学生对任课教师评价表

2024-08-11

学生对任课教师评价表(精选10篇)

学生对任课教师评价表 篇1

任课教师对学生的评价制度

一、掌握评价指导思想,观测点内容,掌握评价方法,结果表达,结果使用等,要及时、恰当、准确地对学生的综合素质进行评价。

二、任课教师每天要时刻关注所教学生的学习和发展情况,特别要关注学习遇到困难的学生,及时发现,解决他们在学习方面遇到问题和困难,激发学习兴趣,培养良好学习习惯、方法,提高学习能力和综合素质。

三、任课教师评价由班主任根据学校统一安排组织实施,要注重过程性评价,评价材料要及时上报班主任老师,此项工作作为一项教师常规教学工作予以考核。

四、任课教师要严格遵守评价工作诚信制度,充分认识到诚信制度是保证学生综合素质评价制度的关键。

参与评价科任教师要本着对学生负责的态度,恪守诚信原则。

五、科任教师本人要认真填写相关档案材料,不得他人替代,并在评价表上签字盖章。

对填写不认真,不能及时完成的按未按时完成的常规教学工作对待。

六、任课教师(每班指定5人)要协助班主任指导学生建立成长记录袋。

每学期末任课教师要协助班主任负责本班级学生成长记录袋的整理和展示。

七、任课教师对学生综合素质评价要掌握原始记录和实证,在评价过程中要做到严肃、认真、准确、合理、客观、公平、公正,实现定性评价与定量评价相结合。

严禁弄虚作假,一经查实,给予师德扣分处理,每次扣10分。

八、评价工作与任课教师的量化考核挂钩,作为教师晋级晋职、职称评聘、评先评模的一项重要指标,对成绩突出的要给予表彰奖励,颁发证书和奖品。

九、对综合素质评价工作态度消极、敷衍了事、质量差、信任度低的科任教师,此项工作作为教师的一项常规工作纳入教学常规考核。

十、学校建立申诉,举报制度,学生对科任教师评价结果有异议,可向学校提出申诉或举报。

学生对任课教师评价表 篇2

1. 思想活跃, 乐于接受新事物。

“95后”学生思维十分活跃, 发散度高。如果跟“95后”的同学沟通一个话题, 他们可以联系到这个话题的方方面面。又如在课上提问, 90%左右的同学都乐于回答问题, 答案丰富多彩。更有同学能回答出一些老师都想不到的意料之外的答案。因为“95后”生长在一个信息更新飞速的年代, 他们对一切新事物都充满好奇, 并乐于去接触、学习、接受。这个特点在实验课上体现得淋漓尽致。大学的实验课不同于高中时代的实验课, 大学实验课所接触的新奇东西或是在日常生活中很难见到的东西较少, 并且很多实验技术是非常前沿的, 所以对于“95后”学生来说, 上实验课是一天的学习中最有意思的事情。在实验课上, 听课效率非常高, 在实验课期间, 学生非常乐意对自己感兴趣的问题向老师请教。

2. 创造力较强。

在“80后”的学生刚进大学时, 我们国家曾经对我国大学生与外国大学生创新能力的差距产生了激烈的讨论, 因此从那时候起, 学校、老师、家长经常把创造力培养挂在嘴边。所以相比起“80后”、“90后”, “95后”大学生无疑是最有创造力的, 他们敢于突破传统, 敢做敢为, 有了想法乐于付诸实践。他们不欣赏陈旧的东西, 非常乐于自我更改和创新。正是因为他们拥有很高的创新精神, 他们不仅要求自己不断创新, 潜意识下也会对老师的创新能力有一定要求。比如说, 如果一个老师的课件、例子或者多媒体材料一直很陈旧, 没有更新, 那么“95后”学生会在课间甚至课上给老师提意见, 希望老师更换一些新的课件内容等。

3. 自信张扬, 善于表现自己, 勇于竞争。

家庭生活中“95后”学生的父母通常都赋予孩子民主选举的权利, 有很多事情都由孩子自己决定, 并且教育孩子要敢于发表自己看法, 所以这些从小就善于抒发自己观点的“95后”学生自信心很强, 在举手投足间都表现出很好的自信和乐观。他们能够大胆表现自己的想法和观点, 并且有非常强的表现欲, 渴望得到众人的认可和认同。另外, “95后”的学生有很强的竞争意识, 无论是在私底下通过考试成绩偷偷较劲, 还是在课堂上回答问题或是分组展示争取取得高的分数, 他们潜意识里都会把这些成绩看得比较重。课前, 老师布置的是分组用课件展现所选章节的内容。一些“95后”同学的想法就非常独到, 课件里的动画不用flash来显示, 而是自己的组员自导自演了一系列的小动画。这一组的同学刚结束就迫不及待地问老师自己的分数, 并且询问自己是不是最优秀的。

4. 自我中心意识强, 不善于团队合作。

“95后”学生小时候, 爸爸妈妈爷爷奶奶都围着一个儿子、一个孙子转, 所以他们的自我中心意识强, 不太会考虑他人的感受。他们团队合作精神薄弱, 在团队利益和个人利益面前, 后者通常是优先的。注意, 这个合作的能力是相对的。“95后”学生的高效率合作范围通常局限于2~3人的小团体, 一旦合作范围扩大至6人甚至更多人以上, 这个团队通常合作效率不高。实验课上, 2个同学合作得到的实验结果通常很好, 而且实验花费的时间有效缩短。但是一旦人数增多, 比如分组展示学习内容, 通常只有2~3位同学真正参与到整个展示的准备的过程中, 其他同学基本没有任何与这几位同学合作、互动的活动。

5. 依赖网络, 受网络影响大。

“95后”在很小的时候就接触到了网络, 在校使用电脑、手机上网的频率非常高。网络的普及使他们不再拘泥于传统的“老师教、学生学”的学习方式。当课堂上老师提问, 学生发现无法回答时候, 他们不是直接在书本上找答案或是向老师请教, 而是利用搜索引擎, 比如百度、google, 或是上相关专业网站、论坛等来获取答案和相关资料。特别是当课上老师布置一篇读书笔记或是小论文的时候, 更多的“95后”选择直接在网上搜索出相应内容, “凑”出一篇作业。

二、提高“95后”学生学习能力方面的方法

1. 抓住“95后”的“喜新”特征, 创新教学方法。

大学和高中的教学方法完全不同, “95后”也会喜欢这种新的教学方式。专职任课教师必须结合“95后”学生学习观念实际, 调整以老师自居的高高在上的心态, 改变传统的、简单的灌输式教育, 做到用“95后”学生欣赏的真正的以学生为主的教学方式, 比如像我们学校教改班用的PBL教学法。在课堂上可以多提问, 调动学生的积极性, 调节课堂气氛。也可以上课由学生来提问, 鼓励学生多思考。

2. 不断更新教学内容。

专职任课教师在教学工作中要更新自己的上课课件、多媒体资料和教学实例, 根据“95后”学生的各专业学生的专业特点, 分析不同学生的实际情况, 有针对性地改动课件, 更新课件内容, 使教学内容更贴近学生专业实际, 解决学生最关心的问题。多用新的动画、视频等教学材料, 让学生更易于接受并更享受学习的过程。所以这就对我们专职任课教师的业务水平提出了较高的要求, 要求我们不仅要具有扎实的基本功, 还要不断进行知识的补充与更新, 做到全面拓展、与时俱进。

3. 利用“95后”学生的竞争意识, 增强学生们的合作能力。

教师可以选一节课, 让学生自己为自己授课:自己准备课件、教案, 自己讲课。之前就说好, 这节授课是占期评分数的, 这样学生们的竞争意识就会被激发, 他们都想取得好成绩, 有好表现。同时要求小组的每个成员都要上讲台进行授课, 这样就保证了组员之间的合作, 并使每个学生确实参与到了教学活动中来。这个方法就可以充分利用“95后”学生的竞争意识, 增强学生们的合作能力。

4. 利用网络, 拓展教学新空间。

与现实相比, 网络使学生开阔了眼界, 更便于接收到各种各样的信息, 拥有更多平等交流的机会, 比如可以登录国外名牌大学网站学习自己需要的课程, 提高学习的深度和高度。但是有时候“95后”大学生也会根据自己的需要, 主动搜寻对自己有用的相关资料和课程, 这种便捷达到学习目的的方法也会非常容易使他们形成依赖心理。网络上现成的答案让“95后”大学生懒于自己思考, 长此以往, 他们的逻辑分析、思辨等能力必会大大下降。

针对学生不愿和老师当面沟通问题的情况, 大部分情况通常是因为专职教师与同学们私下接触的机会比较少, 学生们会有一些惧怕老师。这种情况下老师不必强求学生一开始就能很自然地与老师交流, 开始时, 老师可以把自己的邮箱、QQ或者微博留给学生, 向学生说明如果对课上的知识有问题, 找老师比自己上网能更快知道答案。这样, 初步的信任就建立了, 过一段时间, 学生就更愿意与老师交流问题, 发表自己的看法。老师也可以把自己认为对学生有用的学习资料通过网络传给学生。针对一些学生在完成小论文等课后作业时, 因为确实无法时时刻刻监督学生不让他们上网直接下载, 可以选择让他们手写, 因为就算下载资料, 让他们抄一遍也会使他们多少对这个内容有些熟悉。所以, 网络是一把双刃剑, 它在为大学生们的学习带来各种便捷的同时, 也带来一些问题, 这就需要我们专职任课教师的耐心引导和指点。

参考文献

[1]沐牧, 李红斌.客观认识“90后”大学生群体特点[J].佳木斯教育学院学报, 2012, (2) .

任课教师应成为学生德育的主力军 篇3

[关键词]教师学生德育制度建设

作为职业学院的学生教育工作者,我经常思考这样的问题:怎样才能真正有效地做好学校的德育工作,提高学生思想道德水平?在党的十六大报告中明确指出了新时期党的教育方针,即“坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”从党的教育方针中,我们不难理解学校教育的根本目的是育人,而育人首先要提高人的思想道德素质。只有在提高了人的思想道德素质的基础上才能够培养出社会主义建设者和接班人。而我国学校教育的现状是:中小学以应试教育为主,以升学率的高低来评价学校的好与坏,德育成了学校教育的“画龙点睛”、“锦上添花”。而其他各类学校在此大环境影响下,也是以学生的学习成绩来评价学生,学校的重点工作也是放在学科建设上。虽然现在也有许多仁人志士看到了德育在学校教育中的首要地位,也在大声疾呼,但仍改变不了学校教育的现状。我校是职业学校,虽然没有升学的压力,但在这样的大环境下,教职员工中仍存在着重教学轻德育的观念。我校多年前就提出了“全员育人”理念, “育人为本,德育为先”。但真正 “德育为先”的制度还有待进一步完善,对全员育人的考核体系还有待建立。

学生到学校来,大部分的时间在课堂上,因此任课教师应该是学校德育的主力军。学生思想观念不是单靠那一门课形成的,而是各个学科教学都要发挥作用。教学应该是德育的重要载体,教学过程应该是对学生进行全面的素质教育的过程。那么任课教师如何才能发挥德育主力军的作用?我认为应该解决好以下几个方面的问题:

1.教师以身作则

曾有一位任课教师在上课时接听手机,学生没有说什么,学生玩手机老师批评,学生马上和老师吵起来:“你不也接听手机了吗?凭什么批评我?”一位教师上课,有三人迟到,教师没记,第二节上课,教师问谁迟到了,两人承认,一人不吱声,教师让全班揭发,没人揭发,教师发脾气,批评全班,有同学质问:你当时为什么不记。一位教师上课点名后,在学校考勤簿缺勤(迟到)学生名单栏上写 “6人迟到”,班级考勤员也在周考勤汇总表也上写“6人迟到”,以至于辅导员无法记录旷课学生。以上的例子都证明,教师对工作、生活的态度,潜移默化地影响学生的思想,行为和品德。教师一言一行,一举一动,学生都会模仿,因此教师一定要时时处处为学生做出榜样,凡是教师要求学生要做到的,自己首先做到;凡是要求学生不能做的,自己坚决不做。教师,就是要为人师表,以身作则。而在我校,有许多教师很敬业,但也确实有个别教师不能时时处处做到以身作则,所以不能发挥出应有德育功能。

2.课堂管理

作为学生工作副主任,经常早上到我系各班转转,看看学生到校上课情况,有时也看看教师上课情况,我看到有个别教师在讲台桌前忙着什么,学生相互之间切切私语。也有教师眼睛看着天花板振振有词地讲课,学生乱作一团。之所以在课堂上出现这样的情况,是有些任课教师认为班级管理由班主任负责,课堂纪律混乱也是班主任工作没做好。其实学生到学校来,上课占去了大部分的时间,如果课堂上没有人对学生进行管理,那么德育工作就会出现盲点,出现漏洞,学校的德育工作就没有办法做好。所以任课教师有责任对课堂进行管理。通过表扬和批评甚至严惩的方法达到树立班级正气、打击歪风邪气行的目的。适当的表扬和批评,可以产生表扬一个带动一片、批评甚至严惩一个打击一批的效果。可是一些任课教师在课堂上可以表扬学生,但惧怕提醒、批评学生,这样课堂就会出现无组织无纪律状态,使班级不良风气抬头。

3.公平公正的考核

公平公正的考核是管理的重要手段。教师对学生公平公正的考核小到每节课学生的考勤记录,课堂纪律的客观评价,大到学生的期末复习和考试。学生按时出勤上课是学生日常行为规范的第一步,也是职业学校培养学生职业习惯的最基本的一步,所以任课教师在讲课前点名、按照学校的规定认真记录迟到、旷课学生名单是职业教育的要求,也是德育的要求,它的德育作用在于对按时上课的学生给与潜在的鼓励和表扬。教学系和班主任也可以通过任课教师的认真记录,有针对性地说服教育管理经常迟到旷课的学生。

班级良好学风的建立,不仅仅是班主任的事,更主要是任课教师的责任。2004年9月,我承担高职042811班班主任,深深体会到这一点,如果考试前告诉学生考题和答案,考试时对学生作弊现象采取宽容的态度,在这样的环境下,班主任使出浑身解术也树立不起班级良好的学风。因为学生会认为上课不用学,好同学考试前背一背,坏同学考试时抄一抄,怎么都能过。由此可见,班级良好学风的建立与学生学习成绩没有采取公平公正的考核有很大关系。

4.对教师的评价

教师之所以称之为教师而不叫研究员,是因为教师必须既教书又育人,缺少哪一方面都不能称其为好教师。我校教师在教学和专业理论水平方面建立了一套较完整的制度和评价体系,例如通过期初、期中、期末教学检查考核教师教学制度的执行情况,通过学生反馈意见、教案评比、教学课件评比、教学及专业论文的发表、公开课等都能评价教师的教学水平。但到目前为止,对教师的育人水平还没有一套完整的评价体系。众所周知,文明社会一定是法治社会,只有制度的建立和执行才能保证社会的正常秩序。教师在课堂上的育人功能也需要制度来保证,通过专门部门检验教师对制度的执行情况,来评价教师的育人效果。对育人效果好的教师要从经济上和精神上给与大力的支持,反之就要批评、教育和处罚。只有这样才能够提高广大教师的育人意识,把“育人为本,德育为先”落到实处。

参考文献

[1]本文献来源www.cnki.net业务教师在学生德育中的特殊地位和作用《中国高等医学教育》1990年02期

小学学生任课教师评语 篇4

2. 吴潭秋你是一个懂事的孩子,喜欢帮助老师做事情,特别是检查红领巾的事做得认真负责。你能爱护班级荣誉,与同学能和睦相处。学习上你很少要老师多操心,不过,你还不够认真,满足于完成作业是你学习上的“敌人”。老师希望你以后更加严格要求自己,时刻以一种认真的态度自觉对待学习,争取优异的成绩。

3. 你是一个可爱的小女孩,尊敬老师,和同学们相处愉快,课间能和同学做有意义的游戏,能爱护花草树木,保持教室清洁,学习上,上课能积极举手发言,认真完成课堂练习,老师希望你以后做事再认真一点,那么漂亮的眼睛看东西要看清楚,不要着急!

4. 你是一个品行兼优的好孩子,有一定的组织能力和责任心,能协助老师管理班级,是老师的得力助手,与同学们相处愉快,在同学中有很高的威信,爱劳动,讲卫生,爱护环境,诚实勇敢,意志坚强,坚持做好两操,学习认真主动,积极思考,大胆发言,课堂练习独立完成,思维开阔,知识面广,老师很喜欢你,希望你继续努力,早日成才。

5. 学习如驾车登山,不进则退,聪明的你之所以在学习上不象我们希望的那样,是因为你还缺乏主动性,只有鼓足学习的热情,只有脚踏实地,不断积累,才能不至于埋没自己的良好天资。你生性好动,聪明活泼。上课的状态不太好。作业的书写不够整洁。学习投入的有效时间还不够。乐于接受老师交给的任务。把不懂的问题及时解决。希望你经常参加体育活动,锻炼好身体。

6. 吕冰冰不要计较老师总批评你,其实老师是喜欢你的,喜欢你诚实,喜欢你乖巧时的模样。你的成绩不理想是因为你上课没有用心听讲,没有按时完成作业,及时复习造成的。如果你能改掉这些毛病,多主动地学习,你会有进步的。我对你有信心。

7. 孙瑞瑶个子小小却有着惊人的拼搏精神,对待学习如痴如醉,总是废寝忘食地做作业,这样的学习劲头让你一直保持着优异的成绩。但你并不是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,你乐于为班级出谋划策,主动承担起班干部的职责,你办事,大家放心。然而,如果能将多余的精力放在课外书上,放在识记积累上,我相信你将成为“博学之人”。

8. 黄星茹能说会道,幽默风趣,让你成为同学们口中的“黄氏响声丸”;热爱劳动,主动帮忙,让你成为老师眼里的“黄氏百得胶”。如果你在学习上,也善于运用自己周边的资源,多问同学,多请教老师,多一些“钻研”精神,相信你会进步的更快。就像你的作文一样,多问多改多练,欣喜地发现它进步了!

9. 孙一乐课堂上,自信的手举了一次又一次,流畅而富有个性的回答赢得了老师和同学们的赞许目光,课堂因你而精彩,你因课堂而完美。你的作文亦如是,字里行间流露出你独到的见解和饱满的情感。然而,对待家庭作业却不尽如人意,时会发生没完成的现象,这点让你的形象大打折扣。希望你能正视自己的缺点,痛下决心改掉它,让老师更欣赏你。

10. 陈先进思维很活跃的你,总喜欢坐在位置上大声表达自己内心的想法,尽管你的言论很贴切、很切中要点,但这样的习惯很不好,希望你能举手表述观点。懒,成了阻碍你成绩进步的最大绊脚石。若想在学业上有所成绩,记住要靠勤奋,让勤奋加上你的聪明,使自己走得更远。

11. 周冰冰你躲在自己的角落里,享受着天衣无缝的自由,累了倦了乏了腻烦了,就可以沉浸在课外书的世界里,真好,懂得充分利用资源。从课外书中汲取的营养,滋润了你的文笔,让你的文章熠熠生辉,成为班刊录取的佼佼者。追求广阔课外书视野的同时,别忽略了其余科目的学习,数学,英语还是需要你上课认真听讲的。

12. 金浩东扑闪着乌溜溜的大眼睛,外加一张能言善辩的嘴,曾让老师多么关注你。然而,因为家庭疏于对你的监管,你也开始放纵自己,对学习不上心,时常不写作业,时常逃值日,这令我简直难以相信这么漂亮的一个男孩,被恶习淹没了。其实,基础不错的你,如果遇到什么困难,可以及时寻找老师的帮助,别让自己“随波逐流”,更别让自己越陷越深。

13. 蒋春敬依然记得上次因为误会而错怪你,你掉下的委屈泪水,说明你很在乎老师和同学对你的评价,既然如此,为什么总是一副吊儿郎当,无所谓的态度示人,男子汉应该“言行一致”,才会赢得别人的尊重。希望你的字能如你的球技一样,棒棒的,好好练球,好好练字,道理是一样的。

14. 胡洁你很天真纯洁,勇于拆穿好朋友的“骗局”,让老师免于无辜“赔偿”;你能写会画,积极参与班级里的板报刊出,为班级增光添彩。多希望在课堂上,能听到你的能说会道,看到你的能思会想,好好加油,改变从今天开始。

15. 谢仁雨起先默默无闻的你,让老师很容易忽略你的存在,渐渐地随着认识的深入,发现你是个特聪明乖巧的女孩,学习上一点即通,经常取得优异成绩,工作上特认真负责,一句轻轻的话,你牢牢地记在心中,有模有样地履行自己的职责,真好!期中考的家长会,让我了解到,你在家中比较喜欢抱着电视,沉迷于电视剧里。我更喜欢你能捧着书,享受书给你带来的精彩、喜悦。孩子,多读课外书吧!

16. 李文强酷酷的外表,是你的一大追求,洒脱的行为,让你显得格格不入,上课时的出神,令你的成绩不堪一击。亲,一个人的帅、酷不单只看外表,要由内而外散发出来的内涵美、气质美,而这些,需要知识来填充。别再愣愣地盯着空气发呆,也别再无礼地对女生“动手动脚”,拿起书,跟我念“色即是空,空即是色”。

17. 陈进你对打扫卫生的执着,深深地震撼着我——哪怕只有一个人,仍然坚守在岗位,一把笤帚,一张椅子一张桌子地挪动着,打扫着。我想这种坚持不懈的精神如果能迁移到自己的学习上来,你会发现自己突飞猛进。试试看,不懂的问题多问同学、老师,不会背的文章多读几次,像客服灰尘垃圾一样,啃下这些文字。

18. 程雪平懂事乖巧,自觉主动,给老师留下了深刻的印象。每次背诵古诗时,你总会跑过来主动要求检查,做好自己的本分事情,不让老师和家长操心,真不错。如果你能将自己的热情发挥一些在帮助同学方面的话,你会赢得更多的友情。

19. 李**在老师眼里,你是一位全面发展的学生;在同学眼里,你是一个值得学习的榜样;在家长眼里,你是一个引以为荣的孩子。你的字迹,工整隽永;你的作文,真挚感人;你的成绩,名列前茅。老师希望你今后能变得更加勇敢、坚强,积极参与班级管理,如展翅的雄鹰,飞得更高、更远!

任课老师对学生评语 篇5

2.晨宇:老师记得你刚开学时天天哭鼻子,不过现在比以前进步多了,也不再那么胆小了,发言声音已经自信多了,但你还不够自信,其实老师时刻在关注你,我知道你学习还是比较用心的,只是有时不善于动脑筋。成功是辛勤的汗水换来的,加倍努力,你一定会很棒!

3.你的勤奋、努力和正直是班里出了名的。上课总能看到你坐得端端正正的身影,听到你清脆的嗓音。学习、工作,你总能带着一股认真的劲儿。瞧你,字迹端正,成绩稳定,大家都以你为榜样。班长是十分辛苦的,同时也能体现奉献精神,辛苦了!老师谢谢你。

4.你是一个活泼可爱的孩子,积极参加学校开展的各项活动和公益劳动。不过,你在学习上总要老师牵肠挂肚。作为一个学生,你的重要任务就是学习。在这里,老师送你一句话:“伟大的成就和辛勤的劳动是成正比的,有一份劳动才有一份收获,日积月累,从少到多,奇迹就可以创造出来”。

5.每次批到你的作业时,我总觉得你的字在进步,每当你见到老师时,总是礼貌相待,每次值日时,你干得是那么起劲,每堂上,我总能听到你满意的回答,你真的`在进步了,作业比以前认真,不过,这次考试你没有认真对待,失分太多了,老师希望你在作业时,更加细心点。

6.撒下一路笑声,你的快乐感染了与你一起生活的小伙伴,因此,大家都喜欢接近你。你是一个心灵手巧的好孩子,你画的小动物个个活灵活现,连老师都自叹画得不如你。老师还喜欢你课堂上聚精会神的神态,喜欢你字正腔圆的朗读,更喜欢你运动上顽强拼搏的英姿……希望今后能学听见你课堂上响亮、悦耳的回答声音。

7.磊:沉静稳重是你的个性,认真塌实是你的品格,你具有很大的亲和力。是老师心目中的得力助手,同学心中的优秀劳卫委员。不过学习上还要多用点心,取得更好的成绩,让大家对你更加折服!

8.雨萌:可爱的女孩,你在老师的眼中很完美,不管是生活上还是学习上任何事只要自己能做的都亲自解决,这一点我觉得你像你的父亲,对自己的要求很高,容不得自己犯点错误;听音乐老师说你唱歌不错,希望下次能够有机会让你展示一下你那美妙的声音,可爱的小精灵,加油!

9.或许你有些调皮,有些好动,也常挨批评,可在老师的心中,一直认为你是个聪明的孩子。如果你能把学习的激情融入每时每刻,静下来认真思考,勤奋学习,那么,你也可以成为一名佼佼者。

10.晓翌:你像只快乐的鸟儿,你的大眼睛里盛着的是聪明、机灵、乖巧……老师是那么的喜欢你。你的心灵像海洋一样宽阔,笔,本子,橡皮,素描纸……你借给同学多少次,谁也记不清,怪不得同学们都喜欢围在你身旁。但是上课的时候能做端正、不讲话就好了,望你继续努力,加油!

11.在老师眼里,你是一个善于开动脑筋、勇于探索、富有进取心的好学生。你热爱班级,乐于助人,并能知错就改。但是你有一个毛病始终没改——那就是有很多时候不能静下心来,时间的利用也不够。希望你克服浮躁情绪,坚定、踏实,提高效率,以期更大收获。

12.在老师的心目中,你是一个文静、懂事、爱学习的好孩子,也是一个得力的好助手,在同学的心目中,你是一个好榜样,你能热心助人,关心同学,体贴别人,还能写出一手漂亮的字,每当老师批到你的作业时,总觉得是一种享受,希你今后要大胆些,争取更大的进步。

13.你是一个机灵活泼的孩子,单纯快乐,性格外向倔强,动手能力强,喜欢自由空间,喜欢打抱不平,喜欢看书,对知识充满欲望,精力充沛,独立能力强,对他人意见有选择性的接受,思维开阔,语言表达能力强,上课能积极发言,回答问题声音响亮清脆,老师希望你在学习上也能独立自觉,自己管理自己!

14.你是一名聪明、热心、情感丰富的孩子。平时你总是带着甜甜的笑容,与同学友爱相处。可是最近你的学习兴趣不像以前那么高了,课堂上听不到你精彩的发言了,也看不到你高举的小手了。孩子,老师在为你担忧啊,知道吗?你必须要努力学习,坚持不懈才能取得成功啊!加油吧,你是最棒的!

学生对任课教师评价表 篇6

班主任与科任教师协调配合应注意的问题班主任是学生与任课教师之间桥梁,要想把本班的班风和学风建设好,使班主任与任课教师这个相对独立的教育教学群体能形成有效的合力,班主任一定要注意以下几个方面:第一,共同制定班级工作计划、总结。班主任在学期开始和学期结束时都要制定班级工作计划和班级工作总结,只是一定要征询任课教师的意见和建议,为今后的合作奠定一个良好的基础。第二,树立任课教师的威信。在每一个学期开始时班主任要利用班会向同学们介绍每一个任课教师,要着重强调任课教师的优点、特点,使学生们在思想感情上能先接受每一个任课教师。一位班主任的班上发生过这样一件事:给学生们上数学课的老师由于学校工作的需要被换了,当时他没怎么注意这件事情,可经过一个多星期后同学们向班主任反映他们不习惯这个新老师上课,要求换回原来的老师。这时他才意识到有问题了,于是便先通过个别接触,了解了大部分情况。同学们的意见主要集中在这位教师上课的速度要比原来的老师快,而且在讲课时不像原来的教师那样精细,听课的效果其实没有多大差异。针对这种情况,这位班主任利用班会专门讲了这个问题。他对同学们说:这位教师毕业于省内的名牌师范大学,而且是专门学习数学的,从教十几年,有丰富的教学经验,同学们因为刚刚换了一位教师不习惯这是正常的,每一个教师都有自己独特的教学方法,大家尝试去适应新的教学方法,如果同学们经过努力仍然不能接受的话,我们再向校方反映我们的要求。同学们听了之后都表示同意。经过一段时间后同学们不再要求换老师了,他问大家原因,学生都说“这个老师讲课也不错,非常精炼,知识面广,开始不适应也是一种先入为主的思想在作怪。”这件事也就告诉我们,作为一名班主任不仅要让同学们接受自己,也要让同学接受每一个任课教师,同学们能在思想感情上先接受任课教师,这就使每一个老师更快地进入角色。第三,及时向任课教师反馈学生的信息。作为一名班主任做好这一点非常重要。班主任一定要把学生反映的问题及时反馈给任课教师,以便使其能发现教学中所存在的问题,及时调整自己的教学方式。如一位教师在教学的第一年,碰巧带了一个所谓“条子班”。因为“条子班”的学生和家长对教学要求较高,这样就要求教师教学水平要高,但他上课由于年轻经验不足,几乎每一节课都是一个人在讲台上唱独角戏,这样不能很好的调动学生,有时还不能完成教学要求。就在他忙得不亦乐乎的时候,家长反映到学校,主任找到了他,向他反映:同学们在上数学课时感觉特别紧张,而且讲得太多太快,大部分的同学接受不了。听了这些他在思想上还真有些不能接受,但认真的思考一下,觉得问题还真有些严重。如果自己不调整教学方法,就会造成教与学上的恶性循环,以后的课堂状况可想而知。经过一番深思熟虑,又向其他教师讨教,这位教师改变教学方式,把数学课改为“预习——听课——复习”三个环节,而且加强双边活动,使曾经枯燥的数学课变成了同学们最爱上的课。由此可见任课老师及时地了解学生对自己所上的课的反映是非常重要的,这不致于使一些在教学方法上偏差的教师走得太远。第四,正确处理任课教师与学生之间的矛盾。个别学生在课上与任课教师发生矛盾是很常见的,班主任对这一类问题的发生一定要冷静,耐心地听取任课教师的陈述和意见,要设身处地的理解任课教师,在共同学生上求得一致,尤其要教育学生懂得尊敬老师。大多数的班主任对于如何处理学生与任课教师之间的矛盾都感觉非常头痛,其实只要让同学们知道任课教师同班主任一样都是爱护他们,希望同学们成才那么任课教师与学生之间的摩擦就会少很多,而且有了摩擦之后也好处理。一位班主任在带班的第二个学期班级发生了一件不小的事;由于一名同学与政治老师在课上直接发生冲突,该名学生情急之下离校出走。这件事给学校和学生们造成了很大的影响,班级的很多同学发现学校的领导、班主任和那名任课教师着急得连饭也顾不上吃到处寻找时,大家都沉默了,经过一系列的调查,教师终于在阿城找到了这名学生。当这名学生从公交车上下来时,发现学校的领导、班主任、这名任课教师站在车站等着他,而且没有一名责备的话,递上矿泉水并且让他先回家休息然后再返校,当时这名学生就流下了眼泪。第二天中午他来到学校主动向政治教师承认了错误。自从发生了这件事以后,同学们和任课教师之间的关系发生了很大的变化,因为同学们意识到关心自己的除了学校的领导、班主任之外还有他们的任课教师。第五,认真听取任课教师的意见、建议。学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大一样的。由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保留,但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑,所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面,班主任不能不重视这些宝贵的意见和建议。比如在有些同学是否逃课方面任课教师就有重要的发言权。一位班主任敬业精神很强,早读课、上下午第一节课前、自习课都到教室转一转,看一看出勤情况及其他情况,通过这种方式感觉自己班级的出勤情况很好。可任课教师同他的看法却不一样,他们告诉这位班主任个别同学存在着逃课情况。班主任听后便进行了暗中察看。原来一些同学掌握了班主任的特点之后,不是全天逃课而是一天逃一节或几节课不让班主任发现。所以任课教师反映的问题,班主任不能掉以轻心,更不能带有个人的偏见而曲解了任课教师的关心。第六,培养学生对任课教师的情感。学生们大都在意班主任的一些情况。比如班主任生病了学生会主动去看望,而对任课教师却很少能够做到。所以作为班主任一定要以身作则,利用一切机会向同学们宣传,不仅要关心班主任更要关心任课教师,平时要尊敬他们,任课教师有病时要主动关心看望他们,班级开展一些集体活动时要邀请任课教师参加。比如“教师节”来到时,要提醒同学们别忘记给任课教师做一张爱心卡,“三八”妇女节时别忘记给女教师问一声“辛苦”,班级举行主题班会及其他一些集体活动时让任课教师也参与,这样更能加深师生之间的感情交流,提高教育教学的质量。第七,肯定任课教师对班级所做的贡献。一个班级能够取得各方面的成绩离不开每一位任课教师,班主任总结工作时不要只谈自己,不谈或少谈任课教师,而应该实事求是、公平客观地主人任课教师为班级所做的贡献。一位班主任带的班级经过三年的磨练,同学们成长很快,他们无论在学习上还是在各种活动、竞赛中都有很好的成绩,每取得一个进步,他都时刻提醒同学们“吃水不忘挖井人”。比如在外语统考中同学们能取得全市第一的好成绩,那么就要向任课教师祝贺并表示感谢;在校内外朗读、演讲比赛中有同学能取得非常好的成绩,那就提醒同学们不要忘记辛苦培养他们的语文教师;当同学们在运动会上取得了好成绩时不要忘记他们的体育教师。作为班主任这样做不仅都会了同学们什么是尊敬,还都会了同学们做人的道理:一个人不可能在没有任何外界帮助下取得骄人的成绩。作为一名班主任,如果能做好以上这几个方面,就能为班级正常发展奠定一个良好的基础。当然,作为一名班主任,协调任课教师与任教师之间的关系也很重要,这都应先建立一个班主任与科任教师之间的良好教育教学群体,只要这个群体建立好了,其他的问题也就迎刃而解了。

学生对任课教师评价表 篇7

为了对大四到课率低的情况有较全面的了解, 并能采取恰当的措施改善这种局面, 做到对症下药, 笔者对所在的任课班级进行了无记名的问卷调查, 被调查对象为我系毕业年级的两个班级, 共55人, 问卷调查时间为大四第一学期的第5周。调查问卷由九个选择题组成, 涉及的主要内容有: (1) 你目前所属的群体类别; (2) 你到课堂来上课的原因; (3) 你出于哪些原因而旷课; (4) 到了大四, 你有烦躁情绪吗; (5) 你对大四的学习态度; (6) 老师上课点名, 你的看法; (7) 学校应该出台相应的政策对到课率低的情况进行整改吗; (8) 上课时间与你找工作、考研的时间产生强烈冲突了吗; (9) 本学期的课程哪些是你想学的, 哪些你认为没有必要开设。

下面首先根据问卷调查的统计结果对大四学生进行群体划分, 并分析不同群体对上课的认识与态度, 接着分析大四到课率低的原因, 在此基础上进行对策性的探讨。

一、大四学生的群体划分与对上课的态度

进入大四以后, 可以把学生划分为三类群体:保研族、考研族和找工作族。问卷调查的统计分析结果显示, 保研族学生占18.2%, 考研族学生占29.1%, 找工作的学生占52.7%。

其中以保研族学生的到课率为最高, 没有特殊原因基本上都能到堂上课, 该类学生的学习积极性在这三类群体中也是最高的, 普遍反映想多学些东西、扩展知识面, 尤其是与专业相关的深层次的内容, 以能较快较好地融入到以后的研究工作中。

考研族学生的到课率可以说是这三类群体中最低的, 大部分时间都用于考研复习, 他们的上课时间是最紧张的。这部分学生有着很强的上进心, 也表示想多学些知识, 但是由于考研复习时间紧张, 才会在上课和考研复习的选择上倾向于后者, 他们不愿意把时间和精力花在与考研无关的课程上, 这些同学有时即使来到了课堂上, 也是“一心二用”, 桌上放着考研的书籍, 根本无法专心听课。

找工作族学生的到课率介于保研族和考研族之间, 但是找工作族学生的学习积极性是这三类群体中最低的, 在选择题第 (6) 题“你对大四的学习态度”上, 找工作族61%的学生选择了“A.想多学些知识”, 而保研族中有80%的学生选择了A项, 考研族73%的学生选择了A项。

二、到课率低的原因分析

1. 考研、就业压力大。

考研、就业压力大普遍被认为是学生旷课的主要原因[2,3]。随着近十年来我国高校的持续扩招, 国家不再对高校毕业生实行统一分配, 严峻的就业形势给学生带来了强烈的紧迫感。很多学生到了大四会出现焦虑、烦躁的心理, 他们虽然也知道学习是大学生的本职工作, 但是在巨大的就业压力下, 难以静下心来在课堂上认真听讲、学习。为了毕业后有好的去向, 学生早早地开始求职, 正常的学业难免会受到影响。

有些学生为了能找到更好的工作, 不想过早就业, 潜心致力于考研工作。在繁重的考研任务下, 复习时间不可避免地会挤占上课时间, 学生普遍认为为了找工作、考研而旷课理所当然。

2. 学校和任课老师管理上的松懈。

不仅学生面临就业压力, 学校同样也承担着就业压力, 为了提高就业率, 学生进入大四阶段以后, 学校和老师两方面都放松了对学生管理的要求, 为学生找工作和考研大开绿灯。很多任课教师对学生到课率低的现象也是睁一只眼闭一只眼, 在上课的考勤、期末考试难度等方面都会降低要求。而学生也是早已摸透了校方的“脾气”, 知道学校和老师会以保护好“就业率”这条学校与专业的命脉为“大局”, 在自己为了考研和出去找工作为理由而旷课这件事情上不会较真, 学校和任课老师管理上的松懈大大助长了学生旷课风气的形成。

3. 学生在课程学习上奋斗的源动力已经消失。

大学前三年, 大家你追我赶地努力学习, 不仅能获取高额的奖学金, 更能为保研奠定基础。到了大四, 学生已经基本定型, 保研人选也已经确定, 考试成绩对自己前途的影响已经意义不大, 奖学金也没有了。保研成功的学生终于松了口气, 脑子里一直紧绷着的那根弦一下子松了下来, 虽然也知道要一如既往地努力学习、认真听课, 但是由于心理的突然解放, 有意无意地想给自己找个理由放松一下, 有时会因一些小事而请假。而没有成功保研的同学找工作的找工作, 考研的考研, 各为自己的前途而奔波, 学校里也没有什么让自己惦念的资源了, 努力进行课程学习好像也已经意义不大了。

4. 大四固有症状依然存在。

在大四这个大学生活即将落幕的年级, 学生不可避免地会出现一些大四固有症状, 如行为涣散、心理忧虑、思想混乱等。和前三年紧张有序的学习生活状况相比, 很多学生一改常态, 有些没有谈恋爱的同学想抓住大学的尾巴弥补一下, “不求天长地久, 只求曾经拥有”;而有些谈恋爱的同学又由于毕业后方向不定, 深受分手、失恋的困扰与折磨;一些社会上的不良习气也慢慢出现, 大四学生的酒场、应酬明显增多。总之, 到了大四很多学生的心思压根儿就没有放在课程学习上, 而是想在大四这个特殊的年级寻求一种自我解放、享受一下真正大学的生活。

三、提高大四到课率的一些对策

通过以上的分析可知, 大四学生到课率低的原因是多方面的, 有的来自于学校管理, 有的来自于社会大环境, 学生自身的因素也不容忽视。下面从课堂上、学校管理上、就业引导等方面进行对策性的探讨。

1. 提高授课质量, 加强课堂管理。

任课教师作为大学教育战线上的一线工作人员, 在大四这样一个特殊的年级, 面对学生到课率低的现象, 要从提高课堂教学质量和加强课堂教学管理两方面来入手, 做到备课不放松, 管理不放任。提高教学质量是根本。到了大四以后, 学生普遍存在着焦虑、厌学、懈怠的情绪, 提高学生的学习兴趣不是一件容易的事, 这就要求任课老师要花更多的功夫来准备好一堂课, 不断地研究教学内容、教学方法与教学对象, 抓住大四学生的学习实用性心理, 繁复冗长的理论知识适当讲, 多增加些与当前技术发展水平相适应的知识与实践能力的训练, 扩展学生的视野与知识面, 加深学生对知识的理解并提高思维能力。在大四这个特殊的年级, 更要坚决避免过分注重理论教学、理论脱离实践、知识陈旧等教学弊病。

笔者通过对大四所带的一门专业课的教学观察发现, 老师上课的质量和大四学生的出勤率还是成正比关系的。同样, 老师对课堂的教学管理也与大四学生的到课率成正比关系, 这种正比关系比前者更明显。但是我们应该看到前者是“治里”, 后者是“治表”。前者提高了课堂教学质量, 使得学生认识到自己所学的知识有用, 主动来听课;而加强考勤是强迫性的, 强制学生来听课容易激发学生强烈的逆反心理, 引起老师与学生之间的冲突。所以我们应该以“治里”为根本、以“治表”为辅助手段, 两者兼用方可取得良好的效果。

2. 合理化课程设置, 加强学校管理。

为了有效缓解就业压力对大四教学工作带来的冲击, 首先要对大学四年的课程做合理的安排, 尽量把就业冲击所带来的课堂教学损失降到最低, 可以把课程教学主要安排在前三年, 而减少大四开设的课程数, 并且针对大四学生的特点, 多开设实用性强、具有前瞻性、对就业有一定指导意义的课程。我们系在大学四年的课程安排上就努力做到了逻辑连贯性强、课程设置合理, 把基础理论的教学主要安排在了大学前三年, 而在大四上学期主要安排了一些与学科领域发展前沿密切相关的和一些突出专业实践特色与应用的课程, 而下学期主要用来进行毕业实习和毕业设计。

合理化课程设置是为了让教学不缩水, 与此同时学校管理工作亦不可松懈。纵然大学生的就业率是衡量学校教学水平的一个重要指标, 以“教学缩水”为代价来促进就业率绝对是短视行为, 长期以来, 当用人单位发现某高校毕业的学生质量不过关的时候, 就会对该校的毕业生进行“抵制”。高校必须以有效的管理来保证教学质量, 捍卫“大四”的教学工作。首先, 高校要完善各种教学管理规章制度, 建立完善的教学质量保障体系;其次, 面对大四学生, 学校管理者绝不能手软, 要严格考勤与管理制度, 对违反校规校纪者进行严肃处理。

3. 做好毕业生就业引导工作。

大学生求职、就业普遍存在一种迷茫、不自信的心理, 并不知道自己能够胜任什么样的工作, 有些学生求职心切、缺乏经验;还有些学生对自己“估价”过高, 盲目自信, 认为自己在择业中具备种种优势, 名校毕业、成绩优秀、专业需求旺盛等, 但是现实是用人单位对这些“优势”在有些情况下看得并不是很重, 反而更加注重个人能力、工作经验等, 这种情况又导致大学生求职、就业屡受挫折, 这其中重要的原因就是对职场认识模糊、对自身认识不足、没有做好有针对性的就业准备。这就进一步要求学校要做好毕业生的就业指导工作, 聘请相关专家做就业指导讲座, 以使学生能了解当前的就业形势与就业政策, 了解相关劳动人事制度, 并能掌握一些必要的就业技巧, 树立学生就业时的自我保护意识。并使得大学生对当前就业形势有个清醒的认识, 对自己能形成客观的评价, 对择业有合理的定位。人才培养是一个系统工程, 不仅需要高校单方面的努力, 还需要政府毕业生就业主管部门的政策引导和用人单位的积极配合, 政府毕业生就业主管部门还要规范和整合地区间毕业生招聘市场, 高校合理进行课程设置, 让毕业生在保证完成课程的前提下合理安排求职时间。在信息技术时代, 高校和政府毕业生就业主管部门可以联手建设毕业生求职网站, 在计算机技术高度发达的今天, 大学生求职工作完全可以通过网络进行, 既节省了成本, 又保证了信息的快速有效传达。

摘要:本文从任课教师的角度对大四学生到课率低的现象进行观察与思考。首先把大四学生划分为不同的群体, 与此同时分析了不同学生群体对大四学习的认识, 在此基础上对大四学生到课率低的原因进行了分析, 并从课堂上、学校管理上、就业引导等方面进行了相应对策上的探讨。

关键词:大四学生,到课率,课堂,就业

参考文献

[1]王瑞芳.大四“空堂”现象的调查分析和对策研究[J].文教资料, 2006, (7) 上旬刊:20-21.

[2]李期.论高校大四学生的教育和管理[J].渭南师范学院学报, 2008, VOL.23. (3) :68-70.

学生对教师评价考核总结 篇8

本学期学生对教师评价考核工作已经结束,我就从以下三方面做该考核人总结:

一、在思想上,爱国爱党,积极向上。

积极参加政治学习,为了提高自己的思想觉悟,每周认真学习教师职业道德。我还深知要教育好学生,教师各个以身作则,时时做到教书育人、为人师表,以自己的人格、行为去感染学生。时刻注意教师自身的师表形象,注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。针对社会这一大气候和学生这一小气候教师们把学生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中,积极、主动、勤恳、责任心较强,乐于接受学校布置的各项工作,任劳任怨。在不断的学习中,努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。加快形成各自的上课风格。

二、在教育教学上,敬业爱岗,严谨治教。教师们刻苦钻研如何把课上得生动而有趣,才能够抓住学生的兴趣,从而显现出独特的上课风格。教学质量是学校的生命线,深感肩负责任之重大,虽工作繁杂,但不敢懈怠。从以下几个方面努力提高教学质量。

课前,认真仔细的进行备课,根据本班学生特点,对教案进行认真的修改,课后布置的作业力求少而精,努力做到既减轻学生的负担,又提高教学质量。

其次,教学中培养学生良好的学习习惯。如教会学生预习的方法,坚持课前预习,让学生在预习中发现问题,带着问题上课,鼓励学生大胆质疑,在教学中营造民主平等的学习氛围等。

再次,在教学中渗透德育课题教育,充分利用教材中的好的内容对学生进行环保、爱国等的教育。本学期我班开展了“植树造林,爱护环境”主题队会,学生们通过自己的努力,认真的收集资料,刻苦的排练,使得主题队会开得很成功,这不仅锻炼了他们的能力,也使他们懂得了不少环保方面的知识。

三、在课余时,努力自学,勇攀高峰。计算机作为信息时代的主要载体,在素质教育中占据了极其重要的地位。如何挖掘学生潜能,提高学生素质,尤其是利用计算机解决实际问题的能力,显然和计算机有着直接的、密切的关系。因此,教师学习计算机成了当今教师的必修课程,也是形式所迫。

四、存在问题。

1、工作中大胆实践、不断创新的意识还不够强。日常工作按部就班的时候多,主动创新的时候少;对管理工作零碎的思考多,整体的谋划少。

2、自身各方面的素养有待进一步提高。尽管平时注重了学习,但学得不深,学得不透。学习的层次不高。尤其是文化素养、科学思想、管理方法、科研能力、学习水平等诸多方面还很欠缺,与其他相比还存在着较大的差距。

总之,无论是教书还是育人,教师们会学无止境,会继续探索,争做优秀教师。

教师对小学生个人评价 篇9

你是一名聪明文静而勤奋好学的孩子。学习上能刻苦钻研,课堂上总能听到你那清脆悦耳的回答声;你的作业一次比一次整洁,并能写一手好作文,成绩总是坚持优良;你工作进取,乐意当教师的小助手。平时你总是带着甜甜的笑容,与同学友爱相处。期望你继续努力,争取更大的提高!

小学生评价2

你尊敬教师,团结同学,进取参加公益劳动,干得满头大汗,上课能专心听讲,进取举手发言,作业也能按时完成,要是你能把字写端正,考试时多检查,肯定你的成绩会更出色。

小学生评价3

你是个老实害羞的人,在班内与同学团结互助,学习中较认真,但思维反映迟钝,有疑难的不能灵活运用,学习成绩很不梦想。希你认真细心些,努力提高小成绩。

小学生评价4

你遇事反应快,说话本事强,聪明好学,同学和睦,为人大方,同学们喜欢和你做朋友,教师也以你为骄傲。可是你上课注意力不集中,爱做小动作,不想超越人家。今后教师期望你鼓足劲,拼一拼,做一个品学兼优的孩子。

小学生评价5

在教师眼里,你是个不善多言的孩子。你尊敬师长,友爱同学,关心团体,乐意为大家服务,学习上你自觉认真。期望你以后上课要进取举手,大胆发言,抓住机会,努力培养自我的口头表达本事,为写好作文打基础。

小学生评价6

你是个聪明的孩子,热爱学习,思维敏捷,反应快,喜欢表现自我。在纪律上有提高。如果你能在纪律上更严格要求自我,自觉学习你会更棒的!你是以为聪明,活泼的男孩,每一节课,你都专心听讲,大胆举手发言,按时完成作业,工作认真负责。教师同学都喜欢你,期望你百尺竿头更进一步!

小学生评价7

你是位聪明又可爱的小男孩,是全班同学和教师心目中的好学生,你上课专心听讲,勤奋好学,平时关心团体,团结同学,在这次校际艺术节中,你还为班级争了光,教师为有你这样的学生高兴。有句话“虚心使人提高,骄傲使人落后”聪明的你必须明白,相信你会是很优秀的学生。

小学生评价8

你是个懂事的好孩子,学习认真的小学生,大家心目中的小男子汉。每每看到你优异的成绩,教师由衷的高兴。只是,小男子汉,要培养良好的学习习惯,更严格要求自我。课堂上,再活跃些,你的思维将会变得更敏捷。

小学生评价9

你活泼大方,心直口快。你劳动认真,待人热情,敢于伸张正义。课堂上你清晰响亮的回答“一语中的”的见解令人心悦诚服。忘不了你精彩到位的节目主持,忘不了你声情并茂的朗读,忘不了你越来越漂亮的书写,望不了你让人舒心的试卷……张教师期待你在学习中能更胆大心细,博览群书,不断积累,相信你的明天会更加灿烂辉煌!

小学生评价10

学生对任课教师评价表 篇10

实施多元化的评价方法是新课程的主要内容之一。对学生的学习评价要从多个角度进行, 包括知识掌握、学习效果、情感因素等等, 根据新课程精神制定科学的学习策略, 促进学生全面发展。

二、学生数学学习环节的评价

学生对自己的认识、对学习的了解离不开教师的正确引导。如何利用积极的评价策略提高学生的学习兴趣, 培养他们的合作探究意识, 将是教师在课堂教学中应该重点考虑的问题。另外, 还应该加强培养学生的数学思维能力, 在对学生的学习情况有充分了解的前提下, 从学习积极性、学习能力、思考能力、合作能力等方面指导他们学习数学。在数学课堂教学中, 教师评价学生的数学思维, 应重点考虑他们的逻辑思维能力, 数学知识运用能力、数学表达能力、质疑反思能力, 让学生可以正确的认识自己, 不断总结学习经验。数学教师应该清楚地了解学生们的学习情况, 对他们的课后作业、解题思路、学习体验、知识总结、解决方案、知识疑问、自我认识、探究活动进行详细记录。通过启发性的教学方法促成他们掌握学习节奏。对于学生来说, 认识自己是学好数学的首要条件, 只有清楚地了解自己的学习状况, 才能对症下药, 一边寻找不足一边进步, 这个学习过程也是提升信心和兴趣的过程。恰当地评价学生的课堂表现是课堂评价中必不可少的环节。例如, 教师在评价学生时用肯定、激励、赞赏的语言进行评价。如:对优生可说“你说得太好了, 我怎么就没想到呢?”对学困生可说“相信自己, 你一定能做得好。”“老师再给你一次机会, 你试一试。”等, 评价学生的学习状态, 能促使学生在课堂中全身心投入学习, 并在学习中体验满足、成功、喜悦等感受, 对后续学习更有信心。

三、定性与定量结合的评价

对数学教师来说, 以考试测验为主的评价方式并不全面, 这种用百分制来评价学生的学习效果不能真正的帮助学生学好数学。尽管这种评价方式有助于学生了解自己对知识的掌握程度, 反思自己还未完成的学习目标, 但是教师不应该以分数排名来向学生反馈评价结果。数学教师必须清楚地认识到分数排名不能全面反映学生的学习情况, 它只是能提升少部分学生的学习动力, 对于大多数学生来说, 这种评价方式更多的带给了他们压力、焦虑、悲观, 很不利于学生的持久学习。教师应该改变过去的评价方式, 多从课堂提问、学习观察、作业情况等方面去全面了解学生的学习情况, 利用自我评价、相互评价、家长评价等多种手段启发学生认识到学习上的进步与不足, 教师则在恰当的时候以定性评价的方法去激励学生不断前进。例如常规作业, 开放性、探索性数学问题, 数学实验, 课题研究作业, 专题总结报告等;作业结果的呈现形式也应是多样的, 例如习题解答、数学学习体会、实验或调查报告 (书面、口头) 等;对作业的评价可以是量化的, 也可以是定性的。评价过程应积极主动、简单可行, 不能加重学生的学习负担。

四、学习主体多元化的评价

以多元化的评价方式实施教学评价是符合新课改精神的, 因而教师要改变过去那种单一的评价方式。一直以来, 很多教研人员及教学管理者都将高中数学课堂评价作为专利。随着新课改的深入发展, 高中数学课堂教学评价要改变这种现象, 追求评价主体的多元化。以教研人员和行政管理者在落实教育政策法规的评价时可以将自己作为主体, 假如是针对科研项目, 将科研变成教学生产力, 则应该以校研人员评价为主。不过, 要是起到教学指导、管理、激励的效果, 就应该将师生甚至家长的评价积极性完全调动起来。对于教师来说, 自评是一种自觉的教学反思, 教师互评则是教学研究的重要途径, 而要更好的反馈出学生的要求, 则必须要以学生对教学的常态评价为主。众所周知, 学生作为课堂教学的主人翁, 对他们的学习进行评价是教师的教学重点之一。

五、课堂教学动态发展的评价

实际上, 教师对学生的评价方式体现了课堂教学的评价过程, 即实现评价效果的过程。这个过程是动态发展的, 不是静止不变的。针对不同的学生, 教师的教学评价目的也不尽相同, 运用的评价方法也各有特色。高中数学知识体现的更新是随着新课改的要求而不断发展变化的, 因而数学教学也需要鲜明的时代特征, 教师在课堂上对学生的评价也要视情况而定。照这样来看, 数学教师在课堂上实施评价策略, 其实就是在评价学生的过程中不断地完善自己的教育理念, 使之能够顺利地引导学生提升学习兴趣, 学好数学知识。广大高中数学教师应该根据素质教育的要求, 根据教育规律, 按照学生的长远发展规划来制定评价策略, 尽量在高中数学课堂中合理、合时、合宜地评价学生, 以评价完善教学改革, 以有效的教学改革提高课堂教学效益, 科学的完成对学生的教育目标。

六、结语

总而言之, 教师在平时的课堂教学中要用心观察学生, 通常是观察学生的数学基础知识、数学解题能力、学习积极性、独立思考能力、问题解决能力、合作探究能力等方面的进步情况。对于评价结果, 看注重定性评价的意义, 并充分结合定量评价。不管是运用哪种评价方式, 教师都应以学生的学习情况为主要参考, 加强和学生的沟通交流, 并激励学生在教师评价和自我评价中不断树立起学习信心, 正确认识学习中的不足, 明确学习方向, 最终实现良性发展, 为未来的学习和成长打下坚实的基础。

参考文献

[1]韩晓艳.小议高中数学课堂教学评价[J].成才之路, 2010, (34) .

[2]罗海兵.浅析鼓励性课堂评价在高中数学教学中的运用[J].新课程学习:综合, 2011, (10) .

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