我的青春阅读优秀优秀作文

我的青春阅读优秀优秀作文（通用16篇）

我的青春阅读优秀优秀作文 篇1

应该是好久没有用过这样的名字了，观后感，类似于读后感的东西，记得上小学的时候经常写着东西，写着写着就不写了，因为自己看的东西实在太少了，当时写的时候还不是因为每周一次的作文。到了高中，作文变成了两周一次，一周用来学习，一周用来练习，后来高考那一段时间，就越来越没有规律了，有时一周一次，有时一周两次。

一口流利的周口方言，一本百看不厌的五年高考、三年模拟，还有求学路上绿油油的麦地、经常缺水的小河断桥，仿佛又把回忆拖到了那个年代，那段时光，忘不了自己的初恋，忘不了当初为高考担心的忧虑，我还记得大一大二是还常常在做噩梦，我是不是还在大学里上学，我还要不要再来一次大学，眼看着大学最后的时光慢慢的溜走，我的大学，我的高中，我的青春……

高三那年，高考失利，和亚光在有着蚊帐遮蔽的床上，讨论着我们的未来，当时就想，这段画面一定会被历史定格，现在想想，那是我对高三所有的美好回忆。当时记得讨论了很多，有家庭，有情感，有女生，有同学，聊了很晚才睡觉，具体的已经记不清了，可当时的画面在我脑海里时时想起。

高四那年，考得不错，考完的那天，雨下的很大，却也有很多画面被定格，有拿着行李放在车上的老海，有阿斗几个人一起吼着去吃饭的场景，有自己和小六讨论物理的题目，当然还有自己一个人在寝室里，翻来覆去，想着远在开封的齐齐，还有自己不确定的未来。

我不知道未来在何方，我不知道命运会把我安在何处。我高三想象着大学的美好，单车、湖畔、白衣飘飘，却不曾想过大学原来有这么多的迷茫和困惑，我高四更加的理智，可仅有的理智也仅仅是开始关注自己的内心，开始有自己的想法和观点，会去听歌，会去网吧，会去锻炼身体等等，学习也开始有自己的一套方法。我记得当时有一首歌是《那些花儿》，朴树唱的，青春的感伤，自己开始慢慢的关注。

时间总是不等人的在流动，自己也在不断的变化，大学四年转眼就要过去了，如果仅仅从大学的本身去看时，仿佛都是与大学有关的事情，但如果从自身来看时，小学初中高中大学变化的自己，都会让自己感到震惊，现在的自己跟原来好像不再是一个人，可绝对还是原来的那个人，因为你听见的家乡的方言，你看到了家乡的麦苗，你就还是你，刻在骨子里的你，从没有面过!

都说青春容易感伤，因为有太多的记忆我们不能忘记和释怀，时间真是一个奇怪的东西，他让每一个人的xyzt重逢，然后让你无限的怀念，无比的伤痛，我曾经以为自己一直在往前面走，可走着走着，却发现我还离不开原来的自己，尽管原来的自己那么懦弱，尽管原来的自己没有现在优秀或邋遢，但当时的那种感觉早已经不再，偶尔想去，却唏嘘不已，或许人生就是这样，只不过不同的是现在还有人在这里听我分享，听我絮叨，可未来的日子，谁又会扮演那个他。

经历了很多，见识了很多，才发现原来那个不确定命运的自己是多么的幸运与快乐，发现现在的自己遇到任何事都提不出来劲头，或许自己变了，或许自己累了，但过去的种种都已经过去，自己能做的或许仅仅是回忆，我不相信未来的自己会变得多么与众不同，但我相信我还会记起之前的自己，自己的模样。

三言两语、只言片语，这不是一篇好文章，这只是一篇随想，没有让人看后点赞的语言，但一定存在着朴实无华的力量，那是属于过去的光辉和过去的光芒。

记住过去，大胆的往前走，才会走的更加的坚定，更加的不回头的走下去!

我的青春阅读优秀优秀作文 篇2

少年期和青年早期是人生理想形成的时期。因此, 要使那些杰出人物形象进入少年和青年的理智和心灵, 是非常重要的。一个人在上小学和中学的时候就酷爱阅读书籍, 并且学会在阅读过程中认识自己, 那么这将对孩子一生成长起到相当重要的作用。苏霍姆林斯基谈到这样一个事例:一个学生谈到书籍对他的影响时说的话:“我内心感到惭愧……起初使我震惊的只是主人公的功绩, 但是后来突然出现了一个思想:我自己是怎样的人呢?老师布置在两星期内写一篇作文, 可我总是拖拉, 直到交作文的限期到了才动手写……我感到愤恨自己。难道我是一个意志薄弱的人吗?……在人们面前, 我感到好像大家都看穿了我。我下决心不做懦夫懒汉, 而要成为真正的人。又布置作文了。我一回到家里, 就发愤当天把它写成。第二天一早起床, 把作文理清。我想让人们在我身上看到一个比过去表现得好的人……”。

“教师的任务千教万教, 教人求真;学生的任务是千学万学, 学做真人。”教育家陶行知先生这样说过。学做真人, 即学生求学阶段里首先要学会做“真人”, 要有端正的态度, 健康的思想、健全的人格、纯洁的灵魂。可是一些现代中学生由于在上学的年代里缺乏阅读好书, 或他的阅读仅局限于一些庸俗的武侠小说、无聊的漫画等低劣作品, 就会造成智力兴趣很贫乏, 他们在中学毕业后的精神生活狭窄和内心空虚。而这些正是青少年当中许多不健康的现象:吸烟、酗酒、流氓行为等等形成的最主要原因。这样, 学校方面就要善于培养年轻人的理智和情感, 要激发学生自觉形成良好的品德修养, 自觉地养成一个良好的行为习惯。而阅读好书无疑是陶冶学生情操、培养健全人格的一个非常有效的途径。

那么又如何做到让学生们最大限度地多读好书呢?首先学校要尽力创设一个良好的阅读环境。加大藏书量, 向学生开放图书室、设置阅览室, 给学生们展开阅读创造条件。其次, 教师们就应该尽可能多地给予学生充分的时间阅读。在作业上要少而精, 以便学生们从繁多的作业中抽出时间来阅读。教师甚至可以每周拿出一节课来让学生们统一阅读, 不必害怕学生把整块时间用在读书上面, 因为端正学习的态度, 提高学习的效率远比做过多的作业要好得多。语文课堂上还可以适时朗读优秀的文艺作品片段或全文, 起到深入理解课文, 升华个人感情的作用。再有, 要鼓励学生们自己主动去读好书、爱好书。让孩子们少买零食, 多有几本名著。不比穿衣, 比比谁的藏书多, 谁读得书多。在学生们中间展开读好书讲故事、我读名著说收获, 说说我最崇拜的英雄等活动, 提高他们的阅读兴趣。

阅读优秀作品 塑造健全人格 篇3

【关键词】健全人格；课堂教学；课外阅读

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

新版《中学语文教学大纲》中对教学目的要求：在教学过程中进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。新《大纲》注重全面提高学生的素质，突出了学生的主体地位，也是第一次提出要发展学生的健康个性、形成健全个性。这些都充分体现了语文教育的基础作用，体现了语文教育是人的教育的新理念。

一、初中生的特点和人格的健全

学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人生的“第二次诞生”。这时的学生有以下几个特点：观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展；情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验；开始经常地、较明显的出现一些持续性的情感状态如焦虑、憧憬、性爱倾向等，代表性地表现为孤独、苦闷的闭锁心理；因为有了较深刻的内心体验，所以社会性的、精神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了，因各种需要互相交织，所以满足需要和需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富；各种动机开始出現间接性（不直接表现为某种行为）、稳定性（较长久地保持某一动机）、迟效性（动机的行为不立即显现出效果）的特点；知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加，对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣；参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了追赶时尚的特点。

在教学中如果能结合初中生的这些特点，再加上老师的学养、爱心和激情，及精彩的课堂讲解和大量的课外阅读，这些对学生健全人格的形成将会起到至关重要的作用。那么什么样的人格才是健全的人格呢？综合各学派的观点，具备以下特质的就可称作是具有健全的人格：（1）客观的自我认识和积极的自我态度；（2）客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力；（3）生活的热情和有效解决问题的能力，要具有与自己年龄相适应的生活能力；（4）个性结构具有协调性。人格健全者应该有统一的人生观和世界观，个性倾向的各部分（需要、兴趣、动机、理想、信念和世界观）之间应该能保持一种动态的协调、平衡。而且他的认识、情感和行为之间也应该有协调性。

二、课堂教学：精与深

新课标指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，鼓励学生说出自己的感受、提出自己的看法。

初中语文教材选的文章不仅优美、经典而且文章体裁多样，包括叙事文学、抒情文学，还有应用性的说明文、议论文，以及古典美文，应有尽有。也有很多选自近年来报章杂志上的好文章，对初中生的阅读起到引导作用，同时也让他们读到最新最好的文学作品。

我国的古典文化辉煌灿烂，很多典籍，不但有关于基本伦理、基本人格以及对学习的态度等内容，而且语言简洁生动，比如《论语》，既是饱含思想的著作，也是学习语言的典范。这是学生第一次学文言文，兴趣非常重要，要让学生对文言文不产生畏惧感，这一节课很关键，所以，这节课尽量不在具体的字词上纠缠，只让学生在了解大意的基础上背诵则可。教材中也选入了不少诗词，它们是我国古典文学皇冠上最为璀璨的明珠。它们大都篇幅短小，内涵丰富，语言精练生动。诗词的作用不在于对其有多深的了解，而在于感受其中的灵动美丽和对心灵的巨大震撼，最后达到使人爱美向善的作用。

三、课外阅读：博与泛

众所周知，语文的学习很难做到一蹴而就，它是一个长期积累的过程，只有做到“厚积”才能“薄发”。一个人人格的形成也是一个长期的复杂的过程，受到多种因素的影响。语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素养，为学生的人生打好底色，为终生学习奠定坚实的基础，还有另一个重要作用就是培养学生健全的人格。

要培养良好的语感和健全的人格，不能仅仅依赖于每学期教科书上的几十篇课文，还应该有大量的课外阅读。法国著名文学史家保罗·亚哲尔建议孩子读这些主题的书：

（1）忠实于艺术的书；（2）可以解放儿童的心，使他们喜悦的书；（3）能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命——包括动物的生命、植物的生命、森罗万象的生命；（4）承认游戏是重要的，不可或缺的活动的书；（5）启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性——人类心情的书；（6）含有高尚道德的书。这些主要是道德丛书，能够教给孩子做人道理的书。

笔者将保罗·亚哲尔的这些建议作为给学生选书的基本依据，并结合初中学生特别是本地区、本学校的具体实际，参照程红兵老师的教学方法，给学生的课外阅读设计了一套具体的方案。（1）要求每个学生必须做到“每课一诗”，即依次让学生把自己喜爱的一首诗歌推荐给同学，推荐的同学自己要做到能深刻领会诗歌的意蕴、能流利表达出来且能背诵，而其他同学只要了解相关知识、学会赏析就好了。（2）规定学生必须“每月一书”，即每月读一本文化或文学经典著作，每周写一则读书笔记，每月完成一篇读书笔记，定期交流阅读感受。在实际的教学中，每个星期五都安排了一节课外阅读课。在这节课上学生都表现的积极、活泼，课堂气氛活跃、融洽。

四、结语

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的终极目的应该是向人传送生命的气息。”所以笔者认为，教育的根本问题在于：教育的终极目的并不仅仅是传道、授业、解惑那么简单，而更重要的应该是使人性向善，使人胸襟开阔，使我们的每个孩子都有健全的人格。从语文学科的自身特点来看，促进学生人格发展是其自身发展的必然，也是其真正实现价值的必然，所以，语文阅读教学终极目的是培养学生健全的人格，在教学中如果将课本上的优秀文章充分利用，辅以适当的课外阅读，将会对学生健全人格的形成有深远的影响的。

我的阅读故事作文400字优秀 篇4

又过了好长时间，妈妈看到我房间的灯还没有关，妈妈就过来帮我关灯，没想到我还在那里继续看书，便严厉的批评了我，接着又把我的书拿走了。

过了大概 15 分钟的时间，看到妈妈睡着了，我便悄悄的到妈妈房间把书拿了过来继续看，我把手机打开，借着手机的光我又开始津津有味的看了起来。正在我非常投入的把书看完了，准备把书还回去的时候，妈妈突然来到我的床边并对我说：“你这样看书的滋味可不好受哦。”我吓了一跳，赶忙连连求饶：“妈妈，对不起，我以后再也不骗你了，你就原谅我这一次吧?”妈妈看到我这样，真是不知道该生气还是好笑了。我就知道妈妈是刀子嘴豆腐心，妈妈对我说：“这一次可以原谅你，但以后你要在该看书的时间看书，该休息的时间好好休息，一定要注意自己的身体。”听了妈妈的话我认真的点点头。

关于阅读的优秀作文：我的朋友 篇5

歌德曾经说过这样一句话：“读一本好书，就是和一名品德高尚的人谈话。”我想，这应该就是交朋友吧。我接触的第一本课外书是杨红樱阿姨的“淘气包马小跳”系列之《四个调皮蛋》，这本书讲的是马小跳与他的三个朋友之间发生的趣事，生动、形象，使我一下子就爱上了阅读。

渐渐地，我开始阅读其他的书籍。每天下课，我都会拿起一本《装在口袋里的爸爸》专心阅读，无论教室里多么吵闹，我都若无其事，除了上课的铃声，谁也别想让我合上书本;回家写完作业，我总不忘从书架上挑一本沈石溪的动物小说阅读，任凭小伙伴们怎样的叫喊，也无法打消我读书的念头;周末，我会抽时间去图书馆，阅读我喜欢的《岳飞传》，一直到管理员阿姨催促我赶快还书，我才会依依不舍地将它放回原处;寒暑假里，我总是会收集同一个系列的丛书阅读，每天与书为伴，在书香中寻找快乐，丰富我的文化知识。

在这些书中，我积累了好词语，比如：久而久之、不屈不挠、百折不回、一问三不知、迅雷不及掩耳之势……

“阅读”还丰富了我的课外知识。每当我遇到“为什么会出现日食”、“为什么会发生地震”、“为什么死海淹不死人”这些问题时，我就会请教《十万个为什么》，它总会给我满意而又新奇的答案。

“阅读”还帮我找回了自信。有一次，我考试成绩不理想，十分沮丧。当我读了《雷锋的故事》后，我被雷锋叔叔那不屈不挠、百折不回的顽强精神所打动，又重新找回了自信心，找到了前进的方向。

“阅读”还告诉我不少做人的道理。比如：“关羽失荆州”的故事使我收获了“骄兵必败”的教训;“石碏灭子”的故事告诉我“大义灭亲”的道理;“孔圉求学”让我懂得了“不耻下问”……

是的，读书就像交了一位良师益友，使我们受益匪浅;读书就像沐浴在春风里，使我们心旷神怡;读书就像找到了快乐的源泉，使我们领悟到学习的真谛。

我爱你，阅读，你是我最好的朋友!

我的青春宣言优秀作文 篇6

我的青春宣言 2018届4班 杨晖

青，生命的颜色；春，生长的季节。青春是汹涌的江河，浊浪排空；青春是怒放的烈火，熊熊燃烧；青春是初沏的清茶，苦而醇香。

江河——奔腾

若生命是一条长河，那青春就一定是最险最猛的水域，永不回头地奔腾着。“自信人生二百年，会当击水三千里。”毛泽东的青春，少了闲谈，多了钻研；少了儿女私情，铸就了远志胸怀。他就像江河一样奔腾着，就像湘江一样自信有力，他的青春宣言绝非湖泊与沉寂，而是大海与奔腾啊！周恩来在年轻时立下豪言：“为中华之崛起而读书。”它不仅有江河般的志向，更有江河般顽强拼搏，永不停息的精神。与他们同样奔腾的还有鲁迅，有胡适，梁启超这样的新青年。历史给予了他们最有力的肯定，唯有奔腾的青春才能浪淘泥沙！

烈火——燃烧

池田大作曾说：“生命的持久在于纯粹的青春的继续”。而这纯粹的青春不正应像烈火般燃烧吗？TFBOYS的成功让人格外羡慕，殊不知他们的青春向艺术燃进了多少功夫。他们训练强度非常大，头晕累瘫已是家常便饭，但他们燃烧着，对生命有着极大的热情。他们像烈火般喷薄燃烧，才能像烈火般光鲜耀人啊!

清茶——品味

青春值得品味，但我要说，青春应当品味生活。在午后的黄昏里，沏一杯清茶，出芽的青春往事，便已袅袅成树。一曲优笛传来，仿佛自己已身处赤壁，看着东坡在船头，举一樽清酒以酹明月。自品一杯茶，想起一幕幕分别的情景，便觉要潸然泪下。“春寒料峭的时候，为来年的冬酿酒，只怕酒的不及别的久，醉香十里的花，薰不及十年的你。”青春的分别纵使不舍难过，也要过着诗意的生活。青春有分别，有迷茫，有痛心„„品味这些便五味杂陈。但在青春的品味里，我们才学会了珍惜，学会了迎难而上，学会成长，不是吗？给青春沏一杯清茶，品味苦涩，品味浓香。

若青春是一条江河，我愿奔腾不息，向着大海的方向；若青春是一团烈火，我愿穷尽干柴，怒放生命；若青春是一壶清茶，我愿细细品味。纵使荆棘丛生，青春也决不因此回头！

我的青春宣言 2018届2班 张子怡

雨后初晴，清风微拂，一束金色的阳光穿过厚厚的云层，从苍穹洒落下来，轻轻地落入大自然怀中。天空，无云，像一锻天蓝色的绸锻，轻轻舞动着，那样摇荡心神。或许，这些就是青春的颜色吧！

青春是红色，那是朝阳的颜色。充满朝气，蓬勃而热情。高二（下）作文一 《我的青春宣言》优秀作文

青春的我们，初生牛犊不怕虎，拥有挑战一切的勇气和决心。在课堂上，我们你来我往激烈辩论；实验室里，我们认真严谨一丝不苟；操场上，我们肆意拼搏挥洒汗水。我们高兴时放声大笑，悲伤时又哭个酣畅淋漓。我们如此肆意地挥洒着我们如火的青春，用自信和热情，斗志昂扬地为青春图画增添了一抹亮丽的红色。

青春是绿色的，那是希望和生命的颜色。就像破土而出的小草，迸发出无限的活力。看那操场上，整齐矫健的步伐；篮球架下，灵活的身影；新年晚会上，令人捧腹的小品；午休时，八卦偶像剧的叽叽喳喳。我们活力四射，激情飞扬，为青春之图再添一抹闪光的绿色。

青春是蓝色的，那是天空和大海的颜色。也许是梦幻的，充满无限遐想和期待的颜色。我长大要开公司，我是董事长，你就是总经理，„„一群男生嘻嘻哈哈的说着笑着。青春的我们对未来充满了无限的希望和憧憬，这份憧憬就像指明灯，指引我们在成长的道路上勇往直前。迷茫之际憧憬的美好画面在脑海中呈现，让我们重新找到方向。有梦想就有希望，积极向上的我们为青春之图增添了一抹期待的蓝色。

青春偶尔也是灰色的，那是乌云的颜色。虽然乌云遮不住阳光，但还是会乌云密布。夜幕降临，作业依然如山；埋头苦战，眼镜的度数节节升高。考试不断，压力山大。青春的我们逐渐体会到:青春并不是一帆风顺的，偶尔也是会荆棘载途。无奈的我们，为青春再添一抹灰色。

一张纸，几只笔，让我们恣意地描绘青春的绚烂，谱写生命的宣言:热情、自信、希望。

我的青春宣言 2018届4班 徐开北

青春之所以被人们赞颂，是因为她的独特。他不像中年那样压抑无力，也不像老年那样安逸陈静，她是未知的，是带着刺的，同时也是带着花香的。总之，青春是复杂多元的，是需要人们去探索，去冒险的一片碧海蓝天。

踏上这片海域，所有人都心潮澎湃，望向远方，那海天交织之地，多么令人向往，扬帆起航，微风过耳，带来了希望女神的耳语，于是众人便一同驶向那梦想之地。

可那路途多么漫长，日复一日，年复一年时间消磨了意志，身边飘起了迷茫的白雾，“我的选择对吗？”“这究竟是不是我想要的？””我究竟想要什么？”在这片看似无尽的白雾里，不少人都迷失了方向,驶向那不该存在的深渊里去，“不，这不是说我该停留的地方，我梦想之地在那。”身边的白雾飘散了。

脱离了白雾，继续向前。忽然耳畔传来了不可思议的美妙歌声，转头望去，那是塞壬女妖在歌唱，她的身边有无数的沉船。“好美，过去看看吧。”不行，你看她身边的船。”“小心一点就行了。”“别，你要坚信，你的梦想比那要美丽万倍。”一番斗争之后，我驶离了那里。耳畔是女妖的遗憾余音。高二（下）作文一 《我的青春宣言》优秀作文

本以为脱离了女妖的诱惑，我便可一帆风顺，没想到，现实的风暴却无比的猛烈。我的船被撕扯的支离破碎。“我的青春就这样结束了吗？真是有趣的结局„„不，不是这样的，我还没输，一次风浪算的了什么，以此让我放弃还早得很，我不会放弃的！”我抓住一块名为努力的小小木板，在现实的风浪中穿梭，挣扎着，却不曾放手。终于风云具散，雨后的彩虹指引我走向充满暖暖柔光的梦想之地„„

青春是一场好大的冒险。他一路上充满着未知，艰险和诱惑。会让人迷失，会让人畏惧，但只要有一颗无畏，坚定的敢于追求梦想的心，就可以无往不前。在此，我以青春之名宣誓：我可以被现实击倒，但我的信念不会动摇；我可以被命运撕裂，但追求绝不会被消磨；我可以被未知吓到，但绝不会因而萎缩不前。就算梦想只得再现一瞬，我也要让那成为永恒！

我的青春宣言 2018届2班 李帆

青春，是一条从海岸线走向地平线的漫漫长路，却又伴随着时间限定。起点永远是一望无际的海面，经历着风吹雨淋，到达昔日可望而又不可及的天际。

青春，从你在海岸线扬帆的那一刻起，真正开始，不再停留。

载着对未知的迷茫与些许希冀，无畏的少年们开始了对青春的探索。细心的牛顿初识物理，窘迫的爱迪生尝试发明，才华横溢的贝多芬始涉创作„„他们怀揣着梦想，以恒心，毅力作桨，费尽数载驶向远方的地平线，渴望触及他们的天。从这一刻起，他们的青春开始燃烧，注定不会空如白纸

青春，只有一个目标，到达远方的地平线。

汪国真在《热爱生命》一诗中写道：“我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。”拥有青春的我们，在高中生涯之中，又何尝不是只因一个目标而心无旁骛的去专心学习呢？我们都有一定要去追的梦，为之，日夜忙碌却忙的充实，时时劳累却累得忘我，刻刻不忘，那远方的地平线，那片我们想要去触及的天。渐行渐远，青春此般点滴消逝，即便回首也是漫漫，亲眼看着自己努力的成果，青春又一次燃烧了。

青春，航路无期，一路欢声伴笑语。

长路漫漫，伴我们青春同在的也有许多，他们共同组成了一道温馨的港湾，给行路的人以安慰；他们共同构成了长明的灯塔，给海面上飘摇着的人们以前行的方向。枯燥的航行中，不论海面上竞相跳跃的鱼儿，亦或是变幻莫化的风景，都是欢乐的起源，渐渐地，在笑声中，我们忘却了疲惫。

坚持，选择，信念，带上一盏灯，静下心来做自己想做的事，走自己想走的路，是对是错，只要自己认真做了，哪怕结局不尽人意，但至少有过难忘的青春，不是吗？这或许便是“航行”真正的意义吧。高二（下）作文一 《我的青春宣言》优秀作文

走过青春迷茫的起点，驶向青春无期的终点，青春在我们面前是迷人的大海，在我们内心是精彩的世界。

我的青春：一起点，一终点。只需坚持，选择，信念，一盏灯。

我的青春宣言 2018届2班 杨卓雅

我不怕千万人的阻挡，我只怕自己投降。——题记

青春于我来说就像一场打怪兽的游戏，越战越勇。从一个等级一个等级的小角色开始成长。

小角色的成长往往都充满艰辛。当你刚开始打怪时，会经历一次又一次的失败，你会被打倒，但很快又会满血复活，越战越勇。在一次次的失败中积累经验，最后便是胜利，你的每一次失败都会得到丰厚的回报，为你积累出财富。

青春不就是如此！从成长到成熟，经历次次失败与胜利，获得人生中取之不尽的经验与智慧。

青春于我来说就像风雨中摇摆不定的木桶。

在风雨中，又高又细的木桶经受不了风雨夹杂的侵袭，当它开始不断接受风雨带来的物品时，它站稳了脚跟，雨水在木桶内集合，慢慢向上涨起，被风吹断的木枝沉入桶底。木桶在风雨中倾斜，也在不停地从风雨中充实自己。最后，再大的风暴也未曾能捍动它半分。

困难在不经意间便会出现在我眼前，我在其中充实我自己，如果它是大山，我便用野花为自己装饰；如果它是大川，我便用采摘的野花为自己编织小舟，为自己储存足够的水；如果它是沙漠，我也有足够的水走出沙漠。青春，我无所畏惧，我有足够的力量来充实自己。

一杯香茗，一把蒲扇，坐在木椅上，倚着青石案几，一支铅笔，一本厚书，在书的首页上，寥寥几笔，勾画出青春的模样。

无数条道路从你的四周蔓延向远处，而你所在的地方叫青春。在无数分路口处，选择其中的一条，便要决绝踏上，不再回头。在青春的道路，上无怨无悔，哪怕前面是杂草丛生，你也要使其遍地香气怡人；哪怕前面是高山，你也要使其踩在你的脚下；哪怕前面是电闪雷鸣，你也要使其风平浪静。

青春就像打怪兽的游戏，过程中充满了各种奇幻和意料之外，但只要你坚持到底，达到最高的等级，系统便为你绽放出最美丽的烟火。

我的青春阅读优秀优秀作文 篇7

一、阅读教学中优秀文化传统的渗透需教师主动担当

平时的阅读教学,有的教师以为学生能够掌握一定的语文基础知识就已经是很不错的事情,也总以为学生能够运用一定的语言表达技巧即已达成相关的教学目标。由此,很少有人去关注阅读教学感悟中优秀文化传统的渗透,致使一些学生接受不到优秀文化的熏陶感染,更不可能去充当优秀文化的传承者。 作为语文教师应当成为优秀文化传统渗透的担当者,要在平时的教学活动中予以充分渗透。语文教材蕴含着丰富的传统文化。 如《姥姥的剪纸》可以渗透的优秀文化是那样广泛而又深刻。首先是剪纸作为一门民间艺术,可以予以渗透。学生学习了《姥姥的剪纸》可以让学生进行比较广泛的挖掘,结合自己的所见所闻,挖掘身边的极富感染意义的传统艺术,学生将会从自己的身边去发现诸多的传统文化。这传统文化可以是饮食文化,也可以是音乐舞蹈方面的文化。当学生感受到祖国灿烂的文化后, 会为祖国感到自豪,增强创新发展传统文化的意识。其次是剪纸表现出祖辈对孙辈的关爱。姥姥利用剪纸拴住“我”幼时的心, 也拴住“我”未来和终身的心,这是浓浓的亲情。再次是剪纸表现出姥姥的另一种情怀。姥姥利用剪纸向周围传递着一种正能量,关注着社会的发展和变化。

二、阅读教学中优秀文化传统的渗透需教师积极引领

学生还处于十分年幼无知的阶段,对于优秀文化,比较容易接受。但也有少数学生由于一些因素的影响,对优秀文化不愿意接受。即使在课堂上和伙伴们一起受到一定的感染,但在一定层面上其感悟还不那么深刻。所以,阅读教学中优秀文化传统的渗透需教师积极引领,让那些精华能够在学生的心灵烙下深深的印记。在阅读教学中渗透优秀文化传统,需要教师作出相关的思考,做实引领工作。对于优秀文化传统的渗透,教师必须在自己的教学中努力去做。平时的教学,教师不想将语文课上成纯粹意义上的思想品德课,但遵循为了一切的学生,为了学生的一切,一切为了学生的宗旨,应认真思考自身的积极引领。 例如,和学生一起学习《青藏高原一株柳》,不但让学生通过阅读去感悟那青藏高原一株柳的奇特,而且要让学生去觅寻身边犹如青藏高原一株柳的人,更要让学生去思考将来怎样才能成为那青藏高原的一株柳。在教师的引领下,学生的感悟会越来越深刻,实现引领的飞跃,质量的提高。

三、阅读教学中优秀文化传统的渗透需学生充分实践

语文课程的实践性很强是有目共睹的,作为语文教学则必须依据语文课程的特点让学生得以比较理想地进行实践。如何在阅读教学中培养学生的实践能力,新课程标准提醒人们:培养学生实践能力的途径也应当就是语文实践。那么我们就完全可以得出这样的结论:阅读教学中优秀文化传统的渗透需让学生充分实践。让学生进行优秀文化渗透的充分实践,作为语文教学不仅仅就是让学生去做文本方面的感悟实践,还应当让学生去多做关注窗外的世界和校外天空方面的视野开阔性的实践。 平时的教学,每当涉猎一个优秀文化传统的主题,作为老师都必须做好认真的梳理性工作,然后让学生能够围绕主题把自己的目光投向社会。例如,学习《姥姥的剪纸》,孩提时代是比较贪玩和淘气的,姥姥利用剪纸拴住作者孩提时期的心。学习文本时, 不仅仅就是让学生去感悟姥姥的剪纸的目的,也不仅仅就是让学生感悟姥姥的剪纸所能发挥出来的作用,而是让学生走出课本以外去寻求到诸多的“可怜天下父母心”。学生们经过经常性的观察,竟然发现自己的父母乃至长辈是那样呵护着自己,是那样关注着自己。只是自己不能怀有一颗感恩的心。学生们经过观察引起自己诸多的深思:“我们为什么就不能对自己的长辈常怀一颗感恩之心呢?”又比如学习《鞋匠的儿子》,学生对林肯之人格魅力产生一定意义上的感悟。教师引导学生思考:在实际生活中,具有人格魅力又会起着怎样的作用呢?让学生去攀谈于家长,让学生去回顾自己与伙伴们的相处,学生便会发现具备一定人格魅力的无比力量。

四、结束语

阅读教学优秀文化传统的渗透,应当是动态发展的。阅读教学中优秀文化传统的渗透需教师主动担当,阅读教学中优秀文化传统的渗透需教师积极引领,阅读教学中优秀文化传统的渗透需学生充分实践。作为肩负着学生精神意义成长之责任的教师,对学生优秀文化的渗透应当常怀必需之心,也应当思考予以强化的科学之举。用优秀的文化熏陶人,用优秀的文化教育人,为学生的成长打下坚实的基础。

参考文献

[1]成向阳.送语文回自然[J].语文教学通讯,2015(2D).

[2]孙红果.朝花即拾[M].北京:现代出版社,2015.

我的孩子很优秀,都是老师的错 篇8

我不反对学校制定规章制度，孩子们需要它，也喜欢有规矩。如果某堂课上未了位代课老师，孩子们肯定是首先欢呼起来，以为整节课可以放羊了，以为可以不守规矩了，以为可以不写作业了。可是叫得再欢，老师也不会答应孩子们不遵守规矩，结果肯定让孩子失望了。他们心里很明白地知道教育很重要，也知道规矩是大人出于为他们安全考虑而设置的不可超越的界限。

讨好孩子可以不守规矩，让孩子不写作业，这样的老师并不能引来孩子的尊重。

其实代课老师来了，孩子会感到不安：“我安全吗?这节课我能学到东西吗?”给孩子定下规矩，说明你关心他们的安全。也许他们会心生不满，但实际上他们喜欢规矩，也愿意守规矩。

事实上给孩子规定哪些地方不能去，什么事不能做，什么事情必须做，就意味着在安全范围内他们可以玩得开心。规矩搭建了个框架，可以让孩子们在允许的范围内无拘无束地思想，去发掘有趣的事情。学校里的规章制度也出于同样的考虑。孩子们应该绝对遵守这些规章制度，就像在家里遵守你的规矩样。

不能保证孩子们绝对不犯错误，他们也许偶尔会犯听一些这样那样的错误。但是，只要老师不是那种缺乏想像力的、无聊的人，不会只把规矩当作宗教一般来信奉，孩子们一旦对所犯的错误产生了悔意，就应该马上原谅他们。

在学校里，如果孩子们与某个老师或制度产生冲突，有一个方法一定能平和地解决这个问题，各方面都不会受到伤害。对一些家长来说，我的建议可能有点难以接受，但是理智一点，这点建议非常重要。

那就是，要站在老师这一边。为什么呢?

绝大多数的老师确实是可爱的、温和的、友好的、聪明的人。他们从事教育，因为他们喜欢孩子，为了孩子们能能够学习到有用的知识，他们定会尽最大的努力。他们不喜欢与孩子们发生冲突，他们的工作是鼓励孩子，引导孩子去努力学会学习，激发孩子的学习快乐。但是如果孩子一再违反学校的纪律，老师就要处理了，因为他要对班上所有的孩子负责。

如果孩子在学校里做了不该做的事，而老师却听之任之，那就是失职了。聪明能干的教育工作者们有着多年的经验，不会编造谎话来责备孩子们。老师如果撒谎了，只能是因为有些真相以不知道为好。

然而有许多孩子就是扯下弥天大谎，也是那么开开心心、满不在乎。如果他们认为这样可以避免尴尬，就定会拼命地去圆这个谎话。你的孩子会这样，我的孩子也会的。因此要信任老师。他会指导你和孩子尽快地、不太费力地解决纪律方面的问题。

错就错在有的家长会咆哮起来，喊道：“我的孩子从来不会撒谎，也从来不会作弊，我的孩子从来不在课前十分钟去抄别人的作业。都是老师的责任，是老师处理不当!”更有甚者，有的家长在孩子面前说学校的坏话，说老师的坏话。

晒出我的青春优秀作文 篇9

――题记

生命若是一方小池，必有一束清泉流淌而入，吟诵岁月诗篇，泛起诗意涟漪，青春犹如那束清泉，在时间的眼前，源源不断地输送人生的欢喜悲离。

青春易逝，人们总将其挂在嘴边，青春真的易逝吗，真正的青春又是否存在。这就像花开，永远没有时间计算开放的时段，花开不记年，凋谢，不代表终结，而是另一个开始的准备。

真正的青春不是外表的变化，而是一种心理状态。或许我们已听得够多，在时间面前，青春脆薄的就像一张纸，是时候厌倦，麦家曾说过，每个年龄段的青春，都是不同的花期，青春不受时间禁锢，是否拥有，是否长存，全在个人，如人饮水，冷暖自知。

真正的青春，是如孔子对弟子“莫春者，春服既成，”“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”情景的赞赏与心向往之，真正的青春，是如曹操“烈士暮年，壮心不已”的宏图大志，真正的青春，是如白石老人将糖纸细心收集的孩童笑容，真正的青春……

或许他们笑容已不再光洁，但就如杜拉斯的《情人》中那位中国少爷“我只爱你皱纹遍布的笑脸”，爱人的面容已变，气你春的爱意仍长存。大多的人信奉外表的靓丽就代表永恒的青春，青春又怎是你小小的手术便能留存，外表总会老去，这是不争的事实，就如三毛所说“人生最悲哀的事莫过于你日日见自己面容老去，去只能选择接受”，为何不换个角度，将每一次的老去都看做一次内心青春的重筑。

没有废墟的人生无法重建新的建筑，如周国平所说“没有废墟的大地太空旷了，没有废墟的人生太虚伪了”事实如此，时间流逝，我们无法改变，只能接受，但这并不代表我们只能庸人自扰的一遍遍问自己“时间都去哪了”，时间又能去哪里，它在时，你不珍惜，它去时，你狠它流逝，时间都去哪了。这实在是人间最无力的一句辩语，时间铸就青春，无论外表的青春，还是心理的青春，真正的青春，不会被岁月打败，因此，正是外表的老去，为人生开辟下一段更为精彩的青春，在心中悄悄告诉自己，心在，青春长存。

年华是一本无诠注的书，没有答案，青春在指尖流动，你要懂得，风行水上，不是恰巧的路过，真正的伟大的青春，在铸就的那一刻，就注定不再普通。

愿，每个人的青春，都如花开，花开不记年。

我的青春我做主作文优秀 篇10

——题记

如果说人生是五彩缤纷的，那么青春必是其中最绚丽的一抹;如果说人生是动静交融的，那么青春必是其中最活力四射的一份。

灿烂地犹如初升太阳的面纱，灵秀地犹如崖边的一枝百合，热情地犹如一株红色的玫瑰，散发着撩人的芬芳。她——让我如此深深着迷。

我们的舞会邀请你，你用美妙的声音，健康的身体赶走了死寂，点燃了热情。我们的社会也需要你，你的旺盛的精力，你的聪明的才智，你的无私的奉献，让全世界呈献一片光明，让人们的心灵一片澄澈。我们的科技进步需要你，你对胜利的执着，你对自己的无比的自信以及不懈的努力，帮助我们推进了文明。

因为有了你，在生命的鸿沟前，我们不再退却;因为有了你，在坠落的边缘，我们始终有挣扎的力量;因为有了你，在充满荆棘的坎坷路上，我们的心头始终有胜利殿堂阳光的照耀;因为有了你，在失败的低谷，我们给自己再来一次的机会。

如果没有你，珠穆琅玛峰上不会有人类的足迹;如果没有你，西藏高原不会有长年驻守的绿色身影;如果没有你，人类队伍将犹如钝头的箭。真的不敢想象，没有你的世界，会多么寂静无声，多么枯燥乏味。

我们不需要你满脑的智慧，满身的经验以及深遂理智的眼光，只需要用你的热情、无畏与干劲起航我们的帆船;只需要你的坚毅韧性，向暴风、海浪挑战，直到把它们打败。

不要责怪自己的轻狂，那是年轻最明亮的标记;不要自卑自己的浅薄，经过岁月的打磨，你会得到满载的智慧和经验。

但不要放纵自己的欲望，那犹如一滩旋涡，会将你转入无底深渊，真正的青春应该学会掌握方向。

没有腐朽，没有倒退，你的眼光如婴儿般明亮。请拥抱我吧，让我的生命焕发迷人的光彩，直教日月黯然。

人生就是一张白纸，未来就靠我们的双手去绘画。因此我们就应该用五彩缤纷的画笔，去创造一个属于自己的人生。我的青春，应该由我来做主。

我的青春阅读优秀优秀作文 篇11

一、读刊用刊征文期刊范围

本次读刊用刊的范围为:江西省委教育工委、江西省教育厅主管,江西教育期刊社主办的《高中生之友》《初中生之友》《小学生之友》。

二、征文活动年段分组

本次征文活动分高中组、初中组、小学高段组(5~6年级)、小学低中段组(1~4年级)。

三、征文活动内容和体裁

1.谈刊物或其中某篇文章对自己的教育、影响;

2. 就刊物中某篇文章写读后感或评论;

3. 记叙读刊用刊活动中的人和事;

4. 与刊物有关的其他内容。

体裁以记叙文、议论文为宜,题目自拟。(也可用“第六届中国中学生作文大赛”初赛题,见第59-62页)

四、征文活动的组织领导与奖励

1.本次征文活动由江西省教育厅办公室、江西教育期刊社具体负责实施,聘请有关专家对征文进行评选。

2. 每组分别设一等奖60篇,二等奖120篇,三等奖360篇,同时对获奖文章的指导教师进行奖励。

3. 全省评选36个市、县(区)为活动优秀组织奖。

上述获奖单位和个人,均由江西省教育厅颁发奖牌或荣誉证书。

五、参评文章数量、时间及其他要求

1. 江西省各县(市、区)教育行政部门和各中小学校要大力宣传《高中生之友》《初中生之友》《小学生之友》在推进素质教育中的重要作用,认真组织征文评选活动,对参评文章进行评选和奖励,择优送江西教育期刊社参评。要求每县(市、区)送参评文章各组别不少于10篇,不多于30篇。

2.参评文章必须用稿纸抄写端正或打印,每篇文章上需详细注明县(市、区)、学校、班级、姓名以及指导教师。各市、县(区)寄送参评文章时须附汇总表格,并将汇总表格电子稿通过E-mail发送到:xiongzr@163.com(汇总表格可从江西教育期刊社网站http://www.jxjyqk.com下载)。

3. 参评文章要求贴参赛徽标(见下图)。

我的青春阅读优秀优秀作文 篇12

一、正确朗读, 养成习惯

有人说:字典是最好的老师。因此我要求每个学生都必须准备一本字典。在上新课之前, 我先让学生自己动手预习, 看准字形, 查找字音, 先“读”为快。宋代的朱熹对朗读曾提出过严格的要求:凡读书须要读得字字响亮, 不可牵强暗记, 要多读数遍, 自然上口, 久远不忘。因此, 我要求学生把字音读准, 朗读过程中不添字、不减字、不颠倒重复字词, 严格要求他们反复诵读, 达到文畅气顺的地步, 养成预习的习惯。在学习过程中, 以小组为单位开展查字典比赛和朗读比赛的活动, 等等。通过各种各样的活动, 训练、提高学生的朗读兴趣和朗读能力。

二、熟练朗读, 掌握节奏

古人云:熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。在读准字音的基础上, 进一步做到语言连贯、节奏分明、语速适中、语音清晰。通过反复的诵读训练, 让学生更好地体会文章的语言美。在课堂上, 我先将停顿、语速和重音的一般规律告诉学生, 然后拿出一个语段, 让不同的学生来读, 比较其好坏。熟练朗读一定要跳出第一步——正确朗读的束缚, 由单个的文字换位到整篇的文章。著名电影演员邱岳峰同志曾写过一篇有关朗诵的文章。他说:“不要去念字儿, 而要去说事儿。”

在诗词教学中, 常常感觉开头难读, 所以往往是为了读而读, 不能尽快进入意境, 读起来生硬造作。这是要加大读的量 (次数) 。朗读量的加大定会引起质的变化。这里的质, 是指对隐藏在文字背后精义的理解以及以后对其他文字的理解。

如学习毛泽东的《卜算子·咏梅》。本文是一首词, 在学生预习之后, 我再帮他们标出重音和节奏:风雨/送春归, 飞雪/迎春到, 已是悬崖/百丈冰, 犹有/花枝俏。俏也/不争春, 只把/春来报。待到/山花烂漫时, 她在/丛中笑。然后学生们先分组试读, 再大声朗读, 在反复诵读中逐渐掌握节奏, 演绎抑扬顿挫的和谐美的音韵。通过重读的字词, 学生自然能领悟梅花超凡脱俗、不畏严寒、傲雪开放的特点。一篇文章开始时并不一定能理解其深刻的含义, 但只要反复地、大声地朗读, 使它浮现于学生的脑际, 成诵于学生的嘴边, 就自然会与他们的生活经验、个人的联想与想象联系起来, 使他们思维活跃, 慢慢悟其真义。

三、感情朗读, 体验情境

清代刘大魁在《论文偶记》里指出:“学者求神气, 而得之音节, 求音节而得之字句。”又说:“积字成句, 积句成章, 积章成篇, 合而读之, 音节见矣, 歌儿诵之, 神气出矣。”此处之“神气”, 我们可以理解为作者所表达的思想感情。读准了字句, 掌握了音节, 从整体上把握文章脉络, 透彻地领悟作者的思想感情, 读出“神气”, 与文中高尚的道德情操产生共鸣, 并内化为自己的情感意志, 即由文字、文章上升到文学, 上升到对文化的品味、鉴赏的层次, 这也就是小学第十一册语文课本读写例话中要求学生试着做到:把心放到文章中去, 体会作者的思想感情。

小学生的生活面窄, 所以不可能一下子唤起那么多的包含文字中的生活场景和作者所要表达的思想感情。这时老师就要带领学生们去读。一篇文章在熟读以后, 我要求学生掩卷深思, 仔细揣摩文章的思想感情, 并相互探究由此而获得的真切的感受。我们知道, 任何一篇文章, 它的语言文字背后总包含着丰富的意象。而这种意象又联系着文章的神气——含蓄的感情, 唯有读者用心去读, 才能深切感受到。在朗读过程中, 学生要能把这些文字转化为自己想象中的画面, 读“山”便会有山之巍峨雄壮, 读“海”便会有海之博大深邃才行。如《丰碑》一文虽然悲壮感人, 但距离学生实际较远, 人物形象在学生心目中只是程序化的故事英雄。因此, 创设情境, 让学生在一定的语言环境中进行自由朗读, 才能够缩短时空距离, 将语言文字还原成语言形象, 从而激起学生体验、对话的欲望。文中的军需处长高大而鲜明的形象是通过121个文字呈现在学生面前的, 全文没有华丽的词藻, 更没有激情的赞叹, 只是通过将军的情感变化, 侧面介绍了“他就是军需处长”。我们可以通过学生真情实感地朗读, 使人物的姿态、衣着渐渐地鲜活起来, 使语言与形象水乳交融, 相得益彰。通过反复朗读, 在对将军的情感变化知晓后, 学生对军需处长为了他人、为了革命, 不惜牺牲自己的献身精神有了自己的印象:他“镇定”, 面对死亡毫无惧色;他“安详”, 对工作竭尽全力;他“不朽”, 是“一座晶莹的丰碑”!老战士被冻僵了, 定格了, 沉淀了。学生通过动情地朗读, 激情的背诵、表现出来的人物也就显得栩栩如生、跃然纸上。用心、用情去读, 这种情境会让学生永难忘记, 文中人物也会让学生长久记忆。

四、个性朗读, 形式多样

教师指导学生朗读, 如果只用一种形式、一个腔调, 时间长了, 学生也会感到乏味。为了让学生对朗读永远有兴趣, 在平时教学中, 应根据不同的内容, 做到“堂堂有新招, 篇篇有花样”。童话可采用轮读课文的方式讲故事;散文可采用配乐朗读的方式设情境;对话多的文章可采用分角色朗读的方式练口才;介绍事物的文章, 采用默读抢答的方式理解课文。在教学过程中, 我常常用电教手段创设情境交融的氛围, 让学生朗读时全心投入, 真正感悟到语言美、意境美, 同时通过领读、范读、赛读、演读、自由读等多样的形式, 让学生充分展示个性。

阅读优秀作文 篇13

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”，我觉得这句话说得很好。为什么呢?就拿我来做个例子吧。我上幼儿园的时候，我的父母经常性的叫我订阅这个呀!订阅那个呀!其实，那个时候就觉得很烦，心想看这个还不如看动画片呢?我一拿回家就往柜子里一塞就好了，没事了。即使父母叫我阅读，我也会找这样那样的理由。但是自从我上了小学以后就有所改变，一年级开始学校就得叫我们读一些经典名著。可是我不想读，但是又不能，学期结束时候还要考级。没办法我只能心不在焉地读起来。开始我只是拣重要的读，了解主要意思就行了，慢慢的，慢慢的我开始每一页都认真地读起来，到最后我已经每一个字，每一个字地点过去读。现在我不仅读完了每个学期布置的书，还在课外读了许多书。以前我一碰到有些数学题就头疼，现在我已经不太怕了;以前我对语文的阅读题一窍不通的，现在我是一看到阅读题就兴奋。

自从，我喜欢上了阅读，说不清我和它之间有怎样的感情，就像每天呼吸的空气和必不可少的食物一样。因为阅读，我的生活变得和往常不一样了，更加的多姿多彩，有时，我的我的喜怒哀乐和它连在一起。怪不得人们常说“书中自有黄金屋”，“书中自有颜如玉。”

阅读优秀作文 篇14

听书，乐在其中。

幼儿时代，无奈于自己是“文盲”，只好麻烦妈妈给我念。每晚的听书，便成了我一日之中必不可少的享受。那一本本厚厚的《安徒生童话》、《伊索寓言》和《天方夜谭》，把我小小的快乐填充得满满的。

看书，迷在其中。

妈妈最希望我看一些经典名著，面对一些“闲书”时，她的态度真是个不折不扣的“老古董”。前些日子，掀起了一股《哈利·波特》的热潮，我也不能免俗，借了几本。这不，家里又被她闹得鸡飞狗跳：“你怎么又在看了，都跟你说了几百遍了……”于是，只能把书“束之高阁”。我又十分渴望看完，但是妈妈又不准许，怎么办呢？硬碰硬显然不行，那可是以卵击石，我急得像热锅上的蚂蚁，终于灵光一闪，想出了一个自认为聪明的方法：趁妈妈睡着的时候窃读。俗话说得好，老虎也有打盹的时候，更何况当老师的妈妈已经辛苦了一天。皎洁的月光洒在了床上，隔壁传来了阵阵妈妈特有的鼾声。好嘞，机不可失，时不再来。我正要出发，突然想起了斯莱特林行为守则十三：将危险扼杀在萌芽。妈妈可能正在隔壁等着我上钩呢！我咳了几声。很好，隔壁没有任何动静。我小心翼翼地取出了藏在柜子里的，津津有味地看了起来。当我看到霍格沃兹上那双可怕的大手掐到哈利脖子上时，书有了阴影，站在我面前的是……是妈妈！她一脸怒容。

品书，醉在其中。

每当读到“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，我面前就冉冉升起一片落日的大漠；每当读到“红了樱桃，绿了芭蕉”，我面前就展现出烟雨江南的水雾迷茫；

我的青春阅读优秀优秀作文 篇15

在全球化与信息化的浪潮下, 面对各种新媒体的冲击, 多元文化影响下的道德规范失衡现象严重。青少年的道德标准严重缺失, 传统道德观念和思想情感相对缺乏。与此同时, 我国的德育正面临着严峻挑战。青少年的道德品质具有极大的可塑性和变动性, 青少年时期是一个人的世界观、人生观和价值观形成发展的关键时期, 也是教育者培养人才的重要机遇期 (崔永学2012) 。在高中阶段, 兼具工具性与人文性的英语学科教学应肩负起青少年道德建设义不容辞的责任, 应把道德情感的各个层面融入英语教学。

一、高中英语阅读教学中情感教育与德育渗透的必要性

高中英语教材中包含丰富的德育内容, 而目前我国的高中英语教学仍然注重解释词汇、短语, 分析重点句型结构, 缺乏对教材所蕴含的情感与德育内涵的挖掘, 与近几年高考试题完形填空和阅读理解题所涉及的感悟生活中的点滴瞬间, 人与人、人与社会、人与自然的和谐等相关话题严重脱节, 导致学生更多的高考障碍不是词汇和语法的匮乏, 而是对情感的深入理解。

培养学生的英语学科核心素养, 就是要让学生能够基于语篇, 在解决问题的过程中塑造正确的文化价值观, 实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科素养的协调发展。在英语教学中, 特别是在阅读教学过程中, 在主题意义探究和解决问题的活动中, 教师要利用语言学科的表达、沟通优势, 整合语言知识和技能, 渗透情感教育和德育, 塑造学生的文化品格。

二、高中英语阅读教学中实现情感教育和德育渗透的路径探析

通过观摩山东省2016年高中英语德育优秀课例展评活动, 笔者深刻体会到高中英语阅读教学与情感和德育结合的重要性。笔者认为, 在高中英语阅读教学中渗透情感教育和德育, 主要应从以下六个方面着手。

(一) 加强情感道德教育, 确立德育的应有地位

在我国的中学英语教学中, 教授单词、语法, 训练听、说、读、写等技能几乎占据了课堂教学的全部。即使有些英语教师在思想上对道德和情感教育有些认识, 但由于教学条件或自身素质所限, 也不能充分传达准确的思想或道德情感。英语教师不仅要加强德育为先的认知, 更应树立正确的德育观, 在英语教学中有意识地关注学生情感的发展, 利用自身的知识储备不失时机地将英语教学与道德教育有机结合起来。

在山东省2016年高中英语德育优秀课例展评活动中, 来自不同地市的参赛教师在深刻认识情感与德育重要性的基础上, 结合英语阅读教学中的不同主题, 充分挖掘教学内容所蕴涵的德育资源和育人价值, 把育人目标有机渗透到教学过程中, 恰当地处理语言知识教学、跨文化意识培养与德育的关系, 注意将积极的情感、端正的态度和正确的价值观自然融入教学全过程, 特别注重在教学各个环节培养和提升学生的思想品质, 使学生在接受知识的同时, 感受一次又一次的精神和思想洗礼。此次活动作为对英语教师在教学实践中渗透情感和德育教学的一次检验和指导, 成效显著。

(二) 充分挖掘教材内容, 实现知识性与思想性的统一

教材是教师进行教学活动的主要载体。高中英语教材中包含了丰富的德育内容, 教师应“独具慧眼”地发现教学语篇中所蕴含的情感、道德价值, “构思巧妙”地将这些养分源源不断地输送给亟待成长的学生。如果教师没有对英语教材背后的德育内容进行挖掘, 利用教材对学生进行德育渗透的功能就可能完全弱化 (戴佳敏2014) 。在此次活动中, 参赛教师各展所长, 选出极具代表性的英语阅读篇章, 有些文章甚至只看题目就知道会有助于学生形成正确的、积极的人生价值观。例如, An Invisible Smile;Reaching My Goal;Heroic Teenager Receives Awards;Home in Her Heart;Different Countries, Different Schools;How Daisy Learned to Help Wildlife?这些主题的情感教育与德育色彩鲜明, 有利于教师在阅读教学中将文章的理解、学习与德育的渗透有机结合起来。

以An Invisible Smile教学为例, 授课教师首先引导学生学习了小主人公Amy通过自己的“微笑”逐渐与邻居———一个不易相处、性情乖僻的老人, 建立起深厚友谊的故事, 最后将教学目标落实到“怎样与其他同学友好相处”的主题上, 巧妙地实现了在语篇阅读中教会学生如何处理人际关系, 陶冶道德情操的目的。又如, 以Reaching My Goal教学为例, 通过教师的巧妙引导, 学生不仅了解了文章作者在实现人生目标时所经历的困难, 更明确了作者最终实现目标的关键因素——C (courage) 、D (determination) 、E (energy) 、F (friend) 、G (goal) 。最后, 教师用名言励志, 达到情感升华, 鼓励学生“I believe I can fly”, 进而实现人生目标和价值。

(三) 精心设计问题与活动, 提升思维品质和道德情操

一堂成功的高中英语阅读课往往是以能够体现情感态度和人生价值观为核心目标的。高中英语课堂中的德育渗透不仅可以通过在教学内容中寻找切入点来实现, 也可以通过教师组织的课堂活动来达到 (梁健兰2015) 。教师在设计阅读教学时, 既要立足篇章, 教授学生语言知识与阅读的方法和技巧, 又要发掘德育内涵, 精心设计问题与活动, 引导、启发学生深入思考, 提升学生的思维品质和道德情操。

以Home in Her Heart教学为例, 授课教师精心设计了引发学生深入思考的若干问题与活动, 让学生在阅读的过程中深刻体会作为子女对于逐渐年迈的父母应当肩负起的责任和担当。教师在关注学生情感成长, 对学生进行感恩教育的同时, 帮助学生深化了对于家庭和社会的责任意识。在Detail Reading环节, 第一步:教师有针对性地设计了四个问题———“What was the mother like before/after the disease?”“What are the symptoms of the disease?”“What did the author do to please his mother?”“What’s his mother’s home in her heart?”渐进式地引导学生进行Deep thinking———“Why does the author’s mother want to go‘home’?”;第二步:教师导入一段题为“Voice from‘our parents’”的音频, 启迪学生面对逐渐年迈的父母要多体贴、多理解;第三步:教师设计了“A letter to my parents:Mom/Dad, I want to tell you...”这一写作输出环节, 通过同伴分享和展示, 让所有学生经历了一次感恩教育的熏陶;第四步, 在作业环节, 教师趁热打铁, 布置任务:Do what you said as soon as possible.整个教学过程环环相扣, 每个环节中问题的引入和设置都紧紧围绕“孝道”主题, 将情感教育与德育真正落实到教学实践中。

(四) 灵活运用各种教学手段与方法, 寓德于教

高中英语教师要开展好德育渗透教学工作, 需灵活多变、创新改革, 在教学内容、模式、手段等方面下工夫, 提升德育实效。教师要因势利导, 积极尝试、借鉴现代教育教学理念, 引入启发式、情景式、互动式、研讨式等多种教学方法。教师还可以适当选择教学过程中的一些环节融入德育内容, 一些环节引导学生抒发情感, 并巧妙设计一些活动, 让学生感受语言的魅力, 培养其审美和鉴赏能力。教师还可以利用互联网平台和其他新媒体, 不断丰富教学内容和手段, 时刻铭记德育渗透, 紧密结合德育案例, 实现情感教育与德育教学目标, 使阅读教学更具个性化和实效性。

(五) 注重中西方文化对比, 重视中国文化道德规范的融入

不可否认, 在高中阶段, 学生还存在不同程度的中国文化失语现象。加之, 高中英语教材的资源配置不尽完善, 仍然存在重英美文化而轻中华民族传统优秀文化的现象。这种对传统文化认同感的缺失, 主要表现在盲目崇拜西方文化, 缺乏传统文化知识, 抛弃传统美德, 对传统美学造诣缺乏对应的欣赏和认识等方面 (冯丽霞2015) 。当代中国文化道德认同的危机警示我们, 在高中英语教学中, 教师不仅要吸收西方文化的精华, 还要不断汲取中国传统文化的精髓, 将其融入教学, 发扬光大。在高中英语阅读教学中, 教师可以在讲解不同单元主题内容时有选择地渗入有关中西方文化差异的内容, 帮助学生了解中西方文化差异, 培养学生的跨文化意识。同时, 在讲解过程中, 教师可以有的放矢地加强对学生道德情操的培养。

以Different Countries, Different Schools教学为例, 授课教师以5位中国教师去英国授课的热门视频导入, 引导学生了解中英在课堂教学方面的诸多文化差异, 并深入分析产生差异的原因, 启发学生树立课堂规范意识, 并得出结论:虽然不同文化背景的学生在接受教育时有来自各方面的压力, 如父母的期望、不同的教育方式等, 但教育有着共同的追求, 即让孩子健康快乐地学习、成长。教师在教学过程中因材施教, 充分体现出了德育的时效性, 在传授知识的同时, 不仅使学生对中国文化背景下的教育模式产生了归属感和认同感, 受到科学精神与人文精神的熏陶, 而且潜移默化地提升了学生的道德情操。

(六) 创新德育的方式和途径, 确保英语德育的知行合一

教师要大胆创新英语德育渗透的新方式和新途径, 将高中英语阅读教学与德育有效结合。首先是教师教学思想、理念的创新。教师要加强对道德和情感教育的认识, 始终坚持德育为先, 将德育渗透于教育教学的各个环节。其次是素材选取角度和教学辅助媒介的创新。教师不仅要“独具慧眼”地发现教学语篇中所蕴含的情感和道德养分, 而且要在课堂阅读教学之外布置相应的拓展任务, 让学生借助“互联网+”教学辅助媒介掌握英语知识、锻炼英语语言技能、感受英语语言魅力, 同时陶冶道德情操、扩展视野、全面提升人文素养。此外, 教师还可以采取“小组合作工作坊”、英汉语言文化对比、英语主题演讲或讲座、网络教学平台互动等英语实践活动, 把德育同知识的摄入和文化养分的吸收有机联系起来, 融德育与智育于一体, 切实加强高中英语教学德育渗透的实际效果。需要注意的是, 教师应充分发挥模范作用, 无论课堂内外, 都要用正确的世界观、人生观和价值观引导学生, 使学生耳濡目染, 逐渐树立起正确的世界观、人生观和价值观。

结束语

在高中英语教学中渗透情感教育与德育是落实立德树人目标的关键, 是培养英语学科核心素养的有效途径。英语教学蕴涵丰富的德育因素, 它需要发现、挖掘, 由内而外地自然展现, 而不是人为地强加、渗透。这就要求英语教师准确把握教学环节中的各个契机, 积极探寻实现情感教育和德育渗透的路径, 努力培养新时代德才兼备的高素质人才。

摘要：从高中英语教学的现实基础和英语学科核心素养两个维度分析高中英语阅读教学中情感与德育渗透的必要性。结合山东省2016年高中英语德育优秀课例展评活动, 探索高中英语阅读教学中情感和德育结合的有效途径。从确立德育在中学英语教育中的地位、挖掘教材内容、精心设计问题和活动、灵活运用多种教学方法、注重中西文化对比和创新德育途径等六个方面展开论述, 提出在高中英语教学中渗透情感教育与德育是落实立德树人目标的关键, 是培养英语学科核心素养的有效环节。

关键词：阅读教学,学科核心素养,德育

参考文献

崔永学.2012.社会主义和谐社会的道德基础研究[D].东北师范大学.

戴佳敏.2014.基于英语学科特点的德育路径探寻[J].上海教育科研, (7) :62-63+72.

冯丽霞.2015.文化认同视角下的社会主义核心价值观教育探索[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , (5) :84-86.

《我的肖像》阅读 篇16

怎么，一点也不像我？

看看画像，觉得说得也不无道理，这完全是另外一个人。这可怎么办？肖像上的人是个长脸，可我是圆脸；肖像上的人头发老长，可我的头发并不长。再看看下巴，更不像，他的下巴像根老黄瓜，我的……脖子更别提了，有那样的脖子吗？要多别扭有多别扭。眼睛不像，那对耳朵也不像!不过，领带倒是像的，可以确切地说是我的领带，是我在伊斯坦布尔买的那条领带。

从外观上看，这幅画像与我本人相差极远，尽管如此，我还得说它是我的肖像，这是怎么回事呢？其中的原委是这样的：

当时我正蹲监狱，而巴黎则准备出版我的诗集，这是多么不可思议，但它却是真实的，于是他们便往伊斯坦布尔发信要我的肖像。可是到哪儿去弄呢？我蹲在监狱里呀。

我妈妈就对来人说：“我给您一幅纳季姆的肖像。您把它寄往巴黎吧。”

我妈妈虽是个很不错的画家，但眼力已严重退化，几乎可以跟失明画上等号。她老人家一边回忆，一边画，她想啊，画啊，终于把画像寄到巴黎去了。

在巴黎，一位法国画家看了寄去的肖像后说道：“他的前额再高一些效果会更有震撼性，诗人纳季姆应该是天庭饱满的，可这幅画像上的太小了。”于是他就加高了我的额头，付印了。

另一位法国画家见到报纸，说：“报纸这样还可以，但要印成书，则必须加高他的鼻子，这样才符合人体骨骼学嘛!”

于是，他就把鼻子加高了。

就这样，我的额头高起来了，鼻子也大起来了。可是，莫斯科也要出版我的书，而莫斯科的画家一看巴黎出的书上的肖像，也发表了意见：“大额头、大鼻子是这个样子，下巴、脖子又怎么会这样呢，应该这样。”

于是，我的面孔便被造得像一节短粗灌肠了，就是那种蘸着芥末吃的又短又粗的肉肠。

等到《文学报》要登它的时候，美术人员又做了新的加工。画成了大耳朵、蓬松的头发!那还用说吗？既然额头大，鼻子大，脸像一节短粗灌肠，那就应该这样改嘛!

值得庆幸的是，领带没被这些画家改造。事情的原委就是这样。

是的，这是我的肖像。这里画的完全是我。虽然只有领带是我的原产物，但我还得承认这确确实实是我。

（选自《青年文摘》，［苏联］古里阿/文，有改动）

⒈“我”的画像，为何一点也不像“我”？

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⒉文中从哪几个方面来说明画像与“我”不像？

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⒊“我”妈妈是个很不错的画家，为何画不好儿子的画像？

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⒋后来其他画家为何对“我”的画像一改再改？

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⒌小说讽刺了社会上的什么现象？

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(江苏兴化市安丰镇育才学校 裴礼年/设题)

【参考答案】