拔萝卜优秀说课稿

2024-10-09

拔萝卜优秀说课稿（精选3篇）

拔萝卜优秀说课稿篇1

拔萝卜优秀说课稿

各位老师，大家下午好。今天，我说课的内容是，北师大版小学数学一年级下册第五单元的第四节《拔萝卜》。

一、说教材分析

1、教材所处的地位和作用

这一单元内容包括：小兔请客，采松果，青蛙吃虫子，拔萝卜，收玉米，回收废物，而《拔萝卜》是本单元的第四课时。

本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数（不进位、不退位）的基础上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜？”让学生自己列式计算，并说出计算过程。教材中提供了四种计算方法这里是第一次出现竖式，学生只有对两位数的位值结构真正的理解，才能对后面两位数的加减法有更好的掌握，同时也为后面将要学习多位数加减法的竖式计算做好提前铺垫。

2、教学目标：

(1)知识技能：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

(2)数学思考：探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。

(3)问题解决：认识竖式，学会用竖式进行加法运算。

(4)情感态度：初步学会应用加法解决生活中的简单问题，感受加法与生活的密切联系。

3、教学重点和难点：

重点：理解、掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。

难点：理解相同数位对齐的道理。

二、说教法学法

新《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。教学中，我精心设计情境，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，采用“教师启发讲授”和“自主探究学习”的方法，使学生更好地理解两位数加两位数（不进位）的计算方法，突出重点，突破难点。

在本节课中，我采用“自主探究，学具操作，合作交流”的学法，让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。

三、说学情分析

一年级的学生有较强的自信心和强烈的表现欲望，以感性思维为主。因此，在本节课的教学中，我设计了生动而开放的活动，组织学生自主探究、合作交流，充分调动学生学习数学的热情，培养他们的应用意识和解决实际问题的能力。

学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。

四、说教学程序

本节课我将体现一个动手操作的课堂，利用操作、体验的学习方式，力争把讲授变为探索，展现学生的思维过程。本节课的设计主要有以下几个环节：

(一)创设情境，激趣乐学。

兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，是创造的先导。因此，在新课开始时，我将创设情境，引起学生学习的兴趣。

本节课我先以学生喜闻乐见的童话故事将学生带入具体的情境中，对他们说：“同学们，老师这儿有一幅画，谁能用一个好听的故事把它讲给大家听？学生像讲故事一样：森林里住着小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看见一片萝卜地，这儿全是它喜欢吃的萝卜。它赶紧跑回家叫来妹妹，一起拔萝卜。兔哥哥一下拔了36个萝卜，兔妹妹拔了23个萝卜。接着我们讨论：根据故事中为我们提供的数学信息，你能提出哪些数学问题？学生提出了如下的数学问题：（生A：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少个萝卜？生B：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个？生C：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少个？）

在这一环节，我让学生看懂图中的意思，并在此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。

(二)合作探究，知新会学。

新《数学课程标准》指出：数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程逐步积累的。本节课我将把课堂教学设置成一种活动，让学生去“做数学”。

在这个环节中，我先让学生解决“一共拔了多少个萝卜”的问题，并自己探索加法的计算方法，可以用小棒、计数器、练习本等，然后在小组内和其它同学说说自己的算法，并反馈。学生经过自己思考出现了这样几种做法：

生A：我是用摆小棒的方法计算。我在左边摆3捆零6根，就是36，在右边摆2捆零3根，就是23。然后数一数，一共5捆零9根，就知道36＋23=59。

生B：我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3个珠子，在个位拨6个珠子是36，再在十位上拨2个珠子，在个位上拨3个珠子，一看是59。

生C：我是用口算得出的，6＋3=9，30＋20＝50，50＋9＝59。

生D：我是用竖式计算的（边列竖式边说），先写一个加数36，再写第二个加数23，并把加号写在第二个加数的左边，写好后在下面画一条横线，再计算：30＋20＝50，6＋3＝9，答案也是59。

我在此时让学生说说自己认为最简单的`方法，并总结，在列竖式时要注意的问题。在这个环节中，学生自己解决问题，并在课堂中充分动起来，一节课完全顺其自然地进行，在不知不觉中学会知识，思考问题。学生自己探索计算36＋23的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识的形成过程，发展了学生的思维。

算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，又注意了算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法。整个环节都围绕学生来进行，他们是课堂上真正的主人，他们积极思考，踊跃发言，充分体现了“我要学”的强烈愿望。

(三)巩固新知，活学活用。

本节课的练习环节，我设计了三个层面的练习，基础练，发展练，变式练。针对学生容易出现的问题，我精心设计了一组这样的练习——我当小老师。让学生判断这几个同学做的对错，并把错的改正。通过这一练习，学生可以总结竖式计算要注意的问题，进而突破本节课的难点。我还设计了这样一道变式题，既使学生加深对竖式的

理解，又提高了学生的学习兴趣。

（四）师生反思，归纳总结。

在本节课的结尾处，我问学生：“在这节课中，你们认为自己表现得如何？”有的学生说：老师提的问题我认真思考，还积极发言了。有的说我讲的故事很好。还有的同学认为自己表现得不好，把一道计算题算错了。同时，同学们也可以评价一下别人。通过学生的踊跃发言，都注意发现了其他学生的长处。

本环节教师将自己评、他人评，评自己、评别人和教师评、学生评结合起来，让学生对自己整节课的表现有一个回顾和反思。

五、说板书设计。

我的板书设计遵循新课标理念，体现了本节课的基本方法和基本思想，也为学生本节课的学习起到提纲挈领的作用。

六、说教学反思。

在本节课上，学生自己去探索方法，并从课堂上体验到成功的快乐。他们在操作中学习，在操作中发现，在操作中成长，他们的学习变得快乐而充实。他们是学习的主人，我愿意为他们搭建一个平台，让他们尽情发挥自己的潜能，充分交流自己的观点，为孩子们的终身学习奠基。

有关生活童话的优秀作文:拔萝卜篇2

满园的绿色映入眼帘，冬日的寒冷好像已经减去了不少。“那个萝卜细细长长的，像个刚睡醒的小娃娃，肯定很好吃吧!”我自言自语道。那只萝卜仿佛听懂了我的话似的，马上探出脑袋回应：“主人，主人，快来拔吧!俗话说：‘萝卜上市，郎中下市。’我既好吃又有营养哦!”我听了，连忙撸起袖子，踮起脚尖轻轻一拎，不费吹灰之力，萝卜挣脱了土地妈妈的怀抱，极容易地被我拎了出来。我高兴地喊：“真是张飞吃豆芽，小菜一碟啊!”两个、三个……嗯，拔完了身材苗条的萝卜，我心里美滋滋的，蹦蹦跳跳地跑下山去。

来到了半山腰，邻居阿公也在拔萝卜，欢叫着：“高高，快来拔萝卜，我的白萝卜又大又肥，来瞧瞧吧!”好奇心驱使着我一定要去看个究竟。

到了萝卜地里，我用力一拔，拔不出那个大萝卜，立马换了种方法。我轻声细语地和萝卜说着好听的话：“萝卜萝卜，你们只要跟着我走，我可以带你们去看看外面精彩的世界。再说了，你们整天被埋在地下，多没意思，求求你们出来吧。”说完，我便向左扭一扭，又向右扭一扭，然后一前一后晃一晃，使它的周围的泥土松一松，紧接着以迅雷不及掩耳之势往上一拔。哈哈，这招果真灵验，可爱的萝卜乖乖地拱出地面，把它从土里“请”了出来。

我立马目瞪口呆，那个萝卜足足有家用热水瓶的内胆那么粗，张开两只手掌抱都抱不住!拔完四个大萝卜，我已经气喘吁吁，腰酸背痛啦!

“拔出了萝卜，该怎么运出去呢?”我懊恼地想着。干脆左手两个，右手两个，好像穿上了一条萝卜裙，又像喝醉了酒的老汉似的跌跌撞撞地往前走着。走几步歇一步，慢慢地运到了石阶上。

别看衣服上、鞋子上、手上满是泥巴，活像一只小泥猴，但看着这些靠奋斗得来的白白胖胖的萝卜，我露出了会心的微笑，这比吃了地道的北京烤鸭还要幸福。我抱着其中的“特大号”，像抱着孩子一样，把它抱回了家。称一称，重量令我瞠目结舌，有7斤4两呢!听阿公说，他拔过一个更大的——9斤8两!此时，我的嘴巴张得更大啦!

冬日的阳光温暖着我，缓缓的风儿带着乡土的气息拥抱着我，我的心不由自主地舒畅起来：“拔萝卜，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动……”

作者：瓯海区艺术实验小学四(2)班李栩翀

指导老师：姜晓梅