主动些,你的成绩会更出色的!

10. 踏踏实实的学习给你带来了可喜的成绩,长长久久的坚持可以换来美好的将来。。喜欢上体育课,你会收获更多,听我的没错!

11. 老师一向觉得你是个很有潜力的姑娘,你诚实纯朴、乐于助人、热爱集体、遵守纪律。瞧!老师一连串数出你这么多优点,看来这学期你的进步真不小,老师看在眼里,喜在心里。希望你能相信自己,做一个自信的你。老师和妈妈一起期待倍加出色的你!这学期,你的数学成绩有了很大的进步 ,自信一点、细心一点,你一定会成为最棒的!

12. 聪明的孩子,老师希望你奋进的脚步不停息,拥有更灿烂的明天!喜欢上体育课,你会收获更多,听我的没错

13. 老师为有你这样的学生感到高兴,如同一缕清新怡人的晨风,给我们带来温润舒畅的美好感觉,温顺平和的性格,清秀工整的作业,对待学习精益求精的态度,

14. 使得你赢得了大家的信赖和认可,希望你不管何时何地,都能勇敢地表现自己,用自信采摘最美丽的花朵!

15. 喜欢你稚气可爱的笑脸,喜欢你对待别人的那份真诚与热情,看到你主动向老师提出问题时,老师就感到由衷的高兴,得到表扬时,你那欣喜的表情总令老师感动不已,可爱的孩子,老师多么喜欢你!祝愿长大一岁的你更加自信,更加了不起!

16. 你是一个天资很好的孩子,课堂上精彩的发言总令人刮目相看。如果坚持与细心为伍,再多一点自信,你的成绩一定会更优秀!你的未来将是灿烂的,充满希望的,老师真心地为你祝福。你那么认真刻苦,老师坚信“有志者,事竞成”!

17. 那双珍珠般的大眼睛里,盛满热情、聪慧;课堂上,那专注的神情令人钦佩;你书写的作业,端端正正,漂漂亮亮,那别具一格的答案,常给老师一个意外的惊喜……好孩子,老师祝贺你的同时还要送你一句话“没有最好,只有更好”。愿你朝着更远的目标前进!

五年级学生任课老师评语 篇6

2. 毕文龙:你天赋极佳,对知识的接受能力很强。在老师眼里,你是一个品学兼优的好孩子,学习踏踏实实,由于自己的努力,这学期你各方面进步显著。尤其是参加全市奥数竞赛,获得了二等奖的好成绩。作文也越写越棒。学无止境,望你能更加勤奋,积极表达,争取更大的成功。

3. 王宇轩:你是个非常聪明的男孩,具有很好的学习天赋和潜能。课堂上只要你听讲,只要你答问,准会出人意料说得完美无误。可惜这样的时候太少了点。课堂上更多时候喜欢和同桌私下窃窃私语。即使你没怎么做奥数题,可是在全市奥数竞赛中,你仍然获得了二等奖的好成绩。可是你知道吗?要想成才,必须和“勤奋”、“ 细心”、“专心”交上朋友,不是有句话“勤奋出天才”吗?老师希望,不要因为懒惰而贻误你的智商,耽误你的美好前程。

4. 唐诗为:你始终是老师和同学所注目的对象,你拥有灵活的头脑,并具有一定的特长。你是一个富有爱心的好孩子。当为地震灾区儿童捐款倡议的号召一发出,你和几位同学立即踊跃献爱心,这真让人感动。好好努力吧,我们需要你这样的好儿男来带领全班不断前进!

5. 谭超:有你在的地方总是充满了生机,同学们喜欢你的热情助人,老师喜欢你遇到问题时的那股探究精神,做学问就得要这样。如果你能再多点细心和耐心就更好啦。假期里有空练练字,大家期待下学期看见一个更加优秀的你。

6. 陈秀娟:你是个机灵的孩子,随时都是笑眯眯的,自然地流露出心灵的善良。你思维灵活,接受能力较强,勤于思考,大胆质疑。希望你能改掉拖拉的毛病,提高作业质量,在新的一年里,争取更大的进步。

7. 邱楚权:平时,你总是乐呵呵的,那憨厚的样子,实在令人喜欢!对作业,你从不打折扣;对同学,你总能友好相处;对老师,你总是尊敬有加;对字迹,你从来都是一丝不苟。不过,不自满者才能享受最后的成功。这学期你好像有些松懈,对自己要求不如以前严格。希望今后高标准严要求,发言更积极些!继续做同学们学习的好榜样!

8. 曾文:在老师眼里,你一直都是善于开动脑筋,勇于探索,富有进取心的好学生。在同学们心目中,你更是侃侃而谈,颇有幽默感的益友。这学期,很高兴看到你积极的学习态度。真诚的希望,你能利用生活的犁尖,开创一片无悔的田园。期待着你无穷潜力的爆发!

9. 刘庭凤:同学们都说你是个长不大的孩子,但我知道,你是一个有上进心的孩子,你渴望改变自己,渴望被人赞扬,渴望成为大人们眼中的乖孩子。老师希望你能注意培养自己积极进取的精神,珍惜时间,发挥自身潜力,在各方面取得更大的进步。

10. 文鑫:你的身上洋溢着青春的气息,你的心中涌动着少年的热情,你应该是位有出息的好孩子。老师送你一句名言:“积累知识在于勤,学问渊博在于恒”。这一“勤”一“恒”是你功夫下得不够的地方。你是个聪明的孩子,希望把更多的精力花在学习上,勤奋学习,提高自己的成绩。

11. 邓倩:你是一个极有涵养的学生,对待同学总是谦逊友好,对学习也毫不怠慢,是一个上进心强,心地善良的好孩子。也许班干部的工作比较繁琐,但当你想到 双信任的眼睛在注视着你的时候,忙一些,累一些,也是值得的。别辜负大家对你的信任。继续努力吧!

12. 李雨欣:看到课堂上,你那专注的眼神,认真的学习态度,老师深深地感到欣慰。看到你作业本上那工整的字迹,看到你能出色完成老师布置的各项任务,老师很是欣喜。你善良、活泼大方,一双大眼睛透着你的聪颖。优美的舞姿看出你的灵气。只是家庭作业总有时不能出色完成。导致你的成绩时好时坏,不稳定。希望你积极进取,有恒心、有耐心,自觉学习。加油吧!

13. 彭博:每次班级去搬书都有你的身影,班上有什么需要帮忙的,你都积极参与,你热爱体育运动,尤其爱打篮球。要是能把球场上的那份劲挪一点到学习上,我想,你的成绩一定会突飞猛进。丢三落四的习惯给你的学习带来许多不便!用心点吧,老师和同学们都期待着你的进步,你不会让大家失望吧!

14. 张方圆:你纯真可爱,思维敏捷,想象力丰富,某些问题有自己独到的看法。的确,你很聪明,课堂上,你会积极思考,积极发表自己的看法。你勤奋努力时成绩很棒,作文也会写得很棒。可是你自觉性较差,自控能力也不强。离开父母的督促,许多家庭作业就不会完成。要向龚奇奇学习,只有爷爷奶奶管他,他晚上 点都会起来做奥数。你能有他一半自觉就好了。

任课教师如何演好配角 篇7

一、准确站位,正确树立配角意识

在班级管理中,班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。也就是说,班级管理中,班主任才是真正的主角,承担全部责任,起着主导作用。任课教师处于从属地位,在班主任的统一领导和协调下进行分科合作并辅助班主任做好班级学生管理工作。因此,作为辅手,任课教师要想充分发挥自己的职能作用,其首要的一点就是准确站位,正确树立配角意识。

(一) 拥有强烈的维护核心意识

作为搭班人和辅手,任课教师必须要紧紧围绕在班主任这个中心周围,自觉维护班主任的核心威信,积极支持班主任开展班级管理和相应的教育教学活动。当班主任发布命令或制定规则的时候,任课教师要积极响应,带头执行,在力所能及的范围内,为班主任提供最大限度的帮助,确保班主任的工作能够顺利开展;即使任课教师对班主任的做法有不同看法和意见,也不能当着学生的面乱发议论或故意与班主任唱反调。而是要在背着学生的时候通过适当的途径和方式与班主任进行探讨、商榷;当班主任在工作中出现纰漏时,任课教师既不能冷眼旁观,坐看班主任的笑话,更不能落井下石,对班主任冷嘲热讽,借机贬低班主任以抬高自己。而是要在维护班主任应有威信的前提下主动补台,及时协助班主任做好相应的补救工作和必要的解释工作。要积极主动地宣传班主任的长处和在班级工作中付出的辛劳,以树立其在学生中的良好形象,使学生对其产生由衷的敬佩。

(二) 树立主动配合意识

作为班级管理辅手,任课教师除了要备好每一节课,上好每一节课之外,另一项重要的职责就是协同班主任做好本班级学生的管理工作。也就是说班级学生德育并不是班主任一个人的事情,而是与班级每一个搭班的教师息息相关、紧紧相连。这就要求任课教师在平时的工作中,必须树立强烈的配合意识:

1.任课教师在平时的课堂教学中,除了要传授必要的学科知识之外,还要结合学科特点、学生年龄特点和班级管理的实际情况,有针对性地进行德育渗透教育,共同营造良好的德育氛围,培养良好的班风。

2.在平时的教育教学中,任课教师还要经常与班主任保持联系,在交流中,任课教师一方面要把班级整体管理目标与自己的学科教学目标相整合,形成统一的班级教育目标,进而及时矫正学生行为上的一些偏差。另一方面,在沟通中,任课教师还要将自己所掌握的班级情况 (学生思想、听课、作业、考试情况等) 及时地告知班主任,要在充分分析班级学生优势和不足的基础之上,针对班级中切实存在的问题,提出合理化的建议和整改措施,帮助班主任及时解决班级管理中所隐藏的问题。

3.任课教师还要积极参与班级管理中一些活动。例如:每学期学校都会组织一些知识竞赛,体育比赛,文体活动等等,当班主任要组织班级学生参加相应的比赛活动时,任课教师要根据自己的了解,积极向班主任推荐合适人选,并带领和组织班级学生积极参加活动,要在力所能及的范围内,为班主任提供最大限度的帮助,确保班主任的工作能够顺利开展。

二、把准两个尺度——到位,不缺位;辅佐,不越位

(一) 到位,不缺位

到位、不缺位就是在其位、干其事,既不能缩手缩脚,又不能把问题推给别人,要主动把担子挑起来,精心安排,大胆实施,创造性地干好本职工作。也就是在平时的工作中,任课教师必须要做以下三点:

1.上好课,做好自己的学科教学工作。这就要求任课教师要对自己所任教的学科高度负责,要以素质教育的要求和现代教育观念为指导,认真备课 (熟悉本学科的教学大纲和教材,掌握课程的重点、难点,了解本班学生的知识掌握情况等),从班级学生实际出发,根据年龄特征、心理特点、兴趣爱好、纪律状况精心设计教案,进而圆满完成任教学科的教学任务。

2.我的课堂我负责,做好自己的课堂班级管理工作。任课教师要及时处理课堂上遇到的问题,要在保证课堂教学顺利进行的同时,让学生受到相应的教育,及时改正错误。而不能简单地认为纪律管理是班主任的事情,与自己无关,自己只需管好自己学科授课就可以了。对学生的违纪行为不管不问,这样的老师是不合格的。

3.具有及时“补位”的意识。作为班级管理的辅手,任课教师要想真正做到到位,不缺位,还必须具有及时“补位”的意识。如:当班主任因生病或外出学习不能到校的时候,任课教师则要及时担起班级管理的职责,代替班主任督察班级纪律、带领和组织学生参加相应的班级活动,并及时将班级情况向班主任进行通报。

(二) 辅佐,不越位

在班级管理中,班主任总揽全局,负总责,属于核心地位,任课教师虽然也负责一方面,但处于从属位置。这就要求任课教师时刻牢记自己的职责是“参谋”“智囊”,在班级管理中要积极为班级管理献言献策,要与班主任在思考问题上形成互补,但又不能喧宾夺主。这就要求平时的工作中,任课教师要做到以下三点:

1.积极为班主任出谋划策。俗话说:“一个好汉三个帮,一个篱笆三个桩”,班级健康发展仅靠班主任一个人的努力是不行的,还需要班级所有老师的鼎力支持。这就需要任课教师从“旁观”的角度,力所能及地帮助班主任出主意、想办法、找点子、寻对策。

2.要主动为班主任分忧。在平时的班级管理中,任课教师要有主动揽活意识,要力所能及地帮班主任做一些工作,特别是一些班主任没有想到的,甚至一些不起眼的、具体细微的事情,都要主动去做。例如:班主任在班级管理中往往以宏观为主,由于精力有限,他们常常是抓大放小、抓面放点。任课教师此时就应该及时填补班主任易忽略的地方,去抓微观、抓小事,使管理工作不出现纰漏,起到以点带面、推波助澜的作用。

3.是要明确权利权限。班主任统揽全局,任课教师协助班主任做好班级管理工作,在班级管理中虽然也被授予一定的班级管理权限,并不意味着自己在权利分配和运用上可与班主任平分。班级管理的真正决定权还是在班主任那里,自己只能在授权范围内与班主任和其他任课教师进行分工协作,不能越位,更不能与班主任抢“镜头”。在班级工作中,该班主任讲的话,就一定要由班主任去讲;该班主任处理的事,就一定要由班主任自己去处理,特别是在处理班级工作中的一些重大问题的时候,任课教师更应摆正位置,该请示就请示,该汇报就汇报,不能自作主张。而问题一旦明确,任课教师就一定要勇于担当,知难而上,以减轻班主任的工作负担,切实为班主任分忧解难。

任课教师要加强师生关系的培养 篇8

前苏联教育家苏霍姆林斯基描绘了三种教师的形象:一种是学识渊博却喜欢居高临下,学生自然不喜欢;第二种是对学生很好,却在他人面前粗言俗语,渐渐使学生改变了对他的好印象;第三种是始终表里如一,热爱和关心学生,和学生打成一片,这种老师学生当然永远喜欢。确实,现在的学生思维活跃,思想超前,对科任老师,尤其是一些年轻的老师,多少有些置之不理,不屑一顾,其实这是很正常的。科任教师要想完美处理好师生关系,也不能操之过急。应该正确看待学生与科任教师之间形成的矛盾。在这点上,教师如果能开阔心胸,很多矛盾便可化解。笔者有次上课时,将一教学图画得有点走样,结果有学生将这个图案打了一个不确切的比喻。顿时班上学生哄然大笑起来。我有些生气——怎么能这样嘲笑老师?毕竟这是在上课啊!但我最终忍住了,心平气和地对那学生说:“那老师的画画水平不错啊!”结果笑完后,大家又认真学习了。如果当时我大发脾气,结果肯定是既耽误了教学,也使那位学生很难堪。

俗话说:情不通,则理不达。心理教育需要教师对学生的满腔热情,就像自己在基础教学中的付出那样。当然,和学生建立平等、互助、信任的关系,不是随意而为之,这必须建立在尊师重教的基础上。所以,科任教师在学生面前,既要活泼随和,又不能失去自身应有的威信,该严肃的时候一定要严肃。对于学生所犯的错误,该怎么处理就怎样处理。既不能不处理,也不能随意处理,更要使学生的“面子”存在。教育艺术应是每位教师应考虑的课题,教学相长就是这个道理。对于学生提出的要求,要尽力满足,不要轻易推脱给其他人,否则学生会渐渐疏远老师。另外,教师和学生应该有互相谅解的空间,毕竟教师也难免有出错的地方。而学生,尤其在义务教育阶段的孩子,更是还没开放的“花苞”,自我约束力不强,随时可能犯错。有了宽容谅解的空间,学生才会和教师彼此削去多余的矛盾。因此,师生间既要轻松,又要严肃,两者交替,才不会使师生关系变得僵硬。

在应试教育的指挥棒下,教师心目中的“花朵”,是“机器”,是“工具”,甚至是“对头”。由于片面追求升学率,在教师心目中,听话、成绩好的学生便是乖孩子,就喜欢他们;而那些性格叛逆的孩子,则被“遗弃”在一边,这是教育的悲哀。很显然,有了这根所谓的衡量学生价值的准绳,师生关系的矛盾,自然油然而生,想避免都难。

而笔者以为:只有真正把教师和学生,放在“园丁和花朵”的位置,教育才有可能进步。“花朵”离不开“园丁”的培养,将“花朵”的主导和主体地位体现出来,是对教育事业的尊重,也才能更有效地推动教育发展。当然,无论“园丁”怎么费心,更多的是“花朵”自身愿意接受培养。归纳起来,师生关系应体现在两方面:一是教师对学生的关怀爱护;另一方面是学生对教师的尊重和信任,这是一种互相依赖的关系。

所以,处理好师生关系不是一件小事,科任教师必须认真考虑。笔者认为科任教师应做到如下几点:

1.要加强自身素质修养,充分认识师生关系的重要性。要不被名利所诱惑,愿意心甘情愿做“太阳底下最光辉事业”的举棒者,对学生付出全部。鲁迅说过:教育是植根于爱的。除了备课、教课,还要爱学生,切忌用伤人之语甚至行动打击学生。其次,教师要具备渊博知识。学生读书的目的,就是将来建设国家。如果没有真本事,那就是废铁。但真才实学从何而来?就要从教师那里来。所以,教师知识渊博很重要,甚至可以说,知识可以征服学生。要使教科书成为你知识海洋中的一滴水,这样你才能在教学中厚积薄发,高屋建瓴,吸引学生的目光。就像医生要治好病,必须了解病人一样,教师要全面深入了解学生,可以发现不同的苗子,防止出现“一刀切”倾向。

2.科任教师还需有良好的品行。教师如果上课随便,迟到早退,损公肥私,满不在乎,那么学生不但不会用心学习,反而会模仿教师的缺点,不以为耻,还感到光荣。这样的学生,将来无疑是社会的“腐蚀剂”。要知道,学好千日不足,学坏一日有余。可见,在学生的成长过程中,教师良好的操行比拥有知识更重要。当然,好的品格除了自身不染,还要敢于和不良风气做斗争,使学生在道义和正义间不袖手旁观。

3.科任教师要具备民主作风和一定的法制观念。打个比方,有的教师上课,只要成绩好的同学回答问题,这样就挫伤了成绩差的同学的学习积极性。无论成绩好坏,上课每位同学都有平等的学习权利,包括回答问题。就师生关系来说,何谓民主?大家在平等的位置上学习和相处,就是最好体现。

4.教师的法制观念,可以避免对学生的伤害。比如学生最敏感的隐私。就拿日记信件来说,没经过学生允许,教师是不能看的,否则就超越了法律界限。教师应该在法律的框架下,教育学生做守法公民。

5.随着新课程的深入,教育模式也要进步,不能歧视学生,不能以分取人。要善于发掘学生的长处,从他们的兴趣入手。也许有学生并不喜欢自己所教课程,应该允许有这样的放弃空间,学生能配合教师上课,就证明是尊重教师的。所以一堂课怎么教,教什么,科任教师是须事先预备好的。笔者上化学课时,有学生提出要增加一点课外实践的时间。经过大家讨论,我答应了,因为这本来就是个合理要求,应当支持。

任课教师对学生的评价制度 篇9

一、掌握评价指导思想,观测点内容,掌握评价方法,结果表达,结果使用等,要及时、恰当、准确地对学生的综合素质进行评价。

二、任课教师每天要时刻关注所教学生的学习和发展情况,特别要关注学习遇到困难的学生,及时发现,解决他们在学习方面遇到问题和困难,激发学习兴趣,培养良好学习习惯、方法,提高学习能力和综合素质。

三、任课教师评价由班主任根据学校统一安排组织实施,要注重过程性评价,评价材料要及时上报班主任老师,此项工作作为一项教师常规教学工作予以考核。

四、任课教师要严格遵守评价工作诚信制度,充分认识到诚信制度是保证学生综合素质评价制度的关键。

参与评价科任教师要本着对学生负责的态度,恪守诚信原则。

五、科任教师本人要认真填写相关档案材料,不得他人替代,并在评价表上签字盖章。

对填写不认真,不能及时完成的按未按时完成的常规教学工作对待。

六、任课教师(每班指定5人)要协助班主任指导学生建立成长记录袋。

每学期末任课教师要协助班主任负责本班级学生成长记录袋的整理和展示。

七、任课教师对学生综合素质评价要掌握原始记录和实证,在评价过程中要做到严肃、认真、准确、合理、客观、公平、公正,实现定性评价与定量评价相结合。

严禁弄虚作假,一经查实,给予师德扣分处理,每次扣10分。

八、评价工作与任课教师的量化考核挂钩,作为教师晋级晋职、职称评聘、评先评模的一项重要指标,对成绩突出的要给予表彰奖励,颁发证书和奖品。

九、对综合素质评价工作态度消极、敷衍了事、质量差、信任度低的科任教师,此项工作作为教师的一项常规工作纳入教学常规考核。

明德小学班主任和任课教师 篇10

安全卫生责任制度

一、班主任安全卫生工作职责

1、班主任是本班学生安全卫生工作的第一责任人,负责对本班学生安全卫生教育管理,检查、排查报告处理工作。

2、每周星期一第一课上好安全卫生教育课。

3、制定本班安全卫生公约。

4、建立班级治保委员会,建立学生安全卫生监督举报制度。

5、管理好分配的责任区安全卫生。

6、与安全卫生管理协调员(任课教师)共同抓好本班安全卫生工作。

二、任课教师安全卫生管理职责

1、上好每学期第一节课安全卫生课。

2、每周所任班级必讲一次安全卫生的事。

3、负责上课期间学生安全卫生工作(包括上下楼梯)。

4、自觉检查发现学校及周边不安全卫生因素,并报告学校。

班主任要做好任课教师的推介工作 篇11

一、充分准备

“知己知彼,百战不殆。”对任课教师进行推介之前,班主任一定要做足准备。班主任在向学生介绍任课教师之前,要通过各种途径尽可能多的了解班级任课教师的情况:家庭住址、电话、以往所取得的成绩、教学特点等,还要在接触中深入了解任课教师的性格、爱好、对班级学生以及对所任学科的期望值等,然后根据所掌握的情况,具体设计推介方式。在准备的过程中,班主任要把学生可能会提出的问题一一罗列出来,并准备好相应的回答方案。班主任在与学生的交流过程中,一定要坚持实事求是的原则,既不能夸大,也不缩小,这样孩子们就会心悦口服。

二、适当造势

开学的第一课,班主任一般都会对班级任课教师做一些相应的介绍,其实,我们完全可以反其道而行。在开学的第一课对任课老师只字不提,这时总会有一些学生按捺不住好奇,向班主任询问新任课老师的情况。这时我们可以这样回答:“这个问题问的好,我之前为什么没有介绍我们新的任课老师呢?那是因为我们的这位老师实在是太厉害了。我还没有准备好怎么介绍他呢!具体情况还请同学们耐心等待几天,等我了解全面了就会在下周的班会课上向大家做一个介绍,当然在这期间大家也可以自行观察了解。到时候我们也可以比一比,看谁对新任课老师的了解比较全面。这种拖后介绍的方法,其实也是一种营造、宣传声势的过程。这么做有两方面的好处,一方面可以使班主任准备的更充分,避免盲目上阵;另一方面可以使孩子早早地对班级老师持有一种期待心理,在破解期待中增强对该老师的情感和信心。

三、仪式要隆重、新颖

如果我们对新任课教师的介绍是“老生常谈”,别说学生根本不会留心,连我们自己介绍起来也会感到索然无味。因此,班主任对新任课教师的介绍工作必须要有新鲜感—仪式隆重、形式新颖,只有这样才能引起学生足够的关注。仪式隆重是指专题介绍会不仅要请所有任课教师参加,还要请年级主任参加。这样做的意义在于,通过大规模、大阵势、大排场,营造大氛围、大声势、大效果,增加学生对任课教师的了解和信心。形式新颖是指介绍方式要推陈出新。比如:班主任可以事先将新任课教师的基本情况和特点,集中收集整理在同一张卡片上,开学后以致家长公开信的方式,发到学生家长手中。通过家长的嘴向学生传达这样一种信息“所有老师都很棒”;推介会上则可以对往届同学进行采访,请他们谈谈这位老师在他们眼中是什么样子。往届学生就是他们的哥哥姐姐,有亲切感、可信,说服力也必然是超强的,这也是省时省力的好方法。

四、要有才艺展示

孩子们大多喜欢和敬佩那些博学多才的老师,如果教师能够通过自己的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。现在的孩子思想都比较活跃,不是那么容易就被班主任的几句简短介绍所征服的。要想让孩子由衷地从心里产生敬佩之情,班主任的介绍必须是具体、可触和可感的。也就是说,我们对新任课教师的推介不能在课堂简单概括,而要适当的亮出任课教师的一些绝活。例如班主任可以将美术老师的剪纸技术,音乐老师的竖笛、二胡演奏,语文老师的书法创作等才艺制成视频短片,向孩子们展示;也可以把新任课老师的典型事迹、平时课堂中或生活中的精彩片段做成视频短片,配以文字介绍和动感十足的音乐,在班级内进行播放;还可以将新任课教师辅导往届特长学生以及他们的作品,制成视频短片在班级中播放。这样必然会给学生以强烈的震撼,之后的介绍也会更加自然,更有说服力。

五、要做好“跟踪教育”

要使推介会真正起到教育示范作用,还有一个环节是绝不能忽略的,就是在推介会后要进行“跟踪教育”。推介会结束之后,班主任要及时掌握来自学生的信息反馈,抓住学生思想情感方面的变化,继续加以引导。如,在推介会后我会利用闲暇时间和学生谈一谈他们对班级老师的了解,特别是优点,让他们深刻体会新任课教师对他们的关心与关爱。这样,学生就会对任课教师有一个更充分的认识,对老师的敬佩之情就会由心而生。特别值得一提的是,以前一些对老师有些微词的学生经过这次谈话之后对新老师的认识也能大有改观。同时,在办公室,我也会把本班学生对老师的赞誉和改善意见及时反馈给各任课教师,以此让任课老师喜欢上我班的课。任课教师接触学生一般仅局限于40分钟的课堂,面对面与学生谈心、交流的机会很少,所以在平时的工作中我总是主动同科任老师进行沟通,及时把本班学生的情况,特别是一些有特殊情况和个性特征明显的学生向任课教师说明,以便任课教师能发现自己教学中所存在的问题,及时调整自己的教学方式。此外,在一些节假日到来之际,我还引导学生给各位任课教师送上自己衷心的祝福让任课教师们对我班学生增添了不少的好感,师生关系也更趋融洽了。

任课教师小学生评语 篇12

关键词:师道尊严,教书育人,仪表言谈

一、着装

细心观察,可以发现绝大多数中老年教师着装整洁、大方、得体,注重仪表端庄,举止稳重。而有不少年轻教师则追求时尚,随意或以不修边幅为荣。教师应如何着装?

课室是教师“传道、授业、解惑”的殿堂,讲台是神圣的,令人瞩目。目前虽未有教师服问世,笔者认为教师上讲台的着装仪表应注意如下几点:

(一)着装应符合时代特点、合时令、整洁、大方、得体

最好着正装,有袖有领有领扣;长短松紧适当,不露肩背,不露大腿,不露胸、不露腋、不露脐。

(二)应尽可能着浅色装

色深沉,显得沉稳老练。如果穿深色外套,宜搭配浅色衬衣。浅色,线条得体,令人感觉有阳光活跃、奋发向上的精神风貌。着装搭配得体也是一门艺术,虽有个人爱好,但也要顾及众人目光,毕竟教师是一定范围内的“公众人物”。颜色、线条与个人身材的搭配得体是很有学问的,如,各种颜色都约定俗成的代表与内涵:红色—火热、橙色—温暖、黄色—和顺、绿色—自然、青色—兴盛、蓝色—和平、紫色—亲和、黑色—阴沉、白色—阳光。只有结合个体实际及客体环境来搭配,才能有上佳效果的着装。

(三)应梳理好头发,以正常的大众着装为好

不宜留长须、不宜剃光头、不宜披头散发(不拢扎头发)、不宜太多发饰、不宜染彩发及指甲。

(四)应穿正常工作场合的鞋,皮鞋、凉鞋、运动鞋、布鞋都可

不宜穿拖鞋、踏跟鞋,也不宜穿休闲的胖头鞋,最好也不穿太特别的高跟鞋(避免扭伤及走路响声扰众)。

(五)应素妆或尽量淡妆,绝不可以浓妆艳抹或施用过浓香水。

(六)如有佩饰,应朴素大方,不宜穿戴太多首饰,特别是过于显眼夸张的耳环、手镯、手链、脚链、项链、戒指等。

二、言谈

“学为师,行为范”,人们历来敬重老师,希望严师出高徒。教坛是神圣的,教师的一言一行无疑对学生有潜移默化的影响,老师的言谈可以说举足轻重。教书育人,教师走进课室必须慎言慎行。

(一)教师除了要精通专业外,平时还要注重政治思想修养、道德修养和文化修养,要有正确的、符合时代要求并积极向上的人生观、价值观。“台上一分钟,台下十年功。”只有平时的一言一行都检点了,课堂上才不会失言、失行、失态。

(二)要时时提醒自己,教书育人是教师的天职,要有“教者父母心”,不可误人子弟,即使学生存在问题,也应耐心教育,不可动粗动气,切忌出口伤人。

(三)课前特别是头一晚认真想清楚上课内容可能涉及或关联的政治经济和时事政策问题,把握讲话的分寸,不借题发挥,不添油加醋。

(四)切忌把个人际遇及工作与家庭生活的不快情绪带进课堂,再大的怨气都不应在讲台上发泄,应找另外的途径解决。心平气和地上好每一堂课,是教师职业道德的最低要求。

(五)对一些敏感的话题,不轻易表态,未有把握,不妨多说“不清楚”或“没想好”或“待我想好了再回复你”。

(六)上课尊为老师,下课不妨视学生为朋友,在笑谈中了解学生、教育学生。

三、举止

教师是职业的传道、授业、解惑者,人们要求教师“学为人师,行为示范”,因此,教师受人尊敬,其一言一行也受人关注,特别是课室内外特别的举止会引起学生关注。

(一)平时应加强个人品德修养,要养成时时处处都注意文明礼貌的良好习惯,爱岗敬业,保证自己的一言一行都对学生有良好的正面影响。

(二)上课前特别是前一晚应温习自己备好的课,认真思索上课的开头与结尾、重点与难点,详细计划好时间分布、提问问题及必要时调整课堂气氛的调侃内容与用语。

(三)提前10~15分钟到课准备,保证不迟到、不拖堂、不中途离岗。

(四)应以稍带严肃而又不失亲和轻松的表情抬头走上讲台。课时结束前二三分钟最好作简明的小结、提前复习内容及预告下次上课内容。最后不妨说声“同学们再见”,并尽量让学生们先走,目送他们离开课室。

(五)不要带香烟及烟具到课室,即使是课间休息当众抽烟,也有损现代文明与老师自身的身体健康。

(六)应该正面面对学生或斜站在黑板(或屏幕)前讲课,站直身子,必要时加以适当的手势配合。采用谈话式、讲解式、启发式教学方式,注意内容充实、精炼,声音洪亮、言辞清楚,讲得生动活泼。切忌东拉西扯、废话连篇;切忌词语泛滥。

任课老师的着装、言谈、举止包含了太多太多老师的应知、应会、应做以及太多太多教师的不宜、不可、不应,是当教师最基本的A、B、C。这些ABC直接反映的是教师的精神风貌,而折射出的却是师德、教风、校风建设及教书育人的许多深层次问题。教师个人修行必须从教师上岗ABC做起,学校良好师德、良好教风、良好学风、良好校风的建设也必须从教师上岗ABC抓起。

参考文献

任课教师小学生评语 篇13

一、哈佛大学学生评教的经验

“评估是对某一计划和政策的运作或结果的系统评价, 并将之与一套显性或隐性的标准作比较, 从而使这一计划或政策趋于完善。在教育领域中, 评估则可用来确定“在教和学经过一段时间的相互作用后, 是否能达到预期的效果。比如说, 让学生参加一次考试或完成某一课题, 这样指导老师则可以以那段时间预期的要求为对照对学生的学习情况作出评估。同样地, 在课程结束时, 学生也会对他或她的任课教师做出评价。这样校方就能得知学生对每一位任课老师课堂授业情况(从与课程有关的学术知识到授课风格)的看法。校方再将这些信息反馈给任课老师和将要选修这门课程的学生。

根据哈佛大学教育研究生院的执行院长(朱迪・辛尔博士和约翰・维列特博士)所说, 学生对课程的评价对这一学院的课程和教学安排有着举足轻重的作用。以前,每学期末学生们都会领到一些调查表填写他们对课程的反馈情况。今年, 教研院的学生首次被要求在网上完成此项任务, 学生须凭口令进入教研院的评估在线, 在网上给以其课程反馈。如果学生做不到这一点的话, 就拿不到学分。此用心体现了校方的承诺: 通过学生的反馈促进教学质量, 重视学生的呼声。在教研院和哈佛其他院系, 这些评估结果都被详细而又原原本本地公诸于众, 这是很少见, 也是很特别的。

在教研院伽特曼图书馆大厅内, 你可以毫不费力地找到大量学生对课程和任课教师评估的卷册。这些册子都是按学期和学年的顺序排放的。卷册装订整齐有序, 而且还按学术领域进行分类(管理、规划和社会政策、人类发展和心理学、教学和学习)。所摆出的册子包括近五年教研院学生对课程及任课教师的评价。其他早期的评估资料则分门别类地存放于图书馆楼上书架中。教研院的课程评估记录可追溯到大约 I975年, 而且所有这些都供大家参考。在每学期开学之时, 摆放有近期评估资料的图书馆大厅里挤满了前来对课程作进一步了解的学生。

学生的评价为分析他们对课程内容、教材、老师的教学方法及任何一位助教是否令人满意提供一个定性的尺度。学生的评价集中在以下四个方面: ① 技能知识的掌握及思维方式的转变。② 授课形式: 从老师课堂授课, 课堂讨论, 实例分析以及客座教师到阅读, 专业活动, 书面作业及教师的评阅情况等等。③ 任课教师的长处和弱项。④ 整体性评价及对以后学生的建议。尽管并无一个可靠的办法来规范学生的定性评价, 但它们还是为教研院提供了非常有益的反馈信息和高质量的指导。虽然定性尺度可用来对学校教学情况中的各种因素进行排列, 但这绝非是特意的。评估的目的在于为每一个学生、院系、其他学术评价以及发展需要服务。

哈佛清楚地认识到学生对任课教师的评价对改善教学的重要性, 而且这些评价应作用于教学, 尽可能完善教师的授课质量。据管理和操作评估程序的教研院学术服务办公室介绍, 让学生进行评价主要有以下四个目的: ① 帮助任课教师加强和改善其教学。② 学生可在伽特曼图书馆查阅有关课程信息。③ 鼓励学生通过自己的学习进行反馈。④ 有助于保持这一专业性评估系统的活力。

毫无疑问,(这种做法)使学生和校方都从中受益了。在哈佛每学期刚开始的“选课周“期间, 大部分学生选课都会参阅这些评估资料。很多学生都认为这些评价对他们的决定非常有价值。一位博士生跟我说起这些评价的作用:“学生对某一门课的集体看法对我的选择很有用。过去几年, 我先挑出我想选的课程, 并查阅相关的评估资料, 这之后我才做出决定。这样可以节省不少选课时间。还有一位博士生这样说道:““教学是一个包罗万象、多方面、多维的活动, 也没有一个能对其质量进行全面评价的单一的标准。如果你有那种切身的课堂经历的话, 你会发现学生们的看法和评价与事实惊人地相符。“在教研院, 有兴趣成为课程助教的学生还可以参阅这之前助教们相关的评估记录。但这是自愿的。今年, 以前的助教们首次进入教研院网站填写一些诸如助教对任课教师评价、授课中遇到的难题, 为了帮助教学所需的知识、课程教学安排等等之类的定性分析数据调查表。为了鼓励大家真实反映情况, 学生和助教给予反馈信息都是以匿名方式进行的。

各院系也从中受益, 学生的评价对提高教学法和改善教学内容都大有裨益。某学院老师表达了同事们的心声“我总是很认真地看学生们的评价:, 这样我就能发现一些考虑不周和无意中忽略的问题, 下次我就会注意了。从学生的反映, 我知道自己不是最棒的, 但我一直在努力使自己的教学日臻完美。现在的我总是比去年强, 所以我在进步。“对每学期在研教院任教的教师而言, 他们的教学表现是关系其合约续签和晋升的四个关键因素之一。管理教研院教职员工的委派和晋升事务的学院高等委员会在员工的晋升评审过程中, 会将其学生的评估及其课程纳入评审范围。我个人认为, 比起那些高资历的教师而言, 青年教师更倾向于逐年改变其教学方法, 但教研院并未对此展开过正式研究, 因而也无法得以确认。然而, 我们只需将多年来青年教师和资深教师的学生评估进行比较, 就很容易得知这一看法是否有事实依据了。

教研院学生评估系统的革新体现了院方紧跟技术时代的步伐并致力于创造更多高效率的手段为教师和学生提供教学质量方面的反馈信息。早在上个世纪70年代,教研院提议教研院学术服务办公室让学生和老师能在伽特曼图书馆查阅到完整而又一字未动的学生课程评价和反馈资料。每一位任课教师也会收到一份其课程的评估报告。对于教研院初次开设的课程(或某一任课老师第一次担任的课程)的学生评估,只有经过任课老师同意后, 才能供大家查阅。这是为新手在试用期“试试水温”提供一次机会和帮助。

最近, 教研院采用了一项新的改善措施, 即所有的课程评估资料和结果都将在网上进行处理。学生们在网上输入其个人反馈信息, 院方可从任何一台和因特网相连接的电脑上查阅其结果。教研院院长预测这一新系统主要有以下四大好处: 第一, 更有效, 学生们可进入教研院的网站进行在线评估, 这意味着他们能在任何一台和因特网相连的电脑上进行评估。第二, 比起以前的纸用表格系统, 院方能更快捷地得知与同班同学的评价进行匿名比较后的学生反馈信息。以前, 任课教师得等上四至八周才能收到学生的反馈, 现在则只需几天了。第三, 为搜集一些某门特定课程的反馈信息, 教授们还可对在线调查表加入一些他们自己特意设计的问题。第四, 院方希望通过启用这一新系统节省抄写工作、纸张和人力, 这最终有助于校方将学费维持在目前水平。

现在, 也许你急于了解一个实实在在的评估结果, 想知道伽特曼图书馆里供大家参阅的那些评价的分类。如果不能给读者提供一些教研院学生真实的评估资料的话,那也不能完全实现本文的目的。去年, 汤姆・卡斯迪博士和我共同担任了教研院几门课程的教学。在此, 我将这24位学生的评价一字不动地提供给大家, 让读者能对课程评估有一个真实的感受。作为这门课程的任课教师, 卡斯迪博士和我都认为学生的评价是对的。虽然这些看法对我们改善教学方法和内容大有帮助, 但当学生们反馈的信息相冲突时, 我们也常常感到为难。比如说, 一些学生喜欢“量身订做”的教学方法, 这样学生在课题研究中有更多的灵活性, 而有的学生又说难以适应这种方式。还有些学生希望对某一具体的时下热门话题谈及更多, 但也有人觉得不这样也行。

但最终, 作为任课教师, 我们必须重视这些意见, 并就如何改变教学实践中的一些作法作出决定。显然, 我们的确希望将来能得到学生们更多实际而有建设性的意见, 因为他们的评价能为我们教学质量的改善提供很多信息。我们现在为明年的课程教学作准备, 也在考虑如何对学生提出问题的一些方面加以改善, 包括课程任务明了化问题(很多学生对课程任务要求认识不清)以及课程安排问题(这属于预测性问题)。我们也在想如何加强对学生感兴趣的领域的教学, 如实例分析(学生似乎很喜欢)“课堂实例和分析”以及增强学生的课堂参与意识(采用一些能激发学生多方面才能, 如处理人际关系的才能和数理化逻辑分析能力的教学设计)。

二、学生对学习情况的评价

下面是 24 位硕士生和博士生对汤姆・卡斯迪博士和花海燕博士所授的“教育规 划及政策分析模式”这门课程的实际反馈(评估材料)。

你从这门课程中学到的最有价值的东西是什么?(可以谈你学到哪些具体的技)能、知识, 一直到总体看法或思维方式的改变。这门课真的很实用, 利用计算机构建散发问卷模式的使用, 使我进一步认清 3对教育成本、教育资源以及决策的评估。3对原始模型以及思维模式的纵览。

3知道什么是思维模式, 系统动力和模式构建;弄懂了模式的用途。

3懂得将模式构建作为教育规划的一个工具, 这对我来说是一个很新的想法。3系统思维;练习构建简单的计算机模拟模式。3对怎样领导他人的一些看法。

3使用模式。各种各样的构建模式的方法。设想一些模式。课堂练习同样有用。3系统思维以及构建模式的知识。

这门课教会了我一些很实用的技能—— 怎样使用微软电子表格和 Pow er po in t 为教育规划服务, 同时也学到了构建模式是怎么回事, 怎样使用它以及 78

它的局限性。实际描绘思维模式的能力以及通过散发问卷来做决策。学会利用系统思维来理解改革是如何相互联系在一起的, 以及如何使用思维

分析和散发问卷的模式来制定教育政策。构建模式背后的观念——学会操作构建模式的程序。理解不同类型的模式。认识到教育内变量及要素之间的内在联系。了解了顾

问这样一个角色。在一段时期实施一项政策要花费多少。了解模式的构建以及教育规划是一个

惊奇的而且必要的经历。在构建模式中所要的重要技能, 系统设计, 包括散发问卷在内的计算机模式。

这使我能利用思维分析这样一种新方式来解决问题。系统原型和构建散发问卷模式的技能。显现和检验一个人的思维模式的重要

性。将散发问卷的模式作为一个工具来显现和检验一个人的思维模式以及使

用模式构建来促进政策对话。思考思维模式, 系统思维以及模拟政策实施。系统思维, 散发问卷模式的使用以及构建模式的软件。学习了这门课后, 我进一步认识到构建模式在教育规划和政策分析中的作

用。我们花在系统动力上的少量时间使我有机会得以接触到该领域。3 构建模式的技能, 使用电子表格的技能, 对该领域学习、工作的介绍。系统思维, 涉及的不同原型, 如何使用问卷调查作预测以及如何描绘思维模式。3 怎样把复杂的情况分解和怎样建立一个教育规划模式(主要是散发问卷)。于

是我们可以对各种变量作出预测。

三、学生对课程活动的评价

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